第一篇：班主任管理班級之我見：班主任管理班級之我見-班級管理

班主任管理班級之我見

一直以來，有這樣一個觀念在我心中：班級管理工作的過程其實就是德育工作的過程。班級工作一切的出發點、措施和落腳點都是激發孩子心中責任感、上進心、凝聚力等品德因素，從而使班級團結有序，協作上進。所以，我的班級管理過程就是這樣的一個德育過程。

從來到這所學校接手這個班級開始，我就和孩子一起開始了一段旅程。了解、熟悉學校的規章制度并踐行；鼓勵、參與各種活動；引導、鼓勵他們學會學習，樂于學習；指引、點撥他們學會愛家人、愛老師、愛同伴，愛家庭、愛學校、愛世界。我覺得這便是班主任工作的全部意義所在。下面就是我的幾個回憶片段：

一、關于了解、熟悉學校的各種規章制度并踐行。

從一年級到三年級，學生的年齡不同，這方面的要求和做法也就不同。一年級的時候，我面面俱到，事必親躬。手把手的教他們打掃衛生；寸步不離他們的路隊，時時刻刻用手勢、眼神、口令提醒紀律。慢慢地，三年級了，我漸漸放手，讓五個班長輪流代替我指揮一天中所有的事務。墻上的班級常規清楚的標注著一天中所有環節該做的事情。班長手下分別有學習委員、衛生委員、體育委員負責這一天的早午讀、作業分發布置，衛生打掃，課間操、升旗和路隊。而這些“中層干部”就會指揮者各小組進行活動。到了什么時間就會有相關的聲音響起。如：“沒打掃衛生的打掃衛生，打掃完衛生的開始早讀。”——這是班長開始一天的生活開啟語。“把垃圾擦出來，掃地的開始掃地。”——這是衛生委員在下命令清理地面。“把東西收拾好，眼保健操開始。”——這是鈴聲響起了，體育委員在要求同學們做眼保健操。開始集合，20秒鐘集合開始。1,2,3……諸如此類的吆喝聲在不同的時間內此起彼伏。

這種狀態的形成源于班干部責任感的存在和同學們的守規則意識。而形成這兩種品德因素的方法就是對于班干部的分工和執行情況進行口頭和加星表揚，對小組的聽指揮和做事效率進行個別加星和小組加星。這些激勵措施就是用榮譽感激發責任感和守規則意識。所以說，規章制度管理和德育不分家。

二、關于鼓勵、參與各種活動。

這方面的一切基石就是自信和敢于表現的能力，這是現代社會最重要的一個因素。我特別注重學生的這方面培養。我們班從一年級開始到現在開展了許許多多的班級活動來鍛煉和提高學生的自信和敢于表現。如開學第一講、班級個人作品展、調查采訪、這節課我來講等等活動。

每個學期快開學的時候，我都會提前發校訊通提醒他們整理假期的收獲，并且布置讓他們說說自己新的學期的計劃。還給他們制造懸念：老師會用一種特殊的方式迎接你回到學校，期待吧！讓他們對新學期，對開學充滿向往和期待。開學第一天我都會早早來到教室迎接他們，或者一一擁抱的方式迎接，或者逐個握手，并恭喜他成為二年級小學生。在開學的頭一天就會有喜報下發：將假期中所有的作業、讀書、練字、外出旅行記錄、畫畫作品、考級證書等等收獲展示之后根據收獲的多少進行評價發喜報。之后就是每個學生鄭重其事的上講臺宣布自己的的新學期計劃。習慣了之后，他們的上臺宣講真的是一板一眼，讓你大跌眼鏡……

二年級下學期的時候，我問孩子你想過舉辦自己的個人畫展嗎？孩子們都笑著搖頭。我說你們可以！他們很驚訝。從那時起，我就堅定的告訴他們，你們人人都可以做到在咱們班舉行自己的個人才藝展，可以是畫展，可以是演唱會，可以是書法作品展，可以是作文展，也可以是手工作品展，只要是你想展示給別人看的都可以。從那時起到現在我們班的走廊里就沒斷過作品展，每一到兩周舉辦一人的，到現在已經有十幾個同學辦過了，而且每次都是自己做。從海報的制作到作品的張貼，到拍照留念都是孩子們自己做的，我做的就是發到我的博客里，給孩子們留下永久的記憶。在這個過程中他們自己要會安排格式，要會自己協調分工，要去交際尋求幫助，這都是一種鍛煉。所以每次展覽，不僅一個人收獲了成功的體驗，更多人一起收獲了協作的快樂。他們共同完成一件事情，布置好一個墻面，這不都是成功嗎？同時他們也會很自然的覺得：無論是什么，只要大膽去做，沒什么做不到，只有敢不敢去做的問題。

