第一篇：如何做好中職學校班主任工作

班主任工作計劃

一、提高知識，明確職責，加強責任感

班主任是學校教育計劃的具體執行人，是校長、教務及學管的助手，又是學校和學生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學校教育管理工作進行。因此，必須提高認識，加強責任感，掌握班主任工作規律。

首先要明確班主任的工作職責

1、努力做好學生思想教育工作，把學生培養成為一個積極向上，勤奮為學，團結友愛的集體。

2、引導學生努力學好功課，采取有效措施，提高學生學習成績和學習效率。

3、關心學生生活和健康，組織學生參加各種文體活動。

4、組織學生參加社會實踐和公益勞動。

5、關心和幫助本班共青團組織發展工作和活動，使他們成為班級一支骨干力量。

6、協調本班任課教師的教育教學工作，主動向他們了解本班學生課堂紀律，學習成績情況，形成統一的教育力量。

7、建立與學生家長聯系，協調對學生教育和管理。

8、學期結束時，組織學生做好個人總結，進行操行初評，學年對學生進行操行等級評定，對其行為作出做出評語。

二、熱愛學生，深入了解學生情況

要想引導學生向好的方向發展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個學生的身體、思想狀況 和原有知識水平，了解他們的興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析，綜合。

如新接手的新班主任，必須先了解這個班基本情況：人數，男女，年齡狀況，政治面貌，擔任干部情況，受過獎勵處分，學習成績，特長愛好，健康狀況，家庭地址，電話，家長職業，經濟狀況等。

三、實施班級管理，形成良好的班風

1、制訂班主任工作計劃，加強工作計劃性

根據學校工作計劃要求，聯系本班實際，先訂好一個學期工作計劃，然后每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務明確，措施具體、切實可以。

2、培養積極向上、勤奮好學，團結友愛的班集體。

班級的發展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設至關重要，新生入學后第一學年，一定要抓住這一關鍵期，制訂相應的班級目標。班級目標要符合本班實際，能為同學所接受，有一定鼓舞作用，而且學生經過一定努力可以實現的。

3、選好、用好干部。

班級能否成為奮發向上，團結友愛集體，形成良好的班風，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團結同學，表現學習好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學擔任。

4、要組織和開展集體活動，培養集體主義精神和團結友愛等優良品質。如參觀，游覽，訪問，晚會，主題活動等。

5、要形成正確輿論，樹立良好班風，抓好班級規章制度建設。日常行為、道德行為在班級應有一個共同標準，形成一種輿論。不正確行為出現時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風氣。班級應建立目標管理制度，如組織紀律，環境衛生，出勤記錄，學習情況，輪值制度，日常事務等進行量化管理評比，在班內形成輿論監督，促進良好班風形成。

6、加強班級文化建設

班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環境的布置，班級活動的開展等。

（1）環境的潛移默化

入學之初，可開展“我愛我班”活動，開辟各項專欄，如“好人好事”，“評比活動”，“優秀作業”等。

（2）主題班會是統一班級目標的重要途徑和方法。

可舉行“樹立職業理想，做一名合格中專生“為主題的班會，通過問答，搶答和座談等形式，引導學生樹立個人目標，同時通過討論，使學生個人目標和班級目標統一起來。

四、做好后進生轉化工作。

做好后進生轉化工作，對班集體形成和鞏固有巨大影響。

五、管理策略、思想、方法上要因人而異，靈活多樣，不同年級采用不同管理方法。

一年級新生，積極性高，思想單純，應從學習上著手，嚴抓他們學習紀律，激發他們的積極性，不斷檢查他們的學習和成績，創造一些競爭機會，比學習，比紀律，比品德等。

二年級學生思想開始變得復雜，競爭意識，學習積極性減退，中專學習壓力不大，容易出現松懈現象，對他們要加強思想教育，另方面要加強檢查督促，端正學習態度，鼓勵他們提高學習成績。

三年級學生，思想波動較大，他們面臨強化理論與技能綜合訓練與畢業、升學、就業的矛盾，存在著自己是否適應社會的顧慮。

要從社會形勢來教育他們，正確面對現實，確信知識是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導他們正確處理畢業、升大、就業三者關系，以保證他們的畢業水平。

六、班主任要做好班級工作，要以身作則，用自己的模范行為去影響和教育學生，在實際工作中樹立自己的威信。

班主任必須做到：言必行，行必果，言傳身教。

班主任既是全班組織、領導者，又是班集體的一員，這樣在學生中就會有很高威儀，工作也容易開展。

第二篇：做好中職學校班主任工作

中職學校班主任工作總結

學生分析：

1、文化基礎較差。

2、心理問題多

3、自我中心意識過強。

4、厭學現象嚴重。學生只知道“要這樣做”而不知道“為什么這樣做”；

5、自我控制能力較差，學習意志力薄弱；

6、茫然的、沒有什么明確的學習目標；

7、從學習中找不到學習的樂趣，自然就不愛學習。

8、情緒不穩定，情緒自控能力較弱。

9、感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。

解決辦法：

1、篩選。建議學生學習其具有特長或興趣愛好的那門專業。

2、關愛和寬容。從小學到初中長期承受老師、家長的過多指責和同學們的歧視，有些學生來自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠的關愛，你需要做好這些工作。

3、和家長做好溝通。他們在學校整天不學習，沒有明確的目標，就知道家長送來就是為了讓自己有個地方管，只要能熬過三年拿到畢業證就OK了。應該首先和家長做好溝通，達成家庭和學校共同教育的目標，家長要引導孩子找到自己的一個努力目標：在社會上的生活掌握一門專業技能是多么的重要，進而鼓勵學生在學校要有一個學習目的；

4、培養學生的學習興趣。因為學生在學習時總是處于一定的心理激發水平或情緒狀態，而情緒激發水平與學習效率之間有一定的規律，溫和的情緒能使人的學習增加興趣和提高注意穩定性。

5、要引導學生正確地評價自己，重要的是學會接納自己。

6、培養學生正常交往的能力，正確處理學生的早戀問題。

7、幫助學生做情緒的主人，保持和發展健康的情緒。

8、根據學生身心發育規律，年齡特點，盡可能開展一些課外集體活動，這樣會使他們覺得心情舒暢、充實、有趣。

第三篇：淺析做好中職學校班主任工作

淺析做好中職學校班主任工作

內容提要：當前進入中職學校的學生大部分都是因為學習成績差考不上普通高中，再加上其他原因才進入中職學校就讀的，這部分學生主要表現為綜合素質低、自主學習能力差、自控能力差、對現實認知半知半解、對未來沒有明確目標，處于一種懵懂的狀態。對這樣的學生進入職校，他們自然就沒有學習的動力，最終導致的是在職校沒有明確的學習目標，整天在學校游手好閑，不思進取，有的半途輟學，有的即使呆在學校，也沒有學到真正的真才實學，畢業后也不能適應現實社會對人才要求的需要。本文簡單分析了作為一個中職學校的班主任，應該怎樣從各個方面去做好這種問題學生的工作，讓他們在學校找到切合自己的目標，并為之去努力、去奮斗。

