第一篇：《中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班》學(xué)習(xí)心得

《中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班》

學(xué)習(xí)心得

3月19日和20日兩天，我有幸參加中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班，聆聽(tīng)了四位專家的報(bào)告，感覺(jué)受益匪淺。

一、《如何做學(xué)生喜愛(ài)的班主任》

李迪 鄭州市科技工業(yè)學(xué)校高級(jí)教師、河南省骨干教師

付出的越多，愛(ài)的就越深聽(tīng)李老師講起來(lái)她自己的成長(zhǎng)歷程，以及她自己之說(shuō)以有今天，背后所付出的不為人知的心血，我被她的經(jīng)歷感動(dòng)著，也被她的這種默默學(xué)習(xí)的精神所鼓舞著，聽(tīng)她的每篇成長(zhǎng)日記，每一句經(jīng)典話語(yǔ)深深地觸動(dòng)著我的每一根神經(jīng)，啟迪著我該如何去當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任。是啊，畢業(yè)至今我已經(jīng)當(dāng)了三年的班主任了，雖然小有成就，也深得學(xué)生喜愛(ài)，獲得家長(zhǎng)的好評(píng)。但靜下心來(lái)仔細(xì)思考，總覺(jué)得自己很多方面還做得很不夠，比如讀書，自從有了孩子后就以種種理由讓自己不看書了，比如寫日記，還是在讀書時(shí)代，我的文章也還算班級(jí)之最，日記更是天天寫，那時(shí)的自己筆耕不輟，文思泉涌，還有文章發(fā)表。可是現(xiàn)在也因?yàn)閼卸柙僖矝](méi)寫什么日記，有時(shí)候很想寫卻因?yàn)楹芫脹](méi)寫寫不出東西了。我為自己的荒廢而悲哀著，我為自己的懶惰而掙扎著，因此我就成了不思索不進(jìn)取的我，平淡而平庸地生活著，忙碌而認(rèn)真地飾演著我的班主任角色。這幾年來(lái)，這么多個(gè)日日夜夜就從我的指尖悄然滑過(guò)，沒(méi)有轟轟烈烈，沒(méi)有出類拔萃，我就是那個(gè)再普通不過(guò)的班主任。我后悔我醒悟我反思，我再也不能讓這種平庸再平庸下去，做個(gè)新時(shí)代的班主任，你要與時(shí)俱進(jìn)，多瀏覽報(bào)刊雜志，多讀教育專著，多了解最新教育動(dòng)態(tài)和教育理念。做個(gè)優(yōu)秀的班主任，你要經(jīng)常寫班級(jí)日記，你要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，多寫多思考多與學(xué)生溝通你才會(huì)有進(jìn)步。做個(gè)勤奮的老師，你要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真改作業(yè)，仔細(xì)研究教材。做個(gè)有愛(ài)心的班主任，你要耐心地啟發(fā)后進(jìn)生，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。這些我做到了嗎？教育事業(yè)，教書育人，我是深深地愛(ài)著的，但我沒(méi)有把它做好做強(qiáng)，我會(huì)努力的，雖然我不一定有你這樣的成就，但我卻可以把我的班級(jí)創(chuàng)建得更加完善，讓我的教書生涯從此告別平庸。

二、《班級(jí)自主管理解讀》

鄭學(xué)志 湖南中青年教師，中國(guó)教師報(bào)、教師博覽等媒體譽(yù)其為 “班主任的民間領(lǐng)袖”

自主化的班級(jí)管理肯定是參與面越廣，越能體現(xiàn)出自主化管理的題中之義，管理效果才會(huì)越好。那么，怎樣讓全班的學(xué)生都參與到管理之中呢。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

（一）首先要構(gòu)建管理機(jī)制

構(gòu)建班級(jí)管理機(jī)制是班主任從“人治”走向“法治”、從普通走向優(yōu)秀的一個(gè)分水嶺。人治為主，班主任就容易陷于事務(wù)性的工作不能脫身，通常只能扮演消防員、警察的角色，到處滅火、到處解決問(wèn)題，結(jié)果卻是問(wèn)題越來(lái)越大，工作越來(lái)與被動(dòng)。建立起管理機(jī)制后，不管管理角色變更為何人，都按照既定機(jī)制運(yùn)行，既發(fā)揮了管理團(tuán)隊(duì)有效作用，減輕了班主任事務(wù)性工作的壓力，也確保了班級(jí)工作的延續(xù)性和穩(wěn)定性。

班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中脫身之后，就有更多的時(shí)間考慮班級(jí)的決策性工作和協(xié)調(diào)性工作了，經(jīng)過(guò)不斷反思不斷修正，班級(jí)管理會(huì)越來(lái)越趨于良性運(yùn)行，當(dāng)然班主任也就必定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀了。

這方面最具代表性的就是魏書生老師了，他的“值日班長(zhǎng)制度”、“每日必做、每周必做、每月必做、每年必做”事務(wù)、“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”等等，就都是他的班級(jí)管理機(jī)制的重要體現(xiàn)。鄭學(xué)志老師在努力探索的“班級(jí)自主化管理”和其他一線班主任探索出來(lái)的“一日總統(tǒng)制”、“三權(quán)分立制”、“學(xué)生班主任制”、“班級(jí)部落制”、“班級(jí)管理幣制度”等等，也同樣是他們?cè)跈C(jī)制建設(shè)上的覺(jué)醒與實(shí)踐。

（二）其次是設(shè)職建崗定責(zé)

應(yīng)該承認(rèn)人的能力是有差異的，用人當(dāng)然要用其所長(zhǎng)才能激發(fā)他的上進(jìn)心，才能讓他越來(lái)越自信。鑒于此，我們可以將學(xué)生大體分為兩類來(lái)用：

1、管理性質(zhì)的工作。

也就是建立管理團(tuán)隊(duì)了。班長(zhǎng)、班委、組長(zhǎng)、課代表等等，凡是能管人的、腦力勞動(dòng)成分更多一點(diǎn)的、手中還有一定范圍權(quán)力的，都需要這些人來(lái)參與。這可以通過(guò)公開競(jìng)選、自行組閣等民主方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、事務(wù)性的工作。

魏書生老師倡導(dǎo)的事事有人做，人人有事做這一理念，我覺(jué)得重點(diǎn)是解決這一問(wèn)題的。有的因?yàn)榘l(fā)育遲緩或真的是智力、能力方面的問(wèn)題，你將他硬安到這種職位上，無(wú)異于將他放倒火爐上烤，那是明擺著要讓他出丑的。這就不如給他們專門設(shè)置一些崗位，比如監(jiān)督紅領(lǐng)巾的佩戴、個(gè)人衛(wèi)生、桌凳擺放等等，事務(wù)越具體越好。可以申報(bào)，也可以由相關(guān)班委分配。

3、定責(zé)培訓(xùn)是關(guān)鍵。有人干活兒了，還得讓他們明白該干什么，怎樣做才是有用功。

三、《做智慧班主任》

段惠民河南濮陽(yáng)油田十五中高級(jí)教師，全國(guó)十佳班主任

認(rèn)識(shí)到作為教師教就是教做人，育就是育心靈。段惠民老師在論壇上用一幅對(duì)聯(lián)：“身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。橫批：享受人生”來(lái)給自己的人生作注解。他這樣說(shuō)，也這樣做了。他曾為提升自身的教育教學(xué)水平而遍訪名師。

作為鄉(xiāng)村教師的一分子，他用對(duì)教育的熱誠(chéng)和執(zhí)著感動(dòng)了學(xué)生。我也感動(dòng)于他的“我的班主任工作沒(méi)有什么高明和過(guò)人之外，我只是以對(duì)黨的教育事業(yè)抱高度的負(fù)責(zé)態(tài)度去愛(ài)每一位孩子。”“愛(ài)是最偉大的情感，愛(ài)是靈魂，愛(ài)是核心。”“對(duì)孩子如父親”般的情感表達(dá)。是的，如果班主任都能用愛(ài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生去感受愛(ài)的暖流，學(xué)生也會(huì)耳濡目染和潛移默化，心中產(chǎn)生愛(ài)的共鳴。播下愛(ài)的種子，愛(ài)就會(huì)發(fā)芽，就會(huì)開花結(jié)果。班主任的工作絕對(duì)是苦，絕對(duì)是累，“生活是教育，教育也是生活”。面對(duì)了，只有想辦法，只有迎面而上。正如他所言：“愛(ài)學(xué)生，就會(huì)想出教育學(xué)生的辦法來(lái)”。“教育是生命的乳汁，哺養(yǎng)人的思想和品格”，“愛(ài)學(xué)生，就是愛(ài)自己，就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)！享受到工作的樂(lè)趣、教育成功的快樂(lè)！“我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)我！”段老師的句句至理名言，至今猶在我耳邊回蕩。

教育就是因?yàn)閻?ài)而發(fā)生，沒(méi)有愛(ài)的教育，那不是教育。一個(gè)老師，你如果不愛(ài)你的學(xué)生，那你的學(xué)生一定不會(huì)愛(ài)，到最后，你一定對(duì)別人說(shuō)，你不愛(ài)教育。而段惠民老師在知道了幾個(gè)學(xué)生的情況之后，對(duì)幾個(gè)學(xué)生、對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生傾注了無(wú)微不至的愛(ài)，用自己的心靈呵護(hù)幼小的心靈。讓孩子感到了世界的美，于每一個(gè)孩子都還有大好的前程。三年之后，幾個(gè)對(duì)生命失去信心的孩子都考入了重點(diǎn)高中，在畢業(yè)的典禮上，幾個(gè)孩子痛哭流涕，比其他孩子哭得更為傷心。實(shí)際上這個(gè)時(shí)候，段老師用自己的肩膀?yàn)楹⒆訐纹鹆艘黄{(lán)天。在我們心中，在每一個(gè)老師的內(nèi)心深處，都有著對(duì)“教育”不同的詮釋。段老師認(rèn)為：“教，就是教孩子做人，育，就是育孩子心靈”。是啊！我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要呵護(hù)孩子的心靈。讓他有一個(gè)良好的品德，讓他學(xué)會(huì)感恩，感恩于自己的父母，感恩于自己的老師，感恩于整個(gè)社會(huì)。

