第一篇：第56號教室讀后感

《第56號教室的奇跡》講述的是一位美國教師堅守在第56號教室20多年如一日，如何上課，如何培育一屆又一屆學生走向成功的教育故事，第56號教室讀后感。應該說每一位教師身在三尺講臺，都有自己的教育故事，也有自己教育的觀念與風格。我看過一些教育類雜志，專著，常津津有味地品味教育者們酸甜苦辣的教育故事，獨辟蹊徑的教育經驗。與以往不同的是，今天讀完的這本《第56號教室的奇跡》在心頭洶涌的是對這位教育者的欽佩與崇敬。他就是雷夫.艾斯奎斯。雷夫是一個不知疲倦、瘋狂又認真的老師。他總有著奇思妙想，讓孩子積極思考、積極實踐、積極總結經驗、總是在積極學習的狀態里。他的腦子里不光裝著知識，更多的是裝著學生，他想的不僅僅是交給孩子知識，更多的是教給孩子學習的方法，培養孩子應對困難積極思考的能力。讀完整本書，我們才能確定他的真正角色，他是一位班主任，又擔任該年級的大部分學科，如語文、數學、歷史、社會、地理、美術等學科。任教的每一門學科，雷夫都會百分百地投入，總有著與眾不同的教學方法來吸引學生，并讓學生真的學有所獲。被雷夫的教學故事感動的同時我悟得了要這樣當教師。

一、教學方法需要時時創新，興趣是最好的老師。雷夫是一個這樣出色的綜合學科教師。學年結束時，第56號教室的每個學生都能在空白的世界地圖上標示出最少150個國家，談到美國歷史也能滔滔不絕。你也許會想，短短一個學年段學生怎能積累吸收如此之多的知識？是的，雷夫的教學神奇來自他充滿趣味的課堂創新。在學習世界地理時，雷夫與學生玩一種深得孩子喜愛的游戲——“小組積分”。學生先從網站上積累相關知識，課堂上分六人一組答題，答對的組加分，累計加分得獎。各組成員聽到問題以后先討論后回答，這么做可以同時練習“團隊合作”、“傾聽技巧”、以及“協商讓步”。學生的學習能力得到了訓練，學習積極性得到了大大的提高，知識也在游戲中不知不覺地日益積累起來。我不禁想到了自己，作為語文老師，為了讓學生積累更多的詩詞，達到教學目的，我們常“不擇手段”地讓學生抄、背、讀、記。時間精力花費不少，學習效果頗微，學生還叫苦連天。雷夫的“小組積分法”告訴我們，我們的教學缺少的不是時間和精力，而是能激發學生學習興趣的教學方法。

二、一位好教師腦子里想的就是怎樣讓學生更好地學習，點燃孩子學習的激情。為了讓學生更好地學習歷史，了解歷史，雷夫如此教學：為了讓學生對課堂上所介紹的歷史事件有更多的認識，雷夫會在放學后播放與歷史事件相關電影，讀后感《第56號教室讀后感》。在放電影之前，雷夫會提早在教室的“近期上映欄”公布片名，讓孩子開始期待；也會事先講解他們可能看不懂的片段，幫他們做好準備。在影片還沒開始放映之前，孩子們都已經準備好要樂在其中了。為了讓學生多角度，更全面地了解一段歷史，雷夫會播放相關記錄片、播放歷史性演說以及讓學生找尋適合自己閱讀的優秀歷史小說。雷夫在書中寫到：第56號教室的五年級學生每年都會在學到南北戰爭時，看完肯.伯恩斯的代表作《南北戰爭》。孩子們不僅了解了大量的史實，還學習了演奏該系列中悠揚動人的南北戰爭時期音樂。對兒童而言，優質的紀錄片能啟迪心靈、增長見聞，并樹立成功典范。雷夫就是用自己一心撲在教學上的專注與執著培育著孩子們對歷史的熱愛，點燃孩子學習激情。

三、一間教室就是一個小社會，課堂離不開生活，親身實踐是培養能力最有效的方法。孩子最終要走進社會的大舞臺，第56號教室被雷夫設計成了一個體驗生活的基地。每位學生都會在開學第一天在教室申請一份工作，如教室管理員、銀行、球具管理員、辦公室信差、店員、警察等各種職業。孩子們工作，為班級服務并得到月薪，又用工作得來的錢支付使用課桌椅的費用。學生必須每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金額為租金的3倍，就可以買下座位，擁有這個位子的“產權”。有些孩子甚至會刻意攢錢買下同學的座位，然后每月向他們“收租”。孩子們在收入與支出、經濟的支配與運作中認識了經濟學。雷夫的教育方法是多么的別出心裁，而這種運作方法的親身體驗讓學生是多么受益無窮。

