第一篇：如何做好農村學校的班主任工作

如何做好農村學校的班主任工作

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實際采取相關措施，農村小學教育教學才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。

一、農村小學班級的現狀

現在農村小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果管理不好，將會對社會造成負面影響。農村小學條件差，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生集中到相對路遠的完小，而現在的農村小學生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教，養成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、要尊重學生，關愛學生

我認為，愛學生是根本。農村小學尤為重要（父母外出打工，缺乏關愛）。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

三、要允許學生犯錯誤

“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學生”。的確，作為教師，我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。

四、要嚴愛相濟

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們

班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些，我想這與我們的感情聯系有很大關系吧。

五、創設情境，開創班級集體活動，增強集體榮譽感

農村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創造性地創設情境，開展豐富多彩的班集體活動。使學生在活動中發展，形成懂得尊愛他人，團結互助等優秀品質，增強集體觀念和凝聚力。

六、做好家訪活動并開好家長會

家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學校、家長、學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化，在家訪時應給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次，還應適時召開家長會，開會時，家長和科任教師有說不完的話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色的

第二篇：淺談如何做好農村班主任工作

淺談如何做好農村班主任工作

懷集縣城南中校阮卓忠

班級是學校教育的最基本的組織形式，是學生在學校接受教育的主要陣地。而班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任老師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在做老師的10多年中，我對班主任感觸頗深。我嘗試過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經過一次次心路歷程，我認為班主任工作不是乏味的，而是充實的。就如何做好農村小學班主任工作，從以下幾個方面談談自己的一些體會。

一、知根知底，做學生的貼心人。

剛接手一個班級，首要工作就是分析這個班的現狀，了解學生的各方面情況。根據班級實際情況制定管理策略。這樣工作起來才能做到有的放矢，使教育教學得以穩步發展，使班級管理走系統化、科學化的道路。目前，就我所在的學校，很多家長外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。孩子的調皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們懂事，學會學習，學會做事，老人們真的是力不從心。從而導致很多孩子都養成了一些壞習慣，目中無人、學習馬虎、紀律松散、缺乏自覺性等。這些現象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如，剛接的這個班級，班里就有這樣的一位學生，父母長年在外打工，他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無法管教他，于是，他便每天放學后吃完飯就到外村玩耍，每晚都是夜深了才回家，回家后看電視，甚至看到天亮。我了解情況后，先是找他談話，不管是在生活上還是學習上，我都給予他更多的關愛，讓他感到集體的溫暖，以及感到我對他的重視。現在他已成為班里的乖孩子之一，已完全融入我們這個大家庭。人們都說，溝通是架設人與人之間的橋梁，做為班主任的，一定要善于與學生溝通，做學生的貼心人，工作起來就會得心應手。

二、重視養成，做學生的引路人。

我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受益，習慣養不好，終生受其累。”也就是說，有良好的學習習慣和行為習慣是學生獲得成功的重要因素。2006年我擔任五年級時，有個學生叫羅邵金，他脾氣異常暴躁，經常惹事生非，在班級中影響極為不好。他的小學同學告訴我：他在小學就天不怕地不怕，父母老師都對其束手無策。聽完同學的匯報，我深感問題的嚴峻，也更感到自身的責任重大，于是我給自己下了“軍令狀”：天下沒有教育不了的學生，任何學生都會有他的可愛之處，無論花再多的時間，再多的心思也必須教育好他，這是一件功德無量的大事。經過細心觀察與深入的了解，我發現這位同學雖然脾氣暴躁，好惹事生非，但他很講義氣，重感情，而且體育素質相當不錯，特別是長跑。當時，恰逢我校長跑比賽，羅邵金同學在300米中取得了第一名的好成績，在頒獎儀式上，我特別為他頒發獎狀，并緊緊握著他的手說：“羅邵金，你很了不起，老師十分佩服你頑強的意志，希望我們成為好朋友！”那時，他默默注視著我，手微微顫抖。過后他告訴我：就是那么一句很簡單的話，他卻記住了我有一天中午放學時，我剛要下班，他突然到我辦公室找我說：“老師，我想找您談一下，您有空嗎？”我說：“好啊！非常歡迎！我能幫你做些什么事呢？你盡管說，別客氣。”他吸了口氣說：“老師，為什么同學們不喜歡我？都不選我當體育委員？我很生氣，也很煩惱，老師，你能幫助我嗎？”當他講完這一番話，我看到了一雙充滿渴望的眼睛，仿佛看到了一個全新生命的誕生的希望。于是，我抓住時機，耐心地與他一起分析了其中的原因：首先，我肯定了他在體育方面的優勢；其次，讓他認識了體育委員必備的品德條件；第三，引導他認識到了自身的不足之處，并鼓勵他揚長避短。離開時，我握住他的手，鄭重地向他承諾：“只要他愿意，隨時可以來找我，我一定是他最信得過的好朋友”，這時，我發現他的眼睛亮了，惱怒、不滿的情緒沒了，露出了微微的笑容，他也認真地向我承諾：“今后絕不再惹事生非，有什么不明白的事一定先聽老師的意見”。從那以后，他真的進步很大，不久憑借優秀的表現，當上了班級的體育委員，學習也較以前努力了。每當想起這些，我的內心就有無限的感慨：作為一名德育工作者，愛學生，就要愛每一個學生，愛學生的一切，絕不能放棄任何一名學生！放棄任何一名學生，影響的不僅是一個班級、一個年段，將來影響的可能就是一個家庭，一個社會；相反，不舍棄任何一名學生，挽救的不僅僅是一個個體，更是一個家庭的幸福，一個民族的希望。同時，也讓我更深的體會到了德育工作的深刻內涵，愛字當頭的重要意義

