第一篇：淺談小學音樂中的唱歌教學方法

淺談小學音樂中的唱歌教學方法

二（5）班 涂莉敏

唱歌教學是小學音樂教學中經常使用的課程類型。唱歌教學的任務，一方面是通過歌曲的藝術形象感染和教育學生，進行美的教育；另一方面使學生掌握必要的歌唱基本知識和技能、技巧。

在小學歌唱教學中，最常使用的傳統教學方法是由老師進行范唱，學生進行模唱的學習歌曲的方法，即“聽唱法”。它的優點是：學生可以直接地、簡便地學習歌曲，同時可以把注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面，比較有利于學生在有限的課時內能較多地練唱歌曲。但是，讓學生長時間地進行模唱，學生會感到很被動，覺得很枯燥，雖然歌曲很快會唱了，但學生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過于單一，不利于采用多種教學內容和教學手段來發展學生多方面的音樂才能，并且難以適應比較長、比較復雜的歌曲學習，尤其是合唱歌曲。

根據這種情況，我在教學中采用了旋律引導、圖示比較、難點突破、綜合能力訓練相結合的教學方法。如在教唱《大樹媽媽》這首歌時，先采用“旋律引導”，讓學生模唱歌曲的旋律，進而要求學生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎上減少了老師逐句歌唱的過程，增加了學生動腦思考的活動及學生與旋律的接觸，對培養學生識譜及樂曲感受能力有幫助。讓后采用“圖示比較法”，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結合起來練唱，對歌曲中各樂句間出現的重復、模進和內在聯系進行辯唱，以加深記憶。這對于激發學生的學習興趣、培養學生的樂感、創造思維都有很大的幫助。再用“難點突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點練會，再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓練法”，將歌曲的主題、節奏型難點及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習，分別通過唱、聽、記、看等練習方式，進行基本能力的訓練，讓學生有充足的空間來領悟歌曲旋律，歌詞的內涵，這對于歌曲整體的把握和情感體驗有很大的幫助，既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學任務。

實踐證明，通過這些方法，學生對音樂的記憶、想象以及對音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強，較大幅度地提高了學生的音樂素質，并且適合各種層次的學生。學生能夠通過教學，把老師所講的與自己所想、所唱作比較，師生一起探索，共同促進。

第二篇：小學音樂課堂中唱歌教學方法初探

小學音樂課堂中唱歌教學方法初探

摘 要：小學音樂課程是組成小學教學課程的重要內容。通過音樂課堂中對唱歌的學習，可以豐富小學教學內容，使學生接觸更多的課程，進而使學生擁有更廣泛的興趣愛好。所以，教師在小學音樂課程教學中，應該重視對于學生唱歌能力的培養。

關鍵詞：小學音樂；唱歌教學；重要意義

有效開展小學音樂課堂中的唱歌教學，對于培養多才多藝的全能學生有非常重要的意義。教師在進行音樂課程教學時，也應該通過應用科學的教學手段為學生創造趣味性的教學環境，進而促進學生對音樂課程的學習。接下來，本文就結合小學音樂課程的教學特點，對開展小學音樂課程中唱歌教學的有效方法進行相關的探究。

一、應用多媒體營造創新教學環境

要培養小學生對音樂唱歌的興趣，首先，要為學生創造多元化的教學環境。良好的課堂環境，對于學生的學習和發展有非常重要的促進作用。教師在教學中通過為學生營造創新型的音樂課堂，可以調動學生的唱歌積極性。

例如，教師在教學中可以應用多媒體展開教學。教師在開展每一節課的歌曲教學之前，可以先為學生播放一段相關的音頻，通過音頻的播放為學生營造一個充滿歌聲的音樂氛圍，在這樣的氛圍中，學生的唱歌積極性可以得到有效地調動。在這樣的氛圍中，學生更愿意配合老師完成教學任務，達到教學目的。比如，在歌曲《新疆是個好地方》時，也可以通過視頻讓孩子們先了解新疆的地理風光、歌曲與舞蹈等，這樣可以讓孩子們的學習興趣充分得到提高。

二、開展特色活動調動學生的積極性

小學階段的學生正處于活潑好動的年紀，他們熱衷于參加集體活動。所以，教師在教學中應該充分認識這一階段學生的性格特點，并通過結合學生的實際能力，開展特色的音樂唱歌活動，進而促進學生對唱歌的學習。例如，在學習《搖呀搖》時，我組織學生創設搖小船的情景，按音樂的節奏邊唱邊“劃”，從中體會溫馨的場景，使學習過程充滿樂趣，收到愉快的教學效果。通過開展這樣的活動，可以讓學生更加積極地參與到活動中去，并使學生的唱歌能力和表演能力得到充分的鍛煉和提高。

