第一篇：試論中學(xué)音樂唱歌課的教學(xué)方法創(chuàng)新

試論中學(xué)音樂唱歌課的教學(xué)方法創(chuàng)新

摘要

在中學(xué)音樂教育中，歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)音樂教學(xué)以教材為中心，以教師為中心，而忽略學(xué)生的感受，已不適合社會發(fā)展的需要，因此，開始關(guān)注新的教學(xué)方法。新的教學(xué)理念更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，對中學(xué)音樂唱歌課程的教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新改革，使音樂教學(xué)課堂變得更自由靈活，學(xué)生在愉快的環(huán)境下積極學(xué)習(xí)。因此，探究初中音樂唱歌課的教學(xué)方法創(chuàng)新顯得尤為重要。本論文以中學(xué)音樂唱歌課的教學(xué)方法創(chuàng)新為題，對中學(xué)音樂唱歌課中存在的問題、解決方法，以及教學(xué)方法創(chuàng)新的意義三個方面進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)文章的啟發(fā)和兩個月的教育實習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：中學(xué)；音樂唱歌課；教學(xué)方法；創(chuàng)新

Abstract In the middle school music education, singing in the music teaching is the important content.Traditional music teaching to the teaching material as the center, to the teacher as the center, while ignoring the students' feeling, is not suitable for the needs of the development of society, therefore, begin to pay close attention to the new teaching method.Pay more attention to students' learning the new teaching concept, take the student as the main body, the middle school music singing curriculum reform the teaching methods of innovation, make the music classroom teaching becomes more flexible, students actively in a pleasant environment.Therefore, to explore the teaching method innovation of junior high school music singing class is particularly important.This paper by the middle school music singing class teaching method innovation, the problems that exist in the middle school music singing lessons, solutions, and the meaning of the teaching methods innovation three aspects to carry on the analysis, combined with the related articles of enlightenment and education of two months

Keywords:Middle school;Music, singing lessons;Teaching methods;Innovation

目錄

試論中學(xué)音樂唱歌課的教學(xué)方法創(chuàng)新....................................1 摘要................................................................1 引言................................................................4

一、中學(xué)音樂唱歌課中存在的問題......................................4

（一）忽視音樂教學(xué)的主體............................................4

（二）放棄了音樂教學(xué)的整體功能......................................5

（三）削弱了美學(xué)功能的重要作用......................................6

二、積極優(yōu)化教學(xué)的方法..............................................7

（一）改變枯燥的教學(xué)模式............................................7

（二）了解學(xué)生的喜好激發(fā)創(chuàng)新能力....................................8 三.中學(xué)唱歌課的教學(xué)方法創(chuàng)新帶來的作用和影響.........................8(一）對學(xué)生的影響...................................................8

（二）.對老師的影響.................................................9 結(jié)論................................................................9 參考文獻(xiàn)...........................................................10

引言

在中學(xué)音樂教育中，歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。但目前的唱歌課或唱歌綜合課上，歌唱教學(xué)很容易被許多老師忽視，失去了在唱歌教學(xué)中感受、體驗、表現(xiàn)音樂美這一原則。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱。傳統(tǒng)音樂教學(xué)以教材為中心，以教師為中心，從而忽略學(xué)生的感受，已不適合社會發(fā)展的需要，因此，開始關(guān)注新的教學(xué)方法。新的教學(xué)理念更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，對中學(xué)音樂唱歌課程的教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新改革，使音樂教學(xué)課堂變得更自由靈活，學(xué)生在愉快的環(huán)境下積極學(xué)習(xí)。

一、中學(xué)音樂唱歌課中存在的問題

（一）忽視音樂教學(xué)的主體

1.明確音樂教學(xué)中以學(xué)生為主體的含義

不同年齡的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)又不不同的理解，用老師的眼光審視學(xué)生的學(xué)習(xí)，只能讓音樂陷入理性。音樂教學(xué)要給學(xué)生自己表達(dá)感受的機(jī)會，而不是以老師的標(biāo)準(zhǔn)做講解。音樂具有很強(qiáng)的操作性和實踐性，所以，教學(xué)中要重視學(xué)生的實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動。課堂上以學(xué)生為中心，但不是說教師就放任不管了，老師在課堂上作為引導(dǎo)者和設(shè)計者，要積極地引導(dǎo)學(xué)生。音樂教學(xué)的過程不是說學(xué)生自我潛發(fā)，也不是老師把知識簡單灌輸給學(xué)生的過程，而是一個不斷創(chuàng)造的過程。老師與學(xué)生都把自己的知識經(jīng)驗?zāi)脕磉M(jìn)行交流，這種方法，不僅可以是學(xué)生學(xué)到老師的知識，同樣的，老師也可以才學(xué)生那里學(xué)到知識。教育的過程不是單單是老師簡單傳授知識的過程，而是創(chuàng)造知識的過程。在這種平等的交流過程中，才真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)過程。2.正確處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

