第一篇：農村中學班級管理的現狀與對策

農村中學班級管理的現狀與對策

邢臺經濟開發區青介中學薛正宇

班級是學校教育教學的基層組織,是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式,也是學生學習生活的基本組織。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱，“是指以一定的價值為目標，求得具備一定要素的業務 初中階段的學生一般都是在13-16歲左后，正是青春期，身心快速發育，是從少兒時代所具有的依賴心理向具有獨立生存能力過渡的關鍵時期，同時，這個時期的學生，容易受到外界的干擾，心理起伏變化大，是比較難于管理的時期。的完成。”（[美]杜克主編《班級管理》）因而班級管理是班級教育的總和。他們思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足于簡單的說教和現成的結論，但由于還不成熟，所以容易固執和偏激。多種因素共同導致初中階段學生的管理成為初中教育階段中的重要問題，而且也成為整個教育體系中的棘手問題。班主任作為班級的領導者、組織者、教育者和服務者，怎樣才能建設一個優秀的班集體呢？

一、初中階段學生管理存在的問題

初中階段的學生管理存在問題，一方面是家庭的原因，一方面是學校里，尤其是學生班主任的工作問題，另外還有任課教師管理等多方面共同造成的，其中班主任和家庭是兩個主要的方面。其中家庭對學生管理存在的問題主要是兩大問題，一個是溺愛，另一個是唯學習最重兩種思想。其中溺愛主要因為現在家里孩子少，很多家庭是八位家長守著一個孩子，疼愛情有可原，但過分的溺愛就會使得孩子不懂的珍惜親情、珍惜生活，衣來伸手、飯來張口等很多不良習慣隨之而來，這也會給生活造成上很多不良習慣。唯學習最重主要是家長望子成龍心切，大量的給孩子安排各種補習班，各種課外作業，使孩子們的課余生活比學校更緊張，造成孩子們壓力過大。當然也有一部分家長是相反的情況，只顧工作，對孩子疏于管理，這也是不對的。班主任方面的問題主要是班主任的管理方式、管理經驗等方面，很多班主任管理方式粗獷，動不動就大聲訓斥，甚至還有罰站，在個別農村中學還有體罰的現象。所以，不能用心交流，不能真正關心學生內心的想法，不能了解他們生活與學習的問題，不能設身處地的為學生著想是班主任管理中存在的主要問題。任課教師方面存在的問題也有，但是相對較少，但也不能忽視，主要是以人為本的管理理念還不夠，比如很多教師仍然存在過多關心學習好的，而忽視學習差的等問題。

二、如何改進初中階段學生的管理呢

（一）建立平等的師生關系

平等是建立人際關系的前提。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動的、相互的、有來有往的。人都有友愛和受人尊重的需要。，都希望得到別人的平等對待。人的這種需要，就是平等的需要。所以，改善師生關系，首先應從觀念上改變教師占主導地位的狀況，把學生置于師生交往的主體地位。堅持以學生為中心，尊重學生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學生的個別差異。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵”。在班級中，每個個性學生都是一朵獨特的花，班主任要努力地去發現他們身上獨具魅力的特點，用欣賞的態度關注個性的發展。學生都有很強的自尊心，而且都有很強的被賞識的欲望，如果教師充分把握，在日常的管理中多多的給于鼓勵和贊揚。

一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。

（二）科學確立班級奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。

目標是前進的方向，也是前進的動力。對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。”（魏書生語）班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。

（三）、加強與學生干部的溝通

要使班級的整體目標、工作計劃得到落實，班主任的工作得到學生認

可和擁護，使學生成為組建班集體的主人就必須民主選拔、認真培養和大膽使用學生干部，讓他們發揮橋梁和紐帶作用，所以，班主任需要經常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。在班集體活動中培養班干部的熱情和能力，無論是主題活動、文體活動、評比競賽活動、社會實踐活動讓他們去組織、去設計，讓他們在“臺前”亮相，班主任在’后臺”指導，并注意保護班干部的積極性，創設良好氛圍，為順利工作創造條件，全體同學之間應團結信任、應由集體主義依榮譽感，服從干部的指揮安排，如有意見應采取恰當方式途徑提出，但原則上應先執行，少數必須服從多數，班干部工作方法卻有不當，經全班同學討論后改正，必要時班主任出面承擔責任，他們就不會因困難和挫折打退堂鼓。

（四）、加強家庭與學校的溝通，構建家庭學校共同管理的新模式初中階段的學生，畢竟年齡還都不大，仍然不成熟，在很多方面都離不開家庭與教師的約束，而且學生在學校和家庭的實踐也幾乎相當，所以對于初中生的管理需要家庭與學校共同進行。加強學校與家庭的溝通，建立家長與班主任的對話機制，其目的在于相互了解學生在對方視野下的表現，有哪些問題，問題出現在哪里，這樣有利于及時開展工作，提高工作效率，對于班主任工作的開展與學生的培養大有裨益。學校與家庭的溝通可以采取很多方式，比如定期的召開家長會，定期的家訪座談，不定期的電話、網絡、短信溝通等都可以，一切可以促進家庭與學校交流的方式，一切可以提高對學生管理效率的方式都可以為我們所采用。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第二篇：試析農村中學教育現狀與對策

試析農村中學教育現狀與對策

農村的義務教育好壞直接關系到國家的興衰和長治久安。作為具有9億人口的農村，基礎教育關系到整個國家的未來，具有舉足輕重的作用。從20世紀80年代初到90年代中期，在農村改革和農村經濟發展的帶動下，農村教育獲得了長足的進展。而90年代中期之后，隨著財政體制與農村經濟狀況的變化，農村教育正面臨著嚴峻的形勢和嚴重的困難，這種狀況如不及時改變，不僅影響教育的普及與提高，更將影響社會的公正與穩定乃至現代化事業的健康發展。在農村，雖然絕大多數家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學的夢想。現代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經濟困難而輟學的孩子們應該得到社會更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發展農村中學教育的迫切性，給予農村中學教育更多的支持，把更多優秀的教師吸引到農村中學去，提高農村中學的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協調發展。

一、農村中學教育現狀的分析

（一）“留守學生”增多

“留守學生”是農村剩余勞動力向城市轉移，我國工業化，城市化和現代化發展的必然結果。從上個世紀八十年代以來，隨著改革開放和經濟快速發展，大量農村人口向城市頻繁流動，特別是越來越多的青壯年農民走入城市或南下沿海打工賺錢，將年邁的雙親和幼子留在家中，形成了一個巨大的留守學生群體。通過對農村中學的“留守學生”的教育調查發現，迫于生存的需要，父母外出打工，留在家中的孩子與普通孩子相比，缺少了父母關愛和管束，這些“留守學生”的家庭教育基本處于空白狀態，在教育上存在以下問題：（1）影響學生的身心健康成長：夫妻同時外出打工的孩子由祖父母或外祖父母照顧，形成了隔代教育現象。而這些老人在對孩子的早期教育方面，往往顯得“心有余而力不足”。“留守學生”由于父母不在家，缺乏家庭管護，他們年紀尚幼，思想單純，自我保護能力差，往往想干什么就干什么，在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網吧中沉迷??很容易出現意外傷害事件，成為影響學生安全的一大隱患。每學期，各地時常發生“留守學生”受到傷害的悲劇。少數留守女孩還不時受到性侵犯的威脅。（2）影響學生的性格培養：青少年時期，正是性格形成的重要階段，父母在這一時期的態度和行為，往往會對孩子性格的塑造產生很大影響。祖輩只在生活起居上照顧孩子，但孩子的心理和性格方面根本照顧不到。長期與父母分