總之，小學音樂課程是小學學習的重要內容之一。在小學音樂唱歌教學中應用多媒體教學法以及為學生設置特色的音樂活動的方式，引導學生進行唱歌的學習，進而促進學生唱歌能力的提高和發展。

參考文獻：

黃建華，林曉玲.淺論在小學音樂歌唱教學中面臨的問題及有效解決策略[J].當代教育論壇：教學研究，2012（05）.編輯 魯翠紅

第三篇：小學音樂課堂中唱歌教學方法初探

小學音樂課堂中唱歌教學方法初探

【摘 要】隨著教育事業的發展，我國開始更注重學生的德智體美全面發展，小學音樂課堂中唱歌教學方法不僅能夠豐富小學課堂的學習氛圍，還可以促進小學生學習的進步。唱歌可以使人身心愉悅，讓人樂觀的面對生活和學習，對人體的健康有著積極作用。通過小學音樂課堂中唱歌教學方法的初探促使音樂融入到教學事業中去，在這個快速發展的社會中更好的保障學生的身心健康，讓其樂觀的面對學習生活。

【關鍵詞】小學音樂課堂；唱歌；教學方法

一、應用形象化的手法提升學生唱歌能力

小學生和其他初中生、高學生不一樣，他們年齡普遍較小而且思維還不成熟，在面對唱歌教學的時候需要應用形象化的教學手段才能夠有效的提升小學生的唱歌能力。想要更好的促進小學生深入理解音樂，一定要讓小學生體會到唱歌的美好，讓學生對唱歌產生興趣和熱愛。例如，當教師在進行《金孔雀輕輕跳》這首歌的教學時，一定要通過多媒體技術來讓小學生更加形象的理解傣族的風俗習慣，了解傣族的民族舞蹈。然后再進一步在通過多媒體視頻分析舞蹈動作的特點，最后教師可以進入正題。在有效幫助同學們唱歌和了解傣族風情的同時，教師還使課堂氛圍變的輕松，減少了教師的教學壓力。另外，在對《過新年》這一節課進行教學的時候，教師們同樣可以通過利用多媒體技術收集各族人民的過新年的風俗習慣和熱鬧的場景，讓學生們感受到《過新年》這首歌帶來的喜慶場面，讓學生們情不自禁的融入到音樂和唱歌的歡樂中去，還能有效的促進和諧氛圍的形成[1]。

二、熟讀歌詞理解其流露的感情

音樂是一門有聲的課程也是一門藝術性的課程，聲音是唱歌的基礎，只有發出聲音才能夠體會到音樂的美好。唱歌的基本功主要在于咬字、吐字的清晰程度，如果教師想更好的促進學生唱歌的進步就一定要在咬字和吐字上開始教學。因此，在教學中教師可以采用熟讀歌詞的手段來加深學生對歌曲的理解，有效的避免在唱歌的時候學生咬字不清晰、走音等情況的發生。學習唱歌就和學習一樣，也要經過反復的學習和訓練，才能找到其中的技巧。在熟讀歌詞中，教師也可以把熟讀歌唱當做一種學習的訓練方法，讓學生仔仔細細的理解歌詞中的意義和內涵，然后通過情感流露使其表達出來。在學習中如果有學生遇到難題，教師可以通過歌詞的旋律讓學生們形象的記憶，通過旋律和歌詞的朗讀會使學生讀出詩情畫意般的意境，情感陶醉其中，靈魂得以升華[2]。

三、多樣化的語言促進唱歌教學

語言在音樂中起著重要的作用，一種優美的語言所呈現出來的音樂讓人感到一種對美好的向往，所以語言是音樂藝術的基礎和核心。因此在教學中教師一定采用多樣化的語言來實現學生音樂的教學，教師的語言能夠決定學生對音樂課堂的興趣的培養。有一些教師一般在音樂教學使都是采用方言講課，有些方言在日常生活中說起來也許讓人容易接受，但是在音樂教學中使用方言就會讓學生們感受不到音樂的美好和獨特的神韻。這就需要教師一定要采用優美的語言去帶領學生們進入音樂的世界，享受音樂的美好。其次，在教學內容上，教師一定要精心安排好教學內容，把握好每句話中流露的情感，才能把學生的注意力吸引到音樂上，情不自禁的想加入到唱歌教學中去。多樣化的語言教學對音樂課堂的順林進行有著積極的促進作用，通過語言的優美去和學生進行情感交流，然后在音樂的學習中產生共鳴，讓課堂氛圍變得輕松，教師也能夠在這種輕松的課堂氛圍中更快的完成教學任務，實現學生對音樂課堂的喜愛，更好的培養學生音樂基礎的能力。

