第一篇：淺談?wù)n程改革背景下的小學數(shù)學教學（推薦）

淺談新課改背景下的小學數(shù)學教學

南社鄉(xiāng)中心小學季曉麗

近年來，隨著新課改的不斷推進和深入，為我們的教學帶來了前所未有的生機與活力。在全新的教育教學理念的指導(dǎo)下，教師的教學方式，學生的學習方式等都發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，新一輪的課改帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導(dǎo)下，作為一名小學數(shù)學教師，不由得要思考，下面我粗淺的談?wù)勛约涸谛抡n改過程中的點滴做法及思考：

1、精心設(shè)計教學情境，激發(fā)學生對學習的欲望?！芭d趣是最好的老師”，一般來說，學生對事物有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，就能主動的學習，積極的思維，執(zhí)著的去探索。讓學生從旁觀者，被動的接受者變成主動的參與教學過程的主體者，就需要教師精心設(shè)計教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在教學《秒的認識》一節(jié)時，我有效利用多媒體手段，剪輯新年鐘聲即將敲響的視頻畫面。學生們伴隨著視頻畫面里觀眾們異口同聲、激動人心的倒計時聲音，集中了學生的注意力，讓學生內(nèi)化了秒的認識，引起了學生的興趣，為學好新知識創(chuàng)造了良好的心理準備。

2、重視學生數(shù)學知識分析能力的培養(yǎng)。

“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮探o學生知識的同時，1我能夠重視學生分析能力的培養(yǎng)。教會他們解決問題的策略，做題的方法。例如：在教學新人教版六年級數(shù)學上冊《解決稍復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題》時，我能夠讓學生從問題入手，找出關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句里面分析單位“1”的數(shù)量，根據(jù)關(guān)鍵句寫出等量關(guān)系式。這樣學生做起應(yīng)用題來不再望而卻步，反之會感到如魚得水，游刃有余。教師教的輕松，學生學得快樂，掌握的牢固，達到了事半功倍之效果。還有在教學六年級上冊《雞兔同籠》時，教師善于引導(dǎo)，抓住重點，讓學生總結(jié)出假設(shè)全都是雞，就先得到兔子的只數(shù)，最后再得到雞的只數(shù)。讓學生在不同的雞兔同籠問題中了解到雞、兔腳只數(shù)的差數(shù)。理解關(guān)鍵問題，學生就會做得明白，想得透徹。

3、學好數(shù)學，離不開生活。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂嵺`證明，小學數(shù)學課堂的源頭活水，就是生活，新課程改革為廣大教師提供了更為廣闊的空間。我想，只要教師多站在學生的角度，思考我們的教學，帶領(lǐng)學生走進生活，讓數(shù)學走進學生心理，就會使數(shù)學課堂充滿生機與活力，記得我在執(zhí)教十一冊《圓的周長》一節(jié)時，我沒有一味的“填鴨式”的告訴學生圓的周長計算公式是C=2∏r。課前我準備了大家常見的圓柱形的水桶，在推導(dǎo)公式時，我用一根繩子繞水桶纏一圈，測量出繩子的長度，學生在測量過程中體驗到了測量的長度實際是圓的周長，而后又測量出水桶的直徑，讓學生們通過計算

周長與直徑的比值發(fā)現(xiàn)總是比三倍還多一些的數(shù)，適時引導(dǎo)這樣的數(shù)字用∏表示，它叫做圓周率。從而推導(dǎo)出圓的周長計算公式。學生在實踐的過程中了解到生活中的水桶也蘊藏了許多數(shù)學知識，數(shù)學知識源于生活！

4、增加學生親自操作和實踐的機會，使數(shù)學課堂成為學生的主體。

讓學生動手操作，動手操作學生直接參與教學活動，獲取感性認識的主要途徑，它是學生學習過程中的創(chuàng)造性思維活動。例如：在教學圓的面積時，讓學生親自動手將圓等分若干份，通過拼、擺、湊發(fā)現(xiàn)圓的面積可以轉(zhuǎn)化成近似的長方形或者平行四邊形、梯形的面積，通過實踐找出圖形之間的形變，大小不變。了解到兩個圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出計算公式。學生做到了真正理解，且體驗到了成功的樂趣，何樂而不為？

