第一篇：初中班主任工作的教學(xué)案例

點(diǎn)燃激情，照亮學(xué)生

鴨鴿營中學(xué)王紅霞

魏書生曾這樣說：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”要打開學(xué)生的心靈之門，必須有“愛心”這把鑰匙。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”

作為教師，我面對著一雙雙求知若渴的眼睛，立志要把他們培養(yǎng)成有用的人才。為此，我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真授課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，積極管理班級的每一件事，可以說是朝踏晨曦晚沐霞，但一學(xué)期下來，學(xué)生成績并不突出。我暗暗反思，意識到：僅靠教師熱情的“授”，并不能得到學(xué)生的“受”。學(xué)生成績的提高來源于自信，學(xué)生的自信源于教師的關(guān)愛。只有捧著一顆愛心獻(xiàn)給學(xué)生，才能和學(xué)生的靈魂激烈的碰撞，并產(chǎn)生燦爛的火花。

升入初二以來，事情顯得更多了，感覺到壓在自己肩膀上的擔(dān)子也越來越重了。初二是關(guān)鍵階段，更不能麻痹大意。

一、給學(xué)生一片愛心

“給學(xué)生一張笑臉，讓每一個學(xué)生從中感到溫暖。”這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的法寶。一位教育家曾說過：“老師應(yīng)把愛心分給每一位學(xué)生。在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個學(xué)生的歡樂和苦惱。”教師多用“愛”的甘露去滋潤每個學(xué)生的心田，學(xué)生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊。

“教育無小事，處處顯真情。”全班五十多個學(xué)生，感冒發(fā)燒是常有的事，除了突發(fā)性的需要我親自領(lǐng)著去看病買藥之外，更多的時候，我會對帶病堅持上課的學(xué)生給予溫暖的問候。俗語說：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語，就像和煦的春風(fēng)，催開學(xué)生的心靈之花，學(xué)生為此會對老師更感激、更信任、也更聽老師的話。其次，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)。而一個班級班風(fēng)的好壞，決定因素是這個班級學(xué)風(fēng)的濃厚程度，當(dāng)班里的每個學(xué)生都想著要去學(xué)習(xí)時，也就沒有人再去搗亂。

多數(shù)學(xué)生都是因為他們學(xué)習(xí)的自信心在不經(jīng)意間受到了創(chuàng)傷，并一直沒有恢復(fù)的機(jī)會。對這樣的學(xué)生，教師不要過多苛求，要對他們做到真正的引導(dǎo)和幫助。轉(zhuǎn)化他們，是一項復(fù)雜細(xì)致的工作，不要奢望通過一兩次談話就奏效，也不要奢望一定要讓“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過來，可能一直到“后進(jìn)生”畢業(yè)，你都轉(zhuǎn)化不過來，但轉(zhuǎn)化的過程本身最能體現(xiàn)教育的本質(zhì)。我班有個學(xué)生叫劉建松，他的成績是全班倒數(shù)第一，由于成績差，性格內(nèi)向，全班幾乎沒有一個同學(xué)愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上課經(jīng)常走神，班級活動也不參加。我了解情況后，經(jīng)常找他談話，鼓勵他應(yīng)勇敢地打開心靈的窗戶，主動地和同學(xué)們交往。同學(xué)們一看老師經(jīng)常和他趴在一起，也就和他交往起來。這個同學(xué)從此變得樂觀開朗了，也愛學(xué)習(xí)了。雖然他直到畢業(yè)也沒有把成績提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質(zhì)——自信。我始終相信：一個好老師，應(yīng)該是學(xué)生心靈的帶路

人，是學(xué)生的精神導(dǎo)師。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的文化知識，有些也許很快便會忘記，有些也許在社會上根本就用不上，但教師對學(xué)生的愛護(hù)和引導(dǎo)，將使學(xué)生牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。另外，懂得欣賞學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，張揚(yáng)個性。

學(xué)生總是期望被老師欣賞。教師一定要教會學(xué)生去捕捉成功瞬間的喜悅，使學(xué)生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。這快樂，是教師應(yīng)當(dāng)給的。每一個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，作為班主任，在與學(xué)生年年月月、朝朝暮暮相處時，一定要用自己真誠的心，去欣賞每一位學(xué)生的“亮點(diǎn)”，多關(guān)注學(xué)生生命的進(jìn)程。

