第一篇：初中班主任工作案例

初中班主任工作案例

——用愛溫暖學生的心 開縣敦好初級中學 金春燕

眾所周知，隨著城市的快速發展，進城務工的農民越來越多。而留在家里干活的大多數是老年人。孩子與父母在一起的時間越來越少，家庭教育就缺少了實效性。這就給我們老師帶來了新的問題和新的挑戰。留守兒童的數量在增多，單親家庭的學生也不少。對學生的教育，就需要我們老師傾注更多的愛。班主任是一個班級的核心人物。班主任工作每天甚至每時每分都要開展。其核心內容就是德育工作，就我個人而言，班主任對學生的教育方法千變萬化都離不開對學生的關愛這一法寶。我們知道，教師對每一個學生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。然而現實的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學生，但學生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先我認為每個學生都是有思想，有感情，有個性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學生間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，如果不了解學生就不可能有對學生真正的愛，教育與學生的感情要求就會背到而馳，更談不上有的放矢、有著見效。再就是學生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關系的基石，是做好教育工作的關鍵所在。以下是我就班上的一名留守學生進行的調查分析。

一、學生情況

姓名：朱杰

性別：男

年齡：13歲

二、案例分析：

作為班主任,接到某某同學犯錯的報告是經常的事,剛開始接到有關朱杰比如上課不守紀律，喜歡抄襲作業，周末常在網吧上網的報告，我并沒有太大的重視，只是找他談話，耐心的批評教育，他態度也不錯，我認為應該問題不大了。但隨后出現的情況卻讓我感到驚愕。他連續地與同學打架，甚至翻越圍墻等，對此，我也曾痛心的鞭打過他，但始終不見其有真正悔改之意。為此，我曾反復思量，到底還管不管這孩子？管吧，他又不聽我的，不管吧，有于心不忍。這樣小得孩子不讀書能干什么呢，以后他的人生將怎么辦？ 于是，我通過觀察、電話家訪、交談等各種方式接觸了他的家人，我發現他身上的這些問題主要來源于多方面。

1、缺少家庭的關愛。

朱杰同學是一位留守的孤兒。他的父母在前幾年相繼去世，這對他的打擊很大，給他的心靈造成了傷害。因此也讓他失去了父母的關愛。最近一直寄居在叔伯家，在心靈上多少有些寄人籬下之感。從而，性格比較孤僻，遇事容易沖動，所以經常發生與同學打架斗毆的情況。

2、監護人監督不當。

朱杰的叔伯要不是在外打工，要不就特別喜歡打牌，很少管理孩子，更別說督促孩子的學習和給予他父母一般的關愛了。他盡管跟著叔伯一起生活，但因為叔伯平時在外上班，很少與他交流。在他們那個家庭里，他平時只跟奶奶說幾句話。隨著年齡的增大，他們都無力監護，什么事只能依著孩子，導致他從小缺少教育，無拘無束，自以為是，高興就學習，不高興就盡情玩，成績一直不穩定。據了解，此次朱杰同學翻越圍墻的原因就是因為周末回家沒有看到大伯及嬸嬸在家，以為他們不要他而離家出走。

三、案例對策：

（一）與其叔伯多聯系、溝通，正確對待孩子。通過多次電話溝通，使他們意識到孩子自身存在的問題及問題的嚴重性，使他們意識到這個孩子很特殊，他需要他的親戚朋友的關愛。除了給孩子提供經濟上的支持，更多的應該是與孩子加強心靈溝通，多給予他一點愛。

（二）用師愛感化他。由于朱杰同學年幼失去雙親，缺少了家庭的溫暖，他現在最需要的就是能得到別人的關愛。作為班主任的我，此時若能給予他師愛，不正像冬日里的一團火嗎，即使這孩子是一塊堅冰，也一定能將其融化的。所以，在我打定主意后，便動之以情，曉之以理，敞開心扉與他聊天，噓寒問暖，從學習、生活、興趣等多方面著手。開始他還非常抵觸，但次數多了，他也禁不住，終于被我感化了。

