第一篇：關于幼兒園保育員管理工作之我見

摘 要:保育工作是幼兒教育重要組成部分,而作為保育工作主要實施者——保育員的專業理論素養、保育管理水平及實踐能力是影響幼兒園保育工作發展的重要因素。目前保育員隊伍的整體素質不高,與現代幼兒教育事業迅猛發展不相適應,已成為制約幼兒教育事業的瓶頸,因此規范保育工作要求,建立完善保育員培訓、評估體系,建設科學化、專業化、標準化的保育員隊伍才能提高保育工作質量,真正實現《綱要》精神中“保教并重”原則,促進和保護幼兒健康。

關鍵詞:保育員 現狀 保育員管理

建立高素質的保教隊伍是《幼兒園教育指導綱要(試行)》的基本要求。這支隊伍按工作重點由兩部分組成:幼兒教師隊伍和保育員隊伍及后勤保障人員,從而形成幼兒園綜合管理系統。理論上,這兩支隊伍在素質要求上,管理內涵及社會待遇和報酬上應保持一致,相互交融,無差別化。只有這樣,才能實現真正意義上“把選擇幼兒的生活作為學習的內容,利用幼兒的生活進行學習,為了幼兒的生活而學習”的《綱要》的基本理念。保育員是幼兒園重要工種之一,是幼兒教育工作的重要組成部分,是保育工作的具體實施者,是提高幼兒園保教質量的不可或缺的力量。作為幼兒教師的助手,她輔助教師負責幼兒的保健、養育、并協助教師對幼兒進行教育,保育員作為幼兒園保教人員之一,其素質將和教師一樣影響著幼兒的發展。然而現實保育員隊伍整體素質還不盡如人意,已成為制約我國現代幼教事業標準化配制、專業化管理的瓶頸。

一、幼兒園保育員的現狀分析

(一)素質要求標準低,職業化氛圍淡薄

1、學歷要求偏低,使保育員知識結構與《綱要》的要求配置不太科學,也不合理

從保育員國家職業標準要求看,職業定義非常高,如對保育員職業等級?共設三個等級,分別為:初級(國家職業資格五級)、中級(國家職業資格四級)、高級(國家職業資格三級)。培訓要求是全日制職業學校教育,根據其培養目標和教學計劃確定。晉級培訓期限:初級不少于120標準學時;中級不少于140標準學時;高級不少于160標準學時??。但學歷要求卻偏低,為初中學歷。一個標準配置的班級一般是一位主班老師,一位輔班老師,一位保育員,形成一個生活、教育教學集體,而這個集體所面對的是身心發育不完善的幼兒,這個集體的一言一行決定著孩子身心正常發展,未來做人、行事、乃至人格形成,是孩子發展的關鍵時期。目前優質幼兒園教師學歷要求均在大專以上,有的園教師本科率很高,研究生學歷擔任幼兒園老師也不鮮見。且具有教師資格證,教育教學理論水平和技巧要達到一定的水平,要具有運用多媒體信息技術的能力,具有先進的育兒理念。而同樣對孩子的發展有重要影響的保育老師們則要求很低,好多幼兒園保育員(見附表)無崗前培訓,無專業的技能技巧,由于她們的入職門檻低,臨時觀念強,職業化氛圍更是淡薄。

2、把幼兒園保育員和福利機構的保育員混為一談,與《規程》《綱要》精神背離

保育員國家職業標準中對保育員的職業定義為: 在托幼園所、社會福利機構及其他保育機構中,輔助教師負責嬰幼兒保健、養育和協助教師對嬰幼兒進行教育的人員。由此可見,把幼兒園保育員和福利機構的保育員相提并論。1996年6月1日起施行的《幼兒園工作規程》中指出:幼兒園是實施保育和教育的機構,要實行保育和教育相結合的原則,對幼兒實施德、智、體、美諸方面的教育。《幼兒園教育指導綱要》中也明確要求:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。”對幼兒園的保育工作提出新的更高的要求。由此可見,幼兒園的保育員應有別于社會福利機構保育員,具有現代的保育觀:既“保”還“育”,不但注重孩子的身體保育,更要重視心理保育,將保育和教育真正有機地結合起來。因此對幼兒園保育員的職業定義、職業能力、培訓要求均應高于福利機構的保育員、要更細化。(二)社會價值被掩蓋,報酬相對較低

在人們的眼里,教師是幼兒園的主力軍,領導重視,家長認可,收入亦高。但與教師同處工作第一線的保育員,則社會地位不高。據對369名保育員的調查(見附表)顯示,369名保育員無1例是在編人員,她們的待遇相對較低,月收入均在千元以下。由于好多幼兒園的管理者“重教輕保”意識濃厚,大部分家長也認為保育員只是做好衛生的“清潔工”,并不尊重保育員,久而久之造成了保育員們低人一等的心態,認為自己在幼兒園扮演的是“衛生員”的角色,專門照顧幼兒的飲食起居和環境衛生,教育和她們沒有多大關系,她們缺乏自信心、有自卑感,何談工作的積極性和主動性,更掩蓋了她們的社會價值。(三)整體素質低,個人技能單一,綜合素質急待提高

我國改革開放以來幼教市場供需矛盾很大,幼兒園保育員崗位成為下崗職工的“安置點”,家庭婦女的“就職地”,落聘老師的“避難所”,職業幼師的“過渡橋”。在崗保育員的年齡趨于中老年,年齡結構不太合理,大部分保育員不但缺少必要的教育學、心理學相關理論知識或知之甚少,日常操作中缺少管理幼兒的技能技巧,更不要說擁有現代育兒理念或普通話及計算機運用了(見附表)。工作中保育員的觀念限于做好衛生,管理好幼兒的吃、喝、拉、撒、睡,這種“家坊式”的工作方法,讓她們成為教育中的“旁觀者”,遠遠不能滿足現代保育的需要。并且她們工作的臨時觀念強,一旦遇到更合適的崗位就會“遠走高飛”。(四)專業培訓機構匱乏,資源不足,缺乏長期性和穩定性

