第一篇：文秘專業(yè)畢業(yè)設計模式創(chuàng)新與實踐

文秘專業(yè)畢業(yè)設計模式創(chuàng)新與實踐

教育部于2010年9月13日在浙江杭州召開了“全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展”工作會議。在會議上，教育部黨組副書記、副部長陳希強調指出，高等職業(yè)教育要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務，著力職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強化職業(yè)技能訓練，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才。

高職文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、具有過硬的秘書職業(yè)技能，為生產和服務一線所服務的實用型秘書人才。因此，文秘專業(yè)教學應突出培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素質和過硬的秘書技能，從而為社會生產和服務一線培養(yǎng)出高素質的實用型秘書人才。

在文秘專業(yè)教學計劃中，畢業(yè)設計是一項重要環(huán)節(jié)，是學生正式走上工作崗位前綜合運用所學知識和技能的一次實戰(zhàn)演練。指導學生寫與文秘工作有關的學術論文、組織學生進行社會調查并寫調查報告，是目前很多院校文秘專業(yè)畢業(yè)設計所采用的方式。我們發(fā)現，這兩種方式更加強調檢驗學生的理論水平，而沒有突出對學生實踐技能的測試。為了有效發(fā)揮文秘專業(yè)畢業(yè)設計的作用，力求全面提高學生的專業(yè)素質和技能，我院對文秘專業(yè)畢業(yè)設計的形式和內容進行不斷的探索和實踐，收到了顯著成效，一、畢業(yè)設計新模式的實施

（一）召開畢業(yè)設計動員大會

高職文秘專業(yè)的畢業(yè)設計在第六個學期正式開始。在第五個學期末，我們召開畢業(yè)班“畢業(yè)設計動員大會”，讓學生利用寒假時間提早做好準備。會上，由文法系（文秘專業(yè)隸屬學院的文法系）系主任進行畢業(yè)設計動員，激勵每一個同學有突出表現，呈交一份優(yōu)秀的畢業(yè)設計作品；由文秘專業(yè)教研室主任對畢業(yè)設計的具體形式、內容、相關要求做周詳講解。動員和講解的目的，是讓學生深刻領會畢業(yè)設計的重要作用，思想上予以高度重視。這為即將開始的畢業(yè)設計奠定了基礎。

（二）確保選題具有實踐價值

學生在確定選題時，首先要了解選題的背景和目前的狀況，以確保自己即將研究和實踐的內容具有時效性和可操作性，避免“閉門造車”，做毫無價值的工作。因此，教師先要組織學生通過多種途徑充分調查，還要結合實際，總結實踐經驗，收集第一手寶貴資料。

1.確保選題具有時效性和可操作性

（1）組織學生深入實踐和實地考察

我們組織學生先后深入公關策劃公司、禮儀慶典公司、廣告公司和相關社會職能部門與政府機構等開展社會調查；組織學生參與文秘專業(yè)實踐基地各項表彰大會、慶典大會、剪彩、簽約等重大活動的策劃和籌辦；深入學院所在地通州區(qū)檔案館、人事局辦公室等頂崗實習。通過實地調研，學生親眼目睹了當前文秘工作的條件和狀況，各部門開展活動的組織方法、活動流程和操作實施的現狀。這些都為畢業(yè)設計起到了重要的參考借鑒作用。

（2）指導學生有效利用網絡和書本資源

學生進行畢業(yè)設計時，從網絡和相關書籍當中查找資料，是獲取信息的有效途徑。教師可指導學生閱讀《秘書之友》《秘書工作等相關優(yōu)秀期刊，同時為學生推薦中華秘書網、秘書在線、中華禮儀網等秘書工作類網站，推薦人民網、新華網等權威的新聞網，便于學生了解時事政策；還可指導學生到書店購買或是去圖書館借閱和瀏覽相關專業(yè)書籍。為防止學生出現抄襲剽竊行為，教師要強調學生的作品務必獨立完成并有所創(chuàng)新。

2.多渠道廣泛收集選題

選擇一個有價值的選題是畢業(yè)設計獲得成功的第一步。我們曾經由專業(yè)老師分頭收集選題或是自擬題目供學生選擇，但是選題的范圍不夠寬泛，也未過多考慮學生的興趣；我們也曾讓學生自行選題，但學生的選題往往題目太大，以自己的經驗和專業(yè)水平不能完成，或是選題專業(yè)性不強，或沒有實踐價值。經過反復研究和實踐，我們最終采取了師生合作，通過多種途徑共同收集選題的方式。

（1）對真實的課題進行研究和實踐

學生在實踐基地進行頂崗實習時，時常參加基地各項活動的策劃和組織，這樣可以獲得一種身臨其境的感覺。例如，學生深入某時裝有限公司市場部實習，該公司準備在夏季服裝正式打入各大商場和購物中心之前舉辦一場夏季服裝展示會。因此，在該公司實習的學生就可以此為選題，對服裝展示會的全程加以策劃和模擬操作。

學院為進一步增強雙師型教師的實踐指導能力，定期安排專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗或調研。教師可把企業(yè)中即將舉辦的大中型活動作為課題供學生選擇。

如果學生最終確定了上述選題，文秘教研室可幫助聯系實習基地或教師頂崗的企業(yè)，請他們?yōu)閷W生的畢業(yè)設計工作提供必要的幫助。

（2）學生自己擬定題目，教師輔導

鼓勵學生根據自己的學習興趣和實踐、調研經歷，自擬題目，教師給予啟發(fā)和輔導，確保學生選擇的課題有一定的研究和實踐價值。

（3）專業(yè)教師擬定模擬題目

在畢業(yè)設計活動開始時，每位專業(yè)教師都要擬定一定數量的模擬題目，匯總之后，經過集體商議，保留最有實踐價值的供學生選擇。

（三）按選題完成活動的全程策劃和情景模擬排練

1.完成會議（活動）全程策劃方案文本的制作

任何一項大中型會議（活動）舉辦前，都需擬定一份計劃周詳，可操作性強的方案。會議方案是會議的總體安排，是在召開大中型會議前對會議如何組織所做的規(guī)劃性文書，具有預想性、程序性、請示性等特點。會議（活動）方案包含的主要內容有：①會議（活動）名稱；②會議（活動）目的；③會議（活動）主題；④會議（活動）規(guī)模與參會人員；⑤會議（活動）形式；⑥會議（活動）時間及會期；⑦會議（活動）地點；⑧會議（活動）議程、日程；⑨會議（活動）籌備機構的組建及籌備時間表；10會議（活動）經費預算；11會議（活動）文件名稱。