“仁言不如仁聲之入人深也，善政不如善教之得民也。善政民畏也，善教民愛(ài)之，善政得民財(cái)，善教得民心”，段老師的教育工作就是首先打進(jìn)學(xué)生的心里面，讓學(xué)生臣服，讓學(xué)生打開心靈。

四、《學(xué)校德育的層次與境界》

王建宗北京十四中學(xué)校長(zhǎng)

我更加的認(rèn)識(shí)到班主任工作是要進(jìn)行系統(tǒng)思考與全面組織的，更要重視德、智、體、美全育人。

王建宗校長(zhǎng)提出“和諧以求”的育人思想。我追求所謂育人的和諧，就是教育要于人的個(gè)體身心和諧為起點(diǎn)，繼而進(jìn)行人際和諧、社會(huì)和諧、自然和諧的梯次進(jìn)步的教育。這種和諧育人思想平分為四個(gè)層次。第一層次：身心和諧（自然關(guān)系），即讓學(xué)生感受身體的健美，形成健體強(qiáng)身的態(tài)度；感受生命的可貴，形成珍惜生命，珍惜時(shí)間的態(tài)度；感受不成長(zhǎng)的快樂(lè)，形成自信和熱愛(ài)生活的態(tài)度；感受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅，形成不怕困難的態(tài)度。第二個(gè)層次；人際和諧“與人的關(guān)系”，即讓學(xué)生感受父母長(zhǎng)輩養(yǎng)育的辛勞。養(yǎng)成尊敬父母長(zhǎng)輩的態(tài)度；感受師長(zhǎng)的真情個(gè)愛(ài)心，形成尊敬師長(zhǎng)的態(tài)度；感受同學(xué)、伙伴、鄰里的友情和幫助，形成互相尊重、友好相處的態(tài)度；感受各行業(yè)工作者為自己付出的勞動(dòng)。形成尊重勞動(dòng)的態(tài)度。第三層次：社會(huì)和諧（與社區(qū)的關(guān)系），即讓學(xué)生感受集體的溫暖，形成熱愛(ài)集體的態(tài)度；感受社區(qū)服務(wù)，形成保護(hù)、參與社區(qū)建設(shè)的態(tài)度；感受法規(guī)的嚴(yán)肅性，形成自覺(jué)遵守的態(tài)度；感受現(xiàn)代幸福生活，形成擁護(hù)政

治主度的態(tài)度。第四層次：自然和諧（人與自然關(guān)系），機(jī)感受眼大自然的魅力，形成熱愛(ài)自然的態(tài)度；感受地球?qū)θ祟惖酿B(yǎng)育，形成保護(hù)地球的態(tài)度。

記得有人曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：請(qǐng)關(guān)注你的理念，因?yàn)槔砟钣绊懩愕恼Z(yǔ)言；請(qǐng)關(guān)注你的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言影響你的行為；請(qǐng)關(guān)注你的行為，因?yàn)樾袨橛绊懩愕牧?xí)慣；請(qǐng) 關(guān)注你的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣影響你的性格；請(qǐng)關(guān)注你的性格，因?yàn)樾愿裼绊懩愕拿\(yùn)。其實(shí)語(yǔ)言的邏輯往往反映生活的真諦。但愿我的同事們?cè)诠餐难芯颗c思考中，在創(chuàng)造性地探究與實(shí)踐中，將學(xué)生的教育工作做得更出色。

最后我堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲；有播種，就有希望。懷揣教育理想，貼著地面行走，理念應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)的土壤。應(yīng)該做“放風(fēng)箏”人：心中有天空，眼中有目標(biāo)，手中有分寸，腳下有大地。

張永峰

2011.03

第二篇：《中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班》學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

《中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班》

學(xué)習(xí)心得

3月19日和3月20日兩天，我有幸參加中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班，聆聽(tīng)了四位專家的報(bào)告，感覺(jué)受益匪淺。

一、《如何做學(xué)生喜愛(ài)的班主任》 李迪 鄭州市科技工業(yè)學(xué)校高級(jí)教師、河南省骨干教師

付出的越多，愛(ài)的就越深 聽(tīng)李老師講起來(lái)她自己的成長(zhǎng)歷程，以及她自己之說(shuō)以有今天，背后所付出的不為人知的心血，我被她的經(jīng)歷感動(dòng)著，也被她的這種默默學(xué)習(xí)的精神所鼓舞著，聽(tīng)她的每篇成長(zhǎng)日記，每一句經(jīng)典話語(yǔ)深深地觸動(dòng)著我的每一根神經(jīng)，啟迪著我該如何去當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任。是啊，畢業(yè)至今我已經(jīng)當(dāng)了三年的班主任了，雖然小有成就，也深得學(xué)生喜愛(ài)，獲得家長(zhǎng)的好評(píng)。但靜下心來(lái)仔細(xì)思考，總覺(jué)得自己很多方面還做得很不夠，比如讀書，自從有了孩子后就以種種理由讓自己不看書了，比如寫日記，還是在讀書時(shí)代，我的文章也還算班級(jí)之最，日記更是天天寫，那時(shí)的自己筆耕不輟，文思泉涌，還有文章發(fā)表。可是現(xiàn)在也因?yàn)閼卸柙僖矝](méi)寫什么日記，有時(shí)候很想寫卻因?yàn)楹芫脹](méi)寫寫不出東西了。我為自己的荒廢而悲哀著，我為自己的懶惰而掙扎著，因此我就成了不思索不進(jìn)取的我，平淡而平庸地生活著，忙碌而認(rèn)真地飾演著我的班主任角色。這幾年來(lái)，這么多個(gè)日日夜夜就從我的指尖悄然滑過(guò)，沒(méi)有轟轟烈烈，沒(méi)有出類拔萃，我就是那個(gè)再普通不過(guò)的班主任。我后悔我醒悟我反思，我再也不能讓這種平庸再平庸下去，做個(gè)新時(shí)代的班主任，你要與時(shí)俱進(jìn)，多瀏覽報(bào)刊雜志，多讀教育專著，多了解最新教育動(dòng)態(tài)和教育理念。做個(gè)優(yōu)秀的班主任，你要經(jīng)常寫班級(jí)日記，你要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，多寫多思考多與學(xué)生溝通你才會(huì)有進(jìn)步。做個(gè)勤奮的老師，你要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真改作業(yè)，仔細(xì)研究教材。做個(gè)有愛(ài)心的班主任，你要耐心地啟發(fā)后進(jìn)生，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。這些我做到了嗎？教育事業(yè)，教書育人，我是深深地愛(ài)著的，但我沒(méi)有把他做好做強(qiáng)，我要加油我要努力，感謝李迪老師的講座，是你讓我在迷糊中有了方向，是你讓我在慵懶中有了動(dòng)力，我會(huì)努力的，雖然我不一定有你這樣的成就，但我卻可以把我的班級(jí)創(chuàng)建得更加完善，讓我的教書生涯從此告別平庸。

二、《班級(jí)自主管理解讀》 鄭學(xué)志 湖南中青年教師，中國(guó)教師報(bào)、教師博覽等媒體譽(yù)其為 “班主任的民間領(lǐng)袖”

自主化的班級(jí)管理肯定是參與面越廣，越能體現(xiàn)出自主化管理的題中之義，管理效果才會(huì)越好。那么，怎樣讓全班的學(xué)生都參與到管理之中呢。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

（一）首先要構(gòu)建管理機(jī)制

構(gòu)建班級(jí)管理機(jī)制是班主任從“人治”走向“法治”、從普通走向優(yōu)秀的一個(gè)分水嶺。人治為主，班主任就容易陷于事務(wù)性的工作不能脫身，通常只能扮演消防員、警察的角色，到處滅火、到處解決問(wèn)題，結(jié)果卻是問(wèn)題越來(lái)越大，工作越來(lái)與被動(dòng)。建立起管理機(jī)制后，不管管理角色變更為何人，都按照既定機(jī)制運(yùn)行，既發(fā)揮了管理團(tuán)隊(duì)有效作用，減輕了班主任事務(wù)性工作的壓力，也確保了班級(jí)工作的延續(xù)性和穩(wěn)定性。

班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中脫身之后，就有更多的時(shí)間考慮班級(jí)的決策性工作和協(xié)調(diào)性工作了，經(jīng)過(guò)不斷反思不斷修正，班級(jí)管理會(huì)越來(lái)越趨于良性運(yùn)行，當(dāng)然班主任也就必定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀了。

這方面最具代表性的就是魏書生老師了，他的“值日班長(zhǎng)制度”、“每日必做、每周必做、每月必做、每年必做”事務(wù)、“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”等等，就都是他的班級(jí)管理機(jī)制的重要體現(xiàn)。鄭學(xué)志老師在努力探索的“班級(jí)自主化管理”和其他一線班主任探索出來(lái)的“一日總統(tǒng)制”、“三權(quán)分立制”、“學(xué)生班主任制”、“班級(jí)部落制”、“班級(jí)管理幣制度”等等，也同樣是他們?cè)跈C(jī)制建設(shè)上的覺(jué)醒與實(shí)踐。

（二）其次是設(shè)職建崗定責(zé)

應(yīng)該承認(rèn)人的能力是有差異的，用人當(dāng)然要用其所長(zhǎng)才能激發(fā)他的上進(jìn)心，才能讓他越來(lái)越自信。鑒于此，我們可以將學(xué)生大體分為兩類來(lái)用：

1、管理性質(zhì)的工作。

也就是建立管理團(tuán)隊(duì)了。班長(zhǎng)、班委、組長(zhǎng)、課代表等等，凡是能管人的、腦力勞動(dòng)成分更多一點(diǎn)的、手中還有一定范圍權(quán)力的，都需要這些人來(lái)參與。這可以通過(guò)公開競(jìng)選、自行組閣等民主方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、事務(wù)性的工作。

