第一篇：教師的人格魅力對學(xué)生的影響

教師的人格魅力對學(xué)生的影響

教育事業(yè)是一項神圣的偉大的事業(yè)，承載著照料人心魄的偉大使命。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己，教師的道德品格和人格對學(xué)生具有很重要的影響，教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然平凡，但教育的工作意義卻很不平凡。教師應(yīng)自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育影響學(xué)生，努力成為青少年的良師益友，成為受到全社會尊敬的人。中國現(xiàn)代教育家葉圣陶也指出：教育工作者的全部工作就是為人師表，讓學(xué)生從崇高的人格魅力中汲取營養(yǎng)，真正給學(xué)生人格上的發(fā)展，這就需要教師有高尚的師德、博大的愛心和默默奉獻(xiàn)的精神。教師的工作方式具有獨立性、靈活性、自主性等特點。教師的每一天的教育教學(xué)活動，這些工作的完成往往是沒有外界監(jiān)督的，是教師個人的道德信念的外化與道德水平的顯現(xiàn)，教師的道德水平直接影響著教育教學(xué)效果與學(xué)生的健康發(fā)展。教師的人格魅力是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成。”只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。有位教育家說得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教育界的人格，就是把社會的道德規(guī)范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。在實施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨具風(fēng)采的魅力。

一,教師的舉止行為對學(xué)生的影響 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這是說：當(dāng)管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。教師在日常生活和班級管理中的舉止行為最易成為學(xué)生的楷模，我們經(jīng)常聽到家長說:孩子在家里如果是老師布置的任務(wù)，他們一定完成,如果是家長布置的任務(wù)他們就會講價錢.又如，管理班級衛(wèi)生時,教師能做到自己衣著整潔,辦公室收拾整齊,不隨地吐痰,不隨手丟雜物,走進(jìn)教室習(xí)慣檢查桌子是否排的整齊，隨手把講臺上的粉筆盒擺好，看見地上有團(tuán)紙便隨手撿起，把門口到了的拖把扶起來等等。偉大的教育家陶行知說過“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”也就是要求做教師的在教育學(xué)生的同時，自己要以身作則，要為人師表，因為身教重于言教。只有教師處處以表率，就會潛移默化地感染學(xué)生。

二,教師的愛對學(xué)生的影響

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種策略，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動人心魄的教育過程。老師情感魅力的核心體現(xiàn)就是愛心。蘇霍姆林斯基說過:“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。”愛心主要體現(xiàn)在對學(xué)生生活細(xì)節(jié)上的關(guān)心，學(xué)習(xí)進(jìn)步的肯定，學(xué)習(xí)退步的激勵，激動時的理解，錯誤是的寬容。教育的最高境界就是寬容。教師要最大限度的理解、寬容、善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，他們迫切想得到的是理解、寬容和幫助，絕不是粗暴的批評，更不可示眾懲罰。成長中的孩子需要教育，而成功的教育在于師生間的相互尊重，相互信賴。把真誠的愛給予學(xué)生，尊重他們,理解他們，關(guān)懷相信他們,對他們的每一個閃光點、進(jìn)步，都大加表揚(yáng)，使師生間架起和諧的感情橋梁。我曾經(jīng)教過這樣一個孩子，他對自己要求不嚴(yán)格,自制力差,比較浮躁,上課愛和別人講話,老實的批評無動于衷.有一次學(xué)校組織對教師進(jìn)行考核，他給批評自己的老師全部打零分。面對這種情況,我沒有去指責(zé)他，而是通過各種途徑了解他的落后，對抗心里針對這種情況，我去看過他生病的母親，和他談心，表揚(yáng)他的孝順、誠實，消除了與他的隔閡，并使他信耐你，敢于對你說出真心話。經(jīng)過一番有的放矢的啟發(fā)誘導(dǎo)，對癥下藥解決了他心中的困惑,并對班集體的事也積極主動了，他在課堂上也能遵守紀(jì)律，和同學(xué)們之間出現(xiàn)摩擦也能積極的調(diào)整情緒，保持狀態(tài)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。荀況在《勸學(xué)》中說．“方其人之習(xí)君子之說。則尊以遍矣，周于世矣。”就是說近君子而習(xí)其說，則可養(yǎng)成尊貴的人格，獲得普遍的知識，而普遍于世用。可見，教育者的高尚品格對受教育者的影響非常之大。

三 ,教師的淵博的學(xué)識和教書育人的能力對學(xué)生的影響 具有淵博知識和高尚人格的教師，可以在教書育人中享受人生的樂趣，以自己的真誠換取學(xué)生的真誠，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，以勝不驕、敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。事實證明，一個知識貧乏、水平低下、表達(dá)不清、課堂教學(xué)氣氛沉悶的教師不可能受人尊重。教育是“一切藝術(shù)中最淵博、最復(fù)雜、最高的和最充分的藝術(shù)”。有的學(xué)者認(rèn)為“教師既要有理論家分析綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象概括、表現(xiàn)之才，既要有科學(xué)家觀察、試驗、推理之才，又要有語言家凝練、形象、表達(dá)之才”。自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學(xué)識。我們都知道，一名理想教師的知識結(jié)構(gòu)包括三個方面，那就是：廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認(rèn)識，還應(yīng)有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業(yè)知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識。作為今天的老師，這一點尤為重要。新世紀(jì)已經(jīng)來臨，對于那些擁有新知識的人來說，新時代意味著一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世界。在新的歷史時期，教育改革和教育科學(xué)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，學(xué)生對教師的素質(zhì)提出了更新更高的要求，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。一個博學(xué)多知的教師必須具有演說家的口才和藝術(shù)家的風(fēng)采，讓學(xué)生從語言到行動上都羨慕他，模仿他；必須是一個不斷學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取的、可持續(xù)發(fā)展的人。在他們的身上應(yīng)具有學(xué)而不厭、誨人不倦、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)，在學(xué)生的心目中教師是一個對知識永不滿足的學(xué)者形象。在班級管理過程中，班主任對學(xué)生實施教育，需要淵博的知識。班主任的學(xué)識越多，業(yè)務(wù)水平越高，綜合素質(zhì)越強(qiáng)，他在學(xué)生中威信就越高，學(xué)生就越容易被他吸引，聽從他的教誨。“長綆易汲深井之水，潛水難負(fù)載重之舟”班主任知識淵博，談吐幽默，學(xué)生才會感到“聽君一席話，勝讀十年書”。蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”學(xué)校是傳承、創(chuàng)新文化的主陣地，教師在知識的傳播和創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，只有嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，學(xué)識淵博，專業(yè)精深的教師才能承擔(dān)起培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能贏的學(xué)生及家長的尊敬，也才能激勵學(xué)生刻苦攀登科學(xué)高峰。