因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，我們作為班主任的應高度重視學生良好習慣的養成教育。怎樣才能使學生養成良好的習慣呢？

1.樹立形象。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養成好的習慣。”學生在學習中接觸最多、最親密的莫過于老師，尤其是班主任老師，但也有家長。學生，特別是小學生，他們都是從模仿中學習。而然，小學生的模仿能力是驚人的。我們班主任在學生心目中有著一定威信，我們的行為習慣經常成為他們的模仿對象，因此，我們在教育教學中也應該表現出良好的形象，做好學生的引路人，使學生在學習中，受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學習環境下，學生的良好學習習慣和行為習慣才能得以更好的實現。

2.從小節開始。持之以恒。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣和行為習慣，必須從細節開始。如：在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的語音、語調等等；在課間，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，舉止文明，不說謊話、臟話等等。班主任老師要注重從這些細節方面讓學生養成好的習慣。《老子?道德經》中有這樣的一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。班主任教師必須注意從一點一滴的小事做起，習慣是經過反復或練習而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣和行為習慣，需要不斷地強化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學生的習慣就自然形成了。

三、民主管理，做學生的同路人。

我們做班主任的都知道，班級的事都是些瑣事，班級的學生都是未成年人。作為班主任的，尤其是我們農村小學的班主任，我們都是“萬金油”，學校里什么事都要你做，什么事都要你管，事務比較繁雜，班級的事如果事事必躬親，那是

不現實的。因為我們既沒有那么多的時間，也沒那么多的精力，所以就要制定一系列的管理措施，把任務化解到學生當中，讓制度管人，讓學生互相監督，采取民主管理。

著名教育家魏書生的一系列班級管理思想很是值得我們借鑒，如：堅信每位學生都是你的助手，你是他們的助手；每人為班級承擔一件事，班集體是自己的，不是老師的。又如他在明確班委職責時強調：凡是老百姓能干的事，班委不干；凡是班委能干的事，班長不干；凡是班長能干的事，班主任不干。他對班級的管理提倡民主管理，管理原則是：班級的人，人人有事做；班級的事，事事有人做。而且做到時時有事做，事事有時做。

魏書生的班級管理思想，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。在自己的班級工作中，不斷把他的管理理念融入自己的工作實踐，加強了班級的民主管理，充分發揮了班干的帶頭作用，以點帶面，收到了較為明顯的效果。幾年來我所帶的班級班風正，學風濃，每個學期都被評為學校的“文明班級”。

四、愛心傾注，做學生的家里人。

冰心說：“有了愛就有了一切。”老師的一個贊許的微笑、一個信任的點頭、一次慈愛的撫摸、一句溫暖的話語都可能給學生帶來歡欣的力量。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“學困生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。在我們農村小學，大多數的學生父母都外出打工，孩子缺乏關愛。所以在工作中，我就像他們的家里人一樣，給學生慈母般的愛，尊重他們的人格，包容他們的缺點，傾聽他們的意見，分享他們的喜悅，做他們的良師益友。這樣一來真的收到了事半功倍的效果，學生們都把我當母親看待，每天早上都在校園里歡迎我，向我問好，這讓我真切地品嘗到了幸福的滋味。

總之，班主任要從培養良好習慣入手，在營造學習氛圍上下功夫，在培養班干部上動腦筋，在孩子身上獻愛心。師生會心一笑，一切都盡在不言中！我堅信，只要我們肯動腦筋，在名家的教育思想指導下，不斷創新，大膽實踐，加強明主管理，我們的班級工作就能撐起一片藍天！

第三篇：淺談如何做好農村中學班主任工作

淺談如何做好農村中學班主任工作

第6卷

2009年8月第8期 中國教育發展研究雜志

TheResearchJournalOfChinaEducationalDevelopment ，01.6 No.82OO9 淺談如何做好農村中學班主任工作 馬海艷