學生要根據所學專業(yè)知識，對各個要素逐—合理計劃。其中，會議議程的擬定，會議日程的安排，活動籌備時間表的制定，會議所需文字資料的擬寫及制作，是文秘專業(yè)學生必需熟練掌握的。

2.完成選題中部分重要文字資料的擬寫及制作

任何一項會議或活動的舉辦，都會涉及若干文字資料。根據畢業(yè)設計計劃，我們要求學生擬寫領導發(fā)言稿、主持人串詞、會議（活動）邀請函（請柬）、會議（活動）通知、議程、日程、食宿安排、經費預算表等重要文書。應用文寫作是秘書應該熟練掌握的一項專業(yè)技能。為此，我們要求學生寫出格式正確、語句通順、結構合理、內容明確具體、可操作性強的文稿。

3.學生分組對選題進行情景模擬

（1）根據會議（活動）方案編劇本

預先將學生分成若干小組，每組5人。此環(huán)節(jié)要考慮到學生的能力水平和興趣個性等因素，做到合理搭配，促進學生相互學習和幫助。每組選出一份最佳會議（活動）方案，以方案中的活動流程為內容，小組成員共同編寫情景劇劇本。情景劇的內容可以是模擬活動現場或秘書工作場景等，同時確定每位組成員扮演的角色。

（2）準備情景模擬所需物品、進行場地布置

情景模擬最終要在答辯會上展示。答辯會的場地設在多功能秘書實訓室。學生需針對本組情景劇的內容布置場地。布置的內容包括：貴賓接待室、主席臺的布置，擺放桌簽，張掛會標，發(fā)言席位的布置，話筒及鮮花的擺放，嘉賓席位及參會人員的座位安排，攝影位置的確定等。因此，活動所需的桌簽、會標、代表證、海報、請柬、名片等要求學生自己設計制作。為了凸顯模擬的真實性效果，我們要求學生設計完成后到專業(yè)的圖文工作室制成成品。

（3）小組成員分角色進行情景模擬

學生按所編劇本反復排練、不斷改進，希望在答辯時能以最佳的精神狀態(tài)和最出色的職業(yè)風采進行情景劇演示。情景模擬時要求做到：角色定位準確、聲音洪亮、禮儀符合要求、小組成員密切配合、具體工作流程和工作規(guī)范符合專業(yè)要求。

（四）撰寫畢業(yè)設計實訓報告

要求學生認真總結畢業(yè)設計期間所做的工作和個人感受，并形成“畢業(yè)設計實訓報告”。指導教師可從中了解學生的學習和實踐情況，并給予點撥和指正，以利于學生日后學習和實踐。

（五）按規(guī)定格式上交畢業(yè)設計作品

學生要按規(guī)定的格式及時上交畢業(yè)設計作品。作品的紙質文檔包括會議（活動）全程策劃方案、部分重要文字資料和畢業(yè)設計實訓報告三個文檔。情景模擬演示由文秘教研室負責錄制，并分別將各組的視頻資料刻成光盤，一式兩份，一份用于專家檢查驗收，一份由文秘教研室歸檔留存。

（六）采用畢業(yè)設計新模式進行答辯

畢業(yè)答辯以小組為單位進行，采取抽簽方式確定先后順序。答辯環(huán)節(jié)由兩個部分組成：

1.對撰寫的文字作品進行答辯

文字作品即上述3個紙質文檔。每個學生都要在規(guī)定時間內闡述自己的觀點，并回答老師現場提出的問題。

2.小組成員進行情景模擬，并回答老師提出的相關問題

在演示前由方案撰寫人簡要闡述情景劇的內容，并介紹小組成員擔任的角色。每組情景模擬時間不超過15分鐘，演示完畢，教師對每位學生進行提問和指正。

（七）畢業(yè)設計新模式成績評定方法

畢業(yè)設計新模式強調學生理論和實踐結合，因此評定成績堅持客觀、科學、公正、合理的原則。我們采用了2:3:5的評定方式： “2”是指紙質文檔作品指導老師評定的成績占總成績的20%，“3”是指文字作品由2位老師評定，平均成績占總成績的30%，“5”是指學生的答辯成績（文字材料部分答辯成績和情景模擬部分的答辯成績及情景模擬部分的表演成績）占50%。鑒于情景模擬部分的表演能突出文秘專業(yè)技能特色，因此我們特制定了情景模擬表演成績評分標準。見下表。

情景模擬表演總分由4個指標構成：態(tài)度、應知、形象儀態(tài)、團體合作。各指標得分分成5個等級：優(yōu)（90分以上）、良（80-89）、中（70-79）、及格（60-69）、不及格（60以下）。最終得分按照各部分的得分占總得分的百分比核定。

采用這種成績評定方式，老師們的成績評定工作十分繁重，但是我們認為只有評價指標科學而系統(tǒng)，才能夠保證畢業(yè)設計成績更加客觀、科學、公正、合理。

二、采用畢業(yè)設計新模式取得的成效

（一）學生信息管理技能得到有效鍛煉和提高

從開題到畢業(yè)答辯，學生要到實地調研，查閱大量資料，將收集到的信息資料分類整理，有效開發(fā)和利用。在這個過程中，學生信息管理的技能得到充分鍛煉和提高，做到了學以致用，理論與實踐相結合。

（二）學生應用寫作能力得到加強

每個學生都要針對自己的選題撰寫文稿，這些文字資料具有很強的針對性，在現實工作中應用頻率很高。如會議通知、邀請函、領導講話稿、會議議程、日程等。只有熟練掌握常用文種的寫作技能，才能勝任未來的文秘工作。

（三）學生溝通協調與合作能力得到充分鍛煉

學生要深入實地調研，就必須與調研的組織充分溝通。通過集體編劇本、排練與修改完善、共同制作所需的活動用品和進行場地布置，學生的溝通協調能力得到充分鍛煉，也培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神。這些優(yōu)秀的品質正是未來的文秘工作者所必需的。

