第一篇：聽洋思中學校長報告學習心得

聽洋思中學校長報告學習心得

洋思中學坐落于江蘇泰興市新區，與泰興市政府僅有一苑（圣果苑）之隔，學校占地207畝，現設65個教學班級，是一所完全初級中學。走進洋思中學給人的第一感覺就是校園寬闊，環境優雅、干凈，校園各處的文化格言更讓人倍感文化氣息濃厚。

經過這段時間網上聽課，學習老師的教學經驗、及聆聽洋思中學校領導經驗報告，使我感觸最深的有：

走進洋思中學的教學課堂，聆聽洋思中學老師的傳道授業解惑過程，使我感覺洋思中學的課堂教學過程并不是很出彩，（后續的交流中洋思中學的老師謙虛的這樣說）并沒有一味的追求精彩的“表演”，由于采取了各年級、各學科老師集體備課的方式，所以洋思中學的每位老師的課堂教學方式始終都堅持“先學后教、當堂訓練”的這種教學模式。即老師一開始上課，在PPT展示本節課的教學目標之后，老師會留給學生很短暫的幾分鐘自主學習時間，自主學習完之后，老師開始隨意的提問與教學目標相關問題讓學生回答（這種提問幾乎涵蓋所有學生），即使是初三畢業班復習課，課堂也是在以學生為主的針對一類問題展開提問------回答甚至讓學生上黑板現場作答的基礎上進行的。正是由于在這種緊張的師生交流課堂氣氛下，老師始終圍繞教學目標，策動學生積極學習。經過一二十分鐘的師生交流討論之后，提升了課堂的教學效果。而課堂教學的第三個環節就是當堂的訓練，老師把圍繞本節課堂教學內容事先準備的練習題發給學生讓學生自主作答學生，點名回答，師生共同解答。就是這樣看似簡單的教學過程卻蘊含了學生的主動思考，探索知識的歷程，提高了教學效果。簡單的教學過程已經就是結果。

2、課后鞏固落實到位

洋思中學對于保障學生學習質量也制定了相應的方法措施，那就是“日日清”“周周清”“月月清”，每天學生都有老師規定需要掌握的知識點，這些知識點如果沒有在課堂及時掌握，將會被自己的“小老師”不斷督促，在夜自習時抓緊時間消化，晚自習時老師也會及時檢查輔導，即洋思中學所說的“日日清”，“周周清”“月月清”，也是如此。這樣的做法為教學質量提供了有力的保障。

可能有人要問這樣要求學生，學生能的做到嗎？

3、嚴格管理、規范行為

洋思中學的新生步入洋思中學的第一件事不是急切學習課本知識，而是先學習洋思中學行為規范，背誦校紀校規，檢查做操，適應集體吃飯、共同生活、按時睡覺等等。事無巨細，從頭開始。猶如為了防止學生犯法，就得讓學生先知

法、懂法一樣。在課間我刻意詢問學生在校生活感受時，學生們卻覺得他們一來到洋思就已經學習了背誦了該怎樣要求自己、怎樣去做，已經習慣了。學生課間井然有序的活動，幾乎沒有追逐打鬧的現象，證實了他們的確“知法守法”。如果學生在日后的生活學習中出現違紀、違規事件將會得到相應的懲罰。比如：不按時睡覺，影響他人休息則需要離開寢室，睡在樓道的“違紀床鋪”上去，吃飯不遵守秩序則會被請到到一旁的“違紀餐桌”就餐，周周清不按時完成則需被留守學校，繼續過關，不能回家。這些都在由學生監管，依法執行。正因為學生一入校就接受了嚴格的行為規范要求訓練，才為后續的各項工作的開展奠定了堅實的基礎。

以上就是我在網上學習洋思中學的一些心得體會，就我個人而言我感覺我的教學之路漫長而修遠，我將不斷學習探索。

最后，感謝學校提供這樣一個網站，讓我有學習其他好的教學經驗機會，也感謝大家與我一道分享我的學習體會，不妥之處，敬請諒解。

第二篇：聽洋思中學校長報告學習心得

聽洋思中學校長報告學習心得

洋思中學坐落于江蘇泰興市新區，與泰興市政府僅有一苑（圣果苑）之隔，學校占地207畝，現設65個教學班級，是一所完全初級中學。走進洋思中學給人的第一感覺就是校園寬闊，環境優雅、干凈，校園各處的文化格言更讓人倍感文化氣息濃厚。