記得我剛升初二時，班里有一個學(xué)生很不好管理，他叫趙琳豪，他家離學(xué)校較近，卻經(jīng)常遲到，我曾經(jīng)多次找他談話，但效果不明顯，我只好等待時機(jī)。

有一天，趙琳豪忽然來找我，向我借數(shù)學(xué)教學(xué)參考書，說要預(yù)習(xí)下冊內(nèi)容，我很高興，答應(yīng)了他。并在以后的過程中，單獨(dú)對他進(jìn)行提前輔導(dǎo)，他很受感動。在這個過程中，他的毛病明顯減少了，兩個月后，他被我正式任命為數(shù)學(xué)課代表。他表現(xiàn)得很積極、很熱心。同學(xué)們也把他看成“小老師”，有問題就問他。他原來的那些小毛病也基本上沒有了。

從趙琳豪成長的過程中，我體會到，對那些有小毛病的學(xué)生，老師不要急于糾正，不妨讓這些毛病自生自滅。古人講“樹大自直”是有道理的。其實(shí)，中學(xué)生有些小毛病是很正常的，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。老師要尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮其潛能，才能促其健康發(fā)展。

如果當(dāng)初對趙琳豪采取管、卡、壓的方式，他也許會屈服，但這種屈服是教育的失敗，是教育的悲哀。一個規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生出現(xiàn)了，一個富有個性的學(xué)生卻被扼殺了。

我們知道：初中階段是可塑性極強(qiáng)的時期，他們的思想極易波動，如何讓學(xué)生形成正確、良好的道德觀，關(guān)鍵在于班主任的正確引導(dǎo)。第一、教會學(xué)生“感激”。

現(xiàn)在的學(xué)生，由于家庭中給予的寵愛過多，身上多多少少有些“驕橫”。這種“驕橫”對創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間融洽和諧的教學(xué)氣氛起著極大的負(fù)面影響。教會學(xué)生“感激”，讓他們在成長的歷程中多一些關(guān)愛，他們的人生會更精彩。

第二、教會學(xué)生“寬容”。

同學(xué)之間，經(jīng)常會發(fā)生小磨擦。有時甚至導(dǎo)致打架斗毆現(xiàn)象的發(fā)生。針對這種情況，我對全班同學(xué)進(jìn)行寬容教育。

首先，教師率先垂范，寬容學(xué)生的過錯。在學(xué)生出錯時，教師應(yīng)循循善誘，切忌與學(xué)生計較。因為他們畢竟是學(xué)生，可以說，寬容正是教師高尚道德情操及對學(xué)生一片愛心的體現(xiàn)。

其次，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會寬容。有一次，班里兩位男生因為一張紙發(fā)生口角，班長管理無效，我了解了事情的經(jīng)過后，笑著說：“一張紙起**，自問值得不值得？同學(xué)之間重友誼，千張紙算什么？”隨后我告訴他們：“大家在一起讀書，是一種緣分，要珍惜這份友情。同學(xué)之間難免有一些磕磕碰碰，怎么辦？寬容。寬容是一種美德，它能使人心變得像海洋般寬闊。當(dāng)你活到五六十歲時，回憶往事，你曾因一張

紙與同學(xué)吵過架，你會作何感想呢？”那兩位男生笑了，同學(xué)們也都笑了……

俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”要想成為優(yōu)秀的班集體，在班級管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實(shí)體會到“嚴(yán)”也是一種愛。

正是因為我始終以真正關(guān)心學(xué)生的成長為己任，并采用以上的做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得了相當(dāng)不錯的成績：在班級管理方面，所帶班級的學(xué)習(xí)成績、班級評估成績每年都名列前茅，所帶畢業(yè)班的升學(xué)人數(shù)，歷次都是全校最多。個人成績始終名列前茅歷次都被評為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。

當(dāng)然，由于年輕，確實(shí)還沒有取得多么輝煌的業(yè)績，但我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實(shí)地地加倍付出。為每一位學(xué)生提供一個展示自我的機(jī)會，是我永遠(yuǎn)的追求。為每一個學(xué)生搭建走向成功的舞臺 是我永遠(yuǎn)不懈的努力。

第二篇：初中班主任工作的教學(xué)案例

點(diǎn)燃激情，照亮學(xué)生

長春市第十三中學(xué)

趙霽霞

魏書生曾這樣說：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”要打開學(xué)生的心靈之門，必須有“愛心”這把鑰匙。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”

