第一篇：如何做好農村初中的班主任工作

如何做好農村初中的班主任工作

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁，在學校工作中具有舉足輕重的作用。作為一個農村中學的班主任，深知農村的初中班主任是所有學生班主任中最難做的，大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，所以很多教師都不愿當農村中學的班主任。我認為，農村初中的班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入，認真研究工作規律，也一定能做好。下面就如何做好農村初中班主任工作談談自己的想法:

一、改變班級管理理念

隨著社會的發展，信息渠道的增加，各種各樣的文化魚目混珠、泥沙俱下，除了接觸教師和課本，電影、電視、網絡、手機、刊物雜志都是學生易接觸到的信息源。這些信息在豐富了學生的視野的同時，也使學生的思想復雜化。初中生辨別是非能力較差，控制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象。再加上農村孩子的家長大部分素質較低，不能給孩子們正確引導，家長對孩子們的學習不抱希望。在上世紀80年代只要考上學，就會有一份穩定的工作，而如今大學畢業不分配工作，令家長很迷惘，供孩子上學的愿望不是那么強烈。因此用當年的方法管理現階級的學生是行不通的。在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。

二、做到以人為本，注重人文關懷

現階段的初中生大部分是農村獨生子女，家長過分溺愛子女，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養，寧做“孩奴”不做“孩農”，而這些學生在校通常表現為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，事事以自己為中心，不能接受老師同學的善意批評，有較強的個性，極強的自尊心和虛榮心，很容易產生逆反心理。這就要求班主任在日常管理工作中，要摸索適應這些獨生子女的教育方法，適應其個性發展。

對班級學生平等相待、一視同仁，不能有所偏愛，這一點對班主任來說至關重要，學生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛某個學生，那么其他學生就會有看法，心里會產生不滿情緒，對班主任布置的任務自然就會有抵觸情緒，進而有可能會導致師生關系惡化。所以作為班主任，對班上的學生，不管是成績好的，還是差的；聽話的，還是調皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須一視同仁，平等對待，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會在學生面前樹立起威信，學生有什么心事才會向班主任說，在行動上也會更加支持班主任的工作。

在生活上要給予學生關心和愛護，要善于跟學生談心、交心。可以說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教師特別是班主任必備的基本品質。同時，這也是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關心學生，愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農村初中生大多數是住宿生。在學校里，生活上沒有在家里方便，會給學生生活上帶來一定的困難。特別是初一學生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習慣學校的集體生活，常想家，有部分學生還產生了輟學的念頭。所以在生活上給學生以關心、愛護就顯得極為重要。（班主任）班主任應該象父母關愛小孩一樣在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生，要經常到學生寢室去走走，要真正走進學生的心里，了解他們的思想狀態和某些生活方式。只有這樣，才能真正解決一些問題。善于對后進生進行說服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮做好后進生的教育轉化工作是班主任工作中一項極其重要的工作任務，也是班主任能否帶好一個班的關鍵所在。

當前后進生有三類：一是學習差生。表現為無心向學，學習成績極差；二是思想品德差生。表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，隨心所欲；三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數不多，但影響很大。有些班主任對后進生常用一句話概括：“朽木不可雕也。”在二十幾年的班主任工作中，筆者認為，后進生決不是不可雕的朽木，所謂精誠所至，金石為開。當然，后進生的教育轉化工作是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。對于后進生，班主任需要傾注大量的愛和大量細致耐心的工作使其轉化。在生活上要多花些時間去接觸他們、走入他們的內心世界。在學習上要幫助他們解決學習中碰到的困難。同問題較多的學生談心時，是特別注意不要急躁，也不要想一兩次談話就解決所有問題；更不能因為談了一兩次沒有談好就失去了信心，要繼續談，直到談通為止。只要學生覺得你是真心實意為他好，他們一般都會被感化，并最終接受班主任的幫助和教誨。同時，班主任還要積極動員優等生與后進生進行交流，主動去關愛幫助他們，讓他們體驗到來自同學和班集體的關愛和溫暖，自覺地融入到集體當中，主動地轉化自己的思想和行為。

