第一篇：論文：如何做好農村小學班主任工作

如何做好農村小學班主任工作

摘要：現在農村小學的大部分學生能遵守學校的規章制度,能完成學習上的任務,但是少部分學生如果管理不好,將會對社會造成負面影響。農村小學條件差,隨著學生人數的減少,使得一些教學點撤銷與合并,學生集中到相對路遠的完小,而現在的農村小學生嬌慣脆弱,受不得點滴委屈,很多家長外出打工,孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶,由于嬌慣,疏于管教,養成了一些壞習氣,生活不能自理,缺乏自覺性,學習馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須從各方面,用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發,把特殊兒童引到正確的道路上來。因此,作為班主任,僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的,還要抓好生活做慈母。關鍵詞：了解、尊重、關愛孩子、新型師生關系

一、提高自身素質,提升工作能力

1、不斷學習充實自己。在知識更新加快,傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此,學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重,而是因為教師確實有知識才敬重和信任。班主任老師如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此班主任老師要不斷用新知識充實武裝自己。雖不能上知天文,下知地理,最起碼的是老師要對各科知識有所了解。對不了解的知識,要和學生坦然相說,不要不懂裝懂,更不能把錯誤的知識教給學生。

2、加強自身修養,做學生為人的楷模。班級工作是整個學校工作的至關重要的一環。班主任作為它的直接領導者、組織者和教育者,其責任尤其重大。由于班主任處于教育管理工作的第一線,面對的是一張張不同的面孔,接觸的是一個個生龍活虎、心理狀態不同、情緒波動性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的兒童,這也就決定了班主任工作的難度大、任務重。他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用,都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養,努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示范,做學生的榜樣。

3、班主任老師必須具備多種能力。班主任老師需具備的能力很多,首先必須具備體察學生思想、情感、需求的能力,捕捉學生的思想信息,把握他們真實態度,以達到知人知面知心的能力,此外還應具有啟迪學生心靈的能力,教育和管理相結合的能力,還要有較高的演講和對話能力。

二、了解、尊重、關愛孩子

1、了解學生。作為班主任,首先要迅速、準確、全面地了解學生,不能準確地掌握每個學生的學習情況,不能很好地了解學生的家庭情況等,那無疑是班主任工作中的敗筆。只有準確地了解孩子,才能更好地理解孩子,也才能實施因材施教。其次,要培養以言動心的說服能力,班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術,在于以理服人,以情動人,使“說”具有針對性、啟發性和感染性。

2、尊重學生。班主任應該與學生進行發自內心的情感交流:多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手,發現有困難的,有厭學情緒的,不按時完成家庭作業的,無學習積極性的,不是采取直接的體罰方式,而是多花點時間關注、督促、鼓勵他,多與其父母交流他的近況,讓該生知道老師是真誠的關愛他而不是冷落他,使他們成績有所提高。

3、關愛學生。愛學生,就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好,了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等,然后對癥下藥,幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任,要努力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要,是學生進步的內在動力。

三、建立良好的師生關系

良好的師生關系是教師做好教育工作、提高教學質量的保證。在這個關系中教師起主導作用。首先教師要樹立正確的學生觀。教師要始終把“心中無差生”的思想植根于心中。無論學生是聰明的、聽話的,還是笨拙的、頑皮的,都是可愛的,他們身上總有閃光點。其次,教師要以一顆誠心去關心、愛護、理解和尊重學生,真正把學生當作教育的主體,特別是對待那些犯了錯誤,有某些缺點的學生,或學習上有困難的學生,批評教育他們一定要講究方式。最后對特困生要給予最大程度的幫助,尤其是那些留守兒童和家庭貧困的學生。不但要在思想上幫助他們樹立自強自立、立志成才的觀念,而且在生活上也要給予幫助,使他們感到教師的溫暖,主動去貼近教師。

四、善于評價孩子

“在老師的眼里,沒有壞孩子,只有犯錯誤的學生”。的確,作為教師,我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生,應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流,并不是缺乏必要的批評和指導。現在的學生很多都是獨生子女,他們的獨立意識非常強,容易陷入迷茫,對外界事物很敏感,很容易走向極端。如果我們老師不能寬容,過分苛求,違背生理成長規律,我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。只有使科學和藝術巧妙地結合起來,公正客觀地評價每個孩子,才能促進孩子的身心健康地發展。

五、做好家訪活動并開好家長會

家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學校、家長、學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化,在家訪時應給家長灌輸一些現代教育觀念,讓家長知道從哪些方面去教育孩子,怎樣教育孩子,并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次,還應適時召開家長會,開會時,家長和科任教師有說不完的話,用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題,取得家長的好評,收到良好的效應,交流溝通多了,就能了解學生的思想動態和行為表現,及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。