四、良好的范唱促進唱歌教學

在小學音樂教學中一定要遵守“以聽為中心”的基本原則，在“說”的基礎上促進學生“聽”的教學。我們都知道聽音樂能夠讓人的內心世界和音樂相互結合，優美的音樂還可以將學生帶到歌曲中去，迷戀其中。通過聽還可以讓學生了解歌詞的旋律、節奏，更加促進學生們對音樂課堂的喜愛和興趣的培養。教師也可以在課堂上進行范唱環節，通過優美的歌聲來展現出歌曲的美好，引領學生們進入歌曲的意境之中。例如，在課堂上進行教學《親親的我的寶貝》時，教師一定要把歌曲中的“寵愛”演唱出來，用溫柔、動聽的聲音來表達歌曲中的美好，當把學生們帶入到歌曲中時，學生們也會不由自主的跟著節奏微微晃動。所以說，良好的范唱能夠在一定程度上促進小學課堂中唱歌的教學[3]。

五、開展唱歌比賽促進唱歌教學

處于小學時期的學生，都是有著好勝心、表現欲的，教師們也可以通過利用學生們好勝心和表現欲來進行歌曲演唱比賽。教師在上課之前一定要做好相應的準備，安排好獎勵措施和比賽內容，使其能夠吸引學生們積極參與到其中。教師也可以在比賽中鼓勵學生表演節目，安排男生和男生較量、女生和女生較量或者男生和女生較量，讓每一個學生都能有展現自我的機會。總之，教師一定要根據學生的喜愛和歌曲的難易程度設計比賽，才能夠讓學生們愛上音樂，喜歡音樂課堂。歌唱教學是音樂教學的主要內容，也會促進學生學習進步的主要手段，因此教師一定要完善自身的教學能力，采取適當的教學方式，才能實現學生的全面發展[4]。

六、總結

通過對于小學音樂課堂中唱歌教學方法初探的了解，在目前我國教育事業的發展中，把唱歌教學方法的知識融入到學生的課程中去對學生的學習和身心健康有著積極影響。因此，在以后小學唱歌教學的發展中學校管理人員可以加大對唱歌教學的關注度，對學生進行音樂普及和輔導教學。

參考文獻：

[1]黃建華，林曉玲.淺論在小學音樂歌唱教學中面臨的問題及有效解決策略[J].當代教育論壇：教學研究，2012（05）.[2]朱向勤.在小學數學教學中合理運用“討論式教學”法[J].課程教育研究：新教師教學，2015（01）.[3]王偉，張曉慶.小學音樂課堂中陶笛教學方法初探[J].中華少年，2017，（12）：217-218.

第四篇：小學音樂唱歌課教學方法的研究

小學音樂唱歌課教學方法的研究

濮陽縣第三實驗小學

李婷婷

作為一名音樂教師，我深刻感受到了教師的教學觀念改變了，教師與學生的角色改變了，課堂模式改變了，教學方法更多樣化了……而唱歌教學中，卻未得到足夠的重視。在教研課上，我們看到的唱歌教學往往是這樣的：教師通過各種手段自然地引入了歌曲教學，卻往往唱了兩三遍，在學生根本就沒有掌握的情況下，又開始豐富歌曲。如加入伴奏、樂器、聲部等等。學生連歌曲都沒有掌握，又怎么能開展好后面的活動呢？