三、架起與家長溝通的橋梁

現在農村中學生的家長大部分出生于20世紀70年代，他們文化層次相對比較低，對教育的意義認識得比較淡薄，加之目前的大學生就業不包分配，因而認為供孩子上學不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現困難時，他們束手無策；而當孩子們的成績不理想時，他們唉聲嘆氣；當孩子犯錯誤時，非打即罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們紀律松懈，生活散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或寫信等多種方式和家長溝通。既要了解學生在家的情況，又要了解家長的思想動態，對觀念落后的家長應及時教育。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達到共識。

四、善于與學生平等交往

對學生真誠相待才能贏得學生的尊重、信任和愛戴，班主任工作也才會得心應手、左右逢源。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任。”一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，應在學生中樹立起自己的威信，要真誠、平等的與學生建立師生情誼。當今中學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為初中班主任應該轉變“角色”，和學生談心時，不要總以長者和老師自居，而是把自己當作是學生的朋友，要自己先交出“心”來，做到與學生談心時推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。假若平時對學生漠不關心，常發脾氣，談心時又教訓人，學生就不愿講出心里話，老師講的話學生也不會聽進去。班主任必須遵循平等原則，不論學生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關系相待，把自己置身于學生當中，了解他們的思想動態以及生活、學習上的困難。

征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自己的生活及學習經歷，甚至與學生聊天說笑話等。我的這些做法，無形當中拉近了我與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經是他們中的一員了。這樣，他們樂于接近我，心中有話敢對我說。犯了錯誤敢在我面前承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人向我匯報，這不僅有利于我及時了解班上同學的思想動態、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我感到得心應手，左右逢源，這就是“誠心”在發揮作用的結果。真誠的付出換來了學生對我加倍的回報，也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如，得心應手了。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲，找到打開每個學生心靈的鑰匙，快快樂樂做個優秀的班主任。

第二篇：如何做好農村初中的班主任工作

班主任經驗交流材料

班主任是班集體的靈魂，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁，在學校工作中具有舉足輕重的作用。作為一個農村中學的班主任，深知農村的初中班主任是所有學生班主任中最難做的，大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，所以很多教師都不愿當農村中學的班主任。我認為，農村初中的班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入，認真研究工作規律，也一定能做好。為拋磚引玉，下面就如何做好農村初中班主任工作談談自己的想法:

一、改變班級管理理念

隨著社會的發展，信息渠道的增加，各種各樣的文化魚目混珠、泥沙俱下，除了接觸教師和課本，電影、電視、網絡、手機、刊物雜志都是學生易接觸到的信息源。這些信息在豐富了學生的視野的同時，也使學生的思想復雜化。初中生辨別是非能力較差，控制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象。再加上農村孩子的家長大部分素質較低，不能給孩子們正確引導，家長對孩子們的學習不抱希望。在上世紀80年代只要考上學，就會有一份穩定的工作，而如今大學畢業不分配工作，令家長很迷惘，供孩子上學的愿望不是那么強烈。因此用當年的方法管理現階級的學生是行不通的。在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。

二、要注意首尾相顧

所謂“首尾相顧”，有兩個方面：一是學期首尾相顧，二是學生首尾相顧。學期首尾相顧，是指班主任工作要有前瞻性、全局性、計劃性。學期初，既要承接上學期末，又要考慮本學期末；學期末，既要回顧本學期初，又要安排下學期初。特別是初一開學初，學生剛進入一個新的學習環境，什么都感到陌生，就更需要班主任們注意。此時班主任要像父母一樣，安排好學生的衣食 住 行，并且要耐心地告訴他們學校的規章制度。此時班主任工作一定要“勤”一點、“細”一些。這樣不僅能及時發現學生的一些問題，便于及時指正。而且在學生心中會形成我們的班主任很認真負責的印象，便于以后的工作。而在學期末，班主任同樣要特別管理好學生。此時學期將要結束了，學習壓力輕了，紀律就容易渙散，違紀現象自然就多了。因此需要班主任耐心細致的做好學生的思想工作，善始善終。

學生首尾相顧，是班主任指對學優生和學困生這兩頭的學生群體要多加關注，抓“兩頭”，促“中間”。對于學優生要多教育他們戒驕戒躁，多總結學習方法，調整好心態，勞逸結合。對于學困生要多鼓勵，多表揚，尋找他們的閃光點，培養他們的學習興趣。