（四）學生責任感得到加強、應變能力得到提高

畢業(yè)答辯，對學生的應變能力和處理突發(fā)事件的能力是一個考驗。學生在情景模擬中，針對忘詞冷場、電腦故障、所帶文件數量不足、暈場、因生病不能完成自己的角色等情況，能夠積極主動采取應對措施，這說明學生還是有一定解決突發(fā)事件的能力的。

三、有待改進的地方

（一）加大深入實際調查力度

學生在選題和方案設計時，從網上和專業(yè)書籍中查閱的資料較多，選題的時效性和方案的可操作性與現實仍存在一定距離。因此，應進一步加強深入實際調研的力度，提高畢業(yè)設計工作的含金量。

（二）選題視野有待擴展

從選題的范圍來看，選擇商務儀式類活動策劃（如開業(yè)儀式、剪彩儀式、慶典儀式、交接儀式、揭牌儀式、簽約儀式）的學生較多，選擇會務類活動策劃（如會展、贊助會、信息發(fā)布會、洽談會、茶話會等）的學生較少。學生普遍認為后一類選題挑戰(zhàn)性大，策劃及情景模擬的難度較大，因此在一定程度上回避了這類選題。這就需要教師加強對學生的引導和鼓勵，使學生迎難而上，不斷探索和實踐，培養(yǎng)堅毅的品格，從而把自己打造成為業(yè)務過硬、品格優(yōu)秀、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀文秘工作者。

綜上所述，文秘專業(yè)畢業(yè)設計模式創(chuàng)新與實踐得到學院專家組的充分肯定，學生們也樂于接受。畢業(yè)設計模式的創(chuàng)新，既考驗了學生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。我們期盼專家和同行的指正，使之完善，從而為社會培養(yǎng)更多更好的秘書人才。

第二篇：網絡工程專業(yè)畢業(yè)設計教學模式改革與實踐

網絡工程專業(yè)畢業(yè)設計教學模式改革與實踐

王建民，范通讓，趙永斌

（石家莊鐵道大學 信息科學與技術分院 石家莊 050043）

[摘要]：本文結合本校網絡工程專業(yè)的畢業(yè)設計情況，分析了畢業(yè)設計中存在的矛盾，并提出具體的改進措施，在教學實踐過程中，取得了良好的效果。[關鍵詞] 網絡工程專業(yè) 本科畢業(yè)設計 教學模式 [分類號] G642

文獻標識碼：A

為了適應信息社會的需要,網絡技術得以普及和飛速發(fā)展，網絡工程作為本科新專業(yè)也應運而生，2003年正式出現在國家教育部本科建設目錄上。我校2003年申報網絡工程專業(yè)，2004年開始招生。

由于國內沒有現成的體系和經驗可以照搬，各高校的網絡工程專業(yè)，其建設內容相距甚遠，在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)等大都借鑒計算機類專業(yè)已有的內容和模式。因此，在實施過程中有許多急待完善和改革之處。特別是畢業(yè)設計對于鍛煉學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有直接作用。因此，畢業(yè)設計作為本科教育理論聯系實際的最后[1]

跟蹤調查，結果顯示：傳統(tǒng)的畢業(yè)設計教學過程無法滿足網絡工程這個新興專業(yè)學生的就業(yè)需求。為了解決教與學的供需矛盾，我們做了大量的社會調研，進而開展了一系列的教學研究和改革，并取得了一些成果，為今后畢業(yè)設計的深入改革指明了方向。

一、網絡工程專業(yè)畢業(yè)設計教學模式中存在的主要矛盾

[2]

目前絕大多數專業(yè)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中存在的主要矛盾有三類：

1、就業(yè)時間與畢業(yè)設計時間相矛盾。就業(yè)難是目前畢業(yè)學生面臨的現實問題。很多同學為了避免畢業(yè)即失業(yè)的現狀，在大四最后一個學期，畢業(yè)生們忙著到處找工作、面試、進公司實習，而畢業(yè)設計時間一般也安排在這個時間段，兩者相互沖突。很多畢業(yè)生根本沒有精力與時間來做畢業(yè)設計，沒有了時間保障和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設計質量無 一個必要環(huán)節(jié),其重要性日益突出。

我校網絡工程專業(yè)開始是沿用計算機類專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設計的教學模式。通過近3年來對我校網絡工程專業(yè)學生的畢業(yè)設計情況_________________________________ 作者簡介：王建民（1975—）男，碩士研究生，研究方向：網絡工程；范通讓（1965—）女，教授、博士研究生，研究方向：網絡工程、計算機應用、教育技術；趙永斌（1972—）男，碩士研究生，研究方向：網絡安全、密碼學 從談起。

2、就業(yè)方向與畢業(yè)設計題目的矛盾。很多同學在尋找工作時，發(fā)現今后就業(yè)工作方向與畢業(yè)設計題目沒有絲毫關系，不能學以致用，因此對于畢業(yè)設計抱有一種應付交差，敷衍了事的心態(tài)，尤其在一些已經確定工作單位或考上研究生的前途無憂的同學身上表現尤為明顯。

3、教與學的矛盾。由于畢業(yè)設計是對學生綜合能力的培養(yǎng)，要求教師需要投入更多的精力對學生進行一對一的指導。但是由于近年高校不斷擴招，造成學生數量增加，質量下降。一方面，學生主動學習研究熱情不高，畏難情緒嚴重；另一方面高校教師往往面臨教學和科研的雙重壓力，同時指導多名學生，難免投入精力有限。長此以往，畢業(yè)設計質量下滑不可避免。

網絡工程專業(yè)[3]的畢業(yè)設計除了存在上述的矛盾之外，作為一個新興的專業(yè)，在畢業(yè)設計教學過程中存在其特有的矛盾。首先，網絡工程專業(yè)的突出特點在于它以網絡技術為背景的工程性。這主要指網絡工程專業(yè)本科就業(yè)涉獵的主要領域。如，網絡的需求分析與規(guī)劃設計、網絡的組建(設備選型、布線、調試等)、測試與運營維護和管理，以及對建成網絡的性能評估與優(yōu)化、網絡增值與附加服務的應用開發(fā)、網絡安全防護及網絡中信息安全保障等。由于專業(yè)涉及面廣，需要設備眾多，實踐環(huán)境復雜多變，學生很難有機會接觸到真正的工程場景，理論知識很難轉化為實踐能力。