我國有專業的幼教培訓機構,但缺乏相輔的專門的保育職教培訓機構,或者說很少。大多數保育員未經過正規的上崗培訓,她們往往倉促走向保育崗位,缺乏系統的專業理論和技能的培訓,日常工作中憑經驗做事,工作后再培訓的機會也很少。(五)歸類管理不合適,形成管理乏力

由于沒有專業的保育員管理系統,大多數幼兒園均把保育員歸為后勤人員,與門衛、廚師一并管理,往往管理不到位,更談不上專業化管理。

(六)體制間、地區間經濟發展的不平衡,導致差異化十分明顯

主要表現為公辦園與民辦園在教保人員配置上的個體差異,城區園與鄉鎮園在保教人員配置上的差異。主要缺陷是考核體系不完善,考核指標彈性大,剛性弱。筆者曾參加2007-2008年xx市優質幼兒園檢查,結果顯示,保育員配置城區園基本達標,(不包括城區民辦園),鄉鎮園、民辦園保育員配置嚴重不足,有部分幼兒園保育員多為老師兼職,有相當一部分幼兒園無保育員,遠低于國家標準保教人員配置要求。

二、幼兒園保育員現狀的原因分析(一)歷史的延續性

現代幼兒園創立自西方,我國在清末才創辦,起步晚,民國發展的規模也不大,建國后又經多次起伏,直到文革后才逐步走上正軌,但卻始終擺脫不了重教輕保的思想和行為。中國的傳統教育,一向講究“養不教,父之過,教不嚴,師之惰”;近代內憂外患的社會背景,讓御侮圖強成為當時社會的主題,因而“憤而興學”從小抓起,令幼稚園“重教”不足為奇。而受日本、蘇聯幼稚園教育模式的影響,“重教思想”之風流行。1932年,陳鶴琴先生主持制訂的《幼稚園課程標準》的出臺,讓人們看到“保教并重”的重要,建國后,許多教育有識之士積極倡導幼兒園“保教合一”的理念。1989年我國頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》和1996年《幼兒園工作規程》表明保育開始與教育并駕齊驅,為真正實現保教結合奠定基礎。然而要想在實踐層面上開展保教并重,并非易事,受許多因素的制約。如幼兒園管理者的教育觀、兒童觀,社會、家庭對幼兒教育的價值取向等,好多幼兒園里“小學化傾向”依然存在,“保教并重”的落實好多還流于表面現象。(二)現實的無奈性

由于中國現代幼兒教育的發展不能與經濟發展同步,遠落后于現實需要,導致現實與要求、標準與實際相去甚遠,反差極大。改革開放使得我國經濟發展,人民生活水平提高,要求從幼兒開始即享受高級教育的需求旺盛,加之計劃生育國策深入人心,形成在幼兒教育和幼兒教育事業發展上的中國特色矛盾:幼兒園數量不夠、質量不高;高素質幼兒教師數量尚且不足,高素質的保育員更少。

目前的現實是大量補充幼兒教師尚且不夠,高素質的保育員要么就地轉換成幼兒老師,要么被挖走異地執教。(三)社會的偏見性

中國五千年文化形成了我們民族固有的世界觀和價值觀,無論是從“私塾”還是幼稚園再到幼兒園,在老百姓眼里,都是學知識、學文化的,這里的知識和文化被固定為:讀書識字,而行為教育、素質教育與學校教育是分割的。傳統的理念是教書識字為“先生”,自然得到尊重,而教生活技能的為“師傅”,不被重視,日常工作中許多幼兒園對保育工作認識不足,仍以教學為工作中心,很少開展保育研究,保育員的社會價值被低估。(四)體制的制約性

我國目前正處改革的高潮期,兩種經濟摸式下形成了中國特色的兩種體制并軌運營,帶來特有的碰撞和矛盾。就幼兒園和幼兒教育來講,表現為:

1、公辦幼兒園數量不足,民辦幼兒園質量不高(貴族園除外)。

2、幼兒教師數量不足,保育員質量不高。

3、公辦幼兒園教師編制少,保育員既無編制報酬又低。

4、公辦優質幼兒園高收費被用于基本建設的比例過高,用于提高教保人員待遇比例較低。

5、兩種體制制約了優質園培養高素質保育員的熱情。

6、政府和教育行政部門對學前教育投入不足,專業化管理乏力。

三、做好幼兒園保育員管理工作之出路

1、統一認識,轉變保育新觀念

社會和教育行政部門及幼兒園管理人員應切實認識到幼兒園保育員工作的重要性,應上下呼應,內外宣傳,做到教育行政管理部門認識,社會各階層理解,職能部門落實。改變以往認為“保育員工作只是搞衛生、抓消毒等工作,是為教學服務”舊的保育觀念,擴大保育內涵,形成保育新理念,既“保”還“育”。在當代幼兒軀體疾病患病率逐年下降,而幼兒的心理行為問題則日趨增多時,保育員與教師同樣兼負著促進幼兒身體、心理健康和良好的社會適應能力的任務。保教過程是個統一的過程,保育員和教師不是主從關系,而是相輔相成的關系。

2、出臺相關的政策法規,增加投入,加強隊伍建設

建議勞動部門把幼兒園保育員職業標準從社會福利機構群體中分離,提高職業標準,細化職業定義,優化職業等級,健立健全專門的培訓機構,實行上崗培訓制度。教育行政部門應把保育員培訓與幼兒教師培訓一樣納入當地中小學繼續教育計劃,實行“保育資格證”準入制度。實行合理政策,允許優質園在收費中加大對高素質保育員提高待遇的提取比例。幼兒園日常管理中應適當滿足她們渴望尊重平等、公平分配和繼續教育的愿望。并積極宣傳保育員社會的貢獻價值,提高社會待遇。激發保育員職業自豪感,體會其自身價值和社會價值。

