第一篇：《第56號(hào)教室》讀后感

信任比什么都重要

——《第56號(hào)教室的故事》讀后感 生命之所以可貴，不在于生命本身，而在于生命價(jià)值的信任度。在《雷夫演講錄》中的一個(gè)理念很重要：“老師被學(xué)生尊重很容易，而被學(xué)生信任卻很難。” 雷夫老師信任每一個(gè)孩子，始終言行一致。他說(shuō)：孩子是我愛的人。雷夫老師付出120分的熱忱，面對(duì)著來(lái)自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念：不拋棄，不放棄。因?yàn)樵谒磥?lái)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。

在這么多年任教期間，我很少體驗(yàn)過(guò)得到學(xué)生信任的感覺。自己也曾經(jīng)想走近學(xué)生之中，傾聽他們的心里話，想成為他們的朋友。但是，學(xué)生往往以仰視的目光看著你，你即便俯下身子想搭訕搭訕，得到的還是他們躲閃、逃避、敬而遠(yuǎn)之的目光。所以，我很能理解大多數(shù)班主任想接近學(xué)生而學(xué)生卻不肯俯就的悲哀。雷夫有一顆熱愛孩子的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛，在書中隨處可找，信任比尊重更重要是他獲得成功的關(guān)鍵。

曾有這樣一個(gè)案例：一個(gè)學(xué)生吸煙被班主任發(fā)現(xiàn)了。但是班主任沒有請(qǐng)家長(zhǎng)，也沒有批評(píng)，因?yàn)樗私獾竭@個(gè)學(xué)生“失戀”了。所以他很煩惱，以煙消愁。班主任與他進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)的對(duì)話。開始的時(shí)候?qū)W生一言不發(fā)，帶著強(qiáng)烈的不屑。直到一個(gè)半小時(shí)以后才開始有交流，到了兩個(gè)小時(shí)才開始認(rèn)識(shí)自己的不足，談了三個(gè)小時(shí)才融洽到談笑風(fēng)生。最后，班主任還收到了來(lái)自學(xué)生的長(zhǎng)達(dá)二百字的信息。信息上的文字充滿了感激、感動(dòng)。

我曾經(jīng)思考：如果用我們慣用的處理方法，會(huì)怎么樣？學(xué)生被請(qǐng)家長(zhǎng)，然后領(lǐng)回家反省，弄不好留校察看、警告處分??等等。學(xué)校處理了一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)校無(wú)所謂，但是，對(duì)這個(gè)學(xué)生卻可能是一輩子的遺憾。

我們希望的是雷夫所描繪的讓“學(xué)生不害怕的教育”離我們?cè)絹?lái)越近。當(dāng)所有的孩子都信任學(xué)校的班主任、任課老師、段長(zhǎng)、校長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)校就會(huì)成為一所和諧的學(xué)校。

這就是每個(gè)教育者所追求的！

第二篇：56號(hào)教室讀后感

讀《第56號(hào)教室的奇跡》的感想

寒假期間，我閱讀了被稱作教育界奇跡的一部作品——《第56號(hào)教室的奇跡》，深深地被雷夫.艾斯奎斯老師感動(dòng)。雷夫老師用他平和的心態(tài)和自信，講述在56號(hào)教室中他與他的學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事兒，字里行間處處滲透出雷夫.艾斯奎斯老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。以下我就從這本好書中，采擷幾顆美麗的貝殼與大家一同分享我的讀書感受。

雷夫老師告訴我們：“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，你就是榜樣?！崩?，雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。當(dāng)我們看到一貫這樣的學(xué)生，嚴(yán)厲的老師會(huì)打電話通知家長(zhǎng)，或立即讓孩子回家取來(lái)，其目的是讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，殊不知，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但從孩子的角度考慮未必是最佳：原因一，孩子的謊言被及時(shí)揭穿，孩子即使自己想主動(dòng)改正已沒機(jī)會(huì)，自己已是不誠(chéng)實(shí)的孩子；其二，孩子如離?；丶胰?，安全隱患太大。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。雷夫老師的寬容的做法不僅小心地呵護(hù)麗莎的尊嚴(yán)，讓其主動(dòng)將沒交的作業(yè)交了上來(lái)，還通過(guò)同學(xué)的友愛，幫助其學(xué)會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品結(jié)果，可謂一舉數(shù)得。事實(shí)也證明，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過(guò)。