經過這段時間網上聽課，學習老師的教學經驗、及聆聽洋思中學校領導經驗報告，使我感觸最深的有：

走進洋思中學的教學課堂，聆聽洋思中學老師的傳道授業解惑過程，使我感覺洋思中學的課堂教學過程并不是很出彩，（后續的交流中洋思中學的老師謙虛的這樣說）并沒有一味的追求精彩的“表演”，由于采取了各年級、各學科老師集體備課的方式，所以洋思中學的每位老師的課堂教學方式始終都堅持“先學后教、當堂訓練”的這種教學模式。即老師一開始上課，在PPT展示本節課的教學目標之后，老師會留給學生很短暫的幾分鐘自主學習時間，自主學習完之后，老師開始隨意的提問與教學目標相關問題讓學生回答（這種提問幾乎涵蓋所有學生），即使是初三畢業班復習課，課堂也是在以學生為主的針對一類問題展開提問------回答甚至讓學生上黑板現場作答的基礎上進行的。正是由于在這種緊張的師生交流課堂氣氛下，老師始終圍繞教學目標，策動學生積極學習。經過一二十分鐘的師生交流討論之后，提升了課堂的教學效果。而課堂教學的第三個環節就是當堂的訓練，老師把圍繞本節課堂教學內容事先準備的練習題發給學生讓學生自主作答學生，點名回答，師生共同解答。就是這樣看似簡單的教學過程卻蘊含了學生的主動思考，探索知識的歷程，提高了教學效果。簡單的教學過程已經就是結果。

2、課后鞏固落實到位

洋思中學對于保障學生學習質量也制定了相應的方法措施，那就是“日日清”“周周清”“月月清”，每天學生都有老師規定需要掌握的知識點，這些知識點如果沒有在課堂及時掌握，將會被自己的“小老師”不斷督促，在夜自習時抓緊時間消化，晚自習時老師也會及時檢查輔導，即洋思中學所說的“日日清”，“周周清”“月月清”，也是如此。這樣的做法為教學質量提供了有力的保障。

可能有人要問這樣要求學生，學生能的做到嗎？

3、嚴格管理、規范行為

洋思中學的新生步入洋思中學的第一件事不是急切學習課本知識，而是先學習洋思中學行為規范，背誦校紀校規，檢查做操，適應集體吃飯、共同生活、按時睡覺等等。事無巨細，從頭開始。猶如為了防止學生犯法，就得讓學生先知法、懂法一樣。在課間我刻意詢問學生在校生活感受時，學生們卻覺得他們一來到洋思就已經學習了背誦了該怎樣要求自己、怎樣去做，已經習慣了。學生課間井然有序的活動，幾乎沒有追逐打鬧的現象，證實了他們的確“知法守法”。如果學生在日后的生活學習中出現違紀、違規事件將會得到相應的懲罰。比如：不按時睡覺，影響他人休息則需要離開寢室，睡在樓道的“違紀床鋪”上去，吃飯不遵守秩序則會被請到到一旁的“違紀餐桌”就餐，周周清不按時完成則需被留守學校，繼續過關，不能回家。這些都在由學生監管，依法執行。正因為學生一入校就接受了嚴格的行為規范要求訓練，才為后續的各項工作的開展奠定了堅實的基礎。

以上就是我在網上學習洋思中學的一些心得體會，就我個人而言我感覺我的教學之路漫長而修遠，我將不斷學習探索。

最后，感謝學校提供這樣一個網站，讓我有學習其他好的教學經驗機會，也感謝大家與我一道分享我的學習體會，不妥之處，敬請諒解。

第三篇：聽洋思中學校長劉金玉講座有感

聽洋思中學校長劉金玉講座有感

福州市鼓山苑小學 張華

2009年7月25日至28日我參加了在武夷山舉行的“指導——自主學習”課題實驗教師培訓暨“有效教學”專題研討會。我聆聽了余文森、劉金玉等專家的精彩講座，對“有效教學”的策略和“先學后教”的理念有了進一步的理解。其中洋思中學校長劉金玉對洋思中學的教育教學理念和做法的介紹讓我印象深刻。

洋思中學是江蘇省一所偏僻的農村初中，但它在中國基礎教育界卻有著一定的地位。原因是洋思中學提出了“沒有教不好的學生”的辦學理念，并且它通過實踐證實了這一理念的可行性和正確性。

洋思中學不是光喊口號，他們用行動真正地讓這一理念得以實現，這是最讓人佩服和值得人們學習的。

理念是先導，但能不能真正得以實施，不僅要行動，更要靠策略，靠方法，靠科學的方法。經過二十多年的艱苦摸索，通過“課堂作業課堂完成”、“當場學、當場教”、“以學促教，以教導學”、“學后教，教后練”等多個輪回的實踐與實驗，洋思中學終于形成了本土化、原生態、科學化、易操作、高效益的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學策略。這一策略成為保證洋思中學成功地實踐“沒有教不好的學生”辦學理念的關鍵與核心。（xiexiebang.com www.tmdps.cn）

