第一篇：初中班主任管理班級方法之我見

初中班主任管理班級方法之我見

赤沙鎮初級中學 冶偉云

【摘要】眾所周知，良好的班級管理情況是學生能否認真學習的重要保證，而在班級管理的過程中，班主任發揮著重要的作用。初中班主任作為學生在校學習與生活活動的主要負責人,需要隨時掌握學生的學習動態和思想觀念的變化,為學生的健康成長保駕護航。班主任是學生與社會及家長進行交流和溝通的媒介,是學生與學校進行溝通的橋梁,因此班主任的管理工作顯得尤為重要。【關鍵詞】初中班主任 管理班級 方法

新課程改革下,初中班主任的管理工作也隨之有了新的要求和變化。班主任不僅要“教書”,更要“育人”,在傳授知識的同時,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任作為一個集體的管理者,肩負著培養學生的重任,同時也承擔著實現新課改目標的責任。一系列的變化對初中班主任的管理工作提出了更高的要求。那么如何改進班主任的管理工作,建設一支能力強、業務水平高的優秀班主任隊伍是我們值得關注的問題。

下面我就平時所做的工作談幾點體會：

一、認真負責，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什么個性特點和興趣愛好??這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。學生 一到校，我就出現在教室里；晨讀課，我也會去教室看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯后，我常到學生中間談談。腿勤，聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，采取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。

二、培養精良的班干部團隊，是開展班主任工作的重要保障 班級的管理工作離不開班干部的配合，一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接的作用，他們是班主任的左膀右臂，積極圓滿地協助班主任完成班級的管理工作。我認為班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架、布。一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐，是無論也撐不起一片天空的。每逢新學期開學初，我都要組織學生選舉班干部。班干部的產生途徑有許多，我嘗試過各種班干部產生的辦法，比如班級形成初的班主任指定法、演講競選法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，在經過一段時間后，我采用了民主推舉法來產生班干部。

班委會成立后，首先要培養班干部，培養他們的責任感和自我約束能力，最終達到學生管理學生的目的。雖然在每學期的開學初我都忙于指導班干部，但在培養好班干部后，我會在班級管理的工作中變得很輕松。在期末表彰會上設立“優秀班干部”獎，以此來肯定優秀班干部的成績。

三、樹立典型，全面育人，是提高班主任管理工作效率的關鍵

一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提 高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合，通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

四、民主、尊重、理解，是樹立班主任威信的基礎

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們，在這個前提下引導他們進步。

五、為人師表，率先垂范，是塑造學生人格魅力的標桿 班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這 個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生的靈魂，班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長、開展的教育活動最多、對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，每次大掃除都和學生們一起打掃教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結、和學生交知心朋友；要求學生書寫認真工整，在板書時，我做到書寫規范認真，使自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

六、“留意”捕捉每個學生的閃光點，是走進他們內心的路基 學生在不同的社會環境下,因為接受的家庭教育不同,形成了不同的個性。班主任實施的班級管理,應對學生的個性給予充分的尊重,突出學生的個性閃光點。

一個班幾十名學生，每個人都有自己的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今教育大力推行素質教 育，既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，使每位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。班主任是班級管理的核心,良好班風的形成,學生身心的健康成長,文化素質的提高,班主任作用至關重要，要把一個班帶好,使學生在德、智、體、美、勞全面發展,班主任工作任重而道遠。班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”,緊緊抓住“愛、勤、導”三個要素,創造性地勞動。

七、做好家校聯手的協調，為班主任管理工作保駕護航

學生家長對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。在我們的班級管理中，有時會碰到一些自身文化素質不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態度，在對子女的教育引導方面會有一些認識誤區。對此，我會在家訪或家長會交流上，通過解釋引導，使家長擺正對子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，并且在課外嚴格管教子女，促使班主任工作更加順利地開展下去。

通過班主任工作，我深感責任重大，孩子們是未來，孩子們是希望，孩子們是需要保護的幼芽，每個孩子都有自己的優點，作為一名班主任，不能玷污了太陽下最光輝的職業，要用愛心去對待孩子，用誠心去打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要提供給孩子們一個展示自我的平臺，充分發揮他們各方面的能力，讓他們自由、輕松的翱翔在藍天白云下！

