第一篇：班級管理淺談及德育案例

班級管理淺談及德育案例

班級是構(gòu)成學(xué)校這個有機體的基本細(xì)胞，班級管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。如何搞好班級管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從德、智、體、美、勞等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是班主任責(zé)無旁貸的職責(zé)。可以說，班主任的教育管理工作影響著一個學(xué)生的全面發(fā)展，也影響著一個學(xué)校教育教學(xué)的興衰，其重要性由此可見一斑。那么，如何搞好班級管理工作呢？以下就我個人經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法。

在課堂教學(xué)中，我們講究優(yōu)化設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，向四十分鐘要質(zhì)量，在班級管理工作中，我們也應(yīng)講究優(yōu)化策略。優(yōu)化環(huán)境

優(yōu)化環(huán)境包括優(yōu)化課堂外部環(huán)境和優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境。要育好人，首先要有好的環(huán)境。“教室”是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，實踐證明，優(yōu)雅的教室環(huán)境衛(wèi)生、布臵，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，客觀上促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有良好的教學(xué)外部環(huán)境還遠遠不夠，更重要的是班主任要注意優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，方能達到理想的教育效果。優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境，主要從以下幾方面著手進行：

一．講究民主作風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系

在新時期，小學(xué)生的社會意識、獨立自主的個性意識大大增強，他們都過早地形成了自己的人生觀、價值觀，而這些觀點、思想都還是幼稚的，偏激片面的，需班主任花更多的時間和精力去引導(dǎo)，班主任在工作過程更要顧及學(xué)生的個性心理，維護其自尊，講究民主作風(fēng)。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不是一味地放任學(xué)生，講究民主作風(fēng)，老師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變絕對權(quán)威的觀點。其次，班主任應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，甚至向老師說“不”，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生方能“親其師，信其道”。

二．在民主的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自強自律、自尊自愛和團結(jié)協(xié)作精神，建立同學(xué)之間和諧的、融洽的心理氣氛

在班級管理中，班主任應(yīng)帶動、鼓勵學(xué)生大。膽地參加集體活動和各項文體活動，引導(dǎo)并逐步放權(quán)讓學(xué)生自己管理自己。班主任只扮

演朋友的角色，有困難給予幫助解決，讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)的實踐中去認(rèn)識、體會人際關(guān)系，應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相理解和寬容。同學(xué)之間形成了融洽的心理氣氛，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能真正調(diào)動起來，這樣，就為建立良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)打下最為堅實的基礎(chǔ)。

三．明確目標(biāo)，激勵斗志

一個班級沒有目標(biāo)，就會失去前進的方向。我要求我的班級個人制定出個人目標(biāo)，小組制定出小組目標(biāo)，班級也有相應(yīng)的近期目標(biāo)和遠期目標(biāo)，而目標(biāo)的達成又是量化個人、小組的最重要的方面。上學(xué)期期中考試后，我們班由最后一名上升到了第三名，我為班級定下了新目標(biāo)：保三爭二瞄第一。學(xué)生也一心向著自己的目標(biāo)努力，結(jié)果，期末考試，我們班奪得了成績?nèi)昙o(jì)第一。量化管理也有全校倒數(shù)第二上升為正數(shù)第一。我對學(xué)生說：“如果在戰(zhàn)場上，你們不可能個個是大將，但一定要個個是勇士！”我的學(xué)生，充滿了旺盛的斗志。優(yōu)化管理

一、優(yōu)化班級管理，注意言傳身教、春風(fēng)化雨

有人說，什么樣的班主任就帶出什么樣的學(xué)生。的確，班主任時時跟學(xué)生在一起，自己的一言一行，無時不在學(xué)生的仔細(xì)觀察之中。同時，在學(xué)生的心目中，老師的形象總是神圣的，較為完美的，老師的一言一行，或大或小影響著學(xué)生的成長，因此，班主任特別要注意自己的言行，言傳身教，為人師表，尤其在學(xué)生做得不夠的一些細(xì)節(jié)上：如注意不要“言而無信”，注意“日三省乎已身”。很多老師都認(rèn)為在學(xué)生面前“檢討”自己是很失面子的事。因此，有時老師在細(xì)節(jié)上不夠注意的地方，過后總想方設(shè)法去遮掩，借以維護“師道尊嚴(yán)”，孰不知由此一來，更會引起學(xué)生的反感，往往就會出現(xiàn)“雖令不從”，學(xué)生跟老師對著干的現(xiàn)象。所以，班主任要敢于在學(xué)生面前“檢討”自己，以自己崇高的人格力量去推動學(xué)生的進步。

春風(fēng)化雨，就是要求班主任有一顆博大的愛心和無私的奉獻精神，甘為三尺講臺灑熱血。對學(xué)生的思想教育細(xì)致、溫和，對后進生的反復(fù)教育有足夠的耐心和寬容。班主任要深入了解學(xué)生，并仔細(xì)觀察，分析把握學(xué)生思想動態(tài)，未雨綢繆，慢慢滲透，春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生心田，以愛去感化、教育學(xué)生，從而使學(xué)生理解愛、接受愛并學(xué)會愛，這樣，學(xué)生便能在愛的溫暖中愉快地，較為自覺地學(xué)習(xí)，身心也得以健康發(fā)展。