關鍵詞：中職學生 問題學生 班主任工作

當前，根據我國經濟發展的趨勢，社會上需要的勞動力類型發生了巨大變化，從需要勞動密集型的普通工人向掌握一定技能的技術型人才過度，社會對各類專業技能型人才的需求劇增,職業教育的就業率連年攀升,給我國職業教育帶來了前所未有的發展契機。為此，我們國家這幾年來又加大了發展職業技術教育的力度，在“,十一五”期間國家采取了一系列向職業教育傾斜的優惠政策,這也為職業教育的發展提供了難得的發展空間。迄今為止，我國的職業教育有了巨大的發展，從基礎建設到教學模式和師資結構優化等方面都有很大的改善，都在為培養適應現在社會發展的技術型人才而努力。但是我們也不難發現，當前進入中職學校的學生大部分都表現出共同的一些特點：（1）文化基礎較差。由于當前大學擴大招生，成績較好的初中生都想走考大學的路，進入中等職業學校的學生成績整體較差。此外，招生市場競爭激烈、迫于辦學壓力、中職學校均采取免試入學的方式，客觀上造成了中等職業學校學生基礎較差、參差不齊的現象。（2）心理問題多多。中職學生是特殊的學生群體，是“心理上的斷乳期”和第二次危機時期，是由“自然人”向“社會人”發展、完成社會化任務的關鍵時期，他們將面臨許多發展方面的問題，這就為中職學生的教育提出了一定的困難和挑戰。這首要的就是關注學生的心理問題，現代的中職學生心理問題主要表現在：孤傲、自卑、不愿與人交往或交際圈極小、對外十分抵觸、言行過激、爭風吃醋、不能面對現實、早戀、沉迷于虛擬世界等等。（3）厭學現象嚴重。主要表現在：學校方面看（a）理論課太多，實操課少。進入中職學校的學生們都是成績較差的這種情況，導致了進入職校后的學習與初中階段的“不合理”銜接，因為畢竟中職學校的理論課專業性較強，沒有打下好的基礎的學生是很難再理論課上聽得懂的，進一步看，在沒有掌握好理論的前提下進行實際操作，也是茫然的，因為在實際操作過程中，學生會只知道“要這樣做”而不知道“為什么這樣做”；（b）老師上課太枯燥，沒有吸引力。現在還是有很多中職學校的老師，沒有根據時代發展的需要，沒有根據當代中學生心理發展的特點去積極探索一套適合當代學生學習的教學方法，而是保留當年的那一套，而導致了學生對聽這樣的老師上課感到沒興趣；學生本身來看（a）自我控制能力較差，學習意志力薄弱；（b）茫然的、沒有什么明確的學習目標；（C）從學習中找不到學習的樂趣，自然就不愛學習。我作為一位電子電工專業的教師，又是一位班主任，針對中職學校的學生當前的這些問題，我覺得應該從以下幾點去做好工作：

首先，對新進校的新生先進行一次篩選。其中包括文化課的篩選、各個專業技能能力初步篩選，最后在對各個新生進行溝通了解，根據結合篩選的結果，建議學生學習其具有特長或興趣愛好的那門專業。對新生進行篩選的課題內容要精心設計，目的在于發掘學生的潛在能力，而不是用一些簡單的或復雜的內容去“考”學生，比如對想讀理工專業的學生，可以考察些邏輯思維方面的問題，對想讀服裝專業的學生可以考察他們的美術功底和審美觀，對想讀汽修專業的學生可以考察他們的協調與反協調能力和動手能力等等。通過這樣的一道篩

選后，再加以專業教師的耐心引導，讓新同學去發現自己的特長或愛好，進而選擇自己真正喜歡或感興趣的專業就讀，這就為學生以后的學習打下了一個好的開頭。

其次，怎樣幫助學生解決心理問題呢？

針對中學剛畢業的學生，這個年齡階段是個懵懂的時期，他們總是把自己看做是成人來看待和處理問題，但方式方法卻稚嫩，表現出世界觀的不成熟，絕大多數的中職生在小學初中階段由于學習成績不好，從小學到初中長期承受老師、家長的過多指責和同學們的歧視，有些學生來自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠的關愛，久而久之形成了抑郁自卑心理，然后又通過反抗和叛逆來掩飾自己的自卑。我們班的學生里有好幾個都是單親家庭的，父母早起晚歸在奔波，孩子在家和爺爺奶奶一起的時間多，經常跑出來，在家庭關愛薄弱的環境下，同時外界社會的強大誘惑，使得這些孩子過早接觸社會，而且沒有合理的得到引導，最終導致的是對家庭的叛逆，對學習的厭惡。我覺得對待這樣的學生，首先要和家長做好溝通，了解學生在家里的基本情況，并且和家長建立一個長期的合作方式，共同為了教育好孩子而努力；其次，和學生做好長期的心理溝通，開始的時候肯定較困難，但需要班主任的耐心工作，通過長期和學生的接觸，盡可能了解學生的心理狀況，并進行適當的引導和教育，讓學生正確認識現實社會，正確的去接觸社會，正確的去確定自己的人生目標，并為之去努力，把學生的心收到學校和家庭來；還有一部分學生是縣城里的獨生子女，家庭條件較好，但是由于家長的溺愛，在很多方面都沒有給孩子一個獨立思考和解決問題的空間，在這樣的情況下成長出來的學生，表現出來的就是孤傲，以自我為中心，不考慮別人的感受等，一旦成績不好，考不上普通高中，家長只得送到中職學校就讀，目的是把孩子送到一個有人管的地方，不跑到社會上去干壞事就行，等長大畢業后，再為其找個工作。對這部分學生的工作，我覺得是工作中的重中之重，因為，如果這部分學生沒有教育開導好的話，他們將變成本班甚至是全校的隱患，他們在學校整天不學習，沒有明確的目標，就知道家長送來就是為了讓自己有個地方管，只要能熬過三年拿到畢業證就OK了。對這樣的學生，應該首先和家長做好溝通，達成家庭和學校共同教育的目標，家長要引導孩子找到自己的一個努力目標，要安慰和鼓勵孩子，不要因為成績差了考不上普高，來到職校就整萎靡不正，應該教育孩子不能只從單方面思考問題，從自身的經歷等各個方面告訴孩子：在社會上的生活掌握一門專業技能是多么的重要，進而鼓勵學生在學校要有一個學習目的；作為專業教師和班主任的我們，應該在學校也要多多關心這部分的學生，關心他們的心理，逐漸引導他們找到自己的目標，避免盲目的往返于學校和家庭之間。這部分學生的問題解決了，班上的其他問題也就相對好解決些了。

1、首先要培養學生的學習興趣。這是保證和促進學生心理健康的當務之急。這是因為學生在學習時總是處于一定的心理激發水平或情緒狀態，而情緒激發水平與學習效率之間有一定的規律，溫和的情緒能使人的學習增加興趣和提高注意穩定性。只要有了主動學習的動機，就會有一定的奮斗目標。有目標，就會訂計劃，就會為實現計劃而付諸行動。

2、要引導學生正確地評價自己，重要的是學會接納自己。一個現實生活中的人，固然會有缺點或短處，但也有優點和長處，即使是缺點或短處也總有一定的限度，作為一個學生決不能因為自己存在著一定的不足，便否定自己，斷定自己一無是處。一般說來，一個人的短處不外乎兩種：一是可以改進的，如不良的習慣等，對此要隨時發現隨時承認它、改正它。二是無法改進的，如身材矮小，相貌不揚等，對此也要鼓足勇氣正視它、接受它，并以后天的努力來“彌補”。

3、培養學生正常交往的能力，正確處理學生的早戀問題。中職生處在性成熟的過程中，因此，對于男女學生的正常交往，我們絕不能大驚小怪、惡意猜測并當眾指責。既允許他們的友好相處和正常交往，又要防止男女之間毫無界限的過于親昵，或放縱情感。要多從正面引導，促使他們心理健康成長。

4、幫助學生做情緒的主人，保持和發展健康的情緒。無數事實證明，在青少年成長的過程中，保持和發展健康良好的情緒體驗，對工作和學習都有不可低估的作用。因此，為了確保學生的心理健康，我們就必須幫助和引導學生面對火熱的生活，永遠保持積極、健康的情緒體驗。

5、根據學生身心發育規律，年齡特點，盡可能開展一些課外集體活動，這樣會使他們覺得心情舒暢、充實、有趣。

6、學校與家庭密切合作。如有些家長或教師常以成人的權威對學生發號施令，結果使學生表面上順從，內心并不服，一旦背著家長與教師，便可能做出意想不到的反常行為。為此，學校和家長密切合作，隨時了解掌握學生的情況，及時溝通與疏導，將有利于學生的健康發展。