（三）培養興趣，增強信心。鑒于我們學校開展第二課堂時期，加上這個孩子身體素質還不錯，個頭比一般的孩子要高點，又比較喜歡打籃球，所以我推薦他去參加籃球興趣興趣組。這樣，既可以減少他違紀，又可以為他樹立自信，加強與同學交流和合作。

（四）發揮班集體的力量，依靠班級的小助手，引導學生投入到班級的各項活動之中，使他感受到集體的溫暖，參與的快樂，學習的樂趣，生活的充實，融入到學生正常的生活中，慢慢學會合作與交流。

四、案例總結：

通過采取以上方法，對朱杰的教育工作取得了較好的效果，逐漸讓他融入到了班級集體中，他的行為習慣也好多了，學習態度也端正，偶爾還會舉手回答問題。是啊！古人云：“人非圣賢，孰能無過？”故應寬以待人，容人之錯。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法教育她，鼓勵她，這樣既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流。

通過以上的案例，我覺得，對留守兒童監護的“缺位”，對學生的成長影響巨大。對此，學校、教師、家長必須互相配合，多方面的齊抓共管，及時填補“缺位”，方能切實、有效地解決問題。

第二篇：初中班主任工作案例

初中班主任工作案例

----“用愛和信任溫暖單親家庭孩子的心靈”

姓名：趙俊艷

單位：安新縣蘆莊鄉中學 電話：***

初中班主任工作案例

----“用愛和信任溫暖單親家庭孩子的心靈”

安新縣蘆莊中學 趙俊艷

不知不覺做班主任已經快一個半學期了。作為剛剛走上班主任崗位的自己，班主任工作也從陌生到現在的漸漸熟悉。這個過程中有酸，有甜，更有說不出的淚水和汗水。我擔任的是九

（一）班的班主任，在學校里也算是“小有名氣”，調皮搗蛋的學生特別多。全班共29位學生，其中有16位是男生，女生普遍較乖，而16位男生中只有三四位是認真學習的。剛接手該班時，確實讓我頭疼了很久。但是經過七八個月的相處，漸漸地我從他們身上找到了各自潛在的閃光點。我發現有的學生雖然學習成績不太好，但是他們幫老師做事情卻很積極。每一次，學校班級值周，他們總是積極參加，為學校的衛生保潔工作做出貢獻。由于全班的共同努力，我們班還獲得了值周班滿分的成績。經過長時間的努力，我們班的情況有了大大的改善，很讓人欣慰。現特講述班主任工作案例一則：

彭同學是我們班最調皮的男生。上課喜歡亂講話，作業不按時完成，喜歡欺負別的同學。經常有同學象我反映，說他講臟話，不做作業，掃地逃跑等。也有些任課老師說他上課吵鬧，不太聽話等。我剛開始聽到時，很是惱火。作為九年級的學生，怎么行為習慣會如此之差。起初，我也經常把他請到辦公室，可是總是感覺效果不太明顯。時間相處久了，我漸漸地發現其實他對英語興趣挺大，每次上英語課總是很努力地在聽，只要一遇到自己稍微會解答的問題總是會積極舉手回答。我意識到其實他的內心是很渴望知識的。只是連他自己也不了解為什么一些壞習慣就是改不過來。

漸漸地我了解到了一些原因，其實他的很多壞習慣是跟以下情況有關：

1、小時侯學習、行為習慣等沒有學好，時間久了，他就有了現在的種種壞毛病。其實很多錯誤他都不是有意識地去犯的，他自己本身也很想改正，可就是糾正不了。由于長期的習慣而導致他總是無意識地犯錯。由于自己本身基礎太差，所以對很多科目都已經失去了興趣，連最簡單的語文拼音還是有些困難。所以很多時候老師布置的作業他根本無法完成。