三、要注意榜樣引領

古人云：“以人為鏡，可以明得失”，說的就是榜樣的作用。榜樣的力量是無窮的，在班級管理中，給學生樹立學習的榜樣，就會取得事半功倍的效果！因此班主任在工作中，一定要注意榜樣引領的作用。

首先是以班主任為榜樣。班主任是一個班級的靈魂，所以對學生會產生全面而重要的影響。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，一位班主任就是一個榜樣，其一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染熏陶，因此，作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響。

其次是以先進人物為榜樣。先進人物言行具有導向性，以先進人物為榜樣激勵學生，對學生進行正面教育會收到良好的效果。先進人物言行的榜樣作用主要在于：其一，教育作用。由于初中生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生，符合中學生的認識特點。其二，感染作用。人類高尚的品質、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內在的情感外化為行動。

其三，矯正作用。向先進人物學習，學生便會經常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。第四，以優秀學生為榜樣。班主任要經常采用不同形式對班內的優秀學生進行表揚，重視優秀學生對其他學生的榜樣作用。優秀學生的榜樣作用有很直接、很具體、很重要的意義。因為這些優秀學生與其他學生們生活學習在一起，學習環境和經歷基本相同，這樣的榜樣為學生所熟悉，更具有可比性，更易為其他學生所接受，也就更能起到立竿見影的示范作用。

四、要注意培養干部

班主任不可能二十四小時都和學生在一起，但學生干部卻每時每刻都和學生在一起，因此學生干部比班主任更了解學生情況。所以班主任要注意學生干部的培養，充分發揮學生干部的作用，使他們真正成為班主任的得力助手。

要培養學生干部，首先要讓他們明確自己的職責。將班務分工張貼上墻，這樣既可以讓全班學生了解分工，又可以讓學生干部明確職責，更可以將學生干部的工作置于學生的監督之下。班主任要及時對于做得好的班干部給予表揚，對做得還不夠的提醒，鼓勵。

其次，要讓學生干部成為班主任和學生的橋梁。學生干部要將班上的情況及時向班主任匯報，也要將班主任的想法及時向學生傳達。這樣班主任對班級情況就能了如指掌，學生們也能更好地理解和配合班主任的工作。

最后，對學生干部也要進行考評。定期評選出最稱職、最負責的學生干部進行獎勵，給工作效果不理想的學生干部指出努力的方向。

五、要注意嚴慈相濟

愛心是教育的基石，可沒有懲戒的教育有是不完美的教育。因此，班主任要嚴慈相濟。一方面要“嚴于點、慈于面”。懲戒不能同時對全班學生進行，俗話說，法不責眾。所以要“嚴于點、慈于面”，以點帶面，殺雞儆猴，才能最有效地進行懲戒教育。另一方面要“嚴于事，慈于人”。俗話說：“打一巴掌還要揉三揉”呢，更何況現在的學生幾乎都是嬌生慣養，個性張揚。所以懲戒要對事不對人，還要注意方式方法。處罰以后要必須跟上耐心細致的思想教育，讓學生認識到：所作所為的確錯了，老師處罰是應該的，老師處罰也是為了學生好。

六、要注意公平公正 作為“一班之主”，班主任要時刻注意著自己的一言一行對學生思想、情緒、興趣及行動上的影響，特別在對待學生的態度問題上，務必做到不偏不倚，公平公正。這就要求班主任做到以下幾點：

（一）優生差生 一視同仁

由于基礎、天資、家庭、和社會環境等諸多因素的影響，同一班級的學生，成績總是有優有劣。在實際工作中，大多數班主任往往會在不知不覺中偏向了優生，給他們的是滿意的微笑，而對差生則是另一副臉孔，或諷刺訓斥，或漠然置之。這樣可能會滋生優生的自滿情緒和差生的自卑感，達不到良好的教育效果。因此，班主任應努力改變自己不自覺地偏優輕差思想，做到優生差生一視同仁，優劣兼顧，公正嚴明。