四、好教師就是能大膽與瘋狂地為學生創設學習條件。為了把第56號教室變成演出莎翁劇作的劇場，雷夫精心設計請一位專為世界頂尖搖滾樂團設計燈光的技術人員為教室裝上專業級舞臺燈光。美術課上，為了帶領孩子們制作萬圣節面具，雷夫會吩咐妻子到醫療用品店購買用來固定骨折的強生快干石膏繃帶。這是我們從未敢想的，做面具大多是用硬紙殼來代替。然而做面具的工序又這么復雜。為完成高難度美術作品《美麗的線繩藝術》，雷夫耐心地教給孩子制作作品的每一道程序。他愿意花一個月的時間等待孩子用砂紙磨平制作《美麗的線繩藝術》需要的木板，又用一個星期的時間等待孩子們把木板刷上漂亮的顏色，為了給孩子們準備與木板相同大小的圖案紙，雷夫不惜犧牲自己周末的時間去影印連鎖店花四五個小時給全班孩子復印適宜大小的圖案。最終，孩子們完成了一件能引以為榮，可掛在家中墻上多年的藝術作品。在完成作品的過程中，孩子們展現了耐心與毅力，培養了努力追求卓越的品質。雷夫的教室里有太多的不可思議。56號教室里的故事告訴我們，愛是教育永恒的主題。有愛才會有不竭的動力，有愛才會有無私的付出和執著的追求，有愛才會有成功的教育。擁有愛與智慧就能創造出教育的奇跡。

第二篇：56號教室讀后感

讀《第56號教室的奇跡》的感想

寒假期間，我閱讀了被稱作教育界奇跡的一部作品——《第56號教室的奇跡》，深深地被雷夫.艾斯奎斯老師感動。雷夫老師用他平和的心態和自信，講述在56號教室中他與他的學生們點點滴滴的事兒，字里行間處處滲透出雷夫.艾斯奎斯老師二十多年的教育經驗與教育智慧。以下我就從這本好書中，采擷幾顆美麗的貝殼與大家一同分享我的讀書感受。

雷夫老師告訴我們：“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，你就是榜樣。”例如，雷夫老師對班里一位不交作業的孩子的教育：麗莎在開學的第一天就在交作業時找不到了自己的作業，并當著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。當我們看到一貫這樣的學生，嚴厲的老師會打電話通知家長，或立即讓孩子回家取來，其目的是讓孩子養成在學習上按時完成作業的好習慣，殊不知，老師的出發點是好的，但從孩子的角度考慮未必是最佳：原因一，孩子的謊言被及時揭穿，孩子即使自己想主動改正已沒機會，自己已是不誠實的孩子；其二，孩子如離校回家去，安全隱患太大。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。雷夫老師的寬容的做法不僅小心地呵護麗莎的尊嚴，讓其主動將沒交的作業交了上來，還通過同學的友愛，幫助其學會自己整理學習用品結果，可謂一舉數得。事實也證明，從此以后麗莎的作業再也沒有找不到過。

其次，“大人應該不惜一切代價，避免孩子們對他的信任破滅。”當我讀到書中這樣一個事例時：“一位廣受敬重的老師，她曾在開學第一天告訴全班學生，會在一年結束時帶他們出去旅行。但她幾乎每天都以取消參加旅行的資格來威脅行為失當的學生，許多學生甚至為了確保參加資格而做了額外的付出。一年結束前的最后一個禮拜，這位老師竟然宣布，由于她將搬離此地，旅行必須取消。我真希望她能在學校多留一陣，聽聽學生們對她的不滿。這種背叛不只把她在一整年里為孩子們做過的所有好事都毀了，更讓孩子們對校方和成人大失所望。我們不能怪孩子們這么想。大人應該不惜一切代價，避免孩子們對他的信任破滅。”

