第一篇：初中生班級管理工作之我見

初中生班級管理工作之我見

關于班級管理，許多優秀班主任有過成功的管理經驗與辦法。我在汲取他人教育思想和管理模式的基礎上，加上最近幾個月的實踐,積累了一些體會。

有位教育家說“沒有不合格的學生，只有不合格的老師”很有哲理。學生中存在的厭學、愚鈍、不守紀律、班級散亂等等各種問題，總有導致它產生的原因，歸根到底也是班主任的失職或無能。如果一個班主任百分百地獻出真情愛心，對學生曉之以理、動之以情，班主任與科任教師，科任教師之間和諧相處，那么我堅信這個班級一定會成為一個班風正、學風濃的班集體。

目前，中學生的管理比各類學生都費力，原因是初中生思想波動性大，如果管理不當，極有可能造成師生的對立、班級整體的散亂，甚至出現嚴重的違紀現象。本人認為，班級管理工作可以從幾個方面著手來抓。

一、德育工作是首位

（一）樹立班級奮斗目標。“人活著是要有點精神的！”沒有目標，沒有追求，哪來動力？為激勵學生奮發向上的斗志，我提出既能振奮學習精神又符合本班實際的班級奮斗目標。自開學第一天起，我就給學生強調三句話：一是“讓別人因我的存在而感到幸福”；二是“做最好的自己”；三是“步步高”。每周班會做小結的時候，我都要經常提起這三句話。讓學生們深刻的體會這句話的涵意。

（二）抓好學生日常行為規范，及時發現解決問題。步入初中，許多學生開始在思想上出現較大的變化。不少學生已經進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時在開班會之際，召開主題班會，讓學生交流體會遵規守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。同時班主任應多觀察,多調查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。

（三）培養良好的班風、學風。眾所周知，一個良好的班集體必須要有良好的班風、學風。本期主要抓了兩個方面的工作：一是健全、完善評估機制，實施科學管理，促進良好的班風。嚴格班集體的常規管理，是提高班級整體教育質量的關鍵。二是創設良好的學習環境。良好的學習環境能使同學的學習取得事半功倍的效果。因為，在這樣的環境中，自然會有一種氣息在感染著你，促使大家加倍努力學習；最后，給學生樹立學習榜樣，班主任的自身素質、道德修養，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成。

二、狠抓班級常規工作

(一)保證學習時間，促學習進步。校園是學生生活的地方，也是學習些地方。要保證學習的高效率，環境一定要維持好。這個環境既包括衛生方面的也包括班級的學習氛圍。這就需要我們學生在各個方面都要高效。衛生方面，制定出了明確的做值日情況，分好了值日小組，哪天打掃教室和樓道，哪天打掃衛生區，哪天抬水等等。另外還明確了班級紀律管理，什么時間干什么事情，養成好的習慣，違反紀律會有一定的勞動懲罰，督促學生共同維持好班級環境，對表現好的同學小組進行表揚。

（二）抓提高效率，促學習成績進步。學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生。對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑要注意勞逸結合，注意選好題，千萬不能見題就做，往往會事倍功半。要調整好情緒，樹立自信心，既學習了，就要全神貫注，還需主動，更須注意整理，在快樂中學習，在學習中收獲，在收獲中成長，在競爭中進步！

（三）深入了解學生，搞活課堂教學。在多次的接觸中，我了解到：學生比較有個性，大部分的學生都有很強的接受能力，但自覺能力較差，男生女生好講好動，較俏皮，而且懶惰，缺乏耐性。針對學生的個性特點，我在教學過程中作了一些應變措施，盡量提高課堂的氣氛，在教學內容里增加一些具有現實情境的話題，培養學生的學習興趣，讓他們集中精神聽課。

（四）加強后進生的思想轉化工作。一些班主任在學生發生問題后，急于解決，經常找學生家長告狀，或到學校政教處尋找解決的辦法。我認為在學生發生問題后，大多數學生的心理會很敏感。如果再找家長和學校去刺激他們，很容易產生逆反心理。通過實踐，我覺得，事情發生后，如果自己能解決，就不要找學校、家長。對于調皮搗亂的學生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。

