第一篇：從教心得

教育應以人為本

學校教育的目的就在于使學生養成正確的人生觀。”

傳統教學中注重的是知識的傳授，而我們在工作中應注重知識傳授轉向注重學生的全面發展，突出培養學生的創新能力、實踐能力、獲取新知識的能力、收集處理信息的能力、分析解決問題的能力，以及與人交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感，還要求讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養，養成健康的審美情趣和生活方式。突出以人為本，以學生發展為本，重視培養學生的良好個性和健全人格，同時再一次明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習需求。

在我從教這么久以來，我一直注重從學生的興趣愛好出發，找到學生不愿意學習的根本原因，從細微處加以改善，提高學生的學習興趣，讀書興趣，讓學生樂學，讓學生從心里愿意走進課堂愿意和老師交流，愿意和同班同學在一起玩耍。我們在教學的過程中，不僅要授予學生以知識，尤其重要的是要啟發學生、熏陶學生，讓他們自己衷心樂意向求真、崇善、愛美的道路昂首前進。

“以人為本”的教育觀念主張的是從教育內部去考察教育的本質，去揭示教育的特點與規律，肯定教育就是發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。“育人”是教育的根本價值和目的，培養“自覺的，自動的，發展的，創造的，社會的”現代中國人，“使學生能做人，能做事，成為健全的公民”是我們教育者所要達到的終極目標。

教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關系，而應該是平等互助的關系。在教育指導學生時要叮囑自己：我是在幫助學生在某一方面得到學習，指導學生向好的方向發展。幫助，就意味著必須耐心地到學生心靈世界中去尋找他的那些積極上進的腦細胞，使之興奮起來，然后再幫助他學習；指導，就意味著我不能取代學生這個學習的主體對象，而是要充分調動他的學習積極性，讓他主動地參與到學習中來，更好地輔助他學習。在學生有疑惑時解解惑，在學生有疑問時指點一下迷津，在學生想放棄時適時地鞭斥一下，在學生獲得些許成績時積極地鼓勵一下。因為學生始終應該是我們教育的主體和中心，我們要尊重學生，理解學生，養成從學生的實際出發的習慣。

第二篇：從教心得

特崗教師從教心得

羅向文（烏空小學）

我是一名特崗教師，轉眼間，來到烏空小學一年了，回顧這一年的教學生活，不能說自己擁有太多的經驗，只能說自己從領導、老教師、經驗學識廣的老師和學生身上學到了很多東西，使我的教學能力得到了很大提高，現在我來談一下我這一年來教學、學習生活心得。

一、學生主體

（一）、備課

作為一名新的特崗教師，我覺得備課對我來說非常重要，因為教學就是教與學的過程，有教者必然就有學者，兩者是相互聯系，不可分割的。以前在學校中學習得很多都是理論知識，只知道學生是主體，但是怎樣落實呢，最初接觸學生的時候，我只是把課堂弄得非常生動，盡力去創造美麗漂亮的情境，認為這樣學生就會去學，就能夠學好，但是一學期下來，他們掌握的知識離我的預期效果還很遙遠，于是不斷的請教有經驗的老師，上網和網上經驗豐富的網友取經，我發現他們每堂課都是先把學生的思維慢慢引出來，循序漸進，水到渠成，學生掌握的效果非常的好，于是我知道飲水藥思源，要從學生的思維出發去引導他們。所以我知道了備課前應該先備學生，因為學生是教學活動的主體。

（二）、認真專研教材參考教輔書

備課要以教材為主，同時也可以借助一些教輔書。這樣以教材為主教輔書輔導，相信寫出的教案應該不會爛。對教材的基本理論、定義和基本概念，每句話、每個公式都弄清楚，深入了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的內在邏輯，知道應補充哪些資料；深入了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會遇到的困難，及時采取相應的預防措施；精心設計教學方法，精心設計創作情境，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

（三）、精心組織設計課堂教學

關注全體學生，注意信息反饋，調動學生有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習數學的興趣，課堂上講練結合，布置好練習，練習少而精，減輕學生的負擔。具體如下：