我的內心也深深震撼，這件事令我想起我曾今帶過的畢業班學生，當時的情景：還有近一個月的時間即將面臨小升初的畢業測試，學生們自發在班級互相傳遞并書寫臨別贈言，課間寫不過癮，甚至發展到在上課也忙著他們自認為很重要的一件事。將課堂學習的任務拋在腦后，學習效率直線下降，看到這樣的情景，我心里暗暗著急，雖然嚴厲禁告學生上課不能做，但學生由公開轉變為悄悄進行。眼看強硬的辦法沒效果，為了讓他們能保持良好的學習狀態，我專門為此事向他們承諾，老師很理解他們在即將離別之際，想在留言冊上表達依依不舍的心情，但現在是非常時期，我們要抓緊時間學習，現在暫時不要把心思用在寫留言冊上，等復習一結束，我就會專門找半天時間讓他們好好寫。學生聽后沒有吭聲，寫留言冊的風氣終于被我壓了下去。記得后來這件事就不了了之。不僅僅在這件事上，細細想想還有我答應帶他們開展某項活動，由于各種原因而沒能開展；當他們取得優異成績而我沒有及時兌現獎勵等等，至今想起，我仍然為我自己的失信而感到羞愧。我沒有遵守承諾，沒有“做孩子們可靠的肩膀”，我在“你就是榜樣”面前顯得那么渺小。我們的學生是天真可愛的，父母把他們送到學校來，他們是懷著好奇和巨大的熱情來學習知識，對我們的教師又是怎樣的信任，作為教師“身教確實重于言教”，我們不能讓他們幼小的心靈遭到信任的欺騙。“孩子們一直在看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”。現在我一直以這句話作為我的座右銘。

同樣是指導學生閱讀，雷夫老師在指導學生閱讀上卻有自己的獨特方法。在他看來，“要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。”作為一名語文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學生的最佳方法，在這方面雷夫老師的做法頗受人贊賞：他從為孩子挑選文學作品，幫助不會閱讀的孩子，推薦家長登陸閱讀網站引導孩子閱讀并作出評估，以及把閱讀和世界聯結起來等等。孩子對于閱讀非常明確，不是因為考試，也不是因為老師要求他們讀，而是非常簡單“我閱讀，是因為我喜歡。”他們從老師那里明白：“熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的人生。”“為人生而讀”。

雷夫老師不僅在指導學生閱讀上有好方法，而且在教學生寫讀書筆記上也有創新。他在指導五年級學生寫讀書心得時，已采用了因材施教，對于閱讀難度較高的書本，他帶領學生在課堂讀，對于閱讀難度較低的書籍，他提供妙趣橫生、深受兒童喜愛且引人入勝的好作品，讓閱讀能力有強有弱的學生自己挑選讀。當我還停留在摘抄好詞佳句，寫一兩句心得體會是時，雷夫老師已引導學生走進小說中，幫助學生理清小說的元素，并嘗試從小說的主角、反派、沖突、故事背景、情節、高潮、結局，以及主題來指導學生寫具有周密、有挑戰性、很有效的讀書心得。在每月完成一份讀書心得中，學生不僅寫作能力、思維能力在潛移默化中得到提升，還學會了從整本書中汲取精華，來學會獨立思考人生，學會了用自己的一雙慧眼來發現生活中的“真” “善” “美”。我不禁為他們擁有這樣一位老師感到欣慰和自豪！

總之，成功教育的背后，教育的價值觀和內涵往往有著驚人的相似之處。雷夫老師的教育經驗和智慧值得我們每一位老師思考和學習。他的成長經歷對我們每一為教師要“做一名好教師”非常有借鑒意義。我們應該明白對待不同的學生要有不同的應對機智，要有恰當合理的處理方法，要善于總結經驗，形成自己的方法和策略，這樣我們的教育教學工作就會達到事半功倍的效果。

第三篇：希望教室讀后感

希望教室讀后感

（一）利用假期中的兩天時間拜讀了臺灣小學教師蘇明進老師著的《希望教室》，書中教會了孩子一生最受用的36種能力。通過《希望教室》這本書，讓我認識了臺灣一個普通且優秀的小學教師——蘇明進，他也是兩屆全臺灣創意教學優等獎及特等獎的獲得者，給我們帶來了體制內教育的一種全新體驗。他為了讓學生們養成終生的閱讀習慣，盡可能多地帶他們到圖書館上閱讀課——給他們一段連續而不被打擾的時間；為了讓他們養成禮貌的習慣，他讓孩子們站在走廊上一個接一個練習如何敬禮；借著寫“反省單”，他讓孩子們學會自我厘清事情的始末，找到錯誤點和解決、補救的辦法。書中的一個個故事生動鮮明，就好像發生在我的身邊，我的課堂，我所執教的班級一樣，對我有很大的震撼。希望教室，一說起希望，我就會感到心情很好，一進入充滿希望的教室里，自然我們就會更加的愉快和熱愛這份工作。我們這些教師，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的地方。