三、其它工作不可忽視

（一）抓好了學生安全教育工作。一學期來，我始終把安全工作放在首位，做到時時講安全，事事講安全，讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。常常利用班會和活動課對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防食物中毒、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護力。

（二）抓好學生家訪工作，召開了學生家長會，加強了家校聯系，利用飛信打電話及時與家長溝通，有效促進學生健康成長及家校聯系共同提高學生成績。

第二篇：老年大學班級管理工作之我見.

老年大學班級管理工作之我見

鄞州老年大學 汪曉菲

【摘要】世界各國人口老齡化現象嚴重，且在逐步加快，老年大學因此更加蓬勃快速的發展。為更好的促進老年大學持續、健康的發展，如何更好的做好學校管理工作成了大家關注的焦點。本文從老年大學班級管理的角度出發，由老年大學本身存在的特殊性、班級結構的復雜性及人員的變動性，提出做好老年大學的班級管理工作必須從班級管理制度、班委會隊伍組建、協調好各方關系出發，由此建立和諧、友善、穩定的班級教學環境。

【關鍵詞】老年大學 班級管理

當前世界各國人口老齡化的步伐在逐步加大與加快，老年大學就是順應老齡化社會而產生,它是以滿足老年人的求知需要為宗旨 ,是為解決老年人老有所學而創辦的一種特殊的大學。隨著老年教育事業的蓬勃發展，如何使老年大學健康地向前發展，如何建立正常的教育和教學秩序，歸根到底來說，最基本的還是要做好班級管理工作。班級管理是學校的基層管理，學校教學工作的開展要靠班級管理來貫徹，學校活動的開展要靠班級管理來落實。因此，做好老年大學的班級管理工作具有重大的意義。

一、做好班級管理工作的必要性

老年大學本身存在特殊性，因此導致了老年大學的班級管理工作具有一定的困難性，也有必須處理好的重要性。老年大學實行的校、班二級管理的體制，以及老年大學班級結構的多層次、復雜性和老年大學教師、學員、工作人員的變動性都決定了做好班級管理工作的必要。

（一）老年大學的管理體制決定了必須做好班級管理工作。目前，大多數老年大學的管理體制模式是實行校、班二級管理。這樣學校的工作總是直接落實到班級，而班級有事也總是直接向學校反映。班級的工作直接關系到學校的正常運轉。由于學校管理層人手少，事務多，班級的大量工作，都要依靠班主任來做。同時，隨著人口老齡化進程的加快和人民生活水平的日益提高，要求進老年大學學習的老年人越來越多，老年大學的專業也不斷擴大，班級大量增加，這就要求我們班級管理工作不能停留在原有的水平上，而是要不斷總結經驗，有所創新、有所發展。

（二）老年大學的班級結構決定了必須做好班級管理工作。老年大學的班級結構具有多層次性。這種結構班級除了班內學員年齡大小不一，文化程度相差各異，專業基礎參差不齊外，還有一個特點就是學員學習專業的入學時間不同。有的學習專業已經幾年、十幾年，有的則剛剛入學。這樣的特性給教師的教學、學員的學習和學校的教學管理帶來了諸多不便，也給學校的教學質量的提高帶來了不少困難。要改變這種現狀，不僅僅是教學形式、教學方法的改進，更重要的還

是從根本抓起，做好班級管理工作。一個學校只有好的班風，才有好的學風，才能帶動整個班級教學質量的提高，促進整個學校的發展。

（三）老年大學的特殊性決定了必須做好班級管理工作。老年大學是一所特殊的學校，他有別于其他的教育學校。不管在人員方面還是在課程設置、教材管理等方面都有很大的變動性，而學校本身的性質也具有特殊性，他是一項新興的事業，沒有現成的經驗可借鑒，只能靠自己摸索。由于這些變動性和復雜性，給班級的管理造成很大的阻礙，所以更需要加強班級的管理工作。