二、優(yōu)化班級管理，要抓大放小、褒貶分明

“抓大放小”是指班主任在教育管理中抓主要問題，如學(xué)生思想、道德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，這些主要問題要嚴(yán)抓、常抓、抓在前；把次要的問題放一放，如生活、勞動、衛(wèi)生等方面，“放一放”不等于不抓，而是后抓，不死抓，“抓大放小”也指在教育管理中要看學(xué)生的優(yōu)點，看進步的一面，不要死抓住小的錯誤缺點不放，一棍子打死；要顧全大局，維護班集體榮譽利益，不要以偏概全，以點代面，挫傷同學(xué)們的自尊心和積極性。班主任要以辯證的、歷史的、發(fā)展的觀點去看待學(xué)生的問題。

班級管理要想上檔次，上水平，不能老是班主任事無巨細(xì)地去抓，而應(yīng)放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自覺參與到班級管理中來

。這方面，我做了以下幾點嘗試：

1．放權(quán)班委。班委是班主任的得力助手，有權(quán)處理班級的一切事務(wù)，班主任老師是班委的堅強后盾。我給班委同學(xué)明確了分工，使他們各盡其責(zé)，我宏觀調(diào)控，班級工作有條不紊。

2．放權(quán)小組。組長有權(quán)量化組員。勞動模范，學(xué)習(xí)標(biāo)本，三好學(xué)生等均由小組推薦，班委審定，班主任小范圍適當(dāng)調(diào)整。

3．放權(quán)個人。我在班里設(shè)了“好點子好建議”記錄本。所有同學(xué)均可把自己想到的管理班級的好方法貢獻出來。好的班級采納，效果好的給予獎勵。我對學(xué)生說：每個同學(xué)都是班級一分子，切不可看輕自己的價值，低估了自己對班級的作用。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。班內(nèi)氣氛活躍了，民主色彩濃了，學(xué)生的主人翁意識強了，班級的凝聚力也大大加強。

“褒貶分明”是指班主任要在班里樹立楷模、樹立起正氣。多采取激勵的方式褒揚好的方面，同時在批判的時候，也要注意方式和藝術(shù)，不妨先把進步的表現(xiàn)加以表揚，再適當(dāng)指出存在的不足，并相信他們能改進，使學(xué)生覺得老師是真誠、善意地幫助他們，才能有效地避免學(xué)生“頂牛”現(xiàn)象。另一方面，班主任也要制訂必要的獎懲措施，激勵先進，敦促后進。

三、優(yōu)化班級管理，應(yīng)注意以優(yōu)帶差，以外促內(nèi)

“以優(yōu)帶差”就是班主任充分利用好班干部及一些學(xué)科帶頭人，指導(dǎo)他們在學(xué)好自己各門功課的同時幫助、帶動班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)從一些細(xì)節(jié)上有意去組織、指導(dǎo)，讓學(xué)生在無意中受到教育，影響。比如在座位的安排上，在分組勞動及課外活動小組的組

織時都考慮到以優(yōu)帶差，或在學(xué)習(xí)上，或在做人，或在興趣上帶動，促進；也可以組織“一幫一”的學(xué)習(xí)小組，使班集體成為一個團結(jié)、和諧、勤學(xué)上進的集體。

“以外促內(nèi)”是指班主任注意搜集、訂閱一些有益的學(xué)習(xí)書報，以豐富生動的課外知識，拓寬學(xué)生視野，促進他們求知的興趣，進而促進課堂知識的學(xué)習(xí)。“以外促內(nèi)”也指組織多姿多彩的課外文體活動、社會調(diào)查及各類競賽，豐富學(xué)生校園文化生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，以外促內(nèi)還包括班主任應(yīng)多與家長取得聯(lián)系，全面了解學(xué)生在家在校的思想表現(xiàn)，并與家長協(xié)同商討教育工作。

總之，班級管理工作是一項復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作，一個班就如一個小社會，學(xué)生個性各不相同。要使這個集體蓬勃向上，班主任的工作藝術(shù)是至關(guān)重要的。

德育案例

隨著經(jīng)濟發(fā)展和時代進步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子。”誠然，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響何等重要。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

一、基本情況：小明、10歲、是四二班學(xué)生，單親家庭。

二、學(xué)生的問題行為：上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯誤較多；成績較差，而且成績忽高忽低。

三、原因分析：小明的父母在他九個月大的時候就離婚了，他和爺爺奶奶一起過，父親在新疆打工，爺爺奶奶非常寵愛該生，因此對小明的學(xué)習(xí)十分放松，因此造成小明對學(xué)習(xí)不感興趣。

四、1、輔導(dǎo)策略：鼓勵教育，喚起信心。

每次談話中我發(fā)現(xiàn)小明也是有進步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意，因此我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)

他有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，小明今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“小明同學(xué)的字寫得真漂亮。”“小明同學(xué)……”漸漸的，小明開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。通過努力，冉浩選成為了班級的紀(jì)律委員，并把班級的紀(jì)律管理得井井有條。

2、家校溝通，促進自信。

小明自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了小明在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心臵腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學(xué)習(xí)，成績也有了大幅度的提高。小明也從中得到了滿足，增強了自信。

第二篇：最美柜子(班級管理德育案例)