這本書讓我印象最深的就是極富創意的內容。作者將36個所謂的能力揉進他所執教班級學生發生的事件當中，有一種鹽在湯中不知不覺的浸潤感。說實話，這36個能力的內容，我們當老師的包括我在內，誰沒有做過？可是我們缺少像《希望教室》這樣的呈現方式。“懂得感恩、學會解壓、尊敬生命”等能力，就在馴養椿象、打水球、收養流浪狗、自助旅行、體驗媽媽懷胎的艱辛和聽古典音樂等等這些事件中流淌出來。書中的這些事件是作者親歷的，是老師和孩子們自己的事件，而不是別人的事件。這樣真實的事件，能帶給人一種閱讀的沖動和可信度，你就會慢慢地接受它。所以該書是我近幾年內閱讀時間花費最短的一本書。

另外蘇老師的幽默、風趣、智慧、發自其內心樸質的愛的教育也深深打動了我。當教育成為了愛，成為了希望，就會變成簡單的教育。你看為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個重重的書包來體驗媽媽懷胎十月的辛苦；為了讓孩子們擁有同理心，他設計了以“假如我沒有雙手”為主題的體驗活動，他的作業有“大笑三分鐘”、“為父母洗腳”、“煮一道菜給家人吃”、“去跨年吧”、“給五個人說好話”??這些夸張甚至搞笑的活動與作業給孩子們生動的教誨、動人的回憶。學會與人溝通——一堂“人際關系課”，踐行了“練習”真是“學習”的好幫手，孩子只有被逼到絕境，硬著頭皮面對自己，才能激發出更多的潛能來。最讓我佩服的就是他們家校之間的聯絡簿，從這上面蘇老師獲得準確的信息，以采取新的“作戰”方案。

通過這本書的閱讀，我想我獲得的不只是感動而更多是反省，應該面對自己的教育行為寫下一份真誠的“反省單”。因為每一個孩子都是獨特的個體，每個孩子的成長都有獨特的軌道。老師要做的只是引導孩子向真善美的方向發展。的確，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的那方。

希望教室讀后感

（二）有幸拜讀了臺灣小學教師蘇明進老師著的《希望教室》，書中教會了孩子一生最受用的36種能力。《希望教室》讓我認識了臺灣一個普通且優秀的小學教師——蘇明進，他也是兩屆全臺灣創意教學優等獎及特等獎的獲得者，給我們帶來了體制內教育的一種全新體驗。每一個小故事前都有一個小小的序，簡單、明了，能夠一下子就能看明白小故事所闡述的內容，接下來的故事都是很平淡的、很平常的、同時很直白的進行敘述，讓人感覺到就是身邊發生的事情。

能力

一、要懂得感恩

給父母洗腳、學做幾道菜、跟身邊的人說好話對小學階段兒童來說也非常必要，自己在平時教學中也很重視這些良好習慣和能力的培養，比不上蘇老師的就是能夠點點滴滴都能用照片來詮釋，蘇老師還真是教育路上的有心人呀。我們應該鼓勵學生從做一些不起眼的小事開始，著力培養學生的感恩意識。

首先，我們要讓學生知道每個人目前在享受的幸福生活是別人通過付出給自己帶來的。比如，讓他們明白：（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）父母在外辛辛苦苦地打工是為了掙錢供他們讀書；讓他們發現別人給予自己的愛，從而由內心萌發出感激之情。

其次，永不忘記別人的幫助之恩，不辜負父母和老師的養育教導之恩。我們知道，當孩子感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。

要讓學生成為常懷感恩之心的人、懂得感恩、懂得報恩的人。

希望教室讀后感

（三）我覺得《希望教室》是一本很容易讀的教育類書籍。讀它就像是閱讀一篇篇博客日志，每篇都有獨立的標題，內容有作者的描述和體會，有作者引用學生聯絡簿里的留言短文，更有一張張學生生動可愛的照片。記錄的內容則是一位老師的教學筆記或教學反思。這讓一本家庭教育或教育理論類的書讀來生動、鮮活、真實、可信甚至有趣起來。