總之，一個充滿人格魅力的教師，就會不斷地培養(yǎng)自身的素質(zhì)，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學(xué)生。通過老師“潤物細(xì)無聲”的澆灌與培育，讓我們的新一代學(xué)生確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們牢固樹立熱愛祖國、振興中華的使命感，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)、提高能力、奉獻(xiàn)社會和報效祖國的責(zé)任感，成為一個有健全人格的人。

第二篇：教師人格魅力對學(xué)生的影響

引言

談?wù)摻處煹娜烁聍攘Γ瑧?yīng)先從我國古代的孔子說起。孔子是一個思想深沉、舉止端方的大哲學(xué)家，大教育家，幾千年來他“聚徒講學(xué)”平易近人的神情語態(tài)，給人留下深刻的印象。他的人格魅力對后世子孫產(chǎn)生很大的影響。孔子的學(xué)者風(fēng)范對我們今天“傳道授業(yè)解惑者”來說，仍然具有很大的啟發(fā)作用。一名教師具有良好的性格、氣質(zhì)、能力特征不僅能吸引學(xué)生獲取知識，而且對學(xué)生的成長起到重要作用。這種影響，如春風(fēng)化雨，甘霜滋潤，天籟妙音，承續(xù)久遠(yuǎn)，使學(xué)生受益終身。

教師的人格魅力歸結(jié)起來應(yīng)當(dāng)有以下具體體現(xiàn)：善良、真誠、熱情、耐心、負(fù)責(zé)、富于同情心、淡泊名利、德才兼?zhèn)洌哂芯礃I(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等。

教師必須善良、真誠。這是教師人格魅力中的重要組成部分。教師內(nèi)心寬容，忍讓，慈愛，富有同情心，言行上質(zhì)樸、和藹、尊重他人，嚴(yán)于律己，誠懇，真切，使人覺得與之相處如沐春風(fēng)，如享陽光，無需提防，更無需擔(dān)心嚴(yán)霜雪面，城府禍心，這樣在教育生涯中必然會達(dá)“潤物細(xì)無聲”的效果。

教師必須淡泊名利，寬容大度，胸懷磊落，德才兼?zhèn)洌拍軗?dān)負(fù)承文明，育人授業(yè)的重任。如果一個老師滿腔名利，不惜絞盡腦汁，不擇一切手段，去追求個人利益，那他就名不副實。

教育的根本任務(wù)就是育人,而育人就是教會學(xué)生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業(yè)的一切。”教師的理想信念、生活態(tài)度、價值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法、為人處事等都決定著教師以德育人的成效。教師人格比教師的智力和知識水平對學(xué)生的影響更顯著。因而教師的人格力量是影響教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要條件。

一人格的涵義

人格,從心理學(xué)上講,是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和,即個性。從倫理學(xué)上講是指人的道德品質(zhì);從法律的角度講,是指人的能作為權(quán)利、義務(wù)主體的資格;社會學(xué)中把人格定義為人品。“格”即標(biāo)準(zhǔn)、度量、規(guī)格、品質(zhì),“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標(biāo)準(zhǔn)。

“學(xué)高為師,身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義;教師一身正氣、一塵不染、品格高尚,可以感染學(xué)生,達(dá)到“親其師”而“信其道”,進(jìn)而自塑完美人格。教師的人格魅力是由理想信念、學(xué)識水平、知識能力、個性情趣、品質(zhì)修養(yǎng)、形象氣質(zhì)等綜合素質(zhì)熔鑄而成,是吸引學(xué)生的主要源泉,在潤物細(xì)無聲中感染、教化學(xué)生。高尚的教師人格是學(xué)生效仿的榜樣、崇拜的偶像,是 1

一面旗幟、一盞航燈,是無聲的號角,會對學(xué)生產(chǎn)生無形而強(qiáng)大的感染力、吸引力和影響力,會促使學(xué)生形成健康的人格。

二教師人格魅力對學(xué)生的影響

教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語教育具有更強(qiáng)的心靈滲透力,對學(xué)生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導(dǎo)向作用。在當(dāng)今時代,大多數(shù)人知識的快速增長,能力與世界觀、人生觀、價值觀的初步形成,是在學(xué)校完成。因此教師的人格對學(xué)生的成人、成長影響巨大。