（二）男生女生 不宜異同

常聽學生背地里議論，某老師喜歡男生，某老師偏愛女生等等。確實，有的班主任認為男生頑皮，不守紀律，動輒大發脾氣訓斥一番；而有的班主任則以為女生嬌氣太重，動輒哭哭啼啼，令人心煩。因此，這些老師在對待男女生態度上帶有明顯的主觀意識，憑感情用事，殊不知這樣會挫傷孩子們的自尊心和學習的積極性，甚至會使有些同學產生自卑、厭學的逆反心理，造成教育中的失利。在這個問題上，班主任老師應該根據男女同學各自的性格特點、不同的心理，因人施教，不可簡單粗暴。

（三）學生班干 公平對待

班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的得力助手。但值得注意的是，由于班干部的管理“特權”，又深得班主任的“寵信”，他們也就很容易養成盛氣凌人的作風，使本來就客觀存在著的“干群”矛盾加深。班主任必須始終保持清醒的頭腦，超前做好班干部的思想工作。對于學生與班干部之間的偶發事件，應采取“批評與自我批評”的方式，先肯定他們的正確做法，哪怕只有一點也行，再否定他們的錯誤做法，讓他們具體真切地感受到老師地理解和公平，從而心悅誠服地接受批評教育。這樣和平解決矛盾，班干部不失面子和威信，學生也不覺得委屈。

（四）背景不同 態度相同 一個班級的學生，來自四面八方，千家萬戶，有干部子女，也有普通人家的孩子，他們出身不同，生活條件不同，但只要是在同一個班級學習，就是一樣的學生，沒有高低貴賤之分。班主任切不可落入俗套，有所偏向，不然學生就會產生不滿，致使家庭條件優越的學生更加有優越感，家庭條件差的學生產生自卑情緒。

班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲，找到打開每個學生心靈的鑰匙，快快樂樂做個優秀的班主任。

第三篇：淺談如何做好農村初中班主任工作

淺談如何做好農村初中班主任工作

四川省巴中市巴州區梁永中學羅富益電話：***

郵編：6360

42班級工作是學校管理的最重要、最基礎的環節，班主任是學校宗旨的貫徹者、落實者。同時，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者,班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。但班主任工作辛苦、繁雜、責任重大、工作難做,特別是在農村的初級中學,由于家庭因素,周圍環境的影響,班主任工作就更困難,所以很多教師都不愿當班主任。我卻認為,農村初中班主任工作雖然難做,如果在平凡的工作中,能在學生身上傾注慈母般的愛心、無微不至的細心、平等交往的誠心,傾聽溝通的耐心和給自己工作的信心,也一定能夠做好班主任工作。下面就如何做好農村初中班主任工作與各位同仁探討。

一、學習新的管理理念,不斷提升自身素質，密切關注每一位學生

當今社會知識爆炸、信息激增。如果我們班主任不加緊學習,不及時補充新的知識,不更新觀念,將無法適應改革開放下的教育工作新要求,跟不上迅猛發展的時代步伐。而現在的中學生既聰明又成熟。他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學生圍著班主任的指揮棒去轉,勢必會壓抑他們的思想,引起他們的反感并產生負面效應。再加上農村孩子的家長大部分素質較低,有長期外出打工，就不能給孩子們正確引導,家長對孩子們的學習不太重視。因此用傳統的方法管理現在的學生是行不通的。在新的社會背景和教育要求下,班主任更要密切關注學生的成長，應時刻注意外界不良因素對學生的影響,不僅要了解每一個學生,還要了解學生的家長及家庭背景,在教育學生的同時還要多做家長的思想工作。

二、堅持以人為本,以自身魅力去感染學生，關愛每一位學生

教師的基本職責就是教書育人。我校領導非常重視對新理念的學習,經常組織學習全國優秀班主任魏書生等老師的優秀事跡,通過對魏書生等老師的學習,我把學到的一些新的理念與自己多年積累的一些經驗融合在一起并運用于教育實踐中。在平常的教學中我也努力做到以人為本,關愛每一位學生。

