第一篇：農(nóng)村小學(xué)如何做好班主任工作

農(nóng)村小學(xué)如何做好班主任工作

桃江小學(xué)李光芳

班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本組織，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所。班主任工作對(duì)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的功能起著決定性的作用。班主任工作是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，一位優(yōu)秀的教育工作者必須有較高的管理藝術(shù)水平。班主任在自己所做的工作中，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生人格的完善、生命的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重學(xué)生人格的完善，用真誠(chéng)、民主的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的情感、意見，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，使學(xué)生在充滿民主、平等的人文關(guān)愛的氛圍中健康的成長(zhǎng)。

一、努力提高班主任的自身素質(zhì)：

在影響素質(zhì)教育的諸多因素中，教師素質(zhì)是基礎(chǔ)性的素質(zhì)，教師中的班主任，比一般教師負(fù)更多的責(zé)任。班主任領(lǐng)導(dǎo)班集體的全部活動(dòng)，指導(dǎo)全體學(xué)生全面地發(fā)展綜合素質(zhì)。班級(jí)是學(xué)校教育的最基層組織，它具有相對(duì)獨(dú)立的群體空間和相對(duì)獨(dú)立的班級(jí)文化，還具有廣泛的輻射功能，下及每一個(gè)學(xué)生主體，上及學(xué)校教育系統(tǒng)，又及家庭文化的環(huán)境。因此，它是素質(zhì)教育成敗得失的重要依托。而班主任素質(zhì)則是在班級(jí)中實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。班主任的個(gè)人素質(zhì)決定了班級(jí)工作的好壞。

作為一名農(nóng)村小學(xué)的班主任，如何才能提高自身素質(zhì)呢？我認(rèn)為第一要有正確的工作動(dòng)機(jī)。班主任工作內(nèi)容復(fù)雜、任務(wù)繁重、報(bào)酬偏低、責(zé)任重大；從班主任工作的過(guò)程來(lái)看，對(duì)學(xué)生管理花費(fèi)的時(shí)間較多，效果持久性差，常常出現(xiàn)反復(fù)。班主任如果沒有高尚的奉獻(xiàn)精神、強(qiáng)烈的愛心、高度的責(zé)任感，在工作中就會(huì)失去動(dòng)力，就難以較好的完成任務(wù)。所以，班主任工作動(dòng)機(jī)的核心內(nèi)容就是確立奉獻(xiàn)精神、博愛之心和責(zé)任感班主任要嚴(yán)格要求自己，用博大、無(wú)私的心去愛學(xué)生，才能在學(xué)生的心目中樹起自己高大的形象。

其二要有良好的職業(yè)興趣。首先是對(duì)學(xué)生的興趣，這是班主任職業(yè)興趣的核心。身在農(nóng)村，真切體會(huì)到農(nóng)村孩子的淳樸、善良，也深知他們課余生活的單調(diào)、蒼白，學(xué)校基本沒有體育設(shè)施，下課只有追逐打鬧。為了豐富校園生活，我?guī)W(xué)生種花，發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里帶花種，花苗，同學(xué)們都很積極、興奮，翻地、澆水，教室和學(xué)校特辟的大花園夏、秋姹紫嫣紅，同學(xué)們都很自覺地愛護(hù)花草。另外，我教五年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，還給學(xué)生每周上兩節(jié)書法課，原來(lái)學(xué)校從未開設(shè)過(guò)，學(xué)生們興趣很高。

第三要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。在農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)中，班主任工作最大的困難主要來(lái)自兩個(gè)方面的問題：一是實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的效果；二是“好心不得好報(bào)”，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，付出辛勤的勞動(dòng)總是希望學(xué)校和同事能夠理解、接納和肯定，但在許多的情

況下，班主任所做的大量工作是別人不得而知的，有時(shí)還遇到一些人的冷嘲熱諷。所以，班主任必須加強(qiáng)自身的信念和意志修養(yǎng)，才能克服各種困難，堅(jiān)持不懈的把教育工作做好，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

第四要有穩(wěn)定的情緒和理智的態(tài)度。有些班主任不大注意控制或根本無(wú)法控制自己的情緒。情緒低落的時(shí)候，學(xué)生往往就成了“出氣筒”，這不但會(huì)造成師生關(guān)系緊張，還會(huì)損害自己在學(xué)生心目中的形象。老師的修養(yǎng)在教育中逐漸提高，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能使自己更勝任班主任的工作。

近幾年，農(nóng)民工大多進(jìn)城務(wù)工，家里孩子由爺爺奶奶照管，一部分留守兒童放任自流，沾染不少壞習(xí)慣，班主任的工作更加大了難度。面對(duì)新問題，我們要耐心的用愛心細(xì)心的去解讀，使孩子更健康發(fā)展，這是我們農(nóng)村小學(xué)班主任義不容辭的責(zé)任。

二、如何贏得學(xué)生的尊敬和信任：

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，教師要想得到學(xué)生的尊敬，得到學(xué)生的愛與信任，就要先去愛學(xué)生。但是怎樣愛學(xué)生，怎樣教育學(xué)生是值得我們每個(gè)人仔細(xì)思考的問題。

首先要在課堂上多給學(xué)生一些微笑，多向他們投去一些贊許的目光，對(duì)膽小的學(xué)生多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。對(duì)后進(jìn)生多給一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。在課后老師可與學(xué)生多交流。有必要與個(gè)別學(xué)生談心了解他們內(nèi)心的一些想法，同時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生一起參加活動(dòng)或游戲。這樣更能拉近師生的距離。消除學(xué)生對(duì)老師的害怕心理，從而把老師當(dāng)做自己的朋友。由此學(xué)生也就尊敬和信任自己的老師。

其次要在生活上要多關(guān)心和幫助學(xué)生。作為小學(xué)生有許多事都不會(huì)做，這就需要老師的耐心的引導(dǎo)與幫助。一些低年級(jí)的同學(xué)在家里任何事都是由父母包辦，所以在學(xué)校什么都不會(huì)做。要想讓他們從小學(xué)會(huì)自理，老師就要手把手的去教。在這種教的過(guò)程中讓他們覺得老師就像自己的父母。這樣在他們幼小的心里就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種崇敬之感。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生說(shuō)一些關(guān)心的話語(yǔ)，有必要時(shí)還可以去家中探望學(xué)生，給學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。真正成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的朋友。

在平時(shí)的生活中，老師說(shuō)的話就如圣旨，許多學(xué)生說(shuō)一不二。老師說(shuō)什么就做什么。那么老師在學(xué)生面前做的承諾，就要說(shuō)到做到。如果光說(shuō)不做，就會(huì)使學(xué)生對(duì)老師失去信心。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，老師在前一天留下家庭作業(yè)，說(shuō)第二天要檢查，結(jié)果第二天卻沒有檢查，這樣會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生不完成作業(yè)的念頭，也使學(xué)生

覺得老師是不信守諾言的老師。因此，作為老師在學(xué)生面前一定要做一個(gè)信守的人，這樣才會(huì)贏得學(xué)生的信任。

三、努力使班級(jí)充滿溫馨：

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家庭，如果這個(gè)家庭中的每一個(gè)成員都如同姐妹兄弟般地相互關(guān)愛、相互幫助，取得共同進(jìn)步，有事大家商量，大家?guī)椭鉀Q，那這個(gè)班級(jí)就充滿了溫馨。那么，要作到這一點(diǎn)，就要取決于班主任的積極參與和指導(dǎo)。

第一，以情感體驗(yàn)孕育關(guān)心品質(zhì)。

為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體的品質(zhì)，我們應(yīng)該通過(guò)集體活動(dòng)，豐富學(xué)生在集體中的情感，讓學(xué)生感到在集體中是快樂的，為集體服務(wù)也是快樂的。這時(shí)，關(guān)心集體，為集體服務(wù)，就不是一種強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)，而是一種美好的情感，一種快樂的體驗(yàn)。

第二，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生確立好班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活和奮斗目標(biāo)。

遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)是一個(gè)班級(jí)中每個(gè)成員的前進(jìn)動(dòng)力，是班級(jí)奔向優(yōu)秀的強(qiáng)大支撐力。如果班級(jí)中沒有奮斗目標(biāo)，這個(gè)班級(jí)就是一只沒有舵的船，遇事只能臨時(shí)抱佛腳。班主任作為班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，一開始就要做到心中有數(shù)。