怎樣才能開展好唱歌課的教學呢？

（一）朗讀歌詞，激發學生情感。

歌曲是通過旋律與文學語言雙重手段來表達思想感情的，特別是學生通過歌詞來理解內容，再通過優美的旋律來記憶要表達的音樂形象。所以分析理解歌詞對于學生來說，是加強分析理解歌詞的最佳手段。怎樣讓學生分析歌詞呢？ 在音樂教學工作中，當學生接觸一首新歌時，首先通過朗讀歌詞，然后劃分段落，教師啟發誘導學生找到歌詞所表達的中心，并要他們用語言表達出來，然后由教師總結歌曲的內在思想感情。如進行第九冊中《長城謠》這首歌的教學時，通過朗讀歌詞，學生討論，把全曲劃分為兩段，然后教師向學生提出問題：這首歌反映的是什么時期的歌曲？同學們回答：反映的是抗戰時期的歌曲。教師進一步引導，說這是當時為電影《關山萬里》所作的主題歌，以我們中華民族的驕傲——長城為題，控訴日寇侵略者的滔天罪行。這樣不僅使學生了解了過去，而且調動了他們的思維聯想，感情的進入，又激發了他們學唱歌曲的興趣和欲望。

（二）理解歌詞，升華學生情感。通過朗讀歌詞，學生對歌詞表現及內涵有了初步的理解和認識。在此基礎上只有深入逐段逐句的分析研究，才能達到更深地理解作者在創作過程中的意圖、情緒、情感，從而在歌唱中通過聲音表達出來，豐富并升華學生的思想感情。如歌曲《長城謠》學生已經把這首歌劃分為兩段落，在逐段逐句的分析歌詞的同時，由教師加入曲式的分析來增強學生的理解能力和感知能力，第一段落從“萬里長城萬里長”至“骨肉離散父母喪”，第二段落“沒齒難忘仇和恨”至“新的長城萬里長”，每一段落歌曲又分為四句，先讓學生討論，教師再總結出來。第一段前兩句是頌揚長城故鄉的美麗富饒，后兩句表達失去家鄉內心的極度悲憤。通過分析，學生會感覺到家鄉的美麗、祖國的壯闊，激發了他們的愛國愛家之情。然后由學生自己設計用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲，大大激發了學生的想象力，豐富了學生的情感，達到了教學目標。

（三）以學生生活為起點，激活課程資源；

課堂是學生生活的重要組成部分，學生的生活體驗已經成為一種重要的課程資源。因此，以學生為本，找準教學起點，可以提高課堂教學的時效性。

我們知道歌唱教學最好的依托就是不斷地感受，不斷地與學生生活實際相連，激發學生的學唱熱情，積累內心體驗。所以，在歌曲學唱的教學環節中，老師帶領學生從打鐵音效的聆聽到廚房勞動音效的模擬，自然地進入了歌曲的學習中。整個教學過程在學生已有經驗資源的主線牽引下，變得輕松、自然，學生易于接受且樂于接受。接著，怎樣結合基本節奏訓練，進一步挖掘廚房勞動過程中的音效資源，豐富教學內容，提升學生音樂綜合能力引發了我的思考。由于上節欣賞課中，學生已初步認識到勞動音效在音樂中的作用，因此，本課中老師充分利用廚房音效資源，讓學生從自己喜歡的勞動項目入手（已有生活經驗），創編適合的節奏并用打擊樂模擬（已有知識經驗），最后與歌唱形成一個整體，達到唱、奏、演的完美結合。這個看似簡單的過程，在以學生生活為起點有效激活課程資源后，實現了節奏訓練趣味化、活動內容主題化、音樂能力綜合化，達到教學效果的最優化。

（四）挖掘作品內涵，正確表達歌曲情感。

在唱歌教學中，教師還要幫助學生了解作品的風格、創作動機、創作手法；歌詞的思想性；表達了什么樣的情感；音樂的高潮在何處；哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內涵。只有這樣，才能更好地做到正確地表達歌曲情感。比如，五年級教唱《讓我們蕩起雙槳》，首先老師描繪了歌曲的意境：微風拂動著柳枝，歡樂的孩子們搖著小船，湖面上蕩起漣漪。老師用愉悅的表情、自然樸實的動作，把學生帶入歌曲的意境之中，讓學生真的感覺到了童年的幸福，生活的甜蜜。教師隨時結合歌曲的旋律與意境點撥學生，讓學生從內心領悟歌曲的意境，從而對這首歌產生極好的感覺，萌生出想學會它、學好它的念頭。如此這般，學習歌曲的過程，就成了享受藝術美的過程，學起來輕松，理解起來深刻。在優美的旋律中，讓學生的思想意境和歌曲的意境融為一體，一切就會很自然。在輕松的音樂氛圍中，不知不覺就把學生領進了音樂的殿堂。不難看出，深入挖掘作品的內涵，深入地了解作品的意境是表達歌曲情感的一種強有力的手段。