農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要我們走進學生的心田,感受他們的成長,成為他們的朋友;只要我們以“愛心”作為基礎,以“情感”為依托,以學生的全面發展為目標,以創新的教育方法為動力,以全新的眼光來開展教育,就一定能將農村小學班主任工作做好。

第二篇：論文 如何做好農村小學班主任工作 獲獎

淺談如何做好農村小學班主任工作

論文類別：單 位：袁州區飛劍潭中心小學姓 名：李建圣聯系電話：

C類

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【摘要】

農村小學由于地理條件的限制，資源的短缺，加上學生家長普遍文化素質不高，且父母多外出打工，對孩子疏于管理，使得孩子在校問題嚴重。農村小學班主任工作任重而道遠。要想做好班主任工作，應分析好學生現狀，對癥下藥。

【關鍵詞】

農村小學、班主任工作、了解、尊重、關愛學生

如何做好農村小學班主任工作

現在農村大多數小學由于地理位置偏僻，教學條件差,學生人數少,使得一些教學點撤銷與合并,學生集中到相對路遠的完小,而現在的農村家庭中有很多家長外出打工,孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶,由于嬌慣,疏于管教,養成了一些壞習氣，缺乏自覺性,學習馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須從各方面,用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發,把“特殊兒童”引到正確的道路上來。

一、提高自身素質,提升工作能力

1、不斷學習充實自己。在知識更新加快,傳播渠道多樣化的今天,學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重,而是因為教師確實有知識才敬重和信任。因此，班主任老師要不斷用新知識充實武裝自己。雖不能上知天文,下知地理,最起碼的是老師要對各科知識有所了解。對不了解的知識,要和學生坦然相說,不要不懂裝懂,更不能把錯誤的知識教給學生。

2、加強自身修養,做學生為人的楷模。班主任接觸的是一個個生龍活虎、心理狀態不同、情緒波動性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的兒童,他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用,都會在學生心目中留下深刻的印記。因此要注意自身的修養,努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示范,做學生的榜樣。

3、班主任老師必須具備多種能力。首先必須具備體察學生思想、情感、需求的能力,捕捉學生的思想信息,把握他們真實態度,以達到知人知面知心的能力,此外還應具有啟迪學生心靈的能力,教育和管理相結合的能力,還要有較高的演講和對話能力。

二、全面了解學生，有的放矢地管理

詳細和真實地了解學生各方面的情況，是做好班主任管的理工作的前提。現在農村的小學生大多是留守兒童，還有部分學生是單親家庭。很多家長外出打工，孩子一般由爺爺奶奶帶，有的長期嬌慣，導致他們受不得半點委屈，以自我為中心，缺乏關心別人、尊重別人的良好品質；有的放任自流，養成了一些壞習氣，如生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散、性格孤僻等。加上農村家庭居住零散，很多學生離學校較遠，這也給班主任管理帶來一定的困難。在這種情況下，班主任只有從實際出發，通過多重渠道、多種方式全面了解學生，做到心中有數，管理起來才能更方便。

三、了解、尊重、關愛學生

1、了解學生。作為班主任,首先要迅速、準確、全面地了解學生,不能準確地掌握每個學生的學習情況,不能很好地了解學生的家庭情況等,那無疑是班主任工作中的敗筆。只有準確地了解孩子,才能更好地理解孩子,也才能實施因材施教。其次,要培養以言動心的說服能力,班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術,在于以理服人,以情動人,使“說”具有針對性、啟發性和感染性。

2、尊重學生。多與學生進行發自內心的情感交流，多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手,發現有困難的,有厭學情緒的,不按時完成家庭作業的,無學習積極性的,不是采取直接的體罰方式,而是多花點時間關注、督促、鼓勵他,多與其父母交流他的近況,讓該生知道老師是真誠的關愛他而不是冷落他,使他們成績有所提高。

3、關愛學生。尊重學生的人格、興趣、愛好,了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等,然后對癥下藥,幫助學生樹立健全、完善的人格。努力做到像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要,是學生進步的內在動力。

四、開展集體活動，增強班集體凝聚力

農村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學生集體觀念淡薄。這就要求教師挖掘農村德育資源創造性地創設情境，開展豐富多彩的班集體活動。使學生在活動中發展，形成懂得尊愛他人，團結互助等優秀品質，增強集體觀念和凝聚力。可通過板報評比，板報制作，為課外興趣小組提供展示自我的平臺，既能增加學生的知識面，又能培養學生動手、動腦的能力，提升學生創新思維能力，豐富學生課外生活。平時還可以成立課外興趣小組，開闊學生視野。多開展一些有意義的活動，如：學雷鋒做好事、爭當“愛護環境小標兵”、講故事比賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在“為集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就為培養良好班風奠定牢固的思想基礎。