湖南省隆回雨山鈾鎮中心學校中學部隆回422200 【摘要】班主任工作辛苦,繁雜,特別是農村初級中學,由于住校生多,班主任工作更困難,責任更大.筆者認為, 班主任只要全身心地投入,創新班級管理理念,以人為本,注重人丈關懷,善于架起與家長溝通的橋梁,工作就一定能做好.【關鍵詞】農村中學班主任工作

Talkabouthowtodowelltheworkofbeingateacherinchargeofaclassintheruralhighschool MaHaiyan [Abstract]Theworkofbeingachargeofaclassisveryhard,muItifarious,especiallyintheruralsecondaryhighschool, becausethereareagreatnumberofstudentsinresidence,theworkofbeingateacherinchargeofaclassthereismoredifficultand thedutyismuchheavier.Thewriterthinksthataslongasheorshedevoteshimselforherselftothatwork,innovatestheclass managementidea,isbasedonstudents,paysattentiontohumanisticloveandcare,isgoodatcommunicatingwithstudents'parents, theworkmustbedonewel1.[Keywords]RuralhighschoolWorkofbeingateacherinchargeofaclass 隨著社會發展的深入,班主任在學生全而健康成長的過 程中起著舉足輕重的作用.但是,班主任工作辛苦,繁雜, 責任重大,工作難做,特別是農村初級中學,由于住校生多, 班主任工作就更困難,責任更大,所以很多教師都不愿當班 主任.我認為,班主任工作雖然難做,但只要全身心地投入, 就一定能做好.下面就談談如何做好農村初中班主任工作.1.要創新班級管理理念.改革開放的不斷深入,各種 文化交流的不斷增加,社會信息環境也出現了新的變化,除 了教師和書本是信息來源外,電影,電視,網絡,報刊雜志 都是學生易接觸到的信息源.這些不僅開闊了學生的視野, 也使學生的思想復雜化.初中生辨別是非能力較差,自制力 薄弱,模仿力極強,他們很容易受外界不良因素的影響,產 生各種各樣的問題,如早戀,一t-_網,交友,打群架,喝酒, 吸煙,逃課等現象在農村學校開始蔓延.再加上農村孩子的 家長大部分素質較低,不能給孩子們正確引導,家長對孩子 們的學習不抱希望.在20世紀80年代只要考上學,就會有 一

份穩定的工作,而如今大學畢業不分配工作,令家長很失 望,供孩子上學的愿望不強烈.因此,用當年的方法管理現 階級的學生是行不通的.在新的社會背景和教育要求下,班 主任應時刻注意外界不良素對學生的影響,不僅要了解每 一

個學生,還要了解學生的家長及外界環境,了解社會發展 的基本狀況,把握社會發展的基本趨勢,加強新的教育理論 的學習,使自己的思想認識發生轉變,并將新的教育理念轉 變成自己的班級管理信念.2.班級管理要做到以人為本,注重人文關懷.現階段 的初中生大部分是獨生子女,部分家長過分溺愛子女,任何 事情都為他們“安排”得十分周到,不注重孩子自立,自理 能力的培養,而這些學生在校通常表現為自私,懶惰,怕苦, 怕累,怕臟,有的甚至稱王稱霸.他們事事以自己為中心, 不能接受老師同學的善意批評,有較強的個性,極強的自尊 心和虛榮心,易產生敵對情緒,逆反心理.這就要求班主任 在開展各項工作中,要摸索適應這些獨生子女的教育方法, 適應其個性發展.2.1對班級所有學生要一視同仁,不能有所偏愛.這 ?66? 一

點對班主任米說至關重要,學生在這方而也是看得非常重的.如果偏愛某個學生,那么其他學生就會有看法,心里會產生不 滿情緒,對班主任布置的任務自然就會有抵觸情緒,進而有可 能會導致師生關系惡化.所以作為班主任,對班上的學生,不 管是成績好的,還是差的;聽話的,還是調皮搗蛋的;男生, 還是女生等都必須一視同仁,平等對待,不能有所偏心.只 有這樣,班主任才會在學生面前樹立起威信,學生有什么心 事才會向班主任說,在行動上也會更加支持班主任的工作.2.2在生活上要給予學生關心和愛護,要善于跟學生 談心,交心.可以說:“沒有愛就沒有教育.”熱愛學生是教 師特別是班主任必備的基本品質.同時,這也是班主任搞好 班級工作的根本保證,只有關心學生,愛護學生,才能架起 師生之問的情感橋梁,才能心靈相通,情意相融.農村初中 生大多數是住宿生.在學校里,生一卜沒有在家里方便,會 給學生生活上帶來一定的困難.特別是初一學生,剛離開父 母,生活上要靠自理,開始很不習慣學校的集體生活,常想 家,有部分學生還產生了輟學的念頭.所以在生活上給學生 以關心,愛護就顯得極為重要.班主任應該象父母關愛孩子 一 樣從生活的各個方面去關心,愛護,照顧學生,要經常到 學生寢室去走走,要真正走進學生的心,了解他們的思想 狀態和某些生活方式.只有這樣,才'能真正解決一些問題.2.3善于對后進生進行說服,教育工作,消除他們思

