第一篇：初中班主任工作的教學(xué)案例

點(diǎn)燃激情，照亮學(xué)生

長(zhǎng)春市第十三中學(xué)

趙霽霞

魏書生曾這樣說(shuō)：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案?！币蜷_(kāi)學(xué)生的心靈之門，必須有“愛(ài)心”這把鑰匙。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！?/p>

初為人師時(shí)，面對(duì)著一雙雙求知若渴的眼睛，我立志要把他們培養(yǎng)成有用的人才。為此，我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真授課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，積極管理班級(jí)的每一件事，可以說(shuō)是朝踏晨曦晚沐霞，但一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生成績(jī)并不突出。我暗暗反思，意識(shí)到：僅靠教師熱情的“授”，并不能得到學(xué)生的“受”。學(xué)生成績(jī)的提高來(lái)源于自信，學(xué)生的自信源于教師的關(guān)愛(ài)。只有捧著一顆愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，才能和學(xué)生的靈魂激烈的碰撞，并產(chǎn)生燦爛的火花。

無(wú)知識(shí)的熱心，猶如在黑暗中遠(yuǎn)征。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的親身實(shí)踐，我開(kāi)始懷疑我工作的方法是否合理，因此，我開(kāi)始找同事，找領(lǐng)導(dǎo)，幫著我分析這個(gè)問(wèn)題：為何辛勤的付出并未得到豐碩的回報(bào)呢？經(jīng)過(guò)自己的反思與別人的分析，問(wèn)題逐漸明晰起來(lái)：作為班級(jí)，班主任是一個(gè)指揮，是一名導(dǎo)演，而不是東跑西忙跑雜的，他掌握的是整個(gè)班級(jí)的規(guī)劃與方向，作為學(xué)生應(yīng)該讓他們?cè)诎辔膸ьI(lǐng)下自主的管理與發(fā)展，班主任則只需作為合適的輔導(dǎo)與指導(dǎo)就可以了，而并非事必躬為。同樣在教學(xué)上也需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不是滿堂灌。古人云：授之一魚，不如授之一漁。經(jīng)過(guò)這樣一來(lái)的反思，我明白了：得不到成功的付出源于缺少科學(xué)方法的蠻干。意識(shí)到自己的缺陷與不足以后，我開(kāi)始一邊學(xué)習(xí)一邊摸索，并積極的總結(jié)成功之處，反思失敗的地方，漸漸的班級(jí)管理與教學(xué)走上了良性循環(huán)的軌道?？赏瑫r(shí)壓在自己肩膀上的擔(dān)子也越來(lái)越重了。新接任初二以來(lái)，我不但帶著兩個(gè)班數(shù)學(xué)，而且還帶著一個(gè)班的班主任，因此事情就顯得更多了，為了在教學(xué)管理上兩不誤，我積極的學(xué)習(xí)，探索與總結(jié)，并形成了自己的一套教學(xué)與管理的模式。

一、給學(xué)生一片愛(ài)心

“給學(xué)生一張笑臉，讓每一個(gè)學(xué)生從中感到溫暖?！边@是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的法寶。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“老師應(yīng)把愛(ài)心分給每一位學(xué)生。在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。”教師多用“愛(ài)”的甘露去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在老師的身邊。而教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)要體現(xiàn)在方方面面。首先，細(xì)微中見(jiàn)真情

“教育無(wú)小事，處處顯真情。”全班三十多個(gè)學(xué)生，感冒發(fā)燒是常有的事，除了突發(fā)性的需要我親自領(lǐng)著去看病買藥之外，更多的時(shí)候，我會(huì)對(duì)帶病堅(jiān)持上課的學(xué)生給予溫暖的問(wèn)候。俗語(yǔ)說(shuō)：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語(yǔ)，就像和煦的春風(fēng)，催開(kāi)學(xué)生的心靈之花，學(xué)生為此會(huì)對(duì)老師更感激、更信任、也更聽(tīng)老師的話。其次，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)。而一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，決定因素是這個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的濃厚程度，當(dāng)班里的每個(gè)學(xué)生都想著要去學(xué)習(xí)時(shí)，也就沒(méi)有人再去搗亂。怎樣使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)呢？ 第一、培養(yǎng)自信心鼓舞學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”。