其次，“大人應(yīng)該不惜一切代價(jià)，避免孩子們對(duì)他的信任破滅?！碑?dāng)我讀到書中這樣一個(gè)事例時(shí)：“一位廣受敬重的老師，她曾在開學(xué)第一天告訴全班學(xué)生，會(huì)在一年結(jié)束時(shí)帶他們出去旅行。但她幾乎每天都以取消參加旅行的資格來(lái)威脅行為失當(dāng)?shù)膶W(xué)生，許多學(xué)生甚至為了確保參加資格而做了額外的付出。一年結(jié)束前的最后一個(gè)禮拜，這位老師竟然宣布，由于她將搬離此地，旅行必須取消。我真希望她能在學(xué)校多留一陣，聽聽學(xué)生們對(duì)她的不滿。這種背叛不只把她在一整年里為孩子們做過(guò)的所有好事都?xì)Я耍尯⒆觽儗?duì)校方和成人大失所望。我們不能怪孩子們這么想。大人應(yīng)該不惜一切代價(jià)，避免孩子們對(duì)他的信任破滅?！?/p>

我的內(nèi)心也深深震撼，這件事令我想起我曾今帶過(guò)的畢業(yè)班學(xué)生，當(dāng)時(shí)的情景：還有近一個(gè)月的時(shí)間即將面臨小升初的畢業(yè)測(cè)試，學(xué)生們自發(fā)在班級(jí)互相傳遞并書寫臨別贈(zèng)言，課間寫不過(guò)癮，甚至發(fā)展到在上課也忙著他們自認(rèn)為很重要的一件事。將課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)拋在腦后，學(xué)習(xí)效率直線下降，看到這樣的情景，我心里暗暗著急，雖然嚴(yán)厲禁告學(xué)生上課不能做，但學(xué)生由公開轉(zhuǎn)變?yōu)榍那倪M(jìn)行。眼看強(qiáng)硬的辦法沒效果，為了讓他們能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我專門為此事向他們承諾，老師很理解他們?cè)诩磳㈦x別之際，想在留言冊(cè)上表達(dá)依依不舍的心情，但現(xiàn)在是非常時(shí)期，我們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，現(xiàn)在暫時(shí)不要把心思用在寫留言冊(cè)上，等復(fù)習(xí)一結(jié)束，我就會(huì)專門找半天時(shí)間讓他們好好寫。學(xué)生聽后沒有吭聲，寫留言冊(cè)的風(fēng)氣終于被我壓了下去。記得后來(lái)這件事就不了了之。不僅僅在這件事上，細(xì)細(xì)想想還有我答應(yīng)帶他們開展某項(xiàng)活動(dòng)，由于各種原因而沒能開展；當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)而我沒有及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)等等，至今想起，我仍然為我自己的失信而感到羞愧。我沒有遵守承諾，沒有“做孩子們可靠的肩膀”，我在“你就是榜樣”面前顯得那么渺小。我們的學(xué)生是天真可愛的，父母把他們送到學(xué)校來(lái)，他們是懷著好奇和巨大的熱情來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)我們的教師又是怎樣的信任，作為教師“身教確實(shí)重于言教”，我們不能讓他們幼小的心靈遭到信任的欺騙?！昂⒆觽円恢痹诳粗?，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”。現(xiàn)在我一直以這句話作為我的座右銘。

同樣是指導(dǎo)學(xué)生閱讀，雷夫老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上卻有自己的獨(dú)特方法。在他看來(lái)，“要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法，在這方面雷夫老師的做法頗受人贊賞：他從為孩子挑選文學(xué)作品，幫助不會(huì)閱讀的孩子，推薦家長(zhǎng)登陸閱讀網(wǎng)站引導(dǎo)孩子閱讀并作出評(píng)估，以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái)等等。孩子對(duì)于閱讀非常明確，不是因?yàn)榭荚?，也不是因?yàn)槔蠋熞笏麄冏x，而是非常簡(jiǎn)單“我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g?！彼麄儚睦蠋熌抢锩靼祝骸盁釔坶喿x的孩子能擁有更美好的人生?！薄盀槿松x”。