離，缺少父母的關愛，容易使這些孩子在生理上與心理上的需要得不到滿足，情緒消極。（3）影響學生的學習：祖孫輩的年齡相差40到60歲之間，這部分農村老人有70%以上是文盲，他們對孩子的學習無法顧及，對孩子的成長十分不利，不要餓著，不被凍著，是很多留守老人帶好孫兒的想法。由于祖輩對孫輩往往較多地采用溺愛的管教方式，但求物質、生活上的滿足，缺少精神和道德上的管束與引導，即使孩子犯了一些過失，也認為“樹大自然直”，姑息縱容，使孩子得不到正確、嚴格的家庭教育。結果，在“留守學生”中，大部分學生學習成績不好，在情況嚴重的地方，厭學、逃學甚至輟學的傾向比較明顯。相對來說，孩子的父母比較了解現實社會，知識層次較高，精力也比老人充沛。

（二）農村中學目標定位不準

農村中學較為普遍地存在著辦學思想不端正，片面追求升學率的問題，這是一個十分突出的問題，它嚴重地阻礙著教學改革的開展和教學質量的提高，必須引起高度重視和研究有效對策，加以徹底解決。由于人們對義務教育的指導思想和義務教育的性質、任務缺乏正確的認識，農村初中較為普遍地把它辦成單純的升學教育，把農村初中局限于為升學打基礎，導致“為升學而辦學”的傾向。其主要表現是：在培養目標上，只重視智育而忽視貫徹德、智、體、美、勞全面發展的教育方針；在辦學方向上，只重視少數升學有望的“尖子生”而忽視大多數學生的素質提高；在培養途徑和方法上，存在著脫離生產、脫離社會生活、脫離學生實際的傾向。正由于農村初中存在著辦學思想不端正，嚴重地片面追求升學率，它已造成了嚴重的危害。總之，片面追求升學率危害極大，它從根本上違背了教育的客觀規律，必須研究對策加以徹底解決。

（三）師資隊伍問題嚴重

1、師德教育力度不夠，師德師風出現滑坡。當前，雖然有許多學校口頭上把師德師風建設擺在首位。但我們通過調查分析了解到，很多學校存在著教師從事第二職業，或以營利為目的的收費家教和辦各種收費補習班，有的教師重智育、輕德育的傾向嚴重，在智育與德育的關系處理上存在“一手硬”“一手軟”的問題；有的教師“以教謀私”，使高尚的師生關系蒙上了金錢的陰影，損害了教師和教育工作的社會聲譽。

2、教師隊伍年齡結構不合理。青年教師比重偏大，中年教師比重偏小，骨干教師幾乎出現斷層。這種教齡短、學歷低、教學經驗不足的農村初中教學隊伍的構成現狀，很難適應提高教學質量的要求

3、師資數量不足。農村初中教師普遍嚴重缺編，造成許多事實上的薄弱學科，如音、體、美、勞等學科幾乎沒有教師，這種狀況將制約著農村“普九”工作的進程。

4、學校缺乏有效的學習機制，教師難以持續發展。現代社會發展的趨勢要求人人學會學習、終身學習。但許多農村初中校尚未建立有效的學習機制，無法為教師搭建學習的平臺，缺乏學習氛圍的營造，久而久之，教師自我學習觀念淡薄，得過且過；加之有的從事第二職業，“身在曹營心在漢”，“奉獻”觀念、敬業愛崗、學習進取更是與之無緣，自我持續發展便成為一句空話。知識的陳舊導致方法的陳舊，方法的陳舊將導致教育的落后，特別是在當前新課程改革的大潮中，這方面將越彰顯出來。

（四）德育教育令人堪憂。

重智育輕德育是農村中小學教育教學中存在的普遍現象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優秀的學生犯錯誤，少數學生家長在自己孩子與同齡孩子發生沖突時，竟然給予縱容和支持。不少學生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網吧、集結團伙、侮辱師生等現象絕無僅有。記得不久前有報道稱：某地某校發生了震驚全國的中學生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農村中小學生法制觀念淡薄，道德品質敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德育教育的嚴重缺失。

（五）升學無望，就業無路，致富無術。

農村學生“升學無望，就業無路，致富無術”是農村教育的主要癥結。據有關統計資料，全國大部分農村地區初高中畢業生中60%以上要回到農村，尤其是農業地區和中西部地區這一比例更高，達到80%以上。這些學生大多返鄉務農或外出打工。但農村普通初中教育，尤其是課程設置、教材編寫與農業生產經營、城鄉經濟發展實際需要相脫節，學到的基礎文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農村產業技術與經營管理問題。畢業后的農村青年不能盡快融入到當地的經濟建設中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業后不能升入重點高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現了“升學無望，就業無路，致富無術”的教育怪圈。

二、改革農村中學教育現狀的對策

針對農村中學教育的現狀，我認為改革農村中學教育的對策主要有：

（一）加強各地“留守學生”教育

各地“留守學生”教育已取得了一定的成效，但問題仍十分嚴峻，從這些教育中，我們得出以下教育經驗：（１）政府要切實履行職責，為“留守學生”撐起保護傘。政府相關職能部門要切實擔負起責任，發揮其功能和作用，堅決取締學校周圍的黑網黃網，規范網吧管理，徹底杜絕未滿18周歲的青少年兒童進入網吧。打擊不正之風，凈化社會環境，為學生成長營造一個和諧的社會環境。（２）學校要充分發揮主陣地作用，為“留守學生”構建心

靈家園。營造健康向上的校園文化。積極開展形式多樣的校內教育活動，有序地強化學生文明習慣養成教育訓練，組織社會活動，積極開展綜合素質評價，將評價過程變為教育過程，實現由紀律到自律的教育轉變。開展好心理教育，切實利用班主任，開展好心理健康教育，及時排解留守學生的心理障礙，給他們以關愛，幫助其樹立健康向上的心理。（３）加強與臨時監護人、父母的聯系。定期召開其臨時監護人聯席會或開展家訪活動，互通學生在學校及家庭情況，研究教育的對策。要有針對性地解決日常出現的突出問題，維護他們的利益。也要加強與這一部分學生父母的通訊聯系。班主任老師應了解本班這一部分學生家長的務工所在地的地址、電話號碼或郵箱等，以便保持經常性的聯系，以確保這類學生人格健全，實現德、智、體、美、勞全面發展。班主任老師也要將自己的電話號碼告知家長，以便讓家長隨時了解孩子在學校和家中的表現。

（二）轉變教育思想，更新教育觀念

不能也不應該把升學率高低作為評價學校的唯一標準，為學校實施素質教育創造良好的輿論氛圍，使學校能理直氣壯地抓素質教育。通過各種新聞媒介，加強輿論導向，向社會廣泛宣傳基礎教育的地位、功能以及“應試教育”帶來的危害。使全社會真正明白，基礎教育是為培養合格的未來公民打基礎、為提高國民素質服務、為社會主義現代化建設服務的教育，而不是面向幾個尖子學生，為少數學生升學服務的教育。