人的智力水平是存在差異的，但這種差異對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是很小的。許多研究都表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人都極少（各約占總數(shù)的3‰），絕大多數(shù)的人屬于中等智力水平。那么，為什么會(huì)有后進(jìn)生的出現(xiàn)呢？多數(shù)都是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的自信心在不經(jīng)意間受到了創(chuàng)傷，并一直沒(méi)有恢復(fù)的機(jī)會(huì)。對(duì)這樣的學(xué)生，教師不要過(guò)多苛求，要對(duì)他們做到真正的引導(dǎo)和幫助。轉(zhuǎn)化他們，是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，不要奢望通過(guò)一兩次談話就奏效，也不要奢望一定要讓“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，可能一直到“后進(jìn)生”畢業(yè)，你都轉(zhuǎn)化不過(guò)來(lái)，但轉(zhuǎn)化的過(guò)程本身最能體現(xiàn)教育的本質(zhì)。記得有個(gè)叫張權(quán)的學(xué)生，他的成績(jī)是全班倒數(shù)第一，由于成績(jī)差，性格內(nèi)向，全班幾乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上課經(jīng)常走神，班級(jí)活動(dòng)也不參加。我了解情況后，經(jīng)常找他談話，鼓勵(lì)他應(yīng)勇敢地打開(kāi)心靈的窗戶，主動(dòng)地和同學(xué)們交往。“桃李不言，下自成蹊”，同學(xué)們一看老師經(jīng)常和他趴在一起，也就和他交往起來(lái)。這個(gè)同學(xué)從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗了，也愛(ài)學(xué)習(xí)了。雖然他直到畢業(yè)也沒(méi)有把成績(jī)提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質(zhì)——自信。我始終相信：一個(gè)好老師，應(yīng)該是學(xué)生心靈的帶路人，是學(xué)生的精神導(dǎo)師。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的文化知識(shí)，有些也許很快便會(huì)忘記，有些也許在社會(huì)上根本就用不上，但教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，將使學(xué)生牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。第二、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生。

我們經(jīng)常看到有這樣的學(xué)生，總是在默默無(wú)聞地學(xué)習(xí)，卻考不出好成績(jī)。究其原因，大部分是因?yàn)榉椒ú粚?duì)頭。班主任作為班級(jí)的管理者，首先應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。除了在各種報(bào)刊資料中剪輯、積累外，還有一個(gè)比較好的方法，就是定期召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。選班內(nèi)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)又得法的同學(xué)，以“答記者問(wèn)”的形式開(kāi)展。由于學(xué)生的水平相當(dāng)，所以解答出的方法既好懂又易掌握，深受同學(xué)們的歡迎。作為班主任不能只抓自己所帶的學(xué)科，還應(yīng)告誡學(xué)生：一定要各科兼顧，均衡發(fā)展。一旦在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有“瘸腿科”，應(yīng)快速設(shè)法趕上。

第三、懂得欣賞學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，張揚(yáng)個(gè)性。

學(xué)生總是期望被老師欣賞。教師一定要教會(huì)學(xué)生去捕捉成功瞬間的喜悅，使學(xué)生感到每付出一份勞動(dòng)，便會(huì)有一份收獲的快樂(lè)。這快樂(lè)，是教師應(yīng)當(dāng)給的。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，作為班主任，在與學(xué)生年年月月、朝朝暮暮相處時(shí)，一定要用自己真誠(chéng)的心，去欣賞每一位學(xué)生的“亮點(diǎn)”，多關(guān)注學(xué)生生命的進(jìn)程。

記得我剛帶初一時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)學(xué)生很不好管理，他叫尚金淘，他家離學(xué)校較近，卻經(jīng)常遲到，我曾經(jīng)多次找他談話，但效果不明顯，我只好等待時(shí)機(jī)。

有一天，尚金淘忽然來(lái)找我，向我借數(shù)學(xué)教學(xué)參考書，說(shuō)要預(yù)習(xí)下冊(cè)內(nèi)容，我很高興，答應(yīng)了他。并在以后的過(guò)程中，單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行提前輔導(dǎo)，他很受感動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，他的毛病明顯減少了，兩個(gè)月后，他被我正式任命為數(shù)學(xué)課代表。他表現(xiàn)得很積極、很熱心。同學(xué)們也把他看成“小老師”，有問(wèn)題就問(wèn)他。他原來(lái)的那些小毛病也基本上沒(méi)有了。

從尚金淘成長(zhǎng)的過(guò)程中，我體會(huì)到，對(duì)那些有小毛病的學(xué)生，老師不要急于糾正，不妨讓這些毛病自生自滅。古人講“樹(shù)大自直”是有道理的。其實(shí)，中學(xué)生有些小毛病是很正常的，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮其潛能，才能促其健康發(fā)展。如果當(dāng)初對(duì)尚金淘采取管、卡、壓的方式，他也許會(huì)屈服，但這種屈服是教育的失敗，是教育的悲哀。一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生出現(xiàn)了，一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生卻被扼殺了。如何處理好紀(jì)律和個(gè)性的關(guān)系，值得每一個(gè)教育工作者深思。再次，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展

