第一篇：做好幼兒園班級管理工作之我見

做好幼兒園班級管理工作之我見

從事過幼兒園教育教學(xué)的人都十分清楚和了解幼兒園管理工作的復(fù)雜和繁瑣。作為幼兒園班級管理教師，我們不但要負(fù)責(zé)幼兒的學(xué)習(xí)情況，還包括用餐、游戲、睡覺以及如廁等各種各樣的事情。在這些小的細(xì)節(jié)中，教師都必須十分注意和留意，一旦某一個(gè)小的環(huán)節(jié)沒有做好，就會(huì)影響整個(gè)班集體的紀(jì)律和教學(xué)效果。而且這些看似十分微小也很不足道的事情確實(shí)是家長關(guān)心的事情，為此我們教師一定要順利地開展這些工作，讓學(xué)生在幼兒園中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園班級管理要求中特別指出：“管理教師要科學(xué)、合理地安排和組織好幼兒開展各項(xiàng)活動(dòng)，并且引導(dǎo)幼兒能夠較好地自我管理，形成自我約束和控制的能力。”為此，我們除了組織和安排學(xué)生之外，還要通過各種活動(dòng)和實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，有效利用那些懂事早、能力強(qiáng)的幼兒來幫助其他幼兒，從而讓個(gè)班級體形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的高尚班風(fēng)，這樣就能夠較好地促進(jìn)班集體的管理，讓整體管理水平上升一個(gè)臺(tái)階。

幼兒階段是習(xí)慣和行為培養(yǎng)的最佳時(shí)期，在幼兒園管理過程中我們就要十分重視對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此我們幼兒教師在管理班級的時(shí)候一定要嚴(yán)格按照幼兒園的管理規(guī)章制度，運(yùn)用自己的學(xué)識和能力不斷改善和創(chuàng)新出適宜的管理方式，爭取讓幼兒能夠在最理想的管理模式下學(xué)習(xí)和成長。無論是大班、中班還是小班我們都要為其樹立嚴(yán)格有序的管理秩序，讓幼兒能夠摒棄自己獨(dú)立獨(dú)行的個(gè)性，形成集體感，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對幼兒園班級管理提出了以下幾點(diǎn)思考。

一、班級管理過程中教師要投入滿滿的愛心

畢竟教師在管理過程中面臨的是一群乳臭未干的幼兒，有的甚至還不能清楚地分辨好與壞，因此他們在班集體生活中就會(huì)經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤。針對這種情況，我們教師不應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)格的批評和指責(zé)，而是要用自己滿滿的愛心來包容這些幼兒，和藹體貼地對待這些幼兒，讓他們能夠感受到像母親一樣的愛，這樣才能夠溫暖幼兒的內(nèi)心，確保在以后的學(xué)習(xí)教育中更好地實(shí)施各種教育和教學(xué)活動(dòng)。

記得我剛接手一個(gè)幼兒班級的時(shí)候，有一個(gè)小男孩十分靦腆和害羞，由于他和我不熟悉，很多事情都不愿意找我，有一次，只有我一個(gè)人看管他們，他突然說要去廁所，我知道他年齡小，于是安排好其他同學(xué)和他一起去，當(dāng)我要幫助他脫褲子的時(shí)候，他就是不讓，而且告訴我：“我自己會(huì)。”無奈之下我就只好出來了。過了一會(huì)他出來之后我對他笑了笑，他就很靦腆地坐回了自己的位置。但是我沒想到的是等到午睡的時(shí)候我挨個(gè)檢查，幫他們蓋好被子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的，這時(shí)我才恍然大悟，當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子自己并沒有及時(shí)脫下褲子，可是等他尿褲子之后又怕其他同學(xué)和教師笑話自己，所以就沒有說，這時(shí)我輕輕地把他抱了出來，和藹地說：“不要緊，老師幫你換條新褲子。”于是我就幫他把備用的褲子換好，并且邊換褲子邊告訴他：“老師就和媽媽一樣愛你們，以后有什么情況可以偷偷地告訴老師，老師幫你完成。”經(jīng)過這件事情之后，他對我就沒有那么陌生了，而且還親近了不少，也主動(dòng)和我打招呼，并且告訴我一些小秘密。

因此，我們教師在管理幼兒班級的時(shí)候一定要用一顆熾熱的心來感化這些孩子，讓他們能夠感受到像母親一樣的溫暖，從而讓他們在幼兒園的每一天都是幸福快樂的，逐漸培養(yǎng)他們良好的性格和習(xí)慣。