(一)對學生一視同仁,平等對待。對班級所有學生一視同仁,不能有所偏愛,這一點對班主任來說至關重要,學生在這方面也是看得非常重的。作為班主任,對班上的學生,不管是成績好的,還是差的;聽話的,還是表現差的;都必須一視同仁,平等對待,不能有所偏心。只有這樣,班主任才會在學生面前樹立起威信,學生有什么心事才會向班主任說,在行動上也會更加支持班主任的工作。

(二)關心學生,多與學生溝通交流。可以說:“責任與愛是班主任永不變的主題。”熱愛學生是教師特別是班主任教師必備的基本品質。同時,這也是班主任搞

好班級工作的根本保證,只有關心學生,愛護學生,才能架起師生之間的情感橋梁,才能心靈相通,情意相融。我班學生大多數是留守兒童,但隔代教育的效果一般都很差,爺爺奶奶只能管好他們的衣食住行,對他們的學習以及想法了解就太少了,而且學生也不愿意與他們溝通,所以班主任老師在思想上給予學生以關心、愛護就顯得極為重要。班主任應該象父母關愛孩子一樣從各個方面去關心、愛護、照顧學生,要經常與學生的家人電話聯系,有時間就多進行家訪,了解他們的思想狀態和生活方式。以便對癥下藥，取長補短。

(三)幫助后進生消除思想顧慮，做他們的知心朋友。做好后進生的思想教育轉化工作是班主任工作中一項極其重要的工作任務,也是班主任能否帶好一個班的關鍵所在。他們雖然人數不多,但影響很大。在十幾年的班主任工作中,我認為,后進生決不是不可雕的朽木,所謂精誠所至,金石為開。當然,后進生的教育轉化工作是一個很漫長的過程,不可能一蹴而就。對于后進生,班主任需要傾注大量的愛和耐心的工作使其轉化。在生活上要多花些時間去接觸他們、走入他們的內心世界。在學習上要幫助他們解決學習中碰到的困難。同問題較多的學生談心時,不能因為談了一兩次沒有談好就失去了信心,要繼續談,直到談通為止。只要學生覺得你是真心實意為他好,他們一般都會被感化,并最終接受班主任的幫助和教誨。

三、理解學生,用寬容仁慈之心去感化他們

對學生,老師要真正理解他們,寬容他們的過錯,但也要他們明白不能在同一個地方跌倒兩次,要學生去粗取精。作為班主任老師要做到這些,只有充分地了解學生,才能更好地教育學生。作為班主任,我們必須從各個方面去關心他們,理解他們,幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這種寬容,不僅要體現在好的學生身上,也要體現在差的學生身上。當然,一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上,還是在個別方面,學生的發展必然因人而異,作為班主任,我常以寬廣的胸懷去容納班級的每一個學生。以自己的真心去換取他們的知心，收到了意想不到的效果。

四、架起與家長溝通的橋梁

農村中學的一些家長雖然望子成龍,但不懂得科學的教育方法,班主任不僅要管理班級學生,還要做好與家長的溝通。班主任可以通過召開家長座談會、家訪等多種方式和家長交流。既要了解學生在家的情況,又要了解家長的思想動態,對觀念落后的家長應及時幫助。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達成一致。

農村初中班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作。作為班主任,我們每天精心做著一件意義重大的事情,那就是塑造社會的棟梁,培育祖國的希望,家庭的希望,培養對社會有用的人才。教師,現在已經不再只是教書匠,更是人類靈魂的工程師。

第四篇：淺談新形勢下如何做好農村初中班主任工作

淺談新形勢下如何做好農村初中班主任工作

朱佳煒 靖江市城南初級中學

摘要：隨著物質文明的不斷發展，學生的心理素質發生了巨大變化，農村初中班主任要從學生成長環境方面去分析、理解學生性格形成的原因和存在的心理缺陷，并以此為基礎制定工作策略，同時做好學生的心理健康教育。

關鍵詞：農村初中班主任威信工作策略心理健康教育隨著社會經濟的不斷發展，社會環境的不斷變化，學生的思想觀念也發生了巨大變化。

主要情況：1.目前，農村初中部分學生厭學情緒十分嚴重，這些學生從小學一年級到六年級進入初中，幾乎不用分數來衡量，不論成績好與差，全部錄取初中學習。進入中學后，課程增加，學習任務重，又因為平時不重視學習，到了初

