第一篇：從教有感

從教有感

教了三年書，生了兩年病。眼看自己高一時(shí)的學(xué)生就要畢業(yè)了。雖然在這屆只帶了一年課，中途分了一次班，與他們相處最多不到一年時(shí)間，甚至在人群中很難認(rèn)出他們中的每一個(gè)人。卻忘不了自己身兼兩病奮筆疾書于講臺(tái)時(shí)的執(zhí)著。也許沒有人會(huì)認(rèn)為我病得很重；或許自己只是盡到了責(zé)任的一部分;或許最終的結(jié)果并不理想，可卻能

讓我的內(nèi)心充滿力量與愛。

不知道是誰(shuí)說(shuō)過(guò)高中老師要教兩輪再上高三才是科學(xué)的。對(duì)這一點(diǎn)我深有認(rèn)同。總覺得剛參加工作時(shí)的腳步太匆忙，而且當(dāng)時(shí)還想著考研，整天忙得像個(gè)陀螺，只知道不停地轉(zhuǎn)，很少去反思教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)。而要想吃透新教材并且有所駕馭是很難的，直到下高一時(shí)才略

有領(lǐng)悟。

猶記得剛上班時(shí)，有一名學(xué)生因?yàn)槌踔蟹艞墝W(xué)英語(yǔ)，后來(lái)追悔莫及急得直哭的情形，我真的很想幫他，卻不能讓這個(gè)平時(shí)只能考二三十分的學(xué)生找到自信。那時(shí)我覺得自己很失敗。后來(lái)通過(guò)努力學(xué)習(xí)各種理論與經(jīng)驗(yàn)逐漸懂得了怎樣去解決問題，現(xiàn)在也只能嘆惋。前車之

師后車之鑒吧！

下了高一后一直生病，卻一再堅(jiān)持站在講臺(tái)上，最終還是于二零零八年五月二十九日住進(jìn)了醫(yī)院。作為一名年齡稍長(zhǎng)一點(diǎn)的教師也開始體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都想進(jìn)取的心理，因此鼓勵(lì)多于訓(xùn)斥。讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上各得其所才是最重要的。就像打比賽一樣，重在參入。

學(xué)校是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活長(zhǎng)達(dá)三年之久的地方。縱使不能人人成才，也不能因此抹殺了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。至少我希望在經(jīng)歷學(xué)校的錘煉之后步入社會(huì)的他們是向往學(xué)習(xí)的。不然就是教育的失敗。因此無(wú)論能力大小，千萬(wàn)不要傷害學(xué)生的自尊和破壞她們的成就感。并

要適時(shí)地強(qiáng)化對(duì)他們有利的人生因素。

生病的我體會(huì)到高考的悄悄來(lái)臨，除祝福之外便是孤寂。我終于明白，一個(gè)人的付出最終鑄就了她的情懷。有一種愛不只是盼著收

獲！有一種跌倒叫著站起！有一種希望燃燒在絕望之顛！

第二篇：從教有感2

幼教生涯有感

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)踏上工作崗位近10年了，回憶起過(guò)去的一幕幕，思緒萬(wàn)千。我慶幸自己走進(jìn)了幼教這塊,襖土，我的青春、夢(mèng)想、追求、歡樂和痛苦都化作春霖秋霜，深深與這片襖土融于在一起，任我在其中自由翱翔、辛勤耕耘、欣慰收獲。職業(yè)的道德與職業(yè)的責(zé)任讓我停不下來(lái)。一直保持著一顆執(zhí)著的心；奮斗的心。在這幼教事業(yè)上做得無(wú)怨無(wú)悔。我更為我是一名幼兒教師而驕傲與自豪。從事幼教工作是我感到無(wú)比快樂！多少次,與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合,使我感到孩子的純潔和童真，多少次跳起舞來(lái)神氣活現(xiàn),使我回到了難忘的童年．多少次和孩子們?cè)谝黄鹜鼌s了煩惱與憂愁,讓我體驗(yàn)到做教師所擁有的快樂,也裝點(diǎn)了我的人生.雖然沒有轟轟烈烈的成就,更沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、自豪.，讓我懂得了教育是如此珍貴！