雷夫老師不僅在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上有好方法，而且在教學(xué)生寫讀書筆記上也有創(chuàng)新。他在指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生寫讀書心得時(shí)，已采用了因材施教，對(duì)于閱讀難度較高的書本，他帶領(lǐng)學(xué)生在課堂讀，對(duì)于閱讀難度較低的書籍，他提供妙趣橫生、深受兒童喜愛且引人入勝的好作品，讓閱讀能力有強(qiáng)有弱的學(xué)生自己挑選讀。當(dāng)我還停留在摘抄好詞佳句，寫一兩句心得體會(huì)是時(shí)，雷夫老師已引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小說(shuō)中，幫助學(xué)生理清小說(shuō)的元素，并嘗試從小說(shuō)的主角、反派、沖突、故事背景、情節(jié)、高潮、結(jié)局，以及主題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫具有周密、有挑戰(zhàn)性、很有效的讀書心得。在每月完成一份讀書心得中，學(xué)生不僅寫作能力、思維能力在潛移默化中得到提升，還學(xué)會(huì)了從整本書中汲取精華，來(lái)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考人生，學(xué)會(huì)了用自己的一雙慧眼來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的“真” “善” “美”。我不禁為他們擁有這樣一位老師感到欣慰和自豪！

總之，成功教育的背后，教育的價(jià)值觀和內(nèi)涵往往有著驚人的相似之處。雷夫老師的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧值得我們每一位老師思考和學(xué)習(xí)。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一為教師要“做一名好教師”非常有借鑒意義。我們應(yīng)該明白對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的應(yīng)對(duì)機(jī)智，要有恰當(dāng)合理的處理方法，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的方法和策略，這樣我們的教育教學(xué)工作就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：希望教室讀后感

希望教室讀后感

（一）利用假期中的兩天時(shí)間拜讀了臺(tái)灣小學(xué)教師蘇明進(jìn)老師著的《希望教室》，書中教會(huì)了孩子一生最受用的36種能力。通過(guò)《希望教室》這本書，讓我認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣一個(gè)普通且優(yōu)秀的小學(xué)教師——蘇明進(jìn)，他也是兩屆全臺(tái)灣創(chuàng)意教學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)的獲得者，給我們帶來(lái)了體制內(nèi)教育的一種全新體驗(yàn)。他為了讓學(xué)生們養(yǎng)成終生的閱讀習(xí)慣，盡可能多地帶他們到圖書館上閱讀課——給他們一段連續(xù)而不被打擾的時(shí)間；為了讓他們養(yǎng)成禮貌的習(xí)慣，他讓孩子們站在走廊上一個(gè)接一個(gè)練習(xí)如何敬禮；借著寫“反省單”，他讓孩子們學(xué)會(huì)自我厘清事情的始末，找到錯(cuò)誤點(diǎn)和解決、補(bǔ)救的辦法。書中的一個(gè)個(gè)故事生動(dòng)鮮明，就好像發(fā)生在我的身邊，我的課堂，我所執(zhí)教的班級(jí)一樣，對(duì)我有很大的震撼。希望教室，一說(shuō)起希望，我就會(huì)感到心情很好，一進(jìn)入充滿希望的教室里，自然我們就會(huì)更加的愉快和熱愛這份工作。我們這些教師，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的地方。

這本書讓我印象最深的就是極富創(chuàng)意的內(nèi)容。作者將36個(gè)所謂的能力揉進(jìn)他所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生發(fā)生的事件當(dāng)中，有一種鹽在湯中不知不覺的浸潤(rùn)感。說(shuō)實(shí)話，這36個(gè)能力的內(nèi)容，我們當(dāng)老師的包括我在內(nèi)，誰(shuí)沒有做過(guò)？可是我們?nèi)鄙傧瘛断Ｍ淌摇愤@樣的呈現(xiàn)方式?！岸酶卸?、學(xué)會(huì)解壓、尊敬生命”等能力，就在馴養(yǎng)椿象、打水球、收養(yǎng)流浪狗、自助旅行、體驗(yàn)媽媽懷胎的艱辛和聽古典音樂等等這些事件中流淌出來(lái)。書中的這些事件是作者親歷的，是老師和孩子們自己的事件，而不是別人的事件。這樣真實(shí)的事件，能帶給人一種閱讀的沖動(dòng)和可信度，你就會(huì)慢慢地接受它。所以該書是我近幾年內(nèi)閱讀時(shí)間花費(fèi)最短的一本書。