建立平等、開放、交流的學(xué)生關(guān)系在教學(xué)中是極為重要的，這種師生關(guān)系是新課程教學(xué)、新理念實施的重要前提。音樂教師是教學(xué)的設(shè)計者、組織者，起著溝通學(xué)生與音樂的橋梁作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)者。學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體，與老師是一種交流合作的關(guān)系，而非受教者。雖然發(fā)揮學(xué)生的主體作用是明主開放得主要目標(biāo)，但是老師仍然是領(lǐng)導(dǎo)者，在這樣的教學(xué)活動中，老師需要在準(zhǔn)備工作中做的更多，更細(xì)致。如果不能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，課堂就會出現(xiàn)失控現(xiàn)象，所以，一定要發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，只有這樣，才能促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展。

（二）放棄了音樂教學(xué)的整體功能 1忽視學(xué)生發(fā)展差異

目前，廣大初中教師都對音樂教學(xué)引起了廣泛重視，但是在過程中，如何針對學(xué)生心理特征，進(jìn)行教學(xué)還需要進(jìn)一步的研究。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年級的初中生對音樂教學(xué)的態(tài)度有著不同的差別，年紀(jì)越高的血神對音樂教學(xué)的態(tài)度要求最低，甚至許多同學(xué)都是無所謂的態(tài)度，這一現(xiàn)象表明，初中生邏輯思維能力的發(fā)展越來越比形象思維強(qiáng)，這與應(yīng)試教育帶來的學(xué)習(xí)壓力不斷加深有關(guān)。但是在實際教學(xué)中，許多音樂教師都沒有意識到這一現(xiàn)象的原因，沒有及時與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段，從而造成老師講的激情澎湃，而學(xué)生卻置之不理的情形，以至于老師對自己的教學(xué)都失去了信心。所以，怎樣根據(jù)不同年級的身心發(fā)展特征，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段，針對性的進(jìn)行音樂教學(xué)，調(diào)動不同年級對音樂唱歌課程的興趣，是現(xiàn)在音樂老師急需要解決的問題。

不同年齡的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)又不不同的理解，用老師的眼光審視學(xué)生的學(xué)習(xí)，只能讓音樂陷入理性。音樂教學(xué)要給學(xué)生自己表達(dá)感受的機(jī)會，而不是以老師的標(biāo)準(zhǔn)做講解。音樂具有很強(qiáng)的操作性和實踐性，所以，教學(xué)中要重視學(xué)生的實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動。課堂上以學(xué)生為中心，但不是說教師就放任不管了，老師在課堂上作為引導(dǎo)者和設(shè)計者，要積極地引導(dǎo)學(xué)生。音樂教學(xué)的過程不是說學(xué)生自我潛發(fā)，也不是老師把知識簡單灌輸給學(xué)生的過程，而是一個不斷創(chuàng)造的過程。老師與學(xué)生都把自己的知識經(jīng)驗?zāi)脕磉M(jìn)行交流，這種方法，不僅可以是學(xué)生學(xué)到老師的知識，同樣的，老師也可以才學(xué)生那里學(xué)到知識。教育的過程不是單單是老師簡單傳授知識的過程，而是創(chuàng)造知識的過程。在這種平等的交流過程中，才真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)過程。

建立平等、開放、交流的學(xué)生關(guān)系在教學(xué)中是極為重要的，這種師生關(guān)系是新課程教學(xué)、新理念實施的重要前提。音樂教師是教學(xué)的設(shè)計者、組織者，起著溝通學(xué)生與音樂的橋梁作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)者。學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體，與老師是一種交流合作的關(guān)系，而非受教者。雖然發(fā)揮學(xué)生的主體作用是明主開放得主要目標(biāo)，但是老師仍然是領(lǐng)導(dǎo)者，在這樣的教學(xué)活動中，老師需要在準(zhǔn)備工作中做的更多，更細(xì)致。如果不能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，課堂就會出現(xiàn)失控現(xiàn)象，所以，一定要發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，只有這樣，才能促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展。

目前，廣大初中教師都對音樂教學(xué)引起了廣泛重視，但是在過程中，如何針對學(xué)生心理特征，進(jìn)行教學(xué)還需要進(jìn)一步的研究。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年級的初中生對音樂教學(xué)的態(tài)度有著不同的差別，年紀(jì)越高的血神對音樂教學(xué)的態(tài)度要求最低，甚至許多同學(xué)都是無所謂的態(tài)度，這一現(xiàn)象表明，初中生邏輯思維能力的發(fā)展越來越比形象思維強(qiáng)，這與應(yīng)試教育帶來的學(xué)習(xí)壓力不斷加深有關(guān)。但是在實際教學(xué)中，許多音樂教師都沒有意識到這一現(xiàn)象的原因，沒有及時與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段，從而造成老師講的激情澎湃，而學(xué)生卻置之不理的情形，以至于老師對自己的教學(xué)都失去了信心。所以，怎樣根據(jù)不同年級的身心發(fā)展特征，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段，針對性的進(jìn)行音樂教學(xué)，調(diào)動不同年級對音樂唱歌課程的興趣，是現(xiàn)在音樂老師急需要解決的問題。