2.1 教師的廣博學(xué)識直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淵博的知識是作為教師必備的基本素養(yǎng)，同時是人們衡量一位教師是否稱職的重要尺度。具備真才實學(xué)的教師才能形成健全的、具有權(quán)威效應(yīng)的人格力量，人格力量的形成，必須也只能以教師的德才兼?zhèn)錇榍疤帷Ｎ覀儗W(xué)院的王濤老師在教學(xué)工作方面顯得猶為出色，深受眾多師生的一致認(rèn)可和肯定，淵博的知識儲備是他最大的特點。以有效合理的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點作為他的教學(xué)理念。一名優(yōu)秀的教師光擁有滿腹的知識而不能很完善地展示出來并不能讓人信服你有龐大的知識儲備，應(yīng)該確切地說王濤老師的課堂是淵博知識和精彩展現(xiàn)才能的結(jié)合體。他總能在課堂上很好地調(diào)動學(xué)生的情緒，使課堂氛圍十分活躍，充滿著幽默風(fēng)趣的味道。所有聽過他的課的人都會有同一種感受，那就是你會以一種心悅誠服的態(tài)度去贊嘆他在教學(xué)過程中行云流水般順暢的思路銜接，把所學(xué)的知識在課堂上呈現(xiàn)得淋漓盡致，所以在他的課堂上，沒有任何一位學(xué)生會有絲毫倦怠的情緒，由此也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生非智力因素,對于學(xué)習(xí)起著很重要的作用。教學(xué)是知識與智慧的交流,教師充滿創(chuàng)新的教,會使學(xué)生感受到教師內(nèi)在的人格美。“興趣是最好的老師”。一個具有寬泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)精深專業(yè)學(xué)科知識的教師,在課堂教學(xué)中充滿自信與激情,使用幽默風(fēng)趣的語言向?qū)W生傳授知識,使得他的教學(xué)像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),對本學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,始終保持求知的熱情與動力。

教師的學(xué)識不僅表現(xiàn)在對本學(xué)科知識的了解上,對教育心理學(xué)知識的熟悉上,還表現(xiàn)在對現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、政治、國際關(guān)系的了解程度上;甚至還表現(xiàn)在對當(dāng)前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息的了解上。假如教師在講解問題時深入淺出、旁征博引,對學(xué)生感興趣的國際時政、流行音樂、暢銷小說或時尚體育能侃侃而談,娓娓道來,科技風(fēng)那學(xué)生必然是“信其道而親其師”。

2.2 教師人格魅力對學(xué)生思想品質(zhì)、道德情操的影響

學(xué)高為師,身正為范。師德是教師的靈魂。在整個教育教學(xué)過程中,教師的思想道德、作風(fēng)儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。孔子說

過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行。”在教育過程中,學(xué)生不僅對教師聽其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業(yè)的崇高精神,高度的責(zé)任心和事業(yè)心,對待學(xué)生多一份關(guān)愛,多一份溫情,多一份信任,學(xué)生就會從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調(diào)節(jié)自身的行為。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對學(xué)生有潤物無聲的教育效果。教師兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)會直接影響到學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度,也會對他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲬B(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此,教師要嚴(yán)格要求自己,時時處處以身作側(cè),為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養(yǎng)、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學(xué)生,教育和規(guī)范他們的言行,發(fā)揮榜樣的作用,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

2.3 教師的人格魅力對學(xué)生性格特征的影響

教師個人的心理健康水平是影響學(xué)生心理健康的一個重要因素。具有良好心理素質(zhì)的教師,一般性格開朗,不怕挫折,遇順境時不驕傲,遇逆境時不消沉,頭腦冷靜,處理問題穩(wěn)妥得當(dāng),自然會受到學(xué)生的歡迎和擁戴。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內(nèi)涵中,教師個人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒有真摯情感的教師永遠(yuǎn)不能具有自己的人格魅力。教師善良、真誠會在人人平等的基礎(chǔ)上去接納每一個學(xué)生,不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同而區(qū)別對待或歧視某些學(xué)生。胸懷博大,能容下個性不同和興趣愛好各異的學(xué)生,用善良與真誠感染每個學(xué)生。構(gòu)建“平等、民主、寬松、和諧”的師生關(guān)系,蹲下來和他們進(jìn)行心靈對話,用濃濃的情去溫暖學(xué)生的心。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,使他們形成健全的人格。

2.4教師的言語對學(xué)生的影響

教師與學(xué)生之間存在著極為密切的聯(lián)系，所以教師恰當(dāng)?shù)皿w的言語表達(dá)對促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展起著重要作用。對于我自身而言，我對教師的言語顯得特別敏感，因為我認(rèn)為教師中肯的語言表達(dá)能夠如實地顯現(xiàn)出她們對學(xué)生們真切誠懇的關(guān)愛。在中學(xué)時代，我是個極度缺乏自信心，性格非常內(nèi)向的學(xué)生，找不到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)業(yè)上不能以恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)方法去有效促使各科成績平衡，數(shù)學(xué)更是我的致命弱點，所以當(dāng)時的班主任一度把我當(dāng)作“毒瘤”。在當(dāng)時那樣的情況下，我的語文老師卻在精神上給了我極大的鼓舞，每每在課余時間他都會以和善關(guān)切且?guī)в斜薏咝缘目谖菍ξ艺f：“無論處于何種境地，一定要樹立信心，以堅定的信念去充分展現(xiàn)自身所獨有的長處”。得到老師的肯定和鼓勵，我下定決心以全身的力量全心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，盡自己最大的努力發(fā)展在寫作方面的優(yōu)勢，正是我的語文老師使得我能及時發(fā)現(xiàn)自己生命中的閃光點。教師鼓勵性的言語是促進(jìn)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的最大動力。能夠全心全意為學(xué)生著想，并以肯定的態(tài)度對學(xué)生取得的進(jìn)步表示贊賞的教師一定是對教育事業(yè)最為忠誠的人。李秀淑老師是一位非常可敬可愛的老師，是我初中時候的英語科任老師，對她印象最深刻也讓我最受觸動的是她對我們班云林同學(xué)全心付出的幫助，至今那溫馨的一幕幕仍在我的腦海中回蕩。云林其實是個很優(yōu)秀的學(xué)生，只是由于以前一度的偏科現(xiàn)象導(dǎo)致在英語學(xué)科中的嚴(yán)重欠缺，因此就不能如愿地考上理想中的重點中學(xué)。了解到這種情況后，李老師為他感到很著急。首先在思想上慢慢地開導(dǎo)他，要求他樹立堅定的毅力去克服英語的空白面，從那一刻起，云林便用實際行動在一步步地攻克英語，積極配合李老師為他設(shè)定的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計劃，以誠懇的態(tài)度從最簡單的英語發(fā)音練習(xí)開始，當(dāng)他取得一定程度的進(jìn)步時李老師給以極大的肯定，他也逐步提升自我的信心，最終真的是切切實實在英語上取得重大突破，在最后的中考中還拿了較高的分?jǐn)?shù)。李老師對他所全心付出的努力，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都有目共睹，不由得發(fā)自內(nèi)心地對她產(chǎn)生由衷的敬意，能夠誠心誠意為學(xué)生將來的發(fā)展而嘔心瀝血的教師本身就具有強(qiáng)有力的獨特人格魅力。