初為人師時，面對著一雙雙求知若渴的眼睛，我立志要把他們培養(yǎng)成有用的人才。為此，我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真授課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，積極管理班級的每一件事，可以說是朝踏晨曦晚沐霞，但一學(xué)期下來，學(xué)生成績并不突出。我暗暗反思，意識到：僅靠教師熱情的“授”，并不能得到學(xué)生的“受”。學(xué)生成績的提高來源于自信，學(xué)生的自信源于教師的關(guān)愛。只有捧著一顆愛心獻(xiàn)給學(xué)生，才能和學(xué)生的靈魂激烈的碰撞，并產(chǎn)生燦爛的火花。

無知識的熱心，猶如在黑暗中遠(yuǎn)征。經(jīng)過一個學(xué)期的親身實(shí)踐，我開始懷疑我工作的方法是否合理，因此，我開始找同事，找領(lǐng)導(dǎo)，幫著我分析這個問題：為何辛勤的付出并未得到豐碩的回報呢？經(jīng)過自己的反思與別人的分析，問題逐漸明晰起來：作為班級，班主任是一個指揮，是一名導(dǎo)演，而不是東跑西忙跑雜的，他掌握的是整個班級的規(guī)劃與方向，作為學(xué)生應(yīng)該讓他們在班委的帶領(lǐng)下自主的管理與發(fā)展，班主任則只需作為合適的輔導(dǎo)與指導(dǎo)就可以了，而并非事必躬為。同樣在教學(xué)上也需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不是滿堂灌。古人云：授之一魚，不如授之一漁。經(jīng)過這樣一來的反思，我明白了：得不到成功的付出源于缺少科學(xué)方法的蠻干。意識到自己的缺陷與不足以后，我開始一邊學(xué)習(xí)一邊摸索，并積極的總結(jié)成功之處，反思失敗的地方，漸漸的班級管理與教學(xué)走上了良性循環(huán)的軌道。可同時壓在自己肩膀上的擔(dān)子也越來越重了。新接任初二以來，我不但帶著兩個班數(shù)學(xué)，而且還帶著一個班的班主任，因此事情就顯得更多了，為了在教學(xué)管理上兩不誤，我積極的學(xué)習(xí)，探索與總結(jié)，并形成了自己的一套教學(xué)與管理的模式。

一、給學(xué)生一片愛心

“給學(xué)生一張笑臉，讓每一個學(xué)生從中感到溫暖。”這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的法寶。一位教育家曾說過：“老師應(yīng)把愛心分給每一位學(xué)生。在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個學(xué)生的歡樂和苦惱。”教師多用“愛”的甘露去滋潤每個學(xué)生的心田，學(xué)生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊。而教師對學(xué)生的關(guān)愛要體現(xiàn)在方方面面。首先，細(xì)微中見真情

“教育無小事，處處顯真情。”全班三十多個學(xué)生，感冒發(fā)燒是常有的事，除了突發(fā)性的需要我親自領(lǐng)著去看病買藥之外，更多的時候，我會對帶病堅持上課的學(xué)生給予溫暖的問候。俗語說：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語，就像和煦的春風(fēng)，催開學(xué)生的心靈之花，學(xué)生為此會對老師更感激、更信任、也更聽老師的話。其次，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)。而一個班級班風(fēng)的好壞，決定因素是這個班級學(xué)風(fēng)的濃厚程度，當(dāng)班里的每個學(xué)生都想著要去學(xué)習(xí)時，也就沒有人再去搗亂。怎樣使每一個學(xué)生都學(xué)習(xí)呢？ 第一、培養(yǎng)自信心鼓舞學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”。

