第一篇：淺談如何做好特教學校班主任工作

淺談如何做好特教學校班主任工作

安福縣特教學校 管桂英 謝華蓮

班主任是班級的組織者和指導者，是促進學生全面、健康發展的重要因素。在我們特殊教育學校，學生均由聾啞或智障學生組成，這些殘疾學生思維發展遲緩，身心發展不平衡，聽力、智力殘疾程度不一。各方面因素的復雜性，對從事特教班級管理的班主任來說，是責任，更是挑戰。下面就如何做好特教學校班主任工作談幾點看法：

一、關愛學生，讓學生感受愛無處不在

我校的學生均是由耳聾、智障學生組成的復式班，作為班主任，從擔任班主任工作的第一天起，就要著手全面了解學生，包括學生的家庭狀況，如家庭成員的構成，現有的經濟狀況，家族病史，學生個體的殘疾類型、程度等；特別是弱智兒童，由于智力的影響，使得他們得不到正常人應得的關懷和照顧，有的遭父母的唾棄、責罵；有的遭同學、老師的冷落，有的甚至遭親人的歧視。這樣使他們出現各種各樣的心理問題：孤獨癥、抑郁癥、多動癥等等。如果教師對弱兒用簡單粗暴的訓斥，以冷漠的眼光注視他們，那么他們就會萌發比正常學生更為強烈的惡性行為，從而造成師生間不易消除的情感隔閡。相反，若我們用真心、愛心、誠心、耐心去教育輔導他們，輔之以生活上力所能及的關懷，就會是另外一種結局。如我校培智班的肖濤同學，由于先天性腦癱，生活上基本不能自理，而且智力、語言、肢體等方面都有嚴重障礙，天天流口水，脖子上天天圍著毛巾，以致于同學都排斥他，不和他玩，其實最讓同學們遠離他的原因是，他常常把大便拉在褲子里。每次出現這樣的情況，班主任老師都會和家長一起幫他洗干凈，之后常和其他學生一起分析如何幫助肖濤同學：有同學說要提醒家長注意肖濤在家的飲食，少拉肚子；有同學說要經常注意他的異常舉動，及時帶他到衛生間大便；還有同學提議要他家長給他買尿不濕，經常更換等等。通過交流，既拉近了師生之間的距離，也加深了同學之間的友誼，讓學生感受到愛無處不在。

二、因人而異，重視個別化教育

個別化教育(Individualized Education Program，簡稱IEP)是從學生的個體差異出發，以滿足學生課內外需要為特征，同時以國家教育方針為依據，以素質教育為指導思想，以國家規定的教學內容為主線，以促進和發展學生個性為基本目的的、系統的教育活動。它既是一種教育理念，又是一種教育方法。進入特殊學校就讀的學生，本身就有其特殊性，有的是聽障，有的是智障，程度不一，而且病因也各異，有的是先天性的，有的是后天導致的??。所以，在特教教學中教師更應該在充分認識其特殊性的基礎上，實行個別化教學。例如培智班的李豪杰，今年8歲，肥嘟嘟的，很可愛，可是卻天天沉浸在自己的世界里。他是先天性的智力障礙，不管是在家還是在學校，他唯一感興趣的事就只有一樣—吃，特別是吃肉。平常和他說話根本就不搭理，但只要聽有肉吃，立馬就有了精神。但他的特點是特別愛唱歌，嘴巴里總是哼唱著只有他自己聽得懂的一首兒歌。有天早上，班主任老師在辦公室彈琴，突然聽見有人在合著鋼琴唱歌“我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動??”，走出去一看，原來是“金口”難開的李豪杰，于是老師經常請他進來，老師彈琴，他唱歌。從此每天他都笑瞇瞇的！在老師的引導下，他還唱起了“兩只老虎，兩只老虎，跑的快，跑得快??”，雖然咬字不怎么清晰，但是能把整首歌都唱完了！以后的日子，只要聽見琴聲，他就會走到鋼琴邊來，跟著琴聲唱起歌來。慢慢的，他愿意和老師交流了。彭婷是今年入學的一年級新生，因為她之前一直在村小隨班就讀，不管是老師還是同學都諷刺、嘲笑她，所以她害怕看別人的眼睛，害怕和別人說話，更別說做游戲玩了。教師發現她有一個布娃娃，一下課她就在幫娃娃梳頭發，穿裙子??雖然頭發梳的不是很好，裙子都穿歪了，但是她就是樂此不疲，非常喜愛！于是老師就從這個布娃娃入手，和她交流：“這么漂亮的娃娃是誰買給你的？”。她輕聲地回答說“爺爺”。“老師來幫娃娃綁個漂亮的頭發，好不好？”。她注視我一會，才把娃娃交到我手上，還從書包了拿出自己的發卡出來，我和她一起把娃娃重新打扮了一番。就這樣，教師經常故意和她“搭訕”，和她交流一些簡單的問題，比如：誰送彭婷來學校的？今天早上吃了什么？回家有沒有寫作業？晚上有沒有出去玩？每天上課的時候，都會表揚她，漸漸地，她變得自信多了，不會再害怕看到人！現在每天來學校，她都會主動跑過來告訴老師關于她的一些事情，課間也會和同學做游戲，人也變活潑了！特教老師應該要有比普教老師更強的觀察力，善于發現學生的“小秘密”，走進他們的心里，發現他們的閃光點，因人而異，因材施教，才會取得事半功倍的效果。