3、建全幼兒園保育員管理體系,實施保教均衡理念

幼兒園保育員管理系統應涵蓋如下內容:(1)建立分層次的專業化、科學化的管理體系

教育行政管理部門應建立分層次的幼兒園保育員培養、使用、考核、晉級、相互交流的管理系統,實行職業檔案管理,加大督導力度。

幼兒園應將保育員管理從保衛后勤人員中單列,實行系統化管理,包括保育員的準入退出制度的建立,保育員定級、晉級、考核制度的建立和執行,保育員培訓計劃的建立和執行,保育員日常工作指導、考核、督查管理。(2)建立不同層次的保育員培訓體系,提高保育員業務素質。

社會層面上應擴大保育員職業技能培訓機構的建立和完善,在培訓課程設置上應全面。幼兒園應實行職后培訓制度,鼓勵保育教師參與學歷進修,實行獎勵機制。日常工作中豐富培訓內容,通過參與式培訓、示范表演、競賽觀摩、保育研究等多種形式,引導保育員遵循新綱要精神,做好日常保教工作。如和教師一起開展《小班幼兒進餐常規養成》的研究,貼近日常保教工作內容的研究等,讓保育員總結宣講保教經驗,體會成功的自豪感,激發其工作積極性和創造性,體現自身價值,使其從教育的旁觀者轉變為教育的參與者,從而切實提高保育員的專業素養和保育管理水平。

(3)對保育員實行差異化管理,高級高聘、低級低聘,實行優勝劣汰的競爭制度。

(4)規范保育員工作流程,使保育員從保潔員的形象中脫離出來,使保育工作向標準化、專業化方向發展。

(5)編撰《保育員工作日志》,并推廣使用。幼兒教師有教案作為教學計劃和教學實踐及教學考核的依據,保育員則以《保育員工作日志》為教學計劃和教學實踐及教學考核的依據,使之相輔相成,相得益彰。

4、建立科學的職業化、標準化的保育員評估體系(1)制訂保育工作考核標準

結合《綱要》和《規程》,制訂保育員日常操作流程,細化保育工作的每個環節要求,對日常常規工作進行量化,如對保育工作目標、日常保育工作要求、一日保育工作程序、生活環節操作細則等內容均有明確的考核標準,使全園保教人員實行保育工作有標準可依。使之形成科學有序的操作系統,規范保育行為,以達到保育過程的規范化、量化管理。(2)考核保育工作成效

參照保育考核細則,針對日常保教工作加強督查,采取定時檢查和抽查相結合的方法,衡量保育工作成效。如二次晨檢,教室內是否有幼兒可以取到的消毒液、剪刀、接送卡執行情況是否不力等不安全因素。并如實記錄各班保育情況,每月公布檢查結果。實行獎懲制度,保證保育工作有實效。

(3)建立信息反饋系統

每周針對工作進行及時信息反饋,讓每個員工知道自己的工作情況,對標準執行情況進行評價、反思,注意糾正偏差。

總之,要以《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《幼兒園工作規程》的基本要求為準繩,堅持保教結合,堅持保育員系統化管理,不斷探索、不斷進取,幼兒教師隊伍和保育員隊伍在素質要求上和管理內涵上的差別會逐步縮小,相互交融,促進幼教事業的健康發展

第二篇：如何做好幼兒園保育員工作之我見

如何做好幼兒園保育員工作之我見

阜寧經濟開發區實驗幼兒園 王洪庭

保育員工作是幼兒教育工作的重要組成部分。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者。作為幼兒教師的助手，她輔助教師負責幼兒的保健、養育、并協助教師對幼兒進行教育。雖然每個幼兒園的工種職責有所差異，但是其基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發展，本人結合自己幼兒園的工種職責，通過學習、觀察及自身的感觸淺談一下“如何做好幼兒園保育員工作”，希望大家批評指正。

一、樹立科學的保育觀，堅持一切為了孩子的原則

幼兒園是實施保育和教育的機構，要實施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學的保育觀。隨著社會的發展，保育的觀念從傳統的“保護身體發育”擴展到“促進幼兒個性發展和社會適應能力的提高”，從“安全保護與衛生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”，在這種新的保育觀的基礎上，保育不僅要體現全面發展的教育觀，更要反映下一世紀社會與人才發展的實際需求；不僅要搞好傳統的保育工作，更要重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來。

二、認真履行保育職責，保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發展，為教學活動提供保障。

（一）衛生、保健工作

《綱要》中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。如何保護幼兒的生命和健康，作為保育員： 首先，整理好本班教室的衛生，減少幼兒與細菌接觸的機會。堅持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細菌，發生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭；對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創造一個清潔、講衛生的環境，同時培養幼兒注意保持個人和生活場所衛生的好習慣。其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時，保育員應將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時間一一跟家長登記的的核對清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時與家長聯系，待確實以后再給孩子服藥。再者對于喝中藥的幼兒，在喝藥前用熱水將藥溫好，喝藥后給其一塊自購的糖塊或巧克力，減少幼兒不喜歡喝中藥、或厭惡喝中藥的情緒。并對幼兒服藥后的癥狀進行記錄，特別是服藥后加重或服藥幾日后仍沒有好轉的，提醒家長是否更換藥物。在流行性疾病多發的季節，提前對教室進行熏醋處理，增加空氣濕度，殺死部分病菌，盡量避免病菌對幼兒的感染；同時加大幼兒的飲水量，增加抵抗力。