7、教師要注意培養，訓練學生不屈不撓的心理素質，讓他們學會分析調整自己的心理狀態，增強學習的自信心和社會責任感。同時，教師還要學會理解學生，信任學生，關愛學生，賞識學生，寬容學生，做學生的知心朋友，多與學生交流，溝通，建立融洽的師生關系，力求師生之間“零距離”，成為學生的良師益友。

8、家長要保持清醒的頭腦和正確的認識，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要敢于正視自己孩子的心理問題，正確引導，經常與孩子談心交心，多給孩子一些親情，關愛和體貼。

總之，中職學生存在的心理問題不能回避和忽視，應拿出切實可行的良策，幫他們迅速擺脫不良心理的羈絆，在人生的道路上平穩健康地走下去。

（一）中職生的情感心理問題

一般認為，情緒情感是人對客觀事物的態度的一種反映，是客觀現實是否符合自己需要而產生的體驗。職校生的內心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現他們內心世界的豐富多彩和復雜多變。

1、情緒不穩定，情緒自控能力較弱。處于青年初期的職校生具有明顯的情緒兩極性，比少年期更為突出，容易出現高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發，出現偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強，理智性差。

2、社會性情感表現冷漠。不少情感冷漠的職校生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態度冷淡，漠不關心，有時近乎“冷酷無情”，對集體活動冷眼旁觀，置身于外，給人一種“看破

紅塵”的感覺。國外心理者指出：在社會中，不少青年在心理上處于“三無”狀態，即無動于衷，謂之無情；缺乏活力，謂之無力；漠不關心，謂之無心。這在職校生中表現更為突出。

3、感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。面對當今的文憑歧視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業競爭，職校生群體普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對生活逆境沒有充分的心理準備，不清楚如何把握自己的命運。

（二）中職生的個性心理

個性是個體經常表現出來的具有一定傾向性的、比較穩定的心理特征的總和，是一個人的基本的精神面貌。職校生中“落水者”的心態，“失敗者”的心態，“多余人”的心態比較普遍，使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。

1、缺乏應有的積極理想和追求。不少職校生在進入職業學校時就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認為自己是將來沒有出息、事業上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，因而往往表現為精神萎靡不振，思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。

2、社會適應能力較弱。現在的職較生由于受到來自長輩的過分關愛，依賴性強，生活自理能力差，難以順利適應職業學校的集體生活。由于缺乏集體生活的磨練，職校生社會生活經驗比較少，社會認知方式不夠合理，往往對社會現象缺乏理智的判斷，分不清哪些是對的或錯的，哪些事情對自己人生來講是最重要的，而哪些又是次要的。

（三）中職生的自我心理問題

自我意識是主體對自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會關系的意識。不難發現，相當一部分職校生缺乏合理的自我意識，自我評價不當，理想自我與現實自我、主觀自我與客觀自我之間的矛盾比較突出。

1、自我中心意識過強。由于在家庭生活中長期以自我為中心，一些職校生習慣于隨意支配、指使別人，進入職業學校后仍然希望別人圍著自己轉，但現實情況正相反，許多職校生就會產生嚴重的失落感。由于缺乏合理正當的表現機會，一些職校生就試圖通過逆反的或對立的角色和行為如惡作劇、故意搗亂、夸張炫耀、標新立異、逆反言行等表現來突出自我的存在，設法引起別人對自己的關注，以此獲得異常的自我滿足感。

2、自私自利心理普遍。在職業學校生活中，相當一部分職校生過分關注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益；希望得到別人的尊重，卻很少去考慮尊重別人；希望索取別人對自己的關心，但不愿意去真誠地關心幫助別人。不少職校生以“人不為己，天誅地滅”作為自己的人生信條，“事不關己，高高掛起”，表現為時時處處事事只關心自己的利益得失，卻很少自覺地關心他人和集體。

（四）中職生的人際心理

職校生的人際交往，主要是與朋友、同學、老師及父母的交往。而職校生的人際心理問題，也主要表現在這些方面。

1、異性交往上的行為偏差。隨著性意識的覺醒，職校生已經逐步度過了異性疏遠期，而走進了異性接近期。他們渴望有能夠親近的異性朋友，希望建立良好的異性交往關系。由于情感的沖動性，不少職校生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而職校生早戀現象比較普遍，由此而引發的職校生品德心理問題和性行為過錯等違紀現象比較多見。

2、交往失度失范。一些職校生在現實交往中難以獲得需要的滿足，便試圖在網絡世界中得到補償。如今，不少職校生熱衷于網絡交友，迷戀上網尋找所謂的友誼，甚至為此荒廢了學業。在網絡世界里，更有一些職校生有一種“特別自由”的感覺和“為所欲為”的沖動，自我約束力不足和道德自律意識不強，違背網絡交往道德規范，做一些平時不可能做、也明顯是不道德的行為，如粗言惡語、人身攻擊、“灌水”、網戀或多角戀等比比皆是。沉溺于網絡交往容易導致職校生忽視真實可信的人際關系，使得人際關系更加冷漠，造成人際情感的逐漸萎

縮，產生嚴重的人際交往心理障礙。

（五）中職生的擇業心理問題

擇業就業是當前職校非常關心、特別關注的一個熱門話題。因為擇業就業是職校生人生道路上的一項重要抉擇，伴隨著這種抉擇而來的往往是興奮、緊張、憂慮混雜于一體的矛盾心態。

1、擇業緊張焦慮心理。能不能順利就業，成為許多職校生的一大“心病”。一些職校生擔心自己的學歷低，專業技能水平低，害怕“畢業就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學專業不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。

2、擇業思維定勢心理。一些職校生為所學的熱門專業所困，希望找到有地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業崗位。一旦要放棄所學的專業，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。

職校生心理問題的表現多種多樣，其產生的原因也比較復雜。職校生是一個不容忽視、不可小視的群體，應該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發展進步和城鄉建設的生力軍。職校時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進行心理教育的最佳時期、關鍵時期。現在最為關鍵、最為迫切的是，職業學校要高度重視心理教育，科學實施，積極探索，整體推進，狠抓落實，提升水平，創建特色，努力開拓心理教育的新境界，把職業學校素質教育落到實處

中等職業技術學校學生的年齡大多在十五歲至二十歲之間，這一時期是人的心理變化最為關鍵的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期。而職業學校的學生又以在初中時所謂“學習上的差生、品德上的差生和行為上的差生”所構成，作為基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，職校生極易產生各種心理問題，因此幫助學生走出心理困境也就成了職業教育的重要任務之一。

一、中職新生心理問題的主要表現

（一）學習障礙

主要表現在學習目標不夠明確。學習動機層次不高，學習方法不當，學習習慣不良，學習的認知能力水平較低等幾個方面。學習焦慮現象比較普遍。不少職校生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。

（二）情感心理問題

主要表現在情緒不穩定，情緒自控能力較弱，社會性情感表現冷漠，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。情感嚴重壓抑，情緒體驗消極。受社會大環境的影響，許多家長認為孩子只有進入重點學校才是進了大學的門，才有前途和出息，進入職業學校，等于是成才道路上領到一張紅牌，被判定“下場”或沒出息。

在社會和家庭的雙重影響刺激下，職校生的心理壓力增大，常常有身心疲憊感，覺得自己活得真累。特別是一些單親家庭、特困家庭或家庭關系不和睦的職校生，不愿意和別人交流自己的真實感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，更容易產生抑郁、悲觀等消極情緒體驗。