5、教師要善于為學生提供自主探究的平臺。

贊可夫說：“教學一旦觸及學生的精神需要，這種教學就會自己發(fā)揮高度有效的作用?！碧骄啃詫W習要求學生通過探索活動獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，為學生提供更多的探究空間，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在教學《比的基本性質(zhì)》時，先出示三個比：2：4，4：8，6：12。引導(dǎo)學生觀察，這些比有什么相同的地方？（比的后項是前項的2倍或前項是后項的一半。）再次提問：哪個比值大一些呢？學生通過計算發(fā)現(xiàn)比值一樣都是?。師：你還能寫出一個比值

是?的比嗎？學生匯報交流。想想怎樣就可以寫的又快又多而且又準確呢？引導(dǎo)學生總結(jié)出：只有發(fā)現(xiàn)比的后項是前項的2倍或前項是后項的一半…通過學生自主探究引導(dǎo)出比的基本性質(zhì)。

數(shù)學教學是讓學生自己實行“再創(chuàng)造”的過程，要把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”，把“書本中的數(shù)學”變?yōu)椤盎顒又械臄?shù)學”，讓學生在創(chuàng)造數(shù)學的過程中體驗數(shù)學，在共同參與學習的過程中思考，討論、探究數(shù)學，在嘗試對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效地實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

需要進一步探討的問題：

1、多媒體資源利用不夠合理、科學。

多媒體資源的介入，為我們的課堂增添了光彩，同時在課件資源的開發(fā)和使用上也隱藏了很多問題，部分教師認為，課程改革就是我們的課堂教學中必須使用課件。對課件的使用過分依賴，期望太高、太重。為了增加課件的技術(shù)含量，單純的追求“花哨”，集聲、色于一體，一節(jié)課從始至終幻燈片的使用達四十多張，整節(jié)課教師待在電腦旁操作電腦，學生看不到教師的引導(dǎo)只看到了聲像音畫的不斷變換和展示，甚至于一節(jié)課教師的板書、學生的板演也由幻燈片取而代之。

多媒體課件的便利與優(yōu)勢再多再好，對于教學而言也只是輔助手段，我們不應(yīng)該過分依賴于課件資源，要使課件更加合理化、科學化，否則將會適得其反。

2、過分強調(diào)課堂的“花樣化”。

很多教師認為課堂的“活”體現(xiàn)于花樣“多”，手段“雜”，鼓勵性的語言“多”，過分注重了課堂的“熱鬧化”。在數(shù)學課堂教學評價過程中，教師濫用表揚，大搞物質(zhì)獎勵的現(xiàn)象普遍存在。“你真棒”、“你真了不起”、“你很聰明”之類的話語比比皆是。特別是公開課上，很多教師為了討好學生，大張旗鼓的進行物質(zhì)獎勵，教師的這種做法是否會導(dǎo)致學生急功近利的情緒？如果沒有了你的鼓勵，教育的有效性又是否會大打折扣？

總之，新課改教學可以說是任重而道遠，不可能一蹴而就。要克服急功近利的心態(tài)和做法，潛心研究，埋頭實驗、真抓實干。此外，還必須以課改理論、新課程理念的學習為先導(dǎo)，認真學習教育教學理論，切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極投身教育教學實踐，努力提高教育教學水平，真正讓“一切為了學生的發(fā)展”的美好理念根植于教師的頭腦中，落實于教學的行為中，實現(xiàn)與學生的發(fā)展中。

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第二篇：新課改背景下小學數(shù)學教學感悟

新課改背景下小學數(shù)學教學感悟

摘要：本文對基于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學數(shù)學教學，談了幾點自己的教學感悟，主要從注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣、培養(yǎng)多種計算能力、培養(yǎng)思維能力、培養(yǎng)良好學習習慣四個方面進行論述。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學感悟

隨著新課改的深入實施，需要教師在小學數(shù)學教學中，注重對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于數(shù)學學習具有一定的抽象性，要提高小學數(shù)學教學的有效性，需要教師從課標要求出發(fā)，結(jié)合學生實際來開展教學活動。筆者結(jié)合小學低年級數(shù)學教學實踐，對培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)談幾點感悟。