2.5教師的德行對學(xué)生的影響

擁有高尚品德的教師會自然而然地得到學(xué)生的尊敬。教師良好的德行是實施教書育人的基本要求，因為教育始終強(qiáng)調(diào)先育人后教書。教師只有具備了這樣的素質(zhì)，才能為學(xué)生樹立很好的榜樣，眾多學(xué)生總會以教師的價值觀作為衡量自身價值的尺度。

一個淡泊名利的教師心中始終保持著對教育事業(yè)仰望的姿態(tài)，以及對此抱以情有獨鐘的圣潔，全身心付注于教育事業(yè)中去，把關(guān)愛學(xué)生作為自己最神圣的職責(zé)，這樣的教師最難能可貴，王濤老師就是這樣的老師。他一直都深切地?zé)釔鬯慕虒W(xué)工作，并持以無限的忠誠。由于他在教學(xué)工作中的出色表現(xiàn)，學(xué)院提升了他的職位，讓他順理成章地坐在特定的辦公室里辦公，這時候有些同學(xué)總會有意無意地說：“老師，您現(xiàn)在當(dāng)官了嗎？”被問的次數(shù)多了，王濤老師有一次實在忍不住便反問道：“難道當(dāng)官真的比教師這個稱謂顯得更吸引人嗎？”這應(yīng)該不僅僅是個簡單的問句，它應(yīng)該引起教師們的深入反思，有某些教師由于得了一官半職便趾高氣揚(yáng)的，學(xué)生們向他問好也一副愛理不理的高姿態(tài)。教育事業(yè)應(yīng)該是無比圣潔的事業(yè)，它容不得受職場權(quán)衡利益的玷污，教師的心靈必須時刻保持清明澄澈。

行動是無聲的命令。在具體的教育實踐中，只有自己遵守各項規(guī)章制度，才能有效地對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。一個要求學(xué)生講文明禮貌的老師，自己首先應(yīng)該是師德的楷模，在教育學(xué)生刻苦讀書的同時，教師要具備敬業(yè)精神，以自強(qiáng)不息，刻苦鉆研業(yè)務(wù)的行動去感染學(xué)生。教育家加里寧曾說過：“一個教師必須好好地檢點自己，他應(yīng)該感覺到他的一舉一動都處在最嚴(yán)密的監(jiān)督之下，世界上沒有任何東西受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督”。空洞的說教在任何時候都顯得蒼白無力，只有以你自身行動的感召才能深刻地影響學(xué)生。陳霞老師是一位有高度責(zé)任感和使命感的老師。在教學(xué)過程中，她刻苦鉆研教材，熟練掌握教學(xué)技能，總以力求做到精益求精的狀態(tài)來要求自己。也許是教政治的原因，每天她都習(xí)慣性關(guān)注著最新的時事動態(tài)，并結(jié)合課本把時事有效融合地展示給我們，讓我們時刻感覺到在她的課堂上學(xué)到的知識總是豐富的。她是個對自身要求非常嚴(yán)格的人，以良好的人格魅力和強(qiáng)有力的鞭策性行動在為我們作表率，高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是她對我們最大的渲染。

三教師個人魅力的塑造

教師是人類靈魂的工程師,教育是太陽底下最光輝的事業(yè)。學(xué)生對教師持有的期望和信賴,往往使他們對觀察教師時,會產(chǎn)生一種放大效應(yīng):教師的一個小小善舉,會使他們感到無比欣喜;教師的一點小小的缺陷,則會使他們產(chǎn)生巨大的失望,所以教師使自己盡可能地得到全面發(fā)展,努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格。

3.1 博覽群書,拓展知識

教師的人格魅力,來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力。教師淵博的學(xué)問如源頭活水,能給學(xué)生以滋養(yǎng)。具備這樣條件的老師,不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)調(diào)師生關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧教學(xué)氛圍。培根曾有這樣一句名言:“史鑒使人明智,詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì),博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重,邏輯與修辭使人善辨。”書是人類創(chuàng)造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。

作為一名教師,隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展,不允許你孤陋寡聞,必須大量涉獵古今中外的詩歌、散文、小說、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、邏輯學(xué)和各種自然科學(xué),才能夠適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)對教師的要求。通過以書悅?cè)恕⒁匝宰砣恕⒁约济匀恕⒁砸庀踩说母叱慕虒W(xué)藝術(shù),讓課堂教學(xué)猶如高山流水,用深深的愛與情影響學(xué)生,“剛?cè)嵯酀?jì),嚴(yán)慈相間”,使師生之間建立起深厚的感情。