其次，網絡技術作為近十年發(fā)展最快的交叉學科領域，內容和知識更新快，共涉及電子科學技術、計算機科學技術、網絡與通信技術、信息安全技術等相關領域。畢業(yè)設計題目往往容易只涉及到某一個領域，無法體現學科交叉性，最終網絡工程專業(yè)與計算機等相關專業(yè)的畢業(yè)設計并無兩樣，無法突出專業(yè)特色。

二、教學觀念改革指導畢業(yè)設計實踐[4]

保證畢業(yè)設計的質量，首先要改革畢業(yè)設計教學觀念，將畢業(yè)設計不僅看成是本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，更要當做學生步入社會的第一課。真正建立以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，以社會所需為培養(yǎng)方向，強調實踐，突出能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計教學指導方針，把改革創(chuàng)新作為教學發(fā)展的唯一出路。

為了實現上述目標，我們在本科教學后半段實行了本科生導師制。導師制是指由專門的指導教師直接對本科生的思想、學習等進行輔導、引導和指導，以使本科學生更好地成長、成才，全面提高素質。本科生導師制把高水平教師參與本科生教育作為重點，要求具有講師以上職稱的專業(yè)教師原則上都要擔任本科生導師；導師配備的重點放在三、四年級學生，每個學生班導師組不少于3人，平均每位導師指導5名左右的學生。對學生管理實行動態(tài)準入制度，制定階段目標，嚴格考核制度，若學生達不到要求，則實行勸退，再補充其他滿足要求的學生加入其中，實現人才良性循環(huán)，激發(fā)學生的主動學習積極性。

我們鼓勵學生個性發(fā)展，尊重學生個人選擇，不拘一格培養(yǎng)人才。在具體實踐過程中，提倡學生與導師的雙向選擇機制，以學生興趣為先導，鼓勵學生選擇自己感興趣的導師，導師根據科研方向設置相應的題目對學生進行篩選。進入導師制的同學將參與教師從事的科研課題，訓練其利用所學知識解決一些簡單科研實際問題基本能力。這同時要求教師自身應當有實際研發(fā)課題或本身參與到實際研發(fā)課題中，并且能夠提煉、簡化、細分一些內容，將其下發(fā)給本科生，指導其完成。當然，也可由學生自主提交一些感興趣的題目，請教師協助指導。

通過實行本科導師制，首先可以使學生提前得到科研能力鍛煉，并與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)直接接軌，相對地延長了畢業(yè)設計時間，加強了對學生的指導力度，從而直接提高了畢業(yè)設計質量。其次，對那些沒有進入導師制的學生形成一種觸動，激發(fā)其主動學習的積極性，并采用動態(tài)準入制度，實現人員的良性循環(huán)。最后，在畢業(yè)設計教學過程中，這些經過導師制訓練的學生成為教師的小助手，可以初步解決其他學生在畢業(yè)設計過程中出現的問題，從而緩解了教與學的矛盾。這些小助手還可以成為其他學生追趕的榜樣，以點帶面，形成相互學習的氛圍，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

三、教學方法改革促進綜合能力培養(yǎng)

深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，是提高學生綜合能力培養(yǎng)的關鍵。在實際操作過程中，主要采用了以下幾點具體措施。

首先明確專業(yè)培養(yǎng)方向和就業(yè)領域。具體到我們網絡工程專業(yè)，通過對網絡工程專業(yè)就業(yè)方向的深入調查，發(fā)現網絡工程專業(yè)人才需求主要集中在網絡設備的設計與制造技術、網絡協議的設計與實現技術、網絡安全技術的設計與實現、網絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)技術、網絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計與施工技術、網絡系統(tǒng)的管理與維護技術六個方面，結合我校專業(yè)特點與歷屆畢業(yè)生走向，我們確定在畢業(yè)設計中突出網絡工程和網絡應用兩個專業(yè)方向。

其次，結合專業(yè)方向，在畢業(yè)設計中突出強調專業(yè)實踐性，將畢業(yè)設計目標定位于完成學生角色的轉換，實現由學生到工程實踐技術人員的轉變。畢業(yè)設計的任務應定位在具體實用上，弱化專業(yè)理論研究，通過畢業(yè)設計，讓學生掌握專業(yè)實踐技能，了解專業(yè)理論知識框架，實行實踐與理論結合，重點突出專業(yè)實踐能力[5]。

最后，在畢業(yè)設計中應準確定位教師角色。教師的角色定位于引導者，而不是置之不理或一手包辦。對解決具體問題的解決和所采取解決方案的抉擇上，教師應采取啟迪、幫助分析的態(tài)度，鼓勵學生通過調查研究自己作出正確的判斷。并通過定期召開組內研討會的形式，不斷交換意見，并在一些關鍵性問題上予以直接決斷，但要讓學生知其所以然，培養(yǎng)學生解決問題的思路，提高學生

自身的能力。

四、教學管理改革保證畢業(yè)設計質量 加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的教學管理，是提高教學質量的關鍵。

調整教學安排，保證畢業(yè)設計時間。目前畢業(yè)設計時間與學生就業(yè)找工作時間重疊，學生無法安心做設計。通過課程調整，我們將畢業(yè)設計時間延長，由原來的半年制調整為一年制，鼓勵學生提前答辯，給學生留出充裕的時間用于工作實習。

強化教學管理，實現堅持過程管理與目標管理相結合的原則。在畢業(yè)設計強化過程管理，明確長短目標。采用分階段對畢業(yè)設計的進度進行控制，實行目標管理。在設計之前應制定一個較為詳細的計劃表，要求學生按計劃、分階段給出畢業(yè)設計成果。我們將整個畢業(yè)設計分為開題報告答辯、三次中期檢查、畢業(yè)設計答辯五個階段來對學生的成績進行綜合評定。以防止一些學生“突擊作戰(zhàn)”，實行“拿來主義”。