一、注重培養(yǎng)學生學習興趣

要讓低年級小學生學好數(shù)學，需要教師運用多種方法來培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，因為小學生的學習動力主要來自于興趣，有了濃厚興趣才能產(chǎn)生學習的動力。一是通過關(guān)心愛護學生來培養(yǎng)學習興趣。古人說：“親其師，信其道”，說明要讓學生愿意學習數(shù)學課程，教師就必須親近學生，與學生建立良好、融洽的師生關(guān)系。這就需要數(shù)學教師與學生建立良好的感情，要從生活上關(guān)心學生，幫助學生解決生活上的困難，從學習上鼓勵學生幫助學生取得學習上的成功，讓學生感受數(shù)學學習的樂趣，就能培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣；二是運用多媒體手段教學激發(fā)興趣。隨著多媒體教學設(shè)備在教學中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)小學生的學習興趣，提高教學有效性起到了重要作用。在教學中通過運用多媒體進行教學，能為學生提供圖像、文字、聲音等多種信息，來刺激學生的多個感官，來增強學生學習的興趣，也能使學生形象直觀地理解數(shù)學知識；三是創(chuàng)設(shè)多種教學情境培養(yǎng)學習興趣。運用多種情境進行教學，能有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。如，在課堂教學中，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，把數(shù)學知識有機地融入到故事情節(jié)中，就能使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，有效激發(fā)其學習欲望。

二、注重培?B多種計算能力

計算教學是整個小學階段數(shù)學教學的重要內(nèi)容，提高學生的計算能力對學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，因此要注重培養(yǎng)學生口算、估算、簡算能力，以此來奠定數(shù)學計算的基礎(chǔ)。一是注重口算能力培養(yǎng)。由于口算是不借助任何工具進行計算，它完全靠學生的記憶和思維進行計算，培養(yǎng)口算能力對筆算有重要提升作用，不但能提高學生的數(shù)學計算效率，而且對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)具有重要幫助。為此教師可運用比賽方式、游戲方式、搶答方式等多種方式，這樣能激發(fā)小學生的口算興趣?？谒隳芰Φ挠?xùn)練，需要做到堅持經(jīng)常，才能取得較好效果；二是注重估算能力培養(yǎng)。注重估算能力的培養(yǎng)，對提高學生計算正確性的判斷有重要作用，學生通過估算，就能判斷計算結(jié)果的大致范圍，可用來檢查計算的準確性；三是注重簡算能力培養(yǎng)。培養(yǎng)簡算能力，既能提高計算速度，又能培養(yǎng)思維靈活性，提高學生靈活運用數(shù)學知識的能力；四是注重算理教學。算理作為計算的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學生多種計算能力，必須加強算理教學。只有讓學生了解算理，才能避免機械式的計算，才能做到靈活計算和奠定計算能力的基礎(chǔ)，從而提高數(shù)學計算能力。

三、注重培養(yǎng)數(shù)學思維能力

低年級小學生主要以形象思維為主，培養(yǎng)良好的形象思維能力能提高學習效果，促進學生思維能力盡快向抽象思維能力過渡。一是運用多種教學方式培養(yǎng)思維能力。要培養(yǎng)學生的形象思維能力，需要有效運用多種方式和手段。如，運用多媒體手段教學，能為學生提供形象直觀的教學內(nèi)容，使學生對數(shù)學難點更容易理解，還能豐富學生的感性認識；創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學情境，能使學生對學習內(nèi)容感興趣，促進思維活躍，這樣就可以把原來大腦中不存在的知識描繪出來，把比較抽象的數(shù)學知識能夠在大腦中形象地描繪出來，有利于理解比較抽象的數(shù)學知識，有利于擴大學生的想象能力。二是滲透數(shù)學思想來培養(yǎng)思維能力。教師在教學中要注重滲透數(shù)學思想方法，掌握一定的數(shù)學思想方法，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。如，掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法，能把抽象的代數(shù)知識轉(zhuǎn)化成形象直觀的圖形知識，有利于學生對數(shù)學知識的掌握。

