第一篇：淺談初中班主任工作

淺談初中班主任工作

人們常用人類靈魂的工程師來形容老師，我覺得一點都不為過而且我更覺得那些把精力、青春和愛心都獻給了一屆又一屆學生的班主任老師們絕對是工程師中的佼佼者。今天就我對班主任工作的理解和各位交流一下，希望能起到拋磚引玉的作用。

也許有人會覺得我這一問很奇怪，做班主任還有什么可準備的又不是去面試，學校分好了班白紙黑字一抓鬮抓到哪些學生算哪些學生，自己去管理就好了。如果你僅僅想做一個班主任就什么都不必去考慮，一切按部就班便可以了。假如你想做一名優(yōu)秀的班主任那就必須要想想這個問題。

一、要有高尚的人格魅力和樂于奉獻的精神

二、明晰班主任的作用，要有大局觀

三、當班主任前問一問自己有無當班主任的能力

班集體建設

班主任和學生第一次接觸大體有兩種情況：一種是新一輪剛開始就接班。也就是說七年級學生剛升入初中你就開始做他們的初中班主任。另一種是中途接別的班任的班。無論是哪種形式的接班以下這些工作是一定要給以足夠重視的。

一、做好學生的思想工作

二、選配好班級干部

二、班級管理做到有規(guī)可循

三、班級管理中，做到不說空話

四、班級管理中做到人人有事做，事事有人做

五、認真落實學校各項任務

六、開好班隊會

結束語：

選擇意味承受，當你選擇了做一名班主任就要承受比一般老師更多的壓力、痛苦、無奈與困惑。然而你都得堅持，因為這是班主任共有的性格也唯有如此你才能走向輝煌！

第二篇：淺談初中班主任工作

淺談初中班主任工作

沐川縣實驗初級中學 何艷

摘要: 要想做一個稱職的班主任，就是要在各種時段適應自己的各種角色，做好每個角色應該做的事。盡量做到多觀察，多分析，多引導；少訓斥，少命令，少嘮叨。無論是做醫(yī)院的儀器，還是心理咨詢師，還是一個稱職的觀察者，不可能每件事都能處理得如魚得水，只要盡力做到問心無愧，那么就會少留遺憾。不能奢求每個你班上的孩子都能在幾年，甚至十年后能記起這位老師，至少自己做到問心無愧。

關鍵詞: 班級、班主任、初中、學生主體、攻心教育

班級是學校教育教學工作的載體，做好班級管理工作更是順利開展教育教學工作的前提和基礎。在這個過程中班主任自然而然就起著至關重要的作用，班主任工作的成敗也必將影響著這個班級的教育教學工作。

一、確定班級目標

只有班級確定的共同的奮斗目標，才能“達到心往一處想，勁往一處使”的效果；可能會經(jīng)歷很多次主題班會，主題教育，甚至是一系列“心”的教育。

前期很關鍵，是以后兩年各項班級管理工作順利進行的基礎。要做好前期的工作，就得做好學生的思想工作，也就是做好學生“心”的工作，又可以理解為攻心的工作。可以這樣說學生也是有血有肉的人，如果一上初一，班主任老師就逼得很嚴得要學生抓學習，要說有沒有效果，肯定有而且效果還很明顯；但時間一久，學生就會厭惡，最終導致的結果就是放棄學習的越來越多。前期的關鍵就是要逐漸形成班級的共同奮斗目標，和正確的輿論導向。

二、建立班級制度

“無規(guī)矩不成方圓”這是一句至理名言。在前期中班主任工作交重要的一步便是形成各自適合自己班級的一套制度；只有有了符合實際的制度，班級的一切教育教學才能在制度的約束下順利正常的進行。通常情況下，大家都叫它“班規(guī)”。在執(zhí)行過程中，每一個方面都有各自的負責人來監(jiān)督和統(tǒng)計每個同學的操行分，最終由每一周的值周班長將四方面的操行分匯總到一起，而這個總分就是每一個同學在每一周的全部表現(xiàn)，每一個月對操行分進行一次總結，獎勵優(yōu)秀者，對于操行分很低同學給予一定的懲罰，并幫助其在下月中有所進步。