二、幼兒班級管理過程中要嚴(yán)格遵守規(guī)章制度

和藹可親是教師在管理和教學(xué)中最基本的態(tài)度，但是和藹可親也需要條件和限度。在和藹可親的管理和教學(xué)過程中教師也要嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度，提高幼兒遵守規(guī)章制度的意識，并且讓他們在幼兒園生活中能夠自覺遵守這些常規(guī)，自覺做優(yōu)秀的幼兒。

幼兒園管理中的規(guī)章制度十分豐富和全面，它涉及幼兒園工作中的方方面面，不但規(guī)范著學(xué)生的行為舉止，也限制著教師的言行，是幼兒園順利開展的前提和保證。作為管理幼兒園班級的教師，我們一定要嚴(yán)格遵守這些規(guī)章制度，從自身做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣，不遲到、不離崗、不體罰學(xué)生等。同時(shí)也要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)理念和教育觀點(diǎn)，不斷補(bǔ)充自己的知識，開拓自己的眼界，確保自己管理和教育能夠緊跟時(shí)代的步伐，確保自己培養(yǎng)出來的幼兒能夠擁有最新的思想觀念和正確的行為習(xí)慣，從而得到幼兒的尊敬和家長的信賴。

俗話說得好：“無規(guī)矩不成方圓”，良好的管理制度能夠保證各個(gè)班級順利地開展各種教學(xué)活動(dòng)，能夠確保幼兒在幼兒園中的安全和健康成長。如果沒有這些規(guī)章制度制約著，幼兒就會(huì)像一盤散沙，控制不住，導(dǎo)致整個(gè)班集體都陷于十分混亂的局面之中，這時(shí)教師也就無法順利地開展教育活動(dòng)，管理起來也比較有阻力。為此我們一定要嚴(yán)格按照規(guī)章制度管理幼兒，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，形成習(xí)慣，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠自覺履行。

三、教師要認(rèn)真地管理班級的學(xué)習(xí)和生活

班集體生活就像是一個(gè)大的家庭，每一個(gè)幼兒都是管理教師的孩子，教師要像父母一樣對這些孩子的安全、健康、成長擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在幼兒園的每一天教師都要細(xì)心、耐心地管理和引導(dǎo)每一位幼兒，關(guān)注他們的一言一行，關(guān)注他們每天發(fā)展的變化，關(guān)注生活中的每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，爭取能夠及時(shí)有效地對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，確保他們在幼兒園中能夠歡快地學(xué)習(xí)和生活，確保他們能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，教師要細(xì)心觀察學(xué)生每天的表現(xiàn)，時(shí)刻告誡他們在每一項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)該注意的問題：游戲之前一定要把自己的鞋帶系好；睡覺時(shí)一定好蓋好自己的被子；走路時(shí)不要把手放在褲兜，并且不能和其他小朋友互相打鬧等。這些“小事”教師都要不停地囑咐幼兒，細(xì)心觀察，及時(shí)提醒他們，最大限度地確保幼兒的安全，消除他們身上存在的隱患。

教師的細(xì)心程度不但關(guān)系到幼兒在幼兒園的安全和成全，還會(huì)影響著幼兒園的聲譽(yù)，體現(xiàn)出幼兒園整體的管理水平和教師素養(yǎng)，為此，我們教師一定要從我做起，樹立高尚的教學(xué)教風(fēng)，體貼關(guān)心幼兒，細(xì)心照顧幼兒，讓幼兒和幼兒園都能夠良好發(fā)展。

總之，我們作為現(xiàn)代社會(huì)幼兒園管理教師，要勇于接受新鮮事物，接受各種挑戰(zhàn)，通過自己的學(xué)習(xí)和努力讓自己的工作更加圓滿和成功，用自己高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任心來提高幼兒園的管理水平，讓幼兒們茁壯快樂地成長。

作者簡介：

韓彩霞，女，年齡：34，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)學(xué)校：中央廣播電視大學(xué)，專業(yè)：學(xué)前教育，工作單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第六幼兒園，職務(wù)：副園長，職稱：小教一級。

（責(zé)編 張亞欣）

第二篇：如何做好幼兒園班級管理工作

淺談如何做好幼兒園班級管理工作

在幼兒園里較小的組織是班級，孩子的群體生活一般是在班級中度過的。那么作為一名帶班教師如何做好班級管理工作，則是我們天天在面對，又須妥善解決的問題。作為一名合格的幼兒教師，我認(rèn)為不僅能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是會(huì)做好班級管理工作。