（三）加強師資隊伍建設

實現全面建設小康社會的目標中，對教育提出更高的要求。農村中學校的教師隊伍建設，應始終堅持以師德培養為核心，以創新型教師培養為重點，同時關注教師對現代信息技術的掌握，建設一支素質優良、結構合理、業務精湛的教師隊伍。（１）強化師德教育，弘揚敬業精神，塑造全新的教師隊伍良好形象。事實表明，教師道德對于實現教育目標、保證工作質量，有不可估量的作用。要貫徹好教育方針，培養德智體全面發展的“四有”新人，就必須有一支道德高尚的教師隊伍。（２）學校要重視抓好教師的繼續教育和全員培訓，加大培訓經費投入，采取靈活多樣的培訓方法，以教學技能為主要內容，以青年教師為主要對象，重視教壇新秀的培養，鼓勵青年教師的快速成長。（３）建立健全學習機制，促進教師自身素養的完善。蘇霍姆林斯基認為，把實踐、讀書、科研緊密結合起來是教師素養完善與提高的重要途徑。因此，學校要建立健全良好的學習機制，建立學習型組織，創造人人愛學習的良好氛圍。讓教師們充分地將“實踐、讀書、科研”有效地結合起來，有效地提高自身素養。當前正是建設學習型社會、學習型學校新時期，學校更要以此為契機，著力建立健全學校良好的學習機制，建立學習型組織，以強化廣大師生終身學習、自我學習意識為重點，重建校

園文化，打造一個學習型的新型學校。

（四）在普通教育中滲透職業教育

在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才。我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業教育與經濟社會發展的結合不緊密，就業渠道不暢。調查中一位校長說到，他曾經去青島考察過，青島的職業教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業后都能找到工作，職業教育很受歡迎。因此實行職業教育應以就業為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進農村經濟、文化的發展。

（五）改善中教辦學條件，促進中教事業科學發展。

在中學教育立法尚未到位情況下，各級人民政府應當立足長遠，順應民意，在保證對初等義務教育投入的同時，努力加大對農村中學教育投入力度，同時積極、合理地引導和安排社會力量參與中教事業建設，不斷改善中教辦學條件，促進農村中教事業又好又快發展。在這方面，經濟條件較好、進取意識較強的蘇北地區，更應該有膽識、有智慧、有能力率先實踐并爭取形成示范效應。（1）匯聚各方力量，改善辦學校條件，各級人民政府要樹立“發展為了人民，發展惠及人民”的執政理念，切實關注和重視農村中教工作，把中教經費列入財政預算與開支計劃，并設立專項財政資金用于農村中教事業，持續推進和改善中教的硬件設施。（2）提高教師待遇，穩定師資隊伍，首先要明確工資渠道，提高中教人員工資標準。廣大農村中學學校實行“自收自支”，中學學校收入有限，自身提高教師工資福利難度較大，因此政府應撥出專款承擔中學教師工資，并使其工資接近或等同公辦教師工資水平，有職稱的教師真正享受應得的職稱工資，使中學教師比例中占98%的非公辦教師同樣享受人民教師的光榮和應得待遇。其次要解決社會保障，解決教師后顧之憂。非公辦中學教師除工資低福利少以外，養老保險、醫療保險也是壓在她們心口的兩塊巨石，政府應拿出資金與中學學校一起，創造條件為教師辦理相關保險，使廣大教師在年老體弱時享受與公辦教師同等待遇。

當前的形勢的確有很多不利于農村中學的教學因素，而且短時期內這一現狀也不易改變。但我們堅信，前途是光明的，道路是崎嶇曲折的。將來總會有一天，社會會對求學、輟學者的將來有一個合理的安排，留守學生、教育思想、師資隊伍問題會有一個好的解決辦法。在這些問題尚未解決之前，讓你我站好自己的崗，跟上時代發展的步伐，創造性地工作，為農村中學教育的美好明天盡自己一份力！

第三篇：農村中學校本教研的現狀與對策

2010年教師論文

歷

史

類

農村普通中學校本教研的現狀分析與對策研究 ——以江西省豐城市某農村普通中學歷史組為例

江西省豐城二中：李少南 電話號碼：***

農村普通中學校本教研的現狀分析與對策研究 ——以江西省豐城市某農村普通中學歷史組為例

【內容摘要】：新課改以來，發展相對滯后的農村普通中學在加強校本教研建設方面存在著一定的問題，本文試對這些問題進行分析，并提出相應的對策，希冀能為農村普通中學的校本教研建設起拋磚引玉之作用。【關鍵詞】：農村普通中學 校本教研 現狀 對策

隨著新課改在全國范圍內逐步推廣，加強校本教研工作也在各地中學如火如荼地展開。而發展相對滯后的農村普通中學，校本教研狀況如何呢？帶著這個問題，筆者走進江西省豐城市某農村普通中學，重點調查了該校歷史組的校本教研現狀。

一 校本教研開展狀況

1、教師結構及承擔的教學任務：

該校歷史教師總共18位，其中高級職稱4位，中級職稱9位，初級職稱5位，承擔54個班的教學任務。2、2009—2010年上學期承擔公開課狀況：

共有10位教師承擔了本學期的公開課，其中初級教師5人，中級教師5人，高級教師0人。3、2009—2010年上學期聽課狀況（該校規定不同學科之間可以互相聽課）：

四位高級教師分別為22節、18節、20節、15節，平均18.75節；

九位中級教師分別為8節、17節、14節、13節、17節、17節、12節、14節、17節，平均14.33；

五位初級教師分別為12節、12節、12節、16節、12節，平均12.8節。4、2009—2010上學期論文立項、獲獎情況：

省級立項1人（初級教師），論文獲獎2人（初級與中級教師各1人），獲獎課件2人（初級與中級教師各1人），輔導學生獲獎1人（初級教師），總共6人。

二 校本教研現狀分析

通過對以上數據分析及筆者訪談得出，該校歷史組開展的校本教研呈現良好態勢，教師參與校本教研的意識、校本教研的質量都比以往有了顯著提高，但也不同程度地存在著一些問題，具體如下： 校本教研時間不充足

調查發現，教師平時用于校本教研的時間嚴重不足。目前，雖然實行了新課改，提倡素質教育，但是在考試的壓力下，大多數教師仍然秉承著應試教育方針，一心一意抓分數，埋頭苦干為成績。有教師直言不諱地說，高考政策不改，新課改就很難真正推廣，素質教育也就難以真正落實到位。所以，教師的日常工作基本上是授新課、講試題、抓考試，循環往復，很少有多余的時間進行校本教研。另外，沉重的教學任務也導致教師缺少時間進行校本教研。該校歷史教師18人，其中擔任行政領導職務的有4人，班主任11人，承擔54個教學班的任務。因此，教師基本上忙于應付日常教學，再加上學校硬性的坐班制度，大多數教師每天工作時間都在10個小時以上，連休息的時間都不夠，根本無充足時間進行校本教研。雖然該校規定各學科以年級為單位每周召開一次校本教研活動，時間為45分鐘，但基本上都流于形式，無實質性效果，因此談不上達到以教研促進教學的目的。校本教研動機不合理