五、加強家校聯系，爭取家長配合共同管理

由于學習負擔重，心理壓力大等因素，學生容易將自己封閉，遇到問題也不與家長、老師交流和溝通，老師家長根本就不了解孩子們內心真實的想法，也就更加無從進行教育和疏導了。為了避免出現這種情況，應加強家校聯系，充分發揮家長學校的功能，共同來管理好學生。特別是對于即將畢業的小學生來說，他們的心理想法總是會出人意料，做法也常常令老師措手不及。遇到這種孩子，先主動應與家長溝通，了解學生這段時間動向后，再有針對性地對其進行教育，效果還比較好。

我班學生易文凱，學習成績比較好，但就是學習有點偷懶，平時的家庭作業經常不完成。因為他的父母都在外地打工，只有爺爺奶奶在家，有時就不大聽爺爺奶奶的話，導致作業經常也不能完成。于是我就通過電話與其父母聯系，通過父母以及和其他老師一起共同對其進行思想教育，讓他認識到自己的錯誤，今后該怎么做才能成為一個合格的小學生。通過幾次共同教育之后，終于改正了不完成作業的壞習慣，學習成績也有一定提高。同時，在班級活動中，讓家長參與進來，配合學生的活動，讓家長了解教師，了解學生，使家長認識到該如何配合學校來教育自己的孩子。

總之，作為農村小學班主任應該采取不同的方法，通過不同的形式，對學生的思想動態和學習狀況進行全面分析，做到及時引導和補救。以學生的全面發展為目標,以創新的教育方法為動力,以全新的眼光來開展教育,就一定能將農村小學班主任工作做好。

【參考文獻】

[1]白云霞著.《班級管理的理論思考與實踐探索》.華東師范大學.2003年 [2]陳光耀著.《如何管理好學生》.管理觀察.2008年14期

[3]白潔、冀校靜、白利燕著.《農村小學班主任工作漫談》.2009年11月第11期第22卷

[4]姜利著.《鄉村小學班主任工作探討》.經濟技術協作信息.2010（14）總第1033期

第三篇：論文《做好農村小學班主任工作之我見》

論文題目：做好農村小學班主任工作之我見 作者：黃武賢

學校名稱：賓陽縣鄒圩鎮永和小學

聯系電話：0771—8143589 *** 電子郵件地址：807562447@qq.com

內容提要：在農村小學教學工作中，班主任工作既艱巨 ,又光榮，它是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，要管理好一個農村小學的班級，班主任不僅要有飽滿的熱情、不怕苦，認真做好家訪，還需要更新觀念和一些方法，提高自身素質；關注留守兒童的健康成長；利用農村資源優勢開展豐富的班級活動；善于發現學生的閃光點，營造良好的班級氛圍，促進學生全面發展。

關鍵詞：農村小學

班主任

工作

班主任是班級的組織者和教育管理者,是學生健康成長的領路人,是聯系各科任教師的紐帶，班主任工作既艱巨 ,又光榮。特別是要管理好一個農村小學的班級，班主任工作尤為辛苦。如何做好一個農村小學班主任，下面談談我多年班主任工作中的一些體會。

一、要做好一個農村小學班主任，首先要充分認識到自己的工作價值，認識到班主任工作是自己人生價值的體現，這樣自己才有可能以飽滿的熱情投入到工作中去，把班主任工作做好。家訪是教師對學生家庭的一種訪問，它是了解學生家庭的具體情況，與學生家長交換意見，共同對學生進行教育的一種方式。家訪是班主任工作的一個重要組成部分，是家校溝通的重要渠道。農村小學的班主任老師，家訪得走村串戶、歷盡辛苦。由于農村家庭文化層次的特殊性，有時家訪還得不到家長的理解、支持，這需要比其他教師付出更多的時間和精力。

二、要做好一個農村小學班主任，還要高度重視自身成長。教師只有在學生當中樹立起了威望，才能很好地開展工作。而教師的威望取決于教師自身素質的不斷提高，教師只有有了較高的思想、文化等素養，才能在學生中樹立起威望。這就要求教師要高度重視自身的成長。在教育教學工作中，我們要勇于實踐、探索，不要埋怨工作多、任務重、沒時間。我們要善于擠時間、勤于讀書，把自己工作中發現的問題、解決的問題、積累的經驗，進行梳理、思考，并勤于動筆記錄下來。這樣對自身素質的提高將會有很大的促進作用。