3.2 修身養(yǎng)性、完善自我做為一名教師,理應(yīng)身體力行社會主義道德規(guī)范,做到以德服人,以德樹威。要有剛正不阿的凜然正氣,不讓虛偽的恭維蒙蔽理智,不讓別有用心之輩的花言巧語吹的飄飄然、昏昏然。教師是承擔(dān)特殊社會責(zé)任,受人尊重的職業(yè),因此,教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)以律己。既要維護(hù)教師的聲譽(yù),保持良好的道德形象,自覺按照教師的道德規(guī)范自己的行為,不涉及任何有損教師形象的言行。又要堅持不懈地追求自我道德完善,高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,向著理想的道德人格攀登。其實人之可貴,就貴在有信念、有理想、有追求。隨著社會的發(fā)展,注重人格追求的觀念將在更大程度上影響一個人的發(fā)展。在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期,教育只有改革創(chuàng)新才能適應(yīng)歷史的變革,教育有定規(guī)而無定法,教師只有不拘泥于教條,善于根據(jù)具體的教育情況機(jī)智靈活地組織教育活動,才能培養(yǎng)出既符何教育目標(biāo),又有豐富個性的新人。

3.3 團(tuán)結(jié)協(xié)作,共育新人

團(tuán)結(jié)協(xié)作,共育新人是調(diào)節(jié)教師與教師,教師與其他人員相互關(guān)系的師德要求,也是順利完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教育目的的重要條件。面對現(xiàn)代教育,國際競爭更趨激烈,科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,對教育提出了更高的要求。這就需要教師不斷樹立新觀念,研究新問題,提出新方法,尋找新規(guī)律。那種墨守成規(guī),抱著死東西不放的舊思想、舊方法不適合改革開放的新形勢,也難培養(yǎng)出思維敏捷的創(chuàng)造型人才。為了培養(yǎng)具有銳意進(jìn)取精神的新一代教師必須具有探索研究,開拓創(chuàng)新的精神。

3.4 愛崗敬業(yè),恪盡職守

對教育事業(yè)的忠誠是教師人格的重要內(nèi)容,只有這樣才能毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高職責(zé),以真誠換取學(xué)生的真誠,以正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直,以純潔去塑造學(xué)生的純潔,以高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德,并從中享受人生樂趣。在教學(xué)中教師要做到手勤、腿勤、心勤、腦勤。不遲到,不早退,做好充分的課前準(zhǔn)備,備好課,達(dá)到胸有成竹,心中有數(shù);要勤于思考,要不斷地反思、總結(jié)、提高。在工作中不斷開拓進(jìn)取,深入鉆研教育理論,提高教育教學(xué)素養(yǎng),不斷創(chuàng)新,掌握靈活的教育教學(xué)方法,對不同的教學(xué)對象和教學(xué)要求來確定自己的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。這樣才能在教學(xué)中樹立良好的形象。

教師的人格魅力是無限的，教師的品德知識魅力更是無窮的。因為這種影響是深遠(yuǎn)而巨大的，其價值也是無法估量的。它對學(xué)生潛移默化，陶冶潤澤，學(xué)生受到的影響是長期的，終身的。學(xué)生在教師這種人格魅力的感召下，鑄造自身完美的靈魂，健全的人格，以德行天下，為國家，為人民，為社會奉獻(xiàn)自己有意義，有魅力，有價值的一生。

結(jié)論

綜上所述，一個成功的教師必須是一個充滿美好人格魅力的人，只有這樣，教師才能以自己健全而獨特的人格魅力來影響和教育學(xué)生。人格魅力的養(yǎng)成使教師自身綜合素質(zhì)得到了跨越性的提升。教師必須時刻注重陶冶個人情操，豐富內(nèi)在修養(yǎng)，時時以嶄新而亮麗的風(fēng)采展現(xiàn)在學(xué)生面前，抱有時刻準(zhǔn)備的心態(tài)去全力以赴地投入到教育工作中去。

第三篇：教師人格魅力對學(xué)生的影響

來源：徐馳的博客 發(fā)布時間：2010-09-05 16:07:30

最近，我抽出時間，到各個校區(qū)走訪了一下，在學(xué)員們休息的時間和他們當(dāng)中的一些人聊了幾句。有幾個學(xué)員和我談起了到這里學(xué)外語的原因，一是因為自己在這里取得的進(jìn)步，外語對自己生活和工作產(chǎn)生了影響，另外一個就是因為這里的老師，尤其是一個上日語班的學(xué)員，當(dāng)說起自己日語授課老師的時候，臉上充滿了仰慕和欽佩的神情，可以想到這位老師一定在他的學(xué)習(xí)或者其他方面對他產(chǎn)生了一定的影響，他才會在和別人談起自己的老師時候有這樣的神情。這讓我又想到前幾天，學(xué)校的一名英語教師收到了學(xué)生送的錦旗，上面寫的是“亦師亦友一片熱忱，不嗲不厭千般耐心”。如果自己的老師和學(xué)生能夠像朋友一樣真誠的交流溝通，所表現(xiàn)的不僅僅是一種親切，更體現(xiàn)出了教師的一種人格魅力。

作為一個教師對于學(xué)生最重要的印象，除了課堂上教授知識外，個人的人格魅力也是很重要的因素。一個教師高尚的人格魅力是促使學(xué)生健康成長的重要因素，是教師自我完善的最高境界。凡是成功的優(yōu)秀老師，無論他處于哪個類型的學(xué)校，他無不以其人格魅力之光照亮學(xué)生的心靈，并潛移默化的影響著學(xué)生的人格發(fā)展。教師的人品魅力對學(xué)生所產(chǎn)生的吸引力和感染力是巨大的、深遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。一名教師，有時候會扮演傳授知識者，家長和人生導(dǎo)師三個角色，試想家長對一個孩子的成長所起的關(guān)鍵性作用，一名教師在一個學(xué)生的心目中就有多重要的影響。