第二篇：初中班級管理之我見

初中班級管理之我見

雙橋區東坎中學：任建軍

班級是學校教育的基本組成部分，一個班級的好壞直接影響著學校的聲譽與發展，有鑒于此，班級的管理就尤顯重要，特別是初中，學生的生理和心理發展正處于轉型階段，班級管理就更成為不容忽視的大問題。那么，該如何管理好班級呢？鄙人認為，要成功管理好一個班級，應注重在以下三方面下功夫。

一、注重情感教育的培養

“沒有愛，就沒有了教育，”情感教育最深層的含義就體現在一個“愛”字上，又以這個“愛”字擴展為愛事業的情感和愛學生的情感。班主任注重情感教育的培養，就是要加強愛事業和愛學生兩方面的培養。

（一）愛事業情感的培養，愛事業情感的培養表現在班主任自身的精神狀態和行為作風上，一個合格的班主任必須具有信心十足、精力充沛、樂觀向上的精神狀態；必須具有為人師表、兢兢業業、無怨無悔的行為作風；所以，班主任應率先垂范，從己做起，確立“事業至上”的為師信條，從而朝氣蓬勃、豪情滿懷地面對學生，管理班級。

（二）愛學生情感的培養，蘇赫姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活最主要的東西”，愛學生是班主任必備的心理情感，只有愛學生，才能把這種情感生發的思想、語言、行為等傳導給學生，使學生產生共鳴。這就要求班主任在管理中要把真摯的愛奉獻給學生，做到對全體學生公證一致，不偏不倚，無論親疏、好差優劣，都一視同仁、陽光普照，讓學生在無私的環境中健康成長。這樣，班主任就會成為學生的良師益友，從而打開通向學生心靈的渠道。

二、注重對學生的尊重與激勵，激發學生的學習動力

學生的學習過程是一種滿足內在需求的主動過程，如何誘發學生的內在動力，調動學生學習的積極性，很大程度上取決于班主任對學生的尊重與激勵。

(一)理解學生，尊重學生。著名心理學家馬斯洛認為“人人都有尊重的需要”，蘇赫姆林斯基對此有過深刻的論述：“只有教師關心學生的尊嚴，才能使學生通過學習而受教育，教育的核心就其本質而言，就在于使學生始終體驗到自己的尊嚴感。”作為班主任就更應該懂得如何去尊重學生。現在的中學生，有較強的獨立性和自主性，他們希望得到別人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的過程中，要有意識的肯定和認可學生的價值，讓學生感受到自己存在的重要。特別是后進生，他們的自尊心更強，對外界的刺激更敏感，內心深出渴望得到老師的理解、尊重和信任，因此，班主任不能在學生有過失時傷害學生，應在尊重的基礎上給予善意的批評，以幫助學生改正缺點，取得進步。

(二)班主任要抓住一切機會贊美學生。每位學生都有一種引人注意獲得贊美的天然欲望，作為班主任，應不失時機地對學生進行激勵和贊美，使每個同學都充分感受到自己的長處，從

而使他們找回改正缺點和戰勝困難的勇氣。著名電視主持人白巖松在回憶自己的成長經歷時，特別提到一位中學數學教師，在一次數學模擬考試中給了他意外的表揚，就是這一次表揚使他找到了前進的動力，最終取得了成功，他在回憶中深情的寫到：“很多年過去了，我依然感謝那位表揚我的老師，如果當時他因我過去的成績一般，而不肯把表揚給我，甚至對我的成績表示懷疑，那我就不會迅速從自卑中找到自信，也許結果會是另一個樣子。”我想，每個學生都渴望成功，但成功必須從自信開始，而自信就來自于老師、班主任不經意的表揚和贊美，因此，班主任要把鼓勵和贊美的語言獻給自己的學生。

（三）管理過程中培養學生的決策與管理能力

當代的初中生，對各種社會現象已有了初步的認識和理解，獨立思考能力逐步增強，對班級工作有強烈的參與意識、決策意識和管理意識，傳統的家長制、一言堂式的管理方式已不能適應學生的身心特點和現代教育的要求，為提高班級管理的水平，建設良好的班級體，班主任應注意組織學生參與班級的決策和管理，使學生在決策和管理過程中得到鍛煉、受到教育，養成尊人律己，奮發勤學的好習慣。

