第一篇：初中班主任論文：農(nóng)村初中班主任工作初探

初中班主任論文：

農(nóng)村初中班主任工作初探

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟條件落后,絕大多數(shù)學(xué)生父母外出打工,孩子則由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養(yǎng),導(dǎo)致了大量留守兒童問題。留守兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰,大多心理發(fā)展存在一定的障礙,如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒嚴重。心理發(fā)展的不健康,嚴重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活,因此農(nóng)村初中班主任工作就顯得格外重要而艱巨。

一、不容回避的“90后”問題

近年來,“90后”學(xué)生這個代表新生力量的群體,越來越頻繁地出現(xiàn)在我們的視野中,成為我們教育工作者必須面對的問題。與以前的孩子們相比,他們生澀、叛逆、張揚,不循規(guī)蹈矩、不惟命是從,敢于挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威,為人處事我行我素、極易沖動。而農(nóng)村地區(qū),由于留守兒童問題嚴重,孩子們正好又處在心智發(fā)育不完全的時期,他們還不能充分地分辨事情的是非曲直,所以就變得更加難以管教,有的甚至動輒做出非常極端的事情來,給學(xué)校教育特別是班主任工作帶來很大的難度。因此,這就需要我們與時俱進,跟上時代,轉(zhuǎn)變以往的教育觀念。

二、農(nóng)村初中班主任工作中的探究

1、以身作則,誠信為首

俗語云“身教重于言傳”:。因此,班主任自身的行為習(xí)慣在班務(wù)工作中起著舉足輕重的“表率“作用,我們班主任在行為方面就應(yīng)該特別注重與學(xué)生平等,當好他們的榜樣,以言傳教,以身導(dǎo)行,處處以自身的規(guī)范行為作為學(xué)生楷模,“言必行,行必果”。久而久之,學(xué)生便會在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染,他們也就在不知不覺中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)了。

筆者在擔任班主任工作時就特別注意這方面的工作,而且還會特意“自編自演”一些“劇目”,以證明班集體中人人平等和自己身先士卒的決心:剛剛接任新班級時,我和學(xué)生之間并不了解,當然就更談不上他們的信任。在確定好班委并且宣布班規(guī)后不久的一天早自習(xí),我故意去晚了5分鐘,然后我叫當天的值日生將我的“遲到”作了記錄,并且當眾宣布,我愿意和同學(xué)們一樣接受班規(guī)的“處罰”。首先我在講臺上給全體同學(xué)說了聲:“對不起,吳老師遲到了”,然后完全按照班規(guī)要求,自己拿著掃帚把走廊和樓梯打掃干凈了。當我再次回到教室的時候,迎來的是全體同學(xué)信任的目光,我當時就覺得我的第一步成功了。

2、愛——教育永恒的真諦

在以往的課堂教學(xué)中,著重強調(diào)知識的傳統(tǒng)。但是隨著時代的發(fā)展,這種純粹的“傳授知識”型教育逐漸暴露出了它的弊端:知識與感情失去平衡,導(dǎo)致了學(xué)生的感情饑餓,不少學(xué)生智育成績得高分,情感、精神上卻難以及格。一些學(xué)生對學(xué)校、教師、父母缺乏感情,厭惡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績每況愈下,一些學(xué)生以自我為中心,脆弱的心靈不堪一擊。生活中稍遇挫折便會產(chǎn)生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒,進而造成行為上的失控。這種根源,一方面來自家庭的不良教育,另一方面則是教師的教育缺乏情感,忽視了對學(xué)生情感的教育和疏導(dǎo),學(xué)生得不到正確的良好的情感熏陶與感染,不良情感得不到糾正。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,在課堂上,學(xué)生對某學(xué)科的喜愛往往來自于對所任學(xué)科教師的感情,相反,也會因為與某個教師在情感上的對立,排斥而討厭其所教的科目。據(jù)此可見,教學(xué)不僅需要高超的教學(xué)技能,更需要豐富的感情——愛。

記得有一位全國知名的班主任曾經(jīng)說過“熱愛孩子:,無私地關(guān)懷他們,是教師的天職,師德的核心。具有這種品質(zhì),就能克服一切困難,教育方法才能得心應(yīng)手,離開對學(xué)生的愛,僅僅把教育視作一種手段,就很難達到預(yù)想的效果?！彼詿o論是前面說到的“90后”還是“留守兒童”,我們都應(yīng)該從心底、從內(nèi)心的靈魂深處,給與學(xué)生最真摯的愛,才能以心換心,獲取他們的信任

和愛戴?！皭邸笔前嘀魅我磺泄ぷ鞯幕A(chǔ),失去了對學(xué)生的愛,也就失去了教育的前提。我們對學(xué)生的愛應(yīng)該是理智與情感的交流,俗語有云:“愛美之心人皆有之”,對優(yōu)生的偏愛是很正常的,但是在一個班級體中,我們既要愛“成績好、紀律好”的乖學(xué)生,更要多花時間去關(guān)愛“成績不好、紀律也不好”的“弱視群體”,引導(dǎo)他們樹立信心,而不自暴自棄?！坝孜嵊滓约叭酥住?常懷感恩之心去教導(dǎo)他們,很多時候,對他們的一個微笑,一次贊揚,一回交談也許都會觸動他們掩藏的內(nèi)心深處的久違情感,而影響他們一生。

有一次,班上的一位同學(xué)的教材丟失,他平時很內(nèi)向,我也經(jīng)常試做和他交流?？赡苁呛ε率芘?上課時他極度緊張。我過去問清楚了原委后,叫他暫時同桌之間一起看,下課后我把他叫到辦公室,沒有批評他,而是將自己往屆的教材送給了他。臨走他給我深深的鞠了一躬,我當時很感動,也感到自己很幸?！斪约旱呐Q來同學(xué)的尊重和認可時,那種幸福感不可名狀。

3、“組長負責制”的管理模式

班干部是班主任的得力助手,是溝通師生的橋梁,是形成良好班集體的中堅力量。把有為集體服務(wù)思想的、成績優(yōu)秀的、做事踏實公正的學(xué)生選拔成班干部,在具體的工作中注意對他們進行培養(yǎng)訓(xùn)練,經(jīng)常召開班干會,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提高管理能力。筆者自當班主任以來,曾經(jīng)采用過很多管理模式,其中既有“班長負責制”,也有“值日生負責制”不一而足,通過經(jīng)常嘗試和實踐,發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)了很多的問題:諸如分工不明確,責任不明確,互相推諉,重復(fù)管理等諸多弊端。由此,筆者嘗試了“組長負責制”這種管理模式,除保留必需的班委外,即將全班分為8組(視具體情況而定),8個組長各自管理自己轄區(qū)的學(xué)生,包括:收發(fā)作業(yè)本(避免丟失)、紀律監(jiān)督(范圍小,便于管理)、考勤、幫扶等一系列職責。然后在他們中選取值日生,輪流值日,監(jiān)督組長。所有班干部又接受每個同學(xué)的監(jiān)督,這樣一來,很多之前出現(xiàn)的弊端基本上都得到解決。其管理流程圖如下:

接受管理接受監(jiān)督及時報告

同學(xué)————→組長————→值日生————→班主任

當然,無論什么管理模式,都不是為了“處罰”而設(shè)立,我們的愛始終要貫徹教育的全過程。以說服的教育為主,“動之以理,曉之以情”,適當處罰只是一種方式,它可以教育孩子們,人犯了錯就是要付出一定的代價,督促他們今后改正。

由此,作為農(nóng)村初中班主任,教育責任很重,需要我們在實踐中去下功夫,找到適應(yīng)自己學(xué)生的教學(xué)管理方法。教學(xué)方法萬紫千紅,但是自己學(xué)生能接受才是最關(guān)鍵的,再華麗、完美的模式,學(xué)生接受不了,一切便都是空談,所以找到適用于自己學(xué)生的教學(xué)管理方法至關(guān)重要。當然,“實踐是檢驗真理的唯一標準”,學(xué)生最具有發(fā)言權(quán),一切理論模式都有待我們在教學(xué)實踐中不斷地探索、交流和提高。

第二篇：新時期論文農(nóng)村班主任工作論文：淺談新時期農(nóng)村初中班主任工作

新時期論文農(nóng)村班主任工作論文：淺談新時期農(nóng)村初中班主

任工作

【摘要】“現(xiàn)在的學(xué)生，一屆不如一屆，越來越難教了！”我不止一次聽到同行們這樣抱怨。經(jīng)歷了多年農(nóng)村初中班級管理的我更是感同身受，尤其是2004年后面臨的教育對象皆為新時期的學(xué)生（90后學(xué)生）。本文擬從“創(chuàng)新班級管理理念，以人為本、人文關(guān)懷，對學(xué)生真誠相待，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓家長與班主任達到共識”等方面來與同行們交流自己的淺見。

【關(guān)鍵詞】新時期；農(nóng)村；初中；班主任；工作 班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。但是，因為班主任工作辛苦、繁雜、責任重大、工作難做，特別是在農(nóng)村初中的孩子往往缺少與家長的交流、溝通，缺乏家長的教育，班主任工作就更困難、責任更大，所以很多教師都不愿當班主任。本人認為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好新時期農(nóng)村初中班主任工作淺談我的幾點體會。

一、創(chuàng)新班級管理理念

隨著改革開放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。農(nóng)村初中的孩子因為缺少與家長的交流與溝通，處于感情真空，而社會監(jiān)督力量的銳減，使不少孩子離校后的監(jiān)督幾成空白，各種不規(guī)范范行為的隱蔽性、自由性就有了更大的發(fā)展空間，他們早戀、打群架、喝酒、吸煙、逃課，到處閑逛，出入游戲廳、網(wǎng)吧，乃至和社會上的問題少年混在一起，染上不良惡習(xí)。再加上農(nóng)村孩子的家長大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長對孩子們的學(xué)習(xí)不抱希望：在20世紀80年代只要考上中專、大專，就會有一份穩(wěn)定的工作；而如今大學(xué)畢業(yè)不分配工作，令家長很失望，供孩子上高中、大學(xué)的愿望不強烈。農(nóng)村家長對孩子往往采取放任自流的態(tài)度，認為讀書和不讀書一個樣，只要孩子接受了九年義務(wù)教育就算完成了為人父母的使命。因此用以前的方法管理現(xiàn)階級的學(xué)生是行不通的。在新的社會背景和教育要求下，班主任應(yīng)時刻注意外界不良因素對學(xué)生的影響，不僅要了解每一個學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長及外界環(huán)境，了解社會發(fā)展的基本狀況，把握社會發(fā)展的基本趨勢，加強新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認識發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級管理信念。

二、以人為本，人文關(guān)懷

現(xiàn)階段的農(nóng)村初中生大部分是農(nóng)村獨生子女，家長過分溺愛孩子，對孩子要求偏低，長輩們的“萬千寵愛于一人”，大事小事長輩們包辦，孩子的要求幾乎是“有求必應(yīng)”，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養(yǎng)。這些孩子在校通常表現(xiàn)為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，有的甚至稱王稱霸。他們事事以自己為中心，不能接受老師同學(xué)的善意批評，有較強的個性、極強的自尊心和虛榮心，易產(chǎn)生敵對情緒、逆反心理。這就要求班主任在開展各項工作中，要摸索適應(yīng)這些獨生子女的教育方法，適應(yīng)其個性發(fā)展。

2.1 對班級所有學(xué)生要一視同仁，不能有所偏愛。這一點對班主任來說至關(guān)重要，學(xué)生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛某個學(xué)生，那么其他學(xué)生就會有看法，心里會產(chǎn)生不滿情緒，對班主任布置的任務(wù)自然就會有抵觸情緒，進而有可能會導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。所以作為班主任，對班上的學(xué)生，不管是成績好的，還是差的；聽話的，還是調(diào)皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須平等對待、不偏心。只有這樣，班主任才會在學(xué)生面前樹立起威信，學(xué)生有什么心事才會向班主任說，在行動上也會更加支持班主任的工作。

2.2 在生活上要給予學(xué)生關(guān)心和愛護。“沒有愛就沒有教育”，熱愛學(xué)生是教師特別是班主任必備的基本品質(zhì)；同時，這也是班主任搞好班級工作的根本保證。只有關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農(nóng)村初中生大多數(shù)是住宿生。在學(xué)校里，生活上

沒有在家里方便，會給學(xué)生生活上帶來一定的困難。特別是初一學(xué)生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習(xí)慣學(xué)校的集體生活，常想家，有部分學(xué)生還產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。所以在生活上給學(xué)生以關(guān)心、愛護就顯得極為重要。班主任應(yīng)該象父母關(guān)愛小孩一樣在生活的各個方面去關(guān)心、愛護、照顧學(xué)生，要經(jīng)常到學(xué)生宿舍去走走，要真正走進學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和某些生活方式，并及時地進行正確引導(dǎo)。只有這樣，才能真正解決一些問題。

三、對學(xué)生真誠相待

馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任?！卑嘀魅螌Υ龑W(xué)生要先尊重他們，善待他們，用心去換心，以真誠去締造真誠，以友誼去締造友誼，換回來的才是學(xué)生對你的真誠。因此，班主任對每一個學(xué)生都應(yīng)真誠相待，這樣才會取得學(xué)生的信任。事實上，每一個學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，在平時學(xué)習(xí)生活中，我做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，尤其是同有特殊問題的學(xué)生談心時態(tài)度更是誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。

