第一篇：談教師的愛(ài)對(duì)塑造學(xué)生健全人格的魅力

－談教師的愛(ài)對(duì)塑造學(xué)生健全人格的魅力

西門(mén)中學(xué)駱建明

曾經(jīng)有一段時(shí)間我總是抱怨我們學(xué)生起點(diǎn)低、底子薄、缺乏自信心、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束能力較差，并且也老是嘆息現(xiàn)在的學(xué)生是一屆不如一屆等等，然而，經(jīng)過(guò)與學(xué)生一段時(shí)間的親密接觸以及心態(tài)調(diào)整，我看到了我們學(xué)生身上的許多閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處，我覺(jué)得我們的學(xué)生是一群可造之才，他們的明天是充滿希望的。而這一切的一切取決于我們的教師。取決于我們老師的教學(xué)態(tài)度、方法、水平等。這當(dāng)中我們教師不能僅僅依賴(lài)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該多講究教育教學(xué)的方法和手段，尋找如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的最佳途徑。我們認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)生、塑造學(xué)生健全人格的前提是我們教師的愛(ài)一廣博、深刻、公正和藝術(shù)的愛(ài)。

一 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的問(wèn)題。有好多時(shí)候甚至是無(wú)禮、不聽(tīng)規(guī)勸與老師發(fā)生矛盾沖突等等。剛進(jìn)西門(mén)中學(xué)時(shí)，曾經(jīng)有一段時(shí)間我對(duì)學(xué)生管的很?chē)?yán)，特別是對(duì)一些學(xué)困生少則批評(píng)、多則罰抄單詞；一段時(shí)間下來(lái)學(xué)生都對(duì)我很怕，師生關(guān)系搞得很僵。正常的教學(xué)工作也開(kāi)展的不好。通過(guò)不斷的反思和學(xué)習(xí)。我深深地認(rèn)識(shí)到教育是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生需要我們教師用愛(ài)去滋潤(rùn)。我們要愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生。我們應(yīng)該正視我們學(xué)生的不足之處，教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，就是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，施以適宜的教育。只會(huì)教好學(xué)生的老師未必都是好老師，而能把“差生”教好的老師才是真正的好老師。05屆有位姓陳的男同學(xué)剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候表現(xiàn)很好，這個(gè)學(xué)生的智商很高，英語(yǔ)成績(jī)也很優(yōu)秀。班主任就讓他當(dāng)我的英語(yǔ)課代表，但后來(lái)這個(gè)學(xué)生成績(jī)突然下降的很快，通過(guò)家訪我們了解到該學(xué)生原來(lái)家里出現(xiàn)了變故，父親病逝，母親改嫁，和年邁的奶奶生活在一起，缺少必要的家庭管教。自己經(jīng)常和一些社會(huì)青年在一起混，導(dǎo)致成績(jī)下降。我們通過(guò)采用和他的母親聯(lián)系，督促她抽時(shí)間陪他學(xué)習(xí)，并且讓他一如既往的當(dāng)英語(yǔ)課代表等一系列幫教措施，引導(dǎo)他樹(shù)立了自信心。教師正確的引導(dǎo)和藝術(shù)的愛(ài)，給了他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，后來(lái)該學(xué)生如愿考上高中。

改變學(xué)生的不良現(xiàn)狀，是歷史給予我們每一個(gè)教師的一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的使命。布魯姆認(rèn)為，教育中最具破壞性和浪費(fèi)性的就是教師的消極的期望，就是教師不相信學(xué)生。所以，我們的口中不能再有“真笨，沒(méi)希望啦”這些消極的語(yǔ)言，取而代之的應(yīng)是贊賞、鼓勵(lì)，積極的語(yǔ)言。要把這些學(xué)生當(dāng)成我們的尖子生、得意門(mén)生去愛(ài)，秉著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度去愛(ài)，此謂廣博的愛(ài)--教育學(xué)生，一個(gè)也不能少。