學生采訪全學校的老師和領導，包括校長。——前兩周的品德課，有一單元是“我愛我們的學校”，有《給學校畫張“地圖”》也有《了解我們學校的人們》。我和孩子一起細數了我們學校的優秀，讓他們對能在這樣的學校讀書而幸福和榮幸。和孩子們一起繪制了我們學校的平面圖。在了解我們學校的每一位老師這里，我大可以像常規那樣的給孩子們介紹一下就行了，可是我想再讓孩子們多一些體驗。于是我問孩子們：你們想自己去了解老師們的工作嗎？孩子們沒明白？我就說：你們敢不敢自己去采訪一下老師，親自去了解一下他們的工作任務和生活情況？孩子們一下明白過來，瞬間激動了。我問：校長也是我們學校的一員，你們也敢去采訪嗎？沒想到一下舉起了二十多只手。我果斷的下了決心：今天晚上回去準備采訪計劃，定出你要采訪的問題。看看你們的準備情況，下節品德課實施。孩子們的熱情啊真是高漲，那種挑戰的激動讓他們躍躍欲試。第二天就交上了很多采訪計劃，計劃采訪校長的最多，我就選了一個準備最充分的班長。其中三個準備的很好，一個采訪傳達室的老師，一個采訪圖書室的老師。我就直接批準了那三個的稿子，另外的一些問題很千奇百怪有的也很可笑。我就在第三天的第二節品德課上集體幫著梳理了幾個問題，然后孩子們再自己加上自己的問題。現場指導了如何開場白等等禮儀問題之后就讓那些想去的孩子去了。結果大獲全勝，共有26個同學采訪成功，那25個要么沒準備好，要么缺乏勇氣，遺憾的失去了這次體驗。

我又找了專門的時間讓采訪成功的同學挨個匯報自己的采訪過程。每個孩子都滔滔不絕，講自己的緊張，講自己成功之后的快樂，那份體驗真讓他們得到了前所未有的感受。當班長講到校長對我的表揚時，孩子們給我了長久而熱烈的掌聲。之后，面對孩子們了解到的校長及老師們的工作情況，我及時的引導他們理解老師的辛苦，理解老師們對孩子的關心和期待。孩子們很動情，親自了解了老師們的工作和生活比什么說教都有用。

我將所有的事情發校訊通給了家長，讓他們及時與孩子溝通和分享他們的喜悅，并肯定他們的挑戰能力。很多孩子告訴我說：我媽媽說我太棒了！那個班長告訴我說：我媽媽都沒想到我竟然敢去采訪校長，她一定要跟同事們炫耀一下。呵呵！我跟孩子們說：你們確實了不起，一千個人中不一定有一個能像你們一樣有機會，也有勇氣能夠做到這件事情。更幸運的是你們遇到了這樣一位好校長，在一所這么好的學校里，碰到一群好老師。是他們的配合和成全才讓你實現了你原來不敢想象的事情。很多事情不是那么難的，只要你敢做！你準備好！

我還布置孩子們把這件事情寫到了日記里，王暢說：我聽到老師說最大的幸福就是孩子們能進步的時候，我的眼睛濕潤了，沒想到老師們的幸福就是這么簡單。老師們太偉大了！寇英潔說：當校長說我很累，每天我都忙到很晚的時候，我的眼淚都快流出來了。校長還說我們老師是位很優秀的老師呢！

這次活動結束后我安排一個展覽，把孩子們畫的學校地圖、采訪稿和采訪成功的日記以及沒采訪成功的想法等都展覽了出來。這樣孩子們有的感受到了成功從而更加踴躍積極，有的深知機會是給有準備的人的，他們對學校對老師們的了解就不言而喻了。