三、要做好一個農村小學班主任，要不斷更新教育觀念。首先教師要尊重學生、平等對待學生，以一顆愛心去關注學生，使學生體會到教師是真正地關愛他們，從而感染學生，使他們也養成一顆愛心，懂得去關愛別人、懂得自愛。其次要回歸愛的本質。即教師要真正地了解學生，走進學生的內心世界，要善于發現每一個學生的優點，挖掘每一個學生的潛能，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂，從而喚起學生的自信。而這又要求教師要善待學生的差異，要尊重、相信、理解每一個學生，要注意對學生的激勵、要善于包容。小學生的認知過程是一個漸進的過程，所以教師對于學生認識上的偏差應該多一點友愛的提醒，少一些嚴厲的批評，這樣才能實現愛的達成。前蘇聯教育家馬卡連科說過“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。愛是陽光，愛是制勝法寶，有愛就有新天地，為了教育好學生，我用心做好班級工作。熱愛學生，做學生的知心人，我努力做到：對學生思想上積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。深入了解學生的各種情況。然后因人而異多方面去關心他們，開導他們，鼓勵他們。如：學生張葉青，母親早年離家出走，父親對她不重視，從小受到冷落，缺少父母的關愛。因此，她的性格也是對任何事漠不關心，很內向，上課不敢發言，甚至見到老師都臉紅、不敢抬頭。了解情況后，我從各種細節的事情去關心她。讓她感覺到老師對她的關心，父母對她的疼愛，同學之間的友誼。從此以后，她的性格變得開朗了，課堂上也敢舉手回答問題了，成績有了很大的進步。

四、要做好一個農村小學班主任，要做好留守兒童的教育工作

由于農村土地流轉、80、90后年輕人的觀念等原因，很多學生家長都成了進城務工大軍中的一員，因此農村小學中相當一部分學生成了留守兒童。他們有的由爺爺奶奶帶，有的跟了外公外婆生活，有的甚至是由未成年的哥哥姐姐照管，由此引發了一系列的留守兒童問題，紀律松散、自控力差、缺乏自信、厭學逃學等讓很多班主任傷透了腦筋，由于留守兒童缺乏家長的監控，爺爺奶奶或外公外婆等對他們的溺愛，使他們養成了很多壞習慣，比如早上賴床，天氣暖和點還好，天氣變冷了就有很多學生不能按時起床，結果，上課遲到了、作業不能按時完成。有些孩子喜歡看電視，特別是自己喜歡看的動畫片，一看就是幾個小時，連吃飯都顧不上吃，更別說完成作業，長期下去，學習成績就自然跟不上了。因此，在沒有家長有效的監控而他們又缺乏自控力的情況下，養成了習慣就難以改掉。作為班主任，應該詳細了解每一個留守兒童的每天的學習生活情況，包括放學后這個孩子都做了些什么，然后你才能有的放矢地進行教育工作。首先，班主任應當和家長及時溝通，爭取家長的積極配合，讓家長經常打電話回來和孩子交流，有條件的可經常回來看看孩子，使孩子意識到父母對他們的關注，做任何事情的時候都會想到自己做什么爸爸媽媽是知道的。其次，班主任要經常到留守兒童家里家訪，特別是放學后經常到學生家里，能了解學生在沒有老師監控的情況下的學習生活情況，能有效地督促學生完成課后作業，減少學生看電視的時間。平時布置的學習任務要及時地落實檢查，對于不能按時完成的及時查找原因，幫助學生制定具體的學習計劃，嚴格要求學生按計劃落實。另外，班主任可以培養學生的課余愛好，比如下棋、畫畫、書法等，使學生課余有事可做，可改變放學后到處游蕩的壞毛病。總之，要做好留守兒童工作，班主任既要在學習生活上關愛他們，又要從紀律、習慣上嚴格要求他們。

五、要做好一個農村小學班主任，應充分利用農村有利資源，開展有效活動，提高學生的文化素養，形成積極的班級文化。書本中提供的班級文化活動中，有很多是農村學生無法開展或極少有機會參與的，所以我們應當結合農村資源優勢，開展適合農村小學生的活動。比如，我們這里的壯族鄉村有爬竹竿、跳竹竿舞、滾鐵環等特色習俗，可組織學生開展相關競賽活動，使學生對本土鄉村風俗人情有所了解，又可培養學生競爭精神和團結合作精神，增強學生集體榮譽感。再如農村學生對于動物、農作物都很熟悉、親近，可通過寫觀察日記、攝影、種一種小植物、養一只小動物等活動，記錄動物、植物的生活生長情況，培養學生熱愛自然、熱愛生命的情感，樹立正確的價值觀、人生觀。