（三）削弱了美學(xué)功能的重要作用

音樂美學(xué)是博大精深的，它雖然是音樂的一個分支，是音樂學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，但是，它所涉及到的內(nèi)容是非常廣的，所以，又有很多音樂學(xué)家把它稱為音樂哲學(xué)，他們認(rèn)為研究音樂美學(xué)就是研究哲學(xué)，這也是有一定道理的。音樂美學(xué)與這姓是共性和個性的關(guān)系，因為人的審美是多種多樣的，事物也是多種多樣的，所以對美就產(chǎn)生了各種各樣的看法。所以就需要研究音樂美學(xué)，只有學(xué)好了音樂美學(xué)，才能更好的表演音樂。音樂美學(xué)的學(xué)習(xí)對演奏表演有深遠(yuǎn)的影響。在很多方面，美學(xué)都起著引導(dǎo)作用，音樂表演者在表演時必須遵循三點原則才能有好的作品。第一，表演與原作必須統(tǒng)一。因為每部作品都有特有的創(chuàng)造背景和作曲家的理解。所以，在二度創(chuàng)作的同時必須還原出原作品的真實性，這就需要我們不斷的鉆研，加入創(chuàng)造熱情和強(qiáng)烈的參與意識，避免把它變的毫無生氣，表達(dá)出自己對作品的理解。第二，掌握歷史風(fēng)格與時代的統(tǒng)一，真正的藝術(shù)家都會站在歷史的角度上掌握作品風(fēng)格，并且完美再現(xiàn)，但是要必須站在時代的立場上，以時代眼光觀察歷史。第三，必須注意表演技巧和藝術(shù)表現(xiàn)的統(tǒng)一。沒有高超的表演技巧，就缺少了表演基礎(chǔ)，如果只是強(qiáng)調(diào)表演技巧，又成了炫技，所以，必須要注重表演技巧和藝術(shù)表現(xiàn)的統(tǒng)一。掌握了這三點，就可以不斷完善自己，使自己的表演更完美，從而也提高了自己的鑒賞能力。總之，美學(xué)不僅是一種獨立的藝術(shù)學(xué)科，而且也對音樂學(xué)習(xí)等具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。但是中學(xué)在學(xué)習(xí)音樂歌唱的過程中，并不能意識到美學(xué)功能的作用，而且還削弱了美學(xué)功能作用。中學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生都注意不到美學(xué)功能，上音樂唱歌課只是簡單的唱歌等，了解不到這些深層次的，所以美學(xué)的功能作用，在學(xué)生之中，越來越被淡化。認(rèn)識到美學(xué)功能的作用是非常重要的，只有這樣，才能更好地提高自己的表演能力，不斷完善。

二、積極優(yōu)化教學(xué)的方法

（一）改變枯燥的教學(xué)模式 1.安排合理、有效的教學(xué)形式

教學(xué)要從實際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗。比如說在課堂上對“快樂的炊事員”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行實驗。第一種做法：把節(jié)奏小品“快樂的炊事員”的教學(xué)環(huán)節(jié)放在歌曲學(xué)唱之后。這樣做的理由是

（一）由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了唱歌，把歌曲作為背景音樂出現(xiàn)時，學(xué)生能更好地加強(qiáng)對音樂的關(guān)注，把音樂跟節(jié)奏聯(lián)系起來，無行中就增加了學(xué)生的樂感，提升了音樂整體綜合能力、（二）增加了學(xué)習(xí)歌曲的興趣，這對教學(xué)內(nèi)容起著補(bǔ)充、豐富并且拓展的作用，是歌唱活動的一種延續(xù)。第二種做法：把節(jié)奏小品“快樂的炊事員”的教學(xué)環(huán)節(jié)放在歌曲學(xué)唱之前。這樣做的理由是發(fā)揮情境導(dǎo)入以及旋律感受的作用。思考：讓學(xué)生感受作為背景音樂的歌曲旋律，容易產(chǎn)生感受，是學(xué)生忽略了對音樂的關(guān)注，從而造成學(xué)習(xí)上的壓力，節(jié)奏創(chuàng)編作為一種音樂創(chuàng)新能力，新歌旋律感受對學(xué)生的作用并不大。把這兩種做法進(jìn)行比較，可以得出：教學(xué)設(shè)計要從生活經(jīng)驗和學(xué)生的實際能力出發(fā)，挖掘最有利最貼近學(xué)生實際的教學(xué)資源，使其在課堂上更好地提供服務(wù)，從而提高課堂效率。