三、重視勞動教育，培養獨立自主意識

聾啞學生由于其自身的缺陷，大多數都存在自卑心理，其直接表現在行為上比較懶散，容易形成依賴性，因此對學生進行勞動教育非常有必要。讓學生從小懂得“自己的事情要自己做”，在實際生活中感受“勞動創造人生”、“勞動最光榮”的道理，從小形成獨立自主意識。

在我們特教學校，有一半學生在校住宿，而且年齡比較小，之前從未離開過父母，依賴心特別重。因此，班級管理的內容除了指導學生如何遵守學校的規章制度外，還要指導學生如何打理好自己一天的生活起居。如早上起床后，要自己刷牙、洗臉，整理內務，輪流打掃宿舍和包干區衛生等，年齡大、入學早的同學還要與剛入學的同學結對子，經常督促并教會剛入學的同學洗衣服，搞好個人衛生，養成勤洗澡、勤換衣服、勤剪指甲的好習慣。督促學生把這些好的生活習慣帶回家，讓父母感受到自己的變化，感受到學校教育的成功。我們發現，經過一段時間的學校教育，很多學生在學習、生活習慣上發生了很大的變化，心理上也不再那么自卑了，自信心增強了。他們發現自己滿是灰塵的臉變漂亮了，自己的辛勤勞動還可以使校園變得整潔干凈，“原來勞動可以給自己帶來這么大的快樂”！更開心是家長，他們一旦感受到了自己孩子積極向上的生活態度，對孩子的未來也減少了許多擔心！

四、加強家校聯系，形成教育合力

在一個孩子的成長過程中，學校和家庭是不可分割的，學校教育需要家長的支持，家庭教育需要學校給予科學的指導。只有學校教育與家庭教育步調一致、相互補充、形成合力，教育才有可能成功。聾啞、智障學生身心特點的特殊性更使家校聯系工作顯得尤為重要。

聾啞、智障學生的身心特點使得很多學生的家長對他們的關心和照顧有別于普通同齡孩子，他們要不放任不管，要不所有事情都是家長包辦代替，什么事情都不放心。曾經就有不少學生的家長擔心孩子離開學校后難以適應社會生活而提出讓孩子畢業后繼續留在學校里讀書。其實，經過學校幾年的正規教育，大部分學生畢業后都有生活自理能力，通過學習還可以掌握一技之長，也完全可以從事一些簡單機械的勞動，比如工廠里的簡單操作，還有企業的后勤工作，如洗碗、掃地、整理衣物等等。然而由于父母們對自己孩子的能力不夠自信，沒有機會在自己的父母面前施展他們的一技之長，更沒有機會走出家門。因此，身為班主任要多和家長進行溝通，讓這些孩子們的家長樹立信心，多創造機會讓孩子展示自己，讓孩子們知道“我能行”，鼓勵他們勇敢地去適應社會，融入社會。如已經畢業的聽障生王強、寧洪華、寧洪亮、毛富開、朱琴等畢業后分別學習了汽車維修、美容美發、皮鞋制作手藝等，現都已回到主流社會，能夠自食其力，為家長減輕了不少負擔。