1、人員變化多。這個人員包括了教師、學員、甚至工作人員。首先，老年大學的教師都是聘請外校在職的教師或已退休的老教師，都是兼職的，且任課教師的平均年齡較高，具有選擇的“雙向性”和來去自由的特點。因此，對教師制約性小，隊伍的流動性大，故而穩定性不夠。在每學年結束時，經常會出現教師因家庭、工作、身體等原因不再繼續下學年的教學工作，甚至有時候會出現學期中途更換教師的情況。其次，老年大學的學員變化多。由于學員可自愿入學、自由停學、專業自選、，致使學員的動態性較大，每學期每班都有入學停學、都有調整專業，因此班級管理困難加大。最后，老年大學的工作人員也以臨時性的員工為主，也存在一定的變動性。

2、課程設置變動性大。目前，老年大學的課程設置還是處于一種“三無”的不規范狀態，即無統一規定、無統一大綱、無統一教材。老年大學的課程設置是按照老年人的求學需要和各地條件、環境而開

設的，應變性大。而教材變動頻繁，多數課程的教材都依賴外購，受制于人，教師又一般上完課拎了包就走，各自單打一，難以開展教研活動，對教材、講義也難以進行研討、修訂、改進和提高。因此，老師講課比較吃力，學員的接受能力也受到了一定程度的影響。

二、做好班級管理工作的原則

老年大學的班級管理，不同于其他教育類學校的班級管理。他不在于對學員進行道德的訓導、紀律的管束和學業的督促，而在于如何提高學員們的學習興趣和積極性，在于如何貫徹老有所學、老有所樂、老有所為的辦學方針和宗旨。面對這一情況，和學校本身存在的特殊性和復雜結構，只有從管理制度的完善、班干部隊伍的建立及班主任的引導作用等方面下手，才能從根本上解決問題。

（一）完善班級管理制度是做好班級管理工作的基礎。制度是基礎，是更好的做好后續工作的根本，只有有制可循，才能更好的管理整合存在的問題。老年大學要明確班級管理的基本任務和目標，并作為一項制度確定下來。鄞州老年大學在2009年就完善了學校規章制度，特別制定了《班級管理工作規定》。對班委、班主任和各班學員進行了明確的工作布置，并制定了相應的鼓勵機制。比如，制定了班委會會議制度，由班長或班主任每學期定期召開，班級學員一起討論學校教育、教學情況，班級的管理工作，并提出意見和建議，同時開展自我管理、自我教育、自我服務活動。對班委會成員職責、學員守則、班級值日制度進行了制定，明確學員及骨干隊伍的職責所在，責

任到人。要求學員每課簽到、有事請假、尊重老師、認真值日；要求班長做好班級協調和溝通工作，做好活動的組織安排，通訊員做好信息宣傳工作。同時，對各項獎勵機制也制定了明確的評定條件。如優秀學員的的條件及評選方法、文明學員評選標準、文明班級評選標準、通訊稿件錄用獎勵辦法等一系列獎勵機制。這些班級管理制度的制定，從根本上解決了目前老年大學班級管理存在的基礎性問題，更好的促進了班級管理的進行。

（二）建立班委會隊伍是做好班級管理工作的重點。班委會隊伍主要是包括班長、副班長、通訊員、文體委員等。班委間有分有合，分工合作，做好和學校的溝通橋梁作用，是做好班級管理工作的重點。因此必須抓好班委的組建工作，明確班委的職責所在。

組建好精干、高效、責任心強的班委會，重點是選好班長。老年大學的班級管理主要是由班主任和班長負責，而班長又是重中之重。班長在一個班絕對處于一個核心的作用，既是聯系學校和學員間的橋梁紐帶，又是班級各項工作和活動的組織者、執行者，班長作用發揮的好壞，對整個班級建設有著舉足輕重的作用。