改革畢業(yè)設計題目的出題機制，增強題目的導向性，解決就業(yè)方向與畢業(yè)設計方向的矛盾。由于我校信息類專業(yè)實行大類招生，大三時按照學生意愿劃分專業(yè)。根據每年網絡工程專業(yè)在信息類的招生比例，來判斷學生專業(yè)意愿，并以調查問卷的形式了解學生需求，以此作為專業(yè)調整的基礎。結合學生中的男女比例，來調整畢業(yè)設計題目的導向性。一般來說，男生傾向于工程類，女生更適合與開發(fā)類和理論研究類。從2008年第一屆畢業(yè)生開始，每年通過上述形式的調研，不斷更新每年畢業(yè)設計題目的導向性。從最初的以工程類題目為主，逐步過渡到技術性題目，強調網絡開發(fā)與應用。正是將畢業(yè)設計題目與市場需求變化相結合，增強畢業(yè)設計的實效性，從而實現學生的就業(yè)與畢業(yè)設計的無縫對接。

改革畢業(yè)設計的答辯模式。我們在畢業(yè)設計評價體系中突出了畢業(yè)答辯的環(huán)節(jié)，改變以往畢業(yè)設計答辯教師預設問題提問，學生被動回答的固有模式。將畢業(yè)答辯作為學生展現畢業(yè)設計成果的舞臺，使學生學會獨立自主的分析問題、解決問題、闡述問題能力，真正使學生“想的清楚、做的出來、說的明白”，從而滿足社會對學生綜合能力的要求。為了更好地達到這一目標，我們在每一次的課程設計過程中都會安排設計答辯環(huán)節(jié)，鍛煉學生的“想、做、說”綜合能力。因此在畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)，學生可以以一種輕松自如的心態(tài)來與老師進行交流，達到合作學習，共同收獲的效果[6]。

五、結束語

如何實現學校與社會的無縫連接，滿足社會對人才資源的需求，這就是畢業(yè)設計的應用目標。通過深入改革畢業(yè)設計教學模式，不僅可以使學生提前加深對本科理論課程的理解，更重要的是對自己的能力有相當深度的正面的認可，從而在激烈的社會競爭中清楚自身定位，更好地規(guī)劃自身的人生之路。

關于畢業(yè)設計選題的實際應用性、解決畢業(yè)設計中存在的種種矛盾以及如何有效培養(yǎng)和提高學生的綜合應用能力的問題，今后仍要進一步深入研究。參考文獻

[1] 楊帆．本科畢業(yè)設計教學模式創(chuàng)新研究[J]．計算機教育，2010，(7)：74—77．

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Reform and Practice of Teaching Mode for the Graduation Project of

Network Engineering

Wang Jianmin, Fan Tongrang, Zhao yongbin(School of Information Science and Technology, Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang, 050043, China)[Abstract] Based on the analysis of graduation project of network engineering major, serval specific improvement measures are proposed to resolve contradictions problems among the graduation project, and good effect in teaching practice has been obtained.[Key words] Network Engineering Bachelor Graduate Design Teaching Mode

作者簡介 作者姓名：王建民 單位：石家莊鐵道大學 郵編：050043 聯系電話：*** 電子郵件地址：wangjm@sjzri.edu.cn

第三篇：2011級文秘專業(yè)畢業(yè)設計

2011級文秘專業(yè)畢業(yè)作品設計說明

文秘專業(yè)是比較注重操作技能的應用型專業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)設計工作非常重要。它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會調研的能力，有助于引導學生掌握文獻檢索基本方法，有助于學生針對具體職業(yè)場景，培養(yǎng)解決實際問題的工作能力。為做好相關工作，現把畢業(yè)設計的選題和寫作等有關事項的規(guī)定說明如下：

1.畢業(yè)設計選題要求

選題必須符合以下要求：

1.1必須符合秘書專業(yè)的培養(yǎng)目標，具有專業(yè)針對性和可行性，體現秘書的職業(yè)內涵：“掌握一定的應用寫作和辦公自動化管理技能，為單位提供輔助管理和綜合服務工作人員。”學生根據自身畢業(yè)實習過程確定選題。一般情況下，本專業(yè)的學生大致可以從以下三個方面選題：

1.1.1信息調研、輔助決策、參謀建言等管理類工作策劃；

1.1.2會議會展、談判簽約、禮儀接待等事務類活動安排；

1.1.3公關宣傳、新聞發(fā)布、晚會聯歡、儀式慶典等傳播類活動策劃；

1.2必須具有應用價值和可評價性。畢業(yè)設計的寫作必須以自身實際工作為前提，必須結合所在實習的企事業(yè)單位的歷史傳統(tǒng)、組織文化、經濟狀況、地理環(huán)境、社會人脈和當下語境等實際情況，解決實際問題，具有可行性和實際應用價值。

1.3具有獨創(chuàng)性。純粹程式性、操作性或事務性的活動不能作為設計選題。選題的內容必須能充分體現作者對該項活動的環(huán)境布置、人脈利用、方案設計、文化傳播、溝通聯誼、現場互動等方面的獨到見解。

2.畢業(yè)設計撰寫

一份完整的畢業(yè)設計說明書應包括如下內容：

2.1 封面與誠信說明。這與本系關于畢業(yè)論文的要求一致。

2.2 目錄。目錄按三級標題編寫（1、1.1、1.1.1）要求標題層次清晰。

2.3摘要。用約300-400字的篇幅，概述本設計的主要內容、調研方法、核心觀點、主要結論和預期成果，應反映整個設計的精華，但注意不要以自我評價的語氣來寫作摘要。

2.4設計正文

至少包括該項活動13個方面：名稱、主題、目標、人員分工、經費預算、宣傳公關、活動程序、時間安排、現場布置、文書撰擬和歸檔、效果評價和參考附件（參考附件在正文中開列條目）。

2.5設計論證

該部分應說明畢業(yè)設計的職業(yè)場景、選題背景、理論依據、總體特征、創(chuàng)新價值和表現、優(yōu)選某方案的具體理由等等。在選題背景部分，應該簡述本設計課題的來源、目的、意義、指導思想、待解決問題、預期效果以及國內外發(fā)展概況及存在的問題。在職業(yè)場景部分，務必說明該設計所針對的企事業(yè)單位的具體情況，包括單位名稱、地址、聯系方式、聯系人、歷史傳統(tǒng)、組織文化、經濟狀況、地理環(huán)境、社會人脈和當下語境等實際情況。