（一）讓學生參與班級重大問題的決策。學生直接生活在班級體中，從某種意義上講，學生比班主任更了解班級的情況，學生提出的見解更切合班級的實際和學生的心理，更有針對性和可行性，所以，在審定班級計劃，制定禮貌公約、禮貌細節，安排班級重要活動時，應讓學生積極討論、各抒己見，班主任再從中總結、歸納，盡可能采用他們的正確意見，讓他們貫徹執行，這樣學生更樂意接受和遵守。

（二）讓學生積極參與班級事務的管理。班主任是班級的組織者和領導者，在班級管理的過程中必須充分依靠學生，調動全體學生的積極性。讓學生參與班級事務的管理，從而養成自我約束、自我管理的能力，是班主任成功管理班級的一條有效途徑。其方法是建立班級值日制，每學期初，讓學生在班會上發表演講，民主推選出五至十位同學聘為“班主任”，然后采用輪換方式，每天由一位“班主任”選一位同學為助手，具體負責班級的所有日常事務，如檢查一天的學習、紀律、衛生等，并做好記錄，小結，期中再在班會上讓學生評議，好的留任，有欠缺的找出原因，再行推選。如此做法，不僅能讓每一位同學都參與班級管理，得到鍛煉，還能讓學生感到自己的價值，自覺培養遵紀守律，勤學奮進的優良品質。

總之，班級管理是一項需要精心耕耘，努力開拓的工作,只要我們本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生信條，把全部精力投入到我們的學生中、工作上，真正做好上述三方面工作，我們就能把每一個班級管理好。

第三篇：班主任管理之我見-班級管理

班主任管理之我見

水灣中心小學/佘崇英

我在教育戰線上工作已經11個年頭了，在11年的班主任工作中，我覺得要想帶好一個班級，必須注重班級常規管理。班主任既是班級學生的組織者、領導者和教育者，又是學生健康成長的指引者，還是聯系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭的橋梁。我覺得班級管理不僅需要愛心與細心，更需要創新，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多。我的班級管理可以簡單的概括為三個字，那就是：嚴、細、愛。

一：嚴

我說的嚴要嚴在班級管理上，剛接手一個新班，作為班主任要在第一時間內熟知孩子們的名字，了解他們的情況，建立能帶好頭、管理好的班干部，制定好嚴格的班級管理制度。我把班內的所有事務都分配到人、規劃到位，那里出現問題就隨地解決問題。對待原則問題我絕不姑息放縱每一個學生，從而真正培養學生良好的行為習慣。

二：細

班主任工作是一個細致入微的工作，只有班主任工作做細，才能隨時發現問題、解決問題。每天我都留意每個學生的一舉一動，早上是否按時到校、上課是否認真聽講，課間是否不打招呼私自外出，每到課間十分鐘我都要到樓道站一站、看一看。平時我還經常找學生談心，及時了解班內的情況，從和他們的談心中去發現他們需要什么、渴望什么。一天中午，放學后，我從教師的后窗中發現王建春沒有去吃中午飯，只有自己呆呆地坐在教室里。我便過去問他：“為什么沒去吃飯？”他說：“這星期家長給的錢少了，飯錢都花上了。”聽后我把身上帶的幾元錢遞到了他的手上，“孩子快去吃飯，以后遇到困難一定要和我說，好嗎？”此時孩子眼睛紅紅的，高興地向我點點頭。記得還有一次，早上我來到教室，環顧四周，發現曹春暉神色有些慌張、不自然，我斷定他一定有事情。（班主任）在他不知道的時候我調查了他的情況，原來前天他和其他同學發生了沖突，今天把刀子帶來了，而且還和同桌說誰惹他就解決誰。聽后我沒有直接找他，而是開了一節別開生面的班會，題目是：當我和別人發生沖突該真么辦？通過大家的討論同學們都明白了自己今后該怎樣做。而且我還用實例說明了當自己在不冷靜的情況下帶刀具、棍棒會造成的危害性。中午，我發現曹春暉就把刀子帶回家了。我覺得細心地發現問題，冷靜地解決問題，才會讓學生感覺到老師的魅力。一個好的班主任，不會動輒發怒，而是耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現時，能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。