有些教師進行校本教研活動的動機，一是為了應付學校和教育行政部門的檢查，二是為了教師個人職稱評定的需要。比如關于集體聽課、評課，學校規定每人每學期應達到多少次。然而大多數教師往往是為了完成任務而去聽課，因此出現了一堂公開課中，簽名聽課教師的數量竟然超過了學生數量的怪事（不同科目之間也可以互聽），有些教師簽完名就走人，而坐下來認認真真聽完一堂課的人并不多見。有相當一部分教師基本上是聽無目的、議無中心、評無深度，不愿或不能觸及到教育教學中存在的問題。對于備課，學校明確規定必須是集體備課，且不定期地進行檢查，并將此作為評定教研組的一個標準。但事實上，隨著時間的推移，集體備課漸漸演變成了搞花架、做樣子給領導看。教研活動的上交參評教研論文一項，更能體現部分教師教研動機的不合理性。有些教師撰寫教研論文，不是為了提高自己的業務水平和教學質量，純粹是為了評定職稱的需要。只要評到和聘到了

高級職稱，撰寫教研論文就成了多余之事。如前文中提到的該校在本學期教研論文立項和獲獎者中竟無一位是高級教師，在一定程度上能說明這一點。校本教研質量不達標

由于校本教研動機的不合理性，導致了校本教研質量的不達標。如集體備課，原本是大家坐在一起共同研討如何備課。而事實上有些教研組長干脆將備課的任務分段下達到每個教師，由教師單獨去完成。教師們也往往是利用網絡下載教案，打印分發就算是完成了集體備課的任務。至于交流、討論，激起靈感的火花，產生思想的共鳴，更是無從談起。又如撰寫的教研論文，有相當一部分并不是自己的原創。有些教師認為撰寫論文就是“復制”加“剪切”，教研論文的寫作過程就是“復制”和“剪切”的過程。因此，通過此方式撰寫出的論文脫離自身教學實際，缺乏現實材料支撐，既不能解決教學問題，也不能促進學生的發展，故參考價值不大。而那種原創性的、新穎性的、有真實材料支撐的且能解決教學實際問題的論文則很難產出。論文的發表，途徑有兩種：一是通過某些報刊代理商發表。“我訂你的學習報，你幫我發論文”，從而形成了利益鏈；二是通過某些雜志代理商發表。“一篇文章400元”，是否剽竊，無關緊要。正是因為教研質量的不達標，從而導致能在權威性的雜志報刊如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》、《中國教育報》上發表的文章則是寥寥無幾。校本教研體制不健全

校本教研體制不健全，主要體現為重形式、輕實效。學校和教育行政部門在教學計劃中安排了教研活動，雖然領導重視，但是執行力度不夠，往往是有計劃無落實，僅是紙上寫寫、墻上掛掛，至于達到什么效果，并無具體標準。教育行政部門的教研指導人員由于人手不夠，精力有限(教研室人員常常被抽做教育行政管理方面的事)，他們很少走進農村普通中學指導教研活動，因此無法實現校本教研中的“專業引領”環節，從而使農村普通中學的校本教研活動逐漸邊緣化。教育行政部門每年都會舉辦教學論文、課件和教案的評比活動，但是，正如前文所述，許多參評作品的質量值得懷疑。調查發現，有相當部分教師參評的論文、課件、教案，既不是自己的教學反思，也不是自己的研究獲得，既不能反映自己的教學理念，也不能提高自己的教研

水平，純粹是借他人之成果，充自家之門面。雖然教育行政部門明文規定必須是自創的，但是在評選的過程中，這些“偽作品”難免會成為漏網之魚，使評比活動不能取得應有的成效。

三 校本教研對策建議 轉變觀念，提高認識，切實履行校長“校本教研第一責任人”的職責，同時保證校本教研經費的落實到位。

校長是校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者，校本教研的扎實開展和深入推進，校長肩負著主要責任。江蘇省泰興市洋思中學提出“先學后教、當堂訓練”的模式、江蘇省溧水縣東廬中學師生共用“講學稿”、山東省茌平縣杜朗口中學把課堂教學分為“預習—展示—反饋”三大板塊，在全國產生了廣泛影響，三所學校都是校長為校本教研把脈播種，舉旗引領。

校長作為校本教研的主管領導，應該轉變觀念，提高認識，切實做好以下工作：第一，明確辦學理念，形成教研愿景，制定教學改進計劃和教師專業發展計劃。在這方面，校長心中要有通盤考慮，不能做“即興之作”、做“應景性的花樣文章”和“官樣文章”，要求真務實。第二，統籌學校各項資源，協調校外的有關資源，促進教研管理與教研實施。為此，學校可成立專門機構，負責收集信息和資料、進行績效評估、提出相應對策，從而在組織上為校本教研提供保證。第三，重視制度建設，建立業務學習制度、教研活動制度、教研激勵機制、課題研究管理制度、專業引領制度。第四，通過“主動引發”的人性化組織管理模式，營造優質的校本教研氛圍，做到研究問題出自課堂、來自教師，研究成果返回課堂，服務教學。

另外，校長要保證校本教研經費的落實到位：一是爭取教育行政部門劃撥教研經費，確保校本教研工作的正常開展；二是帶領全校教師積極開發課題，申請立項，獲得立項經費補助；三是爭取企業贊助和政府支持，設立“教研基金”，并專款專用。貼近實際，追求實效，積極有效地將校本教研活動轉變為教師個人提高業務水平和教學質量的內在需求。

在我國，由于校本教研活動還沒有轉變成教師個人提高業務水平和教學質量的內在需求，導致教師參與教研的動力明顯不足，教研動

機也不盡合理。所以，應從以下三方面解決教師的動力和動機問題。

首先，改變當前校本教研活動邊緣化的現狀，將校本教研活動與日常教學結合起來。這樣，教師便會將這種負擔轉化成一項感興趣的工作，久之會內化為教師個人的自然需求。新一輪的課改向教師提出了許多新的要求，與過去相比，它賦予了教師更大的專業自主權。在課程支配和開發等問題上，教師比過去有了更大的發揮空間，教師可以借助自己的理解和相關的知識儲備，使課堂教學更加豐富多彩。這在一定程度上是對教師的解放，但值得注意的是，這種解放須有一個過程，它是建立在一定的條件之上的。它需要教師對教育對象、教育教學的特定條件等多種不可控制的因素進行研究，以追求最大的教育效果，這正是校本教研活動的內容。所以說，做校本教研對中學教師來講，不是脫離教學實際另搞一套，而是從工作需要出發，立足于社區、學校以及教師個人的條件，以促進學生的發展為宗旨，將校本教研活動作為日常教學工作的助力器，做到以教帶研，以研促教，從而提高教師業務水平和教學質量，并使教師從中獲得成就感、榮譽感。