二 愛(ài)是一種理解和寬容

愛(ài)的方式有很多種，嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必定會(huì)犯錯(cuò)誤，成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)和糾錯(cuò)的過(guò)程。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有理由得到教師的諒解，更有權(quán)力得到老師的寬容。我想，老師們都已有這樣的體會(huì)：有時(shí)明明是很簡(jiǎn)單的一道題，卻要講解三四遍，甚至有些學(xué)生聽(tīng)來(lái)聽(tīng)去始終弄不明白。遇到這種情況，我們老師心里就要明確他們的理解能力只能達(dá)到如此水平，千萬(wàn)不要露出一絲厭煩或不可理喻的神情。很有可能因?yàn)槟愕囊粋€(gè)不經(jīng)意的表情或一句無(wú)意的話語(yǔ)，打擊了他們的自尊心，也許往后他們就不敢或不愿來(lái)問(wèn)問(wèn)題了。這屆學(xué)生我是初二才接手的，基礎(chǔ)比較差，學(xué)生中有個(gè)姓樓的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 1

比較差，而且平時(shí)經(jīng)常有頂撞老師的事發(fā)生，一般性的教育根本不起作用，我認(rèn)為學(xué)生都是涉世未深的孩子，在這樣的事情中我們教師應(yīng)該體現(xiàn)寬容，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他工作比較負(fù)責(zé)，于是就讓他干副課代表的活，協(xié)助課代表收交作業(yè)。結(jié)果他的課代表工作干的很出色。盡管他成績(jī)?nèi)匀黄狡剑處煹膶捜莺蛺?ài)卻點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的閃光點(diǎn)，給了學(xué)生自我反省,自我修正和自我進(jìn)步的時(shí)間，空間和主動(dòng)性。防止了他思想品質(zhì)上的下滑。其實(shí)，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育方法是教育學(xué)生的最好方法，當(dāng)教師在教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生卻沒(méi)有感受到自己正在接受教育，但卻讓他實(shí)實(shí)在在的得到了教育。

三愛(ài)要講究藝術(shù)

愛(ài)的藝術(shù)在于方法、在于手段、在于時(shí)機(jī)、在于角度，更在于心中有愛(ài)，一切應(yīng)是自然流露。例如：個(gè)別學(xué)生因?yàn)榉N種原因而導(dǎo)致上課遲到這一現(xiàn)象每班都會(huì)出現(xiàn)，采取怎樣的措施去解決問(wèn)題呢？因人而異，每個(gè)老師都有他自己的做法。西北風(fēng)式的怒斥；先罰跑三圈然后在走廊上罰站示眾直到下課；交一篇500字以上的保證書(shū)等等。我不評(píng)論這些做法好或不好，但我并不太贊同。因?yàn)檫@樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅是遲到，而把整節(jié)早讀課都錯(cuò)過(guò)了。我的做法是：讀英語(yǔ)那天，每遲到30秒默寫(xiě)10個(gè)單詞，由科代表指定范圍，并由科代表聽(tīng)寫(xiě)，直到全對(duì)為止。一周內(nèi)重復(fù)遲到的單詞數(shù)量加倍。我的理由是，你因遲到而沒(méi)有完成早讀任務(wù)，必須利用課余時(shí)間補(bǔ)上。同學(xué)們都比較樂(lè)于接受這樣的懲罰，因?yàn)樗麄冾I(lǐng)悟到老師是在關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。

四 愛(ài)要做到公平和公正

愛(ài)學(xué)生就是公平的對(duì)待所有的學(xué)生。這話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。我們?cè)诮逃辖?jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)是對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)和對(duì)差生的歧視。

有些老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，往往批評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，紀(jì)律和品德等方面都是不好的，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成深遠(yuǎn)的傷害。學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該先調(diào)查清楚，不急于下結(jié)論，不偏袒一方。愛(ài)學(xué)生就是要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。公平和公正地對(duì)待學(xué)生是孩子信賴(lài)教師的基礎(chǔ)。我想我們應(yīng)該把廣博的、深刻的、藝術(shù)的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，以不倦不怨的精神，實(shí)事求是地面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，用富有探索、挑戰(zhàn)精神的愛(ài)去幫助學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到我們關(guān)卻和藝術(shù)的愛(ài)，進(jìn)而塑造學(xué)生健全的人格。

第二篇：師愛(ài)塑造教師的人格魅力

師愛(ài)塑造教師的人格魅力

一個(gè)有魅力的教師，能尊重學(xué)生，懂得呵護(hù)學(xué)生的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量學(xué)生，能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生??