三、愛

1、“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

我大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的關勝杰吧，因為天生貪玩，好動，再加上父母疏于管教，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。有時氣得我都不知怎么是好，但靜下心來想想這種學生應該對癥下藥。于是我們班成立了作業檢查站，專門檢查作業完成情況，由他擔任檢查站站長，每天向我匯報一次。出于我的監督和他對當官的愛好，我發現他的作業每次都能按時交上，當然作業質量也會存在問題，我想通過努力他會做得更好。這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了他，更是讓他信心百倍。我認為，這種委以重任的方法也是轉化后進生的一種行之有效的途徑，哪怕用百分之百的熱情，去爭取百分之一的進步也是值得的。

2、嚴愛優等生

優等生，誰都喜歡他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。只有嚴格要求，常敲警鐘，才能讓他克服自身的弱點，揚起風帆走的更遠。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。

對這類學生我掌握他們的心理特點，要想調動他們的積極性，必須始終如一地關注、理解、信任他們。比如，我們班的關永強，他學習成績一般，但很關心集體，由于我的疏忽一直沒有關注到他，為引起我的注意，于是在我上數學課的時候，他不注意聽講私下做小動作。當我把他叫到辦公室問清情況時，我覺得我應該理解學生的犯錯。而且我把班內的衛生檢查工作交給了他，每天他來的很早，把班內的衛生區檢查一遍，而且學習積極性也調動起來了，他的學習成績在不斷的進步，我相信他以后會做得更好。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法;要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解;善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。當然在平時的工作中我還有很多方面做得不夠好，但我會繼續努力，與同事們共同學習、提高，爭做一名不僅稱職而且優秀的班主任！

第四篇：班主任管理班級之我見：班主任管理班級之我見-班級管理

班主任管理班級之我見

一直以來，有這樣一個觀念在我心中：班級管理工作的過程其實就是德育工作的過程。班級工作一切的出發點、措施和落腳點都是激發孩子心中責任感、上進心、凝聚力等品德因素，從而使班級團結有序，協作上進。所以，我的班級管理過程就是這樣的一個德育過程。

從來到這所學校接手這個班級開始，我就和孩子一起開始了一段旅程。了解、熟悉學校的規章制度并踐行；鼓勵、參與各種活動；引導、鼓勵他們學會學習，樂于學習；指引、點撥他們學會愛家人、愛老師、愛同伴，愛家庭、愛學校、愛世界。我覺得這便是班主任工作的全部意義所在。下面就是我的幾個回憶片段：

一、關于了解、熟悉學校的各種規章制度并踐行。

從一年級到三年級，學生的年齡不同，這方面的要求和做法也就不同。一年級的時候，我面面俱到，事必親躬。手把手的教他們打掃衛生；寸步不離他們的路隊，時時刻刻用手勢、眼神、口令提醒紀律。慢慢地，三年級了，我漸漸放手，讓五個班長輪流代替我指揮一天中所有的事務。墻上的班級常規清楚的標注著一天中所有環節該做的事情。班長手下分別有學習委員、衛生委員、體育委員負責這一天的早午讀、作業分發布置，衛生打掃，課間操、升旗和路隊。而這些“中層干部”就會指揮者各小組進行活動。到了什么時間就會有相關的聲音響起。如：“沒打掃衛生的打掃衛生，打掃完衛生的開始早讀。”——這是班長開始一天的生活開啟語。“把垃圾擦出來，掃地的開始掃地。”——這是衛生委員在下命令清理地面。“把東西收拾好，眼保健操開始。”——這是鈴聲響起了，體育委員在要求同學們做眼保健操。開始集合，20秒鐘集合開始。1,2,3……諸如此類的吆喝聲在不同的時間內此起彼伏。

這種狀態的形成源于班干部責任感的存在和同學們的守規則意識。而形成這兩種品德因素的方法就是對于班干部的分工和執行情況進行口頭和加星表揚，對小組的聽指揮和做事效率進行個別加星和小組加星。這些激勵措施就是用榮譽感激發責任感和守規則意識。所以說，規章制度管理和德育不分家。