1.課前導入不可忽視。教師要結合本班學生特點和已有知識經驗，想方設法的創設各種有利于教學的情境，充分調動學生學習得積極性，或者可以設計為對舊知識的鞏固復習，加深對知識的理解，從而很順利的過度到新的內容。

2.互動環節不可缺少。教師不能向以往的教育“滿堂灌”，而是應該讓學生主動參與，尤其是新課程標準理念下所倡導的三大學習方式之一的合作學習，正成為學習數學的重要方式，教師應該由扶到放，適時點撥，使學生通過多種方式學習知識。

3.時間觀念把握好。不要遲到或早退。教師要合理安排一堂課的四十分鐘，要做到邏輯清晰條理，語言生動簡練，重點突出，大膽創新。

4.板書工整且美觀。教師的板書也是衡量教師是否上好課的標準之一。板書前要合理布局，盡可能的寫在黑板中央，以便顧及到全班同學，字跡要清晰整

潔，重點難點要勾畫突出。

5.提問要巧妙。如何根據學生的學習情況，精心設計提問，讓學生在課堂中閃現出他們的靈性和智慧呢？這就需要教師根據不同的內容有針對性的提問。

6.布置做練習題時，盡可能讓學習上有困難的學生在黑板上做練習，以便發現錯誤，集體訂正。

7.上完每堂課都應該與學生共同總結，讓學生說說自己的收獲或是疑惑的地方，這樣不僅加深了對本節課的印象，而且也鍛煉了學生的綜合概括能力。

8.教師要盡量避免口頭禪。語言簡潔明了；

9.尤其要注意一點的是，對待學習困難的學生部要拒之千里，不要以刀切，不要說‘差生’，可以說成“學習困難的學生”或“學習吃力的學生”，對待他們要特別關心。

在教學過程中，教師自身也要不斷進步。

二、教師主體

（一）、提高思想覺悟

教師育人，身正為范。在教學生活中。我們不僅要知道應該做一個怎樣的人，而且要知道怎樣做一名老師。教師的職責是神圣的，既教書又育人。新教師心理素質的自我提升與完善尤為重要。

（二）、加強專業素養

新教師的成長過程就是要會在工作中不斷積累經驗的過程。我們都是小學教師，小學作為孩子成長中的一個重要階段，教師本身應不斷學習完善自己，加強專業素養。

（三）、課后及時進行教學反思

這就需要我們通過“自問”來梳理。這節課的特色是什么？獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。這節課的精彩在哪里？在教學過程中總會出現一些精彩的教學片段。精彩的教學片段，給人的感受是深刻的，給人的啟迪是深遠的。收獲有哪些？教學過程中得到哪些意外的收獲：面對學生突如其來的提問，教師如何處理；面對學生異想天開的發問，教師如何應對；面對學生沒精打采而走神，教師如何處理；面對學生無所用心的沉默，教師對待等等。缺失在哪里？再完善的教學預案也難免有疏漏之處，教師上完一節課之后，總會或多或少的感慨有這樣那樣的缺失。所有說教師的每一次反思，都意味著對過去教學行為及其折射出來的教學理念的揚棄；都積累著對過去教學實踐中的成功經驗和失敗教訓；都蘊含著對未來教學乃至發展遠景的規劃。自覺主動地教學反思，才會實現自我超越。

總之，教師僅僅只有一個專業領域方面的造詣，是不夠的，教師還應該有系統的專業知識，有較為豐富的相關專業知識，而且，這些知識最好通過教學加以系統化，加以完善。既然選擇了教師這一神圣的職業，就應該武裝自己的頭腦，肩負起責任的使命，努力工作，刻苦專研教學，為今后的教學打下良好的基礎。

第三篇：廉潔從教心得

廉潔從教心得體會

納雍一小

章梅

作為一名人民教師，教書育人是我們的職責，不但要教會學生科學文化知識，更應該以身作則，教他們學會做一個遠離迷離的塵世、潔身自好的人，做一個堂堂正正的中國人。因此，我們就應始終堅持一面廉潔的大旗——“德高為師，身正為范”引領學生走向正途。根據自己對廉政文化的學習，本人有以下幾點體會：