六、要做好一個農村小學班主任，要善于發現學生的閃光點，讓“刺兒”變成“鮮花”。

我去年接手的六年級五班是全校有名的“刺兒班”，男生調皮搗蛋，女生伶牙俐齒，個個都是難剃的刺兒。接手這個班后讓我傷透了腦筋，但開弓沒有回頭箭，為了把這把刺兒變成一束鮮花，我只好動起腦筋，在“困惑”中，尋找突破口。俗話說：“火車跑得快全靠車頭帶”。我決定從全班扎手的“刺頭”韋光鑫入手。韋光鑫腦子靈，思維敏捷。但生性好動，話多坐不住，典型的多動癥例子，是班上一群小刺兒們的“頭兒。怎樣改掉他的壞習慣，把他的優點發掘出來呢？前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說過“對孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友，志同道合的那種教師。這樣的教師連他學生內心最隱秘的角落也都很了解，因而他口中的話語便成為能在年輕的、正在形成中的個性上起作用” 我根據他愛表現、愛發號施令的特點，讓他來負責每天上下課喊口令的任務。然后根據具體情況，想方設法去發現他的閃光點。哪怕是一點點，我也會及時、真誠地去表揚和鼓勵，從而使他感受到了自我存在的價值，激起了學習和要為班集體爭光的熱情，不再有破罐子破摔的思想了。從此以后，他都能盡責盡職的完成他的工作，把他以往的坐不住、管不住自己的壞毛病慢慢地改掉過來，學習成績也進步很快，后來他跟我說：“老師，謝謝您關心我，我以后一定更加努力學習”。把韋光鑫這個“刺頭”拿下之后，其他的“小刺兒”們的工作就容易做得多了。半個學期后，我們班的班風、學風有了明顯轉變，學生們個個都以十分的激情投入到學習中，結果在期末素質檢測中全班語、數平均分分別獲得全鎮第一、第二名。一群“刺兒”們個個都變成了綻開笑臉的鮮花。

作為一個農村小學班主任，工作是繁重的、復雜的、瑣碎的，只有不怕苦、不怕累，甘于奉獻，以一顆無私的愛心去勇敢探索，勇于實踐，才能開拓班主任工作的嶄新一頁。

第四篇：淺談如何做好農村小學班主任工作

淺談如何做好農村小學的班主任工作

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是對學生進行思想教育的骨干力量，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。在深入推進素質教育的今天，要全面提高農村學校的教育教學質量，必須加強農村小學班級管理,而農村小學班級管理好壞班主任工作是關鍵。那么,農村小學班主任該如何開展工作,才能使教育教學工作與時俱進、正規化、系統化呢?下面，我就怎樣做好一名農村小學的班主任談一談我自己的看法：

一、全面了解學生,有的放矢管理

現在農村的小學生大多是留守兒童,還有部分學生是單親家庭。很多家長外出打工,孩子一般由爺爺奶奶帶,有的長期嬌慣，導致他們受不得半點委屈,以自我為中心，缺乏關心別人、尊重別人的良好品質；有的放任自流，養成了一些壞習氣,如生活不能自理,缺乏自覺性,學習馬虎、紀律松散、性格孤僻等。加上農村家庭居住零散，很多學生離學校較遠，這也給班主任管理帶來一定的困難。在這種情況下,班主任只有從實際出發,通過多重渠道、多種方式全面了解學生,做到心中有數,管理起來才能有的放矢。

二、用心關愛學生，平等民主地對待學生

冰心說“有了愛，便有了一切”。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提，愛是教育的根本。孩子天生是要被關愛，被呵護的。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，用心關愛每一位學生。班主任平時要善于接近學生，體貼和關心學生，多和他們聊天，做游戲，了解、尊重他們內心的想法，解決他們生活和學習上的困難，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。這樣，班主任和學生的思想就溝通了。學生把班主任當朋友，構建了和諧師生關系，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。

班主任不僅要用心關愛學生，而且要平等民主地對待學生。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。平等地對待學生就要承認每個學生都有發展的潛力。因為作為幾歲的小學生，正處于不斷的發展變化之中，我們誰也無法預測他的將來，所以當學生犯錯誤批評他的時候，不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。當然 “你不可救藥了！”“你是天生的笨蛋！” “你這個笨豬！”等等這些嚴重地傷害了學生的自尊心的話是更不應該說的。特別是農村的孩子，也許在家，因為各種原因并沒有得到父母的公平對待，特別是一些特殊的家庭(比如父母長年在外打工、單親家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老師的平等對待和關愛，那么他在學習上一定會更加倍的努力，在班級管理中更能充當老師的助手。