（五）以教學活動為途徑，優化課程資源；

教學活動作為音樂課程資源的重要組成部分，須根據不同的教學階段、主題、內容、空間，遵循針對性、趣味性的原則，以課堂實效為標準，優化教學活動。

1、安排合理、有效的教學形式

備課中我們曾就“快樂的炊事員”這一教學環節順序的安排做過一些探討。做法一：將節奏小品“快樂的炊事員”的教學環節放在歌曲學唱之前。理由是發揮情景導入和感受旋律的作用。思考：節奏創編是一種音樂能力訓練，歌曲旋律作為背景音樂讓學生感受，容易形成干擾，使他們忽略了對音樂的關注，造成學習心理上的壓力，新歌旋律感受的作用不大。做法二：將節奏小品“快樂的炊事員”的教學環節放在歌曲學唱之后。理由

（一）：增加了歌曲學習的趣味性，是歌唱活動的一種延續，對教學內容起著補充、豐富、拓展的作用，對學生音樂綜合能力的提升起著積極的作用。理由

（二）：由于學生已學會歌曲，當歌曲作為背景音樂出現時，學生能更好地關注音樂，將音樂與節奏聯系起來，無形中培養了學生的樂感，音樂綜合能力得到了提升。通過比較我們得出：教學設計要從學生的實際能力和生活經驗出發，挖掘最貼近學生實際的各種教學資源，使其更好地課堂教學服務，提高課堂效率。

2、設計學生喜愛的活動形式

興趣是最好的老師。學生對活動越是感興趣，熱情就越高，活動感知就越有深度和廣度。因此，在對教學活動這一類課程資源的開發和利用上，要根據學生的好新奇、注意力持續時間短暫的特點，設計形式多樣、符合學生身心特點的活動形式。在本課中，老師充分考慮到三年級學生的年齡特點；會一點簡單的家務勞動，學過一些簡單的節奏創編，對各種音效的模擬有濃厚的興趣，于是設計了“快樂的炊事員”這一主題活動，充分調動學生各種感官參與，用肢體動作模仿再現勞動，用自制樂器模擬（塑料瓶裝米粒模擬淘米、墊板敲凳子模擬切菜、小碗小勺學炒菜、報紙塑料袋模擬洗抹布），再現情景，在這種以體驗感受為主的音樂綜合活動，加深了學生對歌曲的理解，使我們的音樂課堂變得快樂而有效。

3、采用開放有效的組織形式

我們的新課改強調的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學組織形式的誕生。在本課“快樂的炊事員”這一教學環節中，老師讓學生自由選擇勞動項目，然后以小組合作互學、競賽的形式進行練習、反饋。練習的過程中大家共同完成創編、創演的目標，增加了信息交流量，拓展了思維的深度和廣度，同時也培養了他們的合作意識以及與他人合作的能力。整個學習過程，學生們情緒高漲、課堂氣氛活躍。當然，教學組織形式是為課堂教學實效服務的，必須以課堂實效為準繩。

教學實踐證明，教師對學生的歌唱與情感教育，是對學生音樂素質的培養，這是學習音樂的最終目的。同時教師還要為他們創造一個充滿愛，充滿情感的優美、和諧的音樂情境和氣氛，讓他們隨著教師的引導，在感情與藝術結合的天地中馳騁。

總之，音樂教育是充滿生機，多姿多彩的審美教育課程。在小學的歌唱教學中，教師要真正投入到教學中，充分調動一切可能調動的因素，教無定法，切不可循規蹈矩、墨守成規，只有不斷學習、探索，沖破陳舊的教學模式，不斷創新，才能使每個孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發展，真正地快樂歌唱！

第五篇：小學音樂課程中唱歌教學的有效性

小學音樂課程中唱歌教學的有效性

海口市第十三小學校 鄭曼莉

小學音樂教學中的唱歌教學是小學音樂課堂教學的重要環節之一，它是新課標之中占有知識比重最大的一部分。唱歌教學這一形式是音樂教學中最簡便、最經濟、最大眾化、最普及的一種教學形式，它不受地域、經濟條件的限制，是適合所有學校的音樂教學方式。新課標要求，小學階段學生每學年能夠背唱歌曲4——6首。因此唱歌教學也就順理成章的成了小學階段音樂教學的重要教學模式之一。