2.設(shè)計學(xué)生喜愛的活動形式

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生越是對活動感興趣，就會有更高的熱情，與此同時，活動感知也越具深度和廣度。所以，要根據(jù)學(xué)生的注意力和好奇心的特點，在教學(xué)活動這類課程的資源和開發(fā)上，設(shè)計多種多樣，符合學(xué)生心理特點的活動方式。在本課中，考試喲充分考慮到中學(xué)學(xué)生的年齡特點：學(xué)過一些簡單的節(jié)奏創(chuàng)編，對各種音效的模擬都有一定興趣,會一些簡單的家務(wù)勞動。于是設(shè)計了一活動，主題活動為“快樂的炊事員”。這一活動用肢體活動模擬勞動，用自制樂器模擬（報紙塑料袋模擬抹布、塑料瓶裝米粒模擬淘米、小碗小勺學(xué)炒菜、墊板敲桌子模擬炒菜），充分調(diào)動了學(xué)生的感官參與，提高了積極性。在這種體驗活動的過程，以學(xué)生親身感受為主，不僅加深了學(xué)生對歌曲的理解，從而調(diào)動了學(xué)生對音樂唱歌課的強(qiáng)烈興趣，從而使課堂變得快樂而且高效。

（二）了解學(xué)生的喜好激發(fā)創(chuàng)新能力 1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

音樂史最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)立一種與音樂相融合的境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去探索，用音樂的語言把自己的感受表達(dá)出來。比如說，在上《搖籃曲》一課時，采用多媒體與實物相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對搖籃曲的了解。和諧的環(huán)境不僅能促進(jìn)學(xué)生對音樂的感知理解，而且還能更有效地激發(fā)創(chuàng)造力。2.啟發(fā)想像，喚起學(xué)生創(chuàng)新能力

想象力是人的智慧、知識、愿望、追求的延伸與擴(kuò)展，有了想象力便有了創(chuàng)新力。我教你學(xué)、我講你聽的教學(xué)模式受傳統(tǒng)教育思想的影響嚴(yán)重束縛這老師和學(xué)生的思維。許多教師認(rèn)為：把學(xué)生教的沒問題了就是教好了，但美國教師則認(rèn)為：把學(xué)生教的有很多問題，才是教學(xué)成功了。結(jié)果顯示，美國學(xué)生比中國學(xué)生更具創(chuàng)造力、想象力與實踐能力。思維是從疑問開始的，在音樂教學(xué)課程中，要提出問題，然后解決問題，這樣才能完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生能夠通過自主觀察而又自己的想法，哪怕只是一點問題，一點點收獲，也是學(xué)生所收獲的。因此，在上課時，老師要多問學(xué)生的意見，采納學(xué)生提出的建議，老師稍作指引，學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)方法。如此以來，學(xué)生收獲了更多，老師也輕松了許多，教學(xué)效果也大大提升。

三.中學(xué)唱歌課的教學(xué)方法創(chuàng)新帶來的作用和影響

(一）對學(xué)生的影響

更新音樂教學(xué)觀念，可以提高學(xué)生思維的開放性、完善性、創(chuàng)新型以及延展性。學(xué)生開拓了思維，參與實踐活動，有利于學(xué)生對音樂的體驗，能夠幫助學(xué)生對音樂的獨到見解，促進(jìn)理性分析，使學(xué)生在更高的層次上理解音樂，欣賞音樂。從而提升了學(xué)生的音樂素質(zhì)。通過學(xué)生喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對音樂的感知理解，更有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

（二）對老師的影響

傳統(tǒng)音樂教學(xué)以教材為中心，以教師為中心，從而忽略學(xué)生的感受，造成老師講的激情澎湃，而學(xué)生卻置之不理的情形，以至于老師對自己的教學(xué)都失去了信心。通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用積極優(yōu)化的方法，以學(xué)生為主體，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，音樂教師是教學(xué)的設(shè)計者、組織者，起著溝通學(xué)生與音樂的橋梁作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)者，在課堂上，改變“教師教唱，學(xué)生跟唱，教師動，學(xué)生做”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)方法，老師在一旁稍作指引，如此以來，學(xué)生收獲了知識，老師也輕松了許多，對教學(xué)變得有信心，從而大大提升教學(xué)效率。

中學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)，是比較完整的、新的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力、體現(xiàn)新的教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評價。促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，促進(jìn)音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，促進(jìn)中學(xué)音樂教育的改革與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