第三，定期通知家長晾曬、清洗被褥。為特殊家庭、單親家庭的幼兒晾曬、拆洗被褥，減輕帶養人的負擔，讓孩子體會老師像媽媽一樣的愛，保證幼兒的良好睡眠。

（二）配班工作

配班工作是保育員老師協助主班教師、配合引導幼兒順利完成教學活動。在組織活動前主動問主班教師是否需要幫助制作玩教具、布置環境、特殊擺放桌椅等，并積極配合教師示范設計的游戲。關注個別需要照顧如注意力不集中、控制能力較差的幼兒，并作觀察記錄，及時向授課老師反映、討論孩子活動中的特殊表現，并制定合時的教育措施，如有的孩子在做練習時，一遇到不會做的題就哭，經過觀察、討論及與孩子的交流，發現這個孩子自尊心比較強，但是獨立解決問題的能力較差，于是我們就商量在不同的情景中當其遇到挫折而發生情緒上的波動時及時引導她尋找解決問題的方法，而不只是用眼淚來尋找結局問題的方法。

總之，促進幼兒的發展作為幼兒教育根本目的，幼兒的發展是依靠幼兒園的保育和教育來實現的，作為保育員在履行保育員工作職責的同時，樹立科學的保育觀，成為孩子的好老師，教師的好幫手，家長教養的指導者，共同完成教育任務。

2015.2.25

第三篇：幼兒園中班保育員管理工作總結報告

幼兒園中班保育員管理工作總結報告

中班保育員管理工作總結范文一

時光在匆匆流失，在本學期我擔任中班的保育員工作，在這一學期里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進步.同時一學期又將過去了，這里，我也應該整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好的提高自己的各項工作水平.一、不斷學習進取，總結工作經驗.認真做好自己的保教工作，社會在不斷發展，不斷進步，對保育員教師也不斷地提出新的要求，這就要求我們在工作中不斷學習，不斷進步，才能成為一名合格的保育員教師.在工作中，我以園內下達的任務及本班的教育為中心，努力做到和各位老師相處，學習他們的長處和經驗，不斷提高自己的保育水平，平時遇到園內和班級任務，盡自己力所能及，及時完成下達的各項工作任務.二、做好幼兒一日生活常規的培養工作.在工作中，我們深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》，培養幼兒良好的行為習慣和合作、參與、探索意識，培養幼兒行為規范、自理生活能力、自我保護、生活衛生及養成良好的學習習慣.讓幼兒在一日各項活動中養成良好的行為習慣.1、幼兒進餐時，能夠做到精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導和幫助幼兒掌握進餐的技能，培養文明行為習慣，讓幼兒學會使用、收放自己的物品.2、注意培養幼兒的自理能力，教幼兒學習穿著服、鞋襪，整理自己的床上用品.學做一些力所能及的事.3、在保教工作中糾正幼兒的一些不良習慣，如打架、爭搶玩具等，培養幼兒互幫互助的良好品質.4、保證幼兒戶外活動的時間，保證活動的質量，增強了幼兒的體質，提高了身體抗病能力.三、加強幼兒安全意識的培養，杜絕了安全責任事故的發生.老師們有高度的責任心，時刻讓孩子在自己的視線范圍內，排除一切不安全因素，同時對幼兒進行隨機教育，培養幼兒自我保護的意識和高度的應變能力，開學前，我會對桌椅、床、玩具等進行了全面檢查，并落實各項安全措施，強化及時的防范意識，杜絕事故隱患，讓家長放心.認真做好午檢工作，做到一摸二看三問四查，并作詳細記錄.有病的幼兒及時通知家長，做好有病幼兒的隔離工作，幼兒的被褥定期給家長拿回去清洗.四、認真學習

“保育員工作職責“，明確保育工作目標.做到人到、心到、眼到、口到，在組織活動中，注意觀察幼兒的神態、情緒，發現異常及時詢問.五、認真做好清洗消毒工作，平時做到一日一小搞，一周一大搞，室內無紙屑、果殼，物品擺放整齊，窗明地凈，地面整潔，無死角.本學期我通過時間，在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標.要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為一名合格的保育員教師.中班保育員管理工作總結范文二

時間過得真快，我擔任了中二班的保育員已一學年了，這一學年在孩子們的歡笑與成長中即將結束，看著天真可愛的孩子們在健康、快樂、幸福地成長，我感到很欣慰和自豪.回顧本學期的工作，本人這學期盡職盡則地完成了自己的本職工作，配合二位老師的教育工作，努力完成自己的工作任務.下面,我從以下幾點方面總結如下：

一、政治思想方面

積極參加幼兒園組織的各類學習活動，努力提高自身的政治理論水平，雖然工作繁忙，但盡量擠時間積極閱讀對工作有幫助的書報，雜志，努力自學，不斷豐富自己的人文素養，提高自身修養.同時嚴格遵守各項規章制度，自覺接受紀律約束，樂于接受領導安排的各項臨時性任務并盡力完成!

二、關心孩子、熱心工作

“愛”是無私的，也是做好一位保育員的前提，自從我擔任了中二班的保育員以來，我是用心詮釋著“愛”，使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的責任心，也會像母親一樣，對待關心每一個孩子，使他們健康快樂的成長.通過這段時間的工作，我認為：自己所從事的職業，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任.三、手腳勤快、經常反思

雖然我從事保育員崗位不久，但是我深知勤能補拙，平時除了向有經驗的同事請教外，有時也在家看點有關業務知識方面的書籍，慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要“勤”，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經常思考，“為什么要這樣做”，今天這件事我做的對不對等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進，不斷進步.四、努力方向

這學年來我雖然取得了一些進步，但同時也存在著這樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學習業務知識，多請教有經驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進步，對得起領導對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自己的本職崗位

五、密切聯系、增進家園互動

在家園共建方面，我們知道要搞好班級工作，一定要家長的配合.平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通.接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常溫暖.我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情況，認真聽取家長建議.讓家長正確了解幼兒保育方面的內容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現實中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關系.時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標.要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、教育、保育都合格的保育員.中班保育員管理工作總結范文三