在這一篇篇的短文里，我看到了一位愛搞怪、愛管閑事、不按常理出牌的老師，更看到了一位對學生掏心掏肺的老師，像普通老師一樣會在學生不乖的時候抓狂，在學生貼心的時候，努力的時候為他們感動得“眼眶微濕”。

在老蘇的教學筆記里我學到最多的是凡事做法有很多只要頭腦拐個彎，盡可能讓學生產生發自內在的學習動力，這樣會比強迫學生效果好百倍。還有就是全心全意地關心學生的成長，在乎學生成長中的感受。老蘇不僅是教授數學的老師，更是學生成長的導師。這也成就了這本書的形成——教孩子一生最受用的36種能力，其中有關學習的有，但更多的是有關成長的。其實，每個學生都該有這樣成長的經歷，都該覺得上學是一件快樂的事情。在學校里不僅學習知識，更要在學習的生涯中養成良好的習慣，完善完整的人格，積累面對挫折的積極力量。這就需要我們老師凡事多為孩子想一想，因為“你對待孩子的方式，正決定孩子的未來。”

第四篇：56號教室讀后感

《第56號教室的奇跡》讀后感

陳照峰

雷夫老師是一個值得我們敬仰的老師，他對教學的熱情多到愿意免費教學的程度，為孩子犧牲了許多寶貴的休閑時間，但樂在其中。雷夫是一個全能老師，他能帶好班級，能教好語文、數學、科學、音樂、美術??真是十分贊嘆他的智慧與精力。

首先是他帶班級的理念：如果一個班級鬧哄哄的，就什么事都做不成，也沒有所謂成績可言，孩子們的讀、寫、算數都不會進步。他們的批判性思維無法提升，品格無從建立，也無法培養良好公民應具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。

老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。

第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。

雷夫能帶好班級，還是一個很好的語文老師。在當今電視、電玩、劣質的教學充斥的社會中，培養孩子們閱讀的樂趣、熱情、引人入勝。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此

1不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與從不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。他的方法是：善用圖書館，挑選文學作品，推薦“紐伯瑞兒童文學獎”、“凱迪克大獎”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。書中提到的書目有：《幻象天堂》、《麥爾坎X自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細數繁星》、《遠大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報還一報》、《湯姆?索婭歷險記》。用孩子們發自內心閱讀時發出的笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人學問淵博，討論使人反應敏捷，寫作使人思考精確。寫作之始——語法，步驟二 每周作文，步驟三 每月讀書心得，步驟四平裝書作者：少年創作計劃。

雷夫這樣教數學：我們應該要孩子了解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮。只訓練學生通過考試，就像依照巴甫洛夫學說訓練狗一樣，只會讓升上中學就始討厭數學的故事一再重演。如果小孩會算10個乘法題，為什么要他做500題，如果他連10題都不會算，那么要他做500題的意義在哪里？雷夫常用的三個游戲。第一個游戲：buss游戲。隨便選一個數字——假設是3,孩子們不可以把3大聲說出來，在游戲過程中只要出現3,就用buss來代替。接著全班開始數到100。

1、2、buss、４、５、６、７、８、９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時的注意力要高度集中）、40??

隨著孩子的成長，我們可以加入新的元素（例如乘法或分數）來挑戰他們。如果禁忌數是6（不管你加減乘除弄出6來就說buss）,1、2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12是6的2倍）、13、214、buss（因為15里的1+5＝6）、buss（因為16里面有6）、17、buss（因為18是6的3倍）

可以質數用buss來表示??

在理解數字方面，請老師們記住瑪西?庫克——心算暖身。從美國的州數開始（50），加上一打（62）、減去最高法院的法官人數（62-9=53）、加上半個有的周數（53+2＝55）、除以11,然后給我看答案。瑪西?庫克數字磚。把0――9中的數填入方格中，每個用一次。□×6＝□

6、□×8＝□ 0÷□＝□、□×8＝□

2、□4÷6＝□。對付應試的技巧。63+28＝ 給他編一些可供選擇的答案。正確的是91,放在選項B中，那么給A、C、D編些什么答案呢？學生思考：35,好讓把加法看成減法的學生選，81,給忘記進位的學生選、811,給亂加一通又忘記進位的學生選（全班大笑，其樂無窮）。

和孩子一起玩轉數學：題目1：墨宜斯看見一群鳥。其中一半是鸚鵡，14 是老鷹，其余的是鵝。一共有3只鵝。請問這群鳥當中有多少只老鷹？題目

2、三個女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費都放進同一個罐子里，塔爾絲第一個回家、她拿走罐子里13 的錢，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經把她們認為屬于自己的小費拿走了，所以只拿走了罐內所余金額的13。最后罐子里剩下8美元。請問：小費罐里原本有多少小費？題目