劉金玉校長的講座很精彩，理論和實踐的例子相結合，講得也很生動，當他講到洋思中學在貫徹理念的實施過程時，講到為了讓全校教師真正地做到“先學后教，當堂訓練”，他曾每節課上到25分鐘時就打鈴，然后他親自到每個班級巡視，看教師是否已經停止講課并讓學生開始訓練了，經過一段時間的堅持，教師們終于習慣了，并養成了“當堂訓練”的習慣，學生的學習效果也逐漸提高了。我想堅持真的是很重要的，當我們選擇了一種好的方法，只有堅持去做了，才能有收獲。堅持一方面是實踐的教師要堅持，另一方面領導的支持和正確的引導也要堅持，洋思的經驗就是最好的證明。我們現在也正在進行著課改的實驗，我們有時缺乏的就是堅持的精神，因此總是有種種的理由讓我們止步不前，看一看“洋思”，再想一想我們正在做的是否正確、是否值得，當我認定了前進的目標，我們應該勇敢地堅持、前進。

2009年9月

第四篇：聽洋思中學校長劉金玉講座有感

聽洋思中學校長劉金玉講座有感貴州省荔波縣甲良中學蒙有芬

2013年12月7日,我參加了在荔波縣舉行的“江蘇省泰興市洋思中學教學模式,課堂展示”專題研討會。我聆聽了劉金玉專家的精彩講座，他對洋思中學的教育教學理念和做法的介紹讓我印象深刻對 “先學后教”的理念有了進一步的理解。

洋思中學是江蘇省一所偏僻的農村初中，但它在中國基礎教育界卻有著一定的地位。原因是洋思中學提出了“沒有教不好的學生”的辦學理念，并且它通過實踐證實了這一理念的可行性和正確性。

洋思中學不是光喊口號，他們用行動真正地讓這一理念得以實現，這是最讓人佩服和值得人們學習的。

理念是先導，但能不能真正得以實施，不僅要行動，更要靠策略，靠方法，靠科學的方法。經過二十多年的艱苦摸索，通過“課堂作業課堂完成”、“當場學、當場教”、“以學促教，以教導學”、“學后教，教后練”等多個輪回的實踐與實驗，洋思中學終于形成了本土化、原生態、科學化、易操作、高效益的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學策略。這一策略成為保證洋思中學成功地實踐“沒有教不好的學生”辦學理念的關鍵與核心。劉金玉校長的講座很精彩，理論和實踐的例子相結合，講得也很生動，當他講到洋思中學在貫徹理念的實施過程時，講到為了讓全校教師真正地做到“先學后教，當堂訓練”，他曾每節課上到25分鐘時就打鈴，然后他親自到每個班級巡視，看教師是否已經停止講課并讓學生開始訓練了，經過一段時間的堅持，教師們終于習慣了，并養成了“當堂訓練”的習慣，學生的學習效果也逐漸提高了。我想堅持真的是很重要的，當我們選擇了一種好的方法，只有堅持去做了，才能有收獲。堅持一方面是實踐的教師要堅持，另一方面領導的支持和正確的引導也要堅持，洋思的經驗就是最好的證明。我們現在也正在進行著課改的實驗，我們有時缺乏的就是堅持的精神，因此總是有種種的理由讓我們止步不前，看一看“洋思”，再想一想我們正在做的是否正確、是否值得，當我認定了前進的目標，我們應該勇敢地堅持、前進。

2013年12月8日

第五篇：洋思學習心得

洋思中學”先學后教”心得體會

————李小佩

今天認真研讀了洋思中學的材料，讀后的感受是“從驚奇到欽佩再到反思”。驚奇的是洋思中學是怎么將差生甚至是什么都不會的學生打造成升入重點高中。欽佩的是洋思中學在從20世紀80年代到今，能獨辟蹊徑，嘗試這種教學理念，取得這么顯著的成果。反思的是我也一直在學習在模仿，但是我根本就是在“穿新鞋，走老路。”正如“你可以模仿人的外表，但是模仿不了人的神韻。” 洋思中學的教學理念其實和現在的新課標改革是一脈相承的，主要是“發揮學生的自主性，體現學生的主體地位”。教學思想就是“抓課堂效率，清當日任務。”這兩點就是成績的保證。教師作用就是“讓學生愛學習，會學習，主動教別人學習。”這份材料中處處是精華，所以就不一一列舉了，所以今天我就自己淺薄的感悟和拙見與大家一起分享和探討。