2.6 謝辭：簡述自己通過本設計的體會，并對指導教師和協助完成設計的有關人員表示謝意。

2.7 參考文獻與附錄：列出主要的參考文獻。并將各種篇幅較大的現場布置圖紙、預算數據等附件內容附于參考文獻之后。

第四篇：我院文秘專業(yè)實踐教學模式的改革與構建

我院文秘專業(yè)實踐教學模式的改革與構建

摘要：高職文秘專業(yè)以培養(yǎng)技能型、實用型、應用型人才為目標，而實踐性教學是高職文秘教學的根本。我院開設法律文秘專業(yè)，與一般院校的文秘專業(yè)相比更加注重法律知識的開設，但從畢業(yè)生所從事的崗位來看，基本上是在一些涉法單位或非涉法單位從事文秘類工作，因此在實踐性教學模式的構建上與一般的文秘專業(yè)有很大的相同性。本文擬通過構建三級平臺，形成課內模擬訓練，課外實訓演練的多層次、立體式實踐教學模式，建立以就業(yè)為導向的我院文秘專業(yè)技能實踐教學體系。

關鍵詞：文秘專業(yè)；實踐教學；構建

職業(yè)教育的重要目標是幫助學生學會“符合現代經濟和社會發(fā)展要求以及自身職業(yè)和能力發(fā)展需求的、高質量的工作”，職業(yè)教育的核心學習內容是“工作”。高素質、高技能型文秘人才更應強調職業(yè)技能素質培養(yǎng)，它是學生就業(yè)所需最基本能力并貫穿整個職業(yè)教育的始終。作為高職院校，要提高培養(yǎng)人才的質量，就必須強化實訓教學。實訓教學是高職教育的特色，更是文秘教學的根本。構建以就業(yè)為導向的文秘技能實踐體系，就是要使學生的職業(yè)素質、職業(yè)能力與崗位技能的培養(yǎng)和諧地融為一體，既重視學生職業(yè)素養(yǎng)的提高、又重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與開發(fā),職業(yè)崗位技能的強化,培養(yǎng)出真正滿足社會需要的高素質綜合型的秘書人才。因此，具有高職院校特色的

實踐教學應是彰顯“做中學，做中教”的“三級”平臺技能實訓模式。以工學結合為切入點，采取工學交替、任務驅動、項目導向，課堂與實習地點一體化的頂崗實習，充分利用校內、校外資源，構建初、中、高“三級”平臺，形成課內模擬訓練，課外實踐演練的多層次、立體式實踐教學模式，打造適合文秘專業(yè)技能的實踐教學體系。實踐教學模式改革與構建的具體內容如下：

一、初級平臺——課堂職業(yè)能力訓練

初級訓練體系旨在將課內的專業(yè)理論知識在實踐中初步體會，提高掌握理論知識的效率。最有效的職業(yè)學習只能通過實際工作來實現，即“做中學”。而教師的作用在這一過程中，體現為“做中教”。專業(yè)課程教學應強調課堂教學的引導與互動，注重開展體驗性學習，重視學生校內學習與實際工作的一致性，體現教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。

（一）工學結合，創(chuàng)建情景模擬教學

基于真實工作過程的教育是高職教育的理想狀態(tài)。開課伊始在班級成立虛擬公司，實行“一班兩制”，班級和虛擬企業(yè)合二為一，用于課程實踐活動。由學生擔任公司的總經理、部門經理和職員，負責虛擬公司的運營和日常管理。公司機構完整，各部門管理規(guī)范，為秘書工作展示提供活動舞臺，實現“工學結合”教學模式。將教學活動與內容，全盤置于該公司的框架之下運做，以秘書實際工作任務為載體，以崗位職業(yè)標準為設計依據，進行模擬角色與情景的仿真教學。創(chuàng)設實踐性強的情境，如開展模擬會議、洽談、接待等一系列秘書工

作活動，讓學生扮演規(guī)定情境中的角色，去體驗實際工作對專業(yè)知識與技能的需求。模擬情境可以營造濃郁的秘書工作職業(yè)氛圍，熏陶學生秘書角色意識，縮短了課堂理論教學與實際應用之間的差距，學生提前進行身份的角色轉變，及時把課堂所學理論知識轉化為實訓操作，為專業(yè)學習和職業(yè)能力的提高奠定了良好的基礎。

（二）項目引領，構建職業(yè)教學模塊

項目導向教學以職業(yè)能力為主線，強調知識與工作任務的聯系。徹底打破按照知識本身相關性組織教學的傳統(tǒng)模式，按照工作任務相關性來組織教學內容，合理設計訓練項目。文秘專業(yè)項目實訓應以本專業(yè)核心課程秘書理論與實務為突破口，打破理論與實務界限，針對企業(yè)秘書工作崗位特性，以秘書完成職業(yè)崗位工作任務所需的知識、能力、素質要求為準則，將教學內容整合為“基礎知識”和“辦文工作”、“辦會工作”、“辦事工作” 4個模塊，并在此基礎上形成秘書職業(yè)認知、秘書形象設計、公文撰制、文書處理、會議工作、信息工作、辦公室日常事務等8個項目任務。每個項目任務模塊都是一項情境化、行動化的學習任務，突出任務驅動，教、學、做結合。通過創(chuàng)設工作環(huán)境——扮演角色——執(zhí)行任務——指導學習——評價成果五個教學環(huán)節(jié)，幫助學生在與工作任務的聯系過程中去學習知識，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

（三）網絡教學，建立開放教學模式

現代社會是以網絡技術為特征的知識經濟信息時代，在專業(yè)技能實訓中，網絡教學資源的開發(fā)利用被視為“又一個教學直播室”和對

外展示、交流的平臺。積極進行網絡資源建設，將文秘專業(yè)教學與網絡相結合，把教學內容制作成多媒體課件，配有電子教案、案例、習題庫等，加入學校的網絡課堂，并不斷豐富網絡課堂資源，建立“網上秘書工作室”、“在線學習”、“考證導航”等特色項目。“在線學習”可引進自測軟件系統(tǒng)，使學生可以隨時在網上利用自動生成的試卷檢驗自己的學習效果。網絡教學使學生的學習主體地位得以真正確立，學習的自主性、能動性得到充分發(fā)揮。