人的智力水平是存在差異的，但這種差異對于大多數(shù)人來說是很小的。許多研究都表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人都極少（各約占總數(shù)的3‰），絕大多數(shù)的人屬于中等智力水平。那么，為什么會有后進(jìn)生的出現(xiàn)呢？多數(shù)都是因為他們學(xué)習(xí)的自信心在不經(jīng)意間受到了創(chuàng)傷，并一直沒有恢復(fù)的機(jī)會。對這樣的學(xué)生，教師不要過多苛求，要對他們做到真正的引導(dǎo)和幫助。轉(zhuǎn)化他們，是一項復(fù)雜細(xì)致的工作，不要奢望通過一兩次談話就奏效，也不要奢望一定要讓“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過來，可能一直到“后進(jìn)生”畢業(yè)，你都轉(zhuǎn)化不過來，但轉(zhuǎn)化的過程本身最能體現(xiàn)教育的本質(zhì)。記得有個叫張權(quán)的學(xué)生，他的成績是全班倒數(shù)第一，由于成績差，性格內(nèi)向，全班幾乎沒有一個同學(xué)愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上課經(jīng)常走神，班級活動也不參加。我了解情況后，經(jīng)常找他談話，鼓勵他應(yīng)勇敢地打開心靈的窗戶，主動地和同學(xué)們交往。“桃李不言，下自成蹊”，同學(xué)們一看老師經(jīng)常和他趴在一起，也就和他交往起來。這個同學(xué)從此變得樂觀開朗了，也愛學(xué)習(xí)了。雖然他直到畢業(yè)也沒有把成績提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質(zhì)——自信。我始終相信：一個好老師，應(yīng)該是學(xué)生心靈的帶路人，是學(xué)生的精神導(dǎo)師。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的文化知識，有些也許很快便會忘記，有些也許在社會上根本就用不上，但教師對學(xué)生的愛護(hù)和引導(dǎo)，將使學(xué)生牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。第二、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生。

我們經(jīng)常看到有這樣的學(xué)生，總是在默默無聞地學(xué)習(xí)，卻考不出好成績。究其原因，大部分是因為方法不對頭。班主任作為班級的管理者，首先應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。除了在各種報刊資料中剪輯、積累外，還有一個比較好的方法，就是定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會。選班內(nèi)成績較好，學(xué)習(xí)又得法的同學(xué)，以“答記者問”的形式開展。由于學(xué)生的水平相當(dāng)，所以解答出的方法既好懂又易掌握，深受同學(xué)們的歡迎。作為班主任不能只抓自己所帶的學(xué)科，還應(yīng)告誡學(xué)生：一定要各科兼顧，均衡發(fā)展。一旦在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有“瘸腿科”，應(yīng)快速設(shè)法趕上。

第三、懂得欣賞學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，張揚(yáng)個性。

學(xué)生總是期望被老師欣賞。教師一定要教會學(xué)生去捕捉成功瞬間的喜悅，使學(xué)生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。這快樂，是教師應(yīng)當(dāng)給的。每一個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，作為班主任，在與學(xué)生年年月月、朝朝暮暮相處時，一定要用自己真誠的心，去欣賞每一位學(xué)生的“亮點(diǎn)”，多關(guān)注學(xué)生生命的進(jìn)程。

記得我剛帶初一時，發(fā)現(xiàn)班里有一個學(xué)生很不好管理，他叫尚金淘，他家離學(xué)校較近，卻經(jīng)常遲到，我曾經(jīng)多次找他談話，但效果不明顯，我只好等待時機(jī)。

有一天，尚金淘忽然來找我，向我借數(shù)學(xué)教學(xué)參考書，說要預(yù)習(xí)下冊內(nèi)容，我很高興，答應(yīng)了他。并在以后的過程中，單獨(dú)對他進(jìn)行提前輔導(dǎo)，他很受感動。在這個過程中，他的毛病明顯減少了，兩個月后，他被我正式任命為數(shù)學(xué)課代表。他表現(xiàn)得很積極、很熱心。同學(xué)們也把他看成“小老師”，有問題就問他。他原來的那些小毛病也基本上沒有了。

從尚金淘成長的過程中，我體會到，對那些有小毛病的學(xué)生，老師不要急于糾正，不妨讓這些毛病自生自滅。古人講“樹大自直”是有道理的。其實(shí)，中學(xué)生有些小毛病是很正常的，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。老師要尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮其潛能，才能促其健康發(fā)展。如果當(dāng)初對尚金淘采取管、卡、壓的方式，他也許會屈服，但這種屈服是教育的失敗，是教育的悲哀。一個規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生出現(xiàn)了，一個富有個性的學(xué)生卻被扼殺了。如何處理好紀(jì)律和個性的關(guān)系，值得每一個教育工作者深思。再次，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展

我們知道：初中階段是可塑性極強(qiáng)的時期，他們的思想極易波動，如何讓學(xué)生形成正確、良好的道德觀，關(guān)鍵在于班主任的正確引導(dǎo)。第一、教會學(xué)生“感激”。

現(xiàn)在的學(xué)生，由于家庭中給予的寵愛過多，身上多多少少有些“驕橫”。這種“驕橫”對創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間融洽和諧的教學(xué)氣氛起著極大的負(fù)面影響。教會學(xué)生“感激”，讓他們在成長的歷程中多一些關(guān)愛，他們的人生會更精彩。