（三）個性心理問題

主要表現在缺乏應有的積極理想和追求，社會適應能力較弱。現在的職較生大部分是獨生子女，由于受到來自長輩的過分關愛，依賴性強，生活自理能力差，難以順利適應職業學校的集體生活。由于缺乏集體生活的磨練，職校生社會生活經驗比較少，社會認知方式不夠合理，往往對社會現象缺乏理智的判斷，分不清哪些是對的或錯的，哪些事情對自己人生發展來講是最重要的，而哪些在目前又是次要的。師生間交往缺乏信任感。由于初中階段不良的師生關系，經常被老師忽視、排斥、指責，一些職校生對職業學校的老師自然會有一種條件反射式的疏離感或壓抑感，擔心老師會向家長告狀，懷疑老師會與自己有意過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。一旦老師在處理或對待與自己相關的事情不夠恰當時，便會產生強烈的不滿或偏見，形成對立情緒，出現逆反行為，不配合、不支持老師的工作。

二、中職教師要注重解惑

對于從事職業教育的教師來說要想更好地完成教學任務不僅要傳道授業更要解惑，針對學生出現的心理問題及時進行有效的干預，幫助和疏導。

（一）關愛學生

愛學生是師德的靈魂，對于這些人們眼中的“差生”更要付出愛心和誠意。愛是醫治冷漠的良藥，也是滋潤干涸心靈的細雨。有些學生聽不進去教師講的道理，講多少次他都我行我素，不加理睬，甚至對老師總有一種對抗情緒，表揚和批評都不見效。其實這樣的學生的心理問題形成大多有其家庭和社會的原因，作為老師要深入了解學生情況，關心他的生活，在學生生病或是家里有困難的時候給予幫助，使他能把老師當做親人，他有了困惑的事情也會找老師來談心，有了錯誤你給他指出時也就不會引起他的逆反心理，而是感覺到老師的用心良苦，拉近了彼此的距離，實踐證明只有用愛作為基礎的教育才是有效的。

（二）寬容和尊重學生

學生的心理問題不是一朝一夕形成的，所以也不是靠一兩次的關心和談心就能見效的，問題往往會反復，有些老師更是不能容忍學生頂撞自己，聲色俱厲的批評效果并不理想。有時甚至會引起激烈的沖突。為后期教育工作開展留下了隱患。而寬容和尊重是平衡師生雙方心態的最好方法，寬容不是縱容，而是在堅持指出錯誤的同時讓學生感受到你的信任和鼓勵，就事論事地講問題不給學生扣帽子。尊重和寬容能建立一種寬松平等的氛圍，緩解學生的心理壓力，面對老師的信任和鼓勵，學生更容易理智思考，認真反省，把教師當作自己的良師益友，敞開心扉，教育效果自然事半功倍。

（三）善于賞識學生

有位教育學家曾經說過“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”同樣，愛一個成績優秀聽話的學生很容易做到，而對于那些人們眼中的“差生”要賞識他們就不容易了。那些“難看”的孩子就像遭受

了意外傷害的花朵，需要格外精心的關愛和呵護。給他們鼓勵、賞識，讓他們在心靈舒展中成長，對孩子的一生來說都是多么的重要。其實每個學生身上都存在著無窮無盡的潛力，就好像未開采的金礦，我們要及時發現和挖掘并將其提煉成閃閃發光的金子，這就要求老師善于捕捉學生的閃光點，抓住時機去賞識，對他的能力進行肯定和激勵。如果我們能抱著這樣的心態去看待我們的學生，你一定會發現原來他們并不缺乏能力和熱情，只是缺乏善意的引導。如果我們能在他們的人生中扮演這樣一個賞識和發掘他們潛在能力的角色，那就沒有白白地渡過和他們在一起的時光。

總之，中等職業技術學校不僅要加強文化基礎教育、職業能力教育和身心健康教育，也要注重培養受教育者的專業技能、鉆研精神、務實精神、創新精神和創業能力。作為職業學校的教師要高度重視心理教育，科學實施，積極探索，努力開拓心理教育的新境界，把職業學校素質教育真正落到實處。

摘 要：現代教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。在教育教學的過程中，應該把握學生的心理，因勢利導地進行教育，促進各種類型學生的健康成長

關鍵詞：自卑 逆反 厭學 自信 自尊自愛 成功

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名教育工作者，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

職業學校的學生大部分是中考后半段考分的學生進入了職業學校，學習上的差生，品德上的差生和行為上的差生成為現階段中等職業學校學生構成的主要成份，他們中的大多數學生是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發而且日益復雜，是一個需要關注的特殊群體。在學習方面屬于同齡學生中的弱勢群體，大多缺乏自信。近年來，我國職校生心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢。并突現出一些新問題，諸如：意志薄弱、行為、情感偏離常態；他們情緒不穩定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱；他們打架不計后果，他們說謊、厭學、逃學……表現出一系列心理行為問題。這一切令家長越來越感到頭疼，老師越來越感到棘手。職校學習時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進行心理教育的最佳時期、關鍵時期。為此加強職校生的心理健康教育刻不容緩。經過幾年的班主任工作，我認為職校學生大都有以下幾個方面的心理問題。

（一）職校生自卑心理嚴重

職校生大多來自“中考落第”者，學習成績差，他們自認為是經過重點高中、普通高中多道關口篩選下來的“末等品”，不是讀書的料，低人一等，無臉見人，產生了嚴重的自卑心理。再加之世俗的偏見，家長錯誤的教育態度，學校教育中對他們的偏見或歧視，使得部分職校生妄自菲薄，自甘落后，嚴重者在學習上抱著“破罐子破摔”的思想。由于自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學習缺乏信心，對其他的能力也信心不足，嚴重地阻礙著自己的進步、成長。

（二）職校生逆反心理突出。

本質上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。青少年中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。，以反其道而行之來顯示自己的獨立不羈，表現自己的個性價值。逆反心理在部分中學生身上尤其是職校生身上表現更為突出。究其原因是由于進入職校感到現實并非理想，認為父母、家庭、老師、學校甚至社會有負于他，于是產生“負我感”，覺得這也不順眼，那也看不慣。也由于學校某些教學設施條件不足，或一些教師教育方法、言行舉止的失當及社會不正之風的負面影響，也導致部分職校生產生了逆反心理。

（三）職校生厭學情結嚴重

職校生大多從小學時就不喜歡閱讀，貪玩，在班上惡作劇，不守紀律，對于父母批評反而有時大罵父母，對學習產生強烈的抵觸情緒，他們的學習態度，學習習慣以及組織紀律觀念比普高學生要差，部分學生在初中時被列為“雙差生”，常常因為成績不好而受到歧視，因為對學好文化課缺乏信心，并有厭惡感。他們剛開始對學習專業課雖然興趣較濃，但常常虎頭蛇尾，幾天后就冷了下來。長此以往，他們就產生了嚴重的厭學情結 作為一名職業高中的班主任，在班級管理過程中對學生的心理健康應特別關注。針對以上的消極心理，班主任應不斷變化角色，點燃學生的希望火花，克服學生的自卑心理，消除學生的逆反情緒，提高學生的自理能力。以下是我的幾點做法和體會：

[論文關鍵詞]中職生 學習心理問題 對策

[論文摘要]進入中等職業學校學習的中職生,由于文化基礎較差，缺乏正確的學習目的與動機，學習興趣缺乏，學習心態不正，沒有形成良好的學習行為習慣，影響了正常的學習。而學習動機與學習興趣的激發與學習習慣的培養，能促使學生形成健康的學習心理。

中職生大多是初中畢業后上不了高中才讀中職的，是基礎教育中經常被忽視甚至被歧視的弱勢群體，他們當中學習差、品德差、行為差的不在少數。將這一群體成功轉變為社會的有用之材，是職業教育工作者應盡的義務。筆者在對某中等職業學校的722名學生進行問卷調查、座談及觀察了解基礎上，分析了他們的學習心理障礙，并提出相應的對策。

一、中職生學習心理障礙分析

（一）缺乏學習動機，不愿學

學習動機是喚起個體進行學習活動、引導行為朝向一定的學習目標，并對此種學習活動加以維持、調節和強化的一種內在歷程或內部心理狀態。學習動機可以加強并促進學習活動，學習活動又可以激發、增強甚至鞏固學習動機。調查表明，有63.41%的學生感到學習目標不明確，而且有54.74%的學生忽略老師授課過程中所提出的具體教學要求或教學目標，學習沒有目標，就會失去動力。此外，不少中職生對學習的認知內驅力不足，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利和“短平快”，對學習文化基礎課和思想品德課很不情愿，認為學了沒有用，結果學習缺乏動力，不思進取，得過且過，不愿意學習。