最美柜子

閔行區(qū)吳涇小學(xué) 朱曉輝 “鈴鈴鈴----”下午最后一節(jié)課的鈴聲響了，接下來校園頓時沸騰起來了，搬椅子聲、孩子的叫喊聲、整理書包聲、師生告別聲，此起彼伏熱鬧非凡。“報告老師，小萱抽屜里亂七八糟，什么東西都有”，值日生又來匯報了；過去一看，小萱的抽屜有鉛筆頭、橡皮、油畫棒還有餐巾紙等沒有扔掉的垃圾，再檢查發(fā)現(xiàn)好幾位小朋友的抽屜都不整潔。“老師、柜子也不整潔”值日生提醒道，沒有按照老師的要求——放學(xué)的時候必須保持抽屜與柜子的整潔；我將座位相對應(yīng)的名字記錄下來，準(zhǔn)備第二天找這些小朋友談話。

第二天，晨會時我當(dāng)著全班小朋友的面，開始說這件事，為什么總有一些小朋友不將抽屜與柜子整理干凈，亂的一團糟，二年級小朋友應(yīng)該有一定的自理能力了。于是我就向往常一樣，進行了一通說教，并且按照前一天記錄的名單進行了公開的批評，被批評的孩子很難為情，都低下了頭。

過了幾天，這種現(xiàn)象繼續(xù)出現(xiàn)，還是有幾位同學(xué)的柜子與抽屜很亂，小萱的柜子也依然如此，除了鉛筆橡皮，還多了一瓶喝了一半的酸奶，看到這種情形，我也哭笑不得，再批評一次又有用嗎？我在思考這個問題。孩子到底是不會整理還是不想整理，我要先弄明白這個問題。在第二天的午會課上，我沒有進行批評，只是先做了一個小比賽，看誰能在十分鐘之內(nèi)將自己的抽屜與柜子整理好。比賽一開始，孩子們表現(xiàn)出興奮地一面，速度快的小朋友很快就整理好了，慢一點的居然也在六分鐘之內(nèi)整理好了，然后我一一檢查，發(fā)現(xiàn)雖然有的同學(xué)有馬虎的嫌疑，但大多數(shù)都整理的不錯，完全出乎了我的意料。從這件事上我發(fā)現(xiàn)整理物品的技巧，對于孩子來說并不難，關(guān)鍵是一種意愿與動機難以激發(fā)，說到底是孩子不愿意去整理。找到問題的所在，我開始研究怎么去解決這個問題。

一天，我故意的對孩子們說，這段時間我可能會不定期的去檢查你們的柜子與抽屜，請你們每天整理好。和我猜測的一樣，孩子們并沒有太在意這個事情，當(dāng)天還有好幾個抽屜不整潔。放學(xué)后趁孩子們都走完以后，我拿著一個照相機，輕輕地推開教室門，鉆進了教室，按照座位順序，將每一個抽屜拍攝下來，然后再將每一個柜子也拍攝下來。回到辦公室后我將照片導(dǎo)出后編好號碼，號碼與名字能夠?qū)?yīng)，這點只有我知道。然后我將只有編碼的照片分成兩個部分發(fā)到了家長群相冊里，主題分別是“找找哪一個是我的抽屜？”與“找找哪一個是我的柜子？”，然后我就關(guān)機下班了。當(dāng)我回到家里，用好晚餐后打開手機一看，QQ相冊里面全是留言，家長們都在發(fā)言，“這個柜子應(yīng)該是我家的”，“這個柜子不像我家孩子的”，“我家孩子說這個柜子好亂”，“這個柜子整理得太好了”等等。大家七嘴八舌，討論的很激烈，有的柜子無人認(rèn)領(lǐng)，有的則幾個人搶一個。小萱的家長說：“我們家的好亂啊”，在這個時候，我說：“孩子在學(xué)校的表現(xiàn)就是家庭教育的鏡子，我們要感謝那些自理能力強的孩子家長，是你們的言傳身教讓我們的孩子井井有條，讓我們選出一個最美麗的柜子吧！” 在大家集體的投票下，我們終于選出了一個最美柜子，這位家長也正好認(rèn)出自己孩子的物品，大家對她的贊美絡(luò)繹不絕，這位家長也非常的自豪。

第二天，我在班級里大張旗鼓的表揚了那位“最美柜子”的主人，還與他的柜子合影留念，問道還有誰想合影，孩子們爭先恐后進行了合影。接下來的幾天里，發(fā)現(xiàn)孩子們的柜子與抽屜比以前任何的時候都要整潔，而且持續(xù)了很長一段時間。我不知道那一晚孩子與家長之間發(fā)生了什么，但是我知道孩子與家長在一起尋找過自己的柜子，我沒有批評任何一個人，但是效果卻顯而易見。為了能夠持續(xù)下去，我又在班級進行每周不定期的抽查評比，每周設(shè)立“最美柜子”獎，獲獎?wù)呖梢栽诎嗉壢汗媸醉撨M行展示。看到小萱的照片展示在公告里，我知道，我愛上這份工作了。

第三篇：班級管理淺談及德育案例

班級管理淺談及德育案例

班級是構(gòu)成學(xué)校這個有機體的基本細(xì)胞，班級管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。如何搞好班級管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從德、智、體、美、勞等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是班主任責(zé)無旁貸的職責(zé)。可以說，班主任的教育管理工作影響著一個學(xué)生的全面發(fā)展，也影響著一個學(xué)校教育教學(xué)的興衰，其重要性由此可見一斑。那么，如何搞好班級管理工作呢？以下就我個人經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法。