魏書生老師倡導(dǎo)的事事有人做，人人有事做這一理念，我覺(jué)得重點(diǎn)是解決這一問(wèn)題的。有的因?yàn)榘l(fā)育遲緩或真的是智力、能力方面的問(wèn)題，你將他硬安到這種職位上，無(wú)異于將他放倒火爐上烤，那是明擺著要讓他出丑的。這就不如給他們專門設(shè)置一些崗位，比如監(jiān)督紅領(lǐng)巾的佩戴、個(gè)人衛(wèi)生、桌凳擺放等等，事務(wù)越具體越好。可以申報(bào)，也可以由相關(guān)班委分配。

3、定責(zé)培訓(xùn)是關(guān)鍵。有人干活兒了，還得讓他們明白該干什么，怎樣做才是有用功。

三、《做智慧班主任》 段惠民 河南濮陽(yáng)油田十五中高級(jí)教師，全國(guó)十佳班主任

認(rèn)識(shí)到作為教師教就是教做人，育就是育心靈。段惠民老師在論壇上用一幅對(duì)聯(lián)：“身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。橫批：享受人生”來(lái)給自己的人生作注解。他這樣說(shuō)，也這樣做了。他曾為提升自身的教育教學(xué)水平而遍訪名師。作為鄉(xiāng)村教師的一分子，他用對(duì)教育的熱誠(chéng)和執(zhí)著感動(dòng)了學(xué)生。我也感動(dòng)于他的“我的班主任工作沒(méi)有什么高明和過(guò)人之外，我只是以對(duì)黨的教育事業(yè)抱高度的負(fù)責(zé)態(tài)度去愛(ài)每一位孩子。”“愛(ài)是最偉大的情感，愛(ài)是靈魂，愛(ài)是核心。”“對(duì)孩子如父親”般的情感表達(dá)。是的，如果班主任都能用愛(ài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生去感受愛(ài)的暖流，學(xué)生也會(huì)耳濡目染和潛移默化，心中產(chǎn)生愛(ài)的共鳴。播下愛(ài)的種子，愛(ài)就會(huì)發(fā)芽，就會(huì)開花結(jié)果。班主任的工作絕對(duì)是苦，絕對(duì)是累，“生活是教育，教育也是生活”。面對(duì)了，只有想辦法，只有迎面而上。正如他所言：“愛(ài)學(xué)生，就會(huì)想出教育學(xué)生的辦法來(lái)”。“教育是生命的乳汁，哺養(yǎng)人的思想和品格”，“愛(ài)學(xué)生，就是愛(ài)自己，就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)！享受到工作的樂(lè)趣、教育成功的快樂(lè)！“我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)我！”段老師的句句至理名言，至今猶在我耳邊回蕩。教育就是因?yàn)閻?ài)而發(fā)生，沒(méi)有愛(ài)的教育，那不是教育。一個(gè)老師，你如果不愛(ài)你的學(xué)生，那你的學(xué)生一定不會(huì)愛(ài)，到最后，你一定對(duì)別人說(shuō)，你不愛(ài)教育。而段惠民老師在知道了幾個(gè)學(xué)生的情況之后，對(duì)幾個(gè)學(xué)生、對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生傾注了無(wú)微不至的愛(ài)，用自己的心靈呵護(hù)幼小的心靈。讓孩子感到了世界的美，于每一個(gè)孩子都還有大好的前程。三年之后，幾個(gè)對(duì)生命失去信心的孩子都考入了重點(diǎn)高中，在畢業(yè)的典禮上，幾個(gè)孩子痛哭流涕，比其他孩子哭得更為傷心。實(shí)際上這個(gè)時(shí)候，段老師用自己的肩膀?yàn)楹⒆訐纹鹆艘黄{(lán)天。在我們心中，在每一個(gè)老師的內(nèi)心深處，都有著對(duì)“教育”不同的詮釋。段老師認(rèn)為：“教，就是教孩子做人，育，就是育孩子心靈”。是啊！我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要呵護(hù)孩子的心靈。讓他有一個(gè)良好的品德，讓他學(xué)會(huì)感恩，感恩于自己的父母，感恩于自己的老師，感恩于整個(gè)社會(huì)。

“仁言不如仁聲之入人深也，善政不如善教之得民也。善政民畏也，善教民愛(ài)之，善政得民財(cái)，善教得民心”，段老師的教育工作就是首先打進(jìn)學(xué)生的心里面，讓學(xué)生臣服，讓學(xué)生打開心靈。

四、《學(xué)校德育的層次與境界》 王建宗

北京十四中學(xué)校長(zhǎng)

認(rèn)識(shí)到班主任工作要進(jìn)行系統(tǒng)思考與全面組織、要重視德、智、體、美全育人。

王建宗校長(zhǎng)提出“和諧以求”的育人思想。我追求所謂育人的和諧，就是教育要于人的個(gè)體身心和諧為起點(diǎn)，繼而進(jìn)行人際和諧、社會(huì)和諧、自然和諧的梯次進(jìn)步的教育。這種和諧育人思想平分為四個(gè)層次。第一層次：身心和諧（自然關(guān)系），即讓學(xué)生感受身體的健美，形成健體強(qiáng)身的態(tài)度；感受生命的可貴，形成珍惜生命，珍惜時(shí)間的態(tài)度；感受不成長(zhǎng)的快樂(lè)，形成自信和熱愛(ài)生活的態(tài)度；感受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅，形成不怕困難的態(tài)度。第二個(gè)層次；人際和諧“與人的關(guān)系”，即讓學(xué)生感受

父母長(zhǎng)輩養(yǎng)育的辛勞。養(yǎng)成尊敬父母長(zhǎng)輩的態(tài)度；感受師長(zhǎng)的真情個(gè)愛(ài)心，形成尊敬師長(zhǎng)的態(tài)度；感受同學(xué)、伙伴、鄰里的友情和幫助，形成互相尊重、友好相處的態(tài)度；感受各行業(yè)工作者為自己付出的勞動(dòng)。形成尊重勞動(dòng)的態(tài)度。第三層次：社會(huì)和諧（與社區(qū)的關(guān)系），即讓學(xué)生感受集體的溫暖，形成熱愛(ài)集體的態(tài)度；感受社區(qū)服務(wù)，形成保護(hù)、參與社區(qū)建設(shè)的態(tài)度；感受法規(guī)的嚴(yán)肅性，形成自覺(jué)遵守的態(tài)度；感受現(xiàn)代幸福生活，形成擁護(hù)政治主度的態(tài)度。第四層次：自然和諧（人與自然關(guān)系），機(jī)感受眼大自然的魅力，形成熱愛(ài)自然的態(tài)度；感受地球?qū)θ祟惖酿B(yǎng)育，形成保護(hù)地球的態(tài)度。

記得有人曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：請(qǐng)關(guān)注你的理念，因?yàn)槔砟钣绊懩愕恼Z(yǔ)言；請(qǐng)關(guān)注你的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言影響你的行為；請(qǐng)關(guān)注你的行為，因?yàn)樾袨橛绊懩愕牧?xí)慣；請(qǐng) 關(guān)注你的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣影響你的性格；請(qǐng)關(guān)注你的性格，因?yàn)樾愿裼绊懩愕拿\(yùn)。其實(shí)語(yǔ)言的邏輯往往反映生活的真諦。但愿我的同事們?cè)诠餐难芯颗c思考中，在創(chuàng)造性地探究與實(shí)踐中，將學(xué)生的教育工作做得更出色。最后我堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲；有播種，就有希望。懷揣教育理想，貼著地面行走。理念應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)的土壤。應(yīng)該做“放風(fēng)箏”人：心中有天空，眼中有目標(biāo)，手中有分寸，腳下有大地。

張永峰 2011.03

第三篇：參加全國(guó)中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班的心得體會(huì)

參加全國(guó)中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班

心

濮得體城 鎮(zhèn) 五 聯(lián)

蘇 培 言

2011-4-20

會(huì)學(xué)小

參加全國(guó)中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班心得體會(huì)

濮城鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué) 蘇培言

4月15日至4月18日，我有幸在菏澤參加了全國(guó)中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升高級(jí)研修班。聆聽(tīng)了全國(guó)著名班主任田麗霞的《班級(jí)管理中的辯證法》、華林飛的《關(guān)愛(ài)學(xué)生需要智慧》、鄭學(xué)智的《班級(jí)自主教育管理解讀》、李鳳遐的《用班主任所有的愛(ài) 去成就學(xué)生精彩的未來(lái)》四場(chǎng)專題講座。可以說(shuō)是受益匪淺。

四位全國(guó)著名班主任根據(jù)他們做班主任的工作經(jīng)歷，用生動(dòng)的教育案例和大家共享了班級(jí)管理工作中的酸甜苦辣。有欣慰，也有苦惱，但更多的是表現(xiàn)出他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。他們?cè)诠ぷ髦胁粌H很好的完成了教書的任務(wù)，更重要的是把育人這項(xiàng)工作做的有聲有色，取得了極高的成就，給我們的班主任工作提供了成功的范例。從而使我認(rèn)識(shí)到教育工作尤其是班主任的工作學(xué)問(wèn)很多，必須不斷學(xué)習(xí)。

田麗霞老師在她的講座中向我們提出了作為優(yōu)秀班主任應(yīng)具有五個(gè)特質(zhì)，即業(yè)務(wù)精、有愛(ài)心、肯吃苦、講師德、善思考，介紹了班級(jí)管理的十個(gè)內(nèi)容。尤其是提出了平靜的欣賞美麗的差異觀點(diǎn)，讓我們?cè)诠ぷ髦凶鹬夭町悺⒊姓J(rèn)差別，對(duì)待差生應(yīng)該心是口非。

華林飛老師從生命教育出發(fā)，提出了教育應(yīng)回歸生活，教育應(yīng)凸顯體驗(yàn)的觀點(diǎn)。他從教育對(duì)象的特殊性、教育工作的復(fù)雜性、教育創(chuàng)新的需要中得出關(guān)愛(ài)學(xué)生需要教育智慧的論斷，教育學(xué)生要有耐心，要講究方法，我非常贊同華老師所說(shuō)的：“關(guān)愛(ài)學(xué)生就要三分教育七