我們知道：初中階段是可塑性極強(qiáng)的時(shí)期，他們的思想極易波動(dòng)，如何讓學(xué)生形成正確、良好的道德觀，關(guān)鍵在于班主任的正確引導(dǎo)。第一、教會(huì)學(xué)生“感激”。

現(xiàn)在的學(xué)生，由于家庭中給予的寵愛(ài)過(guò)多，身上多多少少有些“驕橫”。這種“驕橫”對(duì)創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間融洽和諧的教學(xué)氣氛起著極大的負(fù)面影響。教會(huì)學(xué)生“感激”，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的歷程中多一些關(guān)愛(ài)，他們的人生會(huì)更精彩。

開(kāi)學(xué)初，我在第一次班會(huì)上給同學(xué)們布置了一項(xiàng)作業(yè)，那就是：每天都在小本子上至少積累一條值得自己對(duì)老師或同學(xué)感謝的事情。然后，到月末的班會(huì)上，把記錄的值得感謝的事情拿出來(lái)，在全班同學(xué)面前朗讀。很多同學(xué)都寫到：感謝同學(xué)借給自己書寫工具，感謝老師輔導(dǎo)作業(yè)等。作為班主任，我也參加到全班同學(xué)中，并讀了我積累的感謝內(nèi)容：“某月某日，謝謝張?jiān)仆瑢W(xué)幫老師發(fā)作業(yè)本（他不是課代表）；某月某日，自習(xí)課很安靜，謝謝同學(xué)們的自覺(jué)性……”這次班會(huì)開(kāi)得很成功?？磥?lái)，同學(xué)們已經(jīng)有了對(duì)幫助過(guò)自己的老師和同學(xué)表達(dá)謝意的意識(shí)。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ジ兄x身邊所有關(guān)心和幫助過(guò)自己的人和事，并且把汪國(guó)真的一首詩(shī)歌——《感謝》送給了同學(xué)們：

讓我怎樣感謝你／當(dāng)我走向你的時(shí)候／我原想收獲一縷春風(fēng)／你卻給了我整個(gè)春天／讓我怎樣感謝你／當(dāng)我走向你的時(shí)候／我原想捧起一簇浪花／你卻給了我整個(gè)海洋……

這樣的活動(dòng)帶給了我一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、力爭(zhēng)上游的班集體，而我的學(xué)生也在無(wú)數(shù)次的“感激”中更好地學(xué)會(huì)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。第二、教會(huì)學(xué)生“寬容”。

同學(xué)之間，經(jīng)常會(huì)發(fā)生小磨擦。有時(shí)甚至導(dǎo)致打架斗毆現(xiàn)象的發(fā)生。針對(duì)這種情況，我對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行寬容教育。

首先，教師率先垂范，寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)循循善誘，切忌與學(xué)生計(jì)較。因?yàn)樗麄儺吘故菍W(xué)生，可以說(shuō)，寬容正是教師高尚道德情操及對(duì)學(xué)生一片愛(ài)心的體現(xiàn)。

其次，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容。有一次，班里兩位男生因?yàn)橐粡埣埌l(fā)生口角，班長(zhǎng)管理無(wú)效，我了解了事情的經(jīng)過(guò)后，笑著說(shuō)：“一張紙起**，自問(wèn)值得不值得？同學(xué)之間重友誼，千張紙算什么？”隨后我給同學(xué)們講了“六尺巷”的故事，并告訴他們：“大家在一起讀書，是一種緣分，要珍惜這份友情。同學(xué)之間難免有一些磕磕碰碰，怎么辦？寬容。寬容是一種美德，它能使人心變得像海洋般寬闊。當(dāng)你活到五六十歲時(shí)，回憶往事，你曾因一張紙與同學(xué)吵過(guò)架，你會(huì)作何感想呢？”那兩位男生笑了，同學(xué)們也都笑了……

二、規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理。

俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”要想成為優(yōu)秀的班集體，在班級(jí)管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“嚴(yán)”也是一種愛(ài)。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，培養(yǎng)良好的班委帶動(dòng)、管理學(xué)生