一、愛生如愛子，率先垂范

一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。“德高為師，身正為范。”老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業解惑”之人，更應為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規范學生。教師只有完善自身素質，才能讓學生從高尚的人格魅力中吸取有益的營養。

二、獻身教育，為人師表

教師工作的性質是教書育人，我們每一位教師都應樹立正確的幸福觀，提高自己的認識能力，把教育作為一種崇高的事業放在首位，樂于奉獻，為世人做出表率。現代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛滿天下”為座右銘，正是為了祖國未來無數的“瓦特”、“牛頓”、“愛迪生”，教師將滿腔的愛盡情賦予了學生。論財產教師兩袖清風，一無所有，但教師卻富有，我們擁有無數學生對我們愛的回報。

三、自我約束、廉潔從教

教師廉潔從教，除了法規約束和社會輿論的監督引導外，主要靠教師用廉潔的標準來進行自我約束，自覺保持清廉純潔的作風，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎。孩子是祖國的花朵，看看他們的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那樣的純潔。在這樣的純潔面前，哪怕說錯一句話都是對他們的褻瀆；在清泉般的眼神里，更多的是對老師的執著和無比的信任。我們每一位教師，都要廉潔從教，為人師表，以自己高尚品行和聰明智慧，教書育人，提高學生全面素質，將自己高大、美好的形象永遠留在學生的心靈深處；使學生從小就懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而逐步懂得做什么樣的人，怎樣做人。

總之，要想得到學生和家長的尊敬和認可，得到社會的好評，教師不僅要教給學生科學文化知識，更重要的是教會學生怎樣做人，怎樣做一個對社會有用的人。因此，在市場經濟的沖擊下，在金錢和各種社會利益的誘惑下，教師還得要做到潔身自好，不追隨物欲，并且自我約束、自我調控，自覺抵制不良風氣和腐敗思想的侵蝕，保持行為的端正廉潔。同時，還要時刻為自己敲響警鐘，不忘自己的特殊身份——人類靈魂的工程師，要以身作則、廉潔從教。

第四篇：個人從教心得（定稿）

個人觀點與心得

賞識教育：學會發現孩子的優點，找到每一位孩子的閃光點，讓孩子在老師的表

揚中進步。教育是一項良心工程，只有用心去教每一個孩子，并使其進步，這樣才能實現自己的人生價值。表揚是最佳武器，鼓勵是進步的動力。

從事教育這個行業也有一段時間了，我一直帶著感恩的心，和愛心來對待我的學生。我特別的感謝我的這些學生，他們讓我樹立了對這份工作的信心和勇氣。對于學生來說，能夠受到老師的表揚和認可是一件很開心很快樂的事，所以我一直認為“表揚”是引導學生改掉壞習慣的最佳武器。金XX同學，她是一位可愛漂亮又懂禮貌的孩子，但是她有一個很讓我頭疼的壞習慣，那就是每次寫作業總是把作業本弄得到處都是大洞小洞和一些黑的灰的痕跡，整個作業本的卷面簡直慘不忍睹。每次看到她的作業都讓我仿佛看到這個地方是否經過一場激烈的戰爭。多次勸說和批評都沒有讓她改掉這個壞毛病，讓我很頭疼。終于有一次，作業布置的很少，她寫得很干凈，我就狠狠地表揚了她一頓，并拿著她的作業本在全班同學的面前展示了一次，她特別的開心，從此以后，我發現她進步特別地大，每次作業寫得都特別的干凈，字也寫得很漂亮，我恍然大悟，以后對其他學生用此招數，屢試不爽。

鼓勵是激勵學生進步的動力，對于成績比較薄弱的學生來說，由于成績和其他生活環境上的原因，讓他們變得不敢說話，沒有自信。看到這些學生仿佛看到小時候的自己，所以我盡量鼓勵孩子進步，哪怕是一個微小的進步都是鼓勵。這樣孩子就可以放下心防，和我開心的在一起。小學一年級的趙XX同學，剛開始來到學校，不喜歡跟別人講話，每次干什么事情都是一個人。跟老師也是那樣，就算是老師問她一些事情，也是不敢講話。這個學生也讓我心急了很長時間。每次我都鼓勵她做完作業后幫助其他同學讀書，聽寫。她只要幫助了同學，我就表揚她，后來她的性格改變很多，變得樂于助人，主動跟其他同學說話聊天了。對我來說，只要孩子有進步，哪怕是一點微小的進步，我都特別的開心。