2、家庭原因：長期缺乏父母親的愛。父母是孩子的啟蒙教師，家庭對一個學生的影響真的很大。記得有一次，我讓學生們填寫一個申請表，其中有一欄是關于填寫母親的職業，姓名及聯系方式的。他跑過來問我：老師，這里可不可以不要填寫。我問他為什么？他說：媽媽沒了，不見了，飛走了。”那一刻我很難受，雖然他臉上帶著微笑，但我知道他很難過，而我卻不經意間促碰了他的傷疤。我也漸漸知道，其實他生活在單親家庭。家里只有爺爺奶奶在照顧他，爸爸又常年在外務工。其實彭同學很缺乏母愛，他心理有些自卑，是家庭的環境在一定程度上影響到了他。

我根據彭同學的情況，幫他制定了一系列的計劃。我意識到他自己的自我控制能力很差，所以幫他制作了一張個人紀律打分表。同時我也跟任課老師協商好，每上完一堂課幫他打下分數，如果他一星期下來可以得到全部的滿分，就可以在班級的加減分表上加10分。這很大程度上激勵到了他，他果然改變了很多。雖然有的科目他都聽不懂，但他至少做到了不講話，不隨便做小動作。他也從原來每次的減分第一次加減分上出現了加分。這讓他很開心，從此以后，他總是向我要個人紀律打分表，真的讓人很欣慰。

高爾基曾說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”情感是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才能自覺愉快地接受教師的教誨。愛可以調動學生的積極性，而且有利于學生健康品格的發展。愛是一種偉大的力量，要運用這種力量，讓他們做一個“完人”。于是，作為老師應該放下老師的架子，平等友善地和他交往，做他的知心朋友，關心她，愛護他。于是，我經常利用適當的時機去表揚他，在課堂上盡量把問題難度降低，讓該生來回答，提高該學生的信心。我還請班級里一個成績不錯，跟他關系也挺好的同學給他當小老師，在學習上幫助他。放學的時候，經常跟他在操場上一起打乒乓球，跟他聊些關于日常生活中的及一些學習上的問題，關心他的所需，希望他能感受到學校這個大集體所給予他的愛。漸漸地，他跟我熟悉起來了，他現在也會經常主動說要留下來補不會做的作業，讀書給老師聽等。學習上也比平時主動了很多，偶爾也會關心老師，幫老師做自己力所能及事情。

他現在變得比從前開朗了很多，班級里設了一個班主任信箱，他也常給我寫信。他會經常向我說些心理的話，把我當成了他的知心姐姐。還記得他跟我提的最多的話語是：老師，謝謝您！從彭同學的特殊案例中，我們作為班主任的應該從各方面去了解學生。每一個學生都是善良且天真的，他們都渴望老師和同學們的愛。他們也很渴望他人的認同，我們應該適時地了解學生尤其是后進生們的所需，對癥下藥。相信沒有教不起來的學生。當好班主任是幸福的，因為我們對學生的教育不是重復而是創造，不是行政管理而是享受，不是謀生的手段而是幸福生活本身。我將為著學生和自己的幸福生活而不懈努力。班主任工作中，愛與信任是貫穿其中的主旋律。正是因為有了愛與信任，才讓一件件平凡的小事溫暖著我們的心靈，讓我們有了前進的動力。我們每個人都需要用心品味生活，感謝生活，在溫暖別人的同時也溫暖著自己

第三篇：初中班主任工作案例

班主任工作案例

——對山區留守兒童多一點愛

劉家臺鄉中學

張翠

新學期了，我由班級的數學老師變成了這個班級的班主任。說真的，這個班級我再熟悉不過了，出外務工子女占了多一半的人數，有別于以往我所接的班級的情況是，這個班級的學生對班主任的抵觸心理很強烈，我已經是他們的第三個班主任了。所有的學生對于我這個數學老師的一直印象就是很嚴厲但上課很幽默，是個有個性喜歡時尚又有個小寶寶的數學老師。只是想到我已經是他們的新班主任了，不知道他們的態度會不會因此而發生改變。