學校教育與家庭教育各有優勢，只有家、校密切合作，班主任與家長相互交流思想，溝通信息才能達成教育共識，達到教育手段、目的的一致或互補，取得最佳的效果。

第二篇：特教學校班主任工作初探

特教學校班主任工作初探 龍巖市特殊教育學校 王蘭珍

班主任是學生、班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，是學校、家庭和社會溝通的橋梁。有人說過：“教育是教書與育人的結合”，我認為聾職業高中，育人應放在所有工作的首位，讓學生先學做人然后才是學會學習。在三年的聾職業高中部長和一年的班主任的工作崗位上，我不斷地探索，在多次的失敗中不斷地總結自己的得與失，現將我的一些見解與大家分享。

一、加強溝通，建立良好教育環境

在班主任工作中，要特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“窮人的孩子早當家”說的都是家庭教育的作用。因此，我在聾高一新生報名時和每一位家長進行了交談，了解學生的家庭教育環境，并要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅決不做。并建立了家校聯系卡，加強與家長的聯系，共同做好聾生的各方面教育工作。

我班的付麗芝同學的父母親做的很好，特別重視家庭教育的作用，從小為她提供了良好的家庭教育環境，關心她的學習，關注她的思想，以自己的良好榜樣來陪伴女兒的成長。

二、師德表率，促進學生自我管理

我覺得，對學生的要求要想達到更好的效果，老師首先必須嚴格要求自己，用自己的言行舉止為學生做出榜樣，在與學生的共同相處的過程中潛移默化的影響他們，讓他們逐漸學會自己要求自己，自己管理自己，提高他們自我管理的意識和自覺性。那么，老師怎樣為學生做出表率呢？

首先，在生活小節上。“教育無小事，事事是教育”，班主任應該在生活小節上嚴格要求自己，掌握好分寸，用實際行動給學生灌輸一種思想——對生活認真的人，才會對自己負責、才會認真地對待自己所做的每一件事。一旦學生在日常生活中變成了一個做事一絲不茍、井井有條、力求達到最好的人，那么，在學習和紀律上同樣能做得很好。

其次，在學習態度上。“學習是終身的事”，教師應該有終身學習的觀念，要給學生展示出嚴謹、勤奮、扎實的學風，為此，我常常利用上思品課的時間或課余交談的時候給他們講自己學習經歷，并積極地向他們學習手語，用自己不恥下問的學習態度去影響學生，鼓勵學生多看書，多學知識，善于在學習中找到樂趣，讓他們樂于學習，不再把學習當成負擔。學生們在老師的帶領下，學習興趣高漲，學習氣氛濃厚，違反課堂紀律、照抄作業的現象減少了很多，大部分同學都把學習知識、獲得知識作為自己最大的目標，并且努力實現這個目標。

再次，在人格教育上。“一個合格的老師，不僅僅是要教給學生知識，更重要的是教他們如何做人”，教師的人格對學生自身的性格發展起著至關重要的作用，教師應該盡量完善自己的人格，把對人的寬容、關愛，對自身的自律、自強、自信，對事的執著、堅定等等這樣一些優良品質適時適度的傳達給學生，學生們才會慢慢在老師的影響下不斷的改良自己的不足，朝著健康、正直的方向發展。

三、理解學生，真心寬容學生過錯

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。作為班主任，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我用博大的胸懷去包容班級每一個學生，無論他們的優點或缺點。聾高一班中就有一位特別頑皮的男學生，多個老師反應過他情況，也常被批評，同學很多也不愿意跟他交往。我知道后改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。

四、關愛學生，培養學生自覺意識

我在一本教育報刊上曾看到這樣一句話：“教育需要愛，更需要培養愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育”。自從到這樣

學校來，特別是到了聾高中部，我深深的感受到，教師的角色在變化，師生之間是一種平等的關系，是一種合作的關系。有這么一句話：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，就是說對學生要有一顆愛心，要多一份耐心，要給學生一點信心，把學生當作自己的朋友或孩子，班級就象一個大家庭，班主任就是這個家的家長，要讓學生在校園生活中有一種在家的感覺，時時對學生有一種牽掛。比如有的學生請假離校，我就要事先與家長聯系，并告訴家長孩子到家后一定要及時給班主任打電話，從而，一方面防止了學生在路上的耽擱，另一方面又確保了學生的安全。這樣做，先是讓一些家長、學生感動，覺得老師真的很在乎很關心他們，慢慢地學生和家長都養成習慣，只要一有學生請假回家，到家時家長都會主動地打電話向我匯報平安。