其次，減少教師的行政負擔，增加用于教和學的時間。早在1983年，美國的教育改革就提出了應以教師工作的改革和教師質量的提高為重點，提出了減輕教師的行政負擔，增加用于教學的時間等措施。我國的素質教育、新課程改革等也向教師提出了同樣的要求。為了適應這些新的挑戰，學校和相關的教育行政部門應該給教師創造相應的條件。農村普通中學教師做教研最大的困難是時間和精力問題，教師的工作，瑣碎而又纏身。農村普通中學生獨立性弱，紀律性差，班主任教師一整天都和學生在一起，在學校里幾乎沒有獨立思考問題的時間。八小時之外，還要備課，處理學校里的其它事務，很少再有時間看書、做研究。如果不改變教師的這一工作現狀，而一味地要求教師做教研，實際上是在增加教師的負擔。為此，建議在中學，增設專職班主任或管理人員，逐漸把教師從繁雜的日常管理事務中解放出來，使他們有更多的時間和精力從事教學和教研活動。

最后，通過合理的考核和獎勵制度，鼓勵和支持教師參與校本教研活動。在新課改中，我們的教育管理也需要轉變觀念，確立新的規章制度，以確保改革的順利進行。只有將教師的專業發展當作學校發展的重要組成部分，當作是提高教育質量的關鍵，才能將校本教研活

動看作是教學活動的一部分，將校本教研活動的考核作為日常教學工作考核的一部分。通過合理的考核和獎勵制度，將教師的日常工作與校本教研活動統一起來，使之由外部需要轉變成教師個人的內在需求，從而調動教師的積極性，保證校本教研活動的有效開展。開拓進取，大膽創新，充分發揮領導及骨干教師的模范帶頭作用，著力創建校本教研活動的良好氛圍。

教育行政單位和學校領導應大力提倡和支持廣大教師開展教研活動,努力在農村普通中學形成開展教研活動的良好氛圍,這是抓好農村普通中學教研工作的關鍵。要真正把農村普通中學教研工作列入各級教育行政部門和學校工作的重要議事日程,作為提高教師素質和教育質量的一項重要措施來抓,并要切實做到有布臵、有檢查、有總結、有評比。要在農村普通中學大力宣傳開展教研的重要意義,積極倡導教師結合工作實際,開展教研活動。在這方面,倘若教育行政部門和學校的領導能率先垂范,親自主持或參與某一方面的研究,并能出一些教研成果,或在報刊雜志上發表一些教研方面的文章,那將比口頭倡導教師開展教研活動要有力得多,也有效的多。另外，培養一批能起模范帶頭作用的教研骨干分子,形成一支教研骨干隊伍,是推動農村普通中學教研工作盡快開展起來的一項緊迫任務。為此,教育行政部門和學校領導應開拓進取、大膽創新，通過多種形式和途徑來發現、扶持、培養教研骨干，充分發揮教研骨干的模范帶頭作用，積極開展校內活動，促進教師之間的交流，分享先進的教育思想和科學的教學方法，從而形成良好的校本教研活動氛圍。正確定位，精心組織，大力促進各級專門教研機構高度重視、積極引導農村普通中學開展校本教研活動。

特別是市、縣兩級教研室,更應該正確定位、精心組織，努力解決好人員少、事務多的矛盾,切實把工作重點放在農村普通中學，在開展教研活動時要和農村普通中學的實際相結合。開展教研活動旨在教師自身素質、教學水平和教育質量的提高，而不是從數量上和花樣上做文章。農村地區的大部分學校基礎薄弱，設施不全，所以應該將教研活動的質量放在第一位，利用現有的資源開展適合農村普通中學的教研活動。除了自身要緊密結合農村普通中學實際,確定研究課題進行研究外,還應該深入農村,加強對農村普通中學教學和教研、教改

工作的調查和指導,有計劃有重點地發動和組織農村普通中學教師結合教育教學實際,開展多種形式的教研活動。尤其要注意篩選、確定事關農村教育事業改革、發展和實施素質教育、提高師資水平、貫徹教育方針、提高教育質量等多方面的重大課題。組織力量進行重點研究或選擇試點學校進行實驗,努力探索規律,總結經驗,為教育領導機關決策和指導農村教育工作提供范例和正確的依據。與此同時,還應逐步加強對農村普通中學教研工作的計劃管理、過程管理、制度管理,逐步建立、健全農村普通中學教研課題的規劃、理想、監督檢查、經費資助、成果處理、表彰獎勵等制度,以促進農村普通中學教研工作盡快走上健康、有序發展的軌道。

總之，解決農村普通中學校本教研中存在的問題，加強農村普通中學校本教研建設是推進農村普通中學全面發展的重要途徑，也是協調推進城鄉學科建設和城鄉教育發展的重大舉措。在規劃中，要以科學發展觀為指導，突出校本教研建設這根主線，做到規劃當前，謀劃未來，堅持走以校本興學校、以教研促發展的道路；在實施中，建立和完善校本教研的建設和管理政策機制，突出重點，著眼事實，追求實效，以科學的態度、創新的精神建設、管理好校本教研，從而為農村普通中學的內涵式提升和跨越式發展作出重要的貢獻。

參考文獻：

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第四篇：農村中學英語教學現狀調查分析與對策

農村中學英語教學現狀調查分析與對策

隨著時代的發展，社會的進步，中學英語教材也在不斷地改革更新，中學英語教學改革勢在必行。面臨改革大潮，農村中學貫徹實施新《英語教學大綱》，其困難是顯而易見的。既有客觀上的，也有主觀上的，既有來自教師的、學生的，也有來自家庭的、社會的，甚至有來自學校和主管部門的，主要表現在師資力量薄弱，設備差，思想守舊，教法單一，考核不規范，評價不科學，等等。

改善農村中學英語教學現狀，首先要加強和完善教師的自身素質。教師要加強教研，相互學習，提高業務能力。樹立符合素質教育要求的英語教育理念。

其次，教師要靈活掌握教學方法。比如運用直觀教學法，情景教學法，交際法等，并在此基礎上熟悉大綱，形成自己的教學風格。

第三，培養學生自主學習。對任何人來說，自學都是至關重要的，良好的自主學習習慣，可以提高學習效率，增強意志力。教師要幫助學生制訂明確的預習目標和內容，布置預習綱要，提示自學重點，克服預習的盲目性，同時培養課后及時復習的習慣，加深對新學內容的理解。讓學生真正成為學習的主人，為終身學習打下堅實的基礎。

第四，充分體現學生的主體性和教師的主導性。在教學過程中，教師要充分發揮學生在學習過程中的積極因素和主動因素，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。

教師首先要用好課堂用語，盡量多說英語，盡可能用英語組織課堂教學。其次，要讓學生多聽。教師可以利用收音機、錄像機、電腦等現代化教學手段，通過聽英語歌曲、看電視電影和錄像等形式提高英語聽力。

在英語聽說訓練中，不同年級的教學方法是不同的，對于低年級學生來說，教師主要指導學生進行情景對話，角色表演。對于高年級學生來說，教師主要讓其用英語回答問題，討論分析并復述課文，教師要把課堂時間還給學生，讓學生參與其中，采取啟發的方式讓學生不斷獲得成就感。