第三，發(fā)揚(yáng)民主、張揚(yáng)個(gè)性。

我所帶的班級(jí)只有十多個(gè)學(xué)生，我就將他們分成四組，讓他們輪流組建班委會(huì)，讓他們自己進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理。因?yàn)榘嗉?jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，只有把所有人員的積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能合力為一，形成學(xué)生自我管理機(jī)制。每小組成員根據(jù)自己的能力，輪流擔(dān)任班長(zhǎng)、文體委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員，兩周輪流一次，每個(gè)人確定明確的管理責(zé)任和范圍。以書面形式寫出自己在兩周內(nèi)的管理目標(biāo)，帶領(lǐng)全班同學(xué)為班級(jí)做哪些工作，要學(xué)習(xí)上一任班委會(huì)的哪些優(yōu)點(diǎn)等。這樣既發(fā)揮了那些大膽、有特長(zhǎng)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也可以激發(fā)那些性格低沉、不善于表露自己的學(xué)生管理能力、交際能力語(yǔ)言表達(dá)能力，久而久之，這些學(xué)生也善于表現(xiàn)自己了，也會(huì)把他們潛伏在內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。這樣可以調(diào)動(dòng)他們各方面的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合于自己的位臵、擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體工作，人人都為班級(jí)做貢獻(xiàn)，人人都能意識(shí)到自己是這個(gè)班級(jí)中不可缺少的一員，從而建立“事事有人干，人人有事干”的管理制度。

四、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育：

一個(gè)人的言談舉止，反映了他對(duì)社會(huì)，對(duì)生活的態(tài)度，也反映了他的精神狀態(tài)和文化素質(zhì)。行為上的文明與野蠻，不能不是思想覺悟高低、精神面貌好壞的一個(gè)

衡量尺度。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，良好的品質(zhì)往往是從小打下的基礎(chǔ)，而不好的甚至壞的思想、行為習(xí)慣也往往是小學(xué)時(shí)期開始的，改造比塑造更困難。因此，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講道德、講秩序，通過(guò)“五講”達(dá)到“四美”：心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美。要教育學(xué)生遵守《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，從常規(guī)抓起，從一點(diǎn)一滴抓起，在日常生活、學(xué)習(xí)中一步一步要求和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、遵守紀(jì)律、遵守公共秩序，維護(hù)社會(huì)公德，勤儉節(jié)約，艱苦樸素，愛護(hù)公物，助人為樂，幫助弱小，關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。

班主任的職責(zé)是對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，是學(xué)生身心健康 成長(zhǎng)的引路人，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的骨干力量。一個(gè)好班主任，其一言一行本身就是學(xué)生的楷模，班主任的日常大量細(xì)致的工作，班隊(duì)會(huì)的教育作用是其他途徑所不能代替的。因此，我們的班隊(duì)活動(dòng)不僅要上，而且要認(rèn)真上好。

那么，如何上好班隊(duì)活動(dòng)并進(jìn)行思想品德教育呢？我覺得主要從常規(guī)入手來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。學(xué)生的養(yǎng)成教育不能靠一味灌輸和說(shuō)教而奏效，而要結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》，針對(duì)學(xué)生近期存在的一些毛病或錯(cuò)誤進(jìn)行教育，比如：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不節(jié)約用水、用電，我們就及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)事沒有承認(rèn)時(shí)，我們要耐心引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。雖然這些事看起來(lái)簡(jiǎn)單，但體現(xiàn)了品德教育的真諦。

五、積極幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心：

學(xué)困生學(xué)習(xí)差的主要原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性，缺乏自信心是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不積極，成績(jī)差的主要原因。而作為老師，我們能做到愛每一個(gè)學(xué)生，但很難做到愛每一個(gè)學(xué)困生。所以，作為一名優(yōu)秀的班主任，我們應(yīng)該用大海一樣寬廣的胸懷來(lái)感化第一個(gè)學(xué)困生，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，使我們的班級(jí)管理工作達(dá)到一個(gè)藝術(shù)的高度。學(xué)困生有特殊的主理矛盾，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須善于觀察、分析、研究、掌握其心理特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。一般來(lái)說(shuō)要重視解決以下心理矛盾：

第一，解決自尊和得不到尊重的心理矛盾。

青少年都有強(qiáng)烈的自尊性和榮譽(yù)感，自尊心是前進(jìn)的動(dòng)力，是一種積極向上的心理品質(zhì)，學(xué)困生因?yàn)樽陨淼娜秉c(diǎn)比較多，往往得不到別人的尊重。老師要解決這個(gè)矛盾，首先要理解他們，相信他們，使其得到尊重，不應(yīng)隨時(shí)提及他們的過(guò)失，即使學(xué)困生的作為危害嚴(yán)重，也應(yīng)該在眾人面前談事不談人，過(guò)后再找他個(gè)別談話，講清危害，批評(píng)時(shí)態(tài)度和藹，做到動(dòng)之以情，曉之以理，已達(dá)到其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的目的。

第二，解決好勝而不能取勝的矛盾。

學(xué)困生與一般學(xué)生一樣，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊揚(yáng)，但自身的缺點(diǎn)太多，得到的往往是批評(píng)和挖苦。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，便會(huì)想法從其他方面特別是不良行為上出風(fēng)頭來(lái)滿足自己的好勝心。不少學(xué)困生對(duì)朋友講義氣，甘心為朋友兩肋插刀，通過(guò)不顧一切地維護(hù)哥們的利益來(lái)表達(dá)自己的好勝心理要求，對(duì)這樣的現(xiàn)象，老師應(yīng)細(xì)心調(diào)查，一分為二地分析，對(duì)維護(hù)同學(xué)團(tuán)結(jié)要加以引導(dǎo)，對(duì)違反紀(jì)律的現(xiàn)象及時(shí)予以制止。控制事態(tài)的發(fā)展。

第三,解決愿意上進(jìn)而意志薄弱的心理矛盾。

學(xué)困生同樣有要求改變現(xiàn)狀和積極上進(jìn)的心理，但上進(jìn)是一個(gè)艱苦的反復(fù)過(guò)程，要付出極大的努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，智力是部分因素，怕吃苦，無(wú)耐心，缺乏學(xué)習(xí)興趣往往是主要因素，意志薄弱使無(wú)法克服不良的行為習(xí)慣。因此，作為老師要了解他們的心理活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，從而促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

總之，做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，老師首先要有愛心，還要嚴(yán)格要求，做到有的放失，方法靈活多樣，在課堂上要讓他們有較多的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，讓其組織好本小組的學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的。對(duì)后進(jìn)生要有耐心，一時(shí)解決不了的問題，不急躁，不訓(xùn)斥慢慢引導(dǎo)，如有進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，使素質(zhì)教育的目的真正落實(shí)。

六、設(shè)計(jì)開好家長(zhǎng)會(huì)：

班主任是班務(wù)工作的主導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是聯(lián)系學(xué)校與家庭、學(xué)生與老師、學(xué)生與社會(huì)的紐帶。與學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系，相互溝通，更能全面了解學(xué)生，便于班級(jí)工作的順利開展。怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通呢？有兩種方式：一是恰當(dāng)適合的家訪活動(dòng)，二是開好一兩次家長(zhǎng)會(huì)。