四、注重培養(yǎng)良好學習習慣

良好的數(shù)學學習習慣，有利于學生高效掌握數(shù)學知識，能提高學生的自主探究學習能力，能較好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，將會使學生終生受益。一是注重培養(yǎng)認真聽課的習慣。培養(yǎng)學生認真聽課的習慣，對提高教學有效性非常重要，對于低年級小學生讓他們學會傾聽，要做到認真聽老師講課，一定要聽清老師講話的內(nèi)容，不要無故打斷老師和同學的講話等；二是注重培養(yǎng)積極回答問題的習慣。積極回答問題能促進學生進行主動思考，鍛煉學生的數(shù)學語言表達能力?；卮饐栴}時要做到：聲音響亮、說話簡潔明確、語句完整。鼓勵學生用喜歡的方式回答問題，例如，在學習一年級的“10的認識”時，讓學生舉例說明對10的認識時，有的學生說：我家養(yǎng)了10盆花；有的說：媽媽買了10個蘋果等。鼓勵學生用自己的方式回答問題，能調(diào)動他們回答問題的積極性；三是注重培養(yǎng)思考與質(zhì)疑習慣。思考和質(zhì)疑是學好數(shù)學的兩個關(guān)鍵能力，也是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，良好的思維方式與習慣能提高學生的思維能力與解題效率，主動質(zhì)疑的習慣能讓培養(yǎng)學生的問題意識，從而提高學生的探究能力。此外，還應(yīng)重視對良好書寫習慣、閱讀習慣、動手習慣的培養(yǎng)。

總之，在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生具有較高的數(shù)學素養(yǎng)，就需要教師以新課標為依據(jù)，積極更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，注重對學生學習興趣、多種數(shù)學能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱獻廷.淺談新課改背景下的小學數(shù)學教學實踐[J].新課程，2016（4）.[2]李碧蘭.淺議新課改背景下的小學數(shù)學教學[J].新課程學習，2015（1）.

第三篇：淺談基礎(chǔ)教育課程改革背景下的小學作文教學策略

淺談小學作文教學策略

論文摘要：以《義務(wù)教育階段語文課程標準(試用)》的作文教學理念為參照，結(jié)合當前小學作文教學實際，本文提出了?聯(lián)系實際，激勵評價，培養(yǎng)學生習作興趣；提倡‘五多’，厚積薄發(fā)，幫助學生打好習作底子；關(guān)注現(xiàn)實，感受生活，拓展學生寫作背景；淡化形式，自由表達，放開學生作文手腳?的小學作文教學策略，對搞好基礎(chǔ)教育課程改革背景下的小學作文教學有一定的啟示意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 課程改革 作文教學

作文教學一直是小學語文教學的難點問題。如何解決這一難題?《全日制義務(wù)教育階段語文課程標準(試用)》給了我們很好的啟示：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！薄盀閷W生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！痹鯓硬拍芡瓿烧n標賦予我們語文教師的以上任務(wù)呢?這里，結(jié)合自己近來年來實施新課程的體會，就小學低年級作文教學中的策略性問題談幾點看法。

一、聯(lián)系實際，激勵評價，培養(yǎng)學生習作興趣

興趣是習作的不竭動力。當學生對某些事物產(chǎn)生興趣、有了表達的欲望時，就能主動地、心情愉快地寫作，習作過程也就成了一種快樂的勞動過程和抒發(fā)情感的過程。因而，培養(yǎng)學生的習作興趣應(yīng)該成為小學作文教學的首要任務(wù)：一方面，我們要聯(lián)系學生實際，以學生情感為導(dǎo)引指導(dǎo)學生寫作。例如：某教師在指導(dǎo)學生寫《××，我想對你說……》時。讓學生選擇自己喜歡的人，包括長輩、同伴、親人、朋友，甚至虛擬的人物，或選擇自己喜歡的動物、植物，甚至玩具。學生的習作興趣一下子被調(diào)動了起來，有的同學甚至寫出了《唐僧，我想對你說……》，為孫悟空抱不平，讓人覺得可笑又有趣。第二方面，教師要巧妙利用激勵評價這個武器，改革作文評價機制，讓激勵評價使學生的習作興趣之花悄然綻放。我們應(yīng)該認識到，評價的作用主要是激勵和校正，其目的是讓學生得到更多的正面評價，獲得成功的心理體驗。我們講改變作文評價機制，首先要改變作文評價標準，主張使用不拘一格的評價尺度。文如其人，千人千面，不能主觀地用一個固定不變的標準去衡量所有學生的作文。評價學生作文。一要著力找到學生作文中最富個性的那一點，肯定他，讓他嘗到甜頭，讓他有一種成功的心理體驗；二要改變評價方式，變單純的教師評為師評、自評及學生互評相結(jié)合。此外，還要為學生提供多種多樣的發(fā)表機會(如向刊物投稿、辦班級作文小報、開設(shè)學習園地、出學習習作板報等)。這也是一種評價，而且是更具激勵作用的評價。另外，學生習作的好壞從來都是相對的，沒有絕對的好，也沒有絕對的差，教師不能抱著一種追求完美的心態(tài)去看待學生的習作。在平時的習作訓(xùn)練中，學生達到了該次習作的基本要求，就應(yīng)該給予好成績。習作訓(xùn)練后要及時評閱，評閱中要根據(jù)孩子習作水平的不同分門別類地進行表揚，多肯定、多鼓勵、多激勵、多稱贊、多建議，多挖掘“閃光點”，盡量使每一個孩子都能品嘗到“豐收果實”，這樣便能持續(xù)激勵孩子們的進取意識，使他們一天天愛上作文，變“要我寫”為“我要寫”。