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“愛(ài)”是教育工作的起點(diǎn)、“愛(ài)”是教育的基礎(chǔ)、“愛(ài)”是教師職業(yè)之本、“愛(ài)”是教育藝術(shù)的核心，“愛(ài)”是教育的靈魂、“愛(ài)”是開(kāi)啟學(xué)生智慧的金鑰匙，師愛(ài)是溝通學(xué)生和教師心靈之間的橋梁，師愛(ài)是塑造教師人格魅力的源泉。

一、師愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

課堂教學(xué)是思想教育的主要陣地。我們所教的蘇教版語(yǔ)文教材，新穎別致，充滿童趣。比如在教學(xué)《家》這首優(yōu)美的兒歌時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想：如果白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家被破壞了會(huì)怎樣，深入淺出地把環(huán)保意識(shí)的種子播灑在學(xué)生幼小的心靈里。《三個(gè)小伙伴》是一篇富有情趣的童話，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)、想、演幾個(gè)環(huán)節(jié)理解課文，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，使他們懂得了只有團(tuán)結(jié)一致，才能取得成功。《學(xué)棋》、《“黑板”跑了》等課文介紹了名人學(xué)習(xí)專(zhuān)心致志、刻苦勤奮的事例。通過(guò)討論，我讓學(xué)生總結(jié)出不管做什么事都不能三新二意，只有一心一意，才能取得成功的道理。二十一世紀(jì)需要的人才是素質(zhì)全面的人才，不是應(yīng)試教育的人才。所以要讓孩子們得到全面發(fā)展也是一個(gè)重要的任務(wù)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一些形式豐富的課外作業(yè)，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦一齊工作。有時(shí)是完成一份課外閱讀的材料，或是一張報(bào)紙。也可以表演一篇課文，背誦一段優(yōu)美詞句。寫(xiě)話是作文的起步，低年級(jí)階段，培養(yǎng)濃厚的興趣是關(guān)鍵，為此，我選擇了與兒童生活貼近的話題。如：假如我是季老師、買(mǎi)菜、我愛(ài)??、孫悟空大鬧我家；我還經(jīng)常利用拼音報(bào)上連環(huán)畫(huà)訓(xùn)練學(xué)生看圖寫(xiě)話。如：鈔票刮跑了，一棵白菜等，學(xué)生只要把話寫(xiě)完整，寫(xiě)正確就行。同時(shí)，我鼓勵(lì)他們盡量用上自己看到、聽(tīng)過(guò)的優(yōu)美詞句，把話寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。現(xiàn)在，學(xué)生的寫(xiě)話能力都有了明顯的提高，也不覺(jué)得寫(xiě)話是件難事了。

二、師愛(ài)培育學(xué)生美好的情感

教師工作因其瑣碎、繁雜而令許多老師煩心，遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤更是一臉怒氣。有位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教室是孩子們犯錯(cuò)誤的地方。想想也不無(wú)道理,要是孩子們都不犯錯(cuò)誤了,個(gè)個(gè)都乖巧溫順,要你老師又何用？工作中我也曾遇到過(guò)挫折,孩子們時(shí)常令人氣餒的表現(xiàn),也曾讓我十分的生氣,難以自制,可每每想起這句話,卻總能使我漸漸平靜下來(lái)。我覺(jué)得作為一名教師,永遠(yuǎn)用自己的微笑去面對(duì)學(xué)生,就會(huì)使學(xué)生受到感染,使師生關(guān)系變得親密,使自己成為孩子們的大朋友。低年級(jí)的孩子年齡雖小,卻也不能因此馬虎。在敦促他們好好學(xué)習(xí)的同時(shí),千方百計(jì),利用各種細(xì)節(jié)培養(yǎng)他們的能力。七八歲的孩子正處于活潑好動(dòng)的階段,具有很強(qiáng)的模仿力。作為老師理當(dāng)規(guī)范自己的言行,用無(wú)聲的行動(dòng)給他們樹(shù)立榜樣:每天上課不遲到,這叫守時(shí);答應(yīng)孩子們開(kāi)展的任何一次課外活動(dòng)都竭力做到,這叫信用;一筆一畫(huà)地在黑板上板書(shū),這叫認(rèn)真;不亂扔廢紙,不隨地吐痰,這叫講衛(wèi)生公德。無(wú)聲的行動(dòng)比有力的語(yǔ)言更具說(shuō)服力，孩子們個(gè)個(gè)向我看齊。