有效教學對于唱歌教學來說，就是要在有限的課時內，尋求課程資源、學生和教師三者之間最佳的組合方式，最大限度地挖掘出學生的歌唱潛能，加大唱歌的有效教學，提高唱歌教學的效率。在教學活動中，學生是處在第一位的，學生積極主動地參與是教學活動達到預期目的的根本性前提。從基礎音樂教育的角度看，只要會說話的人，我們都應培養其歌唱的能力，使其享受歌唱的樂趣。那么如何使音樂課程中的唱歌教學收到較好的效果呢？現在我就這一問題來談談我的一些觀點。

（一）要確保教學的有效性，教師須明確音樂課程中的唱歌教學的作用

音樂是激發人們情感的藝術。音樂是一種聽覺藝術，它以音響為媒介，通過藝術化的聲音組合，作用于人的聽覺，沁入人的心靈，激起人的情感共鳴。符合樂理的人聲與樂器聲共同組成藝術化的音響，能讓學生浸潤在充滿藝術美的音響氛圍中，愉悅身心，滿足情感的需求。其中人聲更為重要。在這里，構成人聲的音響一般就是指唱歌。唱歌教學是音樂課程中一個主要組成部分。唱歌是表現音樂的重要方式，是音樂教學中的重要內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。

唱歌教學對培養學生的音樂素養具有十分顯著的作用，主要表現為以下三個方面：

(1)通過唱歌教學實踐活動的學習經歷，能使學生親身體驗并理解歌曲所包涵的情感，進而掌握一定的基礎知識，逐漸形成良好的唱歌能力，最終能用較自然的聲音，完整、準確地演唱歌曲。

(2)通過合唱教學過程，能使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，感悟與他人合作演唱的經驗，增強群體合作意識。

(3)通過唱歌教學中多樣式的實踐活動。能調動學生參與音樂活動的積極性，培養演唱的自信心，受到音樂美的熏陶，加深對音樂的體驗與感悟，使身心獲得自由舒展，享受到美的愉悅。

（二）要確保教學的有效性，在唱歌教學的設計與實施中，須注意以下的要求：(1)重在激發學生富有感情地歌唱。唱歌教學中要創設與歌曲內容相適應的教學情景，引導學生把握歌曲的基本情緒與風格，運用音樂表現手段表達歌曲的情緒與風格，做到“以情帶聲、以聲抒情、聲情并茂”。

(2)注意培養學生歌唱的積極性和演唱的自信心。要采用符合學生特點的、符合音樂規律的方法學習唱歌，防止反復枯燥的機械性訓練；要注意調動、鼓勵學生的積極性，保護、發展自信心，使他們在歌唱中享受音樂美-的愉悅，接受音樂美的熏陶。

(3)精心設計演唱實踐活動中的技能訓練。要根據不同年級學生的生理特點設計好演唱實踐活動中的歌唱技能訓練。歌唱技能訓練的精心設計，主要是能體現融情感、趣味、技能于一體，同時要力戒“專業化”、“成人化”的高難度的技能訓練。

(4)注重合唱教學形式和內容的多樣化。唱歌教學中的合唱活動能夠使學生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現力，并獲得集體演唱的經驗，培養群體意識及協調合作能力。所以在唱歌教學中要安排一定比例的合唱歌曲，并指導學生唱好合唱歌曲。根據班級學生具體情況，為歌曲增配合唱聲部。

(5)指導學生掌握科學的歌唱方法。要培養并發展學生的唱歌興趣，并成為其終身愛好，就一定要指導學生掌握科學的歌唱方法

（三）要確保教學的有效性，在教學過程中須不斷積累唱歌教學的成績

唱歌教學現有的成績是我們進一步提高水平與質量的信心之源，必須要注意挖掘和梳理。下面是我多年教學及聽取同行的經驗所得總結：

(1)在課改理念的引導下，唱歌教學基本走出了過去只重視對唱歌基本知識的認知和基本技能訓練的誤區。教師開始在唱歌教學的過程中，更多地關注學生對音樂情感的體驗、情景的聯想。教師更多地啟發學生表現美，引導學生隨音樂做表演，帶著學生自制樂器練伴奏。更多地注意與插圖、故事、表演等手段相結合，激發他們唱歌興趣。

(2)改變了過去“不學歌譜不能唱歌”的現象，歌譜的學習方式越來越靈活，低年級出現節奏+字母注音，為學生認會比較難的歌譜提供不同的階梯。這種方式的改變，促進教師在教學歌曲的過程中更加注重用多種方法對歌曲旋律進行反復聆聽，做好情感的鋪墊，創設教學需要的情景。同時，在處理教學歌曲的重點難點環節時，有不少教師都意識到運用歌譜的學習來幫助學生解決問題，幫助更好地唱好歌曲。