二、提倡“五多”，厚積薄發(fā)，幫助學生打好習作底子

古人認為：“為學之道，在厚積而薄發(fā)?！睘榇?，在日常作文教學中，我們要強調(diào)“五多”，使學生得到全方位的習作訓(xùn)練，為他們寫好作文打下堅實的“底子”。一是多讀書：通過多讀書積累寫作的素材。學生大量閱讀才能增加知識，才能學會怎樣描述事物，也才能有“物”可寫、有話可說。如果學生閱讀量不足，當他們看到某些事物或某些現(xiàn)象時就很難進行準確的語言表達，只一味地感嘆“好美呵”或“真美呵”，寫好作文也只能是空話一句了。二是多觀察：觀察是學生寫好作文的前提條件。學生要想寫好作文，就必須對寫的對象進行細致的觀察，通過觀察獲得自己的發(fā)現(xiàn)，并在習作中以自己獨特的視角進行獨特的表述。有鑒于此，教師應(yīng)多指導(dǎo)學生從不同角度觀察自己準備記敘的對象，并將閱讀中積累的好詞佳句找出來并恰當?shù)貫樽约簩懽髦?。只有多觀察，學生才會有屬于自己的發(fā)現(xiàn)，并反映在習作中。三是多思考：教師應(yīng)引導(dǎo)學生把看到的事物先經(jīng)過大腦的思考、加工，變成有自己個性特征的東西，然后再寫下來，這樣才有可能寫出好的習作。四是多練筆：習作能力的提高要靠大量的寫作實踐。因而，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生寫一寫身邊發(fā)生的事，寫一寫自己熟悉的人(哪怕以日記、周記的形式記錄下來也好)。這樣，學生的寫作能力才會逐步提高。五是多修改：某種程度上說，好文章是改出來的。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學生多修改習作：改錯別字，改用得不恰當?shù)脑~語、標點，改不通順、不完整、表達不準確的句子。既可以是同桌互改，也可以小組一起討論著改，還可以請家長幫助改?？傊?，直到學生把習作改到自己滿意為止。

三、關(guān)注現(xiàn)實，感受生活，拓展學生寫作背景

生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。在小學生豐富多彩的生活中，每天都發(fā)生豐富多彩的事。教師要有意識地讓學生去體驗生活、感受生活、觀察生活，引導(dǎo)學生將習作內(nèi)容與校園生活相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與社會生活相結(jié)合，讓學生在多姿多彩的生活中選擇自己感興趣的事情寫，在生活中學會習作。如：在寫春天景色的習作時，教師可以不必讓學生拿到題馬上就寫，而是先組織學生展開尋找春天的活動：讓喜歡畫畫的學生去寫生，喜歡古詩的學生收集描寫春天的古詞古詩、佳作名篇，讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞明媚的春色，增加他們對大自然的直接感受。接著結(jié)合《走進春天》的語文活動課。讓孩子們誦春詩、賞春景、品春趣、表春情，促進學生對春天親身體驗的內(nèi)化。最后進行寫作。這樣，學生的習作背景就得到有效拓展，動起筆來就會有情可表、有話可寫，充滿生活氣息。