那么怎樣才能勝任好班級管理工作呢？我認(rèn)為主要要處理好以下幾個(gè)問題。

一、良好的班級管理，是各種活動(dòng)的保證

在幼兒園里，孩子們經(jīng)過一段日子的相處，對幼兒園的生活、學(xué)習(xí)以及與同伴的交流逐漸適應(yīng)并熟悉起來了。他們知道什么時(shí)候是游戲時(shí)間，什么時(shí)候是午飯時(shí)間、什么時(shí)候是午睡時(shí)間。漸漸的，他們對一些是非標(biāo)準(zhǔn)也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會(huì)得到老師與同伴的贊許等等。隨著規(guī)條在孩子們心中漸漸成型，這一時(shí)期，也正是我們教師進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的良好鍥機(jī)。作為班級教師管理好班級的最大體現(xiàn)，我認(rèn)為應(yīng)該是怎樣善于引導(dǎo)和教 育孩子的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

而良好的班級管理，也是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的強(qiáng)大屏障。試想，在一個(gè)亂糟糟的環(huán)境里，（這里指的環(huán)境不是純粹的物質(zhì)環(huán)境。）孩子的心情會(huì)怎樣？老師的心情又會(huì)是怎樣？如果老師與孩子心中都有不安全感，又談何去引導(dǎo)或接受新鮮事物，培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢？如剛?cè)雸@不久的孩子，我們急切地想讓他們知道這，明白那，并想讓孩子們聽話些。殊不知這段時(shí)間的孩子正處于分離焦慮期，緊張、哭鬧、任性、不懂規(guī)則是他們明顯的特征。在這一時(shí)期，如果老師有意地進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真有些對牛彈琴。然而，在良好的班級管理下，必然會(huì)產(chǎn)生良好的環(huán)境，我們說的是適宜孩子學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，才能保證孩子們的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。又如小班下學(xué)期正是孩子各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期對孩子進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，可以說能達(dá)到事半功倍的效果。再者，有了良好的班級管理，才能保證各種活動(dòng)的順利進(jìn)行。

試想，如果在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，孩子們沒有禮貌意識、守紀(jì)律意識、講規(guī)則意識，那么活動(dòng)能順利進(jìn)行嗎？因此，我們常把班級管理比喻成電腦中的軟件系統(tǒng)，如果軟件系統(tǒng)比較到位，各種顯性的活動(dòng)才能有條不紊地進(jìn)行。

二、優(yōu)化師幼、幼幼關(guān)系，是做好班級管理工作的前提 做了多年的班主任，讓我深有體會(huì)的是想要搞好班級管 理工作，特別要注重老師與小朋友的關(guān)系、以及關(guān)注小朋友之間的關(guān)系。關(guān)系處理好了，班級管理工作就會(huì)水到渠成。那么作為班級教師怎樣處理好師幼關(guān)系呢？

以下這些詞語或許會(huì)對你有幫助：主動(dòng)關(guān)注、親力親為、潛移默化、注重差異。

作為教師，我們應(yīng)隨時(shí)隨地主動(dòng)地關(guān)注每一位孩子：（做什么，為什么做，情緒如何）他有什么需要，有些什么煩惱，需要一些什么幫助等等。只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會(huì)漸漸地向我們打開。在一次戶外自由游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)桐桐很無聊地一個(gè)人在操場上這里站站，那里看看，象自由活動(dòng)與他無關(guān)似的。（平時(shí)桐桐的活動(dòng)能力較弱，膽子較小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也從不主動(dòng)與同伴交朋友。）看到同伴玩得那么開心自在，他索性獨(dú)自回教室了。在教室里，我發(fā)現(xiàn)他很乖地在座位上休息。那神情有些無助又有些緊張。我平靜的問他：“，桐桐怎么不去玩？”“他們不和我玩？”“你可以去找他們玩呀？”“他們說我不能干！不想跟我玩。”“誰說的。那老師和你一起玩球去，怎么樣？”桐桐的眼睛一亮，說“恩！”當(dāng)我倆在操場上玩拋接球時(shí)，許多小朋友都從四面八方擁了過來，有許多幼兒都投入到了我們的游戲中來。我對桐桐說：“你瞧，他們都和你一起玩了吧。”桐桐點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。平時(shí)，作為幼兒教師，我們要努力地創(chuàng)造老師與孩子之間交流的“通道”。這個(gè)“通道”的著眼點(diǎn)就 在于主動(dòng)關(guān)注。只有“通道”通了，我們與孩子的關(guān)系才會(huì)親近起來。