三、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個班級能否團結友愛、奮發向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領。班干部是團結同學共同進步、貫徹執行學校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主投票方式，由學生自己選心目中的班干，這樣選出的班干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起來也積極，我還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理，班長管班干，學習委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進步”。

四、調動學生積極性，增強班集體的凝聚力

要形成優秀的班集體，并不是靠幾個干部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。只有全班學生都養成良好行為規范，才有良好的班風。因此，我在班里建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬松，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發學生的上進心，人人都不甘落后，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。

為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學生進行集體主義思想教育，培養他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負責”的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯系起來，使學生自覺地把自己融進集體之中。我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣布，并征求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就采納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。另外，我還讓學生每兩個人為一組，輪流當值日生管理全班同學一天里的學習和紀律，并每周評選出優秀值日生和最守紀律的同學給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學生也嚴格要求自己了，因為他也有機會當一次“小班長”管理同學。

平時還多開展一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“愛護環境小標兵”、講故事比賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生將個人利益和集體利益聯系在一起時，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在“為集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就為培養良好班風奠定牢固的思想基礎

五、家校聯系，形成教育合力

1、多做家訪，了解學生的家庭教育情況

現在很多學生的家長長年在外打工，農村農活較多，學生的父母在家較忙，因為學生成績較差，不好意思與老師交流，家長對學校的印象是，教師對學生的關心不夠，很多家長對學校的具體情況并不是很了解，在一些時候容易對學校和老師產生一定的誤解等。基于以上的原因，為了作好班主作工作，我經常去家訪，通過家訪一是加深老師和學生、家長的感情，拉近學校和家庭的距離。其實很多學生的家長都是很歡迎老師到自己的家里來的，并會覺得這是老師對自己學生的信任和關心，并且通過雙方的溝通，能夠使學生在校的情況很直接的讓家長知道；學生在家的表現，老師也能更清楚，這就有利于學校家庭更好的教育學生健康的成長。二是通過對學生家庭教育的了解，可以更容易了解學生的心理發展特點。特別是那些性格迥異，古怪，或者倔強的孩子，時常做出讓老師特別頭疼的事來，如果多做家訪，我想作為班主任老師一定會找到解決問題的辦法的。這樣也讓我們老師在處理問題時，少了很多的麻煩。

2、家長到校，了解學校教育情況

現在很多農村學生都屬于留守學生，爺爺奶奶或公公婆婆教育方式較落后。因此，為了提高家庭教育質量，我校舉辦了家長學校，向家長講授一些正確的教育方法，我還經常請家長到班上聽課，了解學生在課堂上的表現，請家長參加班隊活動，增進學生與家長、教師之間的情感，從而形成家校教育合力。

農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色的。

第五篇：淺論如何做好農村小學班主任工作

淺論如何做好農村小學班主任工作

由于農村小學師資力量的相對缺乏，班主任常常要身兼教學與管理二職。作為一名教師，他必須上好每一堂課，搞好自己的學科教學，將系統的知識傳授給學生。而作為一名班級管理者，則要同校領導和其他任課教師密切配合，搞好本班級的教學管理，創造良好的教學環境。這兩方面的工作是相互依存、相互配合的，統一在實現班級的教育目標、提高農村小學的教育質量這一任務之中。

在部分農村小學，個別班主任除擔負本班級的管理和某一科目的教學任務外，還要兼任其他班級的任課教師。這在工作任務上，給班主任增加了很大的壓力，但也為班主任提供了了解其他班級情況、促進本班班級管理的機會，班主任可以利用在其他班級的課堂教學，了解兄弟班級的班風、班紀情況。對于他人的先進經驗要善于吸取，不足之處也應該引以為鑒。下面，我就淺論一下在同一班級中班主任的學科教學、教學管理以及這如何協調好這兩者的關系。

１ 如何更好地實施學科教學

農村小學班主任工作任務的雙重性，決定了他的學科教學不同與其他單一型的任課教師。從教學任務上看，班主任的教學不僅在于系統知識的傳授，還要求有一定的“管理目標”。從教學效果上看，班主任通過教學，還可獲得一定的教育力量。實踐證明：班主任學科教學的教育質量，是樹立班主任威信的重要因素，也是教育力量的源泉。農村小學班主任只有順利地、高質量地完成自身的教學任務，才能樹立在學校領導和教師、特別是本班學生心目中的崇高地位。從而為有效地組織、調動其他教育力量，實施班級管理提供動力。