時光飛逝，轉眼之間，一個學期很快過去了，回顧這一學期自己的工作，真是有喜又憂，但我以“為了孩子的身心健康，為了孩子的可持續發展，盡心盡責的工作”為宗旨，全身心的投入到工作當中，也非常感謝中心幼兒園領導對我的信任和支持.現將這學期的工作總結如下：

1、認真執行衛生保健制度，嚴格執行消毒工作.在傳染病期間我堅持做好室內環境和玩具的消毒工作，把培養幼兒良好的衛生習慣作為保育工作的重中之重.通過我們的努力，有效的控制了疾病的傳播，確保了幼兒的健康.在日常教學活動中，我能夠配合班上老師的工作，為幼兒準備活動用品，戶外活動時，積極協助老師組織活動，仔細觀察每個孩子的動態，做到眼疾手快，并給需要的孩子提供幫助，保證幼兒的身心健康發展.如：穿脫-衣服，擦汗，系鞋帶等.在指導幼兒值日生工作時，能夠耐心、細致講解，糾正幼兒的錯誤，使我班幼兒愛當值日生，愛勞動，在家時也幫家里人做事，養成了良好的為人服務意識.2、每天早晨都做好開窗通風、清潔消毒的工作.做好晨間接待工作，并進行再次得晨間檢查，有時我發現幼兒的口袋里和書包里放著一些玩具，特別是包車的幼兒.所以每次進教室的晨檢我都很細致，為了幼兒的安全，我還發動小群體，鼓勵幼兒“檢舉揭發”防患于未然.在戶外活動中，我也配合老師有組織有紀律的進行，確保幼兒的安全，同時還不斷對幼兒進行安全教育，讓幼兒了解為什么會發生這樣的事故，用事故的后果去觸動幼兒心靈.讓幼兒知道什么地方是危險的，什么東西是不能玩的，怎樣玩才不會危險，以提高幼兒的自我保護意識.3、關心孩子，熱心工作.現在幼兒正處于生長發育時期，所以我十分重視培養幼兒良好的飲食習慣，在幼兒吃飯前我讓他們做老師的好幫手(值日生)，協助老師做一些力所能及的餐前準備工作，如放桌子，發小盤子等.如果下午吃濕點心，吃完幫著一起收拾桌子，這樣在幼兒中也會發生一系列反應，使他們食欲大增，同時在幼兒吃飯時播放一些輕音樂，有助于幼兒情緒輕松愉快.平時注意培養幼兒集中思想進食，從小養成專心吃飯，細嚼慢咽的好習慣，同時還不忘引導幼兒養成良好的衛生習慣、生活習慣，以防幼兒病從口入飯前便后洗手，飯后漱口擦嘴，不吃不潔食物，不揀掉在桌上或地上的東西吃，咀嚼，喝湯不出聲，進餐不說話，不亂扔殘渣皮等.4、在班里我注意培養幼兒獨立自主的能力，通過各種途徑，讓幼兒懂得自己的事情自己做，遇到問題自己想辦法解決，同伴之間要互相幫助互相謙讓友好相處等.5、中午午睡時給幼兒一個良好的睡眠環境，讓幼兒養成按時午睡的好習慣，并提醒幼兒有一個良好的睡姿，同時，我還時刻關注幼兒是否容易出汗、是否喜歡踢被子、是否喜歡睡覺時咬東西，結合他們的這些習慣，我和班級老師一起幫他們擦汗、蓋被子?

6、物品擺放整齊，保持桌面、活動室的四角無雜物，以免蚊蟲的滋生，讓幼兒生活在干凈、舒適的環境中健康地成長.7、在活動中能注意幼兒的安全，多關注體弱幼兒，適當增加他們的活動量，并注意及時給他們抹汗和更換衣服.能做好幼兒活動的護理工作.根據天氣的變化給幼兒增減衣服，活動前注意提醒幼兒喝水，活動時注意給幼兒抹汗等等.8、加強幼兒的安全意識教育.活動時教師要先講規則，并教幼兒一些自我保護的技能.通過一學期的努力，尤其是我們這學期的新生，剛開學時紀律有點亂，特別是男孩，不過在我和老師的引導下也很快的融入到這個大家庭中，現在我班幼兒就餐、睡眠等方面都有了很大提高，每位幼兒的身體素質都大有進步.在新的一年里，我將繼續服從領導分配，做到干一行愛一行，并對照職責逐條逐項地進行自查，按要求完成本職工作，不怕臟，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨，使我的工作更加出色.以上是我的個人總結，請領導和老師們多加指導.

第四篇：幼兒園的中層管理工作之我見

幼兒園的中層管理工作之我見

一、中層管理工作的重要性

幼兒園的中層領導，從管理的角度看，其主要職能就是嚴格有效地落實幼兒園的各項規章制度和管理措施，為促進幼兒園的發展提供合理化建議或主張，是所謂“園長出思想，中層抓落實”。因此，幼兒園要實行精細化管理，向細節管理要成績，其關鍵人物就是幼兒園的中層領導。

幼兒園中層領導是幼兒園管理的中樞，是幼兒園的關鍵人物.得力的中層干部是園長施政的左膀右臂，是園長決策的參謀智囊。是幼兒園教育教學及管理的輻射源，是幼兒園發展的加速器。幼兒園猶如一部大機器，欲使其正常運轉，必需要有源源不斷的動力。這動力來源就是幼兒園的領導班子。但光有動力是不夠的，還要有傳動帶，來帶動各功能部件運作起來。中層干部就是傳動帶，沒有傳動帶，動力就白耗了。

二、在組織機構中，中層領導的位置猶如處在“夾心餅干”中，在上擠下壓的環境中如何游刃有余地開展工作，營造良好的工作環境，處理好上下左右各方面的關系，是每一個中層管理者必須面對的現實。