分等待。”

鄭學(xué)志老師的講座則讓我對(duì)教育的藝術(shù)有了更具體更實(shí)際的體會(huì)。他告訴我們，僅僅是只依靠一個(gè)人或者一批人來(lái)管住大多數(shù)人，是走不通的。既然管不住學(xué)生，為什么不換一個(gè)思路，讓他們自己管理自己呢？在社會(huì)民主化程度進(jìn)一步加大的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床唤夥艑W(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主教育和啟蒙呢？為什么不給他們自主管理自己的機(jī)會(huì)呢？鄭老師對(duì)自主管理的七個(gè)機(jī)制的建立以及具體操作方法毫無(wú)保留的向我們進(jìn)行了詳細(xì)介紹。我從中學(xué)到了很多，在聽(tīng)講時(shí)我也不由自主的和自己的班級(jí)管理進(jìn)行對(duì)照。今天所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不僅幫我解決了很多實(shí)際班級(jí)管理工作中遇到的難題，也給我以后的班級(jí)管理工作指明了方向，提供了范例。

最值得我們敬佩的還有說(shuō)是李鳳遐老師，雖然已經(jīng)到了退休的年齡，但仍然站在班主任崗位上。“當(dāng)一輩子老師，當(dāng)一輩子班主任”是李老師的最愛(ài)，也是李老師的追求。她對(duì)班主任工作的追求、熱愛(ài)、執(zhí)著，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

。“既然選擇了做教師，就要做好。”我要把教育當(dāng)做一份事業(yè)，而不是當(dāng)做一種謀生的職業(yè)。我要把這些優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)、理念學(xué)好、用好，但絕不是全搬回去，照本宣科，而是有待于我在今后的工作中不斷消化理解，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況借鑒名師經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并不斷總結(jié)、反思，追求班級(jí)管理的有效性。

第四篇：中小學(xué)班主任高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

2013年XX市中小學(xué)班主任高級(jí)研修班

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年11月16日至23日，在市教育局的精心組織下，我市共100名中小學(xué)班主任赴上海參加由上海銘師舉辦的“XX市中小學(xué)班主任高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步更新班主任思想觀念和教育理念，全力提高班主任的工作水平，提升班主任的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合能力，特別是增強(qiáng)班級(jí)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念，提高班主任的實(shí)踐技能。

一、上海市特級(jí)教師、中學(xué)德育高級(jí)教題馬蘭霞作了題為《提升班主任工作的現(xiàn)代品性》的講座，給我們提出了關(guān)于民主管理的八個(gè)問(wèn)題，一是：什么是民主？我的想法是：尊重每一個(gè)學(xué)生的平等權(quán)利就是民主。二是：有的班主任很民主了，但為什么卻管不住班級(jí)？我的觀點(diǎn)是：要經(jīng)過(guò)這三個(gè)歷程：權(quán)威管理；精英管理，最后才能達(dá)到民主管理，也就是我們平時(shí)說(shuō)的由統(tǒng)治到善政再到善治，班主任對(duì)學(xué)生言出必行，言必信，行必果，做不到的則不說(shuō)。與民主對(duì)立的不是權(quán)威，而是專制，與權(quán)威對(duì)立的不是民主，而是無(wú)政府狀態(tài)，權(quán)威和民主都是好東西，都是班級(jí)管理所不可缺少的。三是：“公投”等于“民主”嗎？我的想法是：不能簡(jiǎn)單地把民主表決當(dāng)成操縱學(xué)生的工具，不能把民主等同于抽票和“少數(shù)服從多數(shù)”，不能用投票方式剝奪他人的權(quán)利或者貶低他人的名譽(yù)，而應(yīng)該理智地做出正確的判斷后再作決定。四是：是否可以不搞民主管理？我的觀點(diǎn)是：權(quán)利和義務(wù)要同時(shí)提，搞民主要使學(xué)生個(gè)人的尊嚴(yán)受到尊重，班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有法律依據(jù)，有科學(xué)依據(jù)，要與被管理者達(dá)成共識(shí)。五是：簡(jiǎn)單管理不能解決一切問(wèn)題。發(fā)型、著裝、手機(jī)和異性交往是學(xué)生的私人權(quán)利，要讓學(xué)生主動(dòng)放棄自己的權(quán)利，不能命令，涉及學(xué)生私人權(quán)利時(shí)不能簡(jiǎn)單制止，要以教育、協(xié)商做鋪墊，使管理變成師生合作的過(guò)程，比如：為了讓學(xué)生主動(dòng)理學(xué)生發(fā)型，可以讓學(xué)生搞一個(gè)《讓學(xué)生秀發(fā)型》的活動(dòng)：暑假讓學(xué)生秀美發(fā)并拍相片，開學(xué)時(shí)交給班主任，但開學(xué)必須還原學(xué)生發(fā)型，老師一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)再有違規(guī)發(fā)型，其實(shí)學(xué)生需要的是個(gè)人的尊嚴(yán)受到尊重。德育是做人的教育，學(xué)生除了社會(huì)性，還有自然性，在自然性面前讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)的真，而不是簡(jiǎn)單地靠規(guī)則來(lái)約束。六是考試作弊只是教育問(wèn)題嗎？我的觀點(diǎn)是：不僅是教育問(wèn)題，還有社會(huì)問(wèn)題，國(guó)家體制問(wèn)題。我們可以針對(duì)考試作弊行為開設(shè)誠(chéng)信考場(chǎng)，這是教育的浪漫主義，讓學(xué)生體會(huì)一下受人信任的愉快，但這只能用于不太重要的考試。另外，還可以召開兩類班會(huì)，好教育性班會(huì)，側(cè)重分析作弊的性質(zhì)、危害、思想根源并提高思想認(rèn)識(shí)；另一類是事務(wù)性班會(huì)，側(cè)重制訂考試規(guī)則。關(guān)于考試作弊給我的啟發(fā)是：民主管理是柔性管理與剛性管理的結(jié)合，班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)首先要保持中 1

立，讓學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后再作表決。六是“協(xié)商倫理”是現(xiàn)代人的素養(yǎng)。七是“學(xué)生自治”必備哪些條件？我的想法是：措施一：學(xué)生具有主動(dòng)參與班級(jí)管理的意識(shí)與參與能力，讓學(xué)生克服“旁觀者心理”，改變“單子式”生存狀態(tài)；措施二：培養(yǎng)敬畏規(guī)則的心理和習(xí)慣；措施三：培養(yǎng)“程序公正”意識(shí)。八是規(guī)訓(xùn)與教化。班級(jí)管理的最高境界是“文化引領(lǐng)”，班級(jí)文化是師生共同創(chuàng)造的，如果學(xué)生沒(méi)有參與班級(jí)管理的權(quán)利，就不可能參與班級(jí)文化的創(chuàng)造。

二、教育部核心專家，上海教育發(fā)民研究中心副主任，華東師大教授文新華作了題為《德育創(chuàng)新介紹》的主題發(fā)言。他提高，德育創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是提高教師德育意識(shí)和德育能力的需要。從文教授的發(fā)言中我明白：教師要反德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的各個(gè)方面，構(gòu)建中小學(xué)有效銜接的德育體系，平時(shí)的教育要注意激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力；增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要的因素，因此，幫差先幫責(zé)任感，在活動(dòng)中進(jìn)行責(zé)任教育，喚醒和形成學(xué)生德育的意識(shí)，比如“三找三對(duì)話”就是不錯(cuò)的方法：一找有責(zé)任意識(shí)的學(xué)生，讓其他學(xué)生與他們對(duì)話，二找有責(zé)任意識(shí)的家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生們對(duì)話；三找有責(zé)任意識(shí)的社會(huì)上的其他人，組織學(xué)生去采訪他們，整理他們的資料，強(qiáng)化意識(shí)。從教授的講座中我還認(rèn)識(shí)到班主任要通過(guò)三步曲來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，即：鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判，陳述理由，批判要科學(xué)、合理、正當(dāng)，讓學(xué)生提建設(shè)性、可行性的建議。當(dāng)然，培養(yǎng)創(chuàng)新人才還要求學(xué)生具備其他的品德特征：積極進(jìn)取和奮斗的人生觀，以正確處理“義利關(guān)系”為核心的價(jià)值觀，自信、自強(qiáng)、自尊、讓學(xué)生相容合群，受挫能力強(qiáng)，具有科學(xué)研究的人格。平時(shí)的教育活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生了解社會(huì)中的積極因素，如：道德模范人物，積極正面的社會(huì)事件，認(rèn)識(shí)國(guó)家國(guó)際影響力的增強(qiáng)等等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，當(dāng)然德育創(chuàng)新也離不開班級(jí)與家庭的統(tǒng)一，讓家庭了解、支持學(xué)校并為實(shí)施素質(zhì)教育做出努力，班主任不要去選擇學(xué)生的家庭，也沒(méi)必要去埋怨學(xué)生家庭，只要努力促進(jìn)家庭對(duì)班級(jí)工作的參與就好了。

三、聽(tīng)了溫州九中優(yōu)秀班主任，初中歷史與社會(huì)高級(jí)老師，溫州市第三屆名班主任方海東題為《班主任工作中的創(chuàng)新意識(shí)》的報(bào)告，我明白：教育應(yīng)該以一個(gè)“科學(xué)”的角度思考學(xué)生的問(wèn)題，改變以往處理問(wèn)題的方式，教育真要藝術(shù)，要讓受教育者學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)反思，讓他在細(xì)節(jié)中感受快樂(lè)和感動(dòng)，我也深切感受到：教育由很多小事組成，教育會(huì)發(fā)生大事是因?yàn)槲覀儧](méi)有把小事做好，要讓學(xué)生接受教育，就要讓他體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，并讓他從過(guò)程中的細(xì)節(jié)悟出道理。對(duì)于教育，學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，所以不能只是傳統(tǒng)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該想方設(shè)法地尋找適合學(xué)生的位置，從學(xué)生感覺(jué)到自己確實(shí)是一個(gè)有用之人而不至于