（二）缺乏學習興趣，不好學

調查顯示，65%的學生不喜歡本專業二門以上不想學的課程，90%左右的學生有討厭理論課程的傾向，不管是專業理論課還是公共理論課。中職生缺乏學習興趣的原因是多樣的，首先，因學習內容增加，難度加大失去學習興趣。進入中職后，各專業都有系列的專業課，專業課中抽象的理論多，能力要求高，部分學生由于原來基礎差，開始時沒有足夠的重視，學習跟不上進度了，學習中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。其次，因邏輯抽象思維能力差，不適應課程難度失去興趣。一些專業理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強的抽象思維能力，但學生缺乏，加之在學習中見效慢，時間長，就失去了學習興趣。再次，對所學專業沒有興趣，導致學習興趣降低。有的學生對所學專業不了解，在報讀時不是按自己的意愿選擇該專業，結果不喜歡所學專業，從而失去興趣。

（三）缺乏積極學習情感，不樂學

在學習活動中產生的種種情感稱為學習情感。不少中職生對學習不熱情，缺乏積極的學習情感體驗。調查表明，64.37%的學生常有學習焦慮緊張，怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶等不良學習情緒體驗；52.65%在思考問題的同時情緒緊張，常擔心被教師喊到回答問題。此外，教師的教學方式也讓學生體驗到消極的情緒，如有的教師上課習慣于“注入式”、“滿堂灌”，使許多學生霧里看花，對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，影響學習效果。長時間消極的學習情緒使學生產生厭學情緒和行為，不樂意學習。

（四）缺乏學習意志，不勤學

意志是人在行動中自覺克服困難以實現預定目的的心理過程，表現在學習活動中的種種意志就是學習意志。中職生在學習過程中，有近70%的學生缺乏恒心，學習沒有頑強拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學習不能達到良好的效果。總體來說，由于意志力差，他們在學習過程中，常常是失敗多于成功，造成惡性循環，越學不好越沒毅力去學，對某些知識的學習不能堅持到底，結果學習效果不佳。

（五）缺乏良好的學習性格，不善學

性格是人對現實性穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式，在學習活動中形成并對之發生影響的性格稱為學習性格。在這方面，相當一部分中職生缺乏良好的學習習慣，沒有有效的學習方法。據調查，當問到“你是否善于質疑或多發問”時，有54.57%作了否定回答，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學習責任，把學習當成休閑；62.08沒有良好的自學習慣，表現為惰性大，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課后不復習總結；65.34%的學生不善于安排和調整學習時間，整個學習過程無計劃，無目標，無措施；68.83%的學生上課時注意力不集中；74.71的學生不關注老師平時授課時強化的內容與例釋，課內不做筆記，或根木不知如何聽課；有62.23%的學生不會結合實際靈活運用知識等等。這些說明他們學不得法，不善于學習。

二、中職生健康學習心理的培養

中職生的學習心理障礙，嚴重阻礙了其學習潛能和創造潛能的發揮，影響其就業綜合能力的提高，如何幫助他們超越學習心理障礙，促進健康學習心理形成呢?

（一）激發他們的學習動機

學習動機水平低是中職生普遍存在的問題，如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發學習動機是一個關鍵。一是幫助學生確立個人目標，并將他們的

個人目標與學習目標結合起來。教師必須讓學生意識到目標的重要性，確定一個可以達到的目標，就可以避免無目的、無方向的生活，就可以最大限度地實現自己的人生。比如：班主任在新生入學時可對學生進行有關學習目標的教育，使學生認識到確定個人目標的意義，然后以班集體或小組活動的形式確定學生的個人目標，幫助學生了解達到個人目標的途徑，將個人目標與學習目標結合起來。二是充分發揮教師在激發學生動機中的作用。學生是學習的主人，必須對自己的學習負責，但教師應擔負激發學生學習動機、發掘學生潛能的責任。教師首先應使學生獲得成功的體驗，了解每位學生的興趣、需要與目標，掌握學生的認知基礎，設置學生通過努力可以完成的教育目標和活動，從而促使學生獲得成功的體驗。其次，教師要創設和諧的學習氛圍。教師要掌握自己的教育目標和學生的學習目標，注重和諧的學習氛圍的創設，應將注意力集中在學生個人的成績、個人的獨特方法和能力上，而不要強調與別人進行比較，應突出強調學習過程和學習任務的價值，而不要過分關注學習的結果。再次，教師要樹立有進步就是成功的新理念。教師要及時發現學生的點滴進步和成績，對學生取得的成績給予表揚和鼓勵。在教學過程中要訓練學生對自己的學習結果進行評價，即使有點滴進步也要自我獎勵，這樣有助于創設良好的心理氛圍。最后，幫助中職生實現角色轉換。初中階段，在有些師生的眼里，他們往往處于不利地位的角色，影響著他們的自尊、自信，對課堂學習反感、敵對。進入中職學校后，讓他們改變過去的處于不利地位的角色，如擔任班團干，學生會干部等，讓他們的自我概念、成就動機等實現積極改變。

（二）激發他們的學習興趣

教師激發中職生的學習興趣可以從以下幾個方面入手。一是教師切實改進教學方法。在傳授很難引起學生興趣的知識時，教師要用新穎的方法來激發學生的學習興趣，盡量把枯燥無味的學習變為津津有味的學習。二是合理安排教學內容。教學內容要從學生的“最近發展區”出發，注意深淺得當。要求學校在抓理論教學的同時，大力開展實踐活動，努力將學生培養成為實用型的有較強動手能力的技術型人才。三是及時幫助學生解決學習上的困難。要盡量創造條件，組織學生參加課外活動，讓他們在實踐中產生學習興趣，品嘗到學習的成就感和趣味感，并逐步形成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。此外，培養學習興趣，要與學生特長結合起來，學校應有計劃、有步驟地開展多項活動，給學生提供表現自己才能與愛好的機會，激活他們的成功欲望。

（三）幫助他們養成良好的學習習慣

在不少中職生當中，有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。教師要幫助他們養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。學校里的學習有嚴格的時間規定，還要養成復習舊課和預習新課的習慣。此外，教師要教會學生檢查作業的方法，使之養成細心檢查作業的習慣。

（四）幫助他們排除消極情緒影響

中職生對學習有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學習而產生，再反過來又嚴重地影響、阻礙學習，教師要通過對學生進行心理輔導等手段設法克服學生的焦慮與恐懼情緒，還要有效幫助他們減少逃避或回避心理，盡量防止和消除對抗或抑郁情緒的產生。

（五）塑造他們的良好個性

在塑造良好個性方面，一是培養學生的成就動機。教師、長輩要特別注意關心、鼓勵他們，要善于發現中職生表現出來的良好、積極的學習態度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他們有成就感。二是增強意志品質。要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的

勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。要經常為他們創造問題情境，不斷克服困難，以培養其意志品質。三是提高適應能力。不少中職生在個性及性格上有問題，如內向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學校活動中退縮等，難以適應學校的生活與學習，學習效果差。教師要幫助他們積極、主動、愉快地適應新環境中的生活、學習，鼓勵他們與同學交往，為他們提供獨立辦事的機會，加強班集體的建設，使每個學生都感受到集體溫暖等。四是加強就業指導，培養學生競爭意識和服務精神。“中職生就業難”是學生產生學習心理障礙的主要原因。要消除這種悲觀消極的心理，就必須有計劃地開展就業指導和就業咨詢工作，及時向學生公布人才市場的需求信息和對人才素質的要求導向，幫助學生樹立積極的人生態度，通過專業技能的學習，鼓勵學生樹立敢于競爭、勇于拼搏的雄心。