邸崇是我當了這個班級以來最關注的一個學生。他很沉默，是屬于那種三稈子打不出一句話出來的那種學生。原來數學作業總是缺交，讓補交還是沒有下文，但是學習態度卻很好，是屬于那種表現很乖的學生，我自己以為我根本就不了解他。直到他父親的到來，我才知道這是怎樣的一個孩子。“你是他班主任嗎，媽的，老子來告訴你我孩子打我了。！”我很震驚，一個初二的孩子有可能嗎？但我從他父親那咧咧切切的酒醉狀以及對自己孩子的一味的辱罵我才知道了這個孩子的不容易。父親是個酒鬼，母親忍受不了離家出走，年邁的老奶奶跟他相依為命，孩子放學后要幫忙奶奶干活，忙完后才能趕作業，可醉酒的父親卻聽信別人的話說捉田里的老鼠很賣錢硬逼著他跟著去捉老鼠。孩子不同意這個父親把他的作業給撕了，這次是忍無可忍才頂了幾句，父親便要打他，孩子只是擋住了父親的棍子，這個可悲的父親于是借著酒意來學校鬧事來了。

孩子的奶奶聲淚俱下，我心里一陣發緊，這樣的家庭，多么不容易的孩子。雖然會卻作業，但是有寫作業總是工工整整，上課的筆記密密麻麻，想來是想趁著干完活后好好吸收。而我，卻因為太少的了解，對孩子產生了偏見，單純的以為他是個會偷懶不做作業的孩子。三兩句話打發走他的酒鬼父親，好好的安慰了失望透頂的奶奶，我對著這個孩子卻不知道要說什么，我知道，這一切，我都了解的太晚了。今后，我該以寬容的心來對待我的學生，多了解他們。

通過班會的活動，我用“春風扶小草”的團體活動讓他明白了班級的力量是可靠的，通過“一人一言”，讓他明白了沉默不能解決自己的問題，只能變成心靈的桎梏會形成不好的性格。慢慢的這孩子融入了集體，初二會考的時候我驚喜的發現，他開始和同學積極討論問題，話也多了起來，會考成績我關注了一下，是兩個A，我簡直比他還激動。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：鄭萬里同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

班主任工作案例

——對山區留守兒童多一點愛

劉 家 臺 鄉 中 學

張 翠

第四篇：初中班主任工作案例

初中班主任工作案例

——轉化后進生的點滴感想

我班有個學生叫白志浩。七年級我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么睡覺，要么影響別人學習，對學習沒有一點興趣；下課追跑打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀，有事批評他還和我頂嘴??

于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“虛心接受，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他就是一根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正想做一個老師和同學都喜歡的人的想法。我是這么認為的。

找到了癥結所在，為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做一個受人喜歡的學生的目標。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學六年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、給予激勵。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。雖然中間也有過幾次小的反復，可是他總的趨勢是一直進步的。

在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。我還取得了高主任的大力支持，讓他練升旗、當升旗手，雖然后來因特殊原因，沒能堅持到底，可是通過鍛煉，他整個人都精神了，上課不再萎靡不振，課下也不追跑打鬧了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，吳光蕊同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，他語文取從入學時的不及格進步到了84分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他語文取得了95分的好成績。從入學時的差生變成了一個中等生。他很開心，老師和同學也為他開心，家長看到孩子的進步，就更開心了。我也相信聰明的白志浩同學一定會有更大的進步！

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了

人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于白志浩這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓白志浩同學與其它同學交朋友做起，和吳光蕊同學一座，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。白志浩的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他同座，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：白志浩同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為聽話的學生，由后進生轉變為先進生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“龔老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學

生樹立信心進而達到育人的目的。愿：們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

初中班主任工作案例

——轉化后進生的點滴感想

下朱莊初級中學

龔 紹 敏

第五篇：初中班主任工作案例

我愿做學生的老師、朋友、橋梁

—如何轉化后進生的點滴感想

崇東中學

王剛 一年前班上有個小李同學，他上課無精打采，要么畫畫，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的規章制度，以學習為重，按時完成作業，爭取進步，做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了，可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，或許他就是根“不可雕的朽木”，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體。于是決定家訪，原來小李的父母半年前已離異，由年邁的爺爺奶奶撫養，一個人很孤獨，缺少父母的愛，缺少朋友，老師也不喜歡他。走進他的書房，很整潔，四周墻上都是他的畫，看來他是個不錯的孩子。