首先班長的選拔除了要具有組織管理能力、善于溝通協調、辦事公正負責、學員公認度高以外，更應該具有無私貢獻的精神、相對又要年輕、身體健康。老年大學的學員來自各行各業各層面，相互之間不了解、不熟悉，因而不能一開學就急于指定班長，要在仔細查看學員的入學檔案前提下，然后深入班級考察，通過分析比較，初步確定有組織能力、有服務意識、出勤率較高的學員作為班長人選，然后在

征求本人同意的前提下，由全體學員表決通過。其次，選好了班長后，不能就放手不管了，班主任還要對班長的工作職責在現實中進行指導和帶領，然后積極鼓勵班長，多搞班級活動，多了解班級學員的思想、身體等情況，做好和班主任的溝通工作。

班委其他成員，則由班主任和班長的考察下，以班長的意見為主，選拔產生。這樣組建的班委會更具有凝聚力，是做好班級管理工作的一針強心劑。

（三）班主任協調好各方的關系是班級管理工作的核心。班主任是班集體的另一位核心人物，對于班集體的建設起著關鍵性的作用。班主任既直接和班級聯系又直接和學校聯系，這就更要求班主任協調好各方的關系，連接起學員、任課教師和學校的橋梁，成為班級管理工作的紐帶作用。

1、充分了解學員，做好與學員間的交流。作為班主任，是學員和學校聯系的根本，學員的情況和意見一般都先和班主任反映，因此做好和學員之間的交流尤其重要。首先，在開學前，班主任就要根據學員的名冊，對應學員資料，對學員的情況要有一個大致的了解，做到心中有數。對于特殊的班級，如太極拳、越劇表演、拉丁舞等，還要做好初步的分組工作。其次，開學后，要注意觀察學員，深入到班級內部。班主任要堅持跟班聽課，課前，親自點名，借此認識學員，做到學員人和名能對上號；課中，多與學員交流，了解學員的想法和身體、學習等情況，以及對學校教學工作的意見和建議；課后，做好

學員離校工作，與班長進行溝通，了解具體的授課情況。通過這樣的深入，及時掌握各種信息、把握了解學員的機會，營造良好的學習氛圍。

2、積極配合教師，做好與教師間的聯系。班主任與任課教師的關系是班級管理工作的重要關系之一。班主任與任課教師，以及任課教師與學員間的關系是否協調，直接影響到班級的管理建設工作。

首先，做好服務工作。老年大學的教室很多是公用的，作為公共教室，部分上課道具、器材的使用需要提前準備，因此班主任要堅持跟班，做好服務工作，提供教師所需。例如舞蹈類班級的擴音器，書畫班的筆墨紙硯，任課教師臨時需要復印、發放的教材等等此類，都需要班主任的協調準備。只有做好了最基本的服務，任課老師才能更輕松的上課，完成教學計劃。

其次，相互支持配合。班主任和任課教師是一個班級的大家長，只有大家長和睦團結了，整個家庭才能更和諧。因此，班主任平時要主動與任課教師溝通聯系，特別是開學初就要將班級學員的大概情況像任課教師詳細介紹。在座談會或平時交流中，要將學員對任課教師的贊譽與改進意見及時反饋給任課教師。當班主任和學員間產生矛盾時要及時調解，特別是對年輕的教師，更要幫助其在學員中建立威信，取得學員的信任。對于平時工作繁忙的教師，要多理解和配合，幫忙解決實際的困難，讓任課教師有歸屬感和信任感。

班級管理工作涉及面廣、量大、任務重、且變數多，隨著老年大學的不斷發展，對班級管理的要求也不斷提升，這就需要全校上上下

下、方方面面的關心支持和積極配合，找出行之有效的方法，促使班級管理工作更快更持續的發展。

二0一0年六月

參考文獻：

[1] 陳世林.關于老年教育問題的思考。

[2] 劉振華.發展老年教育是解決老齡問題的基本途徑。[3] 孫連越、張鳴.世界老年教育的發展現狀與趨勢[J]。[4] 中國老年大學協會教育研究組.老年學校教育學 [5]《寧波老年大學論文集》，寧波老年大學編。