想上的種種顧慮.做好后進生的教育轉化工作是班主任工作 中一項極其重要的工作任務,也是班主任能否帶好一個班的 關鍵所在.當前,后進生有三類:一是學習差生.表現為無 心向學,學習成績極差:二是思想品德差生.表現為沾染上 不良習氣,不遵守校規班紀,隨心所欲:三是“二合…”的 雙差生.他們雖然人數不多,但影響很大.有些班主任對后 進生常用一句話概括:“朽木不可雕也.”后進生決不是不可 雕的朽木,所謂精誠所至,金石為開.當然,后進生的教育 轉化工作是一個漫長的過程,不可能一蹴而就.對于后進生, 班主任需要傾注大量的愛和大最細致耐心的工作使其轉化.在生活上要多花些時間去接觸他們,走入他們的內心世界.在學習上要幫助他們解決學習中碰到的困難.同問題較多的第6卷

2009年8月第8期 中國教育發展研究雜志

TheResearchJourn~OfChina“EducationalDevelopment V_01.6 N0.82009 學生談心時,特別注意不要急躁,也不要想一兩次談話就解 決所有問題;更不能因為談了一兩次沒有效果就失去了信心, 要繼續談,直到談通為止.只要學生覺得你是真心實意為他 好,他們一般都會被感化,并最終接受班主任的幫助和教誨.同時,班主任還要積極動員優等生與后進生進行交流,主動 去關愛幫助他們,讓他們體驗到來自同學和班集體的關愛和溫 暖,自覺地融入到集體當中,主動地轉化自己的思想和行為.2.4善于與學生平等交往.對學生真誠相待才能贏得 學生的尊重,信任和愛戴,班主任工作也才會得心應手,左 右逢源.馬克思說:”只有用愛才能交換愛,只有用信任才 能交換信任.“一個班主任老師要得到學生的信任,理解和 愛戴,應在學生中樹立起自己的威信,要真誠,平等的與學 生建立師生情誼.當今中學生思想活躍,獨立意識和創新意 識極強,他們不滿足于老師對他們學習,生活等方面關愛, 更希望老師能”蹲下身來“,重視他們的感受,傾聽他們的 意見,真誠地與他們交往,做他們思想上,志趣上的朋友.因此,作為初中班主任應該轉變”角色“,和學生談心時, 要把自己當作是學生的朋友,做到與學生談心時推心置腹, 尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇 和悅,耐心啟發,用情感來引發學生的共鳴.這樣,才能把 自己和學生的心談到一起.假若平時對學生漠不關心,常發 脾氣,談心時又教訓人,學生就不愿講出心里話,老師講的 話學生也不會聽進去.班主任必須遵循平等原則,不論學生 年齡,身份和家庭地位如何,都要以平等的,朋友式的關系 相待,把自己置身于學生當中,了解他們的思想動態以及生 活,學習上的困難.征求學生對班干部及老師工作的看法,請學生就如何抓 好班風出謀劃策,與學生談自己的生活及學習經歷,甚至與 學生聊天說笑話等.我的這些做法,無形當中拉近了我與學 生之間的距離,讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人,和藹可親,覺得老師已經是他們中的一員了.這樣,他 們樂于接近我,心中有話敢對我說.犯了錯誤敢在我面前承 認,班上不管出了什么大小事情,隨時有人向我匯報,這不 僅有利于我及時了解班上同學的思想動態,喜怒哀樂,行為 舉止,而且對班內情況也能做到了如指掌,在開展班級工作 時,我感到得心應手,左右逢源,這就是”誠心“在發揮作 用的結果.真誠的付出換來了學生對我加倍的回報,也贏得 了學生對我的尊重,理解和愛戴,我的班主任工作也因此而 越來越顯得輕松自如,得心應手了.3.要善于架起與家長溝通的橋梁.現在農村中學生的 家長文化層次相對比較低,對教育的意義認識得比較淡薄, 加之目前的大學生就業不包分配,因而認為供孩子上學不合 算,對孩子的教育也就放任自流,對孩子的智力投資更是寥 寥無幾.有些家長雖然望子成龍,但不懂得科學的教育方法, 如當孩子的學習出現困難時,他們束手無策,而當孩子們的 成績不理想時,他們又打又罵,孩子們難以接受,從而產生 厭學心理.還有些家長忙于掙錢,放松了對子女的教育,對 孩子們的行為不聞不問,久而久之,這些孩子們生活紀律不 嚴謹,比較散漫.釗.對這些現象,班主任不僅要管理班級學生, 還要做好家長的工作.班主任可以通過召開家長座談會,家訪 或寫信等多種方式和家長溝通.既要了解學生在家的情況,又 要了解家長的思想動態,對觀念落后的家長應及時教育溝通.從而使家長在教育予女的方式,方法上與班主任達到共識.農村初中班主任工作是一項艱巨,復雜,細致的工作, 猶如…張網.但只要我們抓住了上述四個環節這個綱,就能 綱舉目張,輕輕松松做個優秀的班主任.抓好幼兒常規從培養領袖幼兒開始 一一