其次，當(dāng)我們了解了孩子的需求后，要盡力為他們解決好問題。幼兒園教師與其他的教師不同，我們面對的是3-6歲的孩子，許多事情都是他們能力所不能及的，他們更需要老師的關(guān)注和幫助，因此，我們要少一些指手畫腳，多一些親力親為，使孩子能更容易接近我們，喜歡我們。同樣，孩子們喜歡的是能與他們一起同干共苦的老師，當(dāng)老師能與他們一起思考同一問題、一起處理碰到的難題，一起分享獲得成功的快樂時(shí)，我們的老師可以說已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的“通道”會(huì)變得比較暢通。

再者，教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。試想，一位面目和善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會(huì)比常常緊繃著臉的人要多。因此，作為幼兒教師，請你不要吝嗇你的笑容，請把你心中的快樂撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什么，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶。或許，對你而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事情，或許是會(huì)成為影響他一生的事情，因此，我們處事應(yīng)該謹(jǐn)慎、細(xì)微。用我們的行動(dòng)來影響孩子們，教育孩子們，那更是一門好的活教材。

最后，請你用第三只眼睛來關(guān)注孩子們的差異吧。俗話 說得好：“母生十子，個(gè)個(gè)不同”。每位孩子都有自己的興趣愛好，個(gè)性品位，如果一味地要求孩子按同一目標(biāo)行事，那么長大后的孩子們與機(jī)器生產(chǎn)出來的產(chǎn)品有何不同呢？因此，作為幼兒教師的我們，能盡自己的力量，去鼓勵(lì)和支持孩子們的潛能發(fā)展。不管是能力較弱的，還是習(xí)慣較差的，不能有厭惡的心理，而要多與他們溝通、交流，走進(jìn)他們的心靈，去鼓勵(lì)他們，幫助他們，使他們在原有的發(fā)展水平上有較大的發(fā)展。

對于幼幼關(guān)系的處理作為教師，我們要為孩子們創(chuàng)造交流的平臺(tái)。如平時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間都是孩子發(fā)展交往能力的良好時(shí)機(jī)。教給孩子一些交往的技巧，如怎樣與同伴一起玩？做了錯(cuò)事該怎么辦？商量怎樣玩玩具等等。讓孩子明確各類游戲規(guī)則，知道與同伴一起游戲交往必須遵循游戲規(guī)則，這樣你的朋友會(huì)越來越多。做好這些事項(xiàng)后，對于幼幼關(guān)系的處理我們教師只要進(jìn)行宏觀調(diào)控就行了。

三、優(yōu)質(zhì)的班主任工作是促進(jìn)班級管理的橋梁 班主任言下之意就是一班之主。班主任的職責(zé)較多，既要管理好班級中孩子的問題，也要處理好家長工作以及幼兒園下達(dá)的一些任務(wù)。搞好班級的常規(guī)，抓好班風(fēng)，使班級中的孩子能緊緊有條地學(xué)習(xí)生活。班主任要勤、耐、專。勤要勤在不管是重要的還是細(xì)小的，不管是煩瑣的還是簡單的事 都能不怕苦、不怕累認(rèn)真、細(xì)致地去從事，去完成。耐要耐在不管做任何事對待任何人都要有耐心，我們要相信風(fēng)雨之后的彩虹，只要有耐心，我想許多事情總會(huì)有一個(gè)圓滿的句點(diǎn)。專要專在班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處走在班級老師、孩子的先列，不管是在主題活動(dòng)教育上還是處理班務(wù)工作方面都要以身作則，帶頭引導(dǎo)，使班級的常規(guī)落到實(shí)處。適時(shí)地為孩子們提供鍛煉能力，培養(yǎng)習(xí)慣的機(jī)會(huì)，使班主任真正發(fā)揮班級管理的橋梁作用。

四、良好的班風(fēng)能使班級管理形成良性循環(huán)

有了班主任良好的模范帶頭作用，我想一定能形成良好的班級風(fēng)氣。而良好的班風(fēng)又能使班級管理形成良性循環(huán)。如在一個(gè)大家都很講道理，又能遵守各類游戲規(guī)則的班級里，我想安全事故的發(fā)生率會(huì)很低；孩子們好學(xué)向上的氛圍會(huì)更濃；精神面貌會(huì)更好些。而安全事故少了，孩子們好學(xué)上進(jìn)了，家長的滿意度就高了，這個(gè)班級在幼兒園里的知名度也就相應(yīng)的高了。而隨著知名度的。老師與孩子又會(huì)時(shí)刻鞭策自己，使班級常規(guī)得到進(jìn)一步規(guī)范和鞏固，這樣循環(huán)往復(fù)，使我們的班級管理工作之路就越走越順暢。