教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。我在班級管理和班級活動中，不管什么樣的學(xué)生都讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身的不足，增強自信心，提高對班

主任的信任。這樣，我講的話學(xué)生就會聽進去。學(xué)生也愿為班級出謀劃策，敢對我講出心里話，犯了錯誤敢在我面前承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人向我匯報。這不僅有利于我及時了解班上同學(xué)的思想動態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源。這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。真誠的付出換來了學(xué)生對我加倍的回報，也贏得了學(xué)生對我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如。

四、重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生，比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更重要，尤其是在全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個后進生掉隊就顯得更為重要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了?！弊鳛榘嘀魅问紫葢?yīng)正確對待學(xué)困生，幫助他們樹立信心，克服偏見。一般來說，學(xué)困生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長處總被缺點、短處掩蓋，而得不到老師的認可，老師把他們當作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時甚至與老師唱對臺戲。為了促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，班主任要樹立起轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心，要真心地去愛護這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師產(chǎn)生一

種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。其次，要努力尋找他們的閃光點，多鼓勵、少批評，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認識自己，相信自己，從而堅定信念。再次，對學(xué)困生要幫助他們找原因、不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

五、讓家長與班主任達到共識

班主任要充分調(diào)動和運用家長的力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效?，F(xiàn)在農(nóng)村初中生的家長大部分出生于20世紀60年代，他們文化層次相對比較低，對教育的意義認識得比較淡薄，加之目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不包分配，因而認為供孩子上學(xué)不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，他們束手無策，而當孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。有些家長是忙完農(nóng)活忙打工掙錢，沒有時間和精力管教孩子，久而久之這些孩子們生活紀律不嚴謹，比較散漫。有些家長缺乏與學(xué)校教育的合作意識，學(xué)校教育與家庭教育沒形成合力，直接導(dǎo)致學(xué)生接受雙重教育，甚至產(chǎn)生教育沖突。針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級學(xué)生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或借助于電話這一快捷的通訊工具和家長溝通，及時與家長交換學(xué)生的有關(guān)信息。既要了解學(xué)

生在家的情況，又要了解家長的思想動態(tài)，對觀念落后的家長應(yīng)及時教育。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達到共識。

班級是學(xué)校教育的基本單位，作為班級工作領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任的工作直接影響到學(xué)校教育的成敗。因此，班主任應(yīng)當積極地尋找和探討適合新時期學(xué)生情感教育的策略和途徑，根據(jù)家長的實際情況及學(xué)生的自身特點來展開工作，方能真正達到培養(yǎng)學(xué)生情感、提高綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻

[1]余宏明《如何做好農(nóng)村初中班主任工作的幾點思考》景德鎮(zhèn)高專學(xué)報2005.12

[2] 張桂萍《現(xiàn)代班級管理之我見》呂梁高等?？茖W(xué)校學(xué)報2004.3

[3] 李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》文化藝術(shù)出版社2010.8

[4] 萬瑋《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社2009.6

第三篇：初中班主任工作論文

心靈溝通,從哪里起步

——班主任了解初中生心理特征雜談

欽南區(qū)犀牛腳中學(xué)蘇政昌

摘要：探究民族地區(qū)初中生心理特征及發(fā)展傾向，對班主任工作極其重要，班主任作為心理學(xué)工作者，心理研究工作從逆造自身形象做起，勤勞、敬業(yè)、為人師表，取得學(xué)生的信賴，才能容易與學(xué)生勾通。當代初中生受時代的影響，受社會不良風(fēng)氣的侵蝕，不良的心理現(xiàn)象及傾向需教育工作者及時了解，理解、尊重“新型”青少年的性格、興趣等心理現(xiàn)象，適當引導(dǎo)，消除“代溝”。

關(guān)鍵詞：心理研究班主任工作接觸了解理解尊重心靈勾通

想當初，“馬家爵事件”引發(fā)了教育界對青少年學(xué)生心理研究的熱潮，一時間，成績與分數(shù)的獲取已不再是教育教學(xué)的惟一任務(wù)。加強教育工作者與青少年之間的心靈溝通，已成當務(wù)之急，了解當代青少年的心理發(fā)展及變化的趨勢，及時獲取他們在成長與發(fā)育過程中誘發(fā)的心理信息，既是為了防止社會悲劇的重演，更是為了誘導(dǎo)當代青少年健康發(fā)展，成社會有用之人。

初中生心理研究，對許多心理專家來說，早已不是新鮮事物，各項研究成果可說是多如牛毛，各種理論已紛紛形成、建立，成為教育工作者的工作導(dǎo)航。然而，對于民族地區(qū)，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，許多教育工作者尚認為初中生心理分析研究當作是專家的任務(wù)，把這項工作看得過于神秘，沒有在這方面進行研究分析，也沒有整理自己的工作材料，當然也就沒有自己的理論。因此，在農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是民族地區(qū)，這片領(lǐng)域基本上還是一片空白。

作為教育工作者，特別是中學(xué)班主任，每天與學(xué)生接觸最多，研究學(xué)生心理特征及發(fā)展傾向應(yīng)該比任何專家都有優(yōu)勢，也可以說，每一位班主任都是一名心理學(xué)工作者，不一定要具備高深的理論及擁有權(quán)威的資料。

關(guān)鍵是平時是否注意收集事例、材料，許多活生生的事例就是進行學(xué)生心理探究的好素材，是檢驗前人理論的好標準，是建立新的理論觀念、體系的前提，比許多專家的什么觀察法、實驗法、問卷法等什么的都更有效、更實際。那么，班主任了解當代中學(xué)生，探究學(xué)生心理，應(yīng)該從哪里起步？

如果不接觸學(xué)生，不深入到學(xué)生當中，沒有大量的事實材料，我認為沒有一個心理專家能建立一種客觀實際的理論體系。

要了解學(xué)生，必須先得到學(xué)生的信服，就必須用事實向?qū)W生證明，你是一位勤勞、敬業(yè)的老師。這里所說的勤勞、敬業(yè)，并不等同于日夜靜坐于工作室里查閱資料、研究資料，而是要盡可能地深入到學(xué)生當中，以身作則，為人師表。這是心理學(xué)工作者的第一步工作。

班主任工作方式，有多種多樣，但歸納起來，成功的工作模式不外乎兩種，一種是諸葛亮式的，也就是班上事務(wù)，事無巨細，全親身到位指導(dǎo)、處理、完成，與學(xué)生打成一片，這種班主任很辛苦；另一種是司馬懿式的，也就是放手學(xué)生發(fā)揮積極能動性，班主任幕后操作，非常輕松、省力。現(xiàn)在大多數(shù)教育工作者非常推崇后者，認為那是一種全新的、有效的教育模式。