五、講究規矩，但允許學生有個性

素質教育強調人的全面發展，健康成長。我們在培養學生的團隊精神，創造良好的班風的同時，也要注意不可過分強調團隊的一致性，扼殺學生的創新精神，阻礙學生的個性發展。正如我們私下里在辦公室評價學生時所說，哪班的學生個性強，問題學生多。這些學生大部分來自特殊家庭，有父母離異又再婚，有父母雙方下崗等等。眾多情況搞得這些學生身心都不得安寧，無法潛心學習。他們大多敏感、好激動，有很強的上進心和求知欲，卻又無法擺脫家庭和精神上的困擾，行為反常，常與老師或生活指導老師發生矛盾。對這些學生我開始時缺乏耐心，比較反感，認為他們不懂事，凈給老師找麻煩。后來接觸多了，我慢慢地開始理解他們，不再強行壓制他們，尊重他們的興趣愛好和學習方式，積極引導幫助他們。我班的賴德華就是一個明顯的例子。她聰明有靈氣，但特殊的家庭使她性格和心理偏激，好沖動，做事沒有章法，保育員常對她沒有辦法。于是我利用元旦放假的時間，特地請她和其他幾個女同學一起到我家玩，中午請他們到飯店吃飯，邊吃邊談，直到她想通為止。后來我盡量從各方面主動關心她、接近她。現在她的精神面貌和學習成績都有了顯著的變化。實踐證明，對待這樣的學生絕對不能方法簡單，要善于傾聽、引導，充滿愛心地對待他們，讓他們感受到人與人之間的信任和真誠，健康地成長。

六、轉化差生，發揮學生自身優勢

品學兼優的學生，老師都喜愛，因為在他們身上下功夫容易取得成效，容易獲得成就感。而問題學生由于家庭、個人等因素的影響，各方面的表現均不如人意，投入的精力多而見效少。因此，在日常工作中，教師對此類學生批評、指責多，關心幫助少。結果是，問題學生的問題沒有得到解決，甚至問題更多了。比如，高三的梁瑞茂同學，一直是我們老師比較頭痛的學生，因為他總喜歡無故的騷擾女同學，每次把女孩氣得哭著來找我或班主任告狀，起初我跟多數老師一樣，把他叫到辦公室里來大聲的訓斥他，希望他能就此收斂，但效果并不好，對老師的批評很不以為然，態度也很傲慢，很多同學不愿意跟他交往。

因為梁瑞茂所出現的這些行為，讓我反復思索了很多過去對待問題生的態度和教育方式。我認為“培優轉差”是教學工作中一項重要內容，也是班主任工作的一個重要話題，我們應該用發展的眼光去看學生，因勢利導，化消極為積極，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于我們如何去“培養”與“轉化”。作為老師，重要的是及時發現學生的閃光點，鼓勵學生，讓學生有信心去學。此后我幾次主動的找梁瑞茂聊天，在課堂上和活動中不時的肯定了他的種種優點。事實證實了我的做法，雖說他還是有一些壞毛病沒有改掉，不過現在的他已經跟以前大不相同，課堂紀律他能較好的自我控制，班級衛生他也做得很好，和同學也增進了交流，也不再無故騷擾女同學等等。班上的多數同學都說梁瑞茂同學變了很多。這讓我更加堅定了我的做法，在以后的管理中我都盡可能的關注問題生，不讓他們感到孤立，而是更自信的去面對一切，讓他們與其他學生一樣都能享受生活在同一片藍天下的快樂。

總之，班主任工作是一項復雜的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，做到潤物細無聲，這樣你就成功了一半，我用自己發自內心的幾句話與大家共勉：教師是人類的工程師，這個工程師不應計較個人得失，不應追求個人名利，而應因勢利導引導我們的學生朝著個性化發展，讓學生健康成長。

第三篇：做好特教班的班主任

運用“五心”做好特教班的班主任

南寧市衡陽路小學李百華

內容提要：

要管理好一個班，在很大程度上取決于班主任工作的指導思想是否正確，具體方法的運用是否得當，是否符合學生的心理和生理發展的特點，更重要的是要用愛心、耐心、信心、恒心、責任心去開展做好特教班的班主任呢？。那么，該如何去做好特教班的班主任呢？本文將就這個問題展開論述。