在訓練學生寫的過程中，教師要指導學生筆頭轉述所聽或所讀的內容，另外，還可讓學生做句子翻譯、句型轉換、句子縮寫和擴寫等。

第五，培養學生創造性思維。教師要設法結合學生的年齡特點和生活實踐，創造豐富的交際活動情景，培養學生的創造性思維。教師可以給出圖畫，讓學生展開豐富的聯想，描述其內容或敘述一個故事，或讓學生根據自己的想象畫圖，然后互相描述其內容。三分鐘的即興演講，則可以訓練學生的思維敏捷性。

在教學過程中，教師可采取多種形式和手段來組織課堂教學。例如，詩朗誦，唱英語歌曲，演課本劇，影視欣賞，英語角，英語班會等。

總之，只有在充分認識農村中學英語現狀的基礎上轉變教學觀念，認真學習新大綱精神，才能逐步貫徹實踐新大綱的要求。

農村中小學英語教學現狀及分析陳擁軍

【摘要】農村英語教學質量的提高任重道遠，需要全社會的共同努力，作為教師，我們要克服困難，盡職盡責，把新的理念和方法帶進課堂，認真鉆研，為學生創造良好的英語學習環境，把最成功的課帶給學生，使他們認識學習英語的重要性，熱愛英語，學會用英語做事，變被動學習為主動探究。相信在不久的將來，農村學校英語教學質量會盡快得到改善和提高。【關鍵詞】農村；中

小學；英語教學；問題；對策Countryside elementary and middle schools English teaching present situation and analysisCHENYong-jun

【 Abstract 】the countryside English teaching quality enhancement has heavy responsibilities, needs the entire social the joint effort, takes the teacher, we must overcome difficulties, fulfills duty fulfills

responsibility, takes into the new idea and the method the classroom, the earnest study, creates the good English learning environment for the student, takes to the most successful class the student, makes them to know study English the importance, deeply loves English, the academic society works with English, changes the passive study for to inquire into on own initiative.Believes in the near future, the countryside school English teaching quality can be improved and the enhancement as soon as possible.【key word】countryside;Elementary and middle schools;English teaching;Question;Countermeasure【中圖分類號】：G623.0

【文獻標識碼】：A 【文章編號】：1673-4041(2007)10-0131-02英語作為一種國際語言，在當今社會受到普遍重視和歡迎。國家新的課程標準對英語的知識技能等方面的教學提出了更高的要求，使得英語教學質量有了進一步的提高，但在一些農村學校，英語教學效果和城市差距較大。仍然有相當一部分學生英語學習滯后，學習英語的目的單純。為了了解農村中小學英語學習環境和現狀，以便尋求相應的措施加以改進，特對一些農村學校學生英語學習情況進行了調查。1存在問題：1.1教師素質參差不齊，師資力量不足，教師超負荷工作。經過調查農村英語教師中，非英語專業教師占到50%左右，有些學校還有代課教師。小學只有10%的專業英語教師。與城市學校相比，農村學校英語教師的學歷和素質遠不及城市學校。在農村，英語本科學歷教師占20%左右，英語專科學歷教師占30%左右，而非英語專業的教師則占到50%之多。使得農村學生在剛剛接觸英語時，就沒有良好的教育。同時，由于地處農村，待遇和工作環境的差異，許多英語專業畢業的大學生都不愿回農村學校任教。許多有任教經驗的專業英語教師都流向城市學校或私立學校。近幾年，流失到城市和私立學校的教師占40%左右，其中80%是英語教師。造成英語教師在農村學校 “青黃不接”，力量薄弱。另一方面，為了節省開支，許多英語教師工作量超標。教兩個人數超標的班級，甚至三個班的英語課，還得兼代班主任。據調查，70%的農村英語教師認為工作量大，除了平時三個班的英語教學外，還要在個別英語教師請假的情況下，分攤其工作量。這種現狀造成教師對學生的輔導無法跟上。教師進修、備課、批改作業的時間縮短。大大影響教學質量的提高和新的教學方法和手段的應用。1.2教學環境差，設備落后，相關教學資料和工具配備不全。在農村中小學，由于實行“一費制”政策，許多學校進可能減輕學生負擔，在教材征訂上不配套，只訂一本課本，沒有配套的聽力材料與磁帶，沒有必備的教學掛圖和練習冊。加之教育經費緊張，使得教學設施落不到實處，教師上課僅靠一張嘴，一支粉筆，更不要說語音室和多媒體了。近一兩年，各農村學校也配備了多媒體教室，DVD等教學設備，但不是壞了，就是教師不會使用而形成虛設。只有10%的教師能獨立制作課件，50%左右的教師會簡單操作，而其他教師則不會使用。對電化教學手段使用的培訓相對滯后，大大降低了教學設備的使用效果和學生的學習興趣，使學生沒有良好的英語學習氛圍。1.3學生自身及評價體系存在制約學習英語的因素。學生問題是導致農村英語教學滯后的重要原因

之一。農村學生受諸多因素的影響，在學英語上缺乏自信心，膽小而不愿開口。盡管教育部要求各地鄉鎮學校要逐步開設英語課，但在有些農村不是英語課時不夠，就是沒有專業的英語教師。使得英語課成為“啞巴語”，扼殺了學生對英語課的興趣和自信。升入初中后，學生的英語基礎幾乎為零，加之受應試制度的影響，使得教師在教學過程中，過于注重語法知識的傳授，把學生致于書山題海中，而忽略了學生的聽、說、讀、寫能力，使學生的學習目的發生了偏離。７０％的學生認為學英語就是為了升學考試，只有３０％的學生認為學英語是為了提高自身素質，提高交際能力。這些問題導致學生不會用英語做事，學英語純粹是為了考試，嚴重影響學生英語綜合能力的提高。1.4家庭方面諸多問題對學生學習英語的影響。農村學生的家長相對受教育程度較低，據調查，１０％的農村家長大專以上學歷，６０％的家長初中或高中畢業，還有部分家長是小學文化程度或是文盲。他們在思想認識上比較落后，認為英語不重要，平時對子女學習英語重視不夠，輔導跟不上。另一方面，農村家庭相對貧困，有些家長無法滿足學生英語學習的物質條件，經調查，在農村學校，只有２０％的學生有英漢字典，１０％左右的學生有復讀機，更不要說其他的英語學習輔助設備。同時，許多農村家長忙于生計，外出打工，把孩子托給他人照看，使學生在生活、情感、性格