開學(xué)初，我在第一次班會上給同學(xué)們布置了一項作業(yè)，那就是：每天都在小本子上至少積累一條值得自己對老師或同學(xué)感謝的事情。然后，到月末的班會上，把記錄的值得感謝的事情拿出來，在全班同學(xué)面前朗讀。很多同學(xué)都寫到：感謝同學(xué)借給自己書寫工具，感謝老師輔導(dǎo)作業(yè)等。作為班主任，我也參加到全班同學(xué)中，并讀了我積累的感謝內(nèi)容：“某月某日，謝謝張云同學(xué)幫老師發(fā)作業(yè)本（他不是課代表）；某月某日，自習(xí)課很安靜，謝謝同學(xué)們的自覺性……”這次班會開得很成功。看來，同學(xué)們已經(jīng)有了對幫助過自己的老師和同學(xué)表達(dá)謝意的意識。接下來的日子里，我繼續(xù)鼓勵同學(xué)們?nèi)ジ兄x身邊所有關(guān)心和幫助過自己的人和事，并且把汪國真的一首詩歌——《感謝》送給了同學(xué)們：

讓我怎樣感謝你／當(dāng)我走向你的時候／我原想收獲一縷春風(fēng)／你卻給了我整個春天／讓我怎樣感謝你／當(dāng)我走向你的時候／我原想捧起一簇浪花／你卻給了我整個海洋……

這樣的活動帶給了我一個團(tuán)結(jié)友愛、力爭上游的班集體，而我的學(xué)生也在無數(shù)次的“感激”中更好地學(xué)會了熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。第二、教會學(xué)生“寬容”。

同學(xué)之間，經(jīng)常會發(fā)生小磨擦。有時甚至導(dǎo)致打架斗毆現(xiàn)象的發(fā)生。針對這種情況，我對全班同學(xué)進(jìn)行寬容教育。

首先，教師率先垂范，寬容學(xué)生的過錯。在學(xué)生出錯時，教師應(yīng)循循善誘，切忌與學(xué)生計較。因為他們畢竟是學(xué)生，可以說，寬容正是教師高尚道德情操及對學(xué)生一片愛心的體現(xiàn)。

其次，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會寬容。有一次，班里兩位男生因為一張紙發(fā)生口角，班長管理無效，我了解了事情的經(jīng)過后，笑著說：“一張紙起**，自問值得不值得？同學(xué)之間重友誼，千張紙算什么？”隨后我給同學(xué)們講了“六尺巷”的故事，并告訴他們：“大家在一起讀書，是一種緣分，要珍惜這份友情。同學(xué)之間難免有一些磕磕碰碰，怎么辦？寬容。寬容是一種美德，它能使人心變得像海洋般寬闊。當(dāng)你活到五六十歲時，回憶往事，你曾因一張紙與同學(xué)吵過架，你會作何感想呢？”那兩位男生笑了，同學(xué)們也都笑了……

二、規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級管理。

俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”要想成為優(yōu)秀的班集體，在班級管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實(shí)體會到“嚴(yán)”也是一種愛。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，培養(yǎng)良好的班委帶動、管理學(xué)生

我們知道，班級事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？ 第一、班干部，特別是班長，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)。只有這樣，才會讓學(xué)生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時候，班級事物他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過程中與學(xué)生發(fā)生沖突時，班主任應(yīng)維護(hù)班干部的形象。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，告訴他們注意工作的方法。第二，下大力氣引導(dǎo)班干部學(xué)會管理工作。對每屆班干部，我總會告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你。”“鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的，能力強(qiáng)是工作多逼出來的。”特別是應(yīng)以身作則，并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻(xiàn)愛心，受益的不僅僅是別人，自己的能力也可得到提升。

其次，量化的分?jǐn)?shù)激勵學(xué)生

在班級管理中，引入公平競爭機(jī)制。在開學(xué)之初，就制定各項賦分細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對全班同學(xué)的德、勤、績、能進(jìn)行量化評估。設(shè)立崗位明星制，改變過去那種“評優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評優(yōu)的機(jī)會。同時，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了多種獎項，如：“每日一星”、“每周一星”，還有“生活服務(wù)之星”、“藝體之星”、“愛心之星”等各種榮譽(yù)。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因為這種量化評估是全方位的，不唯成績的，就有利于學(xué)生針對自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、向上、健康、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。