第三篇：如何做好幼兒園班級管理工作

如何做好幼兒園班級管理工作

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在幼兒園班級管理中，無論是大中小班的幼兒都要建立內(nèi)在的秩序感，形成集體規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在我多年的班主任工作中，總結(jié)了以下三個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、班級管理中要有愛心。

愛孩子，愛每一個(gè)孩子。教師無私的，公正的愛每一個(gè)孩子，才有利于形成善于與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實(shí)施教育。作為一名幼兒教師，必須對幼兒充滿愛心。在我從教的十幾年的班級管理中，有無數(shù)愛的實(shí)例，說明里這一點(diǎn)。

一次在體育活動(dòng)中，明明將大便拉在褲子里。他擔(dān)心小朋友會(huì)笑和老師批評他，不敢出聲。我發(fā)覺后，沒有驚動(dòng)其他的小朋友，輕輕走到他的身邊小聲安慰他：“不要緊，老師幫你弄干凈。”我找來備用褲子，幫他換下臟褲子，用溫水給他擦洗干凈后，給他換上備用的褲子。在這一過程，我一直態(tài)度和藹，不埋怨，不責(zé)備。我想，由于孩子在情感上經(jīng)歷了一個(gè)緊張、害怕而恬適、感激的變化，這一切將會(huì)在其心靈上留下深刻的印象。瑤瑤是我們班里年齡最小的女孩，她的膽子小，內(nèi)向，不愛講話。在班里我也格外的關(guān)照瑤瑤，幫助她克服心理障礙。由于老師對她的關(guān)心，她也漸漸的消除了對老師的陌生感行為上也大膽了些。瑤瑤雖然有了進(jìn)步，但扔不能勇敢的表達(dá)自己的意愿。我采用紅花獎(jiǎng)勵(lì)的辦法鼓勵(lì)她開口講話。終于，功夫不負(fù)有心人，瑤瑤開口說話了。就這樣懷著一顆無私的愛心，想盡一切辦法，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和活潑開朗的性格，使每一位幼兒的臉上都綻放出燦爛的笑容。曾很無數(shù)次聽家長這樣說：“孩子可喜歡上幼兒園了，老師就像媽媽好。”

由此我們不難看到，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛。在工作中我們心中要時(shí)時(shí)心中有愛，用愛這一無可代替的教育手段拉近幼兒與老師之間的距離，使孩子感到老師的可親可敬，從而熱愛老師。

二、班級管理工作要嚴(yán)。

嚴(yán)，一是對老師要嚴(yán)格遵守幼兒園的一切規(guī)章制度，二是對培養(yǎng)幼兒常規(guī)要嚴(yán)格管理，一絲不茍。

幼兒園的規(guī)章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規(guī)范著每一位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開展的前提和保證，作為幼兒園的每一位工作人員，都應(yīng)無條件的遵守。作為一個(gè)班級的管理者，應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格按制度辦事，自覺嚴(yán)守“不串崗、不離崗、不脫崗”“不體罰幼兒”等工作紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，樹立正確的教育觀。我們教師遵章守法換來的不僅僅是工作順利，而且還有孩子們的喜愛和家長的信任。

對于集體而言與幼兒園的規(guī)章制度的作用大同小異，那就是幼兒一日生活常規(guī)了，它規(guī)范著幼兒的言行，體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。良好的一日常規(guī)是班級各項(xiàng)工作有序開展的前提，沒有一個(gè)好的班級常規(guī)，孩子們就會(huì)像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現(xiàn)混亂局面，教育活動(dòng)將無法開展。因此在抓幼兒常規(guī)管理上要求嚴(yán)格。對孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改，嚴(yán)格管理。孩子們會(huì)逐漸明白了該怎么做，不該這么做，常規(guī)不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、班級管理工作要細(xì)

幼兒園的班集體就像一個(gè)大家庭，幾十個(gè)孩子都要老師來負(fù)責(zé)，在班級管理中，一定要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心，細(xì)心的關(guān)注每一個(gè)幼兒，關(guān)注他們的一言一行，關(guān)注幼兒生活中的一切細(xì)節(jié)。也就是說，在有幼兒一日生活中細(xì)心的老師會(huì)時(shí)時(shí)處處站在為幼兒負(fù)責(zé)的高度，細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生，確保幼兒的安全，對待班級工作要事事細(xì)心，時(shí)時(shí)細(xì)心。例如走路時(shí)怎么樣保證幼兒的安全？細(xì)心的老師會(huì)告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。游戲活動(dòng)時(shí)檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實(shí)不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦，只要細(xì)心去觀察，使有可能出現(xiàn)的隱患徹底消除。