另外蘇老師的幽默、風(fēng)趣、智慧、發(fā)自其內(nèi)心樸質(zhì)的愛的教育也深深打動(dòng)了我。當(dāng)教育成為了愛，成為了希望，就會(huì)變成簡(jiǎn)單的教育。你看為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個(gè)重重的書包來(lái)體驗(yàn)媽媽懷胎十月的辛苦；為了讓孩子們擁有同理心，他設(shè)計(jì)了以“假如我沒有雙手”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)，他的作業(yè)有“大笑三分鐘”、“為父母洗腳”、“煮一道菜給家人吃”、“去跨年吧”、“給五個(gè)人說(shuō)好話”??這些夸張甚至搞笑的活動(dòng)與作業(yè)給孩子們生動(dòng)的教誨、動(dòng)人的回憶。學(xué)會(huì)與人溝通——一堂“人際關(guān)系課”，踐行了“練習(xí)”真是“學(xué)習(xí)”的好幫手，孩子只有被逼到絕境，硬著頭皮面對(duì)自己，才能激發(fā)出更多的潛能來(lái)。最讓我佩服的就是他們家校之間的聯(lián)絡(luò)簿，從這上面蘇老師獲得準(zhǔn)確的信息，以采取新的“作戰(zhàn)”方案。

通過(guò)這本書的閱讀，我想我獲得的不只是感動(dòng)而更多是反省，應(yīng)該面對(duì)自己的教育行為寫下一份真誠(chéng)的“反省單”。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有獨(dú)特的軌道。老師要做的只是引導(dǎo)孩子向真善美的方向發(fā)展。的確，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的那方。

希望教室讀后感

（二）有幸拜讀了臺(tái)灣小學(xué)教師蘇明進(jìn)老師著的《希望教室》，書中教會(huì)了孩子一生最受用的36種能力?！断Ｍ淌摇纷屛艺J(rèn)識(shí)了臺(tái)灣一個(gè)普通且優(yōu)秀的小學(xué)教師——蘇明進(jìn)，他也是兩屆全臺(tái)灣創(chuàng)意教學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)的獲得者，給我們帶來(lái)了體制內(nèi)教育的一種全新體驗(yàn)。每一個(gè)小故事前都有一個(gè)小小的序，簡(jiǎn)單、明了，能夠一下子就能看明白小故事所闡述的內(nèi)容，接下來(lái)的故事都是很平淡的、很平常的、同時(shí)很直白的進(jìn)行敘述，讓人感覺到就是身邊發(fā)生的事情。

能力

一、要懂得感恩

給父母洗腳、學(xué)做幾道菜、跟身邊的人說(shuō)好話對(duì)小學(xué)階段兒童來(lái)說(shuō)也非常必要，自己在平時(shí)教學(xué)中也很重視這些良好習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，比不上蘇老師的就是能夠點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能用照片來(lái)詮釋，蘇老師還真是教育路上的有心人呀。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從做一些不起眼的小事開始，著力培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

首先，我們要讓學(xué)生知道每個(gè)人目前在享受的幸福生活是別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的。比如，讓他們明白：（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）父母在外辛辛苦苦地打工是為了掙錢供他們讀書；讓他們發(fā)現(xiàn)別人給予自己的愛，從而由內(nèi)心萌發(fā)出感激之情。

其次，永不忘記別人的幫助之恩，不辜負(fù)父母和老師的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。我們知道，當(dāng)孩子感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。