清晨孩子們?nèi)雸@，我熱情的從家長(zhǎng)手里接過(guò)孩子，“你今天真漂亮！” “你今天真能干？”讓孩子一進(jìn)幼兒園就有一份好心情。因?yàn)槲蚁胱尯⒆用靼祝豪蠋熓嵌嗝磹鬯麄儭?/p>

午餐時(shí)，我忙碌的穿梭在孩子們中間，隨時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)餐情況，并告訴他們盤中餐的營(yíng)養(yǎng)。看到孩子們吃得津津有味時(shí)，我覺得沒有什么事情比這更幸福的了。我想讓孩子們明白：老師是多么愛他們。游戲時(shí)，我與孩子玩做一團(tuán)，并及時(shí)為他們?cè)鰷p衣服，因?yàn)槲蚁牒⒆觽兠靼祝豪蠋煻嗝磹鬯麄儭?/p>

面對(duì)幼兒，我們老師需要有一雙敏銳的、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)關(guān)注的慧眼。有時(shí)，哪怕只是一個(gè)欣賞的微笑甚至只是一個(gè)贊許的眼神，都能溫暖孩子幼小的心田！

十年間無(wú)數(shù)件小事，一天天平凡的日子，如涓涓的溪流，滋潤(rùn)著我的心，也滋潤(rùn)了孩子們的心。孩子們，謝謝你！是你讓我懂得幼兒教育是愛的教育，因?yàn)槟阕钫滟F！

宜昌市蓓蕾幼兒園姚慧

2011年4月

第三篇：讀《中小學(xué)教師廉潔從教讀本》有感

讀《中小學(xué)教師廉潔從教讀本》有感

隨著中央《建立健全教育制度，監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體制實(shí)施綱要》頒發(fā)，“廉潔文化進(jìn)校園”已納入我們反腐倡廉教育格局，我校舉行了“讀廉政書，寫勤廉心得”活動(dòng)。本人也認(rèn)真閱讀了《中小學(xué)教師廉潔從教讀本》一書，感受頗深——這本書著重回答了中小學(xué)教師“為什么要廉潔從教”和“怎樣才能廉潔從教”等社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題；而書中的各種廉政勤政典型事跡生動(dòng)感人，給人們強(qiáng)烈的心靈震撼，是一次精神的洗禮；反面典型給人們深刻的教訓(xùn)，有利于我們自我反省、自我警醒。

“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)”，曾是我們教師的真實(shí)寫照。然而近幾年來(lái)，卻有些人把教育活動(dòng)作為營(yíng)利性活動(dòng)，把賺錢當(dāng)作一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教育事業(yè)和教師形象帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。像私自為學(xué)生訂購(gòu)教輔材料、有償家教、甚至課上不教課外辦班等等很多現(xiàn)實(shí)行為就讓“教師”這一光榮的稱號(hào)蒙上了污點(diǎn)，社會(huì)輿論也漸漸有了微詞。教師要恪守自己高尚的職業(yè)道德，保持廉潔從教，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代健康成長(zhǎng)的重任，受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

在《綱要》中關(guān)于如何把謙潔教育落到實(shí)處，也是有具體要求的：大力加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師在開展廉潔教育中的引導(dǎo)和示范作用。把廉潔教育貫穿師德建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，著力提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和廉潔自律意識(shí)。開展表彰和樹立優(yōu)秀教師先進(jìn)典型等宣傳教育活動(dòng)，弘揚(yáng)正氣，引導(dǎo)廣大教師用崇高的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實(shí)際行動(dòng)，影響和教育學(xué)生。

“教師”一直以“廉潔、奉獻(xiàn)”的高尚形象深入民心，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生，一生執(zhí)教，持儉守節(jié)，他“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”他的這種高尚的人格魅力，為學(xué)子們所敬重，為學(xué)子們所效仿，成為中國(guó)現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風(fēng)，所產(chǎn)生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵(lì)、自我修養(yǎng)和自我改造。