第一、具備幾種素質

1）決不彰顯的奉獻——奉獻精神

中層領導應時刻想著幼兒園、念著集體。而不應把它看成是謀私利、爭榮譽的籌碼。面對各種升遷、學習和表彰的機遇，中層管理者要能夠表現出決不彰顯的奉獻精神。其實奉獻是一種精神，但決不彰顯的奉獻就是一項難能可貴的素質。從組織整體的發展來講，這種奉獻素質有利于協調整體的利益，增強組織成員的工作動力。但是，我們中層管理人員必須重視的是——不彰顯，否

則容易被別人誤認為故作姿態、炫耀而已，非但達不到奉獻的目的，甚至有可能弄巧成拙。讓人看到的是真誠，而不是作秀。

2）靈活貫通的關照——富有團隊精神

中層管理者的一個重要素質是對上層領導、下層同志和同級別其他職能管理者靈活貫通的關照。這項素質要求中層管理人員對所有的同事都給于充分的關心和照顧，能根據不同人的具體情況進行贊揚和鼓勵，包括對各個層次人員的事業發展、生活瑣事、學習計劃都給予關注，站在他人的立場關心他人的長遠發展上，替他們籌劃謀略。這樣作的效果是更多的同事會在工作中保有一顆“感恩的心“。在感恩之心的包圍中，每位同事都會站在你的立場中，協助你完成計劃，主動的努力工作，積極的解決困難，形成一個良好的工作環境和高效率的工作團隊。

3）堅定不移的執著——吃苦耐勞精神

執著是成功者的通行證。對中層管理者來講，堅定不移的執著尤為重要。相信很多管理者的成功秘訣就在于關鍵的時刻還有自己一如既往的執著。執著就是要對幼兒園的長遠目標清晰認識，對領導的戰略規劃堅決支持，對部門的各項事務合理安排，對下屬的具體工作不厭其煩的指導，更為重要的是對自己和所在部門設定的目標要自始至終的堅持，面對各種變化，大膽的聲明自己在事業中的執著態度，決不放棄個人和幼兒園既定的目標。

4）必不可少的寬容——寬以待人

睚眥必報者不能管理。所以，作為中層的管理人員還要有必不可少的寬容之心。這里強調的必要的寬容是對同事和下屬的疏忽大意、不重細節、方法遲鈍甚至妄言是非的寬容，但又不能無限制的寬容，尤其是不能對那些消極應對、滿腹牢騷的工作態度予以寬容。方法不先進可以磨礪，態度不端正卻不能容忍。

在必要的寬容中，以極大的耐心幫助周圍的這些方法落后人，以堅定的勇氣批駁那些態度傾斜的人。不但如此，中層管理者還要寬容那些團隊中性格張揚、才華卓越的人的某些做法，無論是不拘小節言語唐突，還是能力非凡氣質昂揚，其實需要的恰恰是別人的寬容，給他們必要的寬容則收獲驚詫的成就。

5）合理適度的創新——創新意識

中層管理者側重于日常經營的常規性工作。作為中層領導干部，不認真貫徹上級的決定是不對的，原原本本地貫徹上級決定是應該的，但不是最好的，最好的應該是創造性的工作，開創工作的新局面。創造性地開展工作，需要形成創造的思維方式和敢闖、敢試、敢為天下先的精神。不能園長交待什么干什么，不安排裝著沒看到。及時匯報、及時請示。但不能過分的追求創新的程度和數量，保持合理適度的創新，既活躍了工作的基本程序，又不會靡費太多時間。

6）近乎偏執的仔細——嚴謹態度

近乎偏執的仔細是中層管理者的一件法寶。管理者，管人理事也。管人無小事，理事不可輕。對工作的仔細，近乎偏執的仔細就是“不放過任何一個細節”，從細節中關注每位員工的工作態度和情緒，從細節中分析任何一件事務的處理方法和效果。對于規章制度的建設、校園文化的鍛造、突發事件的處理，我們不能粗劣地對待任何一個環節。

第二、處理幾種關系

1）責任與權力的關系。擔任行政職務，無疑是一種榮譽，也有一定的權力，但首先是一種責任。當好中層領導干部，要有一種強烈的責任心，對所擔任的工作要主動負責、敢于負責和善于負責，即所謂在其位謀其政。只想要榮譽要權力，不想負責任或者是怕負責任，那是不行的。當前，在一些中層干部中不

想負責任或者是怕負責任的現象還是存在的。其表現為：一是遇到矛盾繞著走，不敢觸及矛盾，缺乏解決具體矛盾的勇氣和能力；二是把矛盾上交，不想也不敢處理棘手問題；三是能落好的事自己辦，得罪人的事推給別人去辦；四是工作沒有長遠打算，心中無數，當一天和尚撞一天鐘，有的甚至只當和尚不撞鐘。所以能否正確行使權力，有沒有責任心，責任心強不強，是能不能當好中層領導干部的前提和思想基礎。

2）與幼兒園領導的關系。

（1）中層領導干部與上級領導之間是同志關系，也是工作關系。處理好與上級領導的同志關系與工作關系，是當好中層領導干部的基本素質要求。工作關系屬于上下級的領導關系，必須接受領導，必須樹立領導的權威，不允許在下面說小話，玩小動作，抬高自己，貶低領導。對上級領導的尊重和支持，反映了中層領導干部的組織觀念。實踐證明，要當好中層干部，就必須牢固地樹立起下級服從上級的服從意識，否則，是絕對當不好中層干部的。同志關系是指地位平等、目標一致，在思想、工作上相互幫助、相互促進的關系。在實現共同理想的過程中，只有分工的不同，沒有高低貴賤的區別。中層領導干部在工作上堅持下級服從上級的組織原則的同時，保持自己獨立的人格與尊嚴，與幼兒園領導以同志相處，取長補短、相互促進，既可以獲得幼兒園領導的尊重，促進上下級關系，又有益于樹立良好的作風，促進學校工作健康發展。