如何開好家長(zhǎng)會(huì)呢？班主任要細(xì)心設(shè)計(jì)并安排。首先要有明確的目的。另外，還要選一個(gè)合適的機(jī)會(huì)召開家長(zhǎng)會(huì)。什么是合適的機(jī)會(huì)，就是孩子的直接監(jiān)管人——父親或母親在家的時(shí)候（最好是父親在）。因?yàn)樵谵r(nóng)村農(nóng)忙時(shí)節(jié)，家長(zhǎng)忙，抽不出空，或者外出務(wù)工沒有回來(lái)。只有等到家長(zhǎng)們閑了，打工回來(lái)了，才可以召開家長(zhǎng)會(huì)。班主任向家長(zhǎng)匯報(bào)完學(xué)生在校情況后，再請(qǐng)家長(zhǎng)向班主任老師說(shuō)說(shuō)每個(gè)學(xué)生在家里的情況，這樣班主任老師就更全面的了解學(xué)生，對(duì)癥下藥，治療學(xué)生原有的和新生的“怪病”。開會(huì)的過(guò)程中，有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“娃娃交給你們老師，老師們就費(fèi)心費(fèi)力嚴(yán)加管教就是了，我們家長(zhǎng)咋能管得上……”對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，應(yīng)讓其他家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)，老師要平和地與之交談，讓其明白只有家庭和學(xué)校密切聯(lián)系，方能促使孩子走正路修正果。還有家長(zhǎng)說(shuō)：“我只要他學(xué)習(xí)好就行，其他事兒我管不了……”。這樣的家長(zhǎng)教師更應(yīng)該讓其明白：只有孩子品行端正了，才能健康地成長(zhǎng)。要想樹長(zhǎng)得又高又直，就要栽好樹苗，修剪去歪枝斜杈，才能育出標(biāo)樹……

因而，一堂家長(zhǎng)會(huì)，需要班主任精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自己的作用，談自己的看法，幫助老師管好學(xué)學(xué)，班主任的紐帶作用做好了，家長(zhǎng)會(huì)開成功了，班級(jí)工作就搞得順利了，有特色了。

第二篇：論文：如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

摘要：現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度,能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù),但是少部分學(xué)生如果管理不好,將會(huì)對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響。農(nóng)村小學(xué)條件差,隨著學(xué)生人數(shù)的減少,使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷與合并,學(xué)生集中到相對(duì)路遠(yuǎn)的完小,而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱,受不得點(diǎn)滴委屈,很多家長(zhǎng)外出打工,孩子一般由目不識(shí)丁的爺爺奶奶帶,由于嬌慣,疏于管教,養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣,生活不能自理,缺乏自覺性,學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面,用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā),把特殊兒童引到正確的道路上來(lái)。因此,作為班主任,僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師是不夠的,還要抓好生活做慈母。關(guān)鍵詞：了解、尊重、關(guān)愛孩子、新型師生關(guān)系

一、提高自身素質(zhì),提升工作能力

1、不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。在知識(shí)更新加快,傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此,學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重,而是因?yàn)榻處煷_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任。班主任老師如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此班主任老師要不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。雖不能上知天文,下知地理,最起碼的是老師要對(duì)各科知識(shí)有所了解。對(duì)不了解的知識(shí),要和學(xué)生坦然相說(shuō),不要不懂裝懂,更不能把錯(cuò)誤的知識(shí)教給學(xué)生。

2、加強(qiáng)自身修養(yǎng),做學(xué)生為人的楷模。班級(jí)工作是整個(gè)學(xué)校工作的至關(guān)重要的一環(huán)。班主任作為它的直接領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者,其責(zé)任尤其重大。由于班主任處于教育管理工作的第一線,面對(duì)的是一張張不同的面孔,接觸的是一個(gè)個(gè)生龍活虎、心理狀態(tài)不同、情緒波動(dòng)性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的兒童,這也就決定了班主任工作的難度大、任務(wù)重。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過(guò)自己的言行舉止、為人處世給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。

3、班主任老師必須具備多種能力。班主任老師需具備的能力很多,首先必須具備體察學(xué)生思想、情感、需求的能力,捕捉學(xué)生的思想信息,把握他們真實(shí)態(tài)度,以達(dá)到知人知面知心的能力,此外還應(yīng)具有啟迪學(xué)生心靈的能力,教育和管理相結(jié)合的能力,還要有較高的演講和對(duì)話能力。

二、了解、尊重、關(guān)愛孩子

1、了解學(xué)生。作為班主任,首先要迅速、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生,不能準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不能很好地了解學(xué)生的家庭情況等,那無(wú)疑是班主任工作中的敗筆。只有準(zhǔn)確地了解孩子,才能更好地理解孩子,也才能實(shí)施因材施教。其次,要培養(yǎng)以言動(dòng)心的說(shuō)服能力,班主任的主要工作方式是“說(shuō)”。“說(shuō)”的藝術(shù),在于以理服人,以情動(dòng)人,使“說(shuō)”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。

2、尊重學(xué)生。班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流:多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手,發(fā)現(xiàn)有困難的,有厭學(xué)情緒的,不按時(shí)完成家庭作業(yè)的,無(wú)學(xué)習(xí)積極性的,不是采取直接的體罰方式,而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注、督促、鼓勵(lì)他,多與其父母交流他的近況,讓該生知道老師是真誠(chéng)的關(guān)愛他而不是冷落他,使他們成績(jī)有所提高。

3、關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生,就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好,了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等,然后對(duì)癥下藥,幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任,要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣,欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點(diǎn),分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要,是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

三、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教師做好教育工作、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個(gè)關(guān)系中教師起主導(dǎo)作用。首先教師要樹立正確的學(xué)生觀。教師要始終把“心中無(wú)差生”的思想植根于心中。無(wú)論學(xué)生是聰明的、聽話的,還是笨拙的、頑皮的,都是可愛的,他們身上總有閃光點(diǎn)。其次,教師要以一顆誠(chéng)心去關(guān)心、愛護(hù)、理解和尊重學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體,特別是對(duì)待那些犯了錯(cuò)誤,有某些缺點(diǎn)的學(xué)生,或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生,批評(píng)教育他們一定要講究方式。最后對(duì)特困生要給予最大程度的幫助,尤其是那些留守兒童和家庭貧困的學(xué)生。不但要在思想上幫助他們樹立自強(qiáng)自立、立志成才的觀念,而且在生活上也要給予幫助,使他們感到教師的溫暖,主動(dòng)去貼近教師。

四、善于評(píng)價(jià)孩子

“在老師的眼里,沒有壞孩子,只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生”。的確,作為教師,我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生,應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流,并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女,他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng),容易陷入迷茫,對(duì)外界事物很敏感,很容易走向極端。如果我們老師不能寬容,過(guò)分苛求,違背生理成長(zhǎng)規(guī)律,我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。只有使科學(xué)和藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來(lái),公正客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子,才能促進(jìn)孩子的身心健康地發(fā)展。

五、做好家訪活動(dòng)并開好家長(zhǎng)會(huì)

家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化,在家訪時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念,讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子,怎樣教育孩子,并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次,還應(yīng)適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì),開會(huì)時(shí),家長(zhǎng)和科任教師有說(shuō)不完的話,用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問題,取得家長(zhǎng)的好評(píng),收到良好的效應(yīng),交流溝通多了,就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn),及時(shí)解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要我們走進(jìn)學(xué)生的心田,感受他們的成長(zhǎng),成為他們的朋友;只要我們以“愛心”作為基礎(chǔ),以“情感”為依托,以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),以創(chuàng)新的教育方法為動(dòng)力,以全新的眼光來(lái)開展教育,就一定能將農(nóng)村小學(xué)班主任工作做好。

第三篇：淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

（隴南市禮縣上坪中心小學(xué)

冉彥瑜

742212）

摘 要：班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又周期長(zhǎng)的系統(tǒng)教育管理學(xué)生的工作，而班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是戰(zhàn)斗在塑造人類靈魂陣地上最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。作為一班之主, 班主任既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友。在目前新的教育形式下，獨(dú)生子女、留守兒童都成為班級(jí)工作中主要面臨的挑戰(zhàn)。引導(dǎo)和教育小學(xué)生健康發(fā)展成為小學(xué)班主任工作的中心。班主任必須依靠自身高超而實(shí)用的工作藝術(shù)和智慧技巧讓學(xué)生在德、智、體美勞等方面得到綜合發(fā)展，作為班主任，應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，提高工作能力，在生活學(xué)習(xí)中了解和尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，合理客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)真做好家訪和開好家長(zhǎng)會(huì)。為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康積極發(fā)展。關(guān)鍵詞：班主任 ；農(nóng)村 ；小學(xué) ；尊重；關(guān)愛

淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作 如今，隨著獨(dú)生子女的增多，留守兒童在不斷增加，越來(lái)越多的班主任老師感覺到一個(gè)問題：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管理了。的確，社會(huì)新形勢(shì)下，尤其農(nóng)村，孩子的父母常年在外打工，爺爺奶奶看管一個(gè)孩子，只能照顧孩子的溫飽，很少也很難跟他（她）們溝通更別說(shuō)談心了，至于他們應(yīng)盡的教育責(zé)任就更談不上了。孩子們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)和管理，自幼就養(yǎng)成了以自我為中心的潛意識(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，學(xué)生獲取信息渠道的增多，所學(xué)知識(shí)的增加，成熟較早等諸多因素，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生難管理的現(xiàn)象。就拿我班杜同學(xué)來(lái)說(shuō)吧，他爸媽常年出去打工，在家里的只有外公和外婆。于是，照料他們姐弟的只有這兩位老人，雞、豬、糧食??全家用的電費(fèi)、水費(fèi)、化肥錢??都只靠?jī)晌焕先恕６磐瑢W(xué)很淘氣，回家不是拿東家，就是偷西家，還經(jīng)常拔人家種的莊稼。在家里也是東翻西翻，家用電器常常被杜弄壞。今天張家來(lái)說(shuō)，明天王家來(lái)罵，外婆實(shí)在無(wú)法忍受。在學(xué)校也是，不是拿同學(xué)的文具，就是把人家的書撕爛，上學(xué)期還經(jīng)常逃學(xué)，今天送來(lái)明天又跑了，弄得老師和他的外公外婆筋疲力盡。而外公又百倍疼愛，也不舍得懲戒。于是，他除了做壞事從來(lái)沒做過(guò)一件好事。這學(xué)期，只要他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他，擁抱他，跟他握握手，拍拍他的肩，有時(shí)還會(huì)親親他的小臉，漸漸地，他敢說(shuō)話了，也會(huì)對(duì)著我笑，作業(yè)也能按時(shí)完成，雖然正確率不高，但他真的進(jìn)步了。這學(xué)期，一次學(xué)也沒逃過(guò)。這也算是我的一點(diǎn)點(diǎn)成功之處吧！班主任作為一班之主,既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友，肩負(fù)著教書的職責(zé)又承擔(dān)著育人的重任。因此在新形勢(shì)下,班主任必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),研究新情況,解決新問題。詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人生的道路是漫長(zhǎng)的，但緊要之處卻只有幾步。因此，如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，是教育工作中必須正視的問題之一。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、提高自身修養(yǎng)，提升工作能力。

1、不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此，學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重，而是因?yàn)榻處煷_實(shí)有知識(shí)尤其是知識(shí)淵博，多才多藝的老師特別受學(xué)生的的敬重，班主任老師如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此班主任老師要經(jīng)常給自己“充電”不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。雖不能上知天文，下知地理，但最起碼老師要對(duì)各科知識(shí)有所了解。對(duì)不了解的知識(shí)，要和學(xué)生坦然相說(shuō)，和學(xué)生一起尋找答案，不要不懂裝懂，更不能把錯(cuò)誤的知識(shí)教給學(xué)生。

2、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班級(jí)的工作效果，直接取決于班主任本身的素質(zhì)，良好的素質(zhì)是班主任工作的基礎(chǔ)。加強(qiáng)自身修養(yǎng)是時(shí)代對(duì)班主任提出的要求，是中華民族的教育傳統(tǒng)，是貫徹教育方針的需要。班主任與學(xué)生最貼近，是學(xué)生最信賴的人，班主任一言一行，一舉一動(dòng)，一笑一顰，都有如細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜”，起著“潤(rùn)物細(xì)如聲”的作用，潛移默化于學(xué)生。因此，班主任就必須十分重視和加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力做一個(gè)愛事業(yè)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)律己，并且能施以良好影響于學(xué)生的“人類靈魂工程師”。

3、班主任老師必須具備多種能力。班主任老師需具備的能力很多，首先必須具備體察學(xué)生思想、情感、需求的能力，這是做好班主任工作的先決條件。組織能力是班主任做好班級(jí)工作，使班級(jí)具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵。捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)內(nèi)心，以達(dá)到知人知面知心的能力，此外還應(yīng)具有啟迪學(xué)生心靈的能力，教育和管理相結(jié)合的能力，還要有較高的演講和對(duì)話能力。

二、了解、尊重孩子。

1、了解學(xué)生。

作為班主任，不能精確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能很好地了解學(xué)生的家庭情況等，那無(wú)疑是班主任工作中的敗筆。只有準(zhǔn)確地了解孩子，才能更好地理解孩子，也才能實(shí)施因材施教。每個(gè)孩子都是一個(gè)理性與非理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個(gè)人格完整的人。所以教育要“面向完整的人”面向所有的人，班主任就必須尊重孩子自已的愿望、興趣、見解、要求等，這樣才能在工作中充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性與求知欲，即使是錯(cuò)誤的，班主任只能加以引導(dǎo)、指正，切不能訓(xùn)斥、盲目遏止。在班級(jí)管理中班主任要身先士卒，切不可面面俱到。要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子自我管理達(dá)到自我教育，有時(shí)可以取得意想不到的效果。因?yàn)楹⒆觽兏煜ぷ约褐車耐瑢W(xué)與伙伴,一旦他們積極行動(dòng)起來(lái),更能找到解決問題的適當(dāng)?shù)霓k法。所以該放手時(shí)就放手,因?yàn)橐粋€(gè)人是在鍛煉中成長(zhǎng)的,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？

例如我們班黃波同學(xué)，平時(shí)特別好動(dòng)，上課時(shí)不時(shí)的站起來(lái)或蹲在椅子上或把同學(xué)左一下右一下，下課經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常有同學(xué)來(lái)反應(yīng)。剛接上這個(gè)班的第一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他總共站起來(lái)18次，下課之后，我叫他來(lái)談話，他向我保證要改掉這個(gè)毛病。第二天他站起來(lái)了16次，下課后我又找他談話，這次我先表?yè)P(yáng)了他，然后又批評(píng)他，再鼓勵(lì)他繼續(xù)努力改掉這個(gè)毛病，這次他又向我做這個(gè)保證。第三天我注意觀察當(dāng)他想站起來(lái)的時(shí)候站到一半時(shí)他會(huì)下意識(shí)的看我一眼然后自己又自覺地坐下。我想他是一個(gè)自尊心很強(qiáng)自我但自我控制能力差的同學(xué)，最重要的一點(diǎn)是他很聰明。所以接下來(lái)幾天我沒有找他談話也沒有批評(píng)他，對(duì)他進(jìn)行冷處理，但是在此期間我一直在與其他幾位科任老師每天溝通，一起討論他的情況。一周之后我發(fā)現(xiàn)他上課站起來(lái)的次數(shù)在明顯下降，而且向我反映他問題的學(xué)生也在減少。第二周我繼續(xù)觀察，到第二周周五的時(shí)候我在全班面前表?yè)P(yáng)了他，看到他臉上洋溢著笑容，我也打心底里為他高興。后來(lái)只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)他，一個(gè)月之后的月考他的幾門課都及格了，再也沒有學(xué)生到我跟前來(lái)“告狀”。