第三篇：搞好班級管理工作之我見

搞好班級管理工作之我見

在班級的管理中，班主任扮演了重要的角色。下面就本人近五年的班主任工作實踐，談談班級管理的一些初淺見解。

一、健全班級組織，使班級管理立體化

一個組織健全的班級，有利于班級管理。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的轉化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。因此，班主任要健全班級組織，并明確分工，讓干部各司其職，各盡所能。在工作實踐中，我首先組建好班干部隊伍。其次實行班級工作分層管理。班主任主要培養、管理好班長和副班長，并協調他們與各委員之間的工作；班委會干部管理各小組長的工作；各小組長則具體管理到本組的每一個同學。這樣，班干部成員人人有事干，班上事事有人干；他們的工作既獨立又協作，使班上的工作有條不紊。

二、抓好制度落實，促進班級常規管理

班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。管理中要用科學的規章制度來規范學生的日常行為。每期開學之處，我首先組織全體學生溫習有關規章制度，如：《小學生日常行為規范》《中小學生守則》以及學校制定的各項規章制度，使全體學生的思想、言行由假期的自由泛濫迅速轉入到學校的規范言行之中。與此同時，組織學生修改制定新的班紀班規。再次，我重點抓好每月的學生德育評價工作，這項工作涵蓋了學生基本生活習慣、文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德。每日一小結，每月一評價，使常規管理制度化、具體化。

三、樹立榜樣，以榜樣帶動全體學生

一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效益，樹立榜樣是關鍵。首先，樹立正面榜樣。一是以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為全班學習榜樣。班主任對他們進行積極的引導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。如：每月搞好學生的德育評價后，評選出當月的“文明學生”；期末評選出“三好學生”和“優秀班干部”；“六一”評選“優秀少先隊員”和“優秀隊干”；期中、期末考試后評選“學習積極分子”。二是組織各學科的競賽活動，樹立學科的榜樣。這樣，正面榜樣就比較全面，易于其他同學學習。其次要樹立問題學生轉變的榜樣。一是言語的鼓勵。做到耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點，增強他們的自信心，并以正面榜樣激勵他們，為他們創造良好的外部條件。二是根據他們各自的特點，有意識的安排他們完成一些工作，使他們體驗到成功與進步的快樂，使他們內因真正起作用。他們在轉變，對難以轉變的學生就起了榜樣帶動作用。通過榜樣的樹立，可以以一帶十，點面結合，達到全體同學共同進步的目的。

以上只是本人在工作實踐中的一些實踐經驗和初淺看法。班主任工作是一項復雜的系統工程，需要我們在工作實踐中不斷探索，不斷研究，以取得更好的教育效果。

第四篇：小學班主任班級管理工作之我見

小學班主任班級管理工作之我見

摘要：小學階段是學生養成良好的學習與生活習慣的重要階段，對學生今后的發展有著重要的意義。而良好習慣的形成離不開班級管理工作的幫助，因此，這就使得小學班主任班級管理工作尤為重要。下面本文就小學班主任班級管理工作結合工作經驗談了一些自己的看法。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；德育教育

小學時期的成長與發展對學生今后的發展有著非常重要的影響，而小學班主任班級管理工作對小學生的發展又有著直接的影響，因此，在小學班主任班級管理工作中，我們要不斷加強其工作策略的實施，從而更好地影響學生的成長，促進教學工作的順利進行。