（2）中層領導之間的關系。中層領導都是幼兒園的各項規章制度和管理措施的執行者，是目標一致的分工不同，應團結協作，和睦相處。中層領導之間要善于協調。以保教主任為例加以說明。教師的教育活動，經常需要得到領導和教研組的密切配合。故在進行協調時，要虛懷若谷，正確運用手中的權利，以取得他們的理解；要有群體意識，不要落“寡”，不打官腔，不說空話，充

分信任別人；要有正確的思想方法和工作方法，能夠透過現象看本質，抓住主要矛盾，進行正確協調；要平等待人，注意態度，這是處理矛盾、協調關系的前提條件，要辦實事，對年級組長、班長遇到的困難要積極創造條件給予解決；要講道理，改變和防止那種以勢壓人、亂戴帽子的做法，靠擺事實，講道理來從思想感情上解決矛盾；要善于照顧對方的面子，因為實際工作中往往有人把意見與面子混為一談，好感情用事，對他們做一些技術上的讓步，可以爭取更多的主動；要實事求是，講求實效，絕不能搞形式主義，這樣才能最大限度地調動大家的積極性，使對教師的教育活動得以有效地開展。

3）對上級負責與對下級負責的關系。對上級負責與對下級負責是一致的。只對上級負責，不對下級負責，說明對上級負責也不是真的，是有個人企圖的，要讓上級吃上定心丸。只對下級負責，不對上級負責，那么，對下級負責也不是真的，是假借群眾之勢，與上級分庭抗禮，實現個人的某種目的，要做下級靠山王。這兩種傾向在工作中時有發生，應加以糾正。

4）局部與全局的關系。中層領導干部必須樹立全局觀念，立足本職，胸有全局。有些工作在全局看來是可辦的，在局部看來是不可辦的，也得辦；在全局看來不可辦，在局部看來可辦的，同樣不能辦。這就叫局部服從全局，這就是全局觀念。犧牲局部利益，服從全局利益，一些教職員工可能會有意見，可能一時想不通，這就需要中層領導干部做好群眾的思想工作，講清楚局部與全局的關系，講清楚教職員工的根本利益、長遠利益與全局利益的一致性。

第三、克服兩種誤區

1）“滿足”

人的心理成長是周期性的。人們在每一次達到行為目標后，就會有一種暫時的滿足感。中層管理者沒有重大權力，也沒有很大的責任。在幼兒園教師也

相對尊重，也能辦點實事。中層管理者也是幼兒園一個不大不小的“官”，很容易因此產生滿足心理。

2）“焦慮“

一般來說，幼兒園的中層管理者對未來有著很美好的憧憬。他們對職業的期望很高，但現實中卻處于較低的職位，于是高期望和低職位之間產生沖突。沒有達到進入幼兒園中層之前的理想狀態，難免產生失落感。

另外，中層管理者一般做著幼兒園“雞毛蒜皮”的小事，時常被園長“呼來喚去”。而他們往往又是教學業務骨干，幼兒園管理工作常常要消耗大量的工作時間，這樣就無情地擠去了鉆研教學業務、學習進修的時間，他們由此陷入了教學智慧被耗盡的“焦慮”之中。

管理工作是“為別人做嫁衣裳”，錯誤的職業成就去向使中層管理者產生了教學業務荒廢感。荒廢感使中層管理者在對工作產生厭倦的同時，對自己的職業生涯也失去信心，價值感低落，從而出現脾氣暴躁、厭倦工作等情緒，由于中層管理者處于承上啟下的位置，時常成為園長、教師依賴的對象。中層管理者的本質決定了他們很少會直接從事具體的創造性的工作，平時工作一般滿足于“上情下達、下情上傳”，“不求有功、但求無過”是中層管理者典型的特色。正因為如此，大多數的中層管理者努力的最終方向不是如何做好工作，而是如何保住自己的位置。“風吹兩邊倒”、“兩邊不得罪”、“不為而無錯”等心態。

有了上述傾向，一定要振奮精神，調整心態，盡快投入到管理工作中去。我相信，只要我們具備上述六種素質、處理好四種關系，走出兩種誤區，那肯定是一位合格的中層領導，肯定能搞好中層管理工作。

第五篇：做好幼兒園班級管理工作之我見

做好幼兒園班級管理工作之我見

從事過幼兒園教育教學的人都十分清楚和了解幼兒園管理工作的復雜和繁瑣。作為幼兒園班級管理教師，我們不但要負責幼兒的學習情況，還包括用餐、游戲、睡覺以及如廁等各種各樣的事情。在這些小的細節中，教師都必須十分注意和留意，一旦某一個小的環節沒有做好，就會影響整個班集體的紀律和教學效果。而且這些看似十分微小也很不足道的事情確實是家長關心的事情，為此我們教師一定要順利地開展這些工作，讓學生在幼兒園中養成良好的生活和學習習慣。在幼兒園班級管理要求中特別指出：“管理教師要科學、合理地安排和組織好幼兒開展各項活動，并且引導幼兒能夠較好地自我管理，形成自我約束和控制的能力。”為此，我們除了組織和安排學生之外，還要通過各種活動和實踐來培養學生自我管理的能力，有效利用那些懂事早、能力強的幼兒來幫助其他幼兒，從而讓個班級體形成團結友愛、互幫互助的高尚班風，這樣就能夠較好地促進班集體的管理，讓整體管理水平上升一個臺階。

幼兒階段是習慣和行為培養的最佳時期，在幼兒園管理過程中我們就要十分重視對學生行為習慣的培養，為以后的學習和生活打好堅實的基礎。為此我們幼兒教師在管理班級的時候一定要嚴格按照幼兒園的管理規章制度，運用自己的學識和能力不斷改善和創新出適宜的管理方式，爭取讓幼兒能夠在最理想的管理模式下學習和成長。無論是大班、中班還是小班我們都要為其樹立嚴格有序的管理秩序，讓幼兒能夠摒棄自己獨立獨行的個性，形成集體感，使其養成良好的學習、生活習慣。筆者總結多年的教學經驗，對幼兒園班級管理提出了以下幾點思考。