班主任要通過(guò)各種方法去了解學(xué)生，如觀察法，觀察學(xué)生平時(shí)在課堂上的一舉一動(dòng)，做作業(yè)的習(xí)慣，讀書的習(xí)慣，上課坐的姿勢(shì)，課間或課外活動(dòng)時(shí)的活動(dòng)情況，甚至小到當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他或批評(píng)他時(shí)的每一個(gè)小動(dòng)作，以及老師說(shuō)話時(shí)的表情，平時(shí)和老師和同學(xué)相處時(shí)的表現(xiàn)等等，通過(guò)這樣的觀察了解學(xué)生的性格做事風(fēng)格，這樣當(dāng)遇到具體問題時(shí)就要用不同的方法來(lái)處理，如性格內(nèi)向的學(xué)生，就不能在全班面前批評(píng)他，尤其是高年級(jí)稍大點(diǎn)的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往自尊心比較強(qiáng)比較自卑，在全班面前批評(píng)他會(huì)讓他覺得無(wú)地自容傷害他的自尊心。對(duì)比較淘的學(xué)生就不能一味的批評(píng)或表?yè)P(yáng)，得視情況而定。尤其最有效地的方法是多關(guān)注他，多和他交流在這個(gè)過(guò)程中邊了解邊引導(dǎo)鼓勵(lì)他的優(yōu)點(diǎn)幫他改正缺點(diǎn)，多一些全班同學(xué)一起對(duì)他的表?yè)P(yáng)，比如讓全班同學(xué)對(duì)他豎起大拇指贊揚(yáng)他很棒，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)對(duì)他的認(rèn)可比老師一 2 個(gè)人對(duì)他的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)要效果好得多。暗訪法，向他的同學(xué)去了解他，老師不在時(shí)他在校的情況，更多的是他放學(xué)后在家的表現(xiàn)，家庭情況等等，農(nóng)村孩子大多數(shù)父母親都外出打工，孩子大多數(shù)都是由爺爺奶奶照顧，只能照顧他們的溫飽，至于教育方面很難顧及到的，就是有些爺爺奶奶想去管也是力不從心，他們自己本身就不識(shí)字，想讓他們回家之后幫助孩子或監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，幾乎是不可能辦到的。對(duì)于這種情況老師就要對(duì)他多關(guān)心，多過(guò)問，鼓勵(lì)其他同學(xué)多幫助，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓他養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)，多向別人請(qǐng)教的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于問題比較多的學(xué)生也可以通過(guò)家訪的形式，多和家長(zhǎng)溝通交流一起幫助學(xué)生成長(zhǎng)，但在這個(gè)過(guò)程中一定要注意觀察家長(zhǎng)是什么樣的人。雖然家長(zhǎng)和老師的目的都是一樣的，都希望孩子健康成長(zhǎng)，成為有用的人，但有的家長(zhǎng)處理問題的方式跟老師是不一樣的。有一次班上一位同學(xué)偷東西被同學(xué)抓住，被揪到我跟前。我立馬和家長(zhǎng)聯(lián)系說(shuō)了這個(gè)問題，但是這個(gè)家長(zhǎng)一直說(shuō)他在家孩子不會(huì)干這樣的事情，而學(xué)生覺得有家長(zhǎng)撐腰也不承認(rèn)，為此我和他發(fā)生了爭(zhēng)吵。過(guò)了幾天又發(fā)生了這樣的事情，這次被抓個(gè)現(xiàn)行，有證有據(jù)，家長(zhǎng)和孩子都無(wú)話可說(shuō)，后來(lái)這個(gè)家長(zhǎng)還向我道了歉，對(duì)于特別皮的學(xué)生家長(zhǎng)和老師可以唱雙簧把家訪變成明暗結(jié)合的方式共同解決學(xué)生的問題。

2、尊重學(xué)生。

新時(shí)代的小學(xué)生們?cè)缡欤邮芰嗽S多社會(huì)信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學(xué)生那樣對(duì)老師的教誨洗耳恭聽，相反越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)。由于孩子少，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛和替代，讓孩子心理承受能力越來(lái)越差。對(duì)這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強(qiáng)硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等，只會(huì)引發(fā)學(xué)生更大的抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈間的距離，結(jié)果收效甚微。班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流，多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不按時(shí)完成家庭作業(yè)的，學(xué)習(xí)不積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注、督促、鼓勵(lì)他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠(chéng)的關(guān)愛他而不是冷落他，使他們成績(jī)有所提高。

尤其對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生要多一份信任，多一句肯定、多一點(diǎn)激勵(lì)、多一些鼓勵(lì)就可以驅(qū)散他們沉淀在心底的自卑，找回他們寶貴的自尊，喚醒他們塵封的潛能。調(diào)皮的學(xué)生往往屬于外向型，他們往往活潑、自我約束能力比較差，有上課喜歡搞小動(dòng)作，下課愛打鬧，好動(dòng)、個(gè)性強(qiáng)、膽子大、不寫作業(yè)等不良習(xí)慣。往往會(huì)影響課堂紀(jì)律，破壞課堂秩序，使老師的課堂計(jì)劃不能順利進(jìn)行，讓很多老師感但是他們卻往往比較聰明。對(duì)于這樣的學(xué)生要揚(yáng)長(zhǎng)避短，激勵(lì)他們進(jìn)步，多用軟辦法，激將法，定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”。讓調(diào)皮學(xué)生來(lái)管理調(diào)皮學(xué)生也不失為一個(gè)好辦法，在保護(hù)他們自尊的同時(shí)，讓他們各方面得到了提高。老師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要注意言辭和方式發(fā)法，對(duì)學(xué)困生不能用“你怎么這么笨”“笨死了”“榆木腦袋”等嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊的言語(yǔ)。不能經(jīng)常在全班同學(xué)面前批評(píng)他，多給他回答問題，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他時(shí)時(shí)感覺到老師在關(guān)注他，讓他看到自己的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。長(zhǎng)此以往可以幫他樹立自信心，讓他覺得自己是聰明的，從而對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是教師做好教育工作、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個(gè)關(guān)系中教師起主導(dǎo)作用。

首先教師要樹立正確的學(xué)生觀。教師要始終把“心中無(wú)差生”的思想根植心中。無(wú)論學(xué)生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點(diǎn)。教師要以滿腔熱情，堅(jiān)定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學(xué)生，要善于尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生看到自己在一天天進(jìn)步，一天天受到別人的賞識(shí)。

其次，教師要以一顆誠(chéng)心去關(guān)心、愛護(hù)、理解和尊重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，特別是對(duì)待那些犯了錯(cuò)誤，有某些缺點(diǎn)的學(xué)生，或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生，批評(píng)教育他們一定要講究方式。

最后對(duì)特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些留守兒童和家庭貧困的學(xué)生。不但要在思想上幫助他們樹立自強(qiáng)自立、立志成才的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動(dòng)去貼近教師。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里只有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”每一名學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，班主任教師如果善于用愛的言行激勵(lì)學(xué)生，每名學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種最能打動(dòng)學(xué)生心靈的力量，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，教師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，愛學(xué)生就是愛自己的職業(yè)。而師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽、親密。學(xué)生覺得教師喜歡他時(shí)，他學(xué)起來(lái)就會(huì)覺得特別有勁兒；當(dāng)師生關(guān)系緊張、冷淡，學(xué)生覺得教師看不起他時(shí)，他對(duì)學(xué)習(xí)就沒有興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，進(jìn)而厭學(xué)。

四、善于評(píng)價(jià)孩子

班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不同于對(duì)商品的評(píng)價(jià)，學(xué)生是活生生的人。只有使科學(xué)和藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來(lái)，公正客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，才能促進(jìn)孩子的身心健康地發(fā)展，也就是表?yè)P(yáng)與批評(píng)的統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，面對(duì)面、心與心的交流，才能有效激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，又不挫傷學(xué)生的自尊心。這樣才能起到評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又郧椤灾岳恚萌烁窳α咳ジ谢麄儭Ｈ纾何野嘤幸晃粚W(xué)生，母親離家出走，家境貧寒，由她年邁的奶奶照顧，她行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，是師生都認(rèn)為的那種已無(wú)可救藥的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響特別大。后來(lái)，我與她奶奶和她多次談心，從正面、側(cè)面去了解她，在這期間，只要她取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)方式，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使她從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給她自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她消除自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學(xué)生做改正缺點(diǎn)的典型。

五、建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在班上應(yīng)掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多方面激發(fā)從整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)實(shí)行“一幫一，一盯一”的互助組。人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分地發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、認(rèn)真做好家訪和開好家長(zhǎng)會(huì)。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況，其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，用這種方式老師及時(shí)與家長(zhǎng)提出的問題展開討論和交流，取得家長(zhǎng)的信任和理解，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

總之，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，要塑造小學(xué)生美好的心靈，班主任一定要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西，不斷探索，不斷改進(jìn)自己的工作方法，提高工作的實(shí)效，定位并做好小學(xué)生的引路人：走進(jìn)學(xué)生的心田，感受他們的成長(zhǎng)，成為他們的朋友；農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆“愛心”，是完全能夠做好這項(xiàng)工作的。只要我們以“愛心”作為 基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動(dòng)力，以全新的眼光來(lái)開展教育，就一定能將農(nóng)村小學(xué)班主任工作。