三、師愛(ài)揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆

班級(jí)是個(gè)大家庭，管理當(dāng)然也是每個(gè)家庭成員應(yīng)盡的權(quán)利和義務(wù)。也正因此，班級(jí)每?jī)芍芏紩?huì)進(jìn)行值日班長(zhǎng)的改選。在批評(píng)和自我批評(píng)﹑表?yè)P(yáng)和自我表?yè)P(yáng)的評(píng)選過(guò)程中，孩子們學(xué)著正確認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，嘗試著變換自我為中心的思維角度，試著將更多的目光投注于別人。值日班長(zhǎng)輪換制度，已成為我們班上的特色。從督促小朋友早讀，做操、課前預(yù)備到午間休息直至放學(xué)排隊(duì)，小班長(zhǎng)一天的工作量還真不少。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有些小朋友靦腆、害羞，當(dāng)著眾人不好意思。經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，原先比較內(nèi)向，不愿與人多說(shuō)話的現(xiàn)在也能在大家目前，響亮地喊口令，熟練地整隊(duì)了。

理解和尊重是一縷春風(fēng)，我在班級(jí)中對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，并且盡可能地保護(hù)“弱勢(shì)學(xué)生”。首先，我們需要的是要找出后進(jìn)的原因。一個(gè)人生病總有它的原因，治病要從根上治起，后進(jìn)生形成的原因是多面、復(fù)雜、和長(zhǎng)期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。學(xué)生如果犯了錯(cuò)誤，不是一味的指責(zé)批評(píng)，而是和學(xué)生多談心、多交流勾通，摸清其犯錯(cuò)誤的原因和動(dòng)機(jī)。還可直接同家長(zhǎng)聯(lián)系，采用通電話、寫(xiě)信、約會(huì)見(jiàn)面、家訪的形式，更深層次的了解他這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。找到了閃光點(diǎn)，可以以此入手，為差生重樹(shù)自信，使他們不至于“破罐子破摔”。因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急著把差生抓來(lái)教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。后進(jìn)生往往對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，愛(ài)而怕之。江玉祺，班里一個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，接受知識(shí)較慢，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，加上生活條件的優(yōu)越性更滋生了他學(xué)習(xí)上的惰性心理。課堂上，他回答問(wèn)題總是縮手縮腳。每每遇到這種情況，我總是對(duì)他“察言觀色”，估計(jì)他能比較完整地回答出來(lái)，就讓他利用答對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)在同學(xué)們面前贏得自信，調(diào)動(dòng)他的積極性。教學(xué)新課自由朗讀時(shí)，我陪著他一起練習(xí)，小組討論時(shí)，我又“鼎力相助”引導(dǎo)他把意見(jiàn)表達(dá)完整。我還常利用課余、放學(xué)后的時(shí)間為他耐心地講解、補(bǔ)習(xí)。漸漸地，他的笑臉多了，作業(yè)按時(shí)完成了，單元考試成績(jī)躍到前面。

記得全國(guó)模范教師竇桂梅這樣說(shuō)過(guò)：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”身為教師的我們，應(yīng)同陽(yáng)光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無(wú)一例外地均衡地享受陽(yáng)光的溫暖。

第三篇：教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響及塑造

教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響及塑造-

源,是實(shí)施教學(xué)的有效條件,是一種重要的教育手段和教育力量,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導(dǎo)向作用。本文闡述了人格、人格魅力的含義、教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響及教師完美人格的塑造。

關(guān)鍵詞:教師人格魅力 學(xué)生的影響 塑造

中圖分類(lèi)號(hào):G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)11(b)-0230-0

2教育的根本任務(wù)就是育人,而育人就是教會(huì)學(xué)生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會(huì)只有人形而無(wú)人實(shí)。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō):“教師人格是教育事業(yè)的一切。”教師的理想信念、生活態(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法、為人處事等都決定著教師以德育人的成效。教師人格比教師的智力和知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的影響更顯著。因而教師的人格力量是影響教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。人格的涵義