我在安全環境課上還試過讓學生們選擇自己拿手的一方面知識當老師主持課堂。他們都有板有眼，引導、提問、總結，一招一式很顯風采。讓他們在自己擅長的領域表現自己。

班級內各類活動多，孩子的自信心和表現力就增強了。所以在學校活動和其他各類活動中都有很好的表現。我們班曾經無數次接待過檢查和接受過聽課任務，都完成的順利而出彩。孩子們做事有秩序，發言有邏輯，參與度廣，敢于表達，樂于表達。這是我非常欣慰的地方。與此同時，孩子們的獨立能力、協作能力也同時得到了發展。我們的課本劇比賽完全自編自制道具自己排演。我們的采訪自己準備。自己找老師，自己進行采訪。所以，源于自信這個品德因素而成就的班級管理也是與德育一體化的。

三、關于指引、點撥他們學會愛家人、愛老師、愛同伴，學會愛家庭、愛班級、愛學校、愛世界。

孩子能愛人是一種能力，但有時候這種能力在有的孩子身上看似缺失了。其實他們只是不會愛。每個班中出現問題多、不好管的那批孩子都是不會愛的一批。有時候我們感覺他們跟沒有感情一樣，讓人頭疼，甚至感覺無藥可救。班主任管理班級的難度所在就在這里。我們要做的就是點撥他們會愛人。

我們班也是借各種節日、生日、活動來傳遞心意，傳遞愛意，讓孩子們會愛。如在孩子們學完所有拼音的第一天，我就讓孩子們用拼音寫下了他們人生中第一封信，送給爸爸媽媽，感謝父母并和父母一起分享他們成長的進步。三八婦女節，鼓勵孩子們比賽，看誰用自己最獨特的方式讓媽媽感受到孩子對她的愛。有的孩子給媽媽洗腳，有的刷碗，有的做一頓飯等等。我們還將每次考試作為送給父母禮物的機會，激勵他們認真書寫，認真答題，用好的成績回報父母。設立悄悄話本，師生談心，及時掌握孩子的信息，在回信留言中給與他們引導。

更多是在平時捕捉身邊的無數感動瞬間，并大力表揚。如幫助生病的同學，關心老師的身體、為家人健康擔心、借給同學們物品、撿起別人掉下的物品，甚至同學們自發給予其他孩子的掌聲，我都在全班同學面前對他們表示佩服。我們還不止一次在西路隊的上坡路上，和孩子一起幫收廢品的老爺爺推車。

就這樣一點點，一天天，關注身邊的人，愛身邊的人，孩子們會愛人了，自然也知道為班級爭光，為學校爭光。

當然，以上都是我回憶中或者說意識里比較美好的部分。在生活中，我們班仍存在許許多多的問題，并且與其他班有很大的差距。這正是我要付出努力的部分。今后，我會在“嚴防死守‘四個字上下功夫。嚴要求，分工嚴格，執行嚴格。早預防，預設各種可能，將其滅于萌芽之前。死命令，制度必須執行，堅決不心軟。守上游，爭取位于前列。爭做優秀班級！

第二篇：班主任管理之我見-班級管理

班主任管理之我見

水灣中心小學/佘崇英

我在教育戰線上工作已經11個年頭了，在11年的班主任工作中，我覺得要想帶好一個班級，必須注重班級常規管理。班主任既是班級學生的組織者、領導者和教育者，又是學生健康成長的指引者，還是聯系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭的橋梁。我覺得班級管理不僅需要愛心與細心，更需要創新，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多。我的班級管理可以簡單的概括為三個字，那就是：嚴、細、愛。

一：嚴

我說的嚴要嚴在班級管理上，剛接手一個新班，作為班主任要在第一時間內熟知孩子們的名字，了解他們的情況，建立能帶好頭、管理好的班干部，制定好嚴格的班級管理制度。我把班內的所有事務都分配到人、規劃到位，那里出現問題就隨地解決問題。對待原則問題我絕不姑息放縱每一個學生，從而真正培養學生良好的行為習慣。