一、加強班主任教師的引導

對于小學生來說，他們年齡偏小，對于班級的管理與自身的管理還不能做到很好，不能很好地控制自己的行為，因此，在班級管理工作中，就更需要班主任教師的引導。只有班主任老師做到很好地引導，才能把班級這個集體很好地團結在一起。俗話說，沒有規矩不成方圓，因此，班主任老師在進行班級管理時，一定要加強對班級管理規范的制定，這樣班級這個小集體才能更好地運轉。而學生有了這些管理規范的引導，才能更好地管理好自己。對于班級管理規范的制定，班主任老師可以讓所有學生都參與其中，認真地討論一下該把哪些內容制定到班級管理規范之中，這樣在班級管理規范的制定過程中，不僅可以調動學生的積極性，還可以使得學生更加愿意去遵守這些班級管理規范的條款，因為，這些內容是學生們自己討論得來的。這些規范的制定，因為是學生親身經歷的，那么他們在遵守的時候也更加愿意，從而可以使得學生在不自覺中由他管形成自管。同時，因為班級管理的民主性，可以使得每個學生都可以融入到班級管理之中，如此下去，班主任老師對班級管理工作也會覺得得心應手。

二、要不斷加強小學生的常規訓練

小學生的年紀較小，而且自制力較差，有很多道理雖然是可以聽明白，但是卻不能有很好的自制力去管理好自己。而在學校學習生活中，又要求孩子們要有嚴格的集體觀念和時間觀念，要學會去遵守學校的各項紀律。因此，對于班主任來說，做為一個班級的大家長，在進行班級管理時，就需要對學生不斷地進行常規教育，經過不斷反復地訓練從而使得學生更好地去遵守學校的各項規章制度，進而使得班級管理工作可以順利地進行。班主任可以對學生如何上課、下課，課上如何回答老師提出的問題、尊敬師長、與同學和睦相處等等提出具體而明確的要求，然后針對這些進行反復的練習，對于做得好的同學給予肯定，并讓其做為其他學生的榜樣，對于做得不太好的學生，也不要去指責，要給他們真誠的鼓勵，從而使得所有學生都樹立信心，直到把這些日常規范做好，做到位。

三、在班級管理工作中要加強以人為本的思想的樹立

在班主任班級管理工作中要加強對民主方式的采用。在小學班級管理工作中，班主任要以人為本，就是要把學生當作是任何管理工作開展的主體，把學生放在班級管理工作與教學工作的中心位置。小學生的年紀雖小，但是他們卻有著一顆非常敏感的心，因此，班主任在開展班級管理工作時，要用愛心去關愛小學生，讓他們感覺到老師對他們的關心與愛護，加強教師與學生之間的溝通交流。在小學生成長過程中，班主任老師起到了不可替代的作用，班主任老師的一言一行都對學生起著潛移默化的影響，直接影響著學生的行為與成長。另外，班主任在進行班級管理工作時，要加強民主方式的采用，在對班干部選拔時，要做到對學生的全面評估，知人善用，不能只看學習成績來對班干部進行選拔。而在實施班級管理工作時，班主任老師要盡可能地讓班干部參與其中，這樣不僅僅是對班級管理工作民主的體現，更是對學生各種應急與管理能力的培養。

四、班主任在進行班級管理工作時要將德育教育融入其中

在小學班級管理中，良好的德育教育可以更好地促進班級管理工作的順利開展，使得班主任工作更加順暢。而且德育教育與其它各個學科的教育也是相輔相成的，可以促進小學生的全面發展，對于學生人格的形成有著主導作用。因此，做為一名班主任，要在日常班級管理工作中加強對德育教育的滲透，進而也可以使得德育教育更好地促?M班級管理工作的進行。在對小學生進行德育教育時，不能只是單純的說教，有很多德育內容以小學生的理解水平還是很難去體會到的，因此，班主任要聯系班級內學生的思想實際情況，通過有意義的活動來進行思想教育，提高德育教育水平。對于活動的選取上，要符合學生的生活學習環境，是經常發生在學生身邊的問題。另外，對于小學生來說，老師在他們心中有著取足輕重的地位，教師的一句話，就可能會影響到學生的一生，而小學生也更加愿意聽到教師對自己的表揚與肯定。因此，班主任在進行德育教育時，可以恰當地運用學生的這一心理特點，進行恰到好處地表揚，從而引起學生的積極向上的一面。班主任可以通過表揚某個學生的道德品質、思想行為上的積極方面，然后讓大家向他們學習，從而更好地去影響、克服表現并不是非常好的學生，從而寄批評于表揚之中，從而使得學生之間形成一個互相學習、互相競爭的局面，使學生之間可以取長補短。