人格,從心理學(xué)上講,是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和,即個(gè)性。從倫理學(xué)上講是指人的道德品質(zhì);從法律的角度講,是指人的能作為權(quán)利、義務(wù)主體的資格;社會(huì)學(xué)中把人格定義為人品。“格”即標(biāo)準(zhǔn)、度量、規(guī)格、品質(zhì),“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標(biāo)準(zhǔn)。

“學(xué)高為師,身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義;教師一身正氣、一塵不染、品格高尚,可以感染學(xué)生,達(dá)到“親其師”而“信其道”,進(jìn)而自塑完美人格。教師的人格魅力是由理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品質(zhì)修養(yǎng)、形象氣質(zhì)等綜合素質(zhì)熔鑄而成,是吸引學(xué)生的主要源泉,在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中感染、教化學(xué)生。高尚的教師人格是學(xué)生效仿的榜樣、崇拜的偶像,是一面旗幟、一盞航燈,是無(wú)聲的號(hào)角,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形而強(qiáng)大的感染力、吸引力和影響力,會(huì)促使學(xué)生形成健康的人格。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生成人、成才的影響

教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語(yǔ)教育具有更強(qiáng)的心靈滲透力,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導(dǎo)向作用。在當(dāng)今時(shí)代,大多數(shù)人知識(shí)的快速增長(zhǎng),能力與世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成,是在學(xué)校完成。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的成人、成長(zhǎng)影響巨大。

2.1 教師的廣博學(xué)識(shí)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生非智力因素,對(duì)于學(xué)習(xí)起著很重要的作用。教學(xué)是知識(shí)與智慧的交流,教師充滿創(chuàng)新的教,會(huì)使學(xué)生感受到教師內(nèi)在的人格美。“興趣是最好的老師”。一個(gè)具有寬泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)精深專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的教師,在課堂教學(xué)中充滿自信與激情,使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí),使得他的教學(xué)像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,始終保持求知的熱情與動(dòng)力。

教師的學(xué)識(shí)不僅表現(xiàn)在對(duì)本學(xué)科知識(shí)的了解上,對(duì)教育心理學(xué)知識(shí)的熟悉上,還表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系的了解程度上;甚至還表現(xiàn)在對(duì)當(dāng)前樂(lè)壇、影壇、文壇、體壇等信息的了解上。假如教師在講解問(wèn)題時(shí)深入淺出、旁征博引,對(duì)學(xué)生感興趣的國(guó)際時(shí)政、流行音樂(lè)、暢銷(xiāo)小說(shuō)或時(shí)尚體育能侃侃而談,娓娓道來(lái),科技風(fēng)那學(xué)生必然是“信其道而親其師”。

2.2 教師人格魅力對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、道德情操的影響

學(xué)高為師,身正為范。師德是教師的靈魂。在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中,教師的思想道德、作風(fēng)儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。孔子說(shuō)過(guò):“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行。”在教育過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)教師聽(tīng)其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛(ài)崗敬業(yè)的崇高精神,高度的責(zé)任心和事業(yè)心,對(duì)待學(xué)生多一份關(guān)愛(ài),多一份溫情,多一份信任,學(xué)生就會(huì)從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來(lái)調(diào)節(jié)自身的行為。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對(duì)學(xué)生有潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。教師兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度,也會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲬B(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此,教師要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處以身作側(cè),為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養(yǎng)、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學(xué)生,教育和規(guī)范他們的言行,發(fā)揮榜樣的作用,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.3 教師的人格魅力對(duì)學(xué)生性格特征的影響

教師個(gè)人的心理健康水平是影響學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。具有良好心理素質(zhì)的教師,一般性格開(kāi)朗,不怕挫折,遇順境時(shí)不驕傲,遇逆境時(shí)不消沉,頭腦冷靜,處理問(wèn)題穩(wěn)妥得當(dāng),自然會(huì)受到學(xué)生的歡迎和擁戴。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內(nèi)涵中,教師個(gè)人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒(méi)有真摯情感的教師永遠(yuǎn)不能具有自己的人格魅力。教師善良、真誠(chéng)會(huì)在人人平等的基礎(chǔ)上去接納每一個(gè)學(xué)生,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同而區(qū)別對(duì)待或歧視某些學(xué)生。胸懷博大,能容下個(gè)性不同和興趣愛(ài)好各異的學(xué)生,用善良與真誠(chéng)感染每個(gè)學(xué)生。構(gòu)建“平等、民主、寬松、和諧”的師生關(guān)系,蹲下來(lái)和他們進(jìn)行心靈對(duì)話,用濃濃的情去溫暖學(xué)生的心。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,使他們形成健全的人格。