二：細

班主任工作是一個細致入微的工作，只有班主任工作做細，才能隨時發現問題、解決問題。每天我都留意每個學生的一舉一動，早上是否按時到校、上課是否認真聽講，課間是否不打招呼私自外出，每到課間十分鐘我都要到樓道站一站、看一看。平時我還經常找學生談心，及時了解班內的情況，從和他們的談心中去發現他們需要什么、渴望什么。一天中午，放學后，我從教師的后窗中發現王建春沒有去吃中午飯，只有自己呆呆地坐在教室里。我便過去問他：“為什么沒去吃飯？”他說：“這星期家長給的錢少了，飯錢都花上了。”聽后我把身上帶的幾元錢遞到了他的手上，“孩子快去吃飯，以后遇到困難一定要和我說，好嗎？”此時孩子眼睛紅紅的，高興地向我點點頭。記得還有一次，早上我來到教室，環顧四周，發現曹春暉神色有些慌張、不自然，我斷定他一定有事情。（班主任）在他不知道的時候我調查了他的情況，原來前天他和其他同學發生了沖突，今天把刀子帶來了，而且還和同桌說誰惹他就解決誰。聽后我沒有直接找他，而是開了一節別開生面的班會，題目是：當我和別人發生沖突該真么辦？通過大家的討論同學們都明白了自己今后該怎樣做。而且我還用實例說明了當自己在不冷靜的情況下帶刀具、棍棒會造成的危害性。中午，我發現曹春暉就把刀子帶回家了。我覺得細心地發現問題，冷靜地解決問題，才會讓學生感覺到老師的魅力。一個好的班主任，不會動輒發怒，而是耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現時，能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。

三、愛

1、“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

我大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的關勝杰吧，因為天生貪玩，好動，再加上父母疏于管教，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。有時氣得我都不知怎么是好，但靜下心來想想這種學生應該對癥下藥。于是我們班成立了作業檢查站，專門檢查作業完成情況，由他擔任檢查站站長，每天向我匯報一次。出于我的監督和他對當官的愛好，我發現他的作業每次都能按時交上，當然作業質量也會存在問題，我想通過努力他會做得更好。這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了他，更是讓他信心百倍。我認為，這種委以重任的方法也是轉化后進生的一種行之有效的途徑，哪怕用百分之百的熱情，去爭取百分之一的進步也是值得的。

2、嚴愛優等生

優等生，誰都喜歡他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。只有嚴格要求，常敲警鐘，才能讓他克服自身的弱點，揚起風帆走的更遠。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。

對這類學生我掌握他們的心理特點，要想調動他們的積極性，必須始終如一地關注、理解、信任他們。比如，我們班的關永強，他學習成績一般，但很關心集體，由于我的疏忽一直沒有關注到他，為引起我的注意，于是在我上數學課的時候，他不注意聽講私下做小動作。當我把他叫到辦公室問清情況時，我覺得我應該理解學生的犯錯。而且我把班內的衛生檢查工作交給了他，每天他來的很早，把班內的衛生區檢查一遍，而且學習積極性也調動起來了，他的學習成績在不斷的進步，我相信他以后會做得更好。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法;要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解;善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。當然在平時的工作中我還有很多方面做得不夠好，但我會繼續努力，與同事們共同學習、提高，爭做一名不僅稱職而且優秀的班主任！

第三篇：幼兒園班主任班級管理之我見-班級管理

幼兒園班主任班級管理之我見

做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”,而班級的管理中，“情”更應是始終貫穿其中的主線。我覺得要管理好一個班級要有：愛心、細心、真心，而且要用心。

一、對幼兒要有愛心、細心。

對孩子多一份贊美。對于幼兒來說，能得到老師的贊美，就如同吃到一

顆甜甜的糖果一樣開心，所以面對幼兒，我們要多用正面、積極、恰當的語言來肯定并贊美他們在學習、生活方面的良好表現，這是一種最簡單的愛的表達方式。如：“聰聰你真棒！會自己穿鞋子了。”“丁竹的小手可能干了，看他捏的蝸牛真好看。”教師的一句貼切的贊美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，還能增強他們的自信心。