要讓學(xué)生成為常懷感恩之心的人、懂得感恩、懂得報(bào)恩的人。

希望教室讀后感

（三）我覺得《希望教室》是一本很容易讀的教育類書籍。讀它就像是閱讀一篇篇博客日志，每篇都有獨(dú)立的標(biāo)題，內(nèi)容有作者的描述和體會(huì)，有作者引用學(xué)生聯(lián)絡(luò)簿里的留言短文，更有一張張學(xué)生生動(dòng)可愛的照片。記錄的內(nèi)容則是一位老師的教學(xué)筆記或教學(xué)反思。這讓一本家庭教育或教育理論類的書讀來(lái)生動(dòng)、鮮活、真實(shí)、可信甚至有趣起來(lái)。

在這一篇篇的短文里，我看到了一位愛搞怪、愛管閑事、不按常理出牌的老師，更看到了一位對(duì)學(xué)生掏心掏肺的老師，像普通老師一樣會(huì)在學(xué)生不乖的時(shí)候抓狂，在學(xué)生貼心的時(shí)候，努力的時(shí)候?yàn)樗麄兏袆?dòng)得“眼眶微濕”。

在老蘇的教學(xué)筆記里我學(xué)到最多的是凡事做法有很多只要頭腦拐個(gè)彎，盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣會(huì)比強(qiáng)迫學(xué)生效果好百倍。還有就是全心全意地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，在乎學(xué)生成長(zhǎng)中的感受。老蘇不僅是教授數(shù)學(xué)的老師，更是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。這也成就了這本書的形成——教孩子一生最受用的36種能力，其中有關(guān)學(xué)習(xí)的有，但更多的是有關(guān)成長(zhǎng)的。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都該有這樣成長(zhǎng)的經(jīng)歷，都該覺得上學(xué)是一件快樂的事情。在學(xué)校里不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)的生涯中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，完善完整的人格，積累面對(duì)挫折的積極力量。這就需要我們老師凡事多為孩子想一想，因?yàn)椤澳銓?duì)待孩子的方式，正決定孩子的未來(lái)?！?/p>

第四篇：56號(hào)教室讀后感

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

陳照峰

雷夫老師是一個(gè)值得我們敬仰的老師，他對(duì)教學(xué)的熱情多到愿意免費(fèi)教學(xué)的程度，為孩子犧牲了許多寶貴的休閑時(shí)間，但樂在其中。雷夫是一個(gè)全能老師，他能帶好班級(jí)，能教好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)??真是十分贊嘆他的智慧與精力。

首先是他帶班級(jí)的理念：如果一個(gè)班級(jí)鬧哄哄的，就什么事都做不成，也沒有所謂成績(jī)可言，孩子們的讀、寫、算數(shù)都不會(huì)進(jìn)步。他們的批判性思維無(wú)法提升，品格無(wú)從建立，也無(wú)法培養(yǎng)良好公民應(yīng)具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。

老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。

第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

雷夫能帶好班級(jí)，還是一個(gè)很好的語(yǔ)文老師。在當(dāng)今電視、電玩、劣質(zhì)的教學(xué)充斥的社會(huì)中，培養(yǎng)孩子們閱讀的樂趣、熱情、引人入勝。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此

1不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與從不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。他的方法是：善用圖書館，挑選文學(xué)作品，推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“凱迪克大獎(jiǎng)”的書，對(duì)于不會(huì)閱讀的孩子，他會(huì)事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會(huì)、排練戲劇。書中提到的書目有：《幻象天堂》、《麥爾坎X自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細(xì)數(shù)繁星》、《遠(yuǎn)大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報(bào)還一報(bào)》、《湯姆?索婭歷險(xiǎn)記》。用孩子們發(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出的笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人學(xué)問(wèn)淵博，討論使人反應(yīng)敏捷，寫作使人思考精確。寫作之始——語(yǔ)法，步驟二 每周作文，步驟三 每月讀書心得，步驟四平裝書作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃。

雷夫這樣教數(shù)學(xué)：我們應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)考試，就像依照巴甫洛夫?qū)W說(shuō)訓(xùn)練狗一樣，只會(huì)讓升上中學(xué)就始討厭數(shù)學(xué)的故事一再重演。如果小孩會(huì)算10個(gè)乘法題，為什么要他做500題，如果他連10題都不會(huì)算，那么要他做500題的意義在哪里？雷夫常用的三個(gè)游戲。第一個(gè)游戲：buss游戲。隨便選一個(gè)數(shù)字——假設(shè)是3,孩子們不可以把3大聲說(shuō)出來(lái)，在游戲過(guò)程中只要出現(xiàn)3,就用buss來(lái)代替。接著全班開始數(shù)到100。

1、2、buss、４、５、６、７、８、９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時(shí)的注意力要高度集中）、40??