二、關于鼓勵、參與各種活動。

這方面的一切基石就是自信和敢于表現的能力，這是現代社會最重要的一個因素。我特別注重學生的這方面培養。我們班從一年級開始到現在開展了許許多多的班級活動來鍛煉和提高學生的自信和敢于表現。如開學第一講、班級個人作品展、調查采訪、這節課我來講等等活動。

每個學期快開學的時候，我都會提前發校訊通提醒他們整理假期的收獲，并且布置讓他們說說自己新的學期的計劃。還給他們制造懸念：老師會用一種特殊的方式迎接你回到學校，期待吧！讓他們對新學期，對開學充滿向往和期待。開學第一天我都會早早來到教室迎接他們，或者一一擁抱的方式迎接，或者逐個握手，并恭喜他成為二年級小學生。在開學的頭一天就會有喜報下發：將假期中所有的作業、讀書、練字、外出旅行記錄、畫畫作品、考級證書等等收獲展示之后根據收獲的多少進行評價發喜報。之后就是每個學生鄭重其事的上講臺宣布自己的的新學期計劃。習慣了之后，他們的上臺宣講真的是一板一眼，讓你大跌眼鏡……

二年級下學期的時候，我問孩子你想過舉辦自己的個人畫展嗎？孩子們都笑著搖頭。我說你們可以！他們很驚訝。從那時起，我就堅定的告訴他們，你們人人都可以做到在咱們班舉行自己的個人才藝展，可以是畫展，可以是演唱會，可以是書法作品展，可以是作文展，也可以是手工作品展，只要是你想展示給別人看的都可以。從那時起到現在我們班的走廊里就沒斷過作品展，每一到兩周舉辦一人的，到現在已經有十幾個同學辦過了，而且每次都是自己做。從海報的制作到作品的張貼，到拍照留念都是孩子們自己做的，我做的就是發到我的博客里，給孩子們留下永久的記憶。在這個過程中他們自己要會安排格式，要會自己協調分工，要去交際尋求幫助，這都是一種鍛煉。所以每次展覽，不僅一個人收獲了成功的體驗，更多人一起收獲了協作的快樂。他們共同完成一件事情，布置好一個墻面，這不都是成功嗎？同時他們也會很自然的覺得：無論是什么，只要大膽去做，沒什么做不到，只有敢不敢去做的問題。

學生采訪全學校的老師和領導，包括校長。——前兩周的品德課，有一單元是“我愛我們的學校”，有《給學校畫張“地圖”》也有《了解我們學校的人們》。我和孩子一起細數了我們學校的優秀，讓他們對能在這樣的學校讀書而幸福和榮幸。和孩子們一起繪制了我們學校的平面圖。在了解我們學校的每一位老師這里，我大可以像常規那樣的給孩子們介紹一下就行了，可是我想再讓孩子們多一些體驗。于是我問孩子們：你們想自己去了解老師們的工作嗎？孩子們沒明白？我就說：你們敢不敢自己去采訪一下老師，親自去了解一下他們的工作任務和生活情況？孩子們一下明白過來，瞬間激動了。我問：校長也是我們學校的一員，你們也敢去采訪嗎？沒想到一下舉起了二十多只手。我果斷的下了決心：今天晚上回去準備采訪計劃，定出你要采訪的問題。看看你們的準備情況，下節品德課實施。孩子們的熱情啊真是高漲，那種挑戰的激動讓他們躍躍欲試。第二天就交上了很多采訪計劃，計劃采訪校長的最多，我就選了一個準備最充分的班長。其中三個準備的很好，一個采訪傳達室的老師，一個采訪圖書室的老師。我就直接批準了那三個的稿子，另外的一些問題很千奇百怪有的也很可笑。我就在第三天的第二節品德課上集體幫著梳理了幾個問題，然后孩子們再自己加上自己的問題。現場指導了如何開場白等等禮儀問題之后就讓那些想去的孩子去了。結果大獲全勝，共有26個同學采訪成功，那25個要么沒準備好，要么缺乏勇氣，遺憾的失去了這次體驗。