了解情況后，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨五年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我上課不專心聽講，常違反紀律，作業沒有按時完成，書寫也不工整。”“你已經認識到了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？“我今后要遵守課堂紀律，上課專心聽講，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”

以后我主動去接近他，多次和他促膝談心，發現這孩子喜歡畫畫，有一種被壓抑的表現欲，渴望被關注，被重視和被尊重。我用自己的愛去感化他，適時指出學習和畫畫應兩不誤，循循善誘。慢慢地，他變了，變得對學習感興趣了，課上注意力集中了，作業認真了，當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵，使他處處感到老師在關心他，他也逐漸明白了做人的道理。

不久，班上組織畫畫，讓他展示的機會來了，我也讓小李參加比賽，他簡直不敢相信這是真的，比賽那天，其他學生隨手畫畫，只有他的畫經過精心準備，活龍活現，比賽結束我第一個為他鼓掌，生平第一次，他的才能被賞識，我充分肯定了他的長處，又委任他為宣傳干事，從此，小李真的變了，學習態度端正了，學習的目的明確了，學習比以前認真多了。

我知道他基礎差，為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步，她滿口答應，并充分利用課余時間或自習課時間幫助他；同時我還專門請語、數、外老師給他開小灶，每當他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他說，這也離不開老師和同學的幫助。在老師和同學們的幫助下，通過自己的努力，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師和同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起他們嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

一個學期下來，各科都有了明顯進步，英語從原來的不及格考到了六十幾分。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，英語他取得了85分的好成績。

案例分析：

一、親近差生、用愛感化

由于每個學生所處的社會、家庭和個性特征不同，班中總會出現部分后進生，他們有思想、有主見，大聲斥責是很難達到教育目的。因此要轉化后進生，首先要親近他們，帶著熱愛、信任的心態深入他們中間。后進生大多有自卑心理、畏難心理，甚至有逆反心理，因此在生活上多關心他們，在學習上多幫助他們，當他們犯錯誤時，不要過多的指責、埋怨他們，不要再傷害他們脆弱的心，要多和他們溝通，以心交心，在交心過程中去了解他們興趣和特長、理想和追求，拉近師生心靈的距離。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小李這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、正確引導、及時鼓勵

“尺有所短，寸有所長”每個學生發展的契機和條件都不盡相同，尤其對后進生，在教育工作中千萬不能用有色眼鏡夸大他們的缺點，抹末他們的閃光點。應該承認，每個學生都有他們的潛力。我主動接近他們，找他們聊天、談心，在交心過程中摸清他們的性格與愛好，找出了成績差的原因和存在的不足，對癥下藥，及時采取有效措施，有的放矢進行教育。對于小李這樣喜歡畫畫的學生，適時給他機會，發揮他的長處，然后委以重任，增強他的自信心，激發他的學習興趣，最大限度的調動了學生學習的積極性。由此我聯想到了這樣一則小故事：1975年母親節，比爾蓋茨給母親寄了一張問候卡，這年他在哈佛大學讀大學二年級，他在卡上寫道：我愛您，媽媽，您從來不說我比別的孩子差，你總在我做的事情里尋找值得贊揚的地方-----比爾蓋茨從母親那里得到了什么？得到了一份可能被別人忽視的東西—賞識。其實人最本質的東西是渴望得到賞識，尤其是后進生，如果教會他們自信，正確引導、及時鼓勵他們，就等于給了他們成功的機會。

三、循循善誘、因材施教

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教。絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：小李同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為宣傳干事，由后進生轉變為先進生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！班主任情系著幾十個學生的前途及家庭的歡憂，肩負著國家、社會給予的重任，我愿做學生的老師、朋友、橋梁。