2.4 教師正直、寬容能給學(xué)生自尊和自信

寬容是一種美德,是保持情緒狀態(tài)的其本條件。寬容就是容人之長(zhǎng),容人之短,容人之過(guò)。在工作中,教師往往喜歡關(guān)愛(ài)成績(jī)好的、聽(tīng)話的、聰明的學(xué)生,對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)生而缺少了一份關(guān)愛(ài),多了一份挑剔。如果對(duì)待成績(jī)差的、淘氣的學(xué)生,教師能做到寬容,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這些閃光點(diǎn)放大讓每個(gè)學(xué)生有展示自己才華的機(jī)會(huì),這樣就能使每個(gè)學(xué)生在成就感中獲得自信。教師能做到了寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟,教師能做到對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,就能為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間,提高他們判斷是非的能力;教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花,培養(yǎng)創(chuàng)造精神;教師對(duì)學(xué)生行為方式的寬容,是尊重個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展,使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境

中展示自我;教師的寬容是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。教師能做到了寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻。論文出處(作者):admin

教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響及塑造(2)-

-塑造教師完美的人格

教師是人類(lèi)靈魂的工程師,教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。學(xué)生對(duì)教師持有的期望和信賴(lài),往往使他們對(duì)觀察教師時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種放大效應(yīng):教師的一個(gè)小小善舉,會(huì)使他們感到無(wú)比欣喜;教師的一點(diǎn)小小的缺陷,則會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的失望,所以教師使自己盡可能地得到全面發(fā)展,努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格。

3.1 博覽群書(shū),拓展知識(shí)

教師的人格魅力,來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力。教師淵博的學(xué)問(wèn)如源頭活水,能給學(xué)生以滋養(yǎng)。具備這樣條件的老師,不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)調(diào)師生關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧教學(xué)氛圍。培根曾有這樣一句名言:“史鑒使人明智,詩(shī)歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì),博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重,邏輯與修辭使人善辨。”書(shū)是人類(lèi)創(chuàng)造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。

作為一名教師,隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展,不允許你孤陋寡聞,必須大量涉獵古今中外的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、邏輯學(xué)和各種自然科學(xué),才能夠適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)對(duì)教師的要求。通過(guò)以書(shū)悅?cè)恕⒁匝宰砣恕⒁约济匀恕⒁砸庀踩说母叱慕虒W(xué)藝術(shù),讓課堂教學(xué)猶如高山流水,用深深的愛(ài)與情影響學(xué)生,“剛?cè)嵯酀?jì),嚴(yán)慈相間”,使師生之間建立起深厚的感情。

3.2 修身養(yǎng)性、完善自我做為一名教師,理應(yīng)身體力行社會(huì)主義道德規(guī)范,做到以德服人,以德樹(shù)威。要有剛正不阿的凜然正氣,不讓虛偽的恭維蒙蔽理智,不讓別有用心之輩的花言巧語(yǔ)吹的飄飄然、昏昏然。教師是承擔(dān)特殊社會(huì)責(zé)任,受人尊重的職業(yè),因此,教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)以律己。既要維護(hù)教師的聲譽(yù),保持良好的道德形象,自覺(jué)按照教師的道德規(guī)范自己的行為,不涉及任何有損教師形象的言行。又要堅(jiān)持不懈地追求自我道德完善,高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,向著理想的道德人格攀登。其實(shí)人之可貴,就貴在有信念、有理想、有追求。隨著社會(huì)的發(fā)展,注重人格追求的觀念將在更大程度上影響一個(gè)人的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,教育只有改革創(chuàng)新才能適應(yīng)歷史的變革,教育有定規(guī)而無(wú)定法,教師只有不拘泥于教條,善于根據(jù)具體的教育情況機(jī)智靈活地組織教育活動(dòng),才能培養(yǎng)出既符何教育目標(biāo),又有豐富個(gè)性的新人。