第五篇：做好幼兒園班級管理工作之我見

做好幼兒園班級管理工作之我見

從事過幼兒園教育教學的人都十分清楚和了解幼兒園管理工作的復雜和繁瑣。作為幼兒園班級管理教師，我們不但要負責幼兒的學習情況，還包括用餐、游戲、睡覺以及如廁等各種各樣的事情。在這些小的細節中，教師都必須十分注意和留意，一旦某一個小的環節沒有做好，就會影響整個班集體的紀律和教學效果。而且這些看似十分微小也很不足道的事情確實是家長關心的事情，為此我們教師一定要順利地開展這些工作，讓學生在幼兒園中養成良好的生活和學習習慣。在幼兒園班級管理要求中特別指出：“管理教師要科學、合理地安排和組織好幼兒開展各項活動，并且引導幼兒能夠較好地自我管理，形成自我約束和控制的能力。”為此，我們除了組織和安排學生之外，還要通過各種活動和實踐來培養學生自我管理的能力，有效利用那些懂事早、能力強的幼兒來幫助其他幼兒，從而讓個班級體形成團結友愛、互幫互助的高尚班風，這樣就能夠較好地促進班集體的管理，讓整體管理水平上升一個臺階。

幼兒階段是習慣和行為培養的最佳時期，在幼兒園管理過程中我們就要十分重視對學生行為習慣的培養，為以后的學習和生活打好堅實的基礎。為此我們幼兒教師在管理班級的時候一定要嚴格按照幼兒園的管理規章制度，運用自己的學識和能力不斷改善和創新出適宜的管理方式，爭取讓幼兒能夠在最理想的管理模式下學習和成長。無論是大班、中班還是小班我們都要為其樹立嚴格有序的管理秩序，讓幼兒能夠摒棄自己獨立獨行的個性，形成集體感，使其養成良好的學習、生活習慣。筆者總結多年的教學經驗，對幼兒園班級管理提出了以下幾點思考。

一、班級管理過程中教師要投入滿滿的愛心

畢竟教師在管理過程中面臨的是一群乳臭未干的幼兒，有的甚至還不能清楚地分辨好與壞，因此他們在班集體生活中就會經常犯一些小錯誤。針對這種情況，我們教師不應當給予嚴格的批評和指責，而是要用自己滿滿的愛心來包容這些幼兒，和藹體貼地對待這些幼兒，讓他們能夠感受到像母親一樣的愛，這樣才能夠溫暖幼兒的內心，確保在以后的學習教育中更好地實施各種教育和教學活動。

記得我剛接手一個幼兒班級的時候，有一個小男孩十分靦腆和害羞，由于他和我不熟悉，很多事情都不愿意找我，有一次，只有我一個人看管他們，他突然說要去廁所，我知道他年齡小，于是安排好其他同學和他一起去，當我要幫助他脫褲子的時候，他就是不讓，而且告訴我：“我自己會。”無奈之下我就只好出來了。過了一會他出來之后我對他笑了笑，他就很靦腆地坐回了自己的位置。但是我沒想到的是等到午睡的時候我挨個檢查，幫他們蓋好被子的時候，發現他的褲子是濕的，這時我才恍然大悟，當時這個孩子自己并沒有及時脫下褲子，可是等他尿褲子之后又怕其他同學和教師笑話自己，所以就沒有說，這時我輕輕地把他抱了出來，和藹地說：“不要緊，老師幫你換條新褲子。”于是我就幫他把備用的褲子換好，并且邊換褲子邊告訴他：“老師就和媽媽一樣愛你們，以后有什么情況可以偷偷地告訴老師，老師幫你完成。”經過這件事情之后，他對我就沒有那么陌生了，而且還親近了不少，也主動和我打招呼，并且告訴我一些小秘密。