使一部分學(xué)生自暴自棄，比如：早讀或課前領(lǐng)讀讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，操行分評(píng)比改成學(xué)生的“工資”，小組選座位采取全班競(jìng)拍方式，將老師或同學(xué)們想對(duì)班級(jí)，對(duì)個(gè)別同學(xué)的話以河流瓶的方式傳出去：老師堅(jiān)持每天做到“四個(gè)一”：每天與一位學(xué)生談話，每天上一節(jié)好課，每天看一篇文章，每天寫一篇一千字的文章，從中慢慢提升自我。

四、全國(guó)三大名班主任之一，上海平和學(xué)校優(yōu)秀教育，平和雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)萬(wàn)瑋老師作了題為《優(yōu)秀班主任的6層修煉》。從中明白班主任要做到：一做到知行合一；二做到敢于實(shí)踐；三做到學(xué)會(huì)冷酷；四做到保持理智；五做到準(zhǔn)確判斷；六做到學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；另外，我也明白，教師發(fā)展要解決動(dòng)力問(wèn)題和方法問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單的事情必須有足夠的動(dòng)力和科學(xué)的解決辦法，在教育中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新，不能只顧現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)而不顧學(xué)生的未來(lái)，對(duì)待學(xué)生要恩威并施，讓學(xué)生知恥而后勇，老師在處理事情時(shí)一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)為學(xué)生考試事情，總之，當(dāng)一名班主任在創(chuàng)新的同時(shí)也要讓自己快樂(lè)，讓自己堅(jiān)強(qiáng)，讓自己不斷成長(zhǎng)。

四、上海交大二附中校長(zhǎng)，上海市特級(jí)教師、華東師大理解教育研究所研究員，上海市十佳青年校長(zhǎng)吳金瑜給我們講了《基于一種新知識(shí)分類的課堂教學(xué)模式》，從中我明白：教育價(jià)值發(fā)生了這樣的變化：教育由工業(yè)化社會(huì)的知識(shí)中心走向今天以人為中心，以人的發(fā)展為本，老師要讓學(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)性知識(shí)后去學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生自主學(xué)到過(guò)程性體驗(yàn)性的知識(shí)，在知識(shí)的教育中要不能忽視德育教育，但德育教育不是道德符號(hào)的灌輸，而是真實(shí)的美德體驗(yàn)，比如：香港萊佛斯學(xué)院的學(xué)生要有72小時(shí)的義工經(jīng)歷才能畢業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷首先的檢驗(yàn)，真實(shí)的體驗(yàn)是多么的重要。總之，教師的知識(shí)教學(xué)要具備一種新的課堂教學(xué)范式，即：學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要----師生、生生互動(dòng)---教師的演繹---基于新知識(shí)分類的理解性課堂教學(xué)范式。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橐粋€(gè)人的學(xué)習(xí)能力是他學(xué)習(xí)最為重要的東西。

五、北京教育學(xué)院院長(zhǎng)，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜遥本└咝＝虒W(xué)名師遲希新教授的講座為《新時(shí)期班主任素養(yǎng)與自主發(fā)展》和《主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與開展》。遲教授給我印象最深的是做最好的自己，做幸福的自己，不要用玩命的方式來(lái)?yè)Q取成功，因?yàn)檫@是班主任自主發(fā)展和素養(yǎng)形成的前提。作為新時(shí)期的班主任，我們既要素質(zhì)教育有收獲，又要學(xué)生的綜合能力有提高，因此我們可以嘗試讓學(xué)生戴著鐐銬跳舞，使學(xué)生懂得應(yīng)試，又有能力的提升。當(dāng)然，教育是一個(gè)無(wú)聲的過(guò)程，其隱性很強(qiáng)，可以用“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”來(lái)形容德育的隱性，比如：為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)幫助他人，可以請(qǐng)學(xué)生在一棵無(wú)樹葉的樹上掛上樹葉，樹葉上寫上自己為他人做的一件小事或益事。對(duì)于學(xué)生，老師要做到三慢：慢一拍做出反應(yīng)，遲一點(diǎn)得出結(jié)論，晚一些獲取成效，老師還要注意三個(gè)

時(shí)間：給學(xué)生有體會(huì)的時(shí)間，給學(xué)生足夠反思的時(shí)間，給學(xué)生自我糾錯(cuò)的時(shí)間。班主任一定要具備三個(gè)基礎(chǔ)性的能力：了解研究學(xué)生的能力，有效溝通交際的能力，活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。另外，班主任要一顆樂(lè)觀的心，在教師職業(yè)倦怠癥十分嚴(yán)重的今天當(dāng)那個(gè)最堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍，快樂(lè)健康有效地投入教育。關(guān)于主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，我感受最深的是：主題班會(huì)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級(jí)情況來(lái)醞釀和確定。主題的展開與深化類型可以有：角色扮演，問(wèn)題討論，活動(dòng)展示，價(jià)值澄清，故事分享等；主題的總結(jié)與升華要凸顯主題，深化體驗(yàn)，要能做到定向引領(lǐng)。如：《班級(jí)裝飾方案“競(jìng)標(biāo)”》，家長(zhǎng)會(huì)上的《愛(ài)心拍賣會(huì)》，青春教育主題班會(huì)《窗外》等等。班主任在過(guò)程中要培養(yǎng)自己發(fā)掘主題的教育敏感力，提升設(shè)計(jì)和實(shí)施的創(chuàng)新素養(yǎng)，注意言語(yǔ)解說(shuō)與媒體展示的結(jié)合，做好媒體資料的日常積累工作。

六、中學(xué)特級(jí)教師，班主任工作培訓(xùn)專家丁如許的報(bào)告《打造魅力班會(huì)課》給我的啟發(fā)是：班主任要讓精彩有班會(huì)課成為學(xué)生美好生活的起點(diǎn)，成為學(xué)生幸福生活的回憶。設(shè)計(jì)題材時(shí)“十面來(lái)風(fēng)”：緊扣教育目標(biāo)，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，依據(jù)班級(jí)情況，圍繞中心工作，關(guān)乎國(guó)家大事，利用節(jié)日，紀(jì)念日，根據(jù)學(xué)校特色，生活發(fā)展，偶發(fā)事件，成功經(jīng)驗(yàn)等等。總之，在選題時(shí)要三關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。在開展活動(dòng)時(shí)，教育意圖愈隱蔽教育效果就越好。形式多樣：師生對(duì)話，小組討論，情境思辨，課堂活動(dòng)等等。

七、心理學(xué)專家沈烈敏《師生心理健康教育》給我的啟發(fā)是： 老師都要學(xué)會(huì)反思自己，是否達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：正視現(xiàn)實(shí)、接納自我、言行坦率、熱愛(ài)事業(yè)、獨(dú)立獨(dú)處、與環(huán)境關(guān)系和諧、欣賞日常生活、具有高峰體驗(yàn)、同情關(guān)心他人、人際關(guān)系深刻、待人民主平等、信守道德標(biāo)準(zhǔn)、富于幽默感、富于創(chuàng)造性、不隨波逐流。要把如今天社會(huì)的工作視為快樂(lè)的源泉，一半事業(yè)、一半謀生，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好利于心理健康。督促學(xué)生達(dá)到以下心理標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)正確，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，性別角色分化，社會(huì)適應(yīng)良好，情緒積極穩(wěn)定，人格結(jié)構(gòu)完整。

八、上海市尚文中學(xué)教師，全國(guó)知名班主任黃靜華老師的講座是《用心去愛(ài)每一個(gè)孩子》，她給我的啟示是：堅(jiān)持每周寫兩篇教育隨筆幫助自己養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣；學(xué)生最怕自己在學(xué)校受冷漠，學(xué)生最怕考試，學(xué)生最怕家訪，因此教師只有用心去愛(ài)每一位學(xué)生，研究每一位學(xué)生才不至于讓學(xué)生感到受教育的痛苦和無(wú)奈。培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和自理能力，讓班主任不在學(xué)校時(shí)，學(xué)生們與一樣表現(xiàn)出色，就得讓學(xué)生逐漸從服從到認(rèn)同再到內(nèi)化，所以一定要想方設(shè)法發(fā)揮班級(jí)小干部的作用。在對(duì)學(xué)生愛(ài)的過(guò)程中，也要注意不要讓學(xué)生感到老師對(duì)自己關(guān)愛(ài)，自己認(rèn)為給老師的是一種廉價(jià)的感激，而是要讓學(xué)生有精神上的支撐和感激。班主任老師平時(shí)可以做的是：到教室與學(xué)生對(duì)視，與他們交流，對(duì)有心事的學(xué)生

安排時(shí)間交流，給他們提供宣泄的機(jī)會(huì)課前在教室里等待學(xué)生的到來(lái)，不要把孩子所有的問(wèn)題都告知家長(zhǎng)，自己能解決的自己解決，多向家長(zhǎng)報(bào)喜，但又不縱容學(xué)生犯錯(cuò)誤等等都能讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)。

第五篇：2013暑期中小學(xué)德育管理與班主任工作高級(jí)研修班

“2012暑期中小學(xué)德育管理與班主任工作高級(jí)研修班”培訓(xùn)心得體會(huì)

李書豪

2012年7月24至27日四天，受學(xué)校安排，我們?cè)谡烫幦恢魅蔚膸ьI(lǐng)下一行六人到青島參加了“全國(guó)中小學(xué)德育管理與班主任工作高級(jí)研修班”的培訓(xùn)。收獲頗多，在此感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下面我把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和個(gè)人的一點(diǎn)感悟整理出來(lái)，與老師們交流一下。在四天時(shí)間里，我聆聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任、教育專家、武漢市第十一中學(xué)特級(jí)教師華林飛帶來(lái)的題為《新時(shí)期，關(guān)愛(ài)學(xué)生需要教育智慧》的專題講座和石家莊市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)，中國(guó)青年政治學(xué)院兼職教授，原石家莊教育局德育處處長(zhǎng)曲連坤主講的《積極心理學(xué)的理念和應(yīng)用》的專題輔導(dǎo)。