當然，中職生的學習心理障礙并非只有上述的表現，其解決對策也有其多樣性，還有待于我們在實踐中不斷探索，利用一切積極因素，引導他們正確地克服學習中的心理障礙，使他們能正確認識自己，恰當地評價自己，提高他們的學習積極性。我們堅信，只要立足實際，齊抓共管，就一定能夠實現學生身心健康發展和教師教育教學水平進一步提高的雙贏局面。

第四篇：淺談如何做好中職學校班主任工作

淺談如何做好中職學校班主任工作

在多年的班級管理工作中，筆者深深感到，要搞好班級管理工作，堅持德育為首，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育和創新教育，不斷探索教育規律。作為一位好的班主任，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高，然后由教師帶動和影響學生，從而提高學生的素質。筆者現將在班主任管理工作中的一些做法和體會介紹如下，愿能起到拋磚引玉的作用。

班級管理水平的高低，在很大程度上決定著學校教育教學質量的好壞。抓好班級管理，在整個學校管理中顯得尤為重要。班主任是班級教育管理工作的組織者和領導者，起著決定的作用。職業學校的專業種類較多，學生興趣愛好各有不同，加之專業實習的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，所以職業班主任工作顯得更加艱巨。引導學生樹立起學習的信心，幫助他們在品德、學業、技能上進步，班主任起著極其重要的作用。切實加強班主任工作的管理，才能更有效地提高班主任工作水平，發揮班主任工作的德育功能。

班主任工作是一項管理性很強的工作，尤其近來，大部分職業學校學生來源，大部分是經過各中學篩選下來的文化基礎較差的學生，有的是在社會上混了多年的社會青年，學生的素質有明顯不同程度的差別，給班級管理帶來了一定的難度，但我深信對學生只要真心愛護，愛而不縱，怨而不棄，對不同程度學生進行積極正確引導，做細致入微的教育，經常關心學生的生活情況，與學生產生心與心的相契，情與情交融。我經常教育學生做到“六個字”：“做人，做事，讀書”是我積極培養學生各方面素質和能力，培養每位同學的正確的人生觀、世界觀價值觀的一貫方法和立場。

一、樹立好班主任工作第一印象

新生入學時，班主任和學生之間都不熟悉相互存在試探心理多，開始班主任與學生之間較難溝通。怎么辦？我認為，這時，班主任在兩、三天內迅速認識每一個學生，包括、姓名和家庭情況，同時使學生對學校初步了解，這就樹立好班主任工作的第一印象。不同層次的學生都感到班主任在注意他，這樣相互之間的心理距離就縮短了。“親切感”就產生了，在就為班主任與學生之間情感溝通奠定了基礎。

班主任短時間內熟悉每一個學生，可以分步進行，開始可以對照學生檔案里的照片初步記住一些班干部和成績好，素質高，有特長的學生，同時在報到時認識部分個性特點很明顯的學生，在組建班委（試用三個月）的同時，我在班會上介紹一下我們的學校，如學校發展，專業設置，畢業生就業情況等。規定每周開一次班委會，來增強我與學生的溝通。

二、班主任要克服“以我為中心”的心理傾向，采取“民主”管理

班主任要克服“以我為中心”的心理傾向，平時在學生面前有意無意地帶有“長官”意識，我是老師，你是學生，你就應該按我說的去做，那怕自己的方法是不當的，也不聽取學生的意見，如果學生犯了錯誤，也不去了解犯錯誤的原因，不做細致的思想工作，只是對其大加斥責。這樣下去，班主任就成為“獨裁”者，班主任和學生之間的距離就會越拉越大。班主任與學生之間很好的交流就根本談不上了。班主任要想改變這種狀態，就必須自覺地克服“以我為中心”的心理傾向，要認識班主任成為學生知心人的重要性，教育者和受教育者所處的位置不同，但在人格上是平等的，班主任應該把學生的人格，自尊心和正當的要求等擺到應有的位置，防止以“權”壓人的現象發生，只有采取“民主”的方法，班主任才能與學生交朋友，對學生以誠相待，師生之間才能相互理解，相互支持，這樣班級管理才能健康有序地開展。

三、班主任要做到“公正無私”，對學生一視同仁

班主任開展教育工作時，班主任和學生是一種特殊的雙邊關系，如果只有班主任的主導作用，而無學生的能動作用，班主任與學生之間很難相互支持，預期的教育效果就很難達到。記得班上一個學生犯了錯誤，我處理后，他在日記里寫道：“老師，我在上中學時，總覺得班主任很難把一碗水端平，不平等的對待每個學生，我很反感。但以您對我這次所犯錯誤的處理來看，您辦事公道，我心服口服。”自那以后，這個學生不但在各方面都有所進步而且還經常主動的和我談談他的想法。由此可見班主任對學生一視同仁多么重要。如果班主任做到公正無私，對學生一視同仁，不抱成見，那么學生的心理便會處于平衡狀態，師生間感情融洽，有利于班主任掌握對班級管理工作的主動權。

四、關心，愛護學生是班主任管理的基礎

熱愛學生是教師職業道德的核心，如果教師缺乏對學生的關愛，無論是學生的品格還是智慧都不能得到充分自由的發揮，就更不用說師生之間的相互支持和理解了，班主任對學生的愛包括兩個方面：即班主任對學生無私的愛和班主任對學生理智的愛。

班主任對學生的情感由學生在各方面素質都得到提高過程中的種種行為產生，班主任的這種情感要根據一定的教育目的，具體環境和學生狀況決定情感的傾向表現方式有分寸。班主任對學生的愛應表現為愛而不縱，怨而不棄。熾熱的愛與原則的、合理的要求相結合，這樣的愛可以使班主任的教育象春雨一樣滋潤學生的心田，在老師之間產生心與心相契，情與情交融的良好效果。這種師生情感的加深極有利于班級管理。

理解是愛的基礎，班主任對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同班主任講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，學生有什么想不通的事都能主動找我談心，有時候個別學生看我很忙，但又有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個紙條，或在作業本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談談”等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱為他們人生路上的導航員時，我為之一震，認識到自身的價值，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。

事實證明，班主任對學生的關愛，是通過學生心靈深處的橋梁，是做好班級工作的金鑰匙。當我們每位班主任老師都能把關心學生像關心自己的孩子一樣，這樣的班級便會充滿溫情和歡樂；充滿信任和理解。倘若如此，我們就會成為一名稱職的班主任，同時，我們就會培養出一批批高素質的合格人才。

第五篇：淺談如何做好中職學校班主任工作

淺談如何做好中職學校班主任工作

[摘要]中職學校班主任必須具有奉獻精神，必須對班主任工作有熱心、有責任心、有信心，對學生有愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學校合格的班主任。

[關鍵詞]中職學校；班主任；工作

一、合格的班主任必須要有奉獻精神

班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學，總是擔心班級學生會不會發生什么事情。一個班級幾十號人，百把號人，大事小事有可能隨時發生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。

二、合格的班主任必須具備幾個“心”

1．對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當作自己事業的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學習，用心去探索，用心去工作。

2．對班級管理工作要有高度的責任心。沒有高度的責任心是不會用主要精力去學習、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。

3．對班主任工作要有信心。現在招生工作放開了，生源的文化素質、思想素質參差不一，學生的管理難度比較大，給班主任工作提出了新的課題。要有信心去學習，去探索，去實踐，去積累經驗，班級工作才能取得好的成效。

4．對學生要有愛心和同情心。學生遠離父母和親友來到了學校，在學習、生活中，接觸最多的是班主任老師。學生來到學校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關愛。班主任負有教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事的重任。在這個過程中，班主任對學生要有愛心和同情心，多去關心愛護學生，多去和學生交往、交流、交朋友，關心他們的學習、生活，使學生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學習差、紀律差的學生，更應該去關心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。