3.3 團(tuán)結(jié)協(xié)作,共育新人

團(tuán)結(jié)協(xié)作,共育新人是調(diào)節(jié)教師與教師,教師與其他人員相互關(guān)系的師德要求,也是順利完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教育目的的重要條件。面對(duì)現(xiàn)代教育,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈,科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,對(duì)教育提出了更高的要求。這就需要教師不斷樹(shù)立新觀念,研究新問(wèn)題,提出新方法,尋找新

規(guī)律。那種墨守成規(guī),抱著死東西不放的舊思想、舊方法不適合改革開(kāi)放的新形勢(shì),也難培養(yǎng)出思維敏捷的創(chuàng)造型人才。為了培養(yǎng)具有銳意進(jìn)取精神的新一代教師必須具有探索研究,開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

3.4 愛(ài)崗敬業(yè),恪盡職守

對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)是教師人格的重要內(nèi)容,只有這樣才能毫無(wú)私心雜念地投身其中,以教書(shū)育人為崇高職責(zé),以真誠(chéng)換取學(xué)生的真誠(chéng),以正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直,以純潔去塑造學(xué)生的純潔,以高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德,并從中享受人生樂(lè)趣。在教學(xué)中教師要做到手勤、腿勤、心勤、腦勤。不遲到,不早退,做好充分的課前準(zhǔn)備,備好課,達(dá)到胸有成竹,心中有數(shù);要勤于思考,要不斷地反思、總結(jié)、提高。在工作中不斷開(kāi)拓進(jìn)取,深入鉆研教育理論,提高教育教學(xué)素養(yǎng),不斷創(chuàng)新,掌握靈活的教育教學(xué)方法,對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)要求來(lái)確定自己的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。這樣才能在教學(xué)中樹(shù)立良好的形象。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：塑造教師的人格魅力

塑造教師的人格魅力

一個(gè)人的人格魅力不僅僅是來(lái)自于外表，更重要的是內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露。作為一個(gè)教師更是如此。得體的穿著、脫俗的談吐、優(yōu)雅的舉止固然是一個(gè)老師不可缺少的，但是內(nèi)在的美在我們看來(lái)是最為重要的。

教師的人格魅力是教師個(gè)人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，同時(shí)教師的人格魅力又是教師的教育機(jī)智不可缺少的要素之一。在學(xué)校里，教師是孩子們最尊敬的人。在孩子的眼中教師是值得他們尊敬的，即使是老師一個(gè)握筆的姿勢(shì)，一個(gè)微笑的樣子，寫(xiě)字的字體，都有可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這兩句詩(shī)就好像說(shuō)的是教師和學(xué)生之間的關(guān)系，孩子們?cè)跓o(wú)形之中就受到了教師的影響。

教師要有主動(dòng)精神，一個(gè)有希望，負(fù)責(zé)人的老師就是一個(gè)有自強(qiáng)不息精神的教師。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)關(guān)于螞蟻的小故事時(shí),第一個(gè)感覺(jué)就是震撼。在火山爆發(fā)時(shí),螞蟻會(huì)抱成一團(tuán)滾出火海,他們認(rèn)為雖然外面一層的螞蟻?zhàn)龀隽藸奚?但是里面的螞蟻生存了下來(lái),所以他們才可以延續(xù)生命。也許有人會(huì)說(shuō),螞蟻太小了,是的,與人類(lèi)相比,螞蟻是弱小的,是卑微的,可是它們的精神是偉大的,是高尚的。像這么不起眼的小動(dòng)物都有這么崇高的精神和魅力,更何況與我們?nèi)四? 反思自己：怎樣才能做一個(gè)具有人格魅力的教師呢？

首先是要具備淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力，一個(gè)教師最基本的職責(zé)就是教書(shū)育人，為的是培養(yǎng)具有德，智，體全面發(fā)展的學(xué)生，增