一、班級管理過程中教師要投入滿滿的愛心

畢竟教師在管理過程中面臨的是一群乳臭未干的幼兒，有的甚至還不能清楚地分辨好與壞，因此他們在班集體生活中就會經常犯一些小錯誤。針對這種情況，我們教師不應當給予嚴格的批評和指責，而是要用自己滿滿的愛心來包容這些幼兒，和藹體貼地對待這些幼兒，讓他們能夠感受到像母親一樣的愛，這樣才能夠溫暖幼兒的內心，確保在以后的學習教育中更好地實施各種教育和教學活動。

記得我剛接手一個幼兒班級的時候，有一個小男孩十分靦腆和害羞，由于他和我不熟悉，很多事情都不愿意找我，有一次，只有我一個人看管他們，他突然說要去廁所，我知道他年齡小，于是安排好其他同學和他一起去，當我要幫助他脫褲子的時候，他就是不讓，而且告訴我：“我自己會。”無奈之下我就只好出來了。過了一會他出來之后我對他笑了笑，他就很靦腆地坐回了自己的位置。但是我沒想到的是等到午睡的時候我挨個檢查，幫他們蓋好被子的時候，發現他的褲子是濕的，這時我才恍然大悟，當時這個孩子自己并沒有及時脫下褲子，可是等他尿褲子之后又怕其他同學和教師笑話自己，所以就沒有說，這時我輕輕地把他抱了出來，和藹地說：“不要緊，老師幫你換條新褲子。”于是我就幫他把備用的褲子換好，并且邊換褲子邊告訴他：“老師就和媽媽一樣愛你們，以后有什么情況可以偷偷地告訴老師，老師幫你完成。”經過這件事情之后，他對我就沒有那么陌生了，而且還親近了不少，也主動和我打招呼，并且告訴我一些小秘密。

因此，我們教師在管理幼兒班級的時候一定要用一顆熾熱的心來感化這些孩子，讓他們能夠感受到像母親一樣的溫暖，從而讓他們在幼兒園的每一天都是幸福快樂的，逐漸培養他們良好的性格和習慣。

二、幼兒班級管理過程中要嚴格遵守規章制度

和藹可親是教師在管理和教學中最基本的態度，但是和藹可親也需要條件和限度。在和藹可親的管理和教學過程中教師也要嚴格遵守幼兒園的規章制度，提高幼兒遵守規章制度的意識，并且讓他們在幼兒園生活中能夠自覺遵守這些常規，自覺做優秀的幼兒。

幼兒園管理中的規章制度十分豐富和全面，它涉及幼兒園工作中的方方面面，不但規范著學生的行為舉止，也限制著教師的言行，是幼兒園順利開展的前提和保證。作為管理幼兒園班級的教師，我們一定要嚴格遵守這些規章制度，從自身做起，為學生樹立良好的榜樣，不遲到、不離崗、不體罰學生等。同時也要積極主動地學習現代教學理念，樹立正確的教學理念和教育觀點，不斷補充自己的知識，開拓自己的眼界，確保自己管理和教育能夠緊跟時代的步伐，確保自己培養出來的幼兒能夠擁有最新的思想觀念和正確的行為習慣，從而得到幼兒的尊敬和家長的信賴。

俗話說得好：“無規矩不成方圓”，良好的管理制度能夠保證各個班級順利地開展各種教學活動，能夠確保幼兒在幼兒園中的安全和健康成長。如果沒有這些規章制度制約著，幼兒就會像一盤散沙，控制不住，導致整個班集體都陷于十分混亂的局面之中，這時教師也就無法順利地開展教育活動，管理起來也比較有阻力。為此我們一定要嚴格按照規章制度管理幼兒，引導幼兒遵守規則，形成習慣，從而在以后的學習生活中能夠自覺履行。

三、教師要認真地管理班級的學習和生活

班集體生活就像是一個大的家庭，每一個幼兒都是管理教師的孩子，教師要像父母一樣對這些孩子的安全、健康、成長擔負一定的責任。在幼兒園的每一天教師都要細心、耐心地管理和引導每一位幼兒，關注他們的一言一行，關注他們每天發展的變化，關注生活中的每一個微小的細節，爭取能夠及時有效地對他們進行教育和引導，確保他們在幼兒園中能夠歡快地學習和生活，確保他們能夠養成良好的行為習慣。

例如，教師要細心觀察學生每天的表現，時刻告誡他們在每一項活動中應該注意的問題：游戲之前一定要把自己的鞋帶系好；睡覺時一定好蓋好自己的被子；走路時不要把手放在褲兜，并且不能和其他小朋友互相打鬧等。這些“小事”教師都要不停地囑咐幼兒，細心觀察，及時提醒他們，最大限度地確保幼兒的安全，消除他們身上存在的隱患。

教師的細心程度不但關系到幼兒在幼兒園的安全和成全，還會影響著幼兒園的聲譽，體現出幼兒園整體的管理水平和教師素養，為此，我們教師一定要從我做起，樹立高尚的教學教風，體貼關心幼兒，細心照顧幼兒，讓幼兒和幼兒園都能夠良好發展。

總之，我們作為現代社會幼兒園管理教師，要勇于接受新鮮事物，接受各種挑戰，通過自己的學習和努力讓自己的工作更加圓滿和成功，用自己高度負責的工作態度和強烈的責任心來提高幼兒園的管理水平，讓幼兒們茁壯快樂地成長。

作者簡介：

韓彩霞，女，年齡：34，民族：漢族，學歷：本科，畢業學校：中央廣播電視大學，專業：學前教育，工作單位：內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第六幼兒園，職務：副園長，職稱：小教一級。

（責編 張亞欣）