學(xué)校雖然也會定期的為老師做一些課程和素質(zhì)方面的培訓(xùn)，但是自身素質(zhì)的提升不是單靠培訓(xùn)課程就培養(yǎng)起來的。一名教師不論在傳授知識還是在生活中都應(yīng)該自覺培育自己的人格，發(fā)揮自己人格魅力對學(xué)生的積極作用。

從事教育工作多年，也讓我深刻的體會到:教育，并非簡單的知識傳遞，而是教師人格魅力的延續(xù)。因此，我們要在每個學(xué)生心中撒下愛，并播下誠實、正直、善良的種子，將整個師愛均勻地撒向每一個學(xué)生，讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們。

第四篇：教師人格魅力對學(xué)生的影響及塑造

教師人格魅力對學(xué)生的影響及塑造-

源,是實施教學(xué)的有效條件,是一種重要的教育手段和教育力量,對學(xué)生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導(dǎo)向作用。本文闡述了人格、人格魅力的含義、教師人格魅力對學(xué)生的影響及教師完美人格的塑造。

關(guān)鍵詞:教師人格魅力 學(xué)生的影響 塑造

中圖分類號:G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)11(b)-0230-0

2教育的根本任務(wù)就是育人,而育人就是教會學(xué)生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業(yè)的一切。”教師的理想信念、生活態(tài)度、價值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法、為人處事等都決定著教師以德育人的成效。教師人格比教師的智力和知識水平對學(xué)生的影響更顯著。因而教師的人格力量是影響教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要條件。人格的涵義

人格,從心理學(xué)上講,是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和,即個性。從倫理學(xué)上講是指人的道德品質(zhì);從法律的角度講,是指人的能作為權(quán)利、義務(wù)主體的資格;社會學(xué)中把人格定義為人品。“格”即標(biāo)準(zhǔn)、度量、規(guī)格、品質(zhì),“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標(biāo)準(zhǔn)。

“學(xué)高為師,身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義;教師一身正氣、一塵不染、品格高尚,可以感染學(xué)生,達(dá)到“親其師”而“信其道”,進(jìn)而自塑完美人格。教師的人格魅力是由理想信念、學(xué)識水平、知識能力、個性情趣、品質(zhì)修養(yǎng)、形象氣質(zhì)等綜合素質(zhì)熔鑄而成,是吸引學(xué)生的主要源泉,在潤物細(xì)無聲中感染、教化學(xué)生。高尚的教師人格是學(xué)生效仿的榜樣、崇拜的偶像,是一面旗幟、一盞航燈,是無聲的號角,會對學(xué)生產(chǎn)生無形而強(qiáng)大的感染力、吸引力和影響力,會促使學(xué)生形成健康的人格。教師的人格魅力對學(xué)生成人、成才的影響

教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語教育具有更強(qiáng)的心靈滲透力,對學(xué)生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導(dǎo)向作用。在當(dāng)今時代,大多數(shù)人知識的快速增長,能力與世界觀、人生觀、價值觀的初步形成,是在學(xué)校完成。因此教師的人格對學(xué)生的成人、成長影響巨大。

2.1 教師的廣博學(xué)識直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生非智力因素,對于學(xué)習(xí)起著很重要的作用。教學(xué)是知識與智慧的交流,教師充滿創(chuàng)新的教,會使學(xué)生感受到教師內(nèi)在的人格美。“興趣是最好的老師”。一個具有寬泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)精深專業(yè)學(xué)科知識的教師,在課堂教學(xué)中充滿自信與激情,使用幽默風(fēng)趣的語言向?qū)W生傳授知識,使得他的教學(xué)像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),對本學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,始終保持求知的熱情與動力。

教師的學(xué)識不僅表現(xiàn)在對本學(xué)科知識的了解上,對教育心理學(xué)知識的熟悉上,還表現(xiàn)在對現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、政治、國際關(guān)系的了解程度上;甚至還表現(xiàn)在對當(dāng)前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息的了解上。假如教師在講解問題時深入淺出、旁征博引,對學(xué)生感興趣的國際時政、流行音樂、暢銷小說或時尚體育能侃侃而談,娓娓道來,科技風(fēng)那學(xué)生必然是“信其道而親其師”。

2.2 教師人格魅力對學(xué)生思想品質(zhì)、道德情操的影響

學(xué)高為師,身正為范。師德是教師的靈魂。在整個教育教學(xué)過程中,教師的思想道德、作風(fēng)儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。孔子說過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行。”在教育過程中,學(xué)生不僅對教師聽其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業(yè)的崇高精神,高度的責(zé)任心和事業(yè)心,對待學(xué)生多一份關(guān)愛,多一份溫情,多一份信任,學(xué)生就會從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調(diào)節(jié)自身的行為。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對學(xué)生有潤物無聲的教育效果。教師兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)會直接影響到學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度,也會對他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲬B(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此,教師要嚴(yán)格要求自己,時時處處以身作側(cè),為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養(yǎng)、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學(xué)生,教育和規(guī)范他們的言行,發(fā)揮榜樣的作用,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

2.3 教師的人格魅力對學(xué)生性格特征的影響

教師個人的心理健康水平是影響學(xué)生心理健康的一個重要因素。具有良好心理素質(zhì)的教師,一般性格開朗,不怕挫折,遇順境時不驕傲,遇逆境時不消沉,頭腦冷靜,處理問題穩(wěn)妥得當(dāng),自然會受到學(xué)生的歡迎和擁戴。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內(nèi)涵中,教師個人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒有真摯情感的教師永遠(yuǎn)不能具有自己的人格魅力。教師善良、真誠會在人人平等的基礎(chǔ)上去接納每一個學(xué)生,不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同而區(qū)別對待或歧視某些學(xué)生。胸懷博大,能容下個性不同和興趣愛好各異的學(xué)生,用善良與真誠感染每個學(xué)生。構(gòu)建“平等、民主、寬松、和諧”的師生關(guān)系,蹲下來和他們進(jìn)行心靈對話,用濃濃的情去溫暖學(xué)生的心。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,使他們形成健全的人格。