強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

其次是對(duì)學(xué)生要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，一個(gè)好的老師應(yīng)該清楚自己需要做什么，不需要做什么，一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師同樣可以得到學(xué)生的尊重。正如我們知道的那樣，魯迅先生的文字就像是一把刀子直插敵人的胸膛，從不嘴下留情，可是他從沒(méi)有這樣對(duì)自己的老師，因?yàn)樗鹬靥僖跋壬?dāng)然藤野先生值得他尊重，一個(gè)不分國(guó)家，不分種族的日本人，平等的對(duì)待每一個(gè)自己的學(xué)生，值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。再次是要忠誠(chéng)于自己所從事的教育事業(yè)，我們要把教書(shū)看成是崇高的職責(zé)，毫無(wú)雜念地投身其中，并能從中享受到樂(lè)趣。在以后的工作中，我會(huì)從這些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和充實(shí)，使自己也做一名充滿人格魅力的教師。

第五篇：塑造教師的人格魅力

中學(xué)生正處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習(xí)慣及性格。作為一個(gè)人內(nèi)在特質(zhì)的總和，人格包括了知、情、意、行幾個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，就要在豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華。通過(guò)加強(qiáng)認(rèn)知教育，形成科學(xué)的人生觀、世界觀；加強(qiáng)情感教育，形成積極的情緒體驗(yàn)與反應(yīng)；加強(qiáng)意志教育，形成剛強(qiáng)拼搏、敢為人先的精神；加強(qiáng)自我教育，形成自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)的能力。而學(xué)生良好人格的形成，與教師的人格魅力影響是分不開(kāi)的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格力量的作用。” 所謂人格的力量，是指教師個(gè)人的政治品格、知識(shí)才能、道德情感、意志作風(fēng)等，即通過(guò)他們言傳身教，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通過(guò)教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮，教師的人品示范作用十分重要。

一、優(yōu)良的政治品格是教師人格魅力的保證 在人格因素中，政治品格居于第一位，它體現(xiàn)在教師的一切言論和行動(dòng)中。教師個(gè)人的示范，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。教師要在政治思想、個(gè)人品德、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等方面，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。教師要求學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，自己卻不求上進(jìn)，做一天和尚撞一天鐘；講誠(chéng)實(shí)守信，自己卻極其虛偽；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學(xué)生就會(huì)懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)。教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會(huì)有法可效。因此，一位合格的教師必須講“政治”，堅(jiān)持正確的政治方向，在社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期不糊涂、不迷航，有較強(qiáng)的政治鑒別力和敏銳性；必須為人正直、正派，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用自己的浩然正氣影響學(xué)生，面對(duì)喧囂的拜金主義、享樂(lè)主義的誘惑，守住一片寧?kù)o，不被世俗塵埃所染，不為金錢(qián)物欲所動(dòng)，一身正氣，兩袖清風(fēng)。

二、扎實(shí)的理論知識(shí)是教師人格魅力的基礎(chǔ) 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新?lián)Q代異常迅速。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有廣博的相關(guān)知識(shí)，還具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。

三、拳拳的摯愛(ài)之情是教師人格魅力的靈魂 “感人者，莫過(guò)于情”感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證。只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。只有發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道。” 對(duì)學(xué)生要了解他們的愛(ài)好、才能、個(gè)性特點(diǎn)和精神世界，并一視同仁，把每個(gè)學(xué)生視為自己的孩子，讓每個(gè)孩子都能享受到教師的陽(yáng)光雨露。要樹(shù)立教育好每一個(gè)學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格和個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關(guān)心激發(fā)他們的求知欲，創(chuàng)造欲。具有同情心，和藹可親，樂(lè)于助人，對(duì)學(xué)生有耐心，態(tài)度怡人，情緒穩(wěn)定，自我控制，相信學(xué)生能更好，了解學(xué)生，公平，與學(xué)生同樂(lè)，既是學(xué)生的朋友，又是負(fù)責(zé)的老師。

四、執(zhí)著的敬業(yè)精神是教師人格魅力的體現(xiàn) 教師必須對(duì)教學(xué)充滿熱愛(ài)之情，具有樂(lè)于為人民的教育事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；必須對(duì)教育事業(yè)充滿高度的責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，不圖名利。教師只有增強(qiáng)教書(shū)育人的事業(yè)心和榮譽(yù)感，才會(huì)處理好苦與樂(lè)、貢獻(xiàn)與報(bào)酬的關(guān)系，甘心為教育事業(yè)獻(xiàn)身，體現(xiàn)教師的人格魅力，受到學(xué)生的尊重，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。