幼兒園班級管理工作細(xì)的程度，不僅關(guān)系著幼兒的安全，還直接影響著幼兒園的聲譽(yù)，體現(xiàn)著師德教風(fēng)。因?yàn)橹挥袑⒆映錆M愛的教師，她才會(huì)對工作事事細(xì)心，對孩子時(shí)時(shí)關(guān)心。

作為一名班級管理者，只要勇挑重?fù)?dān)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作責(zé)任心，加上一個(gè)密切合作，團(tuán)結(jié)向上的教師集體，班級管理工作一定會(huì)穩(wěn)步扎實(shí)的開展。我們的孩子一定會(huì)健康活潑的成長！

第四篇：如何做好幼兒園班級管理工作

泗陽縣眾興鎮(zhèn)上海路幼兒園

陳怡 幼教

淺談?dòng)變簣@新教師該如何備課

“教師成才備課始”，備課是引導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一。對于初涉教壇的新教師，要想順利地組織實(shí)施教育活動(dòng)，關(guān)鍵之一在于備課。我曾經(jīng)因?yàn)橛眯膫湔n而成功組織了一次出彩的觀摩活動(dòng)，也曾遇到過因?yàn)閭湔n不周而造成教育活動(dòng)失敗的案例，我真切地體會(huì)到備課在教育教學(xué)過程中的奠基指導(dǎo)作用，以及對于新教師專業(yè)化成長的重要意義。那么，新教師在備課中存在哪些問題，應(yīng)該如何備課以及提高備課的能力，我將根據(jù)一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在下文中談?wù)勛约旱乃伎己徒ㄗh。

一、新教師備課過程中存在的問題

新教師工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，還沒有掌握組織教育教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，在備課過程中存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.拿來主義：重教參，輕思考。

教參，作為教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性用書，其價(jià)值、作用不言而喻。新教師由于對教材的把握不夠到位，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往依賴教參上現(xiàn)成的教案。一篇成熟的活動(dòng)教案往往環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出，作為參考借鑒對于新教師會(huì)有非常大的幫助，然而如果照搬照抄，不加思考，教師就不能真正地理解教學(xué)內(nèi)容，也無法深刻領(lǐng)會(huì)活動(dòng)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖，更談不上把握教學(xué)過程中的重難點(diǎn)了。

2.形式主義：重過程，輕目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)過程始終的指導(dǎo)思想，缺乏對教學(xué)目標(biāo)明確地認(rèn)識，教學(xué)過程只能是流于形式。然而新教師在備課時(shí)往往認(rèn)為只要知道整個(gè)流程安排就行了，他們急于把活動(dòng)中的每個(gè)步驟羅列下來、熟記于心，把每個(gè)細(xì)節(jié)考慮周全、安排妥當(dāng)。然而在對教學(xué)過程精益求精的同時(shí)，作為核心的教學(xué)目標(biāo)通常被忽視了。這也是我曾經(jīng)的親身經(jīng)歷，剛工作一個(gè)月時(shí)，我備課筆記上的活動(dòng)過程寫得非常詳細(xì)，活動(dòng)目標(biāo)一欄卻空空如也，根本不知道怎么填寫。我就此問過許多剛工作的新教師，他們也坦言在撰寫活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在一定的困難，備課時(shí)往往是本末倒置，先寫好活動(dòng)過程，覺得該活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫上哪個(gè)，而不是活動(dòng)圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，這樣實(shí)際上就喪失了目標(biāo)在活動(dòng)過程中的指導(dǎo)性功能。

3.本位主義：重教法，輕學(xué)法。

新教師在備課時(shí)往往以自己為中心，只想到教師該如何把教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒，而沒有考慮到孩子將怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得新的經(jīng)驗(yàn)和技能。例如繪畫活動(dòng)“我給媽媽畫張像”，一位新教師在出示范畫后的指導(dǎo)語如下：“你們看，他把整張紙都填滿了，所以等會(huì)我們小朋友畫的時(shí)候也要把腦袋畫大一點(diǎn)，盡量把一張紙撐滿。剩下的地方是背景，也應(yīng)該涂滿顏色，可以畫許多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五顏六色，總之整張紙要涂滿。”這就像是教師的一言堂，沒有留給幼兒自由創(chuàng)作的余地。如果教師能運(yùn)用提問的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，進(jìn)行互動(dòng)式的探討，肯定更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和想象力。