我又找了專門的時間讓采訪成功的同學挨個匯報自己的采訪過程。每個孩子都滔滔不絕，講自己的緊張，講自己成功之后的快樂，那份體驗真讓他們得到了前所未有的感受。當班長講到校長對我的表揚時，孩子們給我了長久而熱烈的掌聲。之后，面對孩子們了解到的校長及老師們的工作情況，我及時的引導他們理解老師的辛苦，理解老師們對孩子的關心和期待。孩子們很動情，親自了解了老師們的工作和生活比什么說教都有用。

我將所有的事情發校訊通給了家長，讓他們及時與孩子溝通和分享他們的喜悅，并肯定他們的挑戰能力。很多孩子告訴我說：我媽媽說我太棒了！那個班長告訴我說：我媽媽都沒想到我竟然敢去采訪校長，她一定要跟同事們炫耀一下。呵呵！我跟孩子們說：你們確實了不起，一千個人中不一定有一個能像你們一樣有機會，也有勇氣能夠做到這件事情。更幸運的是你們遇到了這樣一位好校長，在一所這么好的學校里，碰到一群好老師。是他們的配合和成全才讓你實現了你原來不敢想象的事情。很多事情不是那么難的，只要你敢做！你準備好！

我還布置孩子們把這件事情寫到了日記里，王暢說：我聽到老師說最大的幸福就是孩子們能進步的時候，我的眼睛濕潤了，沒想到老師們的幸福就是這么簡單。老師們太偉大了！寇英潔說：當校長說我很累，每天我都忙到很晚的時候，我的眼淚都快流出來了。校長還說我們老師是位很優秀的老師呢！

這次活動結束后我安排一個展覽，把孩子們畫的學校地圖、采訪稿和采訪成功的日記以及沒采訪成功的想法等都展覽了出來。這樣孩子們有的感受到了成功從而更加踴躍積極，有的深知機會是給有準備的人的，他們對學校對老師們的了解就不言而喻了。

我在安全環境課上還試過讓學生們選擇自己拿手的一方面知識當老師主持課堂。他們都有板有眼，引導、提問、總結，一招一式很顯風采。讓他們在自己擅長的領域表現自己。

班級內各類活動多，孩子的自信心和表現力就增強了。所以在學校活動和其他各類活動中都有很好的表現。我們班曾經無數次接待過檢查和接受過聽課任務，都完成的順利而出彩。孩子們做事有秩序，發言有邏輯，參與度廣，敢于表達，樂于表達。這是我非常欣慰的地方。與此同時，孩子們的獨立能力、協作能力也同時得到了發展。我們的課本劇比賽完全自編自制道具自己排演。我們的采訪自己準備。自己找老師，自己進行采訪。所以，源于自信這個品德因素而成就的班級管理也是與德育一體化的。

三、關于指引、點撥他們學會愛家人、愛老師、愛同伴，學會愛家庭、愛班級、愛學校、愛世界。

孩子能愛人是一種能力，但有時候這種能力在有的孩子身上看似缺失了。其實他們只是不會愛。每個班中出現問題多、不好管的那批孩子都是不會愛的一批。有時候我們感覺他們跟沒有感情一樣，讓人頭疼，甚至感覺無藥可救。班主任管理班級的難度所在就在這里。我們要做的就是點撥他們會愛人。

我們班也是借各種節日、生日、活動來傳遞心意，傳遞愛意，讓孩子們會愛。如在孩子們學完所有拼音的第一天，我就讓孩子們用拼音寫下了他們人生中第一封信，送給爸爸媽媽，感謝父母并和父母一起分享他們成長的進步。三八婦女節，鼓勵孩子們比賽，看誰用自己最獨特的方式讓媽媽感受到孩子對她的愛。有的孩子給媽媽洗腳，有的刷碗，有的做一頓飯等等。我們還將每次考試作為送給父母禮物的機會，激勵他們認真書寫，認真答題，用好的成績回報父母。設立悄悄話本，師生談心，及時掌握孩子的信息，在回信留言中給與他們引導。

更多是在平時捕捉身邊的無數感動瞬間，并大力表揚。如幫助生病的同學，關心老師的身體、為家人健康擔心、借給同學們物品、撿起別人掉下的物品，甚至同學們自發給予其他孩子的掌聲，我都在全班同學面前對他們表示佩服。我們還不止一次在西路隊的上坡路上，和孩子一起幫收廢品的老爺爺推車。