第四篇：論文《做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作之我見》

論文題目：做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作之我見 作者：黃武賢

學(xué)校名稱：賓陽(yáng)縣鄒圩鎮(zhèn)永和小學(xué)

聯(lián)系電話：0771—8143589 *** 電子郵件地址：807562447@qq.com

內(nèi)容提要：在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中，班主任工作既艱巨 ,又光榮，它是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任不僅要有飽滿的熱情、不怕苦，認(rèn)真做好家訪，還需要更新觀念和一些方法，提高自身素質(zhì)；關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)；利用農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)開展豐富的班級(jí)活動(dòng)；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)

班主任

工作

班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人,是聯(lián)系各科任教師的紐帶，班主任工作既艱巨 ,又光榮。特別是要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任工作尤為辛苦。如何做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，下面談?wù)勎叶嗄臧嘀魅喂ぷ髦械囊恍w會(huì)。

一、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，首先要充分認(rèn)識(shí)到自己的工作價(jià)值，認(rèn)識(shí)到班主任工作是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)，這樣自己才有可能以飽滿的熱情投入到工作中去，把班主任工作做好。家訪是教師對(duì)學(xué)生家庭的一種訪問，它是了解學(xué)生家庭的具體情況，與學(xué)生家長(zhǎng)交換意見，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式。家訪是班主任工作的一個(gè)重要組成部分，是家校溝通的重要渠道。農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪得走村串戶、歷盡辛苦。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，有時(shí)家訪還得不到家長(zhǎng)的理解、支持，這需要比其他教師付出更多的時(shí)間和精力。

二、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，還要高度重視自身成長(zhǎng)。教師只有在學(xué)生當(dāng)中樹立起了威望，才能很好地開展工作。而教師的威望取決于教師自身素質(zhì)的不斷提高，教師只有有了較高的思想、文化等素養(yǎng)，才能在學(xué)生中樹立起威望。這就要求教師要高度重視自身的成長(zhǎng)。在教育教學(xué)工作中，我們要勇于實(shí)踐、探索，不要埋怨工作多、任務(wù)重、沒時(shí)間。我們要善于擠時(shí)間、勤于讀書，把自己工作中發(fā)現(xiàn)的問題、解決的問題、積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理、思考，并勤于動(dòng)筆記錄下來(lái)。這樣對(duì)自身素質(zhì)的提高將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

三、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，要不斷更新教育觀念。首先教師要尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，以一顆愛心去關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到教師是真正地關(guān)愛他們，從而感染學(xué)生，使他們也養(yǎng)成一顆愛心，懂得去關(guān)愛別人、懂得自愛。其次要回歸愛的本質(zhì)。即教師要真正地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，從而喚起學(xué)生的自信。而這又要求教師要善待學(xué)生的差異，要尊重、相信、理解每一個(gè)學(xué)生，要注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、要善于包容。小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差應(yīng)該多一點(diǎn)友愛的提醒，少一些嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)愛的達(dá)成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科說(shuō)過(guò)“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。愛是陽(yáng)光，愛是制勝法寶，有愛就有新天地，為了教育好學(xué)生，我用心做好班級(jí)工作。熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心人，我努力做到：對(duì)學(xué)生思想上積極誘導(dǎo)，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上關(guān)懷體貼。深入了解學(xué)生的各種情況。然后因人而異多方面去關(guān)心他們，開導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們。如：學(xué)生張葉青，母親早年離家出走，父親對(duì)她不重視，從小受到冷落，缺少父母的關(guān)愛。因此，她的性格也是對(duì)任何事漠不關(guān)心，很內(nèi)向，上課不敢發(fā)言，甚至見到老師都臉紅、不敢抬頭。了解情況后，我從各種細(xì)節(jié)的事情去關(guān)心她。讓她感覺到老師對(duì)她的關(guān)心，父母對(duì)她的疼愛，同學(xué)之間的友誼。從此以后，她的性格變得開朗了，課堂上也敢舉手回答問題了，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。

四、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，要做好留守兒童的教育工作

由于農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、80、90后年輕人的觀念等原因，很多學(xué)生家長(zhǎng)都成了進(jìn)城務(wù)工大軍中的一員，因此農(nóng)村小學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生成了留守兒童。他們有的由爺爺奶奶帶，有的跟了外公外婆生活，有的甚至是由未成年的哥哥姐姐照管，由此引發(fā)了一系列的留守兒童問題，紀(jì)律松散、自控力差、缺乏自信、厭學(xué)逃學(xué)等讓很多班主任傷透了腦筋，由于留守兒童缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)控，爺爺奶奶或外公外婆等對(duì)他們的溺愛，使他們養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，比如早上賴床，天氣暖和點(diǎn)還好，天氣變冷了就有很多學(xué)生不能按時(shí)起床，結(jié)果，上課遲到了、作業(yè)不能按時(shí)完成。有些孩子喜歡看電視，特別是自己喜歡看的動(dòng)畫片，一看就是幾個(gè)小時(shí)，連吃飯都顧不上吃，更別說(shuō)完成作業(yè)，長(zhǎng)期下去，學(xué)習(xí)成績(jī)就自然跟不上了。因此，在沒有家長(zhǎng)有效的監(jiān)控而他們又缺乏自控力的情況下，養(yǎng)成了習(xí)慣就難以改掉。作為班主任，應(yīng)該詳細(xì)了解每一個(gè)留守兒童的每天的學(xué)習(xí)生活情況，包括放學(xué)后這個(gè)孩子都做了些什么，然后你才能有的放矢地進(jìn)行教育工作。首先，班主任應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，讓家長(zhǎng)經(jīng)常打電話回來(lái)和孩子交流，有條件的可經(jīng)常回來(lái)看看孩子，使孩子意識(shí)到父母對(duì)他們的關(guān)注，做任何事情的時(shí)候都會(huì)想到自己做什么爸爸媽媽是知道的。其次，班主任要經(jīng)常到留守兒童家里家訪，特別是放學(xué)后經(jīng)常到學(xué)生家里，能了解學(xué)生在沒有老師監(jiān)控的情況下的學(xué)習(xí)生活情況，能有效地督促學(xué)生完成課后作業(yè)，減少學(xué)生看電視的時(shí)間。平時(shí)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要及時(shí)地落實(shí)檢查，對(duì)于不能按時(shí)完成的及時(shí)查找原因，幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格要求學(xué)生按計(jì)劃落實(shí)。另外，班主任可以培養(yǎng)學(xué)生的課余愛好，比如下棋、畫畫、書法等，使學(xué)生課余有事可做，可改變放學(xué)后到處游蕩的壞毛病。總之，要做好留守兒童工作，班主任既要在學(xué)習(xí)生活上關(guān)愛他們，又要從紀(jì)律、習(xí)慣上嚴(yán)格要求他們。

五、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，應(yīng)充分利用農(nóng)村有利資源，開展有效活動(dòng)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成積極的班級(jí)文化。書本中提供的班級(jí)文化活動(dòng)中，有很多是農(nóng)村學(xué)生無(wú)法開展或極少有機(jī)會(huì)參與的，所以我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，開展適合農(nóng)村小學(xué)生的活動(dòng)。比如，我們這里的壯族鄉(xiāng)村有爬竹竿、跳竹竿舞、滾鐵環(huán)等特色習(xí)俗，可組織學(xué)生開展相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本土鄉(xiāng)村風(fēng)俗人情有所了解，又可培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。再如農(nóng)村學(xué)生對(duì)于動(dòng)物、農(nóng)作物都很熟悉、親近，可通過(guò)寫觀察日記、攝影、種一種小植物、養(yǎng)一只小動(dòng)物等活動(dòng)，記錄動(dòng)物、植物的生活生長(zhǎng)情況，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