培養幼兒主人翁精神是不可缺的教育 趙紫娟

河北省安新縣機關幼兒園安新071600 隨著幼兒教育的發展與普及,幼兒園的入園率得到了大 幅的提升,班容量大的班級的常規管理抓起米就有一定的困 難.怎樣使幼兒形成一個良好的常規,老師就要在各個環節 抓緊,不能有一時半會兒的松懈.可這又與給孩子足夠的發 展空問相違背,所以又不能把孩子管得太死,紀律太死,幼 兒的一些發展就會受到制約.怎樣使常規工作做到活而不亂 呢?最近我們探索出了一個行之有效的好方法,從培養領袖 幼兒開始.借鑒小學里的方法,從小培養孩子的獨立性和責 任感.從值日生里挑選一些組織能力強的孩子,發揮他們的 領袖人物效應,讓他們組織監督其他幼兒有序地喝水入廁, 鍛煉孩子們不用老師提醒就能一隊接一隊的進行活動.在這 方面我們收到了不錯的效果,可是我們叉發現了新的問題, 就是當前一隊幼兒回來后,個別幼兒意識不到應該做什么.經過分析,我發現小組長和小組長之間的工作缺乏一個接交 的過程,于是我們又組織小組長們進行討論,最終使幼兒明 白應有的工作流程,這樣問題就迎刃而解了.為使每個幼兒都能得到鍛煉,孩子們輪流當小組長,先 由一些能力強的幼兒做示范,當其他幼兒也熟悉以后就可以 進行輪換了.每個幼兒都渴望自己也能成為小組長,所以, 他們特別珍惜這來之不易的機會,于是也就特別的用心負責.另外,不能讓”幼兒年齡小"的誤區捆住孩子的手腳, 幼兒的潛能是無限的.所有值日生的工作也不能只局限在發 勺子,端盤子這樣簡單的工作.隨著天氣變暖,孩子們也可 以進行一些擦洗工作,如擦椅子,洗毛巾等.為了減少幼兒 的等待時間,我們把這些工作都安排在早晨來園時進行.這 樣讓孩子養成自己的事情自己做的好習慣.在日常的組織活動中,也可由幼兒參與到組織管理中 來,如讓幼兒整隊,喊口令,打節奏等,讓幼兒有一種主人 翁意識,這樣幼兒就會以十分的熱情投入到活動中來,既鍛 煉了幼兒的能力,也培養了幼兒的責任感.?67?

第四篇：淺談如何做好農村小學班主任工作

淺談如何做好農村小學的班主任工作

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是對學生進行思想教育的骨干力量，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。在深入推進素質教育的今天，要全面提高農村學校的教育教學質量，必須加強農村小學班級管理,而農村小學班級管理好壞班主任工作是關鍵。那么,農村小學班主任該如何開展工作,才能使教育教學工作與時俱進、正規化、系統化呢?下面，我就怎樣做好一名農村小學的班主任談一談我自己的看法：

一、全面了解學生,有的放矢管理

現在農村的小學生大多是留守兒童,還有部分學生是單親家庭。很多家長外出打工,孩子一般由爺爺奶奶帶,有的長期嬌慣，導致他們受不得半點委屈,以自我為中心，缺乏關心別人、尊重別人的良好品質；有的放任自流，養成了一些壞習氣,如生活不能自理,缺乏自覺性,學習馬虎、紀律松散、性格孤僻等。加上農村家庭居住零散，很多學生離學校較遠，這也給班主任管理帶來一定的困難。在這種情況下,班主任只有從實際出發,通過多重渠道、多種方式全面了解學生,做到心中有數,管理起來才能有的放矢。

二、用心關愛學生，平等民主地對待學生

冰心說“有了愛，便有了一切”。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提，愛是教育的根本。孩子天生是要被關愛，被呵護的。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，用心關愛每一位學生。班主任平時要善于接近學生，體貼和關心學生，多和他們聊天，做游戲，了解、尊重他們內心的想法，解決他們生活和學習上的困難，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。這樣，班主任和學生的思想就溝通了。學生把班主任當朋友，構建了和諧師生關系，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。