關鍵詞：特教班班主任

我已做了十二年的特教班班主任，我班的學生均屬智障，他們的智商都在50以下，入校時他們一無所知，有的生活不能自理，經過老師的教育引導，現在他們都有了可喜的進步。回顧這些年的教育教學實踐，讓我深深體會到：做班主任難，做特教班的班主任更難。班主任老師往往是學生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發展。因此，我在工作中嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”在班級工作中要求學生做到的，我往往率先垂范。因為一個班的好與否，在很大程度上取決于班主任工作的指導思想是否正確，具體方法的運用是否得當，是否符合學生的心理和生理發展的特點。那么，該如何去當好特教班的班主任呢？我就這幾年來的具體感受談一談。第一，要熱愛學生

記得前蘇聯一位教育家說過：“愛是一種最偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物。”由此可見，愛的力量是無比的，而這種力量就體現在它能創造人，塑造人，造就人。弱智即智力障礙，由于智力的影響，使得他們雖然像正常人，但都得不到正常人應得的關懷和照顧，有的遭父母的唾棄、責罵；有的遭父母及親朋好友的冷落，不重視，更甚的是遭親人的歧視。這樣使他們形態各異：孤獨癥、抑郁癥、多動癥等等。如果班主任經常對智障兒童簡單粗暴的訓斥，以冷漠的眼光注視他們，那么他們就會萌發比正常學生更為強烈的惡性行為，從而造成師生間不易消除的情感隔閡。相反，若我們用真心、愛心、誠心、耐心去教育輔導他們，輔之

以生活上力所能及的關懷，就會是另外一種結局。如：我班的魏川城同學，他身體素質差，腸胃不好經常容易犯病，就在他生病的時候，提醒他吃藥，時常去看他，安慰他，課落下后又單獨給他補課，天氣變冷了，時刻提醒他加衣服，時間長了便取得了他的信任，師生間的情感便建立了起來。這種類似的小事都可以激起學生良好的心理反應，從而取得較好的教育效果。我覺得：老師只有熱愛學生，學生才能尊敬信任老師；學生只有信任老師，才能更好地接受老師的教育。因此，熱愛學生既是老師的天職，也是當特教班主任的一個前提條件。第二，言傳身教

當老師取得學生的信任、愛戴之后，他們總會對老師的話言聽計從，也會時常觀察老師之行、之顏。一位教育家說過：“老師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現象的態度都是這樣或那樣地影響著全體學生。”可見，班主任尤其如此。所以，作為特教班的班主任，更應該嚴格要求自己，檢點言行，處處都要以身作則，不能表里不一，凡是要求學生做到的，首先自己必須做到。因為班主任時刻都和學生在一起，其道德思想、言行舉止無一不影響著他們。如：特教班的學生自己的行為很難自我控制，教室里經常一片狼藉。于是我便對學生們進行思想教育，首先給學生們講解亂扔垃圾的壞處及與個人良好衛生習慣、公共道德的關系，然后再自我示范，告訴學生該把垃圾放入教室里的垃圾箱內，最后讓學生之間互相督促，互相提醒，這樣經過我的耐心教育后，教室里變的干凈了許多，并且他們都很自覺地去遵守。因此，只有恪守身教重于言教，時時不忘為人師表，才能使智障兒童心悅誠服，從而取得良好效果。

第三，做智障兒童的個別教育

班主任既肩負著教師工作，又肩負著學生父母的工作，對每個學生都應關心、愛護。當他們遇到困難的時候，能及時給予溫暖和力量，使他們勇敢地站起來。一般來說，每個智障兒童都各具特色，結合我班的學生來說吧！多動癥是智障兒童常見的癥狀，他們自身很難控制自己的行為。吳江恬、劉海津就是其中之一，在課堂上，時常趁老師轉身板書或是低頭看書 的時候，突然竄出教室或亂打人，作業很難完成。于是對這些學生，我常采取強制命令與強化物相結合的方法來讓他們完成作業，控制自身行為；依依同學是一個孤獨癥兒童，在班上常自己一個人玩，并且喜歡自我封閉，不與老師、同學說話。于是，我鼓勵全班同學經常和她接觸，自己私下也常常觀察她的喜好，對她

特別關心。知道她喜歡玩電腦游戲和上網，我就和她聊這方面的知識；由于她家遠，每天中午吃、住在校，我幾年如一日每天午睡起床，都給她梳理長發，沒想到起到了意想不到的效果，她終于開口和我說話了，后來時間長了，在課堂上我發現她也慢慢跟我讀書了，雖然只有口形，但我很高興有這樣的效果。在教學之余，也常常觀察每個學生的特長。如：班雪松喜歡唱歌，黎麗紅喜歡打球，課余時間我便教班雪松唱歌，教黎麗紅打球等等。雖然這都是一些學生小小的進步，但我認為只要對個別學生的教育“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的堅持下去，定能收到顯著的效果。