3、在霍伯特小小莎士比亞數學競賽中，每個學生要做20個題目，每答對一題可得5分，每答錯一題倒扣2分，伊蓮娜拿到了72分，請問，她總共答對了幾題？湊也是一種好方法，而且是學生容易接受與理解的好方法。她答對了14題，得70分，6題錯了倒扣12分，只得58分，低于76分，說明答對的數量比14題多。題目

4、在暑假之初，伊恩?麥凱恩爵士想送一些禮物給霍伯特小小莎士比亞們，他設計了一個游戲，看看誰可以拿到禮物。他要100個孩子排成一列。他給第一個小孩子100根棒，要他保留一根，然后順著隊伍往下走，發給每個人一根小棒。任務完成后，第一

3個孩子回到隊伍中。接著，伊恩?麥凱恩爵士要第二個孩子順著隊伍往下走，從自己開始把小棒從偶數位孩子身上收回，第三個孩子也順著隊伍往下走，只以3為倍數的孩子為對象做兩件事：遇到手上還有小棒，就把小棒收回，遇到手上沒有小棒的，就給他一根。第四個孩子也對以4為倍數的孩子做一樣的事情，以此類推，直到第100個孩子為止。游戲以這個方式繼續，直到每個孩子都給過別人小棒或從別人手上收回小棒為止。伊恩?麥凱恩爵士會把禮物送給最后手上拿著小棒的學生，請問，他一共送了幾份禮物？（10分，平方數的孩子，從少量想起，若只有10位學生，找出規律。）題目

5、在健身俱樂部里，有371個人使用舉重間，514個人使用游泳池，489個人打網球。其中，有179個人既游泳又舉重，177個既打網球又舉重，184個人既游泳又打網球。三項都做的人有100個，三項都不做的人則有89個，請問：共有多少人上健身俱樂部？

還有很多亮點不再枚舉，向優秀的雷夫致敬！

第五篇：《56號教室》讀后感

《第56號教室的奇跡》讀后感

今年寒假，學校推薦給我們《第56號教室的奇跡》這本書。當我瀏覽完這本書時，我驚喜地發明：一個個“奇跡”在我的面前逐一展示。雷夫用全身心的付出詮釋了“老師”兩個字的高尚與神圣。他是個了不起的先生，他跟他的孩子們一起發明了一個又一個奇跡！雷夫老師愛他的學生，為了學生有更光亮的將來，他把“成功無捷徑”的標語掛在教室中，他讓孩子們樹立了“成功無捷徑”的信念，他激勵孩子們要靠自己的努力轉變自己的運氣。“成功無捷徑”這個標語成了56號教室的靈魂，也已深刻孩子們的心底。這樣一種沉寂的堅定的信念，影響了每個人的行為舉止，引領孩子們清楚，要有勇氣克服所有艱苦，要有勇氣面對一切挫折，要實現美好的夢想，唯有付出百分之百的努力，別無他法秋裝連衣裙。我們心中有一個美好的幻想，我們要想實現妄想森馬2011秋裝新款。，別無他法，唯有努力。確實如此，當初的孩子廣泛缺少堅持不懈的耐煩與努力，“成功無捷徑”告訴著我們，任何人要想取得成功靠的是耐勞是努力，是信念。而我們要給孩子的就是讓他們樹立幻想，只有樹立起近期和遠期的理想，選擇“微笑”。，才干翻開成功之門。

此書中，他倡導的是“不懼怕的教導”和彼此信賴；與“小紅花”嘉獎不同，他則反復強調常識自身就是最好的獎品，人類無法抗拒的五種心理效應。雷夫重復強調的“道德造就的六階段”實踐：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵照規矩——我能體貼別人——我有本人的行動準則并奉行不悖。他堅信：著力孩子的品德培育，激發孩子本身的高請求才是成績孩子畢生的基本。他讓學生人人建立“勝利無捷徑”的信心。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要盡力”是56號教室的口號。

一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空缺處流動著什么。雷同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹窄；有的顯得很大，讓人感到有無窮舒展的可能。是什么貨色在決議教室的標準——教師，尤其是小學教師。他的面孔，決定了教室的內容。我陷入深深的思考之中………