我們知道，班級(jí)事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會(huì)出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級(jí)管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？ 第一、班干部，特別是班長(zhǎng)，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時(shí)候，班級(jí)事物他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過(guò)程中與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)維護(hù)班干部的形象。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，告訴他們注意工作的方法。第二，下大力氣引導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)管理工作。對(duì)每屆班干部，我總會(huì)告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你?！薄拌F肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的，能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的?！碧貏e是應(yīng)以身作則，并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺(jué)悟，明白奉獻(xiàn)愛(ài)心，受益的不僅僅是別人，自己的能力也可得到提升。

其次，量化的分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生

在班級(jí)管理中，引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在開(kāi)學(xué)之初，就制定各項(xiàng)賦分細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對(duì)全班同學(xué)的德、勤、績(jī)、能進(jìn)行量化評(píng)估。設(shè)立崗位明星制，改變過(guò)去那種“評(píng)優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“每日一星”、“每周一星”，還有“生活服務(wù)之星”、“藝體之星”、“愛(ài)心之星”等各種榮譽(yù)。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因?yàn)檫@種量化評(píng)估是全方位的，不唯成績(jī)的，就有利于學(xué)生針對(duì)自己的長(zhǎng)處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、向上、健康、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。

正是因?yàn)槲沂冀K以真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)為己任，并采用以上的做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)：在班級(jí)管理方面，所帶班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)評(píng)估成績(jī)每年都名列前茅，所帶畢業(yè)班的升學(xué)人數(shù)，歷次都是全校最多。個(gè)人成績(jī)始終名列前茅歷次都被評(píng)為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。擔(dān)任班主任期間，無(wú)一生輟學(xué)。得益于班級(jí)管理，個(gè)人教學(xué)成績(jī)始終處于年級(jí)前列，獲得了校設(shè)立的歷次教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)。

當(dāng)然，由于年輕，確實(shí)還沒(méi)有取得多么輝煌的業(yè)績(jī)，但我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實(shí)地地加倍付出。為每一位學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，是我永遠(yuǎn)的追求。為每一個(gè)學(xué)生搭建走向成功的舞臺(tái) 是我永遠(yuǎn)不懈的努力。

第二篇：初中班主任工作案例

初中班主任工作案例

----“用愛(ài)和信任溫暖單親家庭孩子的心靈”

姓名：趙俊艷

單位：安新縣蘆莊鄉(xiāng)中學(xué) 電話：***

初中班主任工作案例

----“用愛(ài)和信任溫暖單親家庭孩子的心靈”

安新縣蘆莊中學(xué) 趙俊艷

不知不覺(jué)做班主任已經(jīng)快一個(gè)半學(xué)期了。作為剛剛走上班主任崗位的自己，班主任工作也從陌生到現(xiàn)在的漸漸熟悉。這個(gè)過(guò)程中有酸，有甜，更有說(shuō)不出的淚水和汗水。我擔(dān)任的是九

（一）班的班主任，在學(xué)校里也算是“小有名氣”，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生特別多。全班共29位學(xué)生，其中有16位是男生，女生普遍較乖，而16位男生中只有三四位是認(rèn)真學(xué)習(xí)的。剛接手該班時(shí)，確實(shí)讓我頭疼了很久。但是經(jīng)過(guò)七八個(gè)月的相處，漸漸地我從他們身上找到了各自潛在的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是他們幫老師做事情卻很積極。每一次，學(xué)校班級(jí)值周，他們總是積極參加，為學(xué)校的衛(wèi)生保潔工作做出貢獻(xiàn)。由于全班的共同努力，我們班還獲得了值周班滿分的成績(jī)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，我們班的情況有了大大的改善，很讓人欣慰?，F(xiàn)特講述班主任工作案例一則：

彭同學(xué)是我們班最調(diào)皮的男生。上課喜歡亂講話，作業(yè)不按時(shí)完成，喜歡欺負(fù)別的同學(xué)。經(jīng)常有同學(xué)象我反映，說(shuō)他講臟話，不做作業(yè)，掃地逃跑等。也有些任課老師說(shuō)他上課吵鬧，不太聽(tīng)話等。我剛開(kāi)始聽(tīng)到時(shí)，很是惱火。作為九年級(jí)的學(xué)生，怎么行為習(xí)慣會(huì)如此之差。起初，我也經(jīng)常把他請(qǐng)到辦公室，可是總是感覺(jué)效果不太明顯。時(shí)間相處久了，我漸漸地發(fā)現(xiàn)其實(shí)他對(duì)英語(yǔ)興趣挺大，每次上英語(yǔ)課總是很努力地在聽(tīng)，只要一遇到自己稍微會(huì)解答的問(wèn)題總是會(huì)積極舉手回答。我意識(shí)到其實(shí)他的內(nèi)心是很渴望知識(shí)的。只是連他自己也不了解為什么一些壞習(xí)慣就是改不過(guò)來(lái)。