四、淡化形式，自由表達，放開學生作文手腳

以往，作文教學的形式化傾向十分嚴重，教師在指導(dǎo)學生作文時，偏重于技巧、構(gòu)思、次序、結(jié)構(gòu)等方面的指導(dǎo)，不厭其煩地要求學生先寫什么、后寫什么、怎樣結(jié)尾。長此以往，學生的習作個性化就會逐步被湮沒。我們認為，作文教學應(yīng)淡化形式(并非不要形式)，順應(yīng)學生的天性，引導(dǎo)學生有意識地擺脫束縛，力求習作構(gòu)思“與眾不同”。使具有不同閱歷、不同思維特點的個體選擇能很好地在學生習作中得到彰顯。這正是語文課程標準中“重內(nèi)容，輕形式”理念的生動體現(xiàn)。

淡化形式有利于學生自由地、表情達意地潑灑寫作內(nèi)容，張揚獨特個性。學 生動筆之前，如果先給他個框框——硬性地規(guī)定寫作內(nèi)容，這也不能寫，那也不能寫，習作就不是學生自由傾吐的樂事，而成為應(yīng)付教師的苦事。因而，教師在指導(dǎo)學生完成文本習作訓(xùn)練內(nèi)容的同時，應(yīng)允許并鼓勵學生依照單元的訓(xùn)練重點，想寫什么，就寫什么，不一定要“有意義”、“記憶深刻”。哪怕是一件細微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心緒都可以在筆下表現(xiàn)出來。另外，每個學生都有一個獨特的心靈世界。為此，教師要引導(dǎo)學生把自己的認識和體驗“原汁原味”地表達出來，“心里想什么，筆下就寫什么，此時此地只有?我?……只聽憑此時此地的思潮自由奔放，從頭腦中流到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落、自自然然地畫在紙上”(著名文學家冰心語錄)，切莫引導(dǎo)學生說那些沒有真情實感、真實體驗的空話、套話，特別是不要強加給學生高于生活、遠離現(xiàn)實的所謂“深刻立意”的價值傾向，讓學生成為自己思想感情的主宰，成為習作的主人。

[參考文獻]

1、吳鼓鋒：新課程怎樣教[M]，遼寧：遼寧大擘出版社，2005

2、倪高武：習作：學生個性發(fā)展的載體[J]，中華民族教育，2006(2)

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4、黃惠蓉：小學習作教學點滴談[J]，基礎(chǔ)教育參考，2008(12)

5、楊史：如何進行想象習作訓(xùn)練[J]，語丈研究與教學，2008(6)

6、胡蓉：讓“童話”激發(fā)低年級學生的習作興趣[J]，語文研究與教舉，2008(12)

第四篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定，地位也未達到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認為，當前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學教師，最重要的一點是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學相適應(yīng)、現(xiàn)代教學所需的各種知識。現(xiàn)代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應(yīng)對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟保瑢W生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學習不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學習掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并在日常教育教學工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。并且在學習實踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養(yǎng)成寫課后筆記的習慣，碰到好的內(nèi)容及時總結(jié)成教學案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學生研究性學習，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，激發(fā)學生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經(jīng)驗和實踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學生的探究性學習活動。

在教學中，課后及時總結(jié)經(jīng)驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學經(jīng)驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數(shù)學教學活動中實驗的操作能力和設(shè)計能力，教學管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，加快對學生的培養(yǎng)。

第五篇：信息技術(shù)背景下數(shù)學教學

信息技術(shù)背景下小學數(shù)學教育

梅山鎮(zhèn)船沖中心小學 趙興瓊

隨著人類進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學情境，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化;能使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，重視實踐操作過程，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考;能使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

那么，如何將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有機的結(jié)合起來，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果呢？根據(jù)自己的教學實際，我總結(jié)為以下九點。

一、運用信息技術(shù)，建構(gòu)情境，激發(fā)動機

俗話說，好的開頭是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如，我在講“商不變規(guī)律”時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：“同學們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學生齊答：好!）這個故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠?！垕寢層终f：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了?！垕寢尯推渌∝埗夹α似饋?，而肥肥卻莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學們想知道嗎？學了今天這節(jié)課的知識，你們就知道了。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用信息技術(shù)，探究情境，以知激情。

建構(gòu)主義理論指出：學生的知識不是通過教師傳授得到的，而是他們在一定的情境下，借助其他人的幫助（如教師的點、評、導(dǎo)、引），利用必要的學習資源、通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，教師應(yīng)抓住時機，依據(jù)情境所提供的各種線索，讓學生多角度，多方位地對情境內(nèi)容進行分析、比較、綜合、抽象及概括。學生不斷地將新知識通過“連接點”和“分化點”的作用進行“同化”建構(gòu)成新的認知結(jié)構(gòu)。每個認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)就意味著一個沖突的解決，沖突的解決伴隨著成功的喜悅，學生求知欲的滿足，不僅調(diào)動學生的學習激情，而且增強學生進一步探索的信心和毅力，以達到情感的整體效應(yīng)。