2、細心呵護，關心孩子的生活細節。我們面對的是年齡很小的孩子，特別是小班的孩子，在幼兒園他們會碰到各種各樣的生活困難，這時他們需要老師無微不至的關懷和幫助。我們在工作中若能注意觀察孩子，主動接近孩子，了解他們的實際情況并給予及時的幫助，就能消除他們的緊張情緒，讓他們對老師產生信任并保持愉快的心情。如：剛入園的孩子，不會穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺的時候，我們幫他們蓋好被子，午睡起床后，給孩子梳好辮子等，這些雖是非常瑣碎而繁雜的細節照顧，可是卻最能讓孩子體驗到教師慈母般的愛

3、用微笑、擁抱、眼神來滋潤孩子的心田。老師的微笑是鼓勵﹑是贊許，是寬容。當孩子遇到困難時，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時，老師的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心犯錯時，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

二、對家長要有真心。

1、與家長建立良好的信任關系。

現在，家庭都是一個獨苗苗，有些父母老怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師總是不信任，我們要“以心換心”真心與家長交朋友。在平時的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們工作的不信任和不放心。我們班級的三位保教人員齊心合力，把家長的小事當成一件大事來做，一分辛苦一分收獲，家長對我們工作的滿意程度提高了，彼此的關系也親近了。

2、以平等謙虛的態度和家長對話。

一個班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。因此，對家長的要做到熱情周到，要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長。早晨，孩子入園時，要走上前去主動與家長打招呼，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。平時及時溝通共同切磋育兒經驗。我相信只要老師能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。

三、對班級事務要處處用心。

班內教師之間的關系是班級順暢的基礎，其關系是否和諧、配合是否默契直接關系到班級管理的好壞，也將影響幼兒的認知、情感、態度、行為等方面的發展。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。保教人員相互信任，相互幫助是和諧的關鍵，在相處中必須做到“真誠”二字。保教人員的關系和諧，就會營造一個寬松的，愉悅的工作環境。如：在班級管理中，教師能坦誠對待同班保教人員，而同班保教人員也都能積極地配合班主任做好工作，保育員能認真協助教師開展好每一次的教學活動，照顧好每一個幼兒，認真完成各項清潔工作。班級事務雜而亂，僅憑一個人孤軍奮戰，根本無法完成任務，只有班內人員團結互助，方能順利完成各項工作。

總之，在班級管理中，不論采取什么形式，什么方法，只要具備了對幼兒廣博的愛心，對家長的真心，對班級事務做到處處用心，就能創造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協調平衡的狀態。這樣，班級工作才能在和中求穩，穩中求勝，從而把班級工作做得有聲有色。

第四篇：班主任與班主任管理之我見-班級管理

班主任與班主任管理之我見

文/劉迪一

班級是學校系統的細胞，是學校中開展各類活動的最基本且穩定的基層組織。班級既是學校教育教學工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體，學生的成長離不開班級組織，只有把一個班的學生很好地組織起來進行教育教學活動，才能使這個班的學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展。班集體有極大的教育功能，班集體一旦形成，便成為教育的主體，具有巨大的教育力量。因此，班級工作管理對完成教育教學的各項任務有著舉足輕重的作用。那么，如何作好班主任工作，搞好班級管理呢？經過多年的班級工作實踐，我覺得應該做好以下幾個方面：

一、全面了解學生，深入研究學生

了解和研究學生，是整個班主任工作及班級管理順利進行與否的前提，只有這樣，才能從學生的實際出發，有的放矢，因材施教。了解和研究學生，應該包括了解學生的思想變化、學習成績、個體特征、生活環境和家庭情況；了解集體就是了解全班學生德、智、體、美、勞諸方面的總情況，班級內的學生氛圍如何以及班集體整體傾向和存在的問題。只有充分了解學生，班主任在對班級進行組織管理而開展班級活動時，才會使班級活動真正成為學生自主的活動，班主任才會對學生產生信任和尊重。班主任只有信任學生，才會給學生提供展示能力、發展自我的機會。只有尊重學生，才會發現學生的積極面和潛在的可能性并加以指導，從而使學生在自主活動中更好地開展自我教育。

第一、勤觀察。作為班主任，可以直接在課堂上觀察到每一個學生的一舉一動，也可以在課外活動的組織和開展中觀察到學生的真實情況，并對學生的興趣愛好、個性特長及存在的不足等作出適當的記錄和分析。這樣一旦學生出現什么問題，班主任可以隨時查閱觀察記錄，對癥下藥，分析、處理和解決問題。