第四 ,組織和培養班集體

組織和培養班集體是班主任 工作的中心。班主任通過各種教育，把班里的幾個智障兒童組織起來，形成一個勤奮好學，遵守紀律，團結友愛的班集體。怎樣形成班集體呢？首先，必須對學生進行常規管理，即學生在能自理生活的同時也能自覺行動。這樣可以形成良好的班風，提高學生素質，這不僅要求班主任要耐心細致地對學生進行思想教育工作，而且還要時常檢查、督促。其次，培養集體榮譽感，為了培養智障兒童的集體主義思想，形成集體感，我注意抓好以下三方面的工作：一是鼓勵智障兒童發揮自身的特長；二是組織開展班會，對學生進行思想教育，在班隊活動中，常對他們講一些有教育意義的故事來充實的精神生活，陶冶他們的思想情操；三是注意智障兒童的情感生活，關心他們的學習、生活，使智障兒童感到集體的溫暖，形成心中有他人，心中有集體的良好氛圍，增強班集體凝聚力；最后是培養班干部，班干部工作是班主任力量的延伸，是班主任工作的繼續和加強。為了使智障兒童明白每個班干部的職責和工作，實行班干部輪任制，這樣不僅培養了智障兒童的自制能力、參與意識，而且還可便于班主任在工作實踐中考察發現每個學生的閃光點，利于學生心理的健康發展及班主任工作的順利開展。

總之，作為特教班班主任，要充分運用自己的愛心、耐心、信心、恒心責任心、，再加上智力去深刻了解和全面掌握智障兒童的特點，運用最精練的語言，最明晰的思維，找到最適當的教學手段，通過長期的探索實踐來促進智障兒童智力的發展，培養他們的各種能力，讓他們將來能做一個自食其力的人。

第四篇：特教學校班主任工作總結范文

特教學校班主任工作總結

時光飛逝，不知不覺一學期就過去了，我擔任的是陽光班的班主任，在這一學期中，我和學生們都努力踏實地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾。下面我就介紹一下班級的一些具體情況和以及我所做的主要工作。

一、常規習慣，常抓不懈

我校很注重養成教育，校長說過：“好習慣使人輕松”。在這樣的大環境下我制定出詳細的班規和獎勵政策，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班會和課余時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。在我和副班主任的努力下，我班很多孩子養成良好行為習慣。

二、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。作為新班主任雖然有時還不夠細心，但我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”

三、平時加強與家長的聯系

我班學生都為住校生，很多孩子在鎮上，父母一個月只能來一次。當家長打來電話時，我總是耐心地和他們講解，溝通。在平時一旦發現學生在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯系，向他們了解情況，取得家長的理解和配合，共同教育孩子。家長們也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。這點也是我這學期自己覺得做得比較成功的地方。

一學期很快就過去了，班里的孩子基本上都適應了學校生活，對學校的各項規章制度也已十分了解，大部分也能夠做到，應該說學生還是比較聽話的。總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的新班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。但是本學期很慚愧，由于硬件設施不足和經驗不足，對我班復雜的殘疾情況學生如何教學，才讓他們學到更多知識思考還沒落實。有一些學生的壞習慣還沒有改掉。“十年樹木，百年育人”教育學生不能操之過急，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”所以下學期我和孩子們要不斷努力，虛心向前輩們學習，把班級的方方面面建設得更好。成為真正的陽光班！

第五篇：特教學校班主任工作總結

特教學校班主任工作總結

班主任工作是管理人的工作，我所面對的是高年級的智障學生，所以一個學期下來給我最最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展；要有強烈的前瞻性；工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展。作為驕陽班班主任，我對我們班活潑好動的特點，做了如下的工作：

1、培養學生的良好習慣。

本班學生自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用班會課學習《小學生日常行為規范》，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

2、培養良好的班集體

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動。每天放學后，我協助學生搞好衛生工作，這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

3、加強與家長聯系。

平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃光點

鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時性、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。通過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。

我的班主任工作由于經驗的欠缺，在一些方面方面還是存在著不足。我缺少觀察。總不能在事情發生之前，對學生進行及時的教育，從而防止事情發生，我處理事情總是跟在學生的身后。

總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學期的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，有所進步，也提高了！班級管理工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平得到提升！