三、學生的主體地位

加強對學生進行攻心教育，從做一個合格的人開始，對學生進行一系列的主題教育：感恩、團結、競爭、養(yǎng)成教育等，這些主題教育不一定是要等到每個月學校的主題活動月進行，而在進入初一后，每一周甚至每一天都可以根據(jù)學生當天在班級中出現(xiàn)的問題進行。這也是一種讓問題暴露，分析問題，尋找解決方法，從而解決問題的途徑。這個過程中，班主任扮演的角色就是就是醫(yī)院的檢查儀器，只能查出病灶，病因在哪里還需醫(yī)生做結論，而這個過程中的醫(yī)生是全班的學生，病人確實我們的班級。班主任只要當好檢查儀器，不讓儀器出問題，事情就很容易解決。這樣學生也不會因為老師的嘮叨而厭煩你，并且還能在學

管理得天晴日朗，以使自己無愧于自己的學生，以使我的學生無愧于生命長河中的這段歷史。

【參考文獻】

(1)魏書生著 《班主任工作漫談》(2)李鎮(zhèn)西著 《我這樣做班主任》

第三篇：淺談初中班主任工作

淺談初中班主任工作

班主任工作的最高目標就是建設一個優(yōu)秀的班集體，營造一個學風優(yōu)良、班風校正、蓬勃向上的良好環(huán)境，讓集體中的每個成員都能得到正確的引導和充分的成長。班主任作為班級的領導者、組織者、教育者和服務者，怎樣才能建設一個優(yōu)秀的班集體，是所有從事班主任工作同仁所要解決的難題。相較于小學和高中的班主任，初中班主任面對的問題更復雜一點。學生從小學升入初中，由于年齡因素和生理特征，大多數(shù)人在性格上都具有一定的叛逆性。所以在管理上就必須找到適合的方法，才能引導好、教育好、管理好一個的班學生，讓一個班級成為朝氣蓬勃、團結向上的班集體。要做到上述的這點，我認為應具備的素質(zhì)是多方面的。具體理解如下：

一、班主任的人格魅力

一個具有高尚品格的老師，他在學生內(nèi)心世界里必定擁有相當高的無可替代的位置，其高尚的品格能讓學生信任他、敬佩他、甚至他的言行舉止，都會讓學生極力去模仿。他愛好書法，學生的字就寫得好；他愛好音樂，學生的音樂細胞就會被激活；他愛好運動，學生的鍛煉機會就會增多，由此體育特長獲得發(fā)揮。這樣的班主任，他所要求的，學生會盡力去做；他所限制的，學生會以此為戒，決不消極對抗，陽奉陰違。一位多才多藝的班主任，他所帶的學生在興趣愛好上就會呈現(xiàn)多樣化，在任何舞臺上都有發(fā)展的空間。因此一個具有高尚品格的班主任，他帶出來的班級是最棒的。如果一個學校的所有班主任都能做到這一點，那么這所學校無疑是令人矚目的學校，自然也是社會和家長稱心道好的學校。

二、班主任的知識魅力

毫無疑問，班主任都是有知識的，但教育是一個相對特殊的行業(yè)，班主任的工作更是一種特殊的工作。作為班主任，不僅要有淵博的專業(yè)知識，還要擁有相應的社會生活知識，并能通過自己的言傳身教把所擁有的知識運用各種不同的手段準確無誤地傳授給學生。如此，方能贏得學生的信任。

初中的學生正處在心理和生理的突變期，思想從單一逐漸走向多元化。一個各方面知識都淵博的老師，尤其是班主任，將是他們崇拜的偶像之一，一個學生崇拜的班主任，我們可以從他的班上看到他的影子。