漸漸地我了解到了一些原因，其實(shí)他的很多壞習(xí)慣是跟以下情況有關(guān)：

1、小時(shí)侯學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等沒(méi)有學(xué)好，時(shí)間久了，他就有了現(xiàn)在的種種壞毛病。其實(shí)很多錯(cuò)誤他都不是有意識(shí)地去犯的，他自己本身也很想改正，可就是糾正不了。由于長(zhǎng)期的習(xí)慣而導(dǎo)致他總是無(wú)意識(shí)地犯錯(cuò)。由于自己本身基礎(chǔ)太差，所以對(duì)很多科目都已經(jīng)失去了興趣，連最簡(jiǎn)單的語(yǔ)文拼音還是有些困難。所以很多時(shí)候老師布置的作業(yè)他根本無(wú)法完成。

2、家庭原因：長(zhǎng)期缺乏父母親的愛(ài)。父母是孩子的啟蒙教師，家庭對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響真的很大。記得有一次，我讓學(xué)生們填寫一個(gè)申請(qǐng)表，其中有一欄是關(guān)于填寫母親的職業(yè)，姓名及聯(lián)系方式的。他跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師，這里可不可以不要填寫。我問(wèn)他為什么？他說(shuō)：媽媽沒(méi)了，不見(jiàn)了，飛走了。”那一刻我很難受，雖然他臉上帶著微笑，但我知道他很難過(guò)，而我卻不經(jīng)意間促碰了他的傷疤。我也漸漸知道，其實(shí)他生活在單親家庭。家里只有爺爺奶奶在照顧他，爸爸又常年在外務(wù)工。其實(shí)彭同學(xué)很缺乏母愛(ài)，他心理有些自卑，是家庭的環(huán)境在一定程度上影響到了他。

我根據(jù)彭同學(xué)的情況，幫他制定了一系列的計(jì)劃。我意識(shí)到他自己的自我控制能力很差，所以幫他制作了一張個(gè)人紀(jì)律打分表。同時(shí)我也跟任課老師協(xié)商好，每上完一堂課幫他打下分?jǐn)?shù)，如果他一星期下來(lái)可以得到全部的滿分，就可以在班級(jí)的加減分表上加10分。這很大程度上激勵(lì)到了他，他果然改變了很多。雖然有的科目他都聽(tīng)不懂，但他至少做到了不講話，不隨便做小動(dòng)作。他也從原來(lái)每次的減分第一次加減分上出現(xiàn)了加分。這讓他很開(kāi)心，從此以后，他總是向我要個(gè)人紀(jì)律打分表，真的讓人很欣慰。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！鼻楦惺菍W(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才能自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。愛(ài)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且有利于學(xué)生健康品格的發(fā)展。愛(ài)是一種偉大的力量，要運(yùn)用這種力量，讓他們做一個(gè)“完人”。于是，作為老師應(yīng)該放下老師的架子，平等友善地和他交往，做他的知心朋友，關(guān)心她，愛(ài)護(hù)他。于是，我經(jīng)常利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去表?yè)P(yáng)他，在課堂上盡量把問(wèn)題難度降低，讓該生來(lái)回答，提高該學(xué)生的信心。我還請(qǐng)班級(jí)里一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)，跟他關(guān)系也挺好的同學(xué)給他當(dāng)小老師，在學(xué)習(xí)上幫助他。放學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常跟他在操場(chǎng)上一起打乒乓球，跟他聊些關(guān)于日常生活中的及一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，關(guān)心他的所需，希望他能感受到學(xué)校這個(gè)大集體所給予他的愛(ài)。漸漸地，他跟我熟悉起來(lái)了，他現(xiàn)在也會(huì)經(jīng)常主動(dòng)說(shuō)要留下來(lái)補(bǔ)不會(huì)做的作業(yè)，讀書給老師聽(tīng)等。學(xué)習(xí)上也比平時(shí)主動(dòng)了很多，偶爾也會(huì)關(guān)心老師，幫老師做自己力所能及事情。