在課堂教學(xué)中，我們講究優(yōu)化設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，向四十分鐘要質(zhì)量，在班級管理工作中，我們也應(yīng)講究優(yōu)化策略。

優(yōu)化環(huán)境

優(yōu)化環(huán)境包括優(yōu)化課堂外部環(huán)境和優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境。

要育好人，首先要有好的環(huán)境。“教室”是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，實踐證明，優(yōu)雅的教室環(huán)境衛(wèi)生、布臵，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，客觀上促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有良好的教學(xué)外部環(huán)境還遠遠不夠，更重要的是班主任要注意優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，方能達到理想的教育效果。優(yōu)化育人的內(nèi)部環(huán)境，主要從以下幾方面著手進行：

一．講究民主作風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系

在新時期，小學(xué)生的社會意識、獨立自主的個性意識大大增強，他們都過早地形成了自己的人生觀、價值觀，而這些觀點、思想都還是幼稚的，偏激片面的，需班主任花更多的時間和精力去引導(dǎo)，班主任在工作過程更要顧及學(xué)生的個性心理，維護其自尊，講究民主作風(fēng)。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不是一味地放任學(xué)生，講究民主作風(fēng)，老師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變絕對權(quán)威的觀點。其次，班主任應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，甚至向老師說“不”，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生方能“親其師，信其道”。

二．在民主的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自強自律、自尊自愛和團結(jié)協(xié)作精神，建立同學(xué)之間和諧的、融洽的心理氣氛

在班級管理中，班主任應(yīng)帶動、鼓勵學(xué)生大。膽地參加集體活動和各項文體活動，引導(dǎo)并逐步放權(quán)讓學(xué)生自己管理自己。班主任只扮演朋友的角色，有困難給予幫助解決，讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)的實踐中去認(rèn)識、體會人際關(guān)系，應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相理解和寬容。同學(xué)之間形成了融洽的心理氣氛，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能真正調(diào)動起來，這樣，就為建立良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)打下最為堅實的基礎(chǔ)。

三．明確目標(biāo)，激勵斗志

一個班級沒有目標(biāo)，就會失去前進的方向。我要求我的班級個人制定出個人目標(biāo)，小組制定出小組目標(biāo)，班級也有相應(yīng)的近期目標(biāo)和遠期目標(biāo)，而目標(biāo)的達成又是量化個人、小組的最重要的方面。上學(xué)期期中考試后，我們班由最后一名上升到了第三名，我為班級定下了新目標(biāo)：保三爭二瞄第一。學(xué)生也一心向著自己的目標(biāo)努力，結(jié)果，期末考試，我們班奪得了成績?nèi)昙o(jì)第一。量化管理也有全校倒數(shù)第二上升為正數(shù)第一。我對學(xué)生說：“如果在戰(zhàn)場上，你們不可能個個是大將，但一定要個個是勇士！”我的學(xué)生，充滿了旺盛的斗志。

優(yōu)化管理

一、優(yōu)化班級管理，注意言傳身教、春風(fēng)化雨

有人說，什么樣的班主任就帶出什么樣的學(xué)生。的確，班主任時時跟學(xué)生在一起，自己的一言一行，無時不在學(xué)生的仔細(xì)觀察之中。同時，在學(xué)生的心目中，老師的形象總是神圣的，較為完美的，老師的一言一行，或大或小影響著學(xué)生的成長，因此，班主任特別要注意自己的言行，言傳身教，為人師表，尤其在學(xué)生做得不夠的一些細(xì)節(jié)上：如注意不要“言而無信”，注意“日三省乎已身”。很多老師都認(rèn)為在學(xué)生面前“檢討”自己是很失面子的事。因此，有時老師在細(xì)節(jié)上不夠注意的地方，過后總想方設(shè)法去遮掩，借以維護“師道尊嚴(yán)”，孰不知由此一來，更會引起學(xué)生的反感，往往就會出現(xiàn)“雖令不從”，學(xué)生跟老師對著干的現(xiàn)象。所以，班主任要敢于在學(xué)生面前“檢討”自己，以自己崇高的人格力量去推動學(xué)生的進步。

春風(fēng)化雨，就是要求班主任有一顆博大的愛心和無私的奉獻精神，甘為三尺講臺灑熱血。對學(xué)生的思想教育細(xì)致、溫和，對后進生的反復(fù)教育有足夠的耐心和寬容。班主任要深入了解學(xué)生，并仔細(xì)觀察，分析把握學(xué)生思想動態(tài)，未雨綢繆，慢慢滲透，春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生心田，以愛去感化、教育學(xué)生，從而使學(xué)生理解愛、接受愛并學(xué)會愛，這樣，學(xué)生便能在愛的溫暖中愉快地，較為自覺地學(xué)習(xí)，身心也得以健康發(fā)展。