二、新教師備課的要點(diǎn)

新教師在備課時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)以上的問題，歸根究底是沒有掌握備課的要領(lǐng)。為了保證備課的質(zhì)量，新教師應(yīng)該做好以下幾方面準(zhǔn)備：

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1、備幼兒。

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教育活動(dòng)應(yīng)是師幼共同研究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的互動(dòng)過程，教師只是幼兒在活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者和合作者。因此在備課時(shí)要避免教師本位主義的影響，把幼兒置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，關(guān)注他們的興趣與需要，以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)為宗旨。這就要求教師活動(dòng)前要集中更多的時(shí)間去了解幼兒，根據(jù)其年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，分析他們先前的經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知過程，確定最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適宜幼兒發(fā)展的教育過程和教學(xué)方法，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

2、備活動(dòng)。

（1）制定目標(biāo)。

目標(biāo)是活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評價(jià)活動(dòng)是否成功的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教師在分析教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，確定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。制定的教學(xué)目標(biāo)要具體明確，并具有一定的彈性，以適應(yīng)個(gè)別幼兒的需要。完整的目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情意三個(gè)領(lǐng)域。

（2）確定重難點(diǎn)

搞好教學(xué)，必須善于把好鋼用在刀刃上。也就是說，要努力抓住重難點(diǎn)。

①怎樣確定重點(diǎn)：新教師在明確活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)分析過程中哪些環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行。對于有教材的活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)分析出教材重點(diǎn)，教材重點(diǎn)一般指教材中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容，主要包括基本概念和基本方法。而教學(xué)重點(diǎn)則需要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn)；而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅指教材重點(diǎn)。

②怎樣確定難點(diǎn)：凡為大部分幼兒所難于理解、掌握、運(yùn)用的知識、復(fù)雜的技能和生疏的技巧，就是難點(diǎn)。難點(diǎn)一方面是由于教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點(diǎn)的最好方法是運(yùn)用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實(shí)例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點(diǎn)來自于幼兒，對于不同的班級、不同的孩子，由于以往知識基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，理解能力不同，難點(diǎn)也會(huì)各自不同。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)法。

在解決“教什么”、“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上，要落實(shí)“怎么教”、“怎么學(xué)”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際進(jìn)行教學(xué)法的設(shè)計(jì)、選定和加工。教學(xué)方法應(yīng)包括：根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新授，復(fù)習(xí)鞏固；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟迪思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新；采用哪些教學(xué)手段，教、學(xué)具的操作和使用等。

3、備教師。

（1）組織語言

教育教學(xué)活動(dòng)無論采用哪一種形式，都離不開語言。因此，教師必須充分重視語言技巧。一位教師應(yīng)有著極為淵博的知識，但如果他不能通過鮮明、準(zhǔn)確、精練、形象的語言表達(dá)出來，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，新教師要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達(dá)所要講授的內(nèi)容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達(dá)

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成最高的活動(dòng)效益。

（2）設(shè)計(jì)教態(tài)

教師組織活動(dòng)時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識。如果教態(tài)生硬死板，沒有什么手勢，或者姿勢很不自然，幼兒就會(huì)感到興致不高、無精打采。因此，教師在活動(dòng)前，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的姿態(tài)、表情和手勢，研究如何掌握得體的教態(tài)。

（3）進(jìn)行試講

教案寫好了，是不是就等于備好課了呢？不是的。要想取得好的教學(xué)效果，還得下一番“熟悉教案”的苦工夫。為了更好地改進(jìn)方法，選擇語言，備好教態(tài)，活動(dòng)前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽，也不一定非講出聲音來，利用早晨散步時(shí)間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。這對于熟悉教材，改進(jìn)方法，發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)漏洞，都有很大的作用。特別是上崗不久的新教師，最好能在活動(dòng)前做一二次自我或集體的試講，看看自己在一節(jié)活動(dòng)的流程與備課是否合拍，看看一節(jié)活動(dòng)的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的活動(dòng)中獲得更佳的效果。

三、對新教師提高備課能力的建議。

對于新教師來說，提高備課能力是提高教育教學(xué)水平的重要途徑之一。那么新教師應(yīng)該如何提高自身的備課能力呢？以下是我的一些建議：

建議一：模仿中要有自己的分析和思考。

教案是教師備課形成的成果。科學(xué)、合理的教案設(shè)計(jì)是有序、高效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。然而模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。新教師在模仿過程中要反復(fù)揣摩，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話要這樣說？”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做？”，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。對優(yōu)秀教案的分析和思考，能幫助新教師不斷積累備課的經(jīng)驗(yàn)，提高備課的質(zhì)量。