三、良好的師生關系

構建和諧的師生關系，是一切教育的基礎。師生關系是各種教育關系中最基本的關系。班級中的師生關系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。教師是教育活動的主要設計者、教育過程的主調(diào)控者和教育成敗的主要責任者。所以，師生關系的建立和發(fā)展主要取決于教師的工作作風和人格品質(zhì)。我國素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)上，師生之間的地位并不平等，學們必須無條件地服從老師的安排。這種文化根源在一定程度上導致了師生關系的緊張，在師生交往中教師處于主體地位，因為教師不僅傳道授業(yè)解惑，還握有表揚與批評、獎勵與懲處的大權。而現(xiàn)代社會要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關系。二者在人格上和行為上應具有可逆性。因此，就要建立平等的師生關系，當學生的朋友。平等是建立人際關系的前提。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動的、相互的、有來有往的。人都有友愛和受人尊重的需要。，都希望得到別人的平等對待。人的這種需要，就是平等的需要。所以，改善師生關系，首先應從觀念上改變教師占主導地位的狀況，把學生置于師生交往的主體地位。

雖然影響一個班級的因素有很多，但一個熱愛學生的班主任會把學生當作自己的子女一般去關愛，當作弟妹一般去關心，當作朋友一般去相處。把學生當子女，不僅是關心學生的學習，還要關心學生的日常生活。這樣，學生遇到困難就會主動尋求老師的幫助；把學生當作弟妹，會凡事站在他們的角度為之著想，因其進步而同歡，因其失誤而共愁，樂而不忘其憂，愁而不忘其樂；把學生當作朋友，就不會凡事高高在上、指手畫腳。這樣的班主任，學生大多能主動與之交心。因此，對學生的動態(tài)了然于胸，便于因材施教，或鼓勵、或褒揚、或指評、或婉勸，既然是朋友，有話就好說。總之，懂得愛護學生的班主任，必然會贏得學生的尊敬。

其次，良好的師生關系還需有民主的領導方式。適度地放手并不意味著放縱，班主任應民主選拔、認真培養(yǎng)和大膽使用學生干部，讓他們發(fā)揮橋梁和紐帶作用，通過他們的工作去組織同學和引導同學，使其真正成為班主任的得力助手。同時，也要多聽取學生的意見，讓學生愿意同班主任一起工作，大家相互鼓勵，讓大家學會獨立承擔自己的責任，提高學生的獨立能力。

第三，多和學生溝通。教育基本上就是一個溝通的過程。除了平時應多和學生談心外，尤其應注意每當學生犯錯時和學生溝通的藝術，千萬要冷靜，要設身處地站在學生的立場上想想：他為什么會犯這樣的錯誤，對其他同學有沒有影響，有多大影響，問題普不普遍，然后才分類處理，如是較普遍的問題或影響較大的問題讓學生充分展開討論：他做得對不對，為什么，怎樣杜絕類似的問題出現(xiàn)，使全班都受一次教育。如僅是個別學生身上出現(xiàn)的問題，宜采用個別談話。對極少數(shù)品行惡劣、又不愿認錯或累教不改的學生可以請家長或監(jiān)護人協(xié)助教育。如果不分青紅皂白破口大罵一通，不僅不能達到教育的目的，反而師生之間易形成對立情緒。有時，要懂得如何保留不同的意見，明了過分爭執(zhí)無益于自己且有失涵養(yǎng)。

四、良好的職業(yè)良心和人格特質(zhì)。

教師是良心職業(yè)，肩負“樹人”的社會責任，要勇于奉獻，甘為人梯。正真做到學高為師，身正為范。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學生在成長中難以避免出現(xiàn)的無知和莽撞；要善于體驗學生所體驗到的情感，不要一味的否決，理解他們成長的煩惱；要學會期待，對每個學生都能成為好學生富有信心，這樣才能博取學生的信任，讓其愿意與你交往。