例如，教學“相遇應(yīng)用題”的時候，由于學生缺乏實際的生活經(jīng)驗，不理解什么是相對而行，什么是相遇問題。于是，就在計算機屏幕上顯示一段路程，表示兩地的距離，隨后在路的兩端走出兩個小同學。提問：大家想不想知道甲、乙兩同學是怎樣匯合的？讓我們來點按鼠標吧!屏幕上的兩個同學就以不同的速度面對面的行走起來，經(jīng)過4分鐘，兩人在同一地點相遇。通過畫面的動態(tài)演示，學生理解了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度×時間＋乙的速度×時間＝路程。探究情境，獲得成功，學生激動的心情無以言表。此時，教師引導(dǎo)學生進一步的探究“求路程還有其它的方法嗎？”要用“速度和×時間＝路程”，學生很難理解。計算機網(wǎng)絡(luò)得天獨厚的優(yōu)勢，既可以幫助教師突破這一難點，又能夠調(diào)動學生動手的積極性。教師便在第一種解法的靜態(tài)畫面上，將表示1、2、3、4分鐘甲、乙兩人各行走路程的線段游離出來，在畫面上移動，引導(dǎo)學生分析游離線段的聯(lián)系?！澳男┚€段之間相互有關(guān)系，用鼠標能否把它們結(jié)合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？”動態(tài)畫面有情有境，形象兼?zhèn)?，人機交互，把抽象的數(shù)量關(guān)系，融合到形象的生活之中，在加上教師情聲并茂的設(shè)疑，行動語言的暗示、肯定、點撥，使學生在興趣盎然中加深對知識的理解、頓悟。

三、運用信息技術(shù)，模擬情境，愉快體驗。

建構(gòu)主義學習理論倡導(dǎo)的學習方法是教師指導(dǎo)下的、以學生為中心的學習。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。學生是學習信息的加工主體，是意義建構(gòu)的主動者。小學生可塑性大，模擬性強，在整個教學過程中，學生一方面在情境中通過實驗主動探索，融入情境中模仿投入，經(jīng)歷學習，另一方面憑借直觀再現(xiàn)表象，展開聯(lián)想，從而親身體驗發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的樂趣，促進情感的健康發(fā)展。

例如，教學“加減混合”內(nèi)容時，教材出現(xiàn)兩個例題來說明加減混合的含義及運算順序。教學中運用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合教材，用小動物生動活潑的形象，創(chuàng)設(shè)它們生活的場景，讓學生有充足時間來模仿與體驗，領(lǐng)悟計算的順序。教師帶領(lǐng)同學們來到海洋動物園參觀，海豚們正在舉行游泳比賽，先游來4只站在了起跑線上，后又游來了3只，沒等發(fā)令槍響就有2只游走了。怎么辦？有的同學說“再給一次機會”，有的說“犯規(guī)了按照現(xiàn)在的要求，應(yīng)該退出比賽”。綜合大家的意見“再給一次機會”，教師在主機上操作鼠標，點擊畫面，沒想到這兩只又犯規(guī)了，一致建議2只海豚退出比賽。兩只海豚離開比賽場地，使同學們不僅領(lǐng)悟了計算順序，而且受到生動的思想教育：只有遵守游戲規(guī)則，才能在任何時候贏得游戲的最后勝利，違反規(guī)定就會被淘汰出局。參觀完海洋動物園，老師和同學們來到花果山，聽小猴子搬西瓜的故事“先在瓜地里摘了4個，拿不下摔壞了一個，它又去摘了2個，小猴子弄不清它有幾個瓜了？”在教師的組織下，同學們急忙到瓜地里為小猴子幫忙，親自操作演示，利用鍵盤輸入算式，講明計算順序。這樣通過計算機設(shè)置富有情趣的故事情節(jié)，讓學生親臨事物發(fā)展的過程，學生學得輕松，真正成為學習的主人。

四、運用信息技術(shù)，化靜為動，感知過程。應(yīng)用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如在教學“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