(3)在歌曲的演唱方法上，已經很少聽見過去的大白嗓，更多的教師注意調動學生輕聲高位置地歌唱，合理運用各種方式手段，（四）精心探索唱歌教學的規律，進一步促進唱歌教學的有效性 我們廣大音樂教師應認識到唱歌教學的意義、地位和作用，注意牢牢抓住了課程改革的契機，以科研帶動教研，化精力認真探索唱歌教學的規律，1．情境導入

教師要根據本課的特點和學生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創設情境，導入課題。創設情境，可激發了學生學習興趣，調動了學生學習積極性，為學習新歌作了良好的情感鋪墊。師生的互動，讓學生領會新課學習的意圖，并以躍躍欲

試的心態投入學習。如在教學《小寶寶睡著了》時，為了創設歌曲的意境，讓學生體會到夜晚的安靜，許多動物都進入了夢鄉，小寶寶也要在悠蕩的搖籃里，聽著媽媽甜美的歌聲漸漸入睡的情景。我拉上教室的窗簾，使教室的光線相對變暗，營造夜晚的氛圍，然后柔聲地說：“夜深了，天上的星星，月亮都困得閉上了眼睛；地上的鳥兒、蟲兒累了嗓子，也停止了歌唱。我們家的小寶寶因為一天緊張的學習，也一定想好好地休息了。”老師扮演媽媽角色，一邊關愛地看著孩子們，走到孩子們跟前輕輕撫摸他們的頭，一邊在黑板上用簡筆畫繪出星星、月亮、鳥兒、蟲兒??都閉上眼睛安靜睡覺的畫，然后對小朋友說：“孩子們，請閉上的小眼睛，讓媽媽的歌聲伴隨你快快進入甜美的夢鄉。”由于老師角色的變換，話語中乾坤透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學生以溫馨與關懷，孩子們漸漸進入情境，2．寓教于樂

（1）自主學習，感受音樂

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內容。在聽的同時，從視覺上展示音樂形象，并讓學生聯系自己的生活經驗來體驗音樂（可結合音樂游戲進行），使學生主動獲取新的知識，達到初步認識歌曲，了解歌曲的目的。

（2）合作交流，學習新歌

教師可通過一系列手段啟發學生理解歌曲的內容、情感。學生自由學唱歌譜（中、高年級的同學可進行視唱練習），學習歌詞理解歌曲內容，通過學生相互交流、合作，讓學生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發現難點，請會唱的同學做小老師教唱。如教《少先隊員采茶歌》時，先讓學生讀歌詞，然后老師說：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個想法，你們自己隨著范唱錄音來學唱歌曲吧！如果覺得哪里學起來有困難，可以找老師幫忙。老師對歌曲的難點部分通過范唱進行及時點撥。隨后學生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲，啟發學生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲。這樣使他們積極主動地參與復習舊知識獲取新知識的學習實踐，自己發現難點、解決難點，不斷提高音樂素養。將歌譜和歌詞的學習有機地結合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節奏的跳躍舒緩，感受詞曲結合所帶來的豐滿的藝術形象。這樣便于提高學生獲取音樂知識的效率，使學生的聽覺、視覺、口語表達等得到協調發展。

（3）演唱歌曲，體驗音樂

教師進一步提煉音樂形象，可通過課件、實物等手段讓學生進一步感受音樂的美，激發學生的學習興趣，并挖掘歌曲的內涵，擴大學生的知識面。演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調動學生用自己的聲音表現音樂形象、表現歌曲，進一步提高學生的聲音表現能力。如教學歌曲《唱山歌》時，讓學生欣賞電影《劉三姐》中的對歌片段，使學生對壯族民間傳說中的歌仙“劉三姐”這一形象有了具體的認識，唱起歌來就會更有表現力了。

3．創造表現

（1）合作探究，創造實踐

感受歌曲的意境，結合藝術的其他表現形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創造性地表現歌曲內涵。

教師要用兒童化的語言給學生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據歌曲的內容、情緒對歌曲進行創造實踐活動，培養學生的主體意識、實踐意識、合作意識和創造意識。如：在執教《小雨沙沙沙》一課時，我說：同學們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學生設計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學生的設計予以鼓勵。