在我從事班主任的三年里，我一直以行動來踐行我所理解的這些素質(zhì)，帶領一個班的同學共同奮進，雖然經(jīng)歷了很多，中間開心過，也哭過，但留給彼此更多的是感動。學生在教師節(jié)寫給我的節(jié)日卡片，給我畫的圖片，我都一直好好的保存著；學生畢業(yè)臨行前給的留言祝福，我也認真地珍藏在心間。三年的點點滴滴記憶尤新。還記得連續(xù)三年帶領他們參加學校的運動會和文藝匯演，每一張臉上那股拼搏的認真勁兒，和他們一起經(jīng)歷和感受成功的喜悅。每當回想起，自己就很驕傲，感覺與有榮焉。在這三年里，我陪著學生們成長，學生們陪著我成熟，讓我收獲良多，彼此之間也建立起深厚的師生情。雖然學生畢業(yè)已經(jīng)快兩年了，但我們之間還是經(jīng)常在聯(lián)系。當他們遇到難題時，會打電話來尋求幫助，我也會盡最大努力去幫忙。偶爾當他們放假時，會有三五個學生一起回學校來找我玩，聊聊高中生活或技校生活，說一說人生八卦，感覺很融洽！

我想對我?guī)М厴I(yè)的學生說，感謝你們讓我的生命里有一段這樣美好的記憶，雖然過程艱辛，但卻讓我學會了擔當，同時也收獲了無數(shù)的感動。我會在今后的工作中更加努力，讓我們一起砥礪前行！

第四篇：淺談初中班主任工作

淺談初中班主任工作

摘要：作為班主任的我們應該時刻感受到責任感和使命感，我們的態(tài)度關系到學校的發(fā)展更關乎學生的未來，牽涉到學生背后的無數(shù)家庭。作為初中教師，我們該怎么樣當好這個角色呢？本文就這個問題談談自己的感悟。

關鍵詞：班主任；觀念；素質(zhì)修養(yǎng)；基本原則；方式方法

“班”是學校教育教學工作的基層組織，學校的各項活動主要以“班”為單位進行，班級在學校中的重要地位，決定了班主任工作的重要性。作為班主任的我們應該時刻感受到責任感和使命感，我們的態(tài)度關系到學校的發(fā)展更關乎學生的未來，牽涉到學生背后的無數(shù)家庭。作為初中教師，我們該怎么樣當好這個角色呢？對于班主任工作我有以下幾方面感悟：

一、轉變觀念，樂于付出

要做好班主任工作，首先就應該真正轉變觀念，正確理解當前的教育形勢和教育改革的發(fā)展趨勢，懂得依法執(zhí)教，規(guī)范管理的必要性和重要性，拋棄陳舊落后的教育觀念，樹立甘于奉獻、樂于付出的精神追求，用愛心、真心去關注每一個學生。

每一個班主任都會有為學生不聽話而苦惱的時候，其實仔細想想，我們又不是要培養(yǎng)會聽話的孩子，我們是要培養(yǎng)有自己獨特想法和個性的孩子。對于孩子的“不聽話”，我們是不是應該先聽聽孩子自己的想法，說不定孩子有獨特的見解呢。要養(yǎng)成學生獨立思考問題的習慣，讓他們不至于總按照固定的模式一成不變的去解決問題，不然社會進步不了。

二、努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)

要做好班主任工作，還要努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。所謂“學高為師，身正為范”。班主任是學生的榜樣，班主任在學生成長之路對學生潛移默化的影響是不可替代的。班主任只有精于教學才能在樹立自己在學生心目中的地位，才能獲得學生的尊重與愛戴，才能有效開展班主任工作。這是做好班主任工作的一個必要前提。主要有以下幾個方面：

1.努力提高自身的道德修養(yǎng)，做學生的楷模。

2.鍛煉自己具備多種工作能力。班主任要具備的能力很多，這些是需要在工作中不斷地鍛煉提高的，從而不斷提升自己的工作能力和管理水平。

3.不斷用新的知識充實自己，緊跟時代步伐。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。

三、把握好班主任工作中的基本原則

要做好班主任工作，還要注意把握工作中的基本原則。學生是一個個性格各異，充滿活力的鮮活個體，構成的班級當然特點各自不同。班級管理工作必須要求班主任老師根據(jù)本班的實際情況來開展工作。但主要得遵循三點：

（一）要理解學生，懂得寬容

現(xiàn)在中學生的生活已經(jīng)不僅僅局限于校園本身，在信息時代的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，而是已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時他們也必然會碰到更多成長中的困惑。對于學生來說，單憑一己之力無法面對和解決。作為一名班主任，就要以同齡人的心態(tài)理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。處理問題時要注意尊重學生的人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習和生活上的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、信任感。