三、做好班級工作的方式方法

上述幾個“心”是做好班級管理工作的基礎。在這個基礎上，要特別注意自己的工作的方式方法：

(一)把班風建設、學風建設作為工作重點

1．建立得力的班委，發揮班干的作用。新生入學后，要盡快組建臨時班委。班主任要注意查看學生的檔案材料，了解學生在初中學習、紀律和思想品德的情況以及是否有過當班干的經歷，再就是要多注意了解學生入學初期的表現，有目的地分配給學生的一些工作任務并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養，指導他們去做每一件事，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質、文化素質、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。

2．認真組織學生學習中職學生的日常行為規范。學生從初中進入中職學校是一個轉折，學校的管理模式有很大的不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后一個月內充分利用每周的班會課時間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生，促使學生在校期間順利的完成學業。

3．注重學生的思想教育，在班級中形成良好的風氣。由于生源的文化素質、思想素質不一樣，有的學生求知欲不高，表現有厭學情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現象較為嚴重，有少部分學生甚至有擾亂課堂秩序的現象。針對以上問題，應注重學生的思想教育，以班風、學風等各方面做得較好的班級來教育學生搞好學習，并把在校學習與畢業后就業結合起來教育學生，激發學生的學習積極性，用“黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲”和“放棄時間的人，時間也會放棄他”等名言來教育啟發學生，使他們端正學習態度，明確學習目的，在班級中形成良好的學習風氣。

4．在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學生做錯了事，違反了校規校紀，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。

5．在遵循學校規章制度的前提下，要根據班級的具體工作，制定班規班紀和獎懲制度，由全班同學討論達成共

識后執行，以培養好的團隊精神和良好的班風。如為了搞好宿舍的內務衛生，制定宿舍內務衛生工作的加、減分規定，即：凡在每天的檢查中被表揚的宿舍，宿舍成員每人加1分；獲得文明宿舍的，除在班上公開表揚外，宿舍成員每次每人加5～10分。凡在檢查中發現抽煙者扣5分/次，酗酒者扣10分/次，并在班上通報批評；發現宿舍內有一個煙頭的，宿舍成員扣3分/人，2個煙頭扣6分/人，以此類推。不搞教室衛生的，令其補搞衛生并扣5分/人；清潔區沒有打掃的，小組成員罰掃5個早上，在被罰扣的5天中，哪個同學不參加打掃的扣10分/次，并責令其跟下個組繼續打掃。

6．尊重學生的個性特點。每個學生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內向。在做學生的思想工作或者批評教育時，要注意學生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。

7．精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。每周的班會應圍繞學校當前的中心工作制定班會內容，或采用主題班會的形式，班主任作引導發言，同學們參與討論。班主任不要把班會課當成是個人演講的平臺和教訓學生的地方，否則效果不好。

8．抓住關鍵時刻善于做學生的思想動員工作。(1)在學校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學校每學期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應利用班會課時間做好動員工作，闡述同學們參與活動的重要意義，引導他們參與，并鼓勵同學們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養學生的勞動觀念，學校在一、二年級期間，每學期安排每個班一周的勞動課。為了使本班同學在勞動周中遵守勞動紀律，按質按量完成勞動，班主任應在每個勞動周之前利用班會課認真做好動員工作，使學生認識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務。(3)在校內、校外實習前做好動員工作。實習是實踐的一個重要方面，是學生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學生動手能力的手段。實習成績合格與否，直接關系到學生能否畢業。所以班主任應在每次的實習前做好動員工作，使學生從思想上重視實習工作并在實習課中努力完成實習任務。(4)在每學期的期中和期末考試前做好動員工作。期末考試是檢驗學生本學期學習情況的重要手段，為了使廣大同學重視期末考試并在考試中嚴格遵守考試紀律，班主任應在每學期的期中和期末考試前做好思想動員工作，教育學生搞好復習和考試，明確考試不是最終的目的，只是檢查教學的一種手段，以便了解教與學的情況，為今后的教學方法改革做準備。

(二)加強班級團隊精神教育

班級同學來自各地，新生入學后最明顯的問題是互不相識，班級同學之間的交往不夠多，有些同學很活潑，表現欲望強，個性也很強，但他們往往缺乏團隊精神；男生之間各自成一體，男女生之間又各成一體，城區、鄉鎮、農村的學生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，開學后兩三周內班級團隊精神很難形成，班集體的凝聚力較差。所以新生入學后三、四周內班主任應多深入班級與學生談心，了解他們的思想動態，針對學生中存在的問題進行思想教育，并通過開展班級活動，給同學之間的交往、溝通創造平臺，使班級的團隊精神盡快形成。只有班級團隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。

(三)注意做好后進生的教育轉化工作

在任何一個班級中都免不了存在少部分后進生問題，少部分后進生確實給班級工作帶來較大的難度。這部分同學的思想素質、文化素質、紀律意識都較差，班主任應多找他們談話，善于和他們交朋友并善于發現他們的點滴進步。對他們少批評，多鼓勵，使他們感受到老師的關懷，這樣才能使他們慢慢地得到轉化。

班主任的工作直接關系到班級同學在學習、紀律、思想品德等各方面良好習慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學生的全面發展，班級工作也會取得良好的效果。

在新形勢下如何做好班主任工作

摘要］ 當前大中專院校的擴大招生以及社會的飛速變化，在國家對高、中教育的普及形勢下，在學生管理工作中不斷地出現新問題，本文從學生學習、班務、生活和后進生轉化四方面討論如何做好班主任工作。

跟班主任的工作息息相關，在此工作中各個班主任都會有不同的方法，也收到不同的教育效果。現在因為大中專院校的擴大招生，還有國家對高、中教育的普及，中職學校的教育也就不斷地出現了新問題:第一，所招收的學生整體素質有所下降，教學帶來了新難題。第二，物質生活太好、家長溺愛，學生心理脆弱，生活上、學習上都不愿受苦。第三，由于社會媒體的渲染、誤導，使“見識多廣”的學生自以為已成熟，儼然一個小大人，但心理還很幼稚，可塑性很大。對于這些問題，我們應該如何做呢？根據多年的班主任經歷，探討如何在新形勢下做好班主任工作的幾點方法和體會。

一、在學生學習上多一點鼓勵，少一點嘲諷

鼓勵教育法是以激發、鼓勵、勉勵為原則，采取一定措施，如激發興趣、鼓動勇氣、提示愿望、給予獎賞或榮譽、提供方法或方便條件等，激發起學生的學習興趣、熱情和愿望，進而促使學生積極自覺主動地去掌握需要學習的知識技能和行為規則，提高學生各方面素質的一種教育方法。對于學生來說，鼓勵是教育的訣竅，歧視偏見是教育的大敵。所以鼓勵教育法有如下優點：

1.有利于培養學生的學習動機和學習自覺性

經過激發、鼓勵和引導，就可以建立穩定的興趣，有意識的愛好，進而成為求知的動力。由于鼓勵教育，學生情緒高漲，積極性增加，會自覺主動地配合教師的教學過程，快速高效地學習掌握理論知識，也就促進了學生素質的發展。

2.有利于培養學生的自信心和開拓進取的精神

通過鼓勵引導，取得一次次微小的成功，學生就會確信，別人能夠做得到的事情或有可能做得到的事情，自己經過努力，也可以做到，自信心就會逐步增強和堅定。人有了堅定的自信就勇于在未知的領域里開拓進取，這有利于取得開創性的成就。

3.有利于學科知識的掌握，智力活動技能和創造力的提高

由于鼓勵教育，學生情緒穩定良好，思維敏捷活躍，學習興趣濃厚，記憶閥值降低，學習的知識信息易于在大腦中編碼儲存，形成長時記憶，因此，更有利于學科知識的掌握。鼓勵引導之下，多次成功的經驗，會促使學生掌握規律，獲得技巧。通過分析綜合，舉一反三，創造性地解決問題，提高創造力和創造才能。