正是因為我始終以真正關(guān)心學(xué)生的成長為己任，并采用以上的做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得了相當(dāng)不錯的成績：在班級管理方面，所帶班級的學(xué)習(xí)成績、班級評估成績每年都名列前茅，所帶畢業(yè)班的升學(xué)人數(shù)，歷次都是全校最多。個人成績始終名列前茅歷次都被評為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。擔(dān)任班主任期間，無一生輟學(xué)。得益于班級管理，個人教學(xué)成績始終處于年級前列，獲得了校設(shè)立的歷次教學(xué)成績獎。

當(dāng)然，由于年輕，確實(shí)還沒有取得多么輝煌的業(yè)績，但我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實(shí)地地加倍付出。為每一位學(xué)生提供一個展示自我的機(jī)會，是我永遠(yuǎn)的追求。為每一個學(xué)生搭建走向成功的舞臺 是我永遠(yuǎn)不懈的努力。

第三篇：初中班主任工作案例

班主任工作案例

——對山區(qū)留守兒童多一點(diǎn)愛

劉家臺鄉(xiāng)中學(xué)

張翠

新學(xué)期了，我由班級的數(shù)學(xué)老師變成了這個班級的班主任。說真的，這個班級我再熟悉不過了，出外務(wù)工子女占了多一半的人數(shù)，有別于以往我所接的班級的情況是，這個班級的學(xué)生對班主任的抵觸心理很強(qiáng)烈，我已經(jīng)是他們的第三個班主任了。所有的學(xué)生對于我這個數(shù)學(xué)老師的一直印象就是很嚴(yán)厲但上課很幽默，是個有個性喜歡時尚又有個小寶寶的數(shù)學(xué)老師。只是想到我已經(jīng)是他們的新班主任了，不知道他們的態(tài)度會不會因此而發(fā)生改變。

邸崇是我當(dāng)了這個班級以來最關(guān)注的一個學(xué)生。他很沉默，是屬于那種三稈子打不出一句話出來的那種學(xué)生。原來數(shù)學(xué)作業(yè)總是缺交，讓補(bǔ)交還是沒有下文，但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻很好，是屬于那種表現(xiàn)很乖的學(xué)生，我自己以為我根本就不了解他。直到他父親的到來，我才知道這是怎樣的一個孩子。“你是他班主任嗎，媽的，老子來告訴你我孩子打我了。！”我很震驚，一個初二的孩子有可能嗎？但我從他父親那咧咧切切的酒醉狀以及對自己孩子的一味的辱罵我才知道了這個孩子的不容易。父親是個酒鬼，母親忍受不了離家出走，年邁的老奶奶跟他相依為命，孩子放學(xué)后要幫忙奶奶干活，忙完后才能趕作業(yè)，可醉酒的父親卻聽信別人的話說捉田里的老鼠很賣錢硬逼著他跟著去捉老鼠。孩子不同意這個父親把他的作業(yè)給撕了，這次是忍無可忍才頂了幾句，父親便要打他，孩子只是擋住了父親的棍子，這個可悲的父親于是借著酒意來學(xué)校鬧事來了。

孩子的奶奶聲淚俱下，我心里一陣發(fā)緊，這樣的家庭，多么不容易的孩子。雖然會卻作業(yè)，但是有寫作業(yè)總是工工整整，上課的筆記密密麻麻，想來是想趁著干完活后好好吸收。而我，卻因為太少的了解，對孩子產(chǎn)生了偏見，單純的以為他是個會偷懶不做作業(yè)的孩子。三兩句話打發(fā)走他的酒鬼父親，好好的安慰了失望透頂?shù)哪棠蹋覍χ@個孩子卻不知道要說什么，我知道，這一切，我都了解的太晚了。今后，我該以寬容的心來對待我的學(xué)生，多了解他們。

通過班會的活動，我用“春風(fēng)扶小草”的團(tuán)體活動讓他明白了班級的力量是可靠的，通過“一人一言”，讓他明白了沉默不能解決自己的問題，只能變成心靈的桎梏會形成不好的性格。慢慢的這孩子融入了集體，初二會考的時候我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他開始和同學(xué)積極討論問題，話也多了起來，會考成績我關(guān)注了一下，是兩個A，我簡直比他還激動。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：鄭萬里同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！

班主任工作案例

——對山區(qū)留守兒童多一點(diǎn)愛

劉 家 臺 鄉(xiāng) 中 學(xué)

張 翠

第四篇：初中班主任工作案例

初中班主任工作案例

——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想

我班有個學(xué)生叫白志浩。七年級我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么睡覺，要么影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣；下課追跑打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，有事批評他還和我頂嘴??