（二）加強溝通，在班級管理中力求做到民主、公正

班主任也是普通人，在工作中不可能什么事情都了解得清清楚楚，處理問題時也會帶上自己的主觀想法，如果事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅容易使學生受委屈，而且班主任也將會面臨信任危機。民主、公正不僅容易贏得學生的心，而且可以培養(yǎng)學生的民主意識、公正意識。

（三）學會賞識學生，讓表揚和鼓勵幫助學生走向成功

成功的教育者都認可“好學生是夸出來”，因為每個人都希望得到別人的贊揚和肯定，學生也一樣。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成功，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他向上的興趣，讓表揚和鼓勵成為學生走向成功的催化劑。

長期以來，人們對班主任的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心，終日瑣事纏身、疲憊不堪，班級管理工作太難做。但是看看魏書生、任小艾、韓玲、徐安德等優(yōu)秀班主任老師乃至我們身邊的做得成功的班主任老師，我們會發(fā)現(xiàn)他們做班主任工作可謂輕松愉快，樂在其中，而且其樂無窮。這說明只要我們真正轉變觀念，把握工作原則，講究工作技巧，班主任工作其實也不難做！？加油吧，親愛的班主任老師們，我們能勝任這個工作的！

參考文獻：

[1]楊兆山，《教育學-培養(yǎng)人的科學藝術》，東北師范大學出版社，2009年

[2]廣西教育廳基礎教育處編印《廣西中小學校德育讀本》2006年12月版

[3]鄭克儉 王作廷主編《新時期班主任工作的創(chuàng)新》陜西師范大學出版社？？2005年6月版

第五篇：淺談初中班主任工作

共同感受，共同分享，共同成長

——淺談初中班主任工作

朱囿伊

（廣西博白縣江寧鎮(zhèn)二中郵編：537634）

摘要：我和學生之間，有三個共同：

共同感受：感受學習的過程，感受同學的情誼，感受生活的美好；

共同分享：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；

共同成長：不停地學習新知識，更新觀念，和時代同步，和學生共同成長。關鍵詞：學生班主任共同交流

記得一個優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。多年以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。轉眼之間，已經(jīng)過去七年，想了一些，也做了一些，有所得也有所失。

下面，我就以我擔任的一個班（035班）為例，談談我的具體工作和做法。

一、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

我認為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。教育的根本目的在于使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展得從個性養(yǎng)成起，修改的養(yǎng)成，教育是基礎。個性養(yǎng)成的方法和過程，除學習學科課程外，更重要的是要為學生提供充分的實踐活動時間和空間。也就是說，學生的個性養(yǎng)成是在實踐活動中進行的，活動之外不存在發(fā)展。在個性養(yǎng)成教育中，人的身心健康、人的感情發(fā)展、意志修煉、人的態(tài)度和價值觀則是其核心。

二、要有較強的組織紀律性

1、早讀、午休、自習課紀律。

早讀：在老師來之前，由各科代表負責領讀；午休：由指定的學生負責管理；自習課：要求學生必須安安靜靜的上自習，不準說話、過位，開始的時候要求要到位，處理要嚴，等學生養(yǎng)成了好習慣就可以放手讓值日班干部管理了。

2、力爭在升旗，做早操和學校的各種大型活動中表現(xiàn)突出。在升旗的時候，要求同學們站隊要快、靜、齊，要站得挺、直。要有飽滿的熱情，向上的精神。在早操的時候，要求同學們每次都要爭取第一個站好隊，要求動作整齊、標準。在學校組織的各種活動中，我們都力爭做到最好，同學們心里都有一個信念：我要為集體爭光。我們在墻報評比、體操比賽、文藝匯演等評比中都獲了獎。

3、狠抓課堂紀律，養(yǎng)成良好的學習習慣。要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，尊重知識，也遵守了紀律。要求學生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節(jié)課，由值日班干記錄出每天的課堂紀律情況。因此，我班被選中上主題班會課，受到校領導和老師們的一致好評。