作為農村小學班主任，如何更好地實施學科教學，保證教學質量呢？首先，他必須重視自身素質的完備。這里所說的素質，主要是指班主任作為一名教師所應具備的知識掌握水平和思想水平。特別是在思想認識上，由于農村生產落后、信息閉塞，保守思想的勢力比較大，班主任在教學上必須沖破來自各方面（甚至包括有些不明智的校領導和任課教師）的舊思想、舊傳統的束縛，樹立科學的教學思想，確立正確的學生觀、人才觀和教育質量觀。在教學目標上，應將傳授系統的知識和培養學生的智能并重，以構建學生合理的知識結構、發展學生適合農村需要和未來生活的各種技能為目的。在教學原則上，應堅持因材施教和學科教學的教育性，根據學生的認識規律科學地組織教學過程。要以充沛的熱情去關心、愛護每一個學生，不可因學習成績或家庭條件的好壞而有所偏頗。在教學方法上，農村小學班主任

更應大膽創新、勇于改革，要根據本學科的特點和學校的教學條件，研究、采納適合農村小學的教學方法。

其次，良好的教學質量的獲得，還在于有效地組織好教學活動的每一個環節。教學活動，從教師教的方面看，主要包括教師的備課、上課、布置課外作業、課外輔導以及對學生掌握知識的檢查和評定等五個環節。其中備課是最重要的一環，它是課堂教學的前提，也是提高教學質量地基礎。備課一般包括三方面的工作：一是備教材，精通傳授的知識，并根據農村小學教學任務的需要掌握側重點。二是備學生，了解受教對象，掌握學生的思想和學習、生活情況。這也是進行教學管理的重要環節。三是備教法，根據教學目的需要和學校的教學條件，選擇合理的教學形式。另外，在布置課外作業和課外輔導上，農村小學班主任還應考慮到農村的實際，進行合理安排。既不可將過多的作業任務布置在農忙時節，也不可過分強調這一客觀因素而搞“兩極分化”（即農閑時節布置大量作業，而農忙時不布置作業）。對于個別家庭負擔繁重的學生，則可適當減輕家庭作業的數量，加強校內的課外輔導。２ 如何更好地進行教學管理

班主任進行教學管理的目的，在于優化班級的教學環境。對于農村小學而言，班主任如何更好地進行教學管理的問題，主要就是如何協調好班級各方面的教育力量的問題。班級的教育力量是多方面的，從學校的角度而言，在農村小學主要包括校領導和本班的各科任課教師。班主任作為班級工作的主導力量，只有有效地協調好與這兩方面的關系，才能形成強大的教學合力，創造出良好的教學環境，從而實現教學管理的目的。

班主任與校領導（主要指校長與教導主任）之間是上下級的關系，存在著領導與被領導的角色聯系。一方面，班主任必須接受校領導的管理，理解并接受他們的旨意，將學校的工作任務、教育目標加以具體落實，這是職權范圍內的聯系。另一方面，從人際關系的角度出發，班主任還應正確地、自下而上地處理好自身與領導之間的關系，以贏得校領導對本班工作、特別是教學工作在各方面的支持。同時，通過班主任的協調，還可以維護校領導在本班學生中的領導權威，有利于學校教學方針的貫徹和教學任務的完成。

班主任與本班其他任課教師之間是同事的關系，不存在上、下級的權利牽制。但班主任要搞好本班的教學工作，必須樹立為其他任課教師服務的工作態度。主動地協調其他任課教師與自己以及其他任課教師之間的關系，使同班教師群體形成共同的目標和強大的聚合力。

班主任與其他任課教師雖然在職業上是同事，但對于學生而言，又都是教育者，共同擔負著一個班的教學與管理任務，只不過班主任是主導力量而已。這里所說的班主任對于其他任課教師的協調，主要是指教學上的協調。即班主任要協助本班其他任課教師搞好課堂教學管理。由于其他任課教師工作性質上的單一性，他們在遇到課堂紀律紊亂、教學效果不佳等問題時，常常不是去反思自身，而是強調客觀，將責任歸咎于班主任管理不嚴、班風不正等問題上。這也是造成班主任與其他任課教師關系緊張的主要原因。因此，班主任首先必須搞好自己的課堂教學，形成良好而穩定的課堂紀律和課堂常規，并以此去影響其他教師的教學。其次，也是非常重要的一點，班主任要高度維護每一位教師在學生心目的威信和地位，確立班級學生與所有任課教師間融洽的師生關系。切不可以個人的好惡影響學生對個別教師的不正確看法。特別是在任課教師與學生之間產生矛盾時，班主任應從教師的角度出發，耐心地做好學生工作，積極主動地予以協調和化解。