4.有利于培養學生的毅力、耐心和謙遜的品格

鼓勵教育之下，學生思維方法會愈加活躍，方式方法得到拓展，既能擴大學生的視野，提高分析綜合問題的能力，又使學生能夠正確對待成功和失敗，容忍挫折。這就培養了毅力、耐心和謙遜品格等良好健康的心理素質。由于鼓勵教育，學生對教師倍加信任。學生出現行為過失時，教師能肯定學生優點長處，講解錯誤的危害及后果，學生就樂于承認和改正，揚長避短，自覺完美和提高自己。

5.有利于培養誠實守信的品格和勇敢剛強的個性

孩子一般不愿也不會撒謊，只有誠實行為受到懲處或在某些誘因出現時，由于趨利避害本能的驅使才設法撒謊做假。鼓勵教育之下，學生樂于誠實地訴說事情；多次成功產生的自信，還可以促使學生在緊急情況之下或成功希望較小的情況下堅定信心，生發靈感，獲得成功，從而形成勇敢剛強的個性。

6.有利于培養學生開朗活潑的性格和幽默感

由于鼓勵支持，學生情緒穩定良好，思維積極活躍，生活愉快樂觀，更樂于與人相處，從而形成輕松愉快，開朗活潑，并富于幽默感的性格，更易于日后社會適應。

二、在班務工作上多一點民主，少一點專橫

所謂“民主教育”，即以民主平等作為根本原則的教育，它要求在教育者與教育對象之間建立起民主平等的關系，互相尊重，互相信任，互相關愛，互相合作，使教育者在自由和諧、寬松融洽的環境中輕松愉快、健康活潑地發展。民主教育在其實踐過程中遇到的首要障礙便是觀念的變革。中國在數千年的封建教育中，教師對于學生，有著無可辯駁的權威性，所謂“師嚴乃道尊”之謂也。這種專制的師生觀，其影響至今仍未消除。

要實施民主教育，教師首先要徹底打破傳統觀念，充分認識到學生獨立的社會地位和法律地位，建立起新的民主型師生關系。全國著名特級教師魏書生在教育教學中就特別注重“商量”，不僅班級制度、班級活動與學生商量，而且教學內容、教學方法甚至布置作業也與學生商量。全國優秀班主任李鎮西老師則強調師生關系的“平等”，在民主制定的“班規”中既有對學生違規處罰規定，也有對教師的具體要求，教師違犯也同樣要接受處罰。無疑，他們的民主教育都獲得了成功。

三、在生活上多一點熱愛，少一點冷漠

一個好的班主任不但在學習上關注學生，還要在生活上、身體健康上等方面關心學生、熱愛學生和愛護學生。在班主任工作的各個原則中，熱愛學生是出發點。熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現。班主任熱愛學生必然得到學生的反饋，這就有利于在班級形成尊師愛生的風氣，有利于將班主任的要求轉化為學生行動。同時，班主任熱愛學生還會使學生感受到這是學校、社會對他們的信任。他們不僅會為此受到鼓舞、感到溫暖，而且會對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。

班主任對學生的熱愛應當是真誠的。這種真誠源于對黨的教育事業的高度責任感，具體體現在班主任對學生教育過程中的熱心、耐心、細心和信心。班主任對學生的熱愛絕不意味著遷就學生，遷就會使學生失去嚴格的要求，沒有要求也就沒有教育。只有當班主任把對學生的真摯熱愛和嚴格要求統一起來的時候，才會體現出班主任對學生的深厚感情，才會發揮教育作用。班主任對學生的熱愛不能是偏愛。班主任應該堅持對全體學生全面負責，將集體教育與個別教育相結合，做到客觀公正，發揚民主。

班主任對學生的熱愛還應該體現在注意身教重于言教，處處以身作則。由于現在的大多數學生受家長寵溺，表面上很堅強但是心理非常脆弱，所以往往班主任的一個關懷的眼神、一舉手、一投足都令他們倍感關懷與親切。這樣學生配合班主任工作也常常事半功倍了。在同學們的日常學習、生活中在某些情況下只要你摸一摸、問一問“你們是否不舒服？”，“有沒有什么問題啊？”，“多喝的點水啊”之類的話，或許對他們的病情沒多大的作用，但會甜在他們心里，體驗到“師者父母也”的感覺，以后在教育工作上肯定會配合你，對你的教育工作肯定有很大的促進作用。

四、在后進生的轉化和對待學生犯錯上多一點寬容，少一點刻薄

對后進生的轉化，嚴管嚴教固然是一種必不可少的方法，但對后進生的某些方面采取適當的寬容，卻會收到事半功倍的效果。“嚴于律己，寬以待人”是一種美德。寬容是一種體諒，是一種理解和關心。寬容并非是放任自流，撒手不管，相反，寬容是一種感情的投入，是一種對后進生的包容。那么，班主任應在哪些方面寬容后進生呢？

1.寬容后進生的對抗情緒

由于后進生長期受壓抑，缺少溫暖，好像周圍的人和事總與自己過不去，很容易導致偏激情緒。在開始階段有些后進生甚至會出現暴力傾向。當老師找其談話時，可能會出現兩種情況：一是當面頂撞老師，表現極為不滿；二是表情冷漠，沉默不語，表現出極強的對抗情緒。這時，班主任必須冷靜，善于疏導，給予寬容。可以中斷談話或者巧妙地變換話題，這樣做既可緩和氣氛，又可了解其內心世界。俗話說，話不投機半句多，要讓人講話，得首選讓人相信你的話，切忌針鋒相對，居高臨下，以勢壓人。戴帽子、打棍子，甚至冠以莫須有的“罪名”，只能惡化師生關系，輕則爭吵，重則發生沖突，把后進生推向教育的對立面，于今后的轉化工作不利。

2.寬容后進生的反復表現

容易反復是后進生的一大特點。后進生的思想、學習、行為習慣等方面已形成了一些不良習慣徹底改掉并不容易，也不現實。這就要求班主任必須要相信后進生一定能教好，要意識到后進生的反復是因為自我控制能力較差，在內外因素的作用下，這種反復就會自覺不自覺地表現出來。因此，在做后進生的轉化工作時，我們要做好長期工作的準備，不要因為他有了進步就松懈下來，或者因為反復而失去信心。當后進生出現反復時，應該認真同他總結成績，盡可能地挖掘他的閃光點，只要他有一點點的進步，就應該給予肯定。在此基礎上，還要深入了解后進生反復的原因，給后進生注入新的前進的動力。

從心理學的角度分析，多次受人寬容的人，情感會得到感化，從而產生自愧和負疚感，這種心理會使人產生動力，催人奮發，從而達到轉化的目的。有了情感上的碰撞，后進生從心理上便接受了我們的教育，這是成功的第一步。同時，因為后進生往往能力不足，自信心不強，加上長期積聚的慣性，他們往往表現出言行不符，出爾反爾，甚至是感而不化，教而不改的情況。因此，轉化后進生，還必須要有耐心、信心和恒心，能運用運動的、發展的變化的唯物辯證觀點看待后進生，相信后進生能夠改好。

3.寬容對待后進生的學業成績

寬容對待后進生的學業成績也是非常重要的。一般后進生的學習基礎較差，學習能力不強，學習習慣也不好，所以，我們對他的學業成績自然不能要求過高，否則欲速則不達，容易傷害自尊心，打擊其自信心，產生反效果、負效應。班主任不要老是拿尖子生與后進生的成績作比較，甚至在班上評頭論足、冷嘲熱諷。譏諷和挖苦，只能加深后進生的自卑感以及妒忌心理。班主任也不能專門表揚獎勵優秀生，使后進生對獎勵可望而不可及，甚至望而生畏。后進生自己和自己比，進步了，就可以獲獎。一個高明的老師善于用放大鏡去觀察、發掘學生的優點、發現優點更大力加以贊揚肯定。從而使后進生在一次又一次的贊揚肯定中，不斷提高自己的自信心，激發其向更高的目標奮進。我們應創設更多這樣的機會。