班主任不僅要用心關愛學生，而且要平等民主地對待學生。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。平等地對待學生就要承認每個學生都有發展的潛力。因為作為幾歲的小學生，正處于不斷的發展變化之中，我們誰也無法預測他的將來，所以當學生犯錯誤批評他的時候，不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。當然 “你不可救藥了！”“你是天生的笨蛋！” “你這個笨豬！”等等這些嚴重地傷害了學生的自尊心的話是更不應該說的。特別是農村的孩子，也許在家，因為各種原因并沒有得到父母的公平對待，特別是一些特殊的家庭(比如父母長年在外打工、單親家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老師的平等對待和關愛，那么他在學習上一定會更加倍的努力，在班級管理中更能充當老師的助手。

三、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個班級能否團結友愛、奮發向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領。班干部是團結同學共同進步、貫徹執行學校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主投票方式，由學生自己選心目中的班干，這樣選出的班干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起來也積極，我還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理，班長管班干，學習委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進步”。

四、調動學生積極性，增強班集體的凝聚力

要形成優秀的班集體，并不是靠幾個干部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。只有全班學生都養成良好行為規范，才有良好的班風。因此，我在班里建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬松，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發學生的上進心，人人都不甘落后，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。

為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學生進行集體主義思想教育，培養他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負責”的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯系起來，使學生自覺地把自己融進集體之中。我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣布，并征求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就采納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。另外，我還讓學生每兩個人為一組，輪流當值日生管理全班同學一天里的學習和紀律，并每周評選出優秀值日生和最守紀律的同學給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學生也嚴格要求自己了，因為他也有機會當一次“小班長”管理同學。

平時還多開展一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“愛護環境小標兵”、講故事比賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生將個人利益和集體利益聯系在一起時，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在“為集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就為培養良好班風奠定牢固的思想基礎

五、家校聯系，形成教育合力

1、多做家訪，了解學生的家庭教育情況

現在很多學生的家長長年在外打工，農村農活較多，學生的父母在家較忙，因為學生成績較差，不好意思與老師交流，家長對學校的印象是，教師對學生的關心不夠，很多家長對學校的具體情況并不是很了解，在一些時候容易對學校和老師產生一定的誤解等。基于以上的原因，為了作好班主作工作，我經常去家訪，通過家訪一是加深老師和學生、家長的感情，拉近學校和家庭的距離。其實很多學生的家長都是很歡迎老師到自己的家里來的，并會覺得這是老師對自己學生的信任和關心，并且通過雙方的溝通，能夠使學生在校的情況很直接的讓家長知道；學生在家的表現，老師也能更清楚，這就有利于學校家庭更好的教育學生健康的成長。二是通過對學生家庭教育的了解，可以更容易了解學生的心理發展特點。特別是那些性格迥異，古怪，或者倔強的孩子，時常做出讓老師特別頭疼的事來，如果多做家訪，我想作為班主任老師一定會找到解決問題的辦法的。這樣也讓我們老師在處理問題時，少了很多的麻煩。

2、家長到校，了解學校教育情況

現在很多農村學生都屬于留守學生，爺爺奶奶或公公婆婆教育方式較落后。因此，為了提高家庭教育質量，我校舉辦了家長學校，向家長講授一些正確的教育方法，我還經常請家長到班上聽課，了解學生在課堂上的表現，請家長參加班隊活動，增進學生與家長、教師之間的情感，從而形成家校教育合力。

農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色的。

第五篇：淺論如何做好農村小學班主任工作

淺論如何做好農村小學班主任工作

由于農村小學師資力量的相對缺乏，班主任常常要身兼教學與管理二職。作為一名教師，他必須上好每一堂課，搞好自己的學科教學，將系統的知識傳授給學生。而作為一名班級管理者，則要同校領導和其他任課教師密切配合，搞好本班級的教學管理，創造良好的教學環境。這兩方面的工作是相互依存、相互配合的，統一在實現班級的教育目標、提高農村小學的教育質量這一任務之中。

在部分農村小學，個別班主任除擔負本班級的管理和某一科目的教學任務外，還要兼任其他班級的任課教師。這在工作任務上，給班主任增加了很大的壓力，但也為班主任提供了了解其他班級情況、促進本班班級管理的機會，班主任可以利用在其他班級的課堂教學，了解兄弟班級的班風、班紀情況。對于他人的先進經驗要善于吸取，不足之處也應該引以為鑒。下面，我就淺論一下在同一班級中班主任的學科教學、教學管理以及這如何協調好這兩者的關系。