二、中級平臺——校內職業(yè)能力訓練

中級訓練體系主要是能夠有效利用教學儀器設備，創(chuàng)造性地開展內容先進的實訓項目。在先進性與開放性的實踐教學環(huán)境對學生進行秘書崗位認知與秘書業(yè)務技能實訓，旨在模擬或真實環(huán)境中，提高學生的辦文、辦事、辦會技能，訓練學生專業(yè)綜合能力。

（一）建設實訓室，進行仿真技能實訓

為了使文秘專業(yè)技能實訓取得實效,應建立由電腦、打印機、傳真機、復印機等構成的辦公自動化設備齊全的校內模擬實訓操作室。目前我院法律文秘專業(yè)建立了自己的實訓室——文書寫作與文秘綜合實訓室。實訓室實訓主要是配合理論課教學，設置不同層次的專項和綜合模擬訓練項目，幫助學生整合知識和能力，讓學生有效地按既定軌跡提高工作能力。

學生根據教師布置的項目任務，在實訓室模擬現實中秘書工作任務進行演練，通過“角色扮演”來體驗秘書工作特點，掌握秘書工作技能。例如學習了會議服務后，教師給出接待項目情景，要求學生模

擬處理各種秘書接待情況，并利用數碼攝像機錄制下學生練習的過程。在演練結束后，通過多媒體設備回放學生實訓過程，與學生一起點評存在的問題，使學生能夠掌握各種接待技巧。

在實訓室也可以對學生進行辦公服務自動化、收發(fā)自動化等系統(tǒng)訓練。安裝常用秘書專業(yè)教學軟件，如檔案管理軟件等，讓學生在電腦上進行公文處理，模擬公文收文、發(fā)文辦理程序和操作訓練。將模擬辦公室系統(tǒng)分成辦公科、文印科等，由學生分別擔任各科室文員，從起草一份公文開始，到設計公文處理的轉流程序，再現文件閱辦、歸檔、統(tǒng)計等一系列過程，變抽象、枯燥的理論為具體操作技能，學生既能熟悉公文的制發(fā)過程、處理程序，又能熟練使用現代辦公自動化設備和秘書常用辦公軟件，提高了學生實訓興趣，鍛煉了職業(yè)能力，適應了現代社會無紙化辦公的需要。

（二）利用學院資源，建立校內見習基地

充分利用學院現有的軟硬件資源，選擇與秘書工作貼近的學院辦公室、檔案室、圖書館及各系部辦公室建成文秘專業(yè)的校內實訓基地。學生完成一定的理論學習、課堂訓練以及實訓室訓練的基礎上，充分利用學院資源，進行以校內綜合性實踐訓練活動為主的校內見習。

校內見習為學生提供辦公室業(yè)務綜合實訓、檔案管理實訓、會議管理實訓,信息采編實訓等專業(yè)技能訓練，具有得天獨厚的優(yōu)勢。學院各級辦公機構設備完善，辦公程序規(guī)范，工作人員具有豐富實踐經驗，能對學生工作實踐給予指導，使學生迅速適應秘書工作環(huán)境，提高“辦文辦會辦事”的專業(yè)技能。

校內見習是學生離開人工環(huán)境參與的真崗訓練，可以綜合學生所學知識和技能，實現教、學、做“一體化”教學模式，促進學生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（三）搭建平臺，引導學生積極參與社會實踐

積極引導學生參與社會實踐，由教師帶領學生成立“秘書事務所”、專職禮儀與會務服務社團、文印社等小型經濟實體，可為學生學習、就業(yè)提供咨詢與指導，也可成為校內文秘專業(yè)對外聯系、接洽業(yè)務的窗口，充分利用自己專業(yè)的優(yōu)勢和特色在校內外廣泛組織公關禮儀隊，并在學校內為各種會議、活動、慶典提供服務，進而推向社會，為各企事業(yè)單位的大型會議、慶典會展活動、頒獎儀式等提供優(yōu)質服務，進而成為學生生產實訓的基地。學生在真實具體的社會實踐中，感受職業(yè)環(huán)境，體驗秘書工作，培養(yǎng)職業(yè)能力。

三、高級平臺——校外職業(yè)能力訓練

高級訓練體系是走向社會，以具有裝備水平高、優(yōu)質資源共享的高水平生產性實訓基地為依托，在校外進行開放式教學。

（一）開門辦學，加強社會實踐訓練

社會實踐訓練主要有實地考察、社會調查和專業(yè)調研等形式。實地考察是學生在學習專業(yè)課之前,到本專業(yè)對口單位、部門進行現場考察、觀摩活動，使學生對專業(yè)有一個總體感性認識，明確應掌握的基本實踐技能。社會調查和專業(yè)調研是高職理論聯系實際的重要方法之一。通過調研和調查，訓練學生搜集、整理、分析信息和提出解決方案的能力，這種能力需要貫穿于秘書工作的始終。如果模擬實訓是

“練兵”，那么社會實踐則是“實戰(zhàn)”，把教學擴大到社會實踐中，讓學生在社會實踐中學習。

（二）依托行業(yè)企業(yè)，共建校外實習訓練基地

緊緊依托行業(yè)企業(yè)，充分利用企業(yè)優(yōu)質辦公資源，建立穩(wěn)定的校外實習訓練基地。校外實訓基地訓練是真實工作環(huán)境條件下對學生能力的鍛煉，是連接實訓室訓練與未來工作崗位的橋梁，它與校內見習訓練共同構建了學生通向工作崗位的道路，是培養(yǎng)和提高學生實踐能力的重要保證。

校外實習以工作體驗性實習（即頂崗實習）和工作適應性實習（即畢業(yè)實習）為主。頂崗實習是將理論知識應用于實踐的飛躍，是適應社會的實戰(zhàn)性實訓。學生了解社會對秘書職業(yè)要求，熟悉秘書業(yè)務,提高專業(yè)綜合能力，為后續(xù)學習做好準備。比如每年安排文秘學生到檔案局、法院等進行頂崗實習，學生主要從事的是辦公室工作，能夠鍛煉學生辦公室事務管理等多方面技能。畢業(yè)實習是學生根據就業(yè)意向，到企業(yè)以準員工的身份在崗位上進行的較長時間的工作和實踐，對專業(yè)知識和技能進行全面檢驗，是形成職業(yè)崗位能力、提升職業(yè)素養(yǎng)的重要階段。