二、初三逐漸掉隊，進而產生了厭學的情緒；2.因為父母外出打工，這些孩子在長期缺乏父母關愛下，常有抑郁或焦慮情緒。3.隨著社會經濟的發展，許多私企也需要大量的工人，所以許多未成年學生輟學直接去打工掙錢，也造成了學生的輟學。

這些都給我們農村初中班主任工作帶來了新的情況與挑戰。但是面對困難我們不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難。

一、恩威并重，樹立威信

首先要取信于學生才能建立威信。只有給學生關懷，才能讓學生信任你。根據筆者的教學經驗，學困生學習困難絕大多數是因為缺乏成人的關注。為什么這些孩子會缺乏父母的關注呢？主要是因為有些

父母外出打工，把孩子留給爺爺奶奶，自己沒時間管孩子，也管不到孩子；有些家庭成人之間有矛盾，沒心情關心孩子；當然還有其它原因。但總體來說，缺乏成人的關注是學生學困的主要原因之一。缺乏關注是怎樣造成學困的呢？“人非生而知之者，孰能無惑？”在家庭學習過程中，遇上學習疑惑的時候，沒有人關注他，幫助他，日積月累，學習問題也就多了，普通學生慢慢就成了學困生。對于這部分學生，最重要的是給予關愛，只要給予特別的關愛，就能起到很好的教育效果。例如，成績進步了，表現有改進了，班主任都要及時發現，并給予表揚、獎賞，使他們內心感受到溫暖，讓他們都能考慮班主任的感受，有什么困難，也都愿意向班主任尋求幫助。學生是一個最懂感恩的群體，關鍵是要誠心地關注他，熱愛他，及時地幫助和表揚他。只有關心愛護學困生，才能建立起班主任的威信。

其次，還要給學生威嚴，特別是對那些嬌生慣養的優秀生，更要嚴格管理，不能讓他們嬌縱過度。優秀生之所以優秀，通常是因為老師的關心、父母的疼愛，事事都有人替他著想。其中不少學習成績優秀，性格嬌生慣養。對這部分學生，要加強挫折教育，嚴格要求。同時，對這部分學生的嚴格要求，也能使其他學生引以為戒。學生是一個善于觀察的群體，老師的一言一行，都在學生的心靈烙下深刻的印記。只要對這部分優秀生嚴格要求，其他學生就會覺得，連這些成績優秀的學生違紀都被批評了，自己更應該遵守紀律。如果對這部分學生稍微寬容點，其他學生就會不服，就會覺得老師偏心，教師的威信

就無從談起了。因此，嚴格要求優秀學生，也是班主任建立威信的基礎之一。

二、用愛的陽光照耀孩子的心田

班主任的工作，除了要在學生心理上樹立威信之外，還應該注重用愛滋潤學生的心田。不僅學生學困和缺乏成人關愛有關，而且學生性格的形成，紀律的問題，也都和家庭環境有關。

問題學生的主要問題不僅在他本身，更主要的是在他的成長環境之中。環境造成了學生的心理問題和性格差異，最后從行為上表現出來。不良的性格特征是成長環境長期塑造的結果，教師要在短期內，在不改變學生成長環境的前提下，改變學生的性格是很困難的。教師能做的，只是寬容地對待每一個學生，關心、愛護他們，幫助他們恰當應對自己的性格缺陷。對孩子們犯下的每一個錯誤，班主任都要用細如春雨的語言，很和氣地和學生溝通。作為教師，只有用信任、尊重、關心溫暖孩子的心靈，才能激發孩子內心的情感，打動孩子純潔的心靈，改善孩子們的性格特征，幫助孩子克服性格的劣勢，發揚性格的優勢。一個孩子性格的完善，往往是因為有一份真誠的愛在溫暖著他。