這里暫不對比討論兩種模式的利敝，但需指出的是，無論何種模式，如果離開了多接觸學(xué)生、多了解學(xué)生和多讓學(xué)生了解，都算不是成功的模式。因為當代教育中，師生最需要心靈上的溝通。

如何獲得心靈上的溝通？

早上，其他科任教師還在酣睡的時候，班主任已早早到了教室，與學(xué)生在一起，接受學(xué)生的詢問，解決學(xué)生的疑難，或主動詢問學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或趁這個時候與個別學(xué)生說幾句心里話，如果你能把談話內(nèi)容的關(guān)鍵記錄下來，你的收獲肯定不小。

放學(xué)了，不要急著收拾教具與學(xué)生地起擠下樓梯，如果你能留在后面，微笑地看著學(xué)生離去，你身邊會有一些學(xué)生圍上來跟你談?wù)搯栴}，要么反映同學(xué)中的紀律問題，要么反映宿舍的設(shè)備問題，反正，學(xué)生有接近老師談話的愿望，你應(yīng)借這個時機滿足他們的心理，這樣，作為班主任的，不但有機了解，也讓學(xué)生感受到班主任的親近、可敬，如果單單遵守那“上課來下課去的”原則，你就沒有享受到與學(xué)生在一起的樂趣與幸福。

學(xué)生生病了，你最好不要單單給學(xué)生簽一張批條同意外出看醫(yī)生，你最好親自帶他們到醫(yī)院，完成檢查取藥等工作，回來時囑咐他們別忘了服藥，問題嚴重的情況下，在家人到場之前，你最好像親人一樣陪在身邊，那時，學(xué)生自然把你當作親人，而不單是一位老師、班主任了，如果你認為學(xué)生太多，這種工作太辛苦會影響其他工作或休息，而讓班干或其他同學(xué)代替，那就放棄了無數(shù)次接觸學(xué)生的機會，這并不是為了討好學(xué)生，而是實實在在的關(guān)愛，沒有關(guān)愛，就沒有心靈上的溝通。

勞動課、活動課，、做游戲，班主任最好能像學(xué)生一樣投身到學(xué)生當中，不但要指揮勞動，提出勞動安全措施，也應(yīng)該找一樣硬朗的工具，走在學(xué)生前面，流汗給學(xué)生看看，學(xué)生才會愉快地與自己的老師一起流汗，享受體力勞動帶來的樂趣，之中，可擔心皮鞋被子弄臟，領(lǐng)帶、西服被弄皺，應(yīng)明白，學(xué)生對班主任的雋比西服更重要。這屬于“雙向溝通”的一種方式，可增進相互了解與建立良好關(guān)系。①

以上這些偏離主題了嗎？沒有！。這就是中學(xué)生心理探究工作的第一步，只是第一步，如果哪位心理教育專家會認為這些做法與心理研究是風(fēng)馬牛不相及，那就不對了。沒有這些經(jīng)歷，沒有這些準備，有什么資格讓學(xué)生對老師說出心理話？

即使學(xué)生知道自己的班主任是一位才華橫溢的老師，但若缺少這樣的工作模式，那學(xué)生也只會在心底里佩服，并不會與之接近，更不會把心理話向班主任訴說?！敖逃桥囵B(yǎng)人的活動?！苯逃顒拥倪@一本質(zhì)特點，決定了教師職業(yè)工作必然帶有強烈的示范性。與其他職業(yè)的的最大區(qū)別，就在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識、和言行，通過示范的方式去直接影響學(xué)生。而學(xué)生“向師性”的特征，也決定了學(xué)生樂于接受教師教誨，希望等到教師的關(guān)注和鼓勵，希望與老師進行心理溝通。②

這些都是我多年做班主任的工作經(jīng)歷，也讓我認識到，師生之間并沒有驚天動地、轟轟烈烈的大事發(fā)生，每天所發(fā)生的就是那么多的雞毛蒜皮的“小事”，而良好的師生關(guān)系，也就在這眾多的小事中建立起來了，并逐步得到加深，學(xué)生對班主任有敬佩感，感受班主任的敬業(yè)、勤勞、親近、關(guān)愛，當然會形成一種信賴，沒有這種感受，師生溝通就是一句空話。學(xué)生永遠不會對一位自己并佩服的老師說真話、心里話的。

由于多年來在班主任工作中遵循這種模式，因此，每一屆學(xué)生均愿意接近我，喜歡跟我談他們的心里話，包括他們最不想為人知的家庭隱私及自身隱私，這些成功的經(jīng)歷都讓我感受到當教師的幸福感，也體會到做一名心理學(xué)工作者的成功的自豪。同時，也讓學(xué)生在枯燥的校園生活里找到了心理傾訴的“知音”。我相信，他們同樣感到幸福。即使是其他班的同學(xué)，也逐漸對我表示出好感與尊敬。我認為，這些都是由于平時在履行班主任職責時的所作所為，足以讓學(xué)生感受到老師的敬業(yè)、慈愛、為人師表，憑這點，學(xué)生予以肯定、尊敬。

心靈溝通的第二步，應(yīng)是學(xué)會理解和尊重。

尊重和理解，也需“學(xué)會”嗎？一點不錯，這也是一門學(xué)問。

理解，包括理解學(xué)生的性格、情感、興趣愛好，學(xué)生有某方面的偏愛、興趣、有與從不同的性格，作為班主任的要給予適當?shù)淖鹬厣踔翆捜?。那種單純依靠紀律條綱的訓(xùn)斥、批評、效果是甚微的。

曾有一位男生，原在其他班就讀，課堂上與老師產(chǎn)生矛盾，居然操起凳子砸傷了老師的手臂，其班主任及各科任都認為他“太惡劣”，“打的是一位老實、善良的老師，怎么下得了手？”都對他非常反感、討厭。迫于壓力，領(lǐng)導(dǎo)及家長都要求讓其轉(zhuǎn)入我班。我接受他后，與他談話：“我猜你肯定不會無故打老師的，肯定是老師有不對的地方吧?！薄笆茄??！薄鞍凑瘴覍δ愕牧私猓憬^對不是先動手的。”“對呀對呀，他先用書拍我的?！彼@得有點感動。“拍哪里了？” “肩膀。”“當時痛不痛，說實在話。”猶豫一會：“不很痛。”“既然不痛，那為什么會發(fā)火打老師？”不答。我根據(jù)他的長相、性格，分析了他打人的動機，原來，他是一個非常要面子的同學(xué)，成績不好，但長相不錯，心里總想著在女同學(xué)面前表現(xiàn)一番。