六、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓“刺兒”變成“鮮花”。

我去年接手的六年級(jí)五班是全校有名的“刺兒班”，男生調(diào)皮搗蛋，女生伶牙俐齒，個(gè)個(gè)都是難剃的刺兒。接手這個(gè)班后讓我傷透了腦筋，但開弓沒有回頭箭，為了把這把刺兒變成一束鮮花，我只好動(dòng)起腦筋，在“困惑”中，尋找突破口。俗話說(shuō)：“火車跑得快全靠車頭帶”。我決定從全班扎手的“刺頭”韋光鑫入手。韋光鑫腦子靈，思維敏捷。但生性好動(dòng)，話多坐不住，典型的多動(dòng)癥例子，是班上一群小刺兒們的“頭兒。怎樣改掉他的壞習(xí)慣，把他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)呢？前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“對(duì)孩子來(lái)講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合的那種教師。這樣的教師連他學(xué)生內(nèi)心最隱秘的角落也都很了解，因而他口中的話語(yǔ)便成為能在年輕的、正在形成中的個(gè)性上起作用” 我根據(jù)他愛表現(xiàn)、愛發(fā)號(hào)施令的特點(diǎn)，讓他來(lái)負(fù)責(zé)每天上下課喊口令的任務(wù)。然后根據(jù)具體情況，想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我也會(huì)及時(shí)、真誠(chéng)地去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而使他感受到了自我存在的價(jià)值，激起了學(xué)習(xí)和要為班集體爭(zhēng)光的熱情，不再有破罐子破摔的思想了。從此以后，他都能盡責(zé)盡職的完成他的工作，把他以往的坐不住、管不住自己的壞毛病慢慢地改掉過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步很快，后來(lái)他跟我說(shuō)：“老師，謝謝您關(guān)心我，我以后一定更加努力學(xué)習(xí)”。把韋光鑫這個(gè)“刺頭”拿下之后，其他的“小刺兒”們的工作就容易做得多了。半個(gè)學(xué)期后，我們班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)生們個(gè)個(gè)都以十分的激情投入到學(xué)習(xí)中，結(jié)果在期末素質(zhì)檢測(cè)中全班語(yǔ)、數(shù)平均分分別獲得全鎮(zhèn)第一、第二名。一群“刺兒”們個(gè)個(gè)都變成了綻開笑臉的鮮花。

作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，工作是繁重的、復(fù)雜的、瑣碎的，只有不怕苦、不怕累，甘于奉獻(xiàn)，以一顆無(wú)私的愛心去勇敢探索，勇于實(shí)踐，才能開拓班主任工作的嶄新一頁(yè)。

第五篇：淺論如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺論如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

由于農(nóng)村小學(xué)師資力量的相對(duì)缺乏，班主任常常要身兼教學(xué)與管理二職。作為一名教師，他必須上好每一堂課，搞好自己的學(xué)科教學(xué)，將系統(tǒng)的知識(shí)傳授給學(xué)生。而作為一名班級(jí)管理者，則要同校領(lǐng)導(dǎo)和其他任課教師密切配合，搞好本班級(jí)的教學(xué)管理，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。這兩方面的工作是相互依存、相互配合的，統(tǒng)一在實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育目標(biāo)、提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量這一任務(wù)之中。

在部分農(nóng)村小學(xué)，個(gè)別班主任除擔(dān)負(fù)本班級(jí)的管理和某一科目的教學(xué)任務(wù)外，還要兼任其他班級(jí)的任課教師。這在工作任務(wù)上，給班主任增加了很大的壓力，但也為班主任提供了了解其他班級(jí)情況、促進(jìn)本班班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，班主任可以利用在其他班級(jí)的課堂教學(xué)，了解兄弟班級(jí)的班風(fēng)、班紀(jì)情況。對(duì)于他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)要善于吸取，不足之處也應(yīng)該引以為鑒。下面，我就淺論一下在同一班級(jí)中班主任的學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理以及這如何協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系。

１ 如何更好地實(shí)施學(xué)科教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)班主任工作任務(wù)的雙重性，決定了他的學(xué)科教學(xué)不同與其他單一型的任課教師。從教學(xué)任務(wù)上看，班主任的教學(xué)不僅在于系統(tǒng)知識(shí)的傳授，還要求有一定的“管理目標(biāo)”。從教學(xué)效果上看，班主任通過(guò)教學(xué)，還可獲得一定的教育力量。實(shí)踐證明：班主任學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量，是樹立班主任威信的重要因素，也是教育力量的源泉。農(nóng)村小學(xué)班主任只有順利地、高質(zhì)量地完成自身的教學(xué)任務(wù)，才能樹立在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、特別是本班學(xué)生心目中的崇高地位。從而為有效地組織、調(diào)動(dòng)其他教育力量，實(shí)施班級(jí)管理提供動(dòng)力。

作為農(nóng)村小學(xué)班主任，如何更好地實(shí)施學(xué)科教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量呢？首先，他必須重視自身素質(zhì)的完備。這里所說(shuō)的素質(zhì)，主要是指班主任作為一名教師所應(yīng)具備的知識(shí)掌握水平和思想水平。特別是在思想認(rèn)識(shí)上，由于農(nóng)村生產(chǎn)落后、信息閉塞，保守思想的勢(shì)力比較大，班主任在教學(xué)上必須沖破來(lái)自各方面（甚至包括有些不明智的校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師）的舊思想、舊傳統(tǒng)的束縛，樹立科學(xué)的教學(xué)思想，確立正確的學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)將傳授系統(tǒng)的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的智能并重，以構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)生適合農(nóng)村需要和未來(lái)生活的各種技能為目的。在教學(xué)原則上，應(yīng)堅(jiān)持因材施教和學(xué)科教學(xué)的教育性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。要以充沛的熱情去關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不可因?qū)W習(xí)成績(jī)或家庭條件的好壞而有所偏頗。在教學(xué)方法上，農(nóng)村小學(xué)班主任

更應(yīng)大膽創(chuàng)新、勇于改革，要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)條件，研究、采納適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法。

其次，良好的教學(xué)質(zhì)量的獲得，還在于有效地組織好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)，從教師教的方面看，主要包括教師的備課、上課、布置課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的檢查和評(píng)定等五個(gè)環(huán)節(jié)。其中備課是最重要的一環(huán)，它是課堂教學(xué)的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量地基礎(chǔ)。備課一般包括三方面的工作：一是備教材，精通傳授的知識(shí)，并根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)的需要掌握側(cè)重點(diǎn)。二是備學(xué)生，了解受教對(duì)象，掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)、生活情況。這也是進(jìn)行教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。三是備教法，根據(jù)教學(xué)目的需要和學(xué)校的教學(xué)條件，選擇合理的教學(xué)形式。另外，在布置課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)上，農(nóng)村小學(xué)班主任還應(yīng)考慮到農(nóng)村的實(shí)際，進(jìn)行合理安排。既不可將過(guò)多的作業(yè)任務(wù)布置在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，也不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一客觀因素而搞“兩極分化”（即農(nóng)閑時(shí)節(jié)布置大量作業(yè)，而農(nóng)忙時(shí)不布置作業(yè)）。對(duì)于個(gè)別家庭負(fù)擔(dān)繁重的學(xué)生，則可適當(dāng)減輕家庭作業(yè)的數(shù)量，加強(qiáng)校內(nèi)的課外輔導(dǎo)。２ 如何更好地進(jìn)行教學(xué)管理

班主任進(jìn)行教學(xué)管理的目的，在于優(yōu)化班級(jí)的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，班主任如何更好地進(jìn)行教學(xué)管理的問題，主要就是如何協(xié)調(diào)好班級(jí)各方面的教育力量的問題。班級(jí)的教育力量是多方面的，從學(xué)校的角度而言，在農(nóng)村小學(xué)主要包括校領(lǐng)導(dǎo)和本班的各科任課教師。班主任作為班級(jí)工作的主導(dǎo)力量，只有有效地協(xié)調(diào)好與這兩方面的關(guān)系，才能形成強(qiáng)大的教學(xué)合力，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目的。

班主任與校領(lǐng)導(dǎo)（主要指校長(zhǎng)與教導(dǎo)主任）之間是上下級(jí)的關(guān)系，存在著領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的角色聯(lián)系。一方面，班主任必須接受校領(lǐng)導(dǎo)的管理，理解并接受他們的旨意，將學(xué)校的工作任務(wù)、教育目標(biāo)加以具體落實(shí)，這是職權(quán)范圍內(nèi)的聯(lián)系。另一方面，從人際關(guān)系的角度出發(fā)，班主任還應(yīng)正確地、自下而上地處理好自身與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，以贏得校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本班工作、特別是教學(xué)工作在各方面的支持。同時(shí)，通過(guò)班主任的協(xié)調(diào)，還可以維護(hù)校領(lǐng)導(dǎo)在本班學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，有利于學(xué)校教學(xué)方針的貫徹和教學(xué)任務(wù)的完成。