１ 如何更好地實施學科教學

農村小學班主任工作任務的雙重性，決定了他的學科教學不同與其他單一型的任課教師。從教學任務上看，班主任的教學不僅在于系統知識的傳授，還要求有一定的“管理目標”。從教學效果上看，班主任通過教學，還可獲得一定的教育力量。實踐證明：班主任學科教學的教育質量，是樹立班主任威信的重要因素，也是教育力量的源泉。農村小學班主任只有順利地、高質量地完成自身的教學任務，才能樹立在學校領導和教師、特別是本班學生心目中的崇高地位。從而為有效地組織、調動其他教育力量，實施班級管理提供動力。

作為農村小學班主任，如何更好地實施學科教學，保證教學質量呢？首先，他必須重視自身素質的完備。這里所說的素質，主要是指班主任作為一名教師所應具備的知識掌握水平和思想水平。特別是在思想認識上，由于農村生產落后、信息閉塞，保守思想的勢力比較大，班主任在教學上必須沖破來自各方面（甚至包括有些不明智的校領導和任課教師）的舊思想、舊傳統的束縛，樹立科學的教學思想，確立正確的學生觀、人才觀和教育質量觀。在教學目標上，應將傳授系統的知識和培養學生的智能并重，以構建學生合理的知識結構、發展學生適合農村需要和未來生活的各種技能為目的。在教學原則上，應堅持因材施教和學科教學的教育性，根據學生的認識規律科學地組織教學過程。要以充沛的熱情去關心、愛護每一個學生，不可因學習成績或家庭條件的好壞而有所偏頗。在教學方法上，農村小學班主任

更應大膽創新、勇于改革，要根據本學科的特點和學校的教學條件，研究、采納適合農村小學的教學方法。

其次，良好的教學質量的獲得，還在于有效地組織好教學活動的每一個環節。教學活動，從教師教的方面看，主要包括教師的備課、上課、布置課外作業、課外輔導以及對學生掌握知識的檢查和評定等五個環節。其中備課是最重要的一環，它是課堂教學的前提，也是提高教學質量地基礎。備課一般包括三方面的工作：一是備教材，精通傳授的知識，并根據農村小學教學任務的需要掌握側重點。二是備學生，了解受教對象，掌握學生的思想和學習、生活情況。這也是進行教學管理的重要環節。三是備教法，根據教學目的需要和學校的教學條件，選擇合理的教學形式。另外，在布置課外作業和課外輔導上，農村小學班主任還應考慮到農村的實際，進行合理安排。既不可將過多的作業任務布置在農忙時節，也不可過分強調這一客觀因素而搞“兩極分化”（即農閑時節布置大量作業，而農忙時不布置作業）。對于個別家庭負擔繁重的學生，則可適當減輕家庭作業的數量，加強校內的課外輔導。２ 如何更好地進行教學管理

班主任進行教學管理的目的，在于優化班級的教學環境。對于農村小學而言，班主任如何更好地進行教學管理的問題，主要就是如何協調好班級各方面的教育力量的問題。班級的教育力量是多方面的，從學校的角度而言，在農村小學主要包括校領導和本班的各科任課教師。班主任作為班級工作的主導力量，只有有效地協調好與這兩方面的關系，才能形成強大的教學合力，創造出良好的教學環境，從而實現教學管理的目的。

班主任與校領導（主要指校長與教導主任）之間是上下級的關系，存在著領導與被領導的角色聯系。一方面，班主任必須接受校領導的管理，理解并接受他們的旨意，將學校的工作任務、教育目標加以具體落實，這是職權范圍內的聯系。另一方面，從人際關系的角度出發，班主任還應正確地、自下而上地處理好自身與領導之間的關系，以贏得校領導對本班工作、特別是教學工作在各方面的支持。同時，通過班主任的協調，還可以維護校領導在本班學生中的領導權威，有利于學校教學方針的貫徹和教學任務的完成。

班主任與本班其他任課教師之間是同事的關系，不存在上、下級的權利牽制。但班主任要搞好本班的教學工作，必須樹立為其他任課教師服務的工作態度。主動地協調其他任課教師與自己以及其他任課教師之間的關系，使同班教師群體形成共同的目標和強大的聚合力。

班主任與其他任課教師雖然在職業上是同事，但對于學生而言，又都是教育者，共同擔負著一個班的教學與管理任務，只不過班主任是主導力量而已。這里所說的班主任對于其他任課教師的協調，主要是指教學上的協調。即班主任要協助本班其他任課教師搞好課堂教學管理。由于其他任課教師工作性質上的單一性，他們在遇到課堂紀律紊亂、教學效果不佳等問題時，常常不是去反思自身，而是強調客觀，將責任歸咎于班主任管理不嚴、班風不正等問題上。這也是造成班主任與其他任課教師關系緊張的主要原因。因此，班主任首先必須搞好自己的課堂教學，形成良好而穩定的課堂紀律和課堂常規，并以此去影響其他教師的教學。其次，也是非常重要的一點，班主任要高度維護每一位教師在學生心目的威信和地位，確立班級學生與所有任課教師間融洽的師生關系。切不可以個人的好惡影響學生對個別教師的不正確看法。特別是在任課教師與學生之間產生矛盾時，班主任應從教師的角度出發，耐心地做好學生工作，積極主動地予以協調和化解。