那次上課打瞌睡，老師用書拍了他一下，他對老師瞪眼，老師看不慣，再拍，他覺得丟了面子，于是發(fā)生了不愉快的事，我說出我的猜測后，他非常感動，說我理解他，我又趁機跟他說了尊重老師、容忍老師的重要性，他表示接受。此后，即使畢業(yè)升學(xué)了，他都一直掛念我這位班主任。

如果當初那位老師理解他的性格，稍微容忍一下，又哪里出現(xiàn)一個在大家眼中“大逆不道”的學(xué)生呢？搞得驚動家長、領(lǐng)導(dǎo)，弄得大家對他咬牙切齒的，真遺憾。幸虧他沒有失學(xué)。

千萬別過于擔心理解學(xué)生、容忍學(xué)生會嬌慣了學(xué)生，理解、尊重不等于放縱，絕大部分學(xué)生（極少數(shù)除外，但尚未發(fā)現(xiàn)）都會因此而感動，別把當代學(xué)生看作另類。其實，象上面所說例子，并不少見，在老師過于嚴厲的斥責或打罵下，有許多雖然不會與老師拳腳相向，但內(nèi)心的怨恨卻會造成無形的傷害，后果更嚴重。青少年處于身體與思想發(fā)育階段，特別容易沖動，為了面子，有時候不會有意識地控制自己的，而事情過后，往往都會后悔，但有時后悔了也不想明說出來，要加以引導(dǎo)，相互溝通，他才會誠心誠意地認錯，對以后的學(xué)習(xí)也大有幫助了。

而對于當代一部分學(xué)生，則確實存在著極強的對抗、逆反心理。有些教師恨鐵不成鋼，對這類學(xué)生抱厭棄態(tài)度，說夸張一點即把學(xué)生當了“敵人”，當然，這類學(xué)生心目中的老師也一樣是“敵人”，“凡是敵人主張的，我們就反對；凡是敵人反對的，我們就贊成。”這種心理現(xiàn)象可從許多日常事例中看出：不得染頭發(fā)，學(xué)生認為因為老師不懂美；不得唱流行情歌，學(xué)生認為老師太老土，跟不上時代；不得談戀愛，學(xué)生認為老師不懂其中情感；不得玩游戲，學(xué)生認為那是因為老師不懂玩游戲……學(xué)校所禁止的，他們不但要去碰，而且心目中總會認為老師不該管這些，認為自己所做的是正確的。

都說理解萬歲，青少年更需要理解與尊重。針對上述現(xiàn)象，如果不從道理、心理上去開導(dǎo)，而單靠紀律條文的禁止，是遠遠不夠的，事實也證明如此。如果老師能先從性格、興趣、社會風(fēng)氣等幾方面去了解行為動機，理解學(xué)生行為的根源，許多問題可以迎刃而解。而在心理上，學(xué)生總對老師設(shè)防，沒有適當?shù)霓k法，學(xué)生如何會跟你溝通？

我班上曾從城里轉(zhuǎn)來一位學(xué)生，本來成績非常優(yōu)秀，人也聰明，但常逃學(xué)去玩網(wǎng)絡(luò)游戲。他家長說為了讓他死了那份心，特讓他轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)來，我聽了暗笑：鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)吧更多，且全部脫離管理的，只要有錢，剛出生的嬰兒都可以進去上網(wǎng)。本地有句古話“走鬼走入廟（想避看鬼，卻跑進廟里）”再碰上我這個特殊的班主任，他有好結(jié)果嗎？我首先了解到他“中毒”已深，已成高手，之后跟他談話，跟他談游戲的樂趣，談玩游戲的刺激，他變談得眉飛色舞，我跟他說游戲可以培養(yǎng)智力，打游戲的人都是聰明的，他更高興，我把他引入了“埋伏圈”，繼續(xù)跟他舉例子，美國軍方就以電子競技訓(xùn)練士兵，稱霸世界；廣東曾有位高考狀元就是游戲高手。他竟對我非常感激，說

我真會理解人，而以前的老師總說他狗改不了吃屎，一世沒出息。一段時間后，火候已到，我問他還玩不玩游戲，他老實跟我說背著家人偷偷去，有時還玩通宵。我告訴他，周末想玩就玩，跟家人說一聲，但要控制時間，要學(xué)會控制自己，控制電腦，別讓自己成為電腦的奴隸。之后，我說通了他家長，給他一定的自由，還建議給他買一臺電腦，他家長終于改變了以前的觀念，不再死死管住他了。而他，也好像得到了解脫，平時學(xué)習(xí)，周末想玩游戲就玩，不再提心吊膽了。而他的成績總能保持班上前三名。

其實，這也算得上“欲擒故縱”，他玩到那個“境界”，你縱使操壞心，十頭牛也休想拉他回頭。應(yīng)理解他的興趣，尊重他的娛樂，再給予正確引導(dǎo)，這樣，他反而不會癡迷了。以前他渴望著玩游戲而不得，處于痛苦之中，哪有心思上課?，F(xiàn)在，玩游戲已接近自由，已不用放在心上了，課堂上，他能表現(xiàn)出與眾不同的智力，又讓我嘗到了心理研究工作的成功感。

毋須太多的例子，多年的班主任經(jīng)歷告訴我們，學(xué)生的情感、興趣需要老師的理解，尊重，不能一棍子打死，也不能一昧地放縱。班主任必須左手拿大棒，右手拿餡餅，對癥下藥，對于大部學(xué)生的某些不良行為，能禁則禁，這類似“鎮(zhèn)壓”，簡單干脆。但對于特殊情況，你反過來支持他們，師生之間有了共同話題，心理上得到勾通，學(xué)生會還予感激，仿佛找到了“知音”，這樣，班主任就融入了學(xué)生當中，學(xué)生接納了，班主任的角色也就成了“臥底”，學(xué)生心理從戒備到信賴，消除了對抗、逆反心理，這樣，你可以做到牽著學(xué)生的鼻子走，班主任工作可以由被動變?yōu)橹鲃恿恕?/p>

那時，心靈的勾通已成為現(xiàn)實，消除“代溝”不再是空話。

參考文獻:

①華東師范大學(xué)出版社《心理學(xué)》（1999）

②四川大學(xué)出版社《心理學(xué)》（2004）

第四篇：初中班主任工作論文-班主任論文

初中班主任工作論文

（一）班主任是一所學(xué)校里全面負責一個班級中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任是凝聚一個班級學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的指向標和可靠力量。有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位，起得最早，睡得最晚。尤其是初三的班主任面臨著升學(xué)的壓力，更加辛苦。筆者擔任班主任工作多年，感觸良多，有幾分疲憊，也有幾許收獲，咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜，經(jīng)歷了一次次酸甜苦辣的心靈歷程，筆者認為班主任工作是一項光榮而又神圣的工作，也是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作。筆者認為作為班主任，要明白自己的一言一行給學(xué)生帶來的影響，并將會對學(xué)生起著言傳身教、潛移默化的作用，所以在工作中筆者一直遵循“嚴要求，高標準”的工作準則?，F(xiàn)根據(jù)多年班主任工作實踐，筆者談?wù)劗敯嘀魅蔚囊恍┙?jīng)驗和體會，以求方家指教。