結(jié)論

總而言之，音樂教育充滿了生機(jī)，是一門多彩多姿的審美教育課程。在中學(xué)的音樂歌唱教學(xué)中，教師要真正的投入到教學(xué)中，教無定法，沖破陳舊的教學(xué)模式，突破循規(guī)蹈矩，不斷創(chuàng)新方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是音樂教學(xué)改革的重點。所以要不斷調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)音樂向更加人性化、科學(xué)化發(fā)展。要想上好一節(jié)課必須創(chuàng)新教學(xué)方法，必須要了解一些學(xué)生的個體差異，挖掘?qū)W生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感情。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)方法的研究

小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)方法的研究

濮陽縣第三實驗小學(xué)

李婷婷

作為一名音樂教師，我深刻感受到了教師的教學(xué)觀念改變了，教師與學(xué)生的角色改變了，課堂模式改變了，教學(xué)方法更多樣化了……而唱歌教學(xué)中，卻未得到足夠的重視。在教研課上，我們看到的唱歌教學(xué)往往是這樣的：教師通過各種手段自然地引入了歌曲教學(xué)，卻往往唱了兩三遍，在學(xué)生根本就沒有掌握的情況下，又開始豐富歌曲。如加入伴奏、樂器、聲部等等。學(xué)生連歌曲都沒有掌握，又怎么能開展好后面的活動呢？

怎樣才能開展好唱歌課的教學(xué)呢？

（一）朗讀歌詞，激發(fā)學(xué)生情感。

歌曲是通過旋律與文學(xué)語言雙重手段來表達(dá)思想感情的，特別是學(xué)生通過歌詞來理解內(nèi)容，再通過優(yōu)美的旋律來記憶要表達(dá)的音樂形象。所以分析理解歌詞對于學(xué)生來說，是加強(qiáng)分析理解歌詞的最佳手段。怎樣讓學(xué)生分析歌詞呢？ 在音樂教學(xué)工作中，當(dāng)學(xué)生接觸一首新歌時，首先通過朗讀歌詞，然后劃分段落，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生找到歌詞所表達(dá)的中心，并要他們用語言表達(dá)出來，然后由教師總結(jié)歌曲的內(nèi)在思想感情。如進(jìn)行第九冊中《長城謠》這首歌的教學(xué)時，通過朗讀歌詞，學(xué)生討論，把全曲劃分為兩段，然后教師向?qū)W生提出問題：這首歌反映的是什么時期的歌曲？同學(xué)們回答：反映的是抗戰(zhàn)時期的歌曲。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，說這是當(dāng)時為電影《關(guān)山萬里》所作的主題歌，以我們中華民族的驕傲——長城為題，控訴日寇侵略者的滔天罪行。這樣不僅使學(xué)生了解了過去，而且調(diào)動了他們的思維聯(lián)想，感情的進(jìn)入，又激發(fā)了他們學(xué)唱歌曲的興趣和欲望。

（二）理解歌詞，升華學(xué)生情感。通過朗讀歌詞，學(xué)生對歌詞表現(xiàn)及內(nèi)涵有了初步的理解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上只有深入逐段逐句的分析研究，才能達(dá)到更深地理解作者在創(chuàng)作過程中的意圖、情緒、情感，從而在歌唱中通過聲音表達(dá)出來，豐富并升華學(xué)生的思想感情。如歌曲《長城謠》學(xué)生已經(jīng)把這首歌劃分為兩段落，在逐段逐句的分析歌詞的同時，由教師加入曲式的分析來增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和感知能力，第一段落從“萬里長城萬里長”至“骨肉離散父母喪”，第二段落“沒齒難忘仇和恨”至“新的長城萬里長”，每一段落歌曲又分為四句，先讓學(xué)生討論，教師再總結(jié)出來。第一段前兩句是頌揚(yáng)長城故鄉(xiāng)的美麗富饒，后兩句表達(dá)失去家鄉(xiāng)內(nèi)心的極度悲憤。通過分析，學(xué)生會感覺到家鄉(xiāng)的美麗、祖國的壯闊，激發(fā)了他們的愛國愛家之情。然后由學(xué)生自己設(shè)計用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲，大大激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的情感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（三）以學(xué)生生活為起點，激活課程資源；

課堂是學(xué)生生活的重要組成部分，學(xué)生的生活體驗已經(jīng)成為一種重要的課程資源。因此，以學(xué)生為本，找準(zhǔn)教學(xué)起點，可以提高課堂教學(xué)的時效性。