建議二：在集體備課中汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。在備課過程中，一個(gè)人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，就可以相互啟發(fā)，集思廣益。集體備課是新老教師互相學(xué)習(xí)彼此幫助的好形式，尤其對于培養(yǎng)新教師有著十分重要的意義。因此新教師備課時(shí)不僅要個(gè)人鉆研，還應(yīng)該在集體備課中汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見。因?yàn)椋瑒e人的經(jīng)驗(yàn)再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個(gè)人鉆研這個(gè)過程，才能真正為自己所掌握。所以，個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是：在個(gè)人鉆研的前提下，進(jìn)行集體討論；在集體研究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個(gè)人備課。

總之，備課是每位教師每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)最基本的工作。活動(dòng)前通過備幼兒、備活動(dòng)、備教師，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，在組織活動(dòng)時(shí)就會(huì)有條不紊，活動(dòng)的時(shí)間也會(huì)相對充裕，取得事半功倍的效果。作為一名新教師，應(yīng)當(dāng)重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，切實(shí)提高備課的能力，從而為提升教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：做好檔案管理工作之我見

做好檔案管理工作之我見

青島即墨市糧食儲(chǔ)備庫

檔案是歷史的原始記錄，是在各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中直接形成的文件轉(zhuǎn)化物。檔案是人類歷史發(fā)展的寶貴財(cái)富，對人類文明進(jìn)步具有重要的參考價(jià)值和憑證作用。隨著改革的深入發(fā)展，檔案管理面臨著許多難以解決的問題，只有實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化，才能有效地解決新形式下出現(xiàn)的新問題。

1.加強(qiáng)管理意識。檔案管理是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，他要求管理人員既要有高度的工作責(zé)任感，良好的職業(yè)道德，辦事細(xì)心的工作態(tài)度，樂于奉獻(xiàn)的工作精神，又要有扎實(shí)的檔案管理的理論知識、科技知識，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段和先進(jìn)的管理方法管理檔案的基本技能。因此，檔案管理工作者只有涉獵廣博的專業(yè)知識，開拓視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，才能做好新時(shí)期的檔案管理工作。

2.掌握現(xiàn)代化管理技能，提高綜合素質(zhì)。以前，檔案材料的形成從文件的起草、修改、刪減到定稿打印、傳閱、整理、歸檔都是以手工抄寫為主。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)在檔案管理中的運(yùn)用，可以系統(tǒng)地完成文件的起草、修改、刪減、檢索、打印、登記、匯集統(tǒng)計(jì)等工作，使文件的形成、運(yùn)行、轉(zhuǎn)換等各個(gè)環(huán)節(jié)與自動(dòng)化辦公銜接起來，這種現(xiàn)代化科技手段和先進(jìn)操作管理技術(shù)，都迫切需要檔案管理工作者去掌握

和運(yùn)用。檔案管理數(shù)字化、信息化是信息社會(huì)對檔案工作的要求，也是檔案工作者的必然方向。所以，檔案管理工作者要結(jié)合自己的崗位工作，邊學(xué)習(xí)邊操作，在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，特別要注重計(jì)算機(jī)知識、信息文化的學(xué)習(xí)掌握上，努力使自己具備信息知識和網(wǎng)絡(luò)文化的綜合型檔案管理人才。

3.利用現(xiàn)代化技術(shù)，整理檔案。檔案匯集著大量的指示，也記載著豐富的信息，成為一種豐富的信息資源。但檔案的整理工作繁瑣，重復(fù)勞動(dòng)多，勞動(dòng)強(qiáng)度大。而利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化手段整理檔案，則可以收到事半功倍的效果。一是人工立卷時(shí)，立卷人根據(jù)自己的理解對文件進(jìn)行分類，盡管都仿照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但因每個(gè)人的理解能力不同，對同一個(gè)文件有不同的分類，因此不可避免的產(chǎn)生分類不準(zhǔn)的現(xiàn)象，影響案卷的質(zhì)量，給利用工作帶來不便。而利用計(jì)算機(jī)模擬人工立卷，然后按類別將屬于條目的內(nèi)容打印出來，作為以前的那種以“卷”為單位時(shí)案卷目錄這一檢索工具的替代物，也可按文件形成的先后順序排列打印，既降低了人為因素在文件歸檔工作中的影響，又發(fā)揮計(jì)算機(jī)的管理優(yōu)勢，減少了手工操作，提高了工作效率，更好的服務(wù)于社會(huì)。