就這樣一點點，一天天，關注身邊的人，愛身邊的人，孩子們會愛人了，自然也知道為班級爭光，為學校爭光。

當然，以上都是我回憶中或者說意識里比較美好的部分。在生活中，我們班仍存在許許多多的問題，并且與其他班有很大的差距。這正是我要付出努力的部分。今后，我會在“嚴防死守‘四個字上下功夫。嚴要求，分工嚴格，執行嚴格。早預防，預設各種可能，將其滅于萌芽之前。死命令，制度必須執行，堅決不心軟。守上游，爭取位于前列。爭做優秀班級！

第五篇：幼兒園班主任班級管理之我見-班級管理

幼兒園班主任班級管理之我見

做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”,而班級的管理中，“情”更應是始終貫穿其中的主線。我覺得要管理好一個班級要有：愛心、細心、真心，而且要用心。

一、對幼兒要有愛心、細心。

對孩子多一份贊美。對于幼兒來說，能得到老師的贊美，就如同吃到一

顆甜甜的糖果一樣開心，所以面對幼兒，我們要多用正面、積極、恰當的語言來肯定并贊美他們在學習、生活方面的良好表現，這是一種最簡單的愛的表達方式。如：“聰聰你真棒！會自己穿鞋子了。”“丁竹的小手可能干了，看他捏的蝸牛真好看。”教師的一句貼切的贊美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，還能增強他們的自信心。

2、細心呵護，關心孩子的生活細節。我們面對的是年齡很小的孩子，特別是小班的孩子，在幼兒園他們會碰到各種各樣的生活困難，這時他們需要老師無微不至的關懷和幫助。我們在工作中若能注意觀察孩子，主動接近孩子，了解他們的實際情況并給予及時的幫助，就能消除他們的緊張情緒，讓他們對老師產生信任并保持愉快的心情。如：剛入園的孩子，不會穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺的時候，我們幫他們蓋好被子，午睡起床后，給孩子梳好辮子等，這些雖是非常瑣碎而繁雜的細節照顧，可是卻最能讓孩子體驗到教師慈母般的愛

3、用微笑、擁抱、眼神來滋潤孩子的心田。老師的微笑是鼓勵﹑是贊許，是寬容。當孩子遇到困難時，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時，老師的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心犯錯時，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

二、對家長要有真心。

1、與家長建立良好的信任關系。

現在，家庭都是一個獨苗苗，有些父母老怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師總是不信任，我們要“以心換心”真心與家長交朋友。在平時的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們工作的不信任和不放心。我們班級的三位保教人員齊心合力，把家長的小事當成一件大事來做，一分辛苦一分收獲，家長對我們工作的滿意程度提高了，彼此的關系也親近了。

2、以平等謙虛的態度和家長對話。

一個班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。因此，對家長的要做到熱情周到，要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長。早晨，孩子入園時，要走上前去主動與家長打招呼，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。平時及時溝通共同切磋育兒經驗。我相信只要老師能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。

三、對班級事務要處處用心。

班內教師之間的關系是班級順暢的基礎，其關系是否和諧、配合是否默契直接關系到班級管理的好壞，也將影響幼兒的認知、情感、態度、行為等方面的發展。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。保教人員相互信任，相互幫助是和諧的關鍵，在相處中必須做到“真誠”二字。保教人員的關系和諧，就會營造一個寬松的，愉悅的工作環境。如：在班級管理中，教師能坦誠對待同班保教人員，而同班保教人員也都能積極地配合班主任做好工作，保育員能認真協助教師開展好每一次的教學活動，照顧好每一個幼兒，認真完成各項清潔工作。班級事務雜而亂，僅憑一個人孤軍奮戰，根本無法完成任務，只有班內人員團結互助，方能順利完成各項工作。

總之，在班級管理中，不論采取什么形式，什么方法，只要具備了對幼兒廣博的愛心，對家長的真心，對班級事務做到處處用心，就能創造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協調平衡的狀態。這樣，班級工作才能在和中求穩，穩中求勝，從而把班級工作做得有聲有色。