一、班主任必須重視班委班風(fēng)建設(shè)

初中學(xué)生尤其是初中畢業(yè)班學(xué)生，面臨著升學(xué)壓力，打工的選擇，是人生的第一個十字路口。筆者認為要建設(shè)一個好的班級，就必須培養(yǎng)好的班風(fēng)，這個班的成績才能穩(wěn)步上升。而好的班風(fēng)，離不開一批優(yōu)秀的班干部，所以每接一個新班級，筆者第一件事情就是精心培養(yǎng)、組織一批優(yōu)秀的班干部，并要求班干部在班級管理工作中有明確分工，各負其責，如果班上有什么異常情況，要在第一時間報告給班主任。筆者對一個新班要做的第二件事是建立班級口號、班規(guī)、班級誓言、目標等。今年筆者所教班級的口號是“班級是我家，建好班級靠大家”，班級目標是“超越夢想，放飛希望，勇爭第一”。班級誓言是：父母過去的辛酸，我們已無法改變，我們要努力奮斗，孜孜不倦，讓父母體味未來的甘甜，讓微笑寫滿父母疲憊的臉龐，讓驕傲掛在教師欣慰的臉上，讓希望圍繞在我們的身旁，讓未來因拼搏更加輝煌，灑下汗水，定有豐碩成果，能力拼搏，定有金色收獲。我自信、我自強、我成功，這就是我們的莊嚴承諾！我們堅信：知識改變命運，學(xué)習(xí)改變?nèi)松」P者做的第三件事是評出每周一星，即每個星期就學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、成績、寫校園稿等各個方面突出的同學(xué)用積分的形式顯現(xiàn)出來，誰的積分最高，誰就是班上的每周之星。每周周末給予獎勵，并在后面的每周之星專欄上貼上紅五星，寫上大名，讓全班同學(xué)向他（她）學(xué)習(xí)。當然，也有例外，譬如：籃球周，運動會周，元旦藝術(shù)節(jié)周，評出打籃球最好的一個成員，運動會最突出的一個成員，藝術(shù)節(jié)表現(xiàn)最好的一個同學(xué)等。評選“每周之星”的目的是盡量發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的閃光點，并對他們的行為和優(yōu)秀表現(xiàn)加以肯定和獎勵，以激發(fā)他們在前進路上昂揚的斗志。

二、班主任要主動與任課教師加強聯(lián)系

作為班主任要及時地和任課教師聯(lián)系，要兼顧班上的各門功課，及時了解班內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，針對某些學(xué)生上課不專心聽講，作業(yè)拖拉，基礎(chǔ)知識較薄弱的問題和現(xiàn)象，提出了相應(yīng)的解決方法，并與任課教師一道及時解決問題。筆者組織了互幫互學(xué)的活動，讓學(xué)習(xí)上好生帶動學(xué)困生，如針對作業(yè)拖拉現(xiàn)象較為嚴重的情況，筆者指派幾個認真負責的學(xué)生，對有嚴重拖拉現(xiàn)象的學(xué)生進行一對一檢查，查找拖拉的原因，找到解決拖拉問題的途徑，讓他們幫助這些同學(xué)及時把作業(yè)完成等?？赡苡行┓椒ú粔蛲桩敚灾滦Ч粔蚶硐?。但筆者會繼續(xù)努力和任課教師互相配合，形成合力，把班級管理得有條不紊。

三、班主任要把做好后進生轉(zhuǎn)化工作作為班級管理工作的重中之重

在班主任工作中，后進生的轉(zhuǎn)化工作做得成功與否，決定著班風(fēng)能否最終好轉(zhuǎn)。做好后進生轉(zhuǎn)化工作，筆者的原則是“攻心為上，攻城為下”。一般不用“武力征服”，“武力征服”只能治標，不能治本。筆者始終認為，做學(xué)生的思想工作，要“動之以情，曉之以理”，作為初中教師，要根據(jù)初中學(xué)生的特點，多從情感上打動他們。批評他們大多數(shù)不在公開場合進行，時時保護他們的自尊，使他們明白老師是尊重他們的，并對他們進行細心、耐心的教育，從不間斷的鼓勵。筆者相信，精誠所至，金石為開，用教師的誠心終有一天要打動他們。班主任在平時要對學(xué)生多進行一些自理、自立、自強的培養(yǎng)，及時捕捉學(xué)生的閃光點，因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進步。

四、班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，堅持家訪

家訪是班主任獲得第一手育人資料的重要途徑。通過與學(xué)生、家長交流，了解學(xué)生家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生個性，在家表現(xiàn)和家長的希望、要求等，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。筆者經(jīng)常性地進行定期家訪，對于后進生更是家訪多次，在家訪中指導(dǎo)家長用正確的方法教育孩子，現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨生子女，教育問題顯得尤為突出，有的家長只知道溺愛孩子，而有的家長對孩子責罰過度。為了家長配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作，筆者利用空余時間充分進行家訪，或者請家長到學(xué)校，或通過電話、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道與家長溝通，共同探討教育工作，筆者并且非常重視每學(xué)期的家長會，會前會做大量的準備工作，把一學(xué)期的工作計劃、工作安排向家長匯報，求得家長配合，對進步明顯的學(xué)生給予表揚和獎勵，對退步幅度較大的學(xué)生，和家長共同分析原因，制定措施，使他們迎頭趕上。通過家長會，使家長了解孩子的在校情況，明確了從哪些方面配合學(xué)校教育孩子，會收到更好的教育效果。

五、班主任的親和力是建立師生感情的關(guān)鍵

平時筆者主動深入班級，多與學(xué)生接觸，細心觀察學(xué)生的行為和思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。課間經(jīng)常到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學(xué)生在干什么。發(fā)現(xiàn)打鬧的，及時進行制止，并給予批評教育。同時，為了全面了解學(xué)生，我還準備了一本班級留言冊。每星期給學(xué)生寫一段話。學(xué)生有什么看法、想法、建議也可以寫在上面，也可以直接告訴老師。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過努力與學(xué)生的關(guān)系拉得更近了，筆者寫給他們的開學(xué)寄語，教師節(jié)的祝福，讓他們感受到老師的期望。