等方面有欠缺，影響其英語學習。2提高農村英語教學質量的對策：

2.1加大師資力量，減輕教師工作量．穩定教師隊伍。有關部門要嚴把教師入口關，縮小城鄉教師的福利待遇差異，使英語專業畢業的大學生愿意到農村學校任教。對于在職教師，采取進修、培訓等方式使教師提高學歷層次和教學能力。同時，開展送課下鄉、優質課評比等活動。及時對教師使用電教手段教學進行培訓指導，提高英語教師教學水平和教學效果。另一方面，學校和有關部門要減輕教師的工作壓力和心理壓力，重視教師的健康問題，不要把教育行政化，讓教師專心于教學和科研。有充沛的精力搞好教學。2.2社會、學校、家庭、教師攜手創造學生學習英語的良好環境和氛圍。教育是個系統工程，政府要加大投資，使農村學校擁有必備的教學設施和條件。學校要開足課時，招聘有資質的教師，同時，要適當減輕教師工作壓力，給教師學習和深造的機會。家庭要給孩子一個良好的環境家長要多關注學生生活、情感，滿足學生英語學習的必要工具。督促和幫助學生完成家庭作業，教師作為教學工作的指導者，肩負著神圣的職責，更應不斷提高自身素質，在教學過程中，培養學生英語學習興趣，教會學生可行的學習方法，創造學習情景，提高學生用英語做事的能力。2.3利用農村學生自身優勢和校本教研，開展學習英語的第二課堂。農村學生教城市學生而言，他們有更豐富的生活經歷，對大自然的體會更深。這些都是學習英語的良好情景，利于促進英語學習。同時，農村學生大部分住校，過集體生活，教城市學校學生更親和、單純。這些有利條件為學習英語提供了良好的交際環境。另一方面，農村教師要搞好校本教研，挖掘和尋找更加適合農村學生的英語教材和學習途徑和方法，這樣，農村學生便可克服自身不足，把握優勢。在勞動生活中學英語，在合作交流中說英語。提高英語的綜合應用能力。2.4開展形式多樣的課外活動。開展課外活動是提高英語學習興趣的有效途徑,教師可以引導學生開展豐富多彩的課外活動。舉辦英語俱樂部，開英語聚會，舉辦英語歌曲比賽，用英語進行演講等等。同時，學習用英語制作廣告，張貼尋物啟事，招領啟事，學生自身創造學習英語的環境，最終達到會用英語做事。農村英語教學質量的提高任重道遠，需要全社會的共同努力，作為教師，我們要克服困難，盡職盡責，把新的理念和方法帶進課堂，認真鉆研，為學生創造良好的英語學習環境，把最

成功的課帶給學生，使他們認識學習英語的重要性，熱愛英語，學會用英語做事，變被動學習為主動探究。相信在不久的將來，農村學校英語教學質量會盡快得到改善和提高。

摘要：面對農村中學英語教學存在的種種問題，教師必須更新教學觀念，采用多種教學形式，優化課堂教學，指導學習方法，培養學生學習英語的興趣，才能使外語在新世紀發揮其應有的作用。

關鍵詞：觀念；興趣；課堂教學；方法

作者簡介：林鳳琴，任教于福建省泉州安溪藍溪中學。

語言是人類最重要的工具，人們學習語言的目的就是要學會運用所學的語言來表達自己的思想與情感，并與他人交往聯系、溝通思想，從而相互了解。

英語是一門語言，隨著國際交往的日趨頻繁及我國政治、經濟等的迅速發展，英語的交際功能顯得更加重要。

一個人的外語素質是聽、說、讀、寫、譯等綜合交際能力。然而，從目前中學英語教學現狀來看，李嵐清指出的“費時較多、收效較低”的現象雖有所改進，但仍然存在，特別是存在于農村中學英語之中。

農村中學英語教學之所以會普遍存在這種“費時較多、收效較低”的現象，原因是多方面的，這正是目前實施素質教育所面臨的亟待解決的難題。

第一，大多數英語教師的教育思想仍然不同程度地禁錮在應試教育的條條框框中。

目前，教育部門仍然通過筆試來體現學生的成績，而不是通過實際運用來衡量。因而，一些教師擔心自己學生的考試成績，因為學生的成績直接關系著教師們的教學業績。為了出成績，教師們不辭辛苦地日夜加班，編制模擬考試題，課堂上反復講解語法和單詞的應用，以應付各種考試。因此，教學方法保守、陳舊，在英語教學中沒有很好地實施素質教育，教師為考而教，學生為考而學，這是在新的英語課程標準發布后出現的“穿新鞋，走老路”的現象。忽視大多數學生的發展，片面追求高分和升學率，大搞題海戰術，死記硬背詞匯和語法規則，忽視學生在聽、說、讀、寫等方面的全面發展。

第二，在漫長的封建社會里，人們已習慣于閉關自守，這種社會形態嚴重阻礙了語言的交流。

盡管改革開放已經二十多年了，農村中學的學生家長們仍然認為學“洋話”不如學“數理化”，誰掌握了科技進步的制高點，誰就可以在這場國際競爭中處于領先地位，英語在社會生活中沒有實際用途。這種不健康的語言心理很大程度上影響著學生學習英語的積極性。第三，農村中學教學設備簡陋，且缺乏一種能夠讓學生交際的語言環境。

大多數農村中學的教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言實驗室等。學生大都居住在偏遠的山區，交通閉塞，經濟發展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學習外語的語言環境。因而，農村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。

另外，農村中學的英語師資短缺，教師隊伍的整體業務素質較低。

英語教師在課堂上照本宣科，填鴨式的教學，學生開口說英語少，操練少，形成了學生只聽不說的“啞巴英語”。學生運用英語的能力依然很差，“聽不懂、說不出、讀不快、寫不好”等現象普遍存在。

筆者長期在農村教學，親眼目睹著農村中學英語教學的現狀，要改變這一現狀，全面實施素質教育，培養出有創新精神、創新能力的滿足新世紀需求的合格人才，是每一位英語教

育者義不容辭的責任，下面筆者淺談一點自己的體會。

一、更新思想觀念，培養學習興趣

21世紀將是一個科技迅猛發展、社會不斷進步的時代，各國之間的交往日趨頻繁，外語作為交際的工具就顯得日益重要。而且，現代社會是信息時代，隨著電腦技術的高度發展和廣泛應用，學習和運用外語幾乎成了現代人的一種必備的技能。

隨著農村經濟的發展，現代科技在農村中各行業中的應用日益廣泛，外語的重要性在農村中將日益顯現出來。因此，農村中學更應重視這一方面的宣傳教育，使廣大農民及其子女從閉關自守的小農自然經濟的社會形態中解脫出來，轉變思想觀念，進一步了解學習英語的重要意義。注重調動學生學習英語的積極性，培養學生學習的興趣。

興趣是最好的老師，只有調動了學生的興趣，他們才會又快又好地學知識。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

因此，教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。教師應走進新課程，創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性。

二、形成多樣化的教學風格，優化課堂教學

夸美紐斯說：“教學藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”

實踐證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其他形式教學，效果較好，而長時間地采用一種形式教學，會給學生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。

長期以來，外語教學主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，課堂氣氛枯燥，學生興致不高。在新課改下，教師必須根據新教材的多功能話題，采取多種方式教學。英語教學的多樣化包括教學多媒體手段運用、課堂組織、學習者角色、練習、活動、任務、技能、話題、側重點等的多樣化。

首先，開發多種教學形式。盡管農村中學設備相對簡陋，但是教師必須充分挖掘現有的資源，如：單詞競賽、英語限時閱讀比賽、英語課本劇編排評比、英文辯論會、英文故事或詩歌、朗誦比賽等形式，并且借助已有的多媒體如：錄像、錄音設備、因特網上的BBS及相關鏈接、光盤等，使知識系統化、條理化，進一步提高學生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。

其次，為保持學生在英語課堂上的良好學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

初中英語教材的教學中，無論是對話、詞匯還是課文教學，教師要為學生在課堂上創設各種活動的條件，充分發揮教師的主導作用，創設多種形式、多種目標的交流情境，引導學生進行各種表演、討論、采訪等交際活動，以發展學生的創造個性。