目前我們老師只是在課堂上單一地使用“自學指導”，只是在課堂上告訴告訴學生做什么，這只是一種形式，但是自學是一種能力，是洋思中學學生長期養成的能力，不是幾分鐘的作秀。而我們就恰恰缺少去培養這種能力的意識和信心。為什么我們的學生不能養成這種能力呢？那我們差在哪里呢？洋思中學贏在哪里呢？這是我們值得思考的問題。看到洋思中學的材料后，首先我明白了其實我們差在了起點上，也就是我們就沒有做好第一步———預習。這是最關鍵的一步，因為沒有預習，學生對于新授的知識很陌生，造成自學效率低，自學效果差。課堂檢測不會做，老師就利用當天的作業來彌補，最后事倍功半。而洋思中學卻是下午無作業，自習時間復習與預習，預習到位，課堂效率高，作業當堂完成，形成良性循環，他們是用今天的時間做明天的事情。這兩者的差距就是決定學習成績和對事情的態度。所以預習勢在必行。

其次，我們也差在了過程上。我一直都在想怎么讓學生自學，不會自學的學生怎么辦？部分學生真的是厭學，何來自學呢？連老師親自的輔導都不理會，又怎能完成“兵教兵”呢？如果說教師只是個引路人，學生是“挖掘人”，讓學生自己去感受知識，體驗獲取知識的過程，總結知識。但是這一切都是基于學生要有強烈的學習動機和良好的自主學習習慣，但是這些怎么去塑造和培養呢？而洋思中學的 “傳奇”之處就是在于他能夠使“后進生”甚至是“弱智生”都能夠有很大的提高，使“優者更優，差者進步”。其實我們的老師對差生也進行過課后談心，賞識教育，個人包保，小組聯動，激發熱情，但是卻沒有什么效果。而洋思中學卻能改變這一局面。為什么呢？首先，“名校效應”。以目前洋思中學的聲譽來說，所有學生能來到洋思就讀就意味著一定會有進步，尤其是差生當進入洋思的時候，在心理上就自認為要是按照老師說的去做就一定會像之前那些學生一樣會締造“奇跡”的，所以他們愿意去嘗試，愿意去努力。而且對自己的進步他們充滿期待，就好像他們會覺得每位教師就是拿著“魔棒”的人會“點石成金”。其實人就是贏在心理，而這種心理恰恰是我們學生所缺少的“學習動機”，這就為他們贏得了關鍵。第二，學習氛圍。相信環境的感染和輿論的力量，我想在洋思中學，應該是根本就沒有人在混日子。如果在一個班級，全班學生都在學習，我想那不學習的人應該不會是如魚得水吧，這樣的氣氛就為他們贏得了條件。第三，教師的信心。洋思中學今天的成績是教師長期教學經驗的沉積，面對今天如此大的成就，相信他們的教師更是信心滿滿，不論什么樣的學生問題，相信他們都會從容面對，游刃有余。這種志在必得的決心為他們贏得了氣勢。最后，合理的時間安排。不論是學習還是生活，洋思中學的學生有明確的時間概念。將學習和休息劃分的很清楚，他們是“認真地學，暢快地玩”。由于課堂效率高，課后沒有作業，中午就休息一小時，保證了下午的聽課狀態，提高了下午課的課堂效率。而我們呢，中午的時間還是在彌補上午課堂上遺留下來的任務，弄的學生一直是在學習，但是一直都沒有學會。最后學生一直喊累，然后在課堂上溜號，睡覺。這樣完全是本末倒置。合理的時間安排為他們贏得了策略。最后我們還差在了結果上。或許這是必然的，因為我們的起點和過程就是慢了很多。除非在沖刺的時候能乘勝追擊，否則無力回天。洋思中學的教學是符合素質教育的，而我們還是在應試教育。其實達到了素質教育，那么應試教育就是不在話下。洋思中學不僅是“授人以漁，而且是授人以欲。”他不僅教會學生捕魚的方法，還給予學生有去捕魚的欲望。而我們還是停留在將魚捕回來分給學生。所以洋思中學畢業的學生更加適應高中的生活以及社會的生存。這不得不引起我們強烈的反思。今天，當我想到這些問題時，對于洋思中學的教師的欽佩之情再一次油然而生，同時也為自己與這些同仁的差距再一次汗顏。同樣是教師，因為理念的不同，信心的不同，我們輸了。但是我們現在找到了癥結所在，又有這樣好的契機來向洋思中學學習，所以我們必須更新思想，抓住精髓，大膽實踐，認真總結，及時反思。當我們在起點上就摩拳擦掌的時候，過程中就會游刃有余，結果就會穩操勝券。所以現在就讓我們重新開始吧，就從這一刻開始！