這次期中考試，我們班同學的數學成績大多數都是在95分以上，只有兩三個同學是95 分之下，有五個同學還是100分。能夠有這樣的成績，我真的是特別的開心，不管是孩子的成績和學習習慣，只要有進步，對我來說，都是一件很開心的事。教育讓我的生活更加的豐富多彩！

第五篇：高校教師廉潔從教心得

高校教師廉潔從教心得

所謂廉潔，包含著廉潔、廉正、廉仆、廉恥等內涵，它是奉公的基礎，光明磊落的前提．又是一個人自律的保證，自尊的動力。《辭海》中解釋為清廉、清白與貪污相對。發展高等教育是經濟持續增長，科技發展創新，社會全面進步的必要條件，是提高全民族素質，發揮我國人才資源優勢，加快社會主義現代化建設步伐的必由之路。高校是培養高級人才的搖籃，高校教師是在高校擔任教書育人職責的知識分子，其歷史使命主要是包括人才培養，科學研究，社會服務和文化創新四大方面。對高校來說，教師的職業道德發展直接關系著高校培養人才的質量和水平，直接決定21實際高校的生存與發展。因此，在高校中開展教師廉潔從教就有重要的價值與意義。

高校教師是指在高校從事教學、管理工作的有正式編制的社會群體的總稱。其社會角色主要側重在三個方面：第一，高校教師是知識分子；第二，高校教師工作的場所在高校；第三，高校教師的職責是教書育人。高校是培養高級人才的搖籃，在高校中開展教師廉潔從教其價值意義如下：有利于凈化校園文化，鏟除腐敗產生的土壤，有效遏制和清除各種腐敗現象；有利于優化校園環境，培養面向現代化、面向世界，面向未來的高素質人才；有利于構建和諧校園，為構建社會主義和諧社會提供有力保證。

高校教師廉潔從教既然具有如此重要的意義，因此在高校教師中開展廉潔從教勢在必行。在廉潔從教的機制來看，國外促進高校教師廉潔從教的機制已經比較完善。例如，美國高校就已經形成了比較健全的教師職業道德規范體系，對教師廉潔從教做出了具體規定。全美教育協會《教育專業倫理規范》中規定：“利用與學生的專業關系謀取私利”。美國在遏制學術腐敗問題上，幾乎每所大學的教師和學生手中，都有關于學術誠信的具體注解和相關規定，不少大學

還專門制定了“學術信譽規范”條例。德國高等教育的反腐機制是多管齊下，例如，德國高校教師腐敗成本很高；德國高校校務公開透明；德國高校內控措施周密；德國高校招生確保公平。除此外，日本，新加坡等國也都建立了有效地高校教師廉政體系。

通過借鑒國外高校廉潔從教的相關機制，給我們很多有益的啟示。首先，廉潔從教，是指教師在教育教學過程中必須“依法從教”，“不受”，“不污”，以教書育人為己任，遵守教師職業道德規范，注重修身養性，以高尚情操陶冶學生。廉潔從教包含兩個方面的含義，一是表現在行為方面要“不受”，二是表現在自我品德修養方面要“不污”。因此，根據廉潔從教的全面性，普遍性，強制性等特點，高校教師要在以下幾個方面中落實廉潔從教。

一是在教學活動中的廉潔規范。高校教師的教學活動包括很多，比如輔導、答疑、命題、監考、閱卷、作業批改、教輔材料薦購、成績綜合評定等環節。具體到教學活動中，廉潔從教就是要求高校教師誠信教學、公正教學和廉潔教學等廉潔規范。由于高等院校的各個教學環節都存在受賄、索賄或濫用教師職權的空間，因此在教學活動的各個環節，教師應做到以下四個廉潔要求。第一是平等對待，合理分配教學資源，第二是堅持標準，公正公平考評學生成績，第三十出卷保密，不為利益所誘惑，第四是教考分離，公正對待教輔材料。