學生在討論和表演的過程中會有語言錯誤，教師應在表演后準確地指正錯誤，并培養學生及時改正錯誤的積極態度，而不是回避。促使學生在英語課堂上找到樂趣，發現自己的不足，以便今后更努力的學習。正由于教師的主導作用，調動了學生的積極性，同時師生增進了解，雙方都有益，提高了課堂質量。

第五篇：淺談農村中學體育的發展現狀與對策

淺談農村中學體育的發展現狀與對策

農村學校是我國基礎教育的主體，是落實“科教興國”的主戰場之一。農村學校尤其是經濟欠發達的地區，由于地理環境復雜、經費緊張等諸多因素，學校的體育設施和師資隊伍匱乏已成為制約農村學校發展的“瓶頸”。

一、農村學校體育的現狀及其存在的問題

農村學校體育是建設社會主義新農村教育的重要組成部分，開展好農村中學體育教學工作對于增進學生身心健康，掌握體育鍛煉的方法，培養其良好的體育習慣具有重要的意義。對農村學校體育的認識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。農村學校體育的發展，因種種原因受到嚴重阻礙。

（1）學校體育觀念的滯后。經過對多所農村中學調查，農村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的“傳統”教育，只要是中考、高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間，許多農村中學為了片面追求升學率，常常體育課和課外活動被學校其它活動挪做他用，有些學校的畢業年級干脆取消體育課，家里家外、校里校外，形成統一“思路”。學生的體育鍛煉時間根本無法得到保證。長期以來，農村學校的體育教學在學校教學體系中是可有可無的。大部分學校領導受應試教育的影響，對學校體育工作重視不夠，研究不透，形成“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的局面。有為數不少的校領導認為體育就是蹦蹦跳跳、玩玩樂樂、極大地阻礙了學校體育的發展。

（2）體育教師隊伍力量薄弱、工作積極性不高。農村學校體育專職教師配備不夠，很多1000多號人20多個教學班的學校就配置2~3名體育教師，這種狀態算是好的，剩下這些兼職老師，他們大多數人都沒有受過專業培訓，教師的專業水平達不到相應的水平。學校評優評先，體育教師也往往被列出名單之外，由于一直處于不受重視的地位，對體育教學工作缺乏熱心，敷衍了事。例如：還有一些農村體育教師在社會上從事第二職業。

（3）教學設施嚴重不足。體育經費的嚴重不足，使場地器材嚴重匱乏，據調查：農村中學每年每個學校用于添置新器材的費用不到1000元左右，有的學校連一快普通的墊子也沒有，許多農村學校根本無力投資體育教學設施的改善。面對這些，農村中學體育工作的開展是非常艱難。

二、解決現實問題的對策與建議

（1）建立嚴格的體育工作督導小組和評估體系。制定有關體育教學文件，以加強對學校體育工作的檢查督促，保證學校體育教學質量，提高體育教學管理水平。

（2）加大對體育的宣傳力度。通過板書、廣播和比賽等形式來宣傳體育讓更多的人認識體育，樹立正確的學校體育指導思想。使更多的群體關注體育、支持體育，更重要的是有關領導和學生家長要更新觀念支持體育工作，激勵體育教師，提高體育教師的專業職能。

（3）重視體育教育人才。要為體育教師創造施展才能的空間，還要提高教師福利工資，吸納人才，利用人才，穩定高級人才的隊伍，學校還應鼓勵現有體育教師參加繼續教育，通過各種形式的教育，提高教師學歷水平和業務能力，以適應學校體育發展要求。

（4）拓寬體育經費渠道。要根據農村的實踐情況采用多元化的資金渠道來籌集資金，動員社會力量加快體育設施器材建設。因陋就簡，因地制宜，自制為主，合理地使用體育經費，用以改變農村學校體育經費不足，器材設備簡陋的狀況。

（5）有計劃地開展體育活動。學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動，保證課時，不得隨意侵占，按計劃有秩序地進行體育教學、考核，大家都重視體育教育，為使學生進入自發、自由的體育鍛煉境地而努力。

三、針對農村地區特點，合理開發和利用體育資源

（1）利用校外周邊場地地形。在山地丘陵地區，好多學校都建在山坡旁邊。自然環境優美，并且許多學校旁邊有河流沙灘，學校附近的山坡平坦，車輛行人較少，學生活動安全而又方便，如學生爬山、沖坡、翻山丘、穿越樹林等練習。農閑時的打谷場，夏天里綠蔭連天的河堤，這些都是天然的運動場，還可利用山地開展野外活動，利用江河湖畔有組織的開展游泳活動等。

（2）在教學的安排上要有選擇性、目的性。由于場地、器材的缺乏，只要有活動的場地，不影響教學秩序，例如：在走廊過道、花壇等處安排武術、健美操、健身走、體操、身體素質練習等，這種不用多少器材，學生的活動范圍小，固定隊形進行的練習，要求學生位置不變而教材教法多變，用以緩解場地、器材的不足，來開展體育教學。

（3）老師學生自己制作器材。農村中學自然資源豐富，可以用竹子做標槍，喝過的礦泉水瓶做“保齡球瓶”的擲球游戲，利用廢舊輪胎做滾動游戲練習，跳繩、乒乓球臺等都可自制，老師和學生在動手的過程中享受上課時不能體會的另外樂趣，做沙包、做毽子，很早以前的游戲現在照樣可以活躍課堂氣氛。

（4）雨天室內課。3～5月，陰雨連天，平均雨日為55天，大多數農村中學都沒有室內體育館，雨天室外是無法教學，在不影響鄰近教室教學的情況下，我們的雨天室內課可以這樣上。比如：①新聞聚集課。平時體育教師收集的體育新聞、體育節目、體育賽事等各種資料整理摘抄好，利用室內課向學生進行報道，大大激發學生對體育的興趣。②知識拓展課。向學生講授一些體育與健康的衛生基礎知識、基本技術和基本技能，使學生了解生理解剖學知識、運動生物力學和運動生物化學知識、預防常見病、傳染病常識、科學合理地鍛煉身體的方法及應遵循的原則等。③室內體育游戲。如“原地投鏢”、“乒乓球顛球接力賽”“小籃球、小排球等，做擊鼓傳球”等游戲，室內體育活動課要讓每個學生都參與，讓多數學生能上臺表演節目，如：講一個體育故事，做一個體育動作、出一道體育知識題等。總之，體育課前的合理安排，形式多樣，是室內體育課能生動有趣的前提之一。

四、結束語

從農村的實際情況看，要使田徑、籃球、足球等這些競技類體育項目尤其是體操項目類的器材達到標準，還需要相當長的時間，我們可以大力發展一些易于開展的項目，還可以利用當地學校的地形地貌開展一些如：越野跑、定向運動等體育運動項目，鼓勵教師學生勤工儉學、自己制作簡易器材，形成有農村特色的地方教材。

農村學校可開發教育資源可以彌補當地學校教育資源的短缺。充分發掘現有體育資源為學校體育教學服務，是發展農村學校體育的必有之路。