對(duì)啊，作為一名教師，這也就是我們的立身之本——廉潔從教。教師的教書育人的目的是為社會(huì)培育人才，教育和引導(dǎo)著廣大青少年學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和道德觀向著各個(gè)階層所要求的人才方向前進(jìn)。這就要求我們教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到公正執(zhí)教，這是廉潔從教的基礎(chǔ)。比如決不能因?qū)W生性別、智能、家庭狀況、學(xué)生家長(zhǎng)等差異而采取不同的態(tài)度和情感模式。其實(shí)早在兩千多年前，孟子就認(rèn)為“教者必以正”，“為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學(xué)子”。

從事教師這一職業(yè)，我們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任，我們的一言一行將會(huì)直接對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們不僅要用廣博的學(xué)識(shí)，授業(yè)解惑，而且還要用高尚的人格魅力立身傳道，成為學(xué)生求智、做人的楷模；在社會(huì)公德、職業(yè)道德以及家庭美德等方面，更要做出表率。

廉潔從教首先要為人師表。工作中，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己以身作則、率先垂范，真正做到“其身正，不令則行。”

廉潔從教還要堅(jiān)守高尚情操，淡泊名利，不被社會(huì)各種不良風(fēng)氣所誘惑。不廉潔，貪欲多，就很難堅(jiān)守這一陣地。選擇了教師這一職業(yè)，就選擇了清平的生活。教師清正廉明是“育人”的品德基礎(chǔ)，要秉持一種神圣的感情和執(zhí)著的獻(xiàn)身精神，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。只有靜下心來(lái)教書，才能潛下心來(lái)育人。

作為“人類靈魂的工程師”，我們一定要廉潔從教，從小事做起，從自己做起，做一個(gè)廉潔奉公的教育工作者。

第四篇：讀《中小學(xué)教師廉潔從教讀本》有感

讀《中小學(xué)教師廉潔從教讀本》有感

隨著中央《建立健全教育制度，監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體制實(shí)施綱要》頒發(fā)，“廉潔文化進(jìn)校園”已納入我們反腐倡廉教育格局，我校舉行了“讀廉政書，寫勤廉心得”活動(dòng)。本人也認(rèn)真閱讀了《中小學(xué)教師廉潔從教讀本》一書，感受頗深——這本書著重回答了中小學(xué)教師“為什么要廉潔從教”和“怎樣才能廉潔從教”等社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題；而書中的各種廉政勤政典型事跡生動(dòng)感人，給人們強(qiáng)烈的心靈震撼，是一次精神的洗禮；反面典型給人們深刻的教訓(xùn)，有利于我們自我反省、自我警醒。

“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)”，曾是我們教師的真實(shí)寫照。然而近幾年來(lái)，卻有些人把教育活動(dòng)作為營(yíng)利性活動(dòng)，把賺錢當(dāng)作一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教育事業(yè)和教師形象帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。像私自為學(xué)生訂購(gòu)教輔材料、有償家教、甚至課上不教課外辦班等等很多現(xiàn)實(shí)行為就讓“教師”這一光榮的稱號(hào)蒙上了污點(diǎn)，社會(huì)輿論也漸漸有了微詞。教師要恪守自己高尚的職業(yè)道德，保持廉潔從教，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代健康成長(zhǎng)的重任，受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

在《綱要》中關(guān)于如何把謙潔教育落到實(shí)處，也是有具體要求的：大力加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師在開展廉潔教育中的引導(dǎo)和示范作用。把廉潔教育貫穿師德建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，著力提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和廉潔自律意識(shí)。開展表彰和樹立優(yōu)秀教師先進(jìn)典型等宣傳教育活動(dòng)，弘揚(yáng)正氣，引導(dǎo)廣大教師用崇高的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實(shí)際行動(dòng)，影響和教育學(xué)生。

“教師”一直以“廉潔、奉獻(xiàn)”的高尚形象深入民心，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。” 我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生，一生執(zhí)教，持儉守節(jié)，他“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”他的這種高尚的人格魅力，為學(xué)子們所敬重，為學(xué)子們所效仿，成為中國(guó)現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風(fēng)，所產(chǎn)生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵(lì)、自我修養(yǎng)和自我改造。