他現(xiàn)在變得比從前開(kāi)朗了很多，班級(jí)里設(shè)了一個(gè)班主任信箱，他也常給我寫信。他會(huì)經(jīng)常向我說(shuō)些心理的話，把我當(dāng)成了他的知心姐姐。還記得他跟我提的最多的話語(yǔ)是：老師，謝謝您！從彭同學(xué)的特殊案例中，我們作為班主任的應(yīng)該從各方面去了解學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是善良且天真的，他們都渴望老師和同學(xué)們的愛(ài)。他們也很渴望他人的認(rèn)同，我們應(yīng)該適時(shí)地了解學(xué)生尤其是后進(jìn)生們的所需，對(duì)癥下藥。相信沒(méi)有教不起來(lái)的學(xué)生。當(dāng)好班主任是幸福的，因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造，不是行政管理而是享受，不是謀生的手段而是幸福生活本身。我將為著學(xué)生和自己的幸福生活而不懈努力。班主任工作中，愛(ài)與信任是貫穿其中的主旋律。正是因?yàn)橛辛藧?ài)與信任，才讓一件件平凡的小事溫暖著我們的心靈，讓我們有了前進(jìn)的動(dòng)力。我們每個(gè)人都需要用心品味生活，感謝生活，在溫暖別人的同時(shí)也溫暖著自己

第三篇：初中班主任工作案例

班主任工作案例

——對(duì)山區(qū)留守兒童多一點(diǎn)愛(ài)

劉家臺(tái)鄉(xiāng)中學(xué)

張翠

新學(xué)期了，我由班級(jí)的數(shù)學(xué)老師變成了這個(gè)班級(jí)的班主任。說(shuō)真的，這個(gè)班級(jí)我再熟悉不過(guò)了，出外務(wù)工子女占了多一半的人數(shù)，有別于以往我所接的班級(jí)的情況是，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)班主任的抵觸心理很強(qiáng)烈，我已經(jīng)是他們的第三個(gè)班主任了。所有的學(xué)生對(duì)于我這個(gè)數(shù)學(xué)老師的一直印象就是很嚴(yán)厲但上課很幽默，是個(gè)有個(gè)性喜歡時(shí)尚又有個(gè)小寶寶的數(shù)學(xué)老師。只是想到我已經(jīng)是他們的新班主任了，不知道他們的態(tài)度會(huì)不會(huì)因此而發(fā)生改變。

邸崇是我當(dāng)了這個(gè)班級(jí)以來(lái)最關(guān)注的一個(gè)學(xué)生。他很沉默，是屬于那種三稈子打不出一句話出來(lái)的那種學(xué)生。原來(lái)數(shù)學(xué)作業(yè)總是缺交，讓補(bǔ)交還是沒(méi)有下文，但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻很好，是屬于那種表現(xiàn)很乖的學(xué)生，我自己以為我根本就不了解他。直到他父親的到來(lái)，我才知道這是怎樣的一個(gè)孩子?！澳闶撬嘀魅螁幔瑡尩?，老子來(lái)告訴你我孩子打我了。！”我很震驚，一個(gè)初二的孩子有可能嗎？但我從他父親那咧咧切切的酒醉狀以及對(duì)自己孩子的一味的辱罵我才知道了這個(gè)孩子的不容易。父親是個(gè)酒鬼，母親忍受不了離家出走，年邁的老奶奶跟他相依為命，孩子放學(xué)后要幫忙奶奶干活，忙完后才能趕作業(yè)，可醉酒的父親卻聽(tīng)信別人的話說(shuō)捉田里的老鼠很賣錢硬逼著他跟著去捉老鼠。孩子不同意這個(gè)父親把他的作業(yè)給撕了，這次是忍無(wú)可忍才頂了幾句，父親便要打他，孩子只是擋住了父親的棍子，這個(gè)可悲的父親于是借著酒意來(lái)學(xué)校鬧事來(lái)了。

孩子的奶奶聲淚俱下，我心里一陣發(fā)緊，這樣的家庭，多么不容易的孩子。雖然會(huì)卻作業(yè)，但是有寫作業(yè)總是工工整整，上課的筆記密密麻麻，想來(lái)是想趁著干完活后好好吸收。而我，卻因?yàn)樘俚牧私?，?duì)孩子產(chǎn)生了偏見(jiàn)，單純的以為他是個(gè)會(huì)偷懶不做作業(yè)的孩子。三兩句話打發(fā)走他的酒鬼父親，好好的安慰了失望透頂?shù)哪棠?，我?duì)著這個(gè)孩子卻不知道要說(shuō)什么，我知道，這一切，我都了解的太晚了。今后，我該以寬容的心來(lái)對(duì)待我的學(xué)生，多了解他們。