2.4 教師正直、寬容能給學(xué)生自尊和自信

寬容是一種美德,是保持情緒狀態(tài)的其本條件。寬容就是容人之長,容人之短,容人之過。在工作中,教師往往喜歡關(guān)愛成績好的、聽話的、聰明的學(xué)生,對那些成績差的學(xué)生而缺少了一份關(guān)愛,多了一份挑剔。如果對待成績差的、淘氣的學(xué)生,教師能做到寬容,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,并把這些閃光點放大讓每個學(xué)生有展示自己才華的機(jī)會,這樣就能使每個學(xué)生在成就感中獲得自信。教師能做到了寬容地對待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟,教師能做到對學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,就能為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會和空間,提高他們判斷是非的能力;教師對學(xué)生思維方式的寬容可以激發(fā)學(xué)生的個性思想火花,培養(yǎng)創(chuàng)造精神;教師對學(xué)生行為方式的寬容,是尊重個性特點的發(fā)展,使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境

中展示自我;教師的寬容是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。教師能做到了寬容地對待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻。論文出處(作者):admin

教師人格魅力對學(xué)生的影響及塑造(2)-

-塑造教師完美的人格

教師是人類靈魂的工程師,教育是太陽底下最光輝的事業(yè)。學(xué)生對教師持有的期望和信賴,往往使他們對觀察教師時,會產(chǎn)生一種放大效應(yīng):教師的一個小小善舉,會使他們感到無比欣喜;教師的一點小小的缺陷,則會使他們產(chǎn)生巨大的失望,所以教師使自己盡可能地得到全面發(fā)展,努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格。

3.1 博覽群書,拓展知識

教師的人格魅力,來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力。教師淵博的學(xué)問如源頭活水,能給學(xué)生以滋養(yǎng)。具備這樣條件的老師,不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)調(diào)師生關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧教學(xué)氛圍。培根曾有這樣一句名言:“史鑒使人明智,詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì),博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重,邏輯與修辭使人善辨。”書是人類創(chuàng)造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。

作為一名教師,隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展,不允許你孤陋寡聞,必須大量涉獵古今中外的詩歌、散文、小說、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、邏輯學(xué)和各種自然科學(xué),才能夠適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)對教師的要求。通過以書悅?cè)恕⒁匝宰砣恕⒁约济匀恕⒁砸庀踩说母叱慕虒W(xué)藝術(shù),讓課堂教學(xué)猶如高山流水,用深深的愛與情影響學(xué)生,“剛?cè)嵯酀?jì),嚴(yán)慈相間”,使師生之間建立起深厚的感情。

3.2 修身養(yǎng)性、完善自我做為一名教師,理應(yīng)身體力行社會主義道德規(guī)范,做到以德服人,以德樹威。要有剛正不阿的凜然正氣,不讓虛偽的恭維蒙蔽理智,不讓別有用心之輩的花言巧語吹的飄飄然、昏昏然。教師是承擔(dān)特殊社會責(zé)任,受人尊重的職業(yè),因此,教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)以律己。既要維護(hù)教師的聲譽(yù),保持良好的道德形象,自覺按照教師的道德規(guī)范自己的行為,不涉及任何有損教師形象的言行。又要堅持不懈地追求自我道德完善,高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,向著理想的道德人格攀登。其實人之可貴,就貴在有信念、有理想、有追求。隨著社會的發(fā)展,注重人格追求的觀念將在更大程度上影響一個人的發(fā)展。在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期,教育只有改革創(chuàng)新才能適應(yīng)歷史的變革,教育有定規(guī)而無定法,教師只有不拘泥于教條,善于根據(jù)具體的教育情況機(jī)智靈活地組織教育活動,才能培養(yǎng)出既符何教育目標(biāo),又有豐富個性的新人。

3.3 團(tuán)結(jié)協(xié)作,共育新人

團(tuán)結(jié)協(xié)作,共育新人是調(diào)節(jié)教師與教師,教師與其他人員相互關(guān)系的師德要求,也是順利完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教育目的的重要條件。面對現(xiàn)代教育,國際競爭更趨激烈,科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,對教育提出了更高的要求。這就需要教師不斷樹立新觀念,研究新問題,提出新方法,尋找新

規(guī)律。那種墨守成規(guī),抱著死東西不放的舊思想、舊方法不適合改革開放的新形勢,也難培養(yǎng)出思維敏捷的創(chuàng)造型人才。為了培養(yǎng)具有銳意進(jìn)取精神的新一代教師必須具有探索研究,開拓創(chuàng)新的精神。

3.4 愛崗敬業(yè),恪盡職守

對教育事業(yè)的忠誠是教師人格的重要內(nèi)容,只有這樣才能毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高職責(zé),以真誠換取學(xué)生的真誠,以正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直,以純潔去塑造學(xué)生的純潔,以高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德,并從中享受人生樂趣。在教學(xué)中教師要做到手勤、腿勤、心勤、腦勤。不遲到,不早退,做好充分的課前準(zhǔn)備,備好課,達(dá)到胸有成竹,心中有數(shù);要勤于思考,要不斷地反思、總結(jié)、提高。在工作中不斷開拓進(jìn)取,深入鉆研教育理論,提高教育教學(xué)素養(yǎng),不斷創(chuàng)新,掌握靈活的教育教學(xué)方法,對不同的教學(xué)對象和教學(xué)要求來確定自己的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。這樣才能在教學(xué)中樹立良好的形象。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：教師的人格魅力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