五、運用信息技術(shù)，突出重點，突破難點。

由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如教學“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，可以先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

六、運用信息技術(shù)，增大容量，提高效率。

“提高數(shù)學課教學效率”是一個大課題。要切實提高數(shù)學課堂教學的效率，就必須使數(shù)學教學具有高質(zhì)、高速、高量的特點。要真正做到這一點，通過多媒體進行教學就很容易實現(xiàn)。如教學“認識人民幣”一課時，利用多媒體把我們常見的一些人民幣做成一段影片，讓學生在欣賞的同時，既可以把知識更多、更快地傳授給學生，又節(jié)約了時間，有效地提高課堂教學效率。

七、運用信息技術(shù)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。

多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創(chuàng)設(shè)教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。運用多媒體輔助較學，可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如在教學“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學軟件。屏幕上出現(xiàn)“至少用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，就能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著數(shù)字不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。

八、運用信息技術(shù)，增加密度，激發(fā)熱情。

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。如教學“整十數(shù)加、減整十數(shù)”一課的鞏固練習時，要完成練習十的第1～4題，如果按照以往傳統(tǒng)的教學方法，教師一題一題地講解，或讓學生獨立完成后再一題一題地講解的話，這樣所用的時間就很長，使教學容量大大地降低，而且學生在練習時會覺得很枯燥、無味，學習的熱情不高，教學效果也不好。利用多媒體技術(shù)，這樣的問題很容易解決，可以把這四題練習穿插到故事的情節(jié)中去，在開始練習時，給學生講一個故事：小公雞和小鴨子倆是好朋友。有一天，小公雞要到小鴨子家去做客，在路上遇到了種種困難。同學們，你們愿意用今天所學的知識去幫助小公雞解決困難嗎？這時學生的學習熱情一下子就高漲起來了，個個都積極舉手，在很短的時間內(nèi)就完成了四道練習。不但取得良好的教學效果，而且還能增加教學的容量。

九、運用信息技術(shù)，調(diào)整情緒，激發(fā)興趣。

根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如在復(fù)習整理“幾何知識”時，學生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體（電腦課件）出示一道“阿凡提”運用數(shù)學知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圍住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學們一看，興趣來了。最后讓學生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中地解決了該題。

十、運用信息技術(shù)，走進生活，密切聯(lián)系。

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。如教學“兩步應(yīng)用題”一課時，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的原型，依靠學生對感性材料的直接興趣，可采用多媒體教學，輕松地完成任務(wù)。新知前，以講故事形式再配上精彩的畫面，把學生很快帶入學習情境，爾后出現(xiàn)例題：果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？在引導(dǎo)學生理解題意的同時，教師輕輕點擊鍵盤，畫面上依次出現(xiàn)了條件、問題的線段圖，再配上不同的顏色，使學生清楚地看到要求蘋果樹的棵數(shù)，就是用桃樹和梨樹的總棵數(shù)減去蘋果樹比總棵數(shù)少的棵數(shù)。在學生解答完此題后，教師再擊鍵盤，把第三個已知條件改成“蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總數(shù)多20棵”，再出示相應(yīng)的線段圖，學生很快理清了思路，作了解答。接著，又把第三個已知條件改成“蘋果樹的棵數(shù)是桃樹和梨樹總數(shù)的2倍”，同樣出現(xiàn)相應(yīng)的線段圖，讓學生解答后說說解題思路。然后，比較畫面上依次出現(xiàn)的三道題，在計算方法上有什么相同的地方？有什么不同的地方？因為每道題后都配有醒目的線段圖，學生思路十分清晰，順利找到了三道題在計算方法的異同，較好地掌握了兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。在此基礎(chǔ)上，再進行練習和作業(yè)，使這堂課的新知識進一步得到了鞏固，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，很好地完成了教學任務(wù)。

總之，信息技術(shù)以鮮明的形象，生動的畫面，靈活多樣的方式，將教學信息傳遞給師生，突出了師生、生生互動，它把抽象的數(shù)學知識寓于具體形象之中，激蕩學生的心靈，陶冶學生的情操，啟發(fā)學生的興趣，使學生熱愛學習、愿意學習，樂于學習，同時，也更新了教師的觀念，促進教師教學能力的提高，形成了自由、自主、主動的課堂學習氛圍，極大地提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，發(fā)展了學生的綜合素質(zhì)。