班主任與本班其他任課教師之間是同事的關(guān)系，不存在上、下級(jí)的權(quán)利牽制。但班主任要搞好本班的教學(xué)工作，必須樹立為其他任課教師服務(wù)的工作態(tài)度。主動(dòng)地協(xié)調(diào)其他任課教師與自己以及其他任課教師之間的關(guān)系，使同班教師群體形成共同的目標(biāo)和強(qiáng)大的聚合力。

班主任與其他任課教師雖然在職業(yè)上是同事，但對(duì)于學(xué)生而言，又都是教育者，共同擔(dān)負(fù)著一個(gè)班的教學(xué)與管理任務(wù)，只不過(guò)班主任是主導(dǎo)力量而已。這里所說(shuō)的班主任對(duì)于其他任課教師的協(xié)調(diào)，主要是指教學(xué)上的協(xié)調(diào)。即班主任要協(xié)助本班其他任課教師搞好課堂教學(xué)管理。由于其他任課教師工作性質(zhì)上的單一性，他們?cè)谟龅秸n堂紀(jì)律紊亂、教學(xué)效果不佳等問題時(shí)，常常不是去反思自身，而是強(qiáng)調(diào)客觀，將責(zé)任歸咎于班主任管理不嚴(yán)、班風(fēng)不正等問題上。這也是造成班主任與其他任課教師關(guān)系緊張的主要原因。因此，班主任首先必須搞好自己的課堂教學(xué)，形成良好而穩(wěn)定的課堂紀(jì)律和課堂常規(guī)，并以此去影響其他教師的教學(xué)。其次，也是非常重要的一點(diǎn)，班主任要高度維護(hù)每一位教師在學(xué)生心目的威信和地位，確立班級(jí)學(xué)生與所有任課教師間融洽的師生關(guān)系。切不可以個(gè)人的好惡影響學(xué)生對(duì)個(gè)別教師的不正確看法。特別是在任課教師與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任應(yīng)從教師的角度出發(fā)，耐心地做好學(xué)生工作，積極主動(dòng)地予以協(xié)調(diào)和化解。

另外，班主任對(duì)于本班任課教師之間關(guān)系的工作也是非常重要的。一般地說(shuō)，其他任課教師在同班教師群體中基本處于無(wú)壓力狀態(tài)。這是由于各科教師所擔(dān)負(fù)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不同，他們除在教學(xué)方法等軟性指標(biāo)上能相互評(píng)價(jià)外，很難從學(xué)科的角度作出全面的、合理的相互評(píng)價(jià)。因此，在同班教師群體中，任何教師都沒有真正的對(duì)手。除了班主任外，任課教師不會(huì)因受到本群體其他成員的“專業(yè)評(píng)價(jià)”而感受到真正的“生存壓力”。正因?yàn)槿绱耍谵r(nóng)村小學(xué)，由于部分教師認(rèn)識(shí)上的落后，同班教師群體很容易成為一盤散沙，班主任必須促成各任課教師間達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，形成教師間的“群屬感”——即讓每一位教師都能感受到自己處在同一個(gè)班級(jí)的教學(xué)與管理群體之中，為共同的班級(jí)教學(xué)與管理目標(biāo)而服務(wù)。另一方面，班主任要善于利用班級(jí)為手段來(lái)調(diào)節(jié)任課教師間的關(guān)系。一個(gè)良好的班集體常常會(huì)成為教師的心理調(diào)節(jié)場(chǎng)所。教師可以在班級(jí)中得到他在同事中難以得到的尊敬與服從，從班級(jí)中尋找他在同事中難以尋求的心理滿足。因此，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村小學(xué)班主任，不僅可以通過(guò)自己的人格力量協(xié)調(diào)其他教師間的關(guān)系，還善于以班級(jí)為紐帶，促進(jìn)統(tǒng)一的班級(jí)教師群體的形成。３ 怎樣正確處理學(xué)科教學(xué)與教學(xué)管理之間的關(guān)系

正如前面所言，班主任的學(xué)科教學(xué)與教學(xué)管理，并非相互抵觸、相互矛盾的。只要能正確處理這二者的關(guān)系，便可取得相得益彰之功效——教學(xué)為管理提供動(dòng)力，管理為教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境。但由于農(nóng)村小學(xué)班主任工作量的相對(duì)繁重，在教學(xué)與管理上，難免會(huì)有時(shí)間上的沖突，如何正確處理這二者的關(guān)系仍存在著一定的難度。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要做到教學(xué)與

管理的統(tǒng)一，必須注意三方面的要求：

3.1 要堅(jiān)持教學(xué)的教育性原則。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是由教育本身的性質(zhì)決定的，也是教學(xué)上的一條客觀規(guī)律。而有計(jì)劃地對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常地思想品德教育，則是班主任的一項(xiàng)重要工作，也是搞好教學(xué)管理的前提工作。如果班主任能在自己的學(xué)科教學(xué)中，注意挖掘教材中所蘊(yùn)含的思想意義及其它教育因素，便可在課堂教學(xué)的同時(shí)，聯(lián)系本班學(xué)生的思想狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟逃⒐芾碛诮虒W(xué)之中。

3.2 要制定合理的計(jì)劃，科學(xué)地安排教學(xué)與管理活動(dòng)，實(shí)行計(jì)劃教學(xué)與計(jì)劃管理。農(nóng)村小學(xué)班主任在制定計(jì)劃的過(guò)程中，不僅要分析教學(xué)與管理的基本情況與條件、提出要解決的問題、確立各自的目標(biāo)與要求，還必須列出具體的措施，使教學(xué)與管理工作在時(shí)間安排、人員組織以及具體內(nèi)容的進(jìn)度上既相互獨(dú)立又相互結(jié)合。

3.3 要抓好課堂教學(xué)。班主任的課堂教學(xué)是聯(lián)系教學(xué)與管理的紐帶。它是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的陣地，也是班主任了解學(xué)生情況的途徑。農(nóng)村中小學(xué)班主任抓好了課堂教學(xué)就可做到以教促管、教學(xué)與管理相結(jié)合。

要抓好課堂教學(xué)，首先必須認(rèn)真編寫教案，在編寫教案中，班主任要合理安排每節(jié)課講授的重要內(nèi)容。注意直接講授與課堂作業(yè)和課堂提問的時(shí)間搭配。同時(shí)注意選擇正確的教學(xué)方式，備齊應(yīng)有的教具。當(dāng)然，這一切工作必須在全面了解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上完成。

其次，要在教學(xué)的同時(shí)注意對(duì)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練。班主任要以自己的課堂教學(xué)為示范，訓(xùn)練學(xué)生上課認(rèn)真聽講、遵守課堂紀(jì)律、回答問題先舉手等必要的課堂常規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生上課積極思考，善于獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。這不僅有利于班主任自己的學(xué)科教學(xué)，也為其他教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。另外，班主任還要善于處理偶發(fā)事件。當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有悖于課堂教學(xué)的行為時(shí)，除情節(jié)較嚴(yán)重外，班主任一般不應(yīng)占用課堂時(shí)間進(jìn)行處理，可將了解到的情況記住后，在課后或班會(huì)時(shí)間集中解決。在必要時(shí)，班主任還應(yīng)深入其他教師的課堂，了解學(xué)生各方面的情況，為教學(xué)管理提供依據(jù)。

農(nóng)村小學(xué)班主任的學(xué)校工作是多方面的，相對(duì)于城市而言，具有一定的特殊性和復(fù)雜性。班主任應(yīng)樹立教書育人和管理育人的思想，深入學(xué)生群體，深入學(xué)校各方面。以提高教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校工作的主要目標(biāo)，搞好學(xué)生的思想教育和班級(jí)管理工作，為優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的教育任務(wù)而作出貢獻(xiàn)！