第二、勤談心。通過談心，可以了解到平時不易觀察到的一些學生的情況，使學生對一些難于啟齒的話題跟老師有交流的機會。使犯錯誤的學生勇于承認錯誤，正確對待錯誤。同時也可以通過同學了解其他同學的優缺點。談話的方式可以用啟發誘導式，讓學生在自己設置的談話情境中進入角色，敞開心扉，暢所欲言。也可以采用入情入理式，即可以針對學生家庭現狀和實際情況等進行情理開導，動之以情，曉之以理，讓學生在一種自然的情感流露中表露自己的心跡。

第三、勤批閱學生周記。每位同學都會有自己的實際困難和學習、生活、家庭等方面的情況，一些學生喜歡坦誠相告，但也有些同學總感到難于啟齒。因此，周記便成了他跟老師秘密交流的工具。所以，老師要珍惜這個交流的領地，對每一篇周記都要認真看，認真批注。有時老師的一句話就能激勵學生的斗志，揚起他理想的風帆。同時，這樣做還可以增進師生間的感情交流，縮短班主任與學生間種種代溝和距離，使每個學生都可以向班主任講真話，講心里話。

二、強化班級組織管理

強化班級組織管理，是班主任對學生進行教育的重要手段。班級的組織管理是通過各種活動實現的。組織開展相關活動構成了班主任工作的重要內容。因此，班主任要注意既要抓好日常性的班級活動，又要抓好階段性的班級活動。所謂日常性的活動，就是每天或每周都要進行的、為維持班級有機體的正常運轉所必須的活動，以及班級內自發進行著的日常活動。比如說班級的晨會、班會、值勤和班級的宣傳活動等。所謂階段性的班級活動，就是隨著全校性的活動進程而進行的一些活動，比如學期初的班級活動計劃的制定、學期結束時先進人物的評選或者一些競賽活動等。無論是日常性的班級活動還是階段性的班級活動，總之，其實施都是靠班上每一個人員的努力才能實現。那么班主任就是充分發揮班干部的作用，調動他們自我管理和自我發展的積極性。班干部是班主任工作的強有力助手，因此，班主任應對班干部實行責任承包，分工明確，讓班干部各司其職，班干對班長負責，班長對班主任負責，層層建制，層層落實，從而讓學生進行自我教育和自我管理。

三、協調學校、家庭和社會各種教育力量的關系

班主任教育工作的重點既要放在日常的班級管理中，又要負起協調好各種教育力量的責任。只有充分調動校內外各方面的力量，相互協作，才能使學生在各方面的協同和關懷下健康成長。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，情況也千變萬化，但我相信，只要我們全身心投入，熱愛這份事業，并在實踐中不斷總結行之有效的方法和經驗，那么，班主任定會發揮其應有的積極作用，班級管理工作也一定能躍上新臺階。

第五篇：班級管理之我見

2012年教育教學管理送評論文

班級管理之我見

內容摘要： 班級是學校的細胞，是學校教育工作的基本單位，是學生學習活動的基層集體。所以，班級管理的成功與否關鍵取決于一個班級的直接管理者——班主任與學生們之間，即“人與人之間”交流是否通暢，是否和諧。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好班級，必須要清楚班級的現狀，根據實情采取相應措施，使班級的教育教學工作與時俱進，走上正規化,系統化道路。

關鍵詞： 班級管理 班情 制度 班規

班級管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動，是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程；班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展；班級管理的好壞，決定著學校工作能否順利進行。作為教育主體之一的班主任，其主要職責就是做好德育工作，培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操，使學生成為適應現代社會發展的“四有”新人。那么，班主任怎樣才能把班務工作做好，從而使之落到實處呢？我認為要做好以下幾點：

一、班情分析 每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題引到正確的道路上來，因此，作為班主任僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。要管理好班級，必須懂得班級的現狀，根據實情采取相應措施，使班級的教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化道路。大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激；個別基礎差，理解能力差的學生容易出現厭學的心理；有些家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺、奶奶及外公、外婆帶，這種隔代教育對孩子影響很大，他們受到爺爺、奶奶的溺愛，養成了一些不良習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散等。只有對自己班學生的各種情況有充分的了解，才能夠更有效得做好班級管理。