二、優(yōu)化班級管理，要抓大放小、褒貶分明

“抓大放小”是指班主任在教育管理中抓主要問題，如學(xué)生思想、道德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，這些主要問題要嚴(yán)抓、常抓、抓在前；把次要的問題放一放，如生活、勞動、衛(wèi)生等方面，“放一放”不等于不抓，而是后抓，不死抓，“抓大放小”也指在教育管理中要看學(xué)生的優(yōu)點，看進步的一面，不要死抓住小的錯誤缺點不放，一棍子打死；要顧全大局，維護班集體榮譽利益，不要以偏概全，以點代面，挫傷同學(xué)們的自尊心和積極性。班主任要以辯證的、歷史的、發(fā)展的觀點去看待學(xué)生的問題。

班級管理要想上檔次，上水平，不能老是班主任事無巨細(xì)地去抓，而應(yīng)放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自覺參與到班級管理中來。這方面，我做了以下幾點嘗試：

1．放權(quán)班委。班委是班主任的得力助手，有權(quán)處理班級的一切事務(wù)，班主任老師是班委的堅強后盾。我給班委同學(xué)明確了分工，使他們各盡其責(zé)，我宏觀調(diào)控，班級工作有條不紊。

2．放權(quán)小組。組長有權(quán)量化組員。勞動模范，學(xué)習(xí)標(biāo)本，三好學(xué)生等均由小組推薦，班委審定，班主任小范圍適當(dāng)調(diào)整。

3．放權(quán)個人。我在班里設(shè)了“好點子好建議”記錄本。所有同學(xué)均可把自己想到的管理班級的好方法貢獻出來。好的班級采納，效果好的給予獎勵。我對學(xué)生說：每個同學(xué)都是班級一分子，切不可看輕自己的價值，低估了自己對班級的作用。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。班內(nèi)氣氛活躍了，民主色彩濃了，學(xué)生的主人翁意識強了，班級的凝聚力也大大加強。

“褒貶分明”是指班主任要在班里樹立楷模、樹立起正氣。多采取激勵的方式褒揚好的方面，同時在批判的時候，也要注意方式和藝術(shù)，不妨先把進步的表現(xiàn)加以表揚，再適當(dāng)指出存在的不足，并相信他們能改進，使學(xué)生覺得老師是真誠、善意地幫助他們，才能有效地避免學(xué)生“頂牛”現(xiàn)象。另一方面，班主任也要制訂必要的獎懲措施，激勵先進，敦促后進。

三、優(yōu)化班級管理，應(yīng)注意以優(yōu)帶差，以外促內(nèi)

“以優(yōu)帶差”就是班主任充分利用好班干部及一些學(xué)科帶頭人，指導(dǎo)他們在學(xué)好自己各門功課的同時幫助、帶動班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)從一些細(xì)節(jié)上有意去組織、指導(dǎo)，讓學(xué)生在無意中受到教育，影響。比如在座位的安排上，在分組勞動及課外活動小組的組織時都考慮到以優(yōu)帶差，或在學(xué)習(xí)上，或在做人，或在興趣上帶動，促進；也可以組織“一幫一”的學(xué)習(xí)小組，使班集體成為一個團結(jié)、和諧、勤學(xué)上進的集體。

“以外促內(nèi)”是指班主任注意搜集、訂閱一些有益的學(xué)習(xí)書報，以豐富生動的課外知識，拓寬學(xué)生視野，促進他們求知的興趣，進而促進課堂知識的學(xué)習(xí)。“以外促內(nèi)”也指組織多姿多彩的課外文體活動、社會調(diào)查及各類競賽，豐富學(xué)生校園文化生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，以外促內(nèi)還包括班主任應(yīng)多與家長取得聯(lián)系，全面了解學(xué)生在家在校的思想表現(xiàn)，并與家長協(xié)同商討教育工作。

總之，班級管理工作是一項復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作，一個班就如一個小社會，學(xué)生個性各不相同。要使這個集體蓬勃向上，班主任的工作藝術(shù)是至關(guān)重要的。

德育案例

隨著經(jīng)濟發(fā)展和時代進步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子。”誠然，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響何等重要。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

一、基本情況：小明、10歲、是四二班學(xué)生，單親家庭。

二、學(xué)生的問題行為：上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯誤較多；成績較差，而且成績忽高忽低。

三、原因分析：小明的父母在他九個月大的時候就離婚了，他和爺爺奶奶一起過，父親在新疆打工，爺爺奶奶非常寵愛該生，因此對小明的學(xué)習(xí)十分放松，因此造成小明對學(xué)習(xí)不感興趣。

四、1、輔導(dǎo)策略：鼓勵教育，喚起信心。

每次談話中我發(fā)現(xiàn)小明也是有進步要求的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起老師的注意，因此我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，小明今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“小明同學(xué)的字寫得真漂亮。”“小明同學(xué)……”漸漸的，小明開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。通過努力，冉浩選成為了班級的紀(jì)律委員，并把班級的紀(jì)律管理得井井有條。

2、家校溝通，促進自信。

小明自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了小明在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心臵腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學(xué)習(xí)，成績也有了大幅度的提高。小明也從中得到了滿足，增強了自信。