因此，我們教師在管理幼兒班級的時候一定要用一顆熾熱的心來感化這些孩子，讓他們能夠感受到像母親一樣的溫暖，從而讓他們在幼兒園的每一天都是幸福快樂的，逐漸培養他們良好的性格和習慣。

二、幼兒班級管理過程中要嚴格遵守規章制度

和藹可親是教師在管理和教學中最基本的態度，但是和藹可親也需要條件和限度。在和藹可親的管理和教學過程中教師也要嚴格遵守幼兒園的規章制度，提高幼兒遵守規章制度的意識，并且讓他們在幼兒園生活中能夠自覺遵守這些常規，自覺做優秀的幼兒。

幼兒園管理中的規章制度十分豐富和全面，它涉及幼兒園工作中的方方面面，不但規范著學生的行為舉止，也限制著教師的言行，是幼兒園順利開展的前提和保證。作為管理幼兒園班級的教師，我們一定要嚴格遵守這些規章制度，從自身做起，為學生樹立良好的榜樣，不遲到、不離崗、不體罰學生等。同時也要積極主動地學習現代教學理念，樹立正確的教學理念和教育觀點，不斷補充自己的知識，開拓自己的眼界，確保自己管理和教育能夠緊跟時代的步伐，確保自己培養出來的幼兒能夠擁有最新的思想觀念和正確的行為習慣，從而得到幼兒的尊敬和家長的信賴。

俗話說得好：“無規矩不成方圓”，良好的管理制度能夠保證各個班級順利地開展各種教學活動，能夠確保幼兒在幼兒園中的安全和健康成長。如果沒有這些規章制度制約著，幼兒就會像一盤散沙，控制不住，導致整個班集體都陷于十分混亂的局面之中，這時教師也就無法順利地開展教育活動，管理起來也比較有阻力。為此我們一定要嚴格按照規章制度管理幼兒，引導幼兒遵守規則，形成習慣，從而在以后的學習生活中能夠自覺履行。

三、教師要認真地管理班級的學習和生活

班集體生活就像是一個大的家庭，每一個幼兒都是管理教師的孩子，教師要像父母一樣對這些孩子的安全、健康、成長擔負一定的責任。在幼兒園的每一天教師都要細心、耐心地管理和引導每一位幼兒，關注他們的一言一行，關注他們每天發展的變化，關注生活中的每一個微小的細節，爭取能夠及時有效地對他們進行教育和引導，確保他們在幼兒園中能夠歡快地學習和生活，確保他們能夠養成良好的行為習慣。

例如，教師要細心觀察學生每天的表現，時刻告誡他們在每一項活動中應該注意的問題：游戲之前一定要把自己的鞋帶系好；睡覺時一定好蓋好自己的被子；走路時不要把手放在褲兜，并且不能和其他小朋友互相打鬧等。這些“小事”教師都要不停地囑咐幼兒，細心觀察，及時提醒他們，最大限度地確保幼兒的安全，消除他們身上存在的隱患。

教師的細心程度不但關系到幼兒在幼兒園的安全和成全，還會影響著幼兒園的聲譽，體現出幼兒園整體的管理水平和教師素養，為此，我們教師一定要從我做起，樹立高尚的教學教風，體貼關心幼兒，細心照顧幼兒，讓幼兒和幼兒園都能夠良好發展。

總之，我們作為現代社會幼兒園管理教師，要勇于接受新鮮事物，接受各種挑戰，通過自己的學習和努力讓自己的工作更加圓滿和成功，用自己高度負責的工作態度和強烈的責任心來提高幼兒園的管理水平，讓幼兒們茁壯快樂地成長。

作者簡介：

韓彩霞，女，年齡：34，民族：漢族，學歷：本科，畢業學校：中央廣播電視大學，專業：學前教育，工作單位：內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第六幼兒園，職務：副園長，職稱：小教一級。

（責編 張亞欣）