隨著孩子的成長(zhǎng)，我們可以加入新的元素（例如乘法或分?jǐn)?shù)）來(lái)挑戰(zhàn)他們。如果禁忌數(shù)是6（不管你加減乘除弄出6來(lái)就說(shuō)buss）,1、2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12是6的2倍）、13、214、buss（因?yàn)?5里的1+5＝6）、buss（因?yàn)?6里面有6）、17、buss（因?yàn)?8是6的3倍）

可以質(zhì)數(shù)用buss來(lái)表示??

在理解數(shù)字方面，請(qǐng)老師們記住瑪西?庫(kù)克——心算暖身。從美國(guó)的州數(shù)開始（50），加上一打（62）、減去最高法院的法官人數(shù)（62-9=53）、加上半個(gè)有的周數(shù)（53+2＝55）、除以11,然后給我看答案。瑪西?庫(kù)克數(shù)字磚。把0――9中的數(shù)填入方格中，每個(gè)用一次?！酢?＝□

6、□×8＝□ 0÷□＝□、□×8＝□

2、□4÷6＝□。對(duì)付應(yīng)試的技巧。63+28＝ 給他編一些可供選擇的答案。正確的是91,放在選項(xiàng)B中，那么給A、C、D編些什么答案呢？學(xué)生思考：35,好讓把加法看成減法的學(xué)生選，81,給忘記進(jìn)位的學(xué)生選、811,給亂加一通又忘記進(jìn)位的學(xué)生選（全班大笑，其樂無(wú)窮）。

和孩子一起玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)：題目1：墨宜斯看見一群鳥。其中一半是鸚鵡，14 是老鷹，其余的是鵝。一共有3只鵝。請(qǐng)問(wèn)這群鳥當(dāng)中有多少只老鷹？題目

2、三個(gè)女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費(fèi)都放進(jìn)同一個(gè)罐子里，塔爾絲第一個(gè)回家、她拿走罐子里13 的錢，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經(jīng)拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經(jīng)把她們認(rèn)為屬于自己的小費(fèi)拿走了，所以只拿走了罐內(nèi)所余金額的13。最后罐子里剩下8美元。請(qǐng)問(wèn)：小費(fèi)罐里原本有多少小費(fèi)？題目

3、在霍伯特小小莎士比亞數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，每個(gè)學(xué)生要做20個(gè)題目，每答對(duì)一題可得5分，每答錯(cuò)一題倒扣2分，伊蓮娜拿到了72分，請(qǐng)問(wèn)，她總共答對(duì)了幾題？湊也是一種好方法，而且是學(xué)生容易接受與理解的好方法。她答對(duì)了14題，得70分，6題錯(cuò)了倒扣12分，只得58分，低于76分，說(shuō)明答對(duì)的數(shù)量比14題多。題目

4、在暑假之初，伊恩?麥凱恩爵士想送一些禮物給霍伯特小小莎士比亞們，他設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，看看誰(shuí)可以拿到禮物。他要100個(gè)孩子排成一列。他給第一個(gè)小孩子100根棒，要他保留一根，然后順著隊(duì)伍往下走，發(fā)給每個(gè)人一根小棒。任務(wù)完成后，第一