對(duì)啊，作為一名教師，這也就是我們的立身之本——廉潔從教。教師的教書育人的目的是為社會(huì)培育人才，教育和引導(dǎo)著廣大青少年學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和道德觀向著各個(gè)階層所要求的人才方向前進(jìn)。這就要求我們教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到公正執(zhí)教，這是廉潔從教的基礎(chǔ)。比如決不能因?qū)W生性別、智能、家庭狀況、學(xué)生家長(zhǎng)等差異而采取不同的態(tài)度和情感模式。其實(shí)早在兩千多年前，孟子就認(rèn)為“教者必以正”，“為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學(xué)子”。從事教師這一職業(yè)，我們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任，我們的一言一行將會(huì)直接對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們不僅要用廣博的學(xué)識(shí)，授業(yè)解惑，而且還要用高尚的人格魅力立身傳道，成為學(xué)生求智、做人的楷模；在社會(huì)公德、職業(yè)道德以及家庭美德等方面，更要做出表率。廉潔從教首先要為人師表。工作中，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己以身作則、率先垂范，真正做到“其身正，不令則行。” 廉潔從教還要堅(jiān)守高尚情操，淡泊名利，不被社會(huì)各種不良風(fēng)氣所誘惑。不廉潔，貪欲多，就很難堅(jiān)守這一陣地。選擇了教師這一職業(yè)，就選擇了清平的生活。教師清正廉明是“育人”的品德基礎(chǔ)，要秉持一種神圣的感情和執(zhí)著的獻(xiàn)身精神，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。只有靜下心來(lái)教書，才能潛下心來(lái)育人。作為“人類靈魂的工程師”，我們一定要廉潔從教，從小事做起，從自己做起，做一個(gè)廉潔奉公的教育工作者。

第五篇：讀《從教第一年——新教師職場(chǎng)攻略》有感

讀《從教第一年——新教師職場(chǎng)攻略》有感

作為新教師，剛剛登上三尺講臺(tái)，對(duì)于每一天的生活，我有些興奮有些緊張。很多以前看來(lái)很簡(jiǎn)單的問題會(huì)讓我有些“招架不住”，如何維持良好的課堂紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；花大量時(shí)間備課，上課時(shí)不敢偏離預(yù)定方案，不能靈活地根據(jù)學(xué)生的需要和興趣做出反應(yīng)等等。

在參加2011年中山東區(qū)新教師培訓(xùn)的過(guò)程中，指導(dǎo)老師推薦給我們每一位新教師一本書：《從教第一年——新教師職場(chǎng)攻略》。作者是一位有著20多年教齡的資深教師，她教過(guò)多個(gè)年級(jí)的學(xué)生，教過(guò)多種科目。書的內(nèi)容涉及新教師教學(xué)生活的方方面面，討論了新教師所面臨的種種問題并提出了解決方案，例如：怎樣成為學(xué)校教師中的重要成員并建立自己的“專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)”？怎樣與學(xué)生建立良好關(guān)系？怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)？怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為問題？怎樣管理課堂中的多樣性？怎樣進(jìn)行壓力管理等等。這些都是我們新教師將會(huì)遇到的現(xiàn)實(shí)問題。

書中對(duì)新教師所面臨的各種問題的研究十分切合實(shí)際，操作性極強(qiáng)。在閱讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)它的內(nèi)容真實(shí)的反映了我的教學(xué)生活，并且給了我解決種種問題以及促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展的“鑰匙”。特別是語(yǔ)言的幽默性，使這本書可讀性非常強(qiáng)。

在平時(shí)的日常工作中，在遇到棘手的問題時(shí)，我會(huì)時(shí)常翻閱這本書，它給了我不少靈感，指引了我前進(jìn)方向，給予我動(dòng)力。

對(duì)于剛剛進(jìn)入課堂教書的老師，這本書是個(gè)好幫手，從很多細(xì)節(jié)方面提醒我們?cè)撊绾伟l(fā)現(xiàn)并解決。但本書對(duì)以國(guó)外學(xué)校的教學(xué)環(huán)境為背景，有些建議很好但在國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境下是難以完成的，讓老師們覺得心有余而力不足。書這有很多表格，個(gè)人覺得有些很好比如學(xué)生聯(lián)系卡等。