4、要有班規(guī)班法。我們班幾年來，一直堅持“以法治班”，全班同學根據(jù)本班實際制 1

訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地紅貫徹執(zhí)行。班規(guī)班法，主要分為兩大類，一類是以空間為序的，制訂的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，制訂的原則是：時時有事做，事事有時做。

三、注重能力的培養(yǎng)和鍛煉

期中考試后，為了培養(yǎng)同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我們進行了第三年的班干部競選，表揚了前兩年的班干部的能力和成績。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。我把平時的工作分給班干部，讓他們?nèi)ソM織，既鍛煉了能力，又樹立了威信。我們還策劃了很多的活動，如：主題班會，中秋晚會，學習競賽，小組競爭等等。這些活動，都交給班干部們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，還給同學們帶來了很多的快樂。

四、注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我；處處為你用心，一直最有默契，請你相信這份感情值得感激。談心聊天，是我和學生交流的主要渠道。在每個星期天晚自修我都會和學生談心，現(xiàn)在學生已經(jīng)習慣了和我交流。讓他們對我產(chǎn)生一種親切的依賴感。學生病了，我組織學生去看望他；我也利用休息時間去看望他；學生打架了，我會靜下心來了解情況，把事情弄清楚；學生吵架生氣了，我會給他們講道理，用我本人的親身經(jīng)歷來使他們感悟，使他們懂得友誼的珍貴。

我和學生之間，有三個共同：

共同感受：感受學習的過程，感受同學的情誼，感受生活的美好；

共同分享：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；

共同成長：不停地學習新知識，更新觀念，和時代同步，和學生共同成長。

五、和家長成為朋友

我認為和家長的溝通是很重要的，而且，家長也需要學習，需要和孩子共同成長。在一次的家長會上，我是這樣講的：“子和父母是天然的朋友，這血緣，這愛是無法代替的，但是，為什么孩子常常表現(xiàn)出逆反呢？這是因為我們家長落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。每一個家長都是很愛自己的孩子的，那么，什么是愛呢？愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。”我要求家長和學生定一個共同成長的計劃并且介紹學生成長的經(jīng)歷，談談對孩子的教育的期望。以幫助我更多的了解學生，使我的教育工作做得更具體，更到位。

在中秋節(jié)的夜晚，我給很多家長的手機發(fā)了一個消息：中秋節(jié)愉快！再一次的家長會，是學生和家長一起開的，我們是班會的形式開的，會議的主題是：感念親恩。這次班會我和學生共同去策劃、安排、主持。1.大合唱，我們共同唱了一首歌：“燭光里的媽媽”。2.班干部發(fā)言。3.家長代表發(fā)言。4.學生對家長說的一句心里話。5.學生代表講話。6.班主任做總結發(fā)言。會后，一個家長告訴我，在會上，她有三次感動得想流淚。孩子們用真誠打動了父母，使他們真的走近了，使他們真的溝通了。家長對我也越來越信任了，家里的事情，孩子的事情，工作的事情，我們有很多的交流，這對我的工作也有了很大的幫助。

和家長聯(lián)系是手段不是目的，只要達到學生全面發(fā)展的目的，不用這個手段也可以。一方面，我認為，不能單純用家訪次數(shù)，召開家長會次數(shù)來評定班主任的工作效果；另一方面，我覺得，和家長溝通，聯(lián)系，家訪，開家長會，和家長通信，和家長通電話，確實是教育學生的有效方法。

坦白地說，當班主任很累，事情很多，很費心，有的時候還會很心煩，這都得免不了的，但是，當你走上講臺，看到一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你的教育下有很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產(chǎn)生很大的影響。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的！

參考文獻：

[1]文可義.《綜合實踐活動課程的理論與實踐》.廣西人民出版社.2001.7出版.第82頁.[2]魏書生.《班主任工作漫談》.漓江出版社.1997.4版.第411－412頁.[3]魏書生.《魏書生文選（第一卷）》.漓江出版社.1991.1版.第230頁.