二是在科研活動中的廉潔規范。科研是科學研究的簡稱，它是以科學的方法和觀點，對未知事物進行探索、觀測和分析，從而發展有關科學知識的認識活動。高校教師在科研活動廉潔規范方面最突出的問題表現為學術不端行為時有發生。學術不端行為主要表現為學術造假、學術浮躁、學術侵權、關系學術、經濟學術、壟斷學術等。因此，要想有效地遏制這種現象，就要要求高校教師在科研活動中恪守選擇課題不制偽、制定方案不弄虛、實施活動不做假、總結

課題不求偏等廉潔規范。在連接要求方面，高校教師在其科研活動中，要做到第一規范署名，尊重知識產權，第二實事求是，反對學術不端，第三是客觀公正，維護學術尊嚴，第四自我約束，擺正利益關系。

三是在社會服務活動中的廉潔從教。高校教師社會服務活動是高校教師為了實現高效社會服務功能，利用自身知識和智力上的優勢為社會提供的直接服務。高校教師在社會服務活動中廉潔規范的主要內容在政策方面為：堅持方向，嚴守紀律；以人為本，科學發展；正確定位，分清主次。在法紀方面為：遵紀守法，照章納稅；保守秘密，尊重知識產權；規范管理，遵守廉政制度。在道德方面為：誠實守信，行為世范；促進公平，維護正義；追求公益，兼顧義利；愛崗敬業，承擔責任.在文化方面為：要體現大學文化和大學精神；要促進廉潔文化的建設和傳承。高校教師在社會服務活動中廉潔規范的基本要求分為以下幾個層面。在人才培訓中要求：公平公正，不謀私利；依規辦理，照章辦事；誠信客觀，堅持標準。在技術開發與成果推廣中要求：如實告知，認真履約；尊重他人知識產權；守法經營，承擔責任。在各類單位兼職、掛職中要求：參照標準，嚴格要求；恪盡職守，廉潔奉公；誠信勤勉，獨立履職。在開放學校設施和提供信息資源服務中要求：有序開展，做好保障；規范收費，嚴格管理。在其他形式社會服務中要求：實事求是，堅守良知；客觀公正，保持獨立；注意保密，接受監督。

四是在人際交往中的廉潔規范。人際交往是在一定社會歷史條件下，人們之間相互往來，進行信息交流，物質交流與精神交流的社會活動，設人類基本的社會存在方式之一。在高校教師交往廉潔規范的主要內容可以歸納為平等交往、誠信交往、健康交往、廉潔交往四個方面。在與學生和家長交往的過程中，不侵占學生勞動成果，不接受學生及家長的金錢物品；在與同事，朋友交往時，不結盟圖謀私利，不進行不當娛樂；在于領導交往時，不提供虛浮夸大信息，不提出個人非分要求；在與合作對象交往時，不圖利有求于己的商家，不利誘有助于己的單位。

五是在管理活動中的廉潔規范。高效管理包括對人的管理，對財和物的管理，對學術資源的管理。因此，在對人的管理事，要求對學生管理一視同仁，公平公正，不以權謀私，玩弄權術，管理公開透明，民主管理。對財和物的管理要賬目清楚，財務公開，不設小金庫，不做兩本帳，照章辦事，不吃回扣，不受賄賂。對學術資源的管理要正確，不做權學交易，錢學交易，科研申報實事求是，不弄虛作假，不挪用，侵占科研經費，不做虛假宣傳等等。

六是在育人活動中的廉潔規范。要求教師要能：第一，熱愛學生，建立真誠的師生關系，第二，愛崗敬業，忠誠于黨的教育事業，第三，修身立德，發揮榜樣的示范作用，第四，依法執教，自覺踐行育人廉潔規范。高校教師與人活動廉潔規范的基本要求如下：堅定信念，安貧樂道；公平公正，謙虛律己；嚴謹治學，愛崗盡責；作風正派，抵制誘惑；恪盡職守，樂于奉獻。

廣大高校教師要在這六個不同方面切實履行廉政職責，只有這樣，才能構建一個作風積極向上的，拼搏進取的高校教學氛圍，才能為國家培養出更多更優秀的棟梁之才。