教師的人格魅力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

皂河二小王擁軍

我認(rèn)為教師的人格魅力，是教師魅力最主要的體現(xiàn)。教師的人格魅力的呈現(xiàn)是異彩紛呈的。教師除了要有比較淵博的知識，還需要有創(chuàng)新精神。教師要自覺的不斷更新知識、教育觀念、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。讓我感受最深的就是教師在課堂上所表現(xiàn)出來的魅力。我就從以下幾點談?wù)勛约旱捏w會。

1.幽默是一種魅力。一個教師能嫻熟地運用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動；說理更加深刻、透明；抒情更加真切、動人。可以隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況，既加深了學(xué)生的印象，又達(dá)到寓教于樂的境界。

2.微笑真的很重要。我們對學(xué)生微笑，生活就會對學(xué)生微笑，學(xué)生也會微笑著面對生活。對于教師來說，微笑就是一種欣賞、一種簡單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體驗、一種詩意的享受……微笑就是一種激勵、鼓勵和關(guān)愛。微笑真的很重要，它能使我們教師達(dá)到最佳的教育效果。

3.讓每個學(xué)生都成為你的“最愛”。師愛是一種力量、一種品質(zhì)、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。當(dāng)然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛，你就會發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛其實往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中。

4.做一名“陽光”教師。教師要學(xué)會管理好自己的情緒，以豁達(dá)開朗、積極樂觀的健康心態(tài)對待教學(xué)工作，對待學(xué)生。只要教師的言行、底蘊(yùn)、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學(xué)生就會時時處處感受溫暖。

5.教師要有一種奉獻(xiàn)精神。我常常告誡自己：我是一位教師，我的職責(zé)就是教書育人。作為教師，就應(yīng)該毫無保留地奉獻(xiàn)自己的精力、熱情、才能和知識，使學(xué)生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得做好的結(jié)果。

6.教師應(yīng)該成為一名演說家。如果一位教師具備優(yōu)秀的講演能力，他必定是一位受學(xué)生歡迎的好教師，他會用他的激情去感染學(xué)生，用他的熱情去追求教育，用他的思想去實踐探索。

7.要有自己的精神空間。我邊教邊學(xué)，因為我感到，一個勤學(xué)者是最好的教師。我希望我的學(xué)生認(rèn)識到，一個時代的文學(xué)創(chuàng)作，與同時代發(fā)生的歷史、文化事件有著緊密的聯(lián)系。

8.努力使自己成為一名研究型的教師。作為一名教師，只要他走上了專業(yè)研究的道路，他就會自覺地關(guān)注自己的課堂、自己的學(xué)生，他就會對自己和教育教學(xué)工作有更深刻的認(rèn)識。他體驗到工作的樂趣，不會把教學(xué)看成一種單調(diào)的、乏味的、沒有創(chuàng)造力的機(jī)械勞動。

9.教師，請注意你的儀表美。為人之師，一舉一動，一言一行都會對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。一個好的老師，不但要有淵博的知識，還應(yīng)該有正確的審美觀，注意自己的儀表美，學(xué)生除了向老師學(xué)習(xí)知識外，教師的儀表也時刻影響著學(xué)生的審美觀的形成。

10.切記，教師要信守承諾。教師對學(xué)生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現(xiàn)。

11.管理好你的時間。能否科學(xué)地管理好自己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的基本標(biāo)志之一。時間管理對于教師的工作、學(xué)習(xí)和生活具有非凡意義。

12.請記住學(xué)生的名字。如果我力圖顯示出自己對學(xué)生真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。而這“最完美的形式”不一定要指多沒激動人心的方式，更多的恰恰體現(xiàn)在一些似乎不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中，其中就包括新學(xué)年第一天，就能夠叫出學(xué)生的名字。

13.別把孩子的特點當(dāng)缺點。每個學(xué)生都具有自己的特點、個性，教育的真正的意義就是要發(fā)展人的個性。因此，教師需要尊重學(xué)生、發(fā)展其個性，最大限度地調(diào)動他們的積極性，激發(fā)其巨大的潛能，讓每個學(xué)生都閃爍著個性的光芒。

14.學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)身處地地感受學(xué)生的喜怒哀樂，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。教師學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能更好地教育學(xué)生，更好地幫助學(xué)生。

15.教師要懂得尊重學(xué)生。教師不光是在教學(xué)生閱讀和算術(shù)，教師還能給予學(xué)生知識以外的更多的東西。如果我們懷揣著一種愛走近每一個學(xué)生，去關(guān)心、了解學(xué)生的并不遺余力地尊重他們，懂得維護(hù)他們的自尊，相信他們一定會成為一個自信而有用的人！

16.學(xué)會真誠地贊美。贊美永遠(yuǎn)都不是多余的，尤其是對于那些從未有人贊美過的學(xué)生來說，一次真誠的贊美，可以勝過一萬次嚴(yán)厲的責(zé)備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然只是短短幾個字，正是那幾個字卻能夠給學(xué)生帶來足夠的信心和勇氣。

17.與學(xué)生一起閱讀。閱讀對教育來說，起著至關(guān)重要的作用。官方的閱讀課程只是為了提高學(xué)生的閱讀熟練程度和速度，他們給學(xué)生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生并不喜歡。而我的目標(biāo)是讓學(xué)生們從閱讀中獲得一種快樂和激情。

18.寬容地對待每一個學(xué)生。好奇是學(xué)生與生俱來的天性，它往往是發(fā)明創(chuàng)造的萌芽，保護(hù)學(xué)生的好奇心是教師的職責(zé)。只要我們用寬容之心去呵護(hù)學(xué)生的好奇心，給他們指出努力的方向，讓每一個學(xué)生都能感受到進(jìn)步的快樂，那么，他們就會接受和理解，并且獲得健康的身心。

19.盡量挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點。無論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，鼓勵他們樹立信心，并給以肯定。“優(yōu)點單”記錄著每一位學(xué)生的優(yōu)點，使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我一定能行。

20.循循善誘，教育的至高境界。在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。