總之，高職文秘專業(yè)實踐教學的“三級”平臺體系與“校企合作、工學結合”緊密對應，緊緊圍繞職業(yè)崗位能力和職業(yè)崗位素養(yǎng)的形成，彰顯“做中學，做中教”的高職教學改革特點，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，形成了完整的人才培養(yǎng)體系，充分適應了現代社會的需要。

第五篇：市場營銷專業(yè)實踐模式創(chuàng)新總結

市場營銷專業(yè)

實踐教學模式改革與創(chuàng)新階段總結

鞍山師范學院財經系

市場營銷教研室

2009年10月

為了培養(yǎng)適應地方經濟發(fā)展和企業(yè)營銷管理實踐需要的、能在各行各業(yè)的企業(yè)中從事市場營銷管理工作的應用型人才，把“以社會需求為導向，以質量求生存，以特色樹形象，以創(chuàng)新促發(fā)展”的辦學理念真正落到實處，借鑒以往相關專業(yè)實踐教學的成功經驗，結合本專業(yè)特點，我們擬定了“校企合作、互利雙贏”的實踐教學模式，并與本專業(yè)學生入校后做出具體了創(chuàng)新規(guī)劃。兩年來，在院系領導的關懷和指導下，通過師生的共同努力，規(guī)劃的實施取得了良好的成績，現總結如下：

一、規(guī)劃目標正在逐步實現

首先，我們總結以往國家教育部和省教育廳組織的歷次評估的經驗，結合我們對地方經濟發(fā)展和企業(yè)營銷管理實踐的調查分析，日益明確了市場營銷專業(yè)的發(fā)展定位，確立了“根據地方經濟和社會發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)具有扎實的市場營銷理論及相關理論知識功底和出色的市場分析技能、營銷戰(zhàn)略和策略的策劃技能和良好的職業(yè)道德，具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和能力的，綜合素質好、競爭能力強，能在各行各業(yè)的企業(yè)中從事市場營銷管理工作的應用型中、高級人才”的培養(yǎng)目標。

其次，我們從第一屆學生入學開始，就不斷強化教學改革和專業(yè)、課程建設、實踐基地建設，高度重視“兩個能力”的培養(yǎng)和訓練。我們在市場營銷學、銷售學、市場調查與預測、廣告學等課程的教學中，努力實施案例教學，積累了較為豐富的教學案例，案例教學方法的運用日趨成熟。我們調整了教學計劃，提前安排了學生見習，學生不僅了解了企業(yè)的實際，而且為企業(yè)的營銷管理提出了建設性的意見，鍛煉的能力，增長了才干。

我們充分挖掘第二課堂和第三課堂的潛力，增強了學生學習的自主性，激發(fā)了學生學習研究的興趣和熱情，特別是網絡資源的開發(fā)利用，大大拓寬了學生的接收學習和實踐信息的渠道。在校內外的各項活動中，學生的表現也十分令人滿意，不斷獲得各種獎項。

我們多次修改和完善教學計劃，按照專業(yè)基礎課、專業(yè)知識拓展課、專業(yè)技能課和專業(yè)實踐課“四個模塊”改革市場營銷專業(yè)的課程設置體系，使其更加突出實踐特色。

我們堅持理論教學與實踐教學相結合，校內實踐與社會實踐相結合，產學研相結合，課程學分與創(chuàng)新實踐學分相結合，指導就業(yè)與引導創(chuàng)業(yè)相結合，已經有80%的教師在企業(yè)兼職，50%以上的同學獲得了各種職業(yè)資格證書，為就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。

二、分階段目標及措施的實施效果良好

1、兩年來，我們已經建立各種實踐基地18個，校外實驗室1個，組織學生見習三次（每次兩周），通過見習，學生們深入到了企業(yè)營銷活動中，使學生積累豐富的實踐材料，了解了企業(yè)，了解了特定行業(yè)的市場環(huán)境，企業(yè)的營銷實踐狀況。學生為企業(yè)帶來的智力支持和新鮮理念也使企業(yè)受益匪淺，對學生的表現高度評價。

2、我們積極推動教師與企業(yè)合作開展項目研究、合作攻關，目前已經與聯通公司領導共同立項，對公司推出的3G業(yè)務的營銷推廣戰(zhàn)略進行研究，將為企業(yè)的市場營銷實踐提供理論支持，并帶來實實在在的效益。

3、本學期的市場營銷策劃課程深入到了房地產開發(fā)企業(yè)的建設現場，使學生在現場實際感受中體會項目的具體位置、環(huán)境優(yōu)勢，體會企業(yè)的文化和消費者需求的特點，進而進行切實可行、貼近實際的營銷策劃，實踐技能得到了質的提升。

4、我們結合社會見習活動，引導學生觀察、了解企業(yè)的實際需求，特別是每一種崗位的具體需要，引導學生開始進行職業(yè)生涯設計，樹立科學、實際的就業(yè)理念，收到了明顯的效果。

5、我們無論是在課內實踐中，還是在課外實踐活動中，都在不斷地引導學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和形成。在市場營銷教學案例庫中，我們積累了一系列創(chuàng)業(yè)案例，大到像史玉柱、張朝陽、馬云這樣的營銷管理巨人，小到初中畢業(yè)的買飛機辦旅游的農家女、辦出國用品商店的普通青年白領，為學生提供了豐富的感性材料和實際創(chuàng)業(yè)經驗。

6、我們及時引導學生考取各種相關職業(yè)證書，開展研究型學習，大大提高了學生就業(yè)的競爭力。在過去的兩個學期里，市場營銷專業(yè)的07-9班26名同學參加了助理營銷師資格考試，21人獲得職業(yè)證書，通過率達80%。07-9班、08-10班65人參加的保險人員職業(yè)資格考試中,有42人通過,通過率約65%。

可以自豪地說，通過我們的努力，市場營銷專業(yè)實踐教學的改革與創(chuàng)新規(guī)劃的實施，正在實實在在地推進，成績卓著，效果喜人。我們將沿著既定的目標繼續(xù)努力，繼續(xù)加大創(chuàng)新的步伐，將專業(yè)實踐教學的改革推向新的高度。

2009年10月