于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“虛心接受，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他就是一根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正想做一個老師和同學(xué)都喜歡的人的想法。我是這么認(rèn)為的。

找到了癥結(jié)所在，為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做一個受人喜歡的學(xué)生的目標(biāo)。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)六年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)、給予激勵。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。雖然中間也有過幾次小的反復(fù)，可是他總的趨勢是一直進(jìn)步的。

在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。我還取得了高主任的大力支持，讓他練升旗、當(dāng)升旗手，雖然后來因特殊原因，沒能堅持到底，可是通過鍛煉，他整個人都精神了，上課不再萎靡不振，課下也不追跑打鬧了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，吳光蕊同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

在第一學(xué)期期末考試中，他語文取從入學(xué)時的不及格進(jìn)步到了84分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他語文取得了95分的好成績。從入學(xué)時的差生變成了一個中等生。他很開心，老師和同學(xué)也為他開心，家長看到孩子的進(jìn)步，就更開心了。我也相信聰明的白志浩同學(xué)一定會有更大的進(jìn)步！

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了

人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于白志浩這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓白志浩同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和吳光蕊同學(xué)一座，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。白志浩的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他同座，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：白志浩同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)槁犜挼膶W(xué)生，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“龔老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)

生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！

初中班主任工作案例

——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想

下朱莊初級中學(xué)

龔 紹 敏

第五篇：初中班主任工作案例

初中班主任工作案例

----“用愛和信任溫暖單親家庭孩子的心靈”

姓名：趙俊艷

單位：安新縣蘆莊鄉(xiāng)中學(xué) 電話：***

初中班主任工作案例

----“用愛和信任溫暖單親家庭孩子的心靈”

安新縣蘆莊中學(xué) 趙俊艷

不知不覺做班主任已經(jīng)快一個半學(xué)期了。作為剛剛走上班主任崗位的自己，班主任工作也從陌生到現(xiàn)在的漸漸熟悉。這個過程中有酸，有甜，更有說不出的淚水和汗水。我擔(dān)任的是九

（一）班的班主任，在學(xué)校里也算是“小有名氣”，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生特別多。全班共29位學(xué)生，其中有16位是男生，女生普遍較乖，而16位男生中只有三四位是認(rèn)真學(xué)習(xí)的。剛接手該班時，確實(shí)讓我頭疼了很久。但是經(jīng)過七八個月的相處，漸漸地我從他們身上找到了各自潛在的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不太好，但是他們幫老師做事情卻很積極。每一次，學(xué)校班級值周，他們總是積極參加，為學(xué)校的衛(wèi)生保潔工作做出貢獻(xiàn)。由于全班的共同努力，我們班還獲得了值周班滿分的成績。經(jīng)過長時間的努力，我們班的情況有了大大的改善，很讓人欣慰。現(xiàn)特講述班主任工作案例一則：

彭同學(xué)是我們班最調(diào)皮的男生。上課喜歡亂講話，作業(yè)不按時完成，喜歡欺負(fù)別的同學(xué)。經(jīng)常有同學(xué)象我反映，說他講臟話，不做作業(yè)，掃地逃跑等。也有些任課老師說他上課吵鬧，不太聽話等。我剛開始聽到時，很是惱火。作為九年級的學(xué)生，怎么行為習(xí)慣會如此之差。起初，我也經(jīng)常把他請到辦公室，可是總是感覺效果不太明顯。時間相處久了，我漸漸地發(fā)現(xiàn)其實(shí)他對英語興趣挺大，每次上英語課總是很努力地在聽，只要一遇到自己稍微會解答的問題總是會積極舉手回答。我意識到其實(shí)他的內(nèi)心是很渴望知識的。只是連他自己也不了解為什么一些壞習(xí)慣就是改不過來。

漸漸地我了解到了一些原因，其實(shí)他的很多壞習(xí)慣是跟以下情況有關(guān)：

1、小時侯學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等沒有學(xué)好，時間久了，他就有了現(xiàn)在的種種壞毛病。其實(shí)很多錯誤他都不是有意識地去犯的，他自己本身也很想改正，可就是糾正不了。由于長期的習(xí)慣而導(dǎo)致他總是無意識地犯錯。由于自己本身基礎(chǔ)太差，所以對很多科目都已經(jīng)失去了興趣，連最簡單的語文拼音還是有些困難。所以很多時候老師布置的作業(yè)他根本無法完成。