第四篇：班級管理案例及反思

班級管理案例及反思

化師 張琳琳 1110700067 【案例】

記得小學(xué)一二年級的時候，學(xué)生年級都還小，正是7、8歲的年齡，活潑好動，很是調(diào)皮，極愛惹事。班級里的紀(jì)律不好管理，班主任李老師就想了一個辦法：從學(xué)生中選了兩個成績好、也踏實的學(xué)生，一名男生，一名女生。作為班里新增的紀(jì)律委員。原來班里只有一名班長，一名勞動委員、一名生活委員。現(xiàn)在新增了兩名紀(jì)律委員，因為之前從未有過這個干部職位，所以學(xué)生也不知應(yīng)該怎樣做。

李老師給了紀(jì)律委員一人一個記錄本，告訴他們以后每天都把違反紀(jì)律的學(xué)生記錄在本上，還有違反紀(jì)律的原因。每天晚上放學(xué)的時候再把記錄本交給老師過目，這樣在老師不在的時候或者無暇盯緊班上同學(xué)的時候也能夠時時了解班級動向，而且還能及時處理一些違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，看來實為一舉兩得之舉。

但是，實際上實施起來卻不如李老師想的那般。

首先是新上任的兩個紀(jì)律委員，雖然兩個人成績很好，也踏實，但是那個女生卻性子文靜、羞怯。若有些學(xué)生不遵守紀(jì)律，她也不敢太過管理，只是提點或告知那些不守紀(jì)律的學(xué)生，讓他下次注意。而那個男生雖然敢管，但學(xué)生正在淘氣的時候，平時也不服管教，尤其是自己同樣大小的同學(xué)，一段時間下來，那個男生竟然被同學(xué)孤立了起來，因為他平時老是向老師告狀，大家就都不愛也不愿意再和他一起玩了。同時，還有一個問題，就是那個女生紀(jì)律委員因為脾氣很好，所以好多女生犯了錯都習(xí)慣求求她，這樣讓那個女生十分的為難，不知道該不該向老師報道，不知道該怎樣處理朋友和老師交給的任務(wù)。就這樣一個月下來，李老師發(fā)現(xiàn)這樣的方法并不是很好，這樣的管理方法讓學(xué)生很是辛苦，而且這個年紀(jì)的學(xué)生正是交朋友的時候，如果同學(xué)關(guān)系處不好則會十分的為難，所以老師決定放棄這個安排。

但是在放棄這個安排之前，老師也開了一次班會，專門為這兩位同學(xué)緩和同學(xué)間的關(guān)系。在班會上，李老師為同學(xué)講了紀(jì)律的重要性，也講了自己設(shè)立紀(jì)律委員的初衷，其實有的時候并不是怕學(xué)生淘氣使班級扣分什么的，只是擔(dān)心在自己看不到學(xué)生時，學(xué)生追跑打鬧會磕到碰到，讓學(xué)生的安全沒法得到保障。而且有時學(xué)生上課說話也會影響到科任老師和其他同學(xué)，這本身是一種不尊重老師的表現(xiàn)，李老師也不想自己的學(xué)生從小就不會尊重人。講完自己的初衷，老師又給大家展示了幾個因為學(xué)生不遵守紀(jì)律導(dǎo)致安全出事故的事例，讓學(xué)生明白李老師的擔(dān)心并不是多余，而是確實發(fā)生過危險，警醒了學(xué)生。最后，李老師讓兩位“曾經(jīng)”的紀(jì)律委員講了下這一個月任職的感受，并讓全班同學(xué)學(xué)會感謝這兩位同學(xué)這斷時間的付出。

在班會結(jié)束后，李老師又分別叫兩個學(xué)生來辦公室談話，先是表示了自己十分感謝這兩個學(xué)生這段時間以來的幫助，之后也表示了自己的不足，因為自己沒考慮周全才讓這兩個學(xué)生陷入了學(xué)生間的麻煩，他鄭重的向兩個學(xué)生表示了歉意，也使兩個學(xué)生寬心了不少，不再覺得委屈。最后，李老師又向兩個學(xué)生講述了何為責(zé)任。雖然面對著眾多同學(xué)的壓力，但是向老師報告是他們的責(zé)任，不應(yīng)該因為為難就罔顧這份責(zé)任。

在這件事之后，老師又新出臺了一個制度，就是每人一天紀(jì)律委員。讓大家體味責(zé)任的重要，以及管理紀(jì)律的難處。

經(jīng)過一段時間，每個人都當(dāng)過紀(jì)律委員了，也都知道這份工作并不是那么好做，大家違反紀(jì)律時確實很叫人頭疼，于是自發(fā)的學(xué)生都比原來遵守了紀(jì)律，而且之前被大家孤立的兩個紀(jì)律委員，也因為大家了解了紀(jì)律委員的不易之后，慢慢的重新融入了大家的圈子。

【反思】

在管理學(xué)生紀(jì)律這件事上，李老師決定啟用紀(jì)律委員本身是沒有錯誤的。但是他忽略了學(xué)生的年齡，在這個年級的學(xué)生正好比較自我，且責(zé)任意識淡薄。若是簡單的讓同學(xué)管理同學(xué)，對于學(xué)生來說，就是比較討厭的行為。這個年級的學(xué)生本就有點不服管教，所以才格外淘氣些，老師又讓沒有威望的普通學(xué)生來管理大家，雖然是老師任命，但是學(xué)生在心理上會普遍產(chǎn)生排斥感，比如說：咱們都一樣大，憑什么我就要聽你的；你不讓我這么做，我偏要這么做，你又不是老師，干嘛管我。這樣的心理，會讓普通同學(xué)更加排斥被推出來的兩個學(xué)生。而且，兩個學(xué)生每天記錄其他學(xué)生的錯誤報告老師，難免會讓其他學(xué)生覺得有打小報告的嫌疑，這樣對兩個學(xué)生的人際交往更是不好。