我們知道歌唱教學(xué)最好的依托就是不斷地感受，不斷地與學(xué)生生活實際相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情，積累內(nèi)心體驗。所以，在歌曲學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生從打鐵音效的聆聽到廚房勞動音效的模擬，自然地進(jìn)入了歌曲的學(xué)習(xí)中。整個教學(xué)過程在學(xué)生已有經(jīng)驗資源的主線牽引下，變得輕松、自然，學(xué)生易于接受且樂于接受。接著，怎樣結(jié)合基本節(jié)奏訓(xùn)練，進(jìn)一步挖掘廚房勞動過程中的音效資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生音樂綜合能力引發(fā)了我的思考。由于上節(jié)欣賞課中，學(xué)生已初步認(rèn)識到勞動音效在音樂中的作用，因此，本課中老師充分利用廚房音效資源，讓學(xué)生從自己喜歡的勞動項目入手（已有生活經(jīng)驗），創(chuàng)編適合的節(jié)奏并用打擊樂模擬（已有知識經(jīng)驗），最后與歌唱形成一個整體，達(dá)到唱、奏、演的完美結(jié)合。這個看似簡單的過程，在以學(xué)生生活為起點有效激活課程資源后，實現(xiàn)了節(jié)奏訓(xùn)練趣味化、活動內(nèi)容主題化、音樂能力綜合化，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（四）挖掘作品內(nèi)涵，正確表達(dá)歌曲情感。

在唱歌教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動機(jī)、創(chuàng)作手法；歌詞的思想性；表達(dá)了什么樣的情感；音樂的高潮在何處；哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地做到正確地表達(dá)歌曲情感。比如，五年級教唱《讓我們蕩起雙槳》，首先老師描繪了歌曲的意境：微風(fēng)拂動著柳枝，歡樂的孩子們搖著小船，湖面上蕩起漣漪。老師用愉悅的表情、自然樸實的動作，把學(xué)生帶入歌曲的意境之中，讓學(xué)生真的感覺到了童年的幸福，生活的甜蜜。教師隨時結(jié)合歌曲的旋律與意境點撥學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)悟歌曲的意境，從而對這首歌產(chǎn)生極好的感覺，萌生出想學(xué)會它、學(xué)好它的念頭。如此這般，學(xué)習(xí)歌曲的過程，就成了享受藝術(shù)美的過程，學(xué)起來輕松，理解起來深刻。在優(yōu)美的旋律中，讓學(xué)生的思想意境和歌曲的意境融為一體，一切就會很自然。在輕松的音樂氛圍中，不知不覺就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了音樂的殿堂。不難看出，深入挖掘作品的內(nèi)涵，深入地了解作品的意境是表達(dá)歌曲情感的一種強(qiáng)有力的手段。

（五）以教學(xué)活動為途徑，優(yōu)化課程資源；

教學(xué)活動作為音樂課程資源的重要組成部分，須根據(jù)不同的教學(xué)階段、主題、內(nèi)容、空間，遵循針對性、趣味性的原則，以課堂實效為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)活動。

1、安排合理、有效的教學(xué)形式

備課中我們曾就“快樂的炊事員”這一教學(xué)環(huán)節(jié)順序的安排做過一些探討。做法一：將節(jié)奏小品“快樂的炊事員”的教學(xué)環(huán)節(jié)放在歌曲學(xué)唱之前。理由是發(fā)揮情景導(dǎo)入和感受旋律的作用。思考：節(jié)奏創(chuàng)編是一種音樂能力訓(xùn)練，歌曲旋律作為背景音樂讓學(xué)生感受，容易形成干擾，使他們忽略了對音樂的關(guān)注，造成學(xué)習(xí)心理上的壓力，新歌旋律感受的作用不大。做法二：將節(jié)奏小品“快樂的炊事員”的教學(xué)環(huán)節(jié)放在歌曲學(xué)唱之后。理由

（一）：增加了歌曲學(xué)習(xí)的趣味性，是歌唱活動的一種延續(xù)，對教學(xué)內(nèi)容起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用，對學(xué)生音樂綜合能力的提升起著積極的作用。理由

（二）：由于學(xué)生已學(xué)會歌曲，當(dāng)歌曲作為背景音樂出現(xiàn)時，學(xué)生能更好地關(guān)注音樂，將音樂與節(jié)奏聯(lián)系起來，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的樂感，音樂綜合能力得到了提升。通過比較我們得出：教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的實際能力和生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘最貼近學(xué)生實際的各種教學(xué)資源，使其更好地課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率。

2、設(shè)計學(xué)生喜愛的活動形式

興趣是最好的老師。學(xué)生對活動越是感興趣，熱情就越高，活動感知就越有深度和廣度。因此，在對教學(xué)活動這一類課程資源的開發(fā)和利用上，要根據(jù)學(xué)生的好新奇、注意力持續(xù)時間短暫的特點，設(shè)計形式多樣、符合學(xué)生身心特點的活動形式。在本課中，老師充分考慮到三年級學(xué)生的年齡特點；會一點簡單的家務(wù)勞動，學(xué)過一些簡單的節(jié)奏創(chuàng)編，對各種音效的模擬有濃厚的興趣，于是設(shè)計了“快樂的炊事員”這一主題活動，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與，用肢體動作模仿再現(xiàn)勞動，用自制樂器模擬（塑料瓶裝米粒模擬淘米、墊板敲凳子模擬切菜、小碗小勺學(xué)炒菜、報紙塑料袋模擬洗抹布），再現(xiàn)情景，在這種以體驗感受為主的音樂綜合活動，加深了學(xué)生對歌曲的理解，使我們的音樂課堂變得快樂而有效。