二.規范班級制度，放手學生管理

俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的，因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考，決定在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是“功夫不負有心人”。班規定下之后，我感到班主任工作輕松了很多。

1、選好班干部

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我選了幾個相對成績好的當本班的班干部，想通過抓典型來影響他們，引領他們養成良好習慣。可兩個星期過去了，這個局面不但沒得到改觀，反而比開學初更糟糕。遲到、曠課、不完成作業，練習等情況非常嚴重。經過觀察了解，所選的班干部領導能力不夠強，其他同學不服，所以我下定決心，改選班干部；我在重新組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同時在班級制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監督，特別是對班干部工作的指導。新選班干部作用很快初見成效，第三天，我推開教室的門，看到的場景讓我欣喜若狂，課桌排得整整齊齊，地上干干凈凈，教室后門的角落里，掃把擺放得整整齊齊，同學們都在認真的讀書。所以說，正確選用班干部對班主任班級管理有很大的幫助。

2、制定班規

班規的制定不但要經過教師的參與，還要與學生們進行共同商討，最后才能制定出符合本班班情的班規。首先讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。例如：遲到、曠課、早退、未佩戴紅領巾等行為，不能超過多少次，如果超過規定的次數，應該怎樣處罰，讓大家討論決定等。我把班級事務進行了仔細的分工，實行專人負責制，即“人人有事做，事事有人管”的制度。我們班除了10位班委及課代表，每組有組長、副組長、背書組長。每人都有具體的事務，實行專人負責制，如：有專人負責衛生角的，負責講臺的，負責窗臺的，負責教室清潔的，負責美化教室環境的，有管花的，管文明語言的，管學習園地的，還有矛盾協調小組等；總之每個同學都要對班級負責，有事可做。三.關心學生的生活世界，關注每一位學生的成長 每個班都有一些需要特殊幫助的學生，即所謂的差生。對于這一部分的學生，班主任不能冷落、薄待甚至歧視。因為這樣教育的結果是差生更差，班級管理更難。那么，如何使差生走出困境融入班集體呢?作為班主任首先要找這些學生多談心，了解他們的思想動態，耐心的做好他們的思想工作，注意捕捉到他們身上的閃光點，適時給以他們表揚、鼓勵。其次要進行家訪，讓家長積極配合學校做好工作。如我班的劉小光同學曾經多次遲到、曠課，甚至有時還帶領其他的學生一起逃課。我沒有粗暴的責罵他，而是找到他單獨談心，耐心教育。同時聯系家長，讓家長配合學校共同教育他，直到他改正缺點。再次要成立學習互助小組，讓成績好的學生幫助學習困難的學生，讓他們體會到班集體的溫暖，從而懂得關心幫助他人、熱愛班集體。

四.善用鼓勵，提高班級管理的積極動力

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心。小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一次榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚。當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班上的學生王明鋒，母親離家出走，父親常年在外打工，家境貧寒，不得不寄居在農村的外公家。他的行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等，是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響很壞。我跟他外公和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創造表現自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比高興。于是，我在班內就讓王明鋒做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。自那以后，王明鋒就跟班級和諧地融為一體了。可見，正確的表揚鼓勵和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力。五.家校聯系，提高班級管理的互動

想搞好班級管理，單單依靠班主任個人力量是很難的，必須依靠集體的力量，其中班級教師集體的力量和班級家長的力量是不可缺少的，必須有他們的配合和協作。因此要適時家訪，家訪得走村串戶，歷盡辛苦；因為家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長宣傳一些現代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合。其次，還應該適時召開家長會。在召開家長會之前，首先把學生名單發到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入談心，進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。

以上是我多年的實踐和探索在班級管理上采取的一些做法。要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平，才能適應更艱苦的環境，能承擔重任。在今后的教育生涯中，我將繼續用生命耕耘班級管理這片園地，讓更多優秀的學生從我們這里送進更高年級的學校，為祖國未來的建設人才全方位奠定堅實的基礎。參考文獻：

[1]星育教育網。http://www.tmdps.cn [2]《中小學班主任工作理論與實務》中央明族大學出版社，2007 [3]《如何管出好班級》西南師范大學出版社，2010 [4]《把班級還給學生》中國輕工業出版社，2010