還好老師及時認(rèn)識到了自己的錯誤，并作出了調(diào)整。雖然紀(jì)律委員能夠方便老師了解學(xué)生的情況，也可以部分保證學(xué)生達到老師的初衷，不受到意外傷害，上課不隨便說話。但是，學(xué)生不能明白老師的用意反而會產(chǎn)生反感，產(chǎn)生消極的情緒，或者對抗的心理。

學(xué)生不能直接的反抗老師，但是他們可以反抗老師選出來的紀(jì)律委員，或消極的不理會，或反抗的不聽勸告，都會對兩位學(xué)生造成極大的困擾。像后來學(xué)生所變現(xiàn)出來的孤立紀(jì)律委員，或者是不聽勸告，或者是求紀(jì)律委員為她們違反責(zé)任，都是學(xué)生反抗老師權(quán)威的間接表現(xiàn)。這樣的反應(yīng)實際上并不是老師開始所希望出現(xiàn)的。雖然用學(xué)生管理學(xué)生是教師常用的方法和手段，但是李老師一開始的做法和反響證明，這個方法用的很不得當(dāng)。

為了解決一開始老師錯誤做法帶來的影響，李老師召開了班會。我認(rèn)為這個班會開的很是得當(dāng)。不僅讓大家明白老師選紀(jì)律委員的初衷不是監(jiān)視學(xué)生而是保護學(xué)生，也讓學(xué)生了解了安全的重要。同時還為兩位受委屈的紀(jì)律委員正了名，雖然大家不一定是真心感謝兩人，但是也在心理對他們的辛苦有了初步的了解，多少有了個感謝的影子在心里，未來再重新接受他們倆融入到同學(xué)圈子中也不是很難的事了。

之后，老師又單獨找兩人談話解開了老師與學(xué)生間的心結(jié)，讓學(xué)生不再對老師錯誤的安排決策心有怨念、不滿。再則老師也表達了自己真心的感謝，感謝同學(xué)這些日子對班級的付出。讓學(xué)生知道，這件事不全是不好，還是有人在感謝他們的所作所為。之后老師再提起責(zé)任的話題，學(xué)生就不會很難接納，多少老師的話會在學(xué)生心中留下一些痕跡。老師應(yīng)該讓這兩個學(xué)生了解，什么是應(yīng)該要付的責(zé)任，就算是同學(xué)的情誼，也不能忘記自己的責(zé)任所在。

最后，李老師讓全班同學(xué)都做了一天的紀(jì)律委員，實則是一個很好的管理決策。第一，同學(xué)們了解到了管理的不易，不會再像原來一樣那么排斥兩位同學(xué)。第二，同學(xué)們自己做了一回有權(quán)利的人，也站在了管理人的立場上體會了一次紀(jì)律的重要性，之后再違反的話，也會想到當(dāng)年自己管理時，看到違反紀(jì)律的同學(xué)時有多困擾。就會變的遵守紀(jì)律。第三，經(jīng)過自己做一次紀(jì)律委員，同學(xué)們對那兩位被大家排斥的同學(xué)的反抗情緒也會減弱不少。這樣的舉動，既能讓學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地的為他人著想，又能讓學(xué)生體味責(zé)任的重要，還能讓學(xué)生慢慢的遵守紀(jì)律。最終終于達到了李老師想要的目的和效果。兩位紀(jì)律委員也從新融入到了大家的生活圈子中。

第五篇：德育案例_班級管理優(yōu)秀案例

德育案例_班級管理優(yōu)秀案例

“花開須有時，唯有靜待之”。教育學(xué)生有時猶如培育花種，要學(xué)會尊重他的花期，用心把他栽培好，靜待他長成他應(yīng)有的樣子。

作為一名班主任，時刻處理著種種與學(xué)生有關(guān)的事宜，甚至可以從某種角度來講我們或許比家長還了解孩子，正因如此，我們更明白在學(xué)校對學(xué)生進行一定的德育教育是是十分必要的，而德育猶如陽光雨潤，它是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，知進退，明取舍，并在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活和思維習(xí)慣，這時，德育教育工作才算基本完成。

作為老師我們更應(yīng)明白，對待孩子，要放低期待，放慢腳步，不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生。每一個德育案例中的孩子，都有其獨特性。下面我想用我工作中的德育案例，與大家共同分享。

案例背景

剛接手xx班的時候，一位胖胖的愛笑的孩子引起了我的注意。為何他會引起我的注意呢?那是因為他的嘴角總是留有口水，衣角上也時常是濕的。這對一個已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)生活兩年的孩子來說是不應(yīng)該的。

記得剛接手這個班第一天放學(xué)的時候，孩子的奶奶來接他放學(xué)時來找我，直接和我說了這樣幾句話：“x老師，我家這個孩子非常調(diào)皮，請老師多包涵。至于孩子的學(xué)習(xí)，也希望您能多關(guān)注關(guān)注，我年紀(jì)大了，很多地方真的已經(jīng)照顧不上了，只能麻煩老師多關(guān)心了。”我一聽這樣的話，就知道這個孩子肯定不是一般的難管。