（2）表演展示，交流評價

在動態的教學過程中，利用評價起到促進學生發展，完善教學管理的作用。學生分組表演，開展師生、生生的相互評價，在評價的過程中鼓勵學生勇于提出自己的不同見解，關注他人的不同見解，并以合作的心態接納他人的不同見解。這樣學生真正成了課堂的主人，教師則變成整個學習活動的組織者和引導者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學習，有利于學生的心理健康發展。

（3）拓展延伸，開闊視野

教師以音樂教學為主線，結合藝術的其他表現形式，如美術、詩歌、表演等門類以及與其他學科的聯系，以豐富的視覺效果拓寬學生的音樂視野，豐富學生的文化知識，以便更好地完成教學目標，努力體現“學生是學習和發展的主體”的理念，使學生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。如教授《唱臉譜》這一課時，在學生已經掌握這一歌后，讓學生根據對京劇臉譜的了解，畫出一張自創的臉譜。一堂課如果是一支動聽樂曲，導課是“序曲”，結課便是終曲，完美精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一

個完美的句號。

教學程序中設計的每一個教學環節，都不是固定不變的，教學有法，教無定法，教師可根據所授歌曲的特點、難易程度、學生的情況以及教學條件，靈活設計運用此教學策略。

（五）在教學中教師須不斷地反思，進一步提高唱歌教學質量的問題與對策 1．在唱歌教學中要善于發現問題，確保教學的有效性

經過多年的努力，我們的唱歌教學有成績、有經驗，但對照課程改革的目標要求。還存在著一些值得重視的問題，主要包括：

(1)教師對課程目標的把握還欠準確

教師對唱歌教學的認識雖然提高不少，但對課程目標的把握還欠準確到位，或者重視單一的技能訓練，忽略情感要求的挖掘和處理；或者是注重形式，往往是走過場，忽視了“歌唱是情感表達的一種方式”這一理念，導致學生在唱歌時“做聲音”。缺乏真情實感。

(2)教師專業能力尚不能完全適應教學的需求

現在一些學校在音樂教師隊伍的建設中，有注重舞蹈、鋼琴、器樂等技能，而忽略唱歌教學的能力的現象。即使有一定唱歌造詣的教師，有些也是只注重自己技能的提高。而不懂得如何去指導學生形成良好的歌唱習慣，掌握一定的歌唱技能；較少考慮如何運用本身技能來很好地教會學生唱歌，尤其是如何有效地指導合唱教學。所以教師唱歌教學的專業技能還有待進一步提高。

2．對提高小學唱歌教學有效性的對策建議

我認為。提高小學唱歌教學水平和質量的關鍵是教師。所以,對音樂教師來說，通過專業引領、同伴互助和自我反思的多種教學研究渠道。提升本身適應課程改革的能力，是具有現實意義的基本的努力方向。同時，有關機構要為我們音樂教師的專業發展搭建良好的平臺。為此特提出以下建議：

(1)更新教學理念，提倡豐富多樣的教學方法與教學手段

唱歌教學應努力從一種“技術性”的教學逐步向“藝術性”的音樂教育轉變，努力通過“音樂想象”來重新塑造歌曲中的“形象”。教學中可通過現代多媒體技術，把歌曲的主要內容或音樂形象通過視覺形象，生動地表現出來，從符合兒童的認知能力、身心特點出發，幫助學生理解作品的內涵。激發學生富有情感地演唱，達到審美的目的。(2)加強教師專業理論和能力的培訓。進一步提高學生歌唱水平

上級教育部門要為教師創設培訓的機會和展示的平臺。盡可能多舉辦相關合唱教學相關理論和實踐舯培訓或講座，在此基礎上，我們教師自身也要努力鉆研少兒歌唱的理論，深入少兒唱歌教學的實踐。在基礎型與拓展型課程唱歌教學中，緊緊圍繞課程目標進行教學，既要抓好普及性的教學。又要抓好提高性的教學，精心選擇曲目，分層要求，研究合理的新穎的唱歌訓練模式，雙管齊下。

(3)精心搭設平臺，重點展示唱歌教學的成果

整合教育行政、教研和科研等力量，共同推動唱歌教學的提高與學校藝術文化的建設。要注意精心搭設平臺，組織豐富的各類音樂活動，充分展示教師唱歌教學的魅力和學生唱歌活動的風采，并要加強經驗積累，行為反思等環節，創設唱歌教學可持續發展的機制。讓每個學生都能唱歌，會唱歌，歌聲將伴隨著學生終身，學生在歌聲中成長。