總之，班主任工作中不能缺少愛。愛是尊重、愛是寬容、愛是責任。教師用汗水播種希望，學(xué)生才會用青春超越夢想。筆者發(fā)現(xiàn)，在與學(xué)生交往中，教師投入的情感深一些，給予的關(guān)愛多一些，學(xué)生便會對教師的理解多一些，親近多一些，同時對學(xué)習(xí)的興趣就會濃一些。作為班主任，只有全身心的投入到班級管理工作中，對學(xué)生動之以情，曉之以理，對學(xué)生傾注更多的關(guān)愛和熱情，學(xué)生不但學(xué)業(yè)成績會獲得大幅度的提高，而且，學(xué)生在為人方面，定會收獲更多驚喜。

初中班主任工作論文

（二）德育課程建設(shè)是個尚需深入研究的課題。作者針對傳統(tǒng)德育課程的缺陷，比較中外德育課程的得與失，提出整體大德育課程體系。這一新的課程體系由認識性德育課程、活動性德育課程、體制意義上的德育課程、氣氛意義上的德育課程、隱性的認識性德育課程和隱性的活動性德育課程組成。

在培養(yǎng)與促進學(xué)生思想、政治與道德素質(zhì)的德育中，各種教育因素（體智德美勞各育）、各種教育力量（家庭、學(xué)校、社會）、各種教育影響（經(jīng)濟、社會、政治與文化）以及各種教育形式（活動教學(xué)、學(xué)科教育與環(huán)境中的體制和氣氛的教育作用）是各成系統(tǒng)并各以整體的形式發(fā)揮其全息整體教育作用的；同時，各個系統(tǒng)又是以特定方式構(gòu)成一個更大的整體對學(xué)生發(fā)生綜合性的教育作用的。因此，我們認為，要從四個方面考慮德育課程的改革問題：1.根據(jù)系統(tǒng)論與全息論關(guān)于整體系統(tǒng)與全息聯(lián)系的觀點，我們提出以體立德、以智啟德、以美冶德等方法與途徑；2.實施家庭、學(xué)校與社會全息對應(yīng)的整體教育與整體德育；3.發(fā)揮全面參與社會整體生活（經(jīng)濟、政治與文化生活）的德育作用；4.建立由兩類正規(guī)的、顯性的課程與四類非正規(guī)的、隱性的課程組成的整體大德育課程體系，即認識性德育課程、活動性德育課程、體制意義上的德育“課程”與氣氛意義上的德育“課程”以及前兩類德育課程中“隱性的”或“潛藏的”德育“課程”。

整體大德育課程體系的第一個組成部分是認識性德育課程。認識性德育課程也稱理論性德育課程，它是通過有關(guān)思想、政治與道德的知識、觀念與理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)（育）去促進學(xué)生道德認識、道德觀念與道德理想甚至道德情感、道德意志與道德行為習(xí)慣的形成與發(fā)展。這種認識性德育課程與傳統(tǒng)的德育課程相類似，或者說是從這些課程“原型”中脫胎而來的。但是，無論在目的與任務(wù)、內(nèi)容與途徑（或組織形式）、過程或規(guī)律、原則與方法乃至效果的測試與評定等方面，這種認識性德育課程與傳統(tǒng)的知識性德育課程有著很大的不同。

從歐美國家德育課程發(fā)展史看，從學(xué)校教師、校長對學(xué)生進行的比較零碎的勸誡、說教、講演，到《圣經(jīng)》學(xué)習(xí)、公民課、社會課、道德哲學(xué)、哲學(xué)研究、道德科學(xué)等比較系統(tǒng)化、理論化的德育課程，都屬于從知識、理論角度入手培養(yǎng)學(xué)生道德品性的知識性德育課程。這種傳統(tǒng)的知識性德育課程及其具體的實施方法直至19世紀末20世紀初一直在歐美學(xué)校中普遍存在著，也正是從那時起，由于社會的變化與發(fā)展等因素才受到人們的批評與否定。當時，從理論角度對這種“傳統(tǒng)品格教育”提出批評的主要是杜威。在《道德教育原理》等論著中，杜威批評“傳統(tǒng)品格教育”中直接講授道德規(guī)范或美德知識的方法與方式實質(zhì)上是將道德教育變成了“特定的問答教學(xué)”，“關(guān)于道德的功課”，因而是不合理的，也是無效的。

對于歐美學(xué)校中傳統(tǒng)德育課程的性質(zhì)與效果作出科學(xué)的否定性評價與批判的是一些心理學(xué)家的研究成果。在本世紀20年代中期，美國哥倫比亞大學(xué)教授哈桑與梅領(lǐng)導(dǎo)的“品格教育研究會”對當時的德育——“品格教育”進行了科學(xué)研究并得出了否定的結(jié)論。這一研究發(fā)現(xiàn)：人們在口頭上主張誠實是道德的價值，但與他們的實際行動毫無本質(zhì)關(guān)系，一些要欺騙的人在口頭上會與不欺騙的人一樣或者更激烈地反對欺騙；教師在班級內(nèi)認為的誠實的人數(shù)與實驗測量出來的人數(shù)不相符。

這一科學(xué)角度的研究與前述社會變化、理論家批評等因素結(jié)合在一起，不僅證明了傳統(tǒng)德育課程，特別是知識性德育課程的不合理性與無效性或低效性，而且直接導(dǎo)致或加劇了傳統(tǒng)德育課程在學(xué)校中的被否定與消失。

從中國德育工作的最近幾十年歷史與現(xiàn)狀看，學(xué)校德育工作的途徑、方式與方法基本上有如下三類：1.名稱不一的各種“正規(guī)”德育課程，如公民課、大學(xué)生修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)課、思想品德課、中共-黨史或中國革命史（及國際共運史）、政治理論課以及各種集會與活動中的道德談話。我們將這一類課程稱作“知識性的”或“理論性的”德育課程；2.課外與校外各種班、團活動及其它校內(nèi)外德育活動。我們將這一類稱作“活動性的”或“實踐性的”德育“課程”；3.“各科教學(xué)”中的德育因素，即有關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中的德育作用。這種德育體系在特定的歷史時期發(fā)揮過其積極作用，而且現(xiàn)在仍在發(fā)揮作用。但是，從具體的分析看，這種德育課程體系一方面表現(xiàn)出繁多、過量而效果不好，另一方面卻存在著不完整、在應(yīng)該予以重視的地方?jīng)]有給予注意的問題，例如，上述第三類德育因素或德育“課程”經(jīng)常因為它是隱蔽的或無形的而被有意無意地忽視了；第二類各種旨在德育的活動在多數(shù)情形中常常會變成各種單純的道德行為“訓(xùn)練”的活動，從而在實際上效果不大。至于第一類各種“知識性的”或“理論性的”德育課程，可以從三個方面看。第一，在這種德育課程中，被用來教給學(xué)生的是被編成各種形式的教材或教科書和學(xué)習(xí)資料中的“有關(guān)道德的”知識（KnowledgeaboutMorali-ty）或“道德方面的”觀念（IdealsaboutMorality），它們是倫理學(xué)與道德學(xué)或道德社會學(xué)中的知識內(nèi)容或觀念體系，是非道德的（Unmoral）知識與觀念，而不是道德與道德教育意義上或范圍內(nèi)的“道德知識”（MoralKnowledge）與“道德觀念”（Moralldeals）。對于前者的教育與學(xué)習(xí)在本質(zhì)上只是一種智育范圍內(nèi)倫理學(xué)的知識性教育與學(xué)習(xí)，只是一種“特定的問答教學(xué)”或“關(guān)于道德的功課”；而對于后者的教育與學(xué)習(xí)，只要其正確合理，就是一種真正的德育意義與范圍內(nèi)的教育與學(xué)習(xí)，它將會在學(xué)生的頭腦中形成真正能影響與指導(dǎo)其實際道德行為的那種道德認識、道德信念或信仰。第二，在學(xué)校的這一類德育課程中，存在脫離學(xué)生實際情況與發(fā)展水平、接受愿望的現(xiàn)象。第三，知識性德育課程的內(nèi)容隨著形勢的變化而變化，缺乏自身的穩(wěn)定性、邏輯性與科學(xué)性。