3個(gè)孩子回到隊(duì)伍中。接著，伊恩?麥凱恩爵士要第二個(gè)孩子順著隊(duì)伍往下走，從自己開始把小棒從偶數(shù)位孩子身上收回，第三個(gè)孩子也順著隊(duì)伍往下走，只以3為倍數(shù)的孩子為對(duì)象做兩件事：遇到手上還有小棒，就把小棒收回，遇到手上沒有小棒的，就給他一根。第四個(gè)孩子也對(duì)以4為倍數(shù)的孩子做一樣的事情，以此類推，直到第100個(gè)孩子為止。游戲以這個(gè)方式繼續(xù)，直到每個(gè)孩子都給過(guò)別人小棒或從別人手上收回小棒為止。伊恩?麥凱恩爵士會(huì)把禮物送給最后手上拿著小棒的學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)，他一共送了幾份禮物？（10分，平方數(shù)的孩子，從少量想起，若只有10位學(xué)生，找出規(guī)律。）題目

5、在健身俱樂部里，有371個(gè)人使用舉重間，514個(gè)人使用游泳池，489個(gè)人打網(wǎng)球。其中，有179個(gè)人既游泳又舉重，177個(gè)既打網(wǎng)球又舉重，184個(gè)人既游泳又打網(wǎng)球。三項(xiàng)都做的人有100個(gè)，三項(xiàng)都不做的人則有89個(gè)，請(qǐng)問(wèn)：共有多少人上健身俱樂部？

還有很多亮點(diǎn)不再枚舉，向優(yōu)秀的雷夫致敬！

第五篇：《56號(hào)教室》讀后感

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

今年寒假，學(xué)校推薦給我們《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。當(dāng)我瀏覽完這本書時(shí)，我驚喜地發(fā)明：一個(gè)個(gè)“奇跡”在我的面前逐一展示。雷夫用全身心的付出詮釋了“老師”兩個(gè)字的高尚與神圣。他是個(gè)了不起的先生，他跟他的孩子們一起發(fā)明了一個(gè)又一個(gè)奇跡！雷夫老師愛他的學(xué)生，為了學(xué)生有更光亮的將來(lái)，他把“成功無(wú)捷徑”的標(biāo)語(yǔ)掛在教室中，他讓孩子們樹立了“成功無(wú)捷徑”的信念，他激勵(lì)孩子們要靠自己的努力轉(zhuǎn)變自己的運(yùn)氣?！俺晒o(wú)捷徑”這個(gè)標(biāo)語(yǔ)成了56號(hào)教室的靈魂，也已深刻孩子們的心底。這樣一種沉寂的堅(jiān)定的信念，影響了每個(gè)人的行為舉止，引領(lǐng)孩子們清楚，要有勇氣克服所有艱苦，要有勇氣面對(duì)一切挫折，要實(shí)現(xiàn)美好的夢(mèng)想，唯有付出百分之百的努力，別無(wú)他法秋裝連衣裙。我們心中有一個(gè)美好的幻想，我們要想實(shí)現(xiàn)妄想森馬2011秋裝新款。，別無(wú)他法，唯有努力。確實(shí)如此，當(dāng)初的孩子廣泛缺少堅(jiān)持不懈的耐煩與努力，“成功無(wú)捷徑”告訴著我們，任何人要想取得成功靠的是耐勞是努力，是信念。而我們要給孩子的就是讓他們樹立幻想，只有樹立起近期和遠(yuǎn)期的理想，選擇“微笑”。，才干翻開成功之門。

此書中，他倡導(dǎo)的是“不懼怕的教導(dǎo)”和彼此信賴；與“小紅花”嘉獎(jiǎng)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)常識(shí)自身就是最好的獎(jiǎng)品，人類無(wú)法抗拒的五種心理效應(yīng)。雷夫重復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德造就的六階段”實(shí)踐：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵照規(guī)矩——我能體貼別人——我有本人的行動(dòng)準(zhǔn)則并奉行不悖。他堅(jiān)信：著力孩子的品德培育，激發(fā)孩子本身的高請(qǐng)求才是成績(jī)孩子畢生的基本。他讓學(xué)生人人建立“勝利無(wú)捷徑”的信心。“成功無(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要盡力”是56號(hào)教室的口號(hào)。

一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空缺處流動(dòng)著什么。雷同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹窄；有的顯得很大，讓人感到有無(wú)窮舒展的可能。是什么貨色在決議教室的標(biāo)準(zhǔn)——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面孔，決定了教室的內(nèi)容。我陷入深深的思考之中………