另外，班主任對于本班任課教師之間關系的工作也是非常重要的。一般地說，其他任課教師在同班教師群體中基本處于無壓力狀態。這是由于各科教師所擔負的學科教學內容不同，他們除在教學方法等軟性指標上能相互評價外，很難從學科的角度作出全面的、合理的相互評價。因此，在同班教師群體中，任何教師都沒有真正的對手。除了班主任外，任課教師不會因受到本群體其他成員的“專業評價”而感受到真正的“生存壓力”。正因為如此，在農村小學，由于部分教師認識上的落后，同班教師群體很容易成為一盤散沙，班主任必須促成各任課教師間達成統一的認識，形成教師間的“群屬感”——即讓每一位教師都能感受到自己處在同一個班級的教學與管理群體之中，為共同的班級教學與管理目標而服務。另一方面，班主任要善于利用班級為手段來調節任課教師間的關系。一個良好的班集體常常會成為教師的心理調節場所。教師可以在班級中得到他在同事中難以得到的尊敬與服從，從班級中尋找他在同事中難以尋求的心理滿足。因此，有經驗的農村小學班主任，不僅可以通過自己的人格力量協調其他教師間的關系，還善于以班級為紐帶，促進統一的班級教師群體的形成。３ 怎樣正確處理學科教學與教學管理之間的關系

正如前面所言，班主任的學科教學與教學管理，并非相互抵觸、相互矛盾的。只要能正確處理這二者的關系，便可取得相得益彰之功效——教學為管理提供動力，管理為教學創造環境。但由于農村小學班主任工作量的相對繁重，在教學與管理上，難免會有時間上的沖突，如何正確處理這二者的關系仍存在著一定的難度。因此，農村小學班主任要做到教學與

管理的統一，必須注意三方面的要求：

3.1 要堅持教學的教育性原則。教學永遠具有教育性，這是由教育本身的性質決定的，也是教學上的一條客觀規律。而有計劃地對本班學生進行經常地思想品德教育，則是班主任的一項重要工作，也是搞好教學管理的前提工作。如果班主任能在自己的學科教學中，注意挖掘教材中所蘊含的思想意義及其它教育因素，便可在課堂教學的同時，聯系本班學生的思想狀況進行適當地教育，寓管理于教學之中。

3.2 要制定合理的計劃，科學地安排教學與管理活動，實行計劃教學與計劃管理。農村小學班主任在制定計劃的過程中，不僅要分析教學與管理的基本情況與條件、提出要解決的問題、確立各自的目標與要求，還必須列出具體的措施，使教學與管理工作在時間安排、人員組織以及具體內容的進度上既相互獨立又相互結合。

3.3 要抓好課堂教學。班主任的課堂教學是聯系教學與管理的紐帶。它是教師向學生傳授知識的陣地，也是班主任了解學生情況的途徑。農村中小學班主任抓好了課堂教學就可做到以教促管、教學與管理相結合。

要抓好課堂教學，首先必須認真編寫教案，在編寫教案中，班主任要合理安排每節課講授的重要內容。注意直接講授與課堂作業和課堂提問的時間搭配。同時注意選擇正確的教學方式，備齊應有的教具。當然，這一切工作必須在全面了解教材和學生的基礎上完成。

其次，要在教學的同時注意對學生課堂常規的訓練。班主任要以自己的課堂教學為示范，訓練學生上課認真聽講、遵守課堂紀律、回答問題先舉手等必要的課堂常規。培養學生上課積極思考，善于獨立解決問題的良好習慣。這不僅有利于班主任自己的學科教學，也為其他教師的課堂教學創造了良好的環境。另外，班主任還要善于處理偶發事件。當學生在上課時發現有悖于課堂教學的行為時，除情節較嚴重外，班主任一般不應占用課堂時間進行處理，可將了解到的情況記住后，在課后或班會時間集中解決。在必要時，班主任還應深入其他教師的課堂，了解學生各方面的情況，為教學管理提供依據。

農村小學班主任的學校工作是多方面的，相對于城市而言，具有一定的特殊性和復雜性。班主任應樹立教書育人和管理育人的思想，深入學生群體，深入學校各方面。以提高教學質量為學校工作的主要目標，搞好學生的思想教育和班級管理工作，為優化農村小學的教學環境、實現農村小學的教育任務而作出貢獻！