一、品味華林飛老師的《關(guān)愛(ài)學(xué)生需要教育智慧》

華林飛老師三個(gè)半小時(shí)的講解風(fēng)趣、輕松、幽默、精彩紛呈，“搞定是能力，擺平是水平”的經(jīng)典的語(yǔ)句激起場(chǎng)內(nèi)熱烈的掌聲。華老師轉(zhuǎn)變了自己的教育觀念，簡(jiǎn)言之就是：回歸生活。生活世界，凸顯體驗(yàn)。道德體驗(yàn)，自主建構(gòu);關(guān)愛(ài)生命。關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人;講究技巧。交往互動(dòng)、互惠共生。這是他的教育智慧的高度概括。他結(jié)合自己的班主任工作講述了“做智慧型班主任的實(shí)踐與思考”。班主任要學(xué)會(huì)“以柔克剛，學(xué)會(huì)寬容與忍耐”“鼓勵(lì)期許，掌握有效的勵(lì)志方式”“制度創(chuàng)新，變?nèi)酥螢榉ㄖ巍薄皽厝嵋坏叮雾殑?dòng)雷霆萬(wàn)鈞之怒”“以善致善，讓學(xué)生心靈接受洗禮”“溝通交往，捕捉時(shí)機(jī)走進(jìn)學(xué)生的心靈”“關(guān)愛(ài)生命，找準(zhǔn)關(guān)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”“確立愿景，優(yōu)化班級(jí)管理行為藝術(shù)”。這些看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含了無(wú)窮的教育智慧。雖然他例舉的案例有特殊性，無(wú)法復(fù)制，不能照搬，但有很高的參考價(jià)值，同時(shí)讓我謹(jǐn)記：關(guān)愛(ài)學(xué)生需要教育智慧。要睿智地進(jìn)行教育；教育需要?jiǎng)?chuàng)新，要不斷地追求與探索。在講座中華老師首先分析當(dāng)前中國(guó)的基礎(chǔ)教育：政府不滿意，這么久了還沒(méi)有培養(yǎng)出創(chuàng)新人才（目前為止，沒(méi)有一位中國(guó)公民獲得諾貝爾獎(jiǎng)）；社會(huì)不滿意，只有落后的教育，沒(méi)有落后的學(xué)生；教師不滿意，今天的教育已經(jīng)不是教育了；學(xué)生不滿意，在高喊減負(fù)的今天課業(yè)負(fù)擔(dān)不減反增。而作為教師職業(yè)幸福感也有所下降，在工作中常有以下困惑：好老師與壞老師，讓你里外不是人；關(guān)注分與關(guān)注人，讓你左右搖擺；體制內(nèi)與體制外，讓你應(yīng)接不暇；保飯碗與干事業(yè)，讓你上下浮沉。

沒(méi)有教育智慧就做不好班主任。如果教育工作者完全沒(méi)有愛(ài)心，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候就是激情燃燒完了的歲月，那教育活動(dòng)就成了“一群鬧更年期的和一群鬧青春期的對(duì)話”。如果光有一番熱情，只知道自己懷著無(wú)限愛(ài)心去從事教育事業(yè)，常常會(huì)遭受挫折，發(fā)出“華佗無(wú)奈小蟲何”的感慨。

由于各級(jí)各類教育部門一再只強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，相對(duì)忽視了教師工作方法的培訓(xùn)，因而教育智慧的貧乏是所有教育工作者最大的無(wú)奈，現(xiàn)實(shí)生活中教育工作者經(jīng)常遭遇面對(duì)復(fù)雜實(shí)踐缺乏有效舉措的尷尬事件。過(guò)去說(shuō)最大的貧困不是物質(zhì)的貧困，而是觀念的貧困。現(xiàn)在我們可以說(shuō)，班主任當(dāng)前遇到的最大的尷尬不是理論的匱乏，而是具有操作價(jià)值的方法技巧和教育智慧的匱乏。因此，作為班主任在平時(shí)工作要多動(dòng)腦筋想一些方法技巧，不要一味蠻干，否則到頭來(lái)很可能是付出與收獲相差甚遠(yuǎn)。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的，如果平時(shí)工作中把一些好的做法及時(shí)記錄下來(lái)，有機(jī)會(huì)班主任之間交流一下則大家就可以相互學(xué)到更多的方法技巧。下面是全國(guó)優(yōu)秀教師華林飛老師在實(shí)際工作中的一些做法與老師們分享一下，希望對(duì)大家的工作有所幫助。（教育案例以華老師的口氣講述）

以柔克剛，學(xué)會(huì)寬容與忍耐。

教育案例一2004年9月，我任高一分校班班主任。開學(xué)上課第一天我就領(lǐng)教了分校班的厲害：第一節(jié)課13人遲到，8人上課吃東西，我兩次被任課老師喊到教室維持秩序。從教室出來(lái)回到辦公室剛坐下沒(méi)到10分鐘，結(jié)果又被任課老師請(qǐng)到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇事者”。從那天起，我一走進(jìn)教室，就對(duì)學(xué)生橫眉怒目，學(xué)生只要看見(jiàn)我在場(chǎng)，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學(xué)秩序勉強(qiáng)能夠維持，我也變成了校長(zhǎng)眼中的“維持會(huì)長(zhǎng)”、“消防隊(duì)員”和學(xué)生心目中的“治安警察”、“中國(guó)猛男”。可惜好景不長(zhǎng)，2004年9月11日早晨，我在教室門口堵住了遲到的一位同學(xué)某某，我只問(wèn)了一句“為什么遲到了？”結(jié)果他頂撞我說(shuō)：“遲到了又怎么樣？不要以為全班同學(xué)都怕你？你不就是中國(guó)猛男一個(gè)？我就不怕你！你能把我怎么樣？”然后他一把推開我沖進(jìn)了教室，全班同學(xué)哄堂大笑。我從教20余年，一時(shí)覺(jué)得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理智，因?yàn)槲疫€沒(méi)吃早飯，轉(zhuǎn)身走進(jìn)食堂買了一份早點(diǎn)我也吃不下。靈機(jī)一動(dòng)，下課時(shí)我把早點(diǎn)送到某某的身邊，說(shuō)：“我知道你今天因?yàn)檫t到肯定沒(méi)有吃早飯，這是我給你買的。”此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都看著我，某某也有點(diǎn)不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。

教育案例二我女兒對(duì)我說(shuō)，他們的班主任李老師就特別有耐心。有一次，有一名女生向他問(wèn)關(guān)于保溫瓶保溫的原理問(wèn)題，李老師耐心地給這位女生講了好多遍，這位女生都聽(tīng)不明白。旁邊的同學(xué)都已經(jīng)不耐煩了，可是，李老師一點(diǎn)抱怨都沒(méi)有，下課后竟然跑回家拎來(lái)保溫瓶為這位同學(xué)示范講解，直到她明白為止。我的女兒親口對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我以前只是在報(bào)紙、電視、電影上看過(guò)這樣的人，沒(méi)想到生活中還真有這樣的好老師啊！你會(huì)不會(huì)當(dāng)這樣的好老師？”我知道女兒在說(shuō)我缺乏耐心。

反思：關(guān)愛(ài)學(xué)生就是要三分教育，七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會(huì)把事情弄得更糟。對(duì)待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。教師要注意避免教育的誤區(qū)：教師使用尖酸嘲諷的語(yǔ)言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛(ài)意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無(wú)助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。鼓勵(lì)期許，掌握有效的勵(lì)志方式。

教育案例三2000年，我?guī)С醵前啵嗌嫌幸晃荒猩终{(diào)皮，換了幾位班主任都管不了，還把一名老教師氣得發(fā)抖住進(jìn)醫(yī)院。但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一個(gè)學(xué)生在看一本《手相與人生》的書，不少人爭(zhēng)相傳閱。我拿過(guò)書看了一眼，說(shuō)：“這本書我看過(guò)，有一定的道理。”這位學(xué)生問(wèn)：“老師，你會(huì)不會(huì)看手相？”我吹牛說(shuō)：“手相有顯著特征的人，命好命壞我還是看得出來(lái)的。”有一位學(xué)生伸出手來(lái)，我一下子把她的情況說(shuō)了個(gè)八九不離十（因?yàn)槲遗c這位學(xué)生的家長(zhǎng)很熟悉）。這時(shí)這位調(diào)皮鬼十分虔誠(chéng)地說(shuō)：“老師你幫我看看。”當(dāng)我抓住他的手掌時(shí)，我驚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，此外沒(méi)有任何掌紋，全是厚繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問(wèn)：“老師，怎么回事？我命好不好？”我心里想，機(jī)會(huì)來(lái)了。剛好上課鈴響，我說(shuō)：“下課你到我辦公室再說(shuō)。”我立馬上辦公室查看了他的個(gè)人檔案，下課后他來(lái)辦公室找我，我慎重的對(duì)他說(shuō)：“你手相奇特，實(shí)屬罕見(jiàn)。命硬，可能你父母有一人已經(jīng)離開了你？據(jù)我所知，解放軍首任空軍司令上將劉亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父把他養(yǎng)大。”說(shuō)到這里，他哭了，說(shuō)：“我爸爸死了，媽媽改嫁了。”我一臉肅穆地說(shuō)：“你如果好自為之，將來(lái)也是將才，如果不走正路，會(huì)成為罪魁禍?zhǔn)住Ｄ憧粗k吧。”后來(lái)，他像變了一個(gè)人，初中畢業(yè)考入重點(diǎn)高中，高中畢業(yè)考入武警指揮學(xué)院，現(xiàn)在在部隊(duì)當(dāng)干部。

教育案例四我采取的勵(lì)志教育做法：制作“勵(lì)志卡片”送給學(xué)生，用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交會(huì)，給學(xué)生“心靈雞湯”，借以矯正學(xué)生的偏激，完善學(xué)生心智模式。如給易產(chǎn)生妒忌心理的學(xué)生寫道：他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗；他行任他行，明月照大江。對(duì)成績(jī)好遭妒忌而煩惱的同學(xué)寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對(duì)強(qiáng)悍霸道、蠻不講理的女生寄語(yǔ)是：好女子存在的意義，不是為世界助長(zhǎng)雄風(fēng)，而是向生活注入柔情。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛(ài)打扮的女生則是規(guī)勸：女人不是供人呤詩(shī)作畫的月亮，而是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)。對(duì)粗心大意的男生我提醒到：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風(fēng)；千古功名足下始，細(xì)微底下見(jiàn)英雄。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真而考試失誤者則加以安慰：天空沒(méi)留下鳥兒的痕跡，但我已飛