2、家庭原因：長期缺乏父母親的愛。父母是孩子的啟蒙教師，家庭對一個學(xué)生的影響真的很大。記得有一次，我讓學(xué)生們填寫一個申請表，其中有一欄是關(guān)于填寫母親的職業(yè)，姓名及聯(lián)系方式的。他跑過來問我：老師，這里可不可以不要填寫。我問他為什么？他說：媽媽沒了，不見了，飛走了。”那一刻我很難受，雖然他臉上帶著微笑，但我知道他很難過，而我卻不經(jīng)意間促碰了他的傷疤。我也漸漸知道，其實(shí)他生活在單親家庭。家里只有爺爺奶奶在照顧他，爸爸又常年在外務(wù)工。其實(shí)彭同學(xué)很缺乏母愛，他心理有些自卑，是家庭的環(huán)境在一定程度上影響到了他。

我根據(jù)彭同學(xué)的情況，幫他制定了一系列的計劃。我意識到他自己的自我控制能力很差，所以幫他制作了一張個人紀(jì)律打分表。同時我也跟任課老師協(xié)商好，每上完一堂課幫他打下分?jǐn)?shù)，如果他一星期下來可以得到全部的滿分，就可以在班級的加減分表上加10分。這很大程度上激勵到了他，他果然改變了很多。雖然有的科目他都聽不懂，但他至少做到了不講話，不隨便做小動作。他也從原來每次的減分第一次加減分上出現(xiàn)了加分。這讓他很開心，從此以后，他總是向我要個人紀(jì)律打分表，真的讓人很欣慰。

高爾基曾說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”情感是學(xué)生接受教育的前提，教師對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才能自覺愉快地接受教師的教誨。愛可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且有利于學(xué)生健康品格的發(fā)展。愛是一種偉大的力量，要運(yùn)用這種力量，讓他們做一個“完人”。于是，作為老師應(yīng)該放下老師的架子，平等友善地和他交往，做他的知心朋友，關(guān)心她，愛護(hù)他。于是，我經(jīng)常利用適當(dāng)?shù)臅r機(jī)去表揚(yáng)他，在課堂上盡量把問題難度降低，讓該生來回答，提高該學(xué)生的信心。我還請班級里一個成績不錯，跟他關(guān)系也挺好的同學(xué)給他當(dāng)小老師，在學(xué)習(xí)上幫助他。放學(xué)的時候，經(jīng)常跟他在操場上一起打乒乓球，跟他聊些關(guān)于日常生活中的及一些學(xué)習(xí)上的問題，關(guān)心他的所需，希望他能感受到學(xué)校這個大集體所給予他的愛。漸漸地，他跟我熟悉起來了，他現(xiàn)在也會經(jīng)常主動說要留下來補(bǔ)不會做的作業(yè)，讀書給老師聽等。學(xué)習(xí)上也比平時主動了很多，偶爾也會關(guān)心老師，幫老師做自己力所能及事情。

他現(xiàn)在變得比從前開朗了很多，班級里設(shè)了一個班主任信箱，他也常給我寫信。他會經(jīng)常向我說些心理的話，把我當(dāng)成了他的知心姐姐。還記得他跟我提的最多的話語是：老師，謝謝您！從彭同學(xué)的特殊案例中，我們作為班主任的應(yīng)該從各方面去了解學(xué)生。每一個學(xué)生都是善良且天真的，他們都渴望老師和同學(xué)們的愛。他們也很渴望他人的認(rèn)同，我們應(yīng)該適時地了解學(xué)生尤其是后進(jìn)生們的所需，對癥下藥。相信沒有教不起來的學(xué)生。當(dāng)好班主任是幸福的，因為我們對學(xué)生的教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造，不是行政管理而是享受，不是謀生的手段而是幸福生活本身。我將為著學(xué)生和自己的幸福生活而不懈努力。班主任工作中，愛與信任是貫穿其中的主旋律。正是因為有了愛與信任，才讓一件件平凡的小事溫暖著我們的心靈，讓我們有了前進(jìn)的動力。我們每個人都需要用心品味生活，感謝生活，在溫暖別人的同時也溫暖著自己