另外，班主任對于本班任課教師之間關系的工作也是非常重要的。一般地說，其他任課教師在同班教師群體中基本處于無壓力狀態。這是由于各科教師所擔負的學科教學內容不同，他們除在教學方法等軟性指標上能相互評價外，很難從學科的角度作出全面的、合理的相互評價。因此，在同班教師群體中，任何教師都沒有真正的對手。除了班主任外，任課教師不會因受到本群體其他成員的“專業評價”而感受到真正的“生存壓力”。正因為如此，在農村小學，由于部分教師認識上的落后，同班教師群體很容易成為一盤散沙，班主任必須促成各任課教師間達成統一的認識，形成教師間的“群屬感”——即讓每一位教師都能感受到自己處在同一個班級的教學與管理群體之中，為共同的班級教學與管理目標而服務。另一方面，班主任要善于利用班級為手段來調節任課教師間的關系。一個良好的班集體常常會成為教師的心理調節場所。教師可以在班級中得到他在同事中難以得到的尊敬與服從，從班級中尋找他在同事中難以尋求的心理滿足。因此，有經驗的農村小學班主任，不僅可以通過自己的人格力量協調其他教師間的關系，還善于以班級為紐帶，促進統一的班級教師群體的形成。３ 怎樣正確處理學科教學與教學管理之間的關系

正如前面所言，班主任的學科教學與教學管理，并非相互抵觸、相互矛盾的。只要能正確處理這二者的關系，便可取得相得益彰之功效——教學為管理提供動力，管理為教學創造環境。但由于農村小學班主任工作量的相對繁重，在教學與管理上，難免會有時間上的沖突，如何正確處理這二者的關系仍存在著一定的難度。因此，農村小學班主任要做到教學與

管理的統一，必須注意三方面的要求：

3.1 要堅持教學的教育性原則。教學永遠具有教育性，這是由教育本身的性質決定的，也是教學上的一條客觀規律。而有計劃地對本班學生進行經常地思想品德教育，則是班主任的一項重要工作，也是搞好教學管理的前提工作。如果班主任能在自己的學科教學中，注意挖掘教材中所蘊含的思想意義及其它教育因素，便可在課堂教學的同時，聯系本班學生的思想狀況進行適當地教育，寓管理于教學之中。

3.2 要制定合理的計劃，科學地安排教學與管理活動，實行計劃教學與計劃管理。農村小學班主任在制定計劃的過程中，不僅要分析教學與管理的基本情況與條件、提出要解決的問題、確立各自的目標與要求，還必須列出具體的措施，使教學與管理工作在時間安排、人員組織以及具體內容的進度上既相互獨立又相互結合。

3.3 要抓好課堂教學。班主任的課堂教學是聯系教學與管理的紐帶。它是教師向學生傳授知識的陣地，也是班主任了解學生情況的途徑。農村中小學班主任抓好了課堂教學就可做到以教促管、教學與管理相結合。

要抓好課堂教學，首先必須認真編寫教案，在編寫教案中，班主任要合理安排每節課講授的重要內容。注意直接講授與課堂作業和課堂提問的時間搭配。同時注意選擇正確的教學方式，備齊應有的教具。當然，這一切工作必須在全面了解教材和學生的基礎上完成。

其次，要在教學的同時注意對學生課堂常規的訓練。班主任要以自己的課堂教學為示范，訓練學生上課認真聽講、遵守課堂紀律、回答問題先舉手等必要的課堂常規。培養學生上課積極思考，善于獨立解決問題的良好習慣。這不僅有利于班主任自己的學科教學，也為其他教師的課堂教學創造了良好的環境。另外，班主任還要善于處理偶發事件。當學生在上課時發現有悖于課堂教學的行為時，除情節較嚴重外，班主任一般不應占用課堂時間進行處理，可將了解到的情況記住后，在課后或班會時間集中解決。在必要時，班主任還應深入其他教師的課堂，了解學生各方面的情況，為教學管理提供依據。

農村小學班主任的學校工作是多方面的，相對于城市而言，具有一定的特殊性和復雜性。班主任應樹立教書育人和管理育人的思想，深入學生群體，深入學校各方面。以提高教學質量為學校工作的主要目標，搞好學生的思想教育和班級管理工作，為優化農村小學的教學環境、實現農村小學的教育任務而作出貢獻！