過(guò)。對(duì)自閉悲戚者進(jìn)行鼓勵(lì)：只要我心靈美麗，生活也跟著美麗。對(duì)因貧困而自卑者加以激勵(lì)：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項(xiàng)資本。

反思：對(duì)學(xué)生的期待就是教師對(duì)學(xué)生最大的關(guān)愛(ài)。古代圣賢很多人就是在期待和鼓勵(lì)中激發(fā)人生潛能而成為一代英才。每個(gè)人的勵(lì)志方案必須量身定做，體現(xiàn)因材施教原則。教育心理學(xué)依據(jù)則是，給予學(xué)生積極的心理暗示，發(fā)揚(yáng)積極因素去克服消極因素。這一做法，著名的“霍桑實(shí)驗(yàn)”已經(jīng)證明是可取的而且是有效的。

溫柔一刀，何須動(dòng)雷霆萬(wàn)鈞之怒。在實(shí)際工作中，我倡導(dǎo)散發(fā)著人性光輝、富于人情味的“懲戒與批評(píng)”。拿治理遲到來(lái)說(shuō)，如果有人遲到說(shuō)家中的鬧鐘壞了，我就送一個(gè)鬧鐘；如果說(shuō)病了身體不舒服，我就送他到醫(yī)院；如果學(xué)生遲到了，我就主動(dòng)送上早點(diǎn)，學(xué)生只要吃上兩回我送來(lái)的早點(diǎn)就很不好意思再遲到。而且我讓他們遲到后自己把名字寫在《班級(jí)日志》上。一個(gè)月以后分校班難以攻克的頑癥---遲到現(xiàn)象居然絕跡。

教育案例一利用班會(huì)的形式教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

我所帶班的班會(huì)，如無(wú)特別的事情，都由學(xué)生承辦。八個(gè)行政小組輪流承辦班會(huì)。在班會(huì)前的準(zhǔn)備過(guò)程中，班主任參加并指導(dǎo)承辦小組同學(xué)集體備課：選擇主題，策劃過(guò)程，查找資料，確定記錄及主持人。

同學(xué)們都表示“要做就做得最好”，要做好就得下功夫，他們深知“認(rèn)真關(guān)系成敗，細(xì)節(jié)成就完美”。

班會(huì)主題有的與課程學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，例如：“讀三國(guó)演義，評(píng)三國(guó)人物”，“學(xué)古代詩(shī)詞，對(duì)對(duì)聯(lián)比賽”，“學(xué)理化知識(shí)，玩理化魔術(shù)”，“學(xué)民族音樂(lè)，比聽(tīng)曲唱詞”等等，有的與中心工作相關(guān)，例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)前“田徑場(chǎng)上競(jìng)風(fēng)流”，又如宣傳四城同創(chuàng)，班會(huì)主題為“從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起”等等。

下面介紹一次班會(huì)的過(guò)程。一段時(shí)間，因班級(jí)調(diào)整、座位變動(dòng)，班級(jí)有點(diǎn)散，同學(xué)之間關(guān)系有點(diǎn)僵。為了整頓班級(jí)班風(fēng)，同學(xué)確定班會(huì)主題為“對(duì)面的男女生看過(guò)來(lái)”以增進(jìn)同學(xué)間的了解，讓大家了解女生眼中的好男生是什么樣，男生眼中的好女生是什么樣。班會(huì)開得很熱烈，開始像評(píng)功表模，男生、女生分別列舉了對(duì)方的大量的好人好事。一些不為老師和大多數(shù)同學(xué)知道的好人好事，讓師生耳目一新。如班上的大鐘壞了，一名男生從家里拿來(lái)大鐘；教室后面死角處，電扇吹不到，一名女生從家里拿來(lái)小搖頭扇；幾名男生經(jīng)常利用晚餐后休息時(shí)間揀塑料品賣給廢品店，為班費(fèi)充值；幾名女生經(jīng)常利用休息時(shí)間擦掉電扇上面的灰塵，不讓大家吃到灰塵；還有幾名女生幫助鄰班一名女同學(xué)看病，治病，后來(lái)還請(qǐng)來(lái)自己的家長(zhǎng)幫忙，等等。接著像開民主生活會(huì)一樣，數(shù)落對(duì)方同學(xué)存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題：一位女生指名道姓說(shuō)一名男生，你積極鍛煉是好事，但鍛煉后一身汗不說(shuō)，汗臭讓人感到不舒服。那位男生紅了臉，當(dāng)場(chǎng)表態(tài)，以后書包里放一件衣服，鍛煉出了汗一定洗后換衣；一位男生批評(píng)一名女生，喜歡吃零食，將包裝袋隨手扔，影響了教室環(huán)境，有一次值日生來(lái)不及撿，還被值周班同學(xué)扣了我們班的學(xué)分。三十分鐘過(guò)去了，同學(xué)們興致不減。此時(shí)主持人攔下發(fā)言的同學(xué)。根據(jù)發(fā)言記錄，經(jīng)整理，作了歸納發(fā)言：

一、男生眼中的好女生，舉止端莊，開朗大方，積極進(jìn)取，關(guān)心集體，學(xué)習(xí)勤奮，做事認(rèn)真，善解人意，樂(lè)于助人。

二、女生眼中的好男生：正直勇敢，心胸開朗，風(fēng)趣幽默，樂(lè)于奉獻(xiàn)，志向高遠(yuǎn)，成績(jī)優(yōu)良，多才多藝，講究衛(wèi)生。

三、不受歡迎的男生：桀驁不馴，驕傲自滿，心胸狹窄，自以為是，不修邊幅，粗俗魯莽，孤僻封閉，優(yōu)柔寡斷。

四、不受歡迎的女生：孤芳自賞，過(guò)分打扮，為人挑剔，不懂忍讓，自私懶惰，斤斤計(jì)較，矯揉造作，妄自菲薄。

第二天班委會(huì)將小結(jié)打印分發(fā)給每位同學(xué)。這次班會(huì)收到了比意料還要好得多的效果，良好的班紀(jì)班風(fēng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣迅速養(yǎng)成。同學(xué)們說(shuō)這是誤打誤撞，利用了異性效應(yīng)，每個(gè)人特別是青春期的學(xué)生都希望自己受別人特別是異性喜歡，而不成為別人特別是異性反感的人。男、女同學(xué)間友善的評(píng)價(jià)、提醒、批評(píng)、幫忙，比班主任枯燥的說(shuō)教起作用得多。“男女搭配，工作不累”的確有一定的道理。

同學(xué)們認(rèn)為，能承辦班會(huì)是難得的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)們自己教育自己，是教育的最好方式，學(xué)生樂(lè)意接受的教育，才能取得最佳的教育效果。

反思：教育過(guò)程中施教者（教師）和受教者（學(xué)生）是一個(gè)互為主體和客體的二重主客體關(guān)系。態(tài)度決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。實(shí)施教育過(guò)程的方式往往決定教育結(jié)果的好壞。由于教育理論的落后，工作方式的簡(jiǎn)單粗暴和角色認(rèn)知的錯(cuò)位，少數(shù)班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了傷害，給班主任工作蒙上了陰影。而老師揮灑著心靈芬芳，閃耀著智慧光芒的溫馨提醒，比抱怨式的說(shuō)教效果好多了。一百次耳提面命的灌輸比不上一次親歷親為的體驗(yàn)——這正是老師教育感化學(xué)生的妙招。

以善致善，讓學(xué)生心靈接受洗禮。

教育案例一在與家長(zhǎng)的接觸中，我了解到很多學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)不尊重，而且動(dòng)輒以離家出走相威脅。結(jié)合學(xué)校的“感恩教育”，我準(zhǔn)備召開一次以“關(guān)愛(ài)父母”為主題的班會(huì)。班會(huì)前我正好聽(tīng)到幾個(gè)女生圍在一起談?wù)撜f(shuō)：某一女生削鉛筆把手指削了一個(gè)深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會(huì)課時(shí)，我就以此相機(jī)入題：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。如果你們的媽媽切菜時(shí)手指被切了，你們會(huì)感到同樣的疼痛嗎？（生不語(yǔ)）是啊！我們每個(gè)同學(xué)受傷都會(huì)感到疼痛，那么，別人受傷，你會(huì)感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關(guān)愛(ài)自己，同時(shí)要關(guān)愛(ài)他人。這就是孟子所說(shuō)的“老吾老以及人之老”。今天就以此為話題，討論一下如何處理親子關(guān)系。然后，我在屏幕上打出下列畫面和文字：故事

一、撒哈拉沙漠中，母駱駝為了讓即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來(lái)，以母死來(lái)?yè)Q取子生。故事二、一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚。故事

三、在十幾層樓高的電梯上勞動(dòng)的一男一女兩個(gè)建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時(shí)抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個(gè)人的重量，眼看就要斷裂，那女人對(duì)男人說(shuō)她是兩個(gè)孩子的母親，這個(gè)男人毅然松了手，用生命換取那位母親的存活。聽(tīng)完故事，讓學(xué)生談感想。這一節(jié)班會(huì)下來(lái)，學(xué)生的心靈受到了洗禮，靈魂得到了升華。我趁機(jī)倡議開展短信獻(xiàn)恩師、賀卡送雙親等競(jìng)賽活動(dòng)，從中評(píng)出最有人情味的短信發(fā)給師長(zhǎng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)；并要求學(xué)生在家要幫爸爸媽媽做幾件家務(wù)事。還要求每一位同學(xué)每一周要為班級(jí)做一件好事，而且要在周末的班會(huì)上匯報(bào)，并記入每個(gè)人的成長(zhǎng)檔案。