通過(guò)班會(huì)的活動(dòng)，我用“春風(fēng)扶小草”的團(tuán)體活動(dòng)讓他明白了班級(jí)的力量是可靠的，通過(guò)“一人一言”，讓他明白了沉默不能解決自己的問(wèn)題，只能變成心靈的桎梏會(huì)形成不好的性格。慢慢的這孩子融入了集體，初二會(huì)考的時(shí)候我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他開(kāi)始和同學(xué)積極討論問(wèn)題，話也多了起來(lái)，會(huì)考成績(jī)我關(guān)注了一下，是兩個(gè)A，我簡(jiǎn)直比他還激動(dòng)。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄭萬(wàn)里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭萬(wàn)里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬(wàn)里的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：鄭萬(wàn)里同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

班主任工作案例

——對(duì)山區(qū)留守兒童多一點(diǎn)愛(ài)

劉 家 臺(tái) 鄉(xiāng) 中 學(xué)

張 翠

第四篇：初中班主任工作案例

初中班主任工作案例

——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想

我班有個(gè)學(xué)生叫白志浩。七年級(jí)我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么睡覺(jué)，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣；下課追跑打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，有事批評(píng)他還和我頂嘴??

于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“虛心接受，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他就是一根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正想做一個(gè)老師和同學(xué)都喜歡的人的想法。我是這么認(rèn)為的。

找到了癥結(jié)所在，為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做一個(gè)受人喜歡的學(xué)生的目標(biāo)。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)六年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、給予激勵(lì)。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。雖然中間也有過(guò)幾次小的反復(fù)，可是他總的趨勢(shì)是一直進(jìn)步的。

在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。我還取得了高主任的大力支持，讓他練升旗、當(dāng)升旗手，雖然后來(lái)因特殊原因，沒(méi)能堅(jiān)持到底，可是通過(guò)鍛煉，他整個(gè)人都精神了，上課不再萎靡不振，課下也不追跑打鬧了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，吳光蕊同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

在第一學(xué)期期末考試中，他語(yǔ)文取從入學(xué)時(shí)的不及格進(jìn)步到了84分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他語(yǔ)文取得了95分的好成績(jī)。從入學(xué)時(shí)的差生變成了一個(gè)中等生。他很開(kāi)心，老師和同學(xué)也為他開(kāi)心，家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，就更開(kāi)心了。我也相信聰明的白志浩同學(xué)一定會(huì)有更大的進(jìn)步！

案例分析：

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了

人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于白志浩這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓白志浩同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和吳光蕊同學(xué)一座，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。白志浩的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他同座，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：白志浩同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)話的學(xué)生，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“龔老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)

生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

初中班主任工作案例

——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想

下朱莊初級(jí)中學(xué)

龔 紹 敏

第五篇：初中班主任工作案例

初中班主任工作案例

——用愛(ài)溫暖學(xué)生的心 開(kāi)縣敦好初級(jí)中學(xué) 金春燕

眾所周知，隨著城市的快速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來(lái)越多。而留在家里干活的大多數(shù)是老年人。孩子與父母在一起的時(shí)間越來(lái)越少，家庭教育就缺少了實(shí)效性。這就給我們老師帶來(lái)了新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。留守兒童的數(shù)量在增多，單親家庭的學(xué)生也不少。對(duì)學(xué)生的教育，就需要我們老師傾注更多的愛(ài)。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心人物。班主任工作每天甚至每時(shí)每分都要開(kāi)展。其核心內(nèi)容就是德育工作，就我個(gè)人而言，班主任對(duì)學(xué)生的教育方法千變?nèi)f化都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)這一法寶。我們知道，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)就是“師愛(ài)”。師愛(ài)是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。然而現(xiàn)實(shí)的教育不容樂(lè)觀，一部分教師雖然也愛(ài)學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛(ài)。原因何在？首先我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是有思想，有感情，有個(gè)性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的與眾不同的一面，都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，教育與學(xué)生的感情要求就會(huì)背到而馳，更談不上有的放矢、有著見(jiàn)效。再就是學(xué)生是我們教師工作的對(duì)象，是教師工作意義及人生價(jià)值的直接體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對(duì)學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛(ài)，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。以下是我就班上的一名留守學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查分析。

一、學(xué)生情況

姓名：朱杰

性別：男

年齡：13歲

二、案例分析：

作為班主任,接到某某同學(xué)犯錯(cuò)的報(bào)告是經(jīng)常的事,剛開(kāi)始接到有關(guān)朱杰比如上課不守紀(jì)律，喜歡抄襲作業(yè)，周末常在網(wǎng)吧上網(wǎng)的報(bào)告，我并沒(méi)有太大的重視，只是找他談話，耐心的批評(píng)教育，他態(tài)度也不錯(cuò)，我認(rèn)為應(yīng)該問(wèn)題不大了。但隨后出現(xiàn)的情況卻讓我感到驚愕。他連續(xù)地與同學(xué)打架，甚至翻越圍墻等，對(duì)此，我也曾痛心的鞭打過(guò)他，但始終不見(jiàn)其有真正悔改之意。為此，我曾反復(fù)思量，到底還管不管這孩子？管吧，他又不聽(tīng)我的，不管吧，有于心不忍。這樣小得孩子不讀書能干什么呢，以后他的人生將怎么辦？ 于是，我通過(guò)觀察、電話家訪、交談等各種方式接觸了他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于多方面。