但當(dāng)時因為剛接手這個班，對一些情況也不太了解，所以只能先把這個問題放在心上，等以后慢慢處理。但接下來的相處，也證實我的猜想。接手這個班第一周，這個孩子身上的惡習(xí)，就一點點的暴露出來，我發(fā)現(xiàn)這個孩子的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一般的差。

在生活上：手里的水瓶時刻拿在手里，上課、下課玩耍、放學(xué)路上隨時隨地需要打開水瓶喝水，嘴角的口水時常留在嘴邊。他的桌子周圍可以說是一個小型的垃圾場，書桌從不會自己收拾，經(jīng)常把所有的書本和學(xué)習(xí)用具都雜亂放在桌子上。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上：課堂上很少正常坐在椅子上，經(jīng)常需要老師們提醒才能坐好，但是沒多久之后又恢復(fù)常態(tài)。無論課上課下都喜歡做一些吸引人注意的行為。當(dāng)然這個孩子身上也有閃光點，比如：上課時能緊隨老師的思路，你的任何問題，他都會積極正確的回答。

診斷過程

為了進一步了解孩子，不給孩子增加思想上的負(fù)擔(dān)。我決定在課下，利用閑聊的機會了解這個孩子。通過聊天我發(fā)現(xiàn)：孩子經(jīng)常與我說奶奶爺爺如何關(guān)心、照顧他的生活，很少與我談起自己的父母，我想這就是造成孩子眾多問題的根源所在。同時我決定進行一次家訪。是孩子的奶奶接待我的。

通過家訪，我了解到孩子的父母經(jīng)常忙于工作，無暇顧及孩子，所以孩子從小的生活都是由爺爺奶奶來照顧。但是老人畢竟年紀(jì)大了，再加上一定的溺愛心理，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)以上問題。當(dāng)然在家訪中我也提出了自己的希望，希望奶奶留一些空間給孩子，讓孩子做一些自己力所能及的事。

家訪后，我主動與孩子的父母電話聯(lián)系，告訴孩子在校的一些情況，并提出希望，無論他們工作有多忙，都要多花時間、精力在孩子身上，孩子漸漸長大，他需要父母的陪伴與教導(dǎo)，不要因為一時的工作，缺席孩子的成長過程，爺爺奶奶是無法取代父母角色的。

教育契機

作為一名班主任，我希望班級的每個學(xué)生都能積極向上、有良好的發(fā)展，他——當(dāng)然也包括在內(nèi)。但面對他該怎么辦呢?這樣的孩子，面對老師的批評、警告早已習(xí)慣。孩子的種種表現(xiàn)，一方面說明孩子在習(xí)慣培養(yǎng)上出現(xiàn)問題。

另一方面，“但凡孩子做一些希望引起別人注意的行為，這一般是缺少愛的表現(xiàn)”。我想，我有必要與孩子進一步進行交流，走進他他的內(nèi)心世界，讓他感受到老師對他的關(guān)心。每當(dāng)他上課回答問題正確時，我總會及時表揚他。回答不來我也肯定他思維的某些亮點，看得出他上課比以前認(rèn)真了。

接下來我經(jīng)常趁下課或者上操時和他聊聊天、開開玩笑。慢慢的，他在我面前放開很多。有一天，突然有其他學(xué)生對我說，這個孩子肚子不舒服。我主動走到這個孩子身邊，詢問他身體情況，看見他似乎有什么難言之隱，于是我把他帶到我的辦公室。給他倒水，把他叫到面前耐心詢問才知，孩子早晨起晚了，匆忙間沒有吃飯就到學(xué)校了。

于是我給孩子準(zhǔn)備好食物，告訴他，能謹(jǐn)記按時來校這一點值得表揚，但是老師并不希望自己的學(xué)生是餓著肚子來上學(xué)的，有了健康的身體，才能為取得良好的成績打下基礎(chǔ)。說著說著，明顯能看到這位孩子內(nèi)心的觸動。我想，通過這次交談，他應(yīng)該感受到來自老師的關(guān)愛，從此對我們老師也多了份尊敬、信任。

教育效果

經(jīng)過一段時間的努力，可以發(fā)現(xiàn)孩子身上漸漸有了明顯的變化，各方面的行為習(xí)慣均有所好轉(zhuǎn)，每天送孩子放學(xué)時也能看到孩子奶奶臉上的笑容變多了，雖然孩子身上還有一些問題，但是看到他的進步，我還是倍感欣慰。

后記

無論是作為老師，還是家長，我們都希望孩子有健康的思想、良好的成績……但是教育是過程，要給予孩子時間和空間，他才能積蓄力量默默成長。

面對孩子成長過程中的種種問題，孩子們需要的是來自老師和家長的關(guān)注、正確引導(dǎo)。而對孩子的教育什么時候都不晚，因為不管什么樣的成長過程，對他來說都是一筆人生財富。

孩子的成長是自然而獨特的，我們要學(xué)會把自己對孩子的愛轉(zhuǎn)化成溫暖的守候，陪他沐浴陽光、陪他歷經(jīng)嚴(yán)寒，放慢腳步，靜待花開。