3、采用開放有效的組織形式

我們的新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。在本課“快樂的炊事員”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自由選擇勞動項目，然后以小組合作互學(xué)、競賽的形式進(jìn)行練習(xí)、反饋。練習(xí)的過程中大家共同完成創(chuàng)編、創(chuàng)演的目標(biāo)，增加了信息交流量，拓展了思維的深度和廣度，同時也培養(yǎng)了他們的合作意識以及與他人合作的能力。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們情緒高漲、課堂氣氛活躍。當(dāng)然，教學(xué)組織形式是為課堂教學(xué)實效服務(wù)的，必須以課堂實效為準(zhǔn)繩。

教學(xué)實踐證明，教師對學(xué)生的歌唱與情感教育，是對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)音樂的最終目的。同時教師還要為他們創(chuàng)造一個充滿愛，充滿情感的優(yōu)美、和諧的音樂情境和氣氛，讓他們隨著教師的引導(dǎo)，在感情與藝術(shù)結(jié)合的天地中馳騁。

總之，音樂教育是充滿生機(jī)，多姿多彩的審美教育課程。在小學(xué)的歌唱教學(xué)中，教師要真正投入到教學(xué)中，充分調(diào)動一切可能調(diào)動的因素，教無定法，切不可循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，只有不斷學(xué)習(xí)、探索，沖破陳舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，才能使每個孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發(fā)展，真正地快樂歌唱！

第三篇：小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國開始更注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法不僅能夠豐富小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。唱歌可以使人身心愉悅，讓人樂觀的面對生活和學(xué)習(xí)，對人體的健康有著積極作用。通過小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法的初探促使音樂融入到教學(xué)事業(yè)中去，在這個快速發(fā)展的社會中更好的保障學(xué)生的身心健康，讓其樂觀的面對學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂；唱歌；教學(xué)方法

一、應(yīng)用形象化的手法提升學(xué)生唱歌能力

小學(xué)生和其他初中生、高學(xué)生不一樣，他們年齡普遍較小而且思維還不成熟，在面對唱歌教學(xué)的時候需要應(yīng)用形象化的教學(xué)手段才能夠有效的提升小學(xué)生的唱歌能力。想要更好的促進(jìn)小學(xué)生深入理解音樂，一定要讓小學(xué)生體會到唱歌的美好，讓學(xué)生對唱歌產(chǎn)生興趣和熱愛。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《金孔雀輕輕跳》這首歌的教學(xué)時，一定要通過多媒體技術(shù)來讓小學(xué)生更加形象的理解傣族的風(fēng)俗習(xí)慣，了解傣族的民族舞蹈。然后再進(jìn)一步在通過多媒體視頻分析舞蹈動作的特點，最后教師可以進(jìn)入正題。在有效幫助同學(xué)們唱歌和了解傣族風(fēng)情的同時，教師還使課堂氛圍變的輕松，減少了教師的教學(xué)壓力。另外，在對《過新年》這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時候，教師們同樣可以通過利用多媒體技術(shù)收集各族人民的過新年的風(fēng)俗習(xí)慣和熱鬧的場景，讓學(xué)生們感受到《過新年》這首歌帶來的喜慶場面，讓學(xué)生們情不自禁的融入到音樂和唱歌的歡樂中去，還能有效的促進(jìn)和諧氛圍的形成[1]。

二、熟讀歌詞理解其流露的感情

音樂是一門有聲的課程也是一門藝術(shù)性的課程，聲音是唱歌的基礎(chǔ)，只有發(fā)出聲音才能夠體會到音樂的美好。唱歌的基本功主要在于咬字、吐字的清晰程度，如果教師想更好的促進(jìn)學(xué)生唱歌的進(jìn)步就一定要在咬字和吐字上開始教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師可以采用熟讀歌詞的手段來加深學(xué)生對歌曲的理解，有效的避免在唱歌的時候?qū)W生咬字不清晰、走音等情況的發(fā)生。學(xué)習(xí)唱歌就和學(xué)習(xí)一樣，也要經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能找到其中的技巧。在熟讀歌詞中，教師也可以把熟讀歌唱當(dāng)做一種學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)的理解歌詞中的意義和內(nèi)涵，然后通過情感流露使其表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)中如果有學(xué)生遇到難題，教師可以通過歌詞的旋律讓學(xué)生們形象的記憶，通過旋律和歌詞的朗讀會使學(xué)生讀出詩情畫意般的意境，情感陶醉其中，靈魂得以升華[2]。