總之，這種“知識性德育課程”或“理論性德育課程”，因為其“道德功課”的性質(zhì)與一定程度的“空洞說教”的缺點，在其對學(xué)生的實際影響或“教育”作用上，從積極方面看，能讓學(xué)生們“學(xué)會”或“知道”一些“非道德的”知識或觀念，即“有關(guān)道德的”知識或“道德方面的”觀念，但是，在形成真正的道德認識、道德信念、道德理想、道德情感、道德意志與道德行為習(xí)慣方面就收效甚微了。

第五篇：初中班主任論文

班主任工作四部曲

平江二中 ：凌小花

一、學(xué)會關(guān)愛

世界上的愛各種各樣，而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生等。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們?！?/p>

有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當學(xué)生意識到班主任教師是真心愛護他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學(xué)生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達到期望的結(jié)果。我班有一位新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，自尊心極強，從小跟爺爺奶奶生活，在外打拼的父母又過分溺愛他，在物質(zhì)上極大地滿足他。其實他的內(nèi)心是怯弱的，他的上進心被倔強的性格、他人的褒貶所淹沒。并且他在原學(xué)校，因?qū)W習(xí)上的困難和違反紀的行為常受到老師嚴厲的批評，造成他具有強烈的抵觸情緒。開始我對他不以為然，但是沒想到他剛來兩天就舊病復(fù)發(fā)。一天，我在上語文課，發(fā)現(xiàn)他心不在焉地與人講話。我沒有直點名，只是看著他，提醒他。“干嘛？”我的話被他打斷?！罢堈J真聽課！”我心平氣和地說。“關(guān)你什么事？”他的頂撞真出乎我的意料。一個新生膽子竟然這么大！我當時十分生氣。而他呢，故作鎮(zhèn)靜，翹起二郎腿，不停的抖動著腳，得意地望者窗外，一副滿不在乎的樣子。這時理智告訴自己必須冷靜“我是老師，他是學(xué)生?！闭n后，我微笑著問他：“如果一個老師在他的學(xué)生犯錯時，視而不見，那這個老師是不是好老師？你的家長喜歡這樣的老師嗎？你做錯事情卻不讓老師批評，有這樣的道理嗎？”我心平氣和地與他說，我給了他過去從沒有的待遇，他也從中受到感動。結(jié)果，師生間的火藥味消除了。從交談中，我感到了解學(xué)生，保護學(xué)生自尊心的重要性。事后，我當著全班的面說“今天的事就讓它過去了。我們要相信小陳同學(xué)會從中吸取教訓(xùn)，提高認識，他剛來，對我們學(xué)校的規(guī)章制度還不明確，我們歡迎他與大家一起進步”。在以后的幾天中，我發(fā)現(xiàn)他的確有進步。雖然后來偶發(fā)幾次，但我總是以自己的師愛去感化他。平時我還多注意他，給予他更多的關(guān)心和幫助。比如拉拉家常，進行家訪，讓他幫我做一些力所能及的事。讓他明白：老師愛他，沒有把他看成差學(xué)生。漸漸的，他那不服管的野性收斂了許多。我想，只要對學(xué)生付出了真情，付出了愛，匯報你的將是世界上最美好的東西。

二、學(xué)會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學(xué)生進行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么，做什么；有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問題，還是心理的問題，是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學(xué)會傾聽?？墒俏覀冊S多班主任，不愿意聽學(xué)生的傾訴，不愿意聽學(xué)生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒有必要傾聽學(xué)生的訴說。其實學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

我班有個男學(xué)生，經(jīng)常看到他嘻嘻哈哈，總不能嚴格要求自己，感覺對什么都不在乎。我找他多次，想了解他到底怎么想的。但他不愿意講。有一次，我找到他，他說：“老師，有些事情我不愿意說。我感激你對我的關(guān)懷，但是我不愿意說我的心事。”過了一段時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談?wù)劊隳芴嫖冶Ｃ軉幔俊蔽铱粗难劬φf：“你不相信我，你可以不說?！苯又驼劻怂慕?jīng)歷。父親早在他一 歲多時就去世了，爺爺奶奶非常溺愛他，到小學(xué)三年級他才跟媽媽生活在一起，但媽媽愛嘮叨，他與母親在磕磕碰碰中生活了幾年，現(xiàn)在又回到爺爺奶奶的身邊。他總覺得母親不關(guān)心自己。我在傾聽時，不插話，不打斷，他有什么就說什么，而且始終看著他的眼睛，關(guān)注他的事情。他的心理平穩(wěn)，說完了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到他的求學(xué)之路，而且影響到他的健康成長。之后我與他的母親和爺爺奶奶交流，共同引導(dǎo)該生，發(fā)現(xiàn)他有了明顯的轉(zhuǎn)變，上課認真了許多。

三、學(xué)會欣賞

欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源?！蔽姨子眠@一句名言“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格?！?我們在實際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學(xué)生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，雖然差生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就受到了良好的效果。例如：我班學(xué)生林某，自由散漫，不思進取，學(xué)習(xí)成績差，缺乏自信。在多次的交談中，我了解到他曾在小學(xué)時，參加演講比賽，得到過一等獎。于是我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學(xué)的發(fā)言熱情洋溢，贊美他演講的風(fēng)度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學(xué)生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為積極進取的好學(xué)生。

四、學(xué)會贊美

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚不同。她不是當著學(xué)生的面的表揚，而是在學(xué)生背后的贊美。她是融洽人際關(guān)系的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時候，才會從內(nèi)心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關(guān)注，讓他知道你對他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。