教育案例二我一直認(rèn)為，90后群體不缺乏愛(ài)，他們是被愛(ài)包圍了的一個(gè)群體，他們?nèi)狈Φ氖侨绾伟褠?ài)心傳遞給別人。我在班上持續(xù)開展愛(ài)心傳遞活動(dòng)，確實(shí)收到了一些好的效果。如我班上的門軸響聲大，有同學(xué)把機(jī)油帶來(lái)注入其中；黑板擦擦黑板灰多，有同學(xué)用毛巾擦；進(jìn)門腳步輕輕，不會(huì)驚擾他人等蔚成風(fēng)氣。在日常生活中，我又積極倡導(dǎo)師生關(guān)系的和諧與溫馨，我要求每天老師上課有人幫助倒水，有人幫助抹講臺(tái)，有人幫助拿教具。見(jiàn)了老師要問(wèn)好，離開老師要說(shuō)再見(jiàn)，老師上課有綠茶，節(jié)日講臺(tái)放鮮花。為了給學(xué)生樹立榜樣，我還主動(dòng)承諾在校內(nèi)見(jiàn)到學(xué)生向我問(wèn)好，我一定雙腳并攏向?qū)W生一鞠躬并答謝。有學(xué)生故意逗我，一見(jiàn)我就問(wèn)好，看見(jiàn)我一本正經(jīng)地答禮，便偷著樂(lè)，我也跟著樂(lè)。有一次，一位值日老師驚奇的對(duì)我說(shuō)：“你有什么高招？你們班的某某以前見(jiàn)了老師理都不理，今天居然在走廊里對(duì)我喊老師好。”

教育案例三我校特級(jí)教師李邦武的學(xué)生黃昌隆得了胃病，一吃學(xué)校的飯菜胃就疼。為了治病，他帶黃昌隆多次求醫(yī)效果不佳，到了高三，他干脆把這個(gè)學(xué)生安置在自己家里吃飯。每天替他熬稀飯，煮面條，蒸饅頭，老伴和女兒都很理解并積極支持他的做法，全家都跟這個(gè)

學(xué)生吃了整整一年時(shí)間的“胃病餐”。這個(gè)故事讓我很感動(dòng)。關(guān)愛(ài)學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛(ài)心的方式。新時(shí)期呼喚教師用行動(dòng)詮釋職業(yè)美德和人性光輝。

反思：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要說(shuō)出來(lái)，更要用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。有研究材料顯示，一個(gè)懂得關(guān)心他人的人，會(huì)事業(yè)有成，家庭幸福。懷大愛(ài)心，做小事情。教育學(xué)生要從最基本的禮貌細(xì)節(jié)做起，要求有人幫老師擦黑板，有人幫老師抹講臺(tái)，有人幫老師拿教具。見(jiàn)了老師要問(wèn)好，離開老師說(shuō)再見(jiàn)，老師上課有茶水，節(jié)日講臺(tái)放鮮花。雖然這些都是對(duì)小學(xué)生的要求，太“小兒科”，但是對(duì)些被寵慣了的中學(xué)生再次啟蒙補(bǔ)課，有利于凈化他們的心靈，培養(yǎng)基本的文明習(xí)慣、愛(ài)心和責(zé)任感，才是真正地為學(xué)生的幸福人生奠基。

三、享受曲連坤老師的《積極心理學(xué)的理念和應(yīng)用》

第一 首先曲連坤教授告訴我們?nèi)松裁醋钪匾＝】担?cái)富，都是次要的，人生中教子最重要，教子中最重要的是如何做人，做人中孝順最重要。當(dāng)他談到孝順這個(gè)詞的時(shí)候，他說(shuō)自古以來(lái)中國(guó)的文化都是孝和忠，在我們這個(gè)信息化高速發(fā)展的國(guó)家，我們每一個(gè)中華民族的子孫都不要忘記我們的民族文化，這也是我們的道德底線。這其中父母的影響很重要，父母是孩子一輩子的老師，要想教育出優(yōu)秀的孩子，父母一定要言傳身教一致。創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，對(duì)孩子的要求要合理、統(tǒng)一，要理解和尊重孩子，不斷提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)和思想教育一樣重要。同時(shí)當(dāng)好一個(gè)稱職的家長(zhǎng)也顯得尤為重要。

第二他從四方面說(shuō)了影響智商的因素。對(duì)我印象最深的是

1．身體因素，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，吃喝都非常充足，想吃啥有啥，以至于出現(xiàn)了許多的小胖子。另外，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)身子女，家里老人寵著，許多事情都不讓孩子干，自理能力非常差，將來(lái)孩子出國(guó)留學(xué)，上大學(xué)就會(huì)感到困難，有報(bào)告說(shuō)有的孩子上大學(xué)還不會(huì)洗衣服，有臟衣服等周六拿回家讓媽媽洗。可見(jiàn)，鍛煉孩子的自理能力很重要。因此，從現(xiàn)在開始，就應(yīng)讓孩子承包家里一件事，自己穿衣服，系鞋帶。自理能力是練出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的，要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)，認(rèn)真書寫，不能邊看電視邊吃食物邊做作業(yè)，做完作業(yè)后收拾學(xué)習(xí)用品。

是的，一個(gè)人的成功，除了智力因素的影響，還有非智力因素。對(duì)于一個(gè)正常人，非智力因素才是決定因素。非智力因素很多，其中之一便是習(xí)慣。一個(gè)人從小養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、品德習(xí)慣、思維習(xí)慣等，對(duì)他今后的成長(zhǎng)大有益處，不需要家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的監(jiān)督，他便能自覺(jué)地去完成自己的職責(zé)，履行自己的義務(wù)，為他人、為社會(huì)盡心盡責(zé)。反之，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，縱然家長(zhǎng)、老師、社會(huì)怎樣幫助、教育，甚至法律制裁，國(guó)家強(qiáng)制，恐怕都難以改正。正所謂“習(xí)慣成自然”。因此，讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要。

劉備曾教育兒子：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”教育孩子，就要著眼于小處，發(fā)現(xiàn)不良端倪，及時(shí)糾正，扼殺其于萌芽狀態(tài)，切忌縱容。否則“從小偷針，長(zhǎng)大偷金。”那種認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大了自然就懂了，自然習(xí)慣就好了的想法是非常錯(cuò)誤的，也是非常危險(xiǎn)的。

2．人的自控能力。人和動(dòng)物的區(qū)別是人有自控能力，一般人和偉人的區(qū)別在于自控能力的高低。我們要讓孩子保持健康的心里，會(huì)節(jié)制，會(huì)控制自己的情緒，想干的事自己沒(méi)條件不要干，該干的事再難也要干。

3．告訴我們家長(zhǎng)教育孩子要做到三原則一忠告

原則：一致性，激勵(lì)性，尊重性。

忠告：德性知錯(cuò)小題大做

智性之錯(cuò)大題小做

我們家長(zhǎng)最少做到的就是對(duì)孩子的尊重，總以為孩子小，不懂事，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)。正如陶行知所說(shuō)：“千萬(wàn)別說(shuō)小孩小，小孩人小心不小，誰(shuí)把小孩當(dāng)小孩，你比小孩還小孩”。因此，我們一定要做到不能當(dāng)面揭孩子短，應(yīng)學(xué)會(huì)和言細(xì)語(yǔ)，小聲的和孩子說(shuō)話，體現(xiàn)尊重孩

子。要經(jīng)常與孩子交談，尊重他們、理解他們。盧梭曾說(shuō)：“要把孩子當(dāng)孩子”！我理解是，是基于對(duì)孩子心理生理發(fā)展水平的了解，是基于對(duì)孩子正確的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。是要家長(zhǎng)蹲下來(lái)，把心放低，從孩子的角度，去體會(huì)孩子的言行。而不是把孩子當(dāng)大人，高抬孩子，用大人的思維去想像孩子。尊重孩子，其實(shí)就是真正地把孩子當(dāng)孩子。關(guān)心孩子冷暖是愛(ài)，撫平孩子心靈創(chuàng)傷是愛(ài)，讓孩子擁有和享受詩(shī)般的人文熏陶，浸潤(rùn)感染于我們給他們的博大情深的人文情感，遨游驚喜于神秘浩瀚的知識(shí)宮殿，這不能不說(shuō)也是一種愛(ài)，一種取之廣博，賦之高遠(yuǎn)的愛(ài)。

最后，他給我的啟發(fā)就是我們要讓孩子抱著一顆感恩的心，去學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，一定要讓孩子多說(shuō)話，學(xué)會(huì)用耳朵交流，提供給孩子訴說(shuō)的場(chǎng)所、機(jī)會(huì)。

教育是平等的，教育是互助的，我希望在今后受教育的階段，老師能多給孩子幫助，給家長(zhǎng)多一些指導(dǎo)，讓孩子在家校共育的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)期的接班人，成長(zhǎng)為新時(shí)期的社會(huì)人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。曲連坤教授其人博學(xué)、幽默，聽(tīng)曲教授的報(bào)告是一種享受。于談笑之間，感智慧之大。對(duì)于一個(gè)學(xué)科的嚴(yán)肅的知識(shí)，曲教授用很簡(jiǎn)單很有趣的小故事，層層深入的揭開學(xué)科的內(nèi)涵，將一種深刻的科學(xué)理念融化在娓娓敘談間。說(shuō)笑間，讓人感受的更深入，更徹底。曲連坤教授本人也在見(jiàn)證著這種積極心態(tài)的意義。他對(duì)學(xué)術(shù)的積極態(tài)度，對(duì)育人的積極地精神，對(duì)事業(yè)深入努力的行動(dòng)，都在實(shí)踐著積極的心態(tài)。笑語(yǔ)間，一個(gè)很開朗的學(xué)者風(fēng)范展露在我們面前，使每一個(gè)聽(tīng)眾都收到了感染。

總之，經(jīng)過(guò)這四天的班主任培訓(xùn)，我收獲頗多。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的頭腦，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育方法，心態(tài)得到了良好的改變，在以后的工作中，我要多學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，把理論用到實(shí)際工作中去，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常地反思，不斷地改進(jìn)、提高班主任管理水平，爭(zhēng)做一名受歡迎的，幸福的，快樂(lè)的班主任。