一名合格的班主任，不僅要關注學生個體，而且要時時關注班級群體。班級作為一個群體的整體心理狀態，要通過班主任細心觀察，及時分析，才能夠正確把握。班級事務有個特點，就是凡事都有些先兆，同學之間有什么矛盾，學生情緒有什么波動，都會從學生的一言一行中表現出來，班主任只要具備敏銳的觀察力，留心每個學生每天的表現，就可以從他們的表情、注意力、成績變動、開支情況等重要信息中找到蛛絲馬跡，及時發現學生問題，恰當應對相關情況，防范于未然，把班級工作做得更好。

三、關注心理健康，發展健全人格

既然班級內的主要問題是學生心理問題，那么心理健康教育就是班主任工作的重中之重。

無論是優秀學生還是學困生，都會存在或多或少的心理障礙，班主任要適當了解兒童心理發展各個階段的特點，了解不同時期學生常見的心理障礙，并對本班學生的心理健康狀況進行評估，最后根據評估情況，做相應的心理健康教育。

常見的兒童心理發展階段理論有：Kohlberg的道德發展階段理論，Erikson的心理社會發展階段理論，Freud的性心理發展階段理論。班主任應該認真學習這些相關理論，了解學生在不同發展階段的人格發展特點和對應措施，并以此來解釋學生的異常行為，幫助他們改變異常人格，發展健康人格。在這些相關理論的基礎上，學會分析和治療學生的心理障礙，是一個班主任能力和水平的體現。

班級日常管理工作是一項瑣碎的工作，同時又是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規律，同時又千變萬化。班主任不應滿足于按常規辦事，為了農村孩子，充分發揮工作中的獨創性，以順應新形勢的發展。

第五篇：參評論文：如何做好農村初中班主任工作

班主任工作 參評論文

如何做好農村初中班主任工作

單位： 皖太和縣三塔中心學校 姓名： 代長江 聯系方式：*** 郵政編碼：236624 時間：2014年5月18日

如何做好農村初中班主任工作

皖太和縣三塔中心學校 代長江 摘要: 偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。我們班主任作為學校班級的教育者、管理者和組織者,在學校班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用,這深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞全面發展。本文重點分析了農村初中班主任工作的主要困難,側重闡述了做好農村班主任工作的幾點想法。

關鍵詞: 全面發展

綜合評價

管理策略

偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。作為一名農村初中班主任，我深知這句話的內涵。大家都知道我們班主任作為學校班級的教育者、管理者和組織者,在學校班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用,這深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、目前我們農村初中班主任工作的主要困難

當前,盡管從上到下,各級教育行政主管部門都非常注重學生的德育工作,但由于受到當前市場經濟和社會上各種不良因素的影響,學生的思想存在極大的差異,給我們班主任的工作帶來極大的困難,尤其是

我們農村,留守兒童數量逐年增加,班主任工作更是難上加難。我認為主要的困難集中體現為如下三點:

1、多數學生思想工作難做

由于受到外界因素的影響和學生自身學習觀念不強,一部分學生組織紀律觀念差,經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、甚至過早地談戀愛。他們不熱愛集體、不熱愛勞動,缺乏艱苦樸素的優良作風，只講吃喝穿戴攀比。有的學生因為熬夜上網，上課不能專心聽講,愛打瞌睡,作業不能按時完成,學習成績差得驚人。盡管我們學校制訂了十分嚴明地規章制度,班主任不厭其煩地做了大量的工作,可是每個學期仍有一小部分學生“以身試法”。

2、大量學生厭學情緒嚴重

目前,就我們學校有大量學生學習態度不端正,厭學情緒十分嚴重,據我分析主要原因是:有一小部分學生從小學進入初中,并非用分數來衡量,他們學習成績好也罷,差也罷,直接進入初中學習。進入中學后,課程增多了,學習任務加重了,學習壓力也隨之增加。這一部分學生由于過去并不重視學習,直至到了初

二、初三更跟不上成績好一點的同學,他們逐漸掉隊,漸漸地就產生了厭學的情緒,日久天長，逐漸養成多種壞毛病,班主任想要做通他們的思想工作,一般是很難的。

3、由于多方面原因，班主任對違紀的學生教育和處理困難

俗話說：教育不是萬能的。是的，任何一所學校,都有違反紀律的學生。但我們班主任對這些違紀學生的教育和處理是非常頭疼的事情。盡管我們對這些學生做了大量深入細致的思想工作,但仍有屢教