1、缺少家庭的關(guān)愛(ài)。

朱杰同學(xué)是一位留守的孤兒。他的父母在前幾年相繼去世，這對(duì)他的打擊很大，給他的心靈造成了傷害。因此也讓他失去了父母的關(guān)愛(ài)。最近一直寄居在叔伯家，在心靈上多少有些寄人籬下之感。從而，性格比較孤僻，遇事容易沖動(dòng)，所以經(jīng)常發(fā)生與同學(xué)打架斗毆的情況。

2、監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不當(dāng)。

朱杰的叔伯要不是在外打工，要不就特別喜歡打牌，很少管理孩子，更別說(shuō)督促孩子的學(xué)習(xí)和給予他父母一般的關(guān)愛(ài)了。他盡管跟著叔伯一起生活，但因?yàn)槭宀綍r(shí)在外上班，很少與他交流。在他們那個(gè)家庭里，他平時(shí)只跟奶奶說(shuō)幾句話。隨著年齡的增大，他們都無(wú)力監(jiān)護(hù)，什么事只能依著孩子，導(dǎo)致他從小缺少教育，無(wú)拘無(wú)束，自以為是，高興就學(xué)習(xí)，不高興就盡情玩，成績(jī)一直不穩(wěn)定。據(jù)了解，此次朱杰同學(xué)翻越圍墻的原因就是因?yàn)橹苣┗丶覜](méi)有看到大伯及嬸嬸在家，以為他們不要他而離家出走。

三、案例對(duì)策：

（一）與其叔伯多聯(lián)系、溝通，正確對(duì)待孩子。通過(guò)多次電話溝通，使他們意識(shí)到孩子自身存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，使他們意識(shí)到這個(gè)孩子很特殊，他需要他的親戚朋友的關(guān)愛(ài)。除了給孩子提供經(jīng)濟(jì)上的支持，更多的應(yīng)該是與孩子加強(qiáng)心靈溝通，多給予他一點(diǎn)愛(ài)。

（二）用師愛(ài)感化他。由于朱杰同學(xué)年幼失去雙親，缺少了家庭的溫暖，他現(xiàn)在最需要的就是能得到別人的關(guān)愛(ài)。作為班主任的我，此時(shí)若能給予他師愛(ài)，不正像冬日里的一團(tuán)火嗎，即使這孩子是一塊堅(jiān)冰，也一定能將其融化的。所以，在我打定主意后，便動(dòng)之以情，曉之以理，敞開(kāi)心扉與他聊天，噓寒問(wèn)暖，從學(xué)習(xí)、生活、興趣等多方面著手。開(kāi)始他還非常抵觸，但次數(shù)多了，他也禁不住，終于被我感化了。

（三）培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心。鑒于我們學(xué)校開(kāi)展第二課堂時(shí)期，加上這個(gè)孩子身體素質(zhì)還不錯(cuò)，個(gè)頭比一般的孩子要高點(diǎn)，又比較喜歡打籃球，所以我推薦他去參加籃球興趣興趣組。這樣，既可以減少他違紀(jì)，又可以為他樹(shù)立自信，加強(qiáng)與同學(xué)交流和合作。

（四）發(fā)揮班集體的力量，依靠班級(jí)的小助手，引導(dǎo)學(xué)生投入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)之中，使他感受到集體的溫暖，參與的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，生活的充實(shí)，融入到學(xué)生正常的生活中，慢慢學(xué)會(huì)合作與交流。

四、案例總結(jié)：

通過(guò)采取以上方法，對(duì)朱杰的教育工作取得了較好的效果，逐漸讓他融入到了班級(jí)集體中，他的行為習(xí)慣也好多了，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，偶爾還會(huì)舉手回答問(wèn)題。是啊！古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)寬以待人，容人之錯(cuò)。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法教育她，鼓勵(lì)她，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流。

通過(guò)以上的案例，我覺(jué)得，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)的“缺位”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響巨大。對(duì)此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須互相配合，多方面的齊抓共管，及時(shí)填補(bǔ)“缺位”，方能切實(shí)、有效地解決問(wèn)題。