三、多樣化的語言促進(jìn)唱歌教學(xué)

語言在音樂中起著重要的作用，一種優(yōu)美的語言所呈現(xiàn)出來的音樂讓人感到一種對美好的向往，所以語言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)和核心。因此在教學(xué)中教師一定采用多樣化的語言來實現(xiàn)學(xué)生音樂的教學(xué)，教師的語言能夠決定學(xué)生對音樂課堂的興趣的培養(yǎng)。有一些教師一般在音樂教學(xué)使都是采用方言講課，有些方言在日常生活中說起來也許讓人容易接受，但是在音樂教學(xué)中使用方言就會讓學(xué)生們感受不到音樂的美好和獨特的神韻。這就需要教師一定要采用優(yōu)美的語言去帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂的世界，享受音樂的美好。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師一定要精心安排好教學(xué)內(nèi)容，把握好每句話中流露的情感，才能把學(xué)生的注意力吸引到音樂上，情不自禁的想加入到唱歌教學(xué)中去。多樣化的語言教學(xué)對音樂課堂的順林進(jìn)行有著積極的促進(jìn)作用，通過語言的優(yōu)美去和學(xué)生進(jìn)行情感交流，然后在音樂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，讓課堂氛圍變得輕松，教師也能夠在這種輕松的課堂氛圍中更快的完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生對音樂課堂的喜愛，更好的培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的能力。

四、良好的范唱促進(jìn)唱歌教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中一定要遵守“以聽為中心”的基本原則，在“說”的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生“聽”的教學(xué)。我們都知道聽音樂能夠讓人的內(nèi)心世界和音樂相互結(jié)合，優(yōu)美的音樂還可以將學(xué)生帶到歌曲中去，迷戀其中。通過聽還可以讓學(xué)生了解歌詞的旋律、節(jié)奏，更加促進(jìn)學(xué)生們對音樂課堂的喜愛和興趣的培養(yǎng)。教師也可以在課堂上進(jìn)行范唱環(huán)節(jié)，通過優(yōu)美的歌聲來展現(xiàn)出歌曲的美好，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入歌曲的意境之中。例如，在課堂上進(jìn)行教學(xué)《親親的我的寶貝》時，教師一定要把歌曲中的“寵愛”演唱出來，用溫柔、動聽的聲音來表達(dá)歌曲中的美好，當(dāng)把學(xué)生們帶入到歌曲中時，學(xué)生們也會不由自主的跟著節(jié)奏微微晃動。所以說，良好的范唱能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)課堂中唱歌的教學(xué)[3]。

五、開展唱歌比賽促進(jìn)唱歌教學(xué)

處于小學(xué)時期的學(xué)生，都是有著好勝心、表現(xiàn)欲的，教師們也可以通過利用學(xué)生們好勝心和表現(xiàn)欲來進(jìn)行歌曲演唱比賽。教師在上課之前一定要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，安排好獎勵措施和比賽內(nèi)容，使其能夠吸引學(xué)生們積極參與到其中。教師也可以在比賽中鼓勵學(xué)生表演節(jié)目，安排男生和男生較量、女生和女生較量或者男生和女生較量，讓每一個學(xué)生都能有展現(xiàn)自我的機(jī)會。總之，教師一定要根據(jù)學(xué)生的喜愛和歌曲的難易程度設(shè)計比賽，才能夠讓學(xué)生們愛上音樂，喜歡音樂課堂。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要手段，因此教師一定要完善自身的教學(xué)能力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

六、總結(jié)

通過對于小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探的了解，在目前我國教育事業(yè)的發(fā)展中，把唱歌教學(xué)方法的知識融入到學(xué)生的課程中去對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康有著積極影響。因此，在以后小學(xué)唱歌教學(xué)的發(fā)展中學(xué)校管理人員可以加大對唱歌教學(xué)的關(guān)注度，對學(xué)生進(jìn)行音樂普及和輔導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建華，林曉玲.淺論在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中面臨的問題及有效解決策略[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2012（05）.[2]朱向勤.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用“討論式教學(xué)”法[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（01）.[3]王偉，張曉慶.小學(xué)音樂課堂中陶笛教學(xué)方法初探[J].中華少年，2017，（12）：217-218.

第四篇：小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

摘 要：小學(xué)音樂課程是組成小學(xué)教學(xué)課程的重要內(nèi)容。通過音樂課堂中對唱歌的學(xué)習(xí)，可以豐富小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸更多的課程，進(jìn)而使學(xué)生擁有更廣泛的興趣愛好。所以，教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，應(yīng)該重視對于學(xué)生唱歌能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；唱歌教學(xué)；重要意義

有效開展小學(xué)音樂課