不改的學生存在。

總之,我們班主任的工作十分辛苦,遇到的困難也特別多。但是,在困難面前我們班主任堅決不能臨陣脫逃,更不能視而不見,充耳不聞,置之不理。我們能做的只有想方設法積極應對,巧妙解決這些困難。

二、做好農村班主任工作的幾點想法

我在日常班級管理中，經常思考這樣的問題：面對農村中學的這一特殊群體，我怎樣才能做好農村班主任工作呢？經過很長時間的思考，后來我逐漸明白：要想做好農村班主任工作，我們只有多動腦勤思考，多談心少埋怨，多理解少批評，從學生中來到學生中去。通過十多年的班級管理的摸索,我找到如何應對這些困難的一些策略,下面就談談我個人的看法:

1、盡力為學生營造良好的學習環境。

中學生的學習、生活大部分時間是在學校里度過的。班級就是學生的一個大家庭。學生的學習環境包括教室環境和思想環境。為學生營造良好學習環境，對提高他們的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。比如今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

2、多理解、尊重學生，用愛心哺育真情。

“理解萬歲！”是的，人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而我們教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的實際問題，如思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。

首先，要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。比如，我們班有兩個學生發生矛盾，問其原因，一個學生說對方在眾人面前說自己個子矮，侮辱了自己的人格尊嚴。所以大打出手。

作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。如果只是一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心，否則后果不堪設想。更重要的是教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不

斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果

而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。

3、日常管理講實效，量化管理抓落實

量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就

是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。

量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，并要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的效果。

4、班主任要面向全體學生,杜絕偏“愛”現象

有一位著名的教育學家曾說過:“漂亮的孩子人人都愛,愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。做老師的就應該公平地對待每一個學生,讓學生享受到平等的權利。每個班級中都存在著不同程度的學生,表現突出的是“優秀生”和“落后生”,班主任都把“優秀生”看成掌中之寶,而對待“落后生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“落后生”和培養一名優秀生是同等重要的。

同一班級的學生,各方面的差異是明顯的,這種差異是一種客觀存在,它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點,但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣,而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心;同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上,不管處在哪個層面的學生,他們都有一個共同的心理需求:希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。

實際上,班主任平等地對待每個同學,這種平等,是一種人格的平等,它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。作為交往者,班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐,則必然會導致思想教育工作無法開展。

5、批評有“愛”,教育有“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評,在批評中一定要出言謹慎,要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字,要準確把握學生的心理,在批評教育后通過了解,學生反映能接受老師的批評,但希望老師也肯定他們的優點,不要挫傷他們的自尊心。教育

引導時重視體現“情”字,“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法,保護好學生的信心,使學生得到最真切的教育。

6、以身作則，用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣,我們都知道“身教重于言教”,因此我們時刻注意自身對學生的影響,處處做到以身作則。平時我在班級經常強調:“要講衛生,不能隨便亂扔垃圾。”有一天,我看見教室的地面上有垃圾,就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了,他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾,并有同學在周記中寫道:“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾,我們更應該按照她的要求去做。”事后,班級衛生明顯有了好轉。又有一日,我正在教育學生要有禮貌,見到老師或長輩要主動問好,班上忽然有一個學生問我:我們向老師問好,可是有些老師他卻不回應我們,老師都沒禮貌,憑什么要求我們講禮貌?這個學生的話聽起來有些刺耳,但卻提醒了我們為人師者一個道理:老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。

7、師生并肩，調動雙方的積極性

①調動學生的積極性。班級組織是社會組織的雛形,讓學生在班級群體生活中進行著社會角色的學習和鍛煉是十分必要的,也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地為學生提供這種自我鍛煉和表現的機會,諸如實行班干部輪換制度、實行值周班長制度、實行班級活動主持人制度、實行見習班主任制度,等等。這些都是充分調動學生積極性的有力措施。

②調動班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心,只有熱愛班主任工作,認識到了這項工作的重要性,才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養。

8、著眼將來，努力培養學生競爭意識和競爭心理。

市場經濟的一個重要特征就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，我班組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，像設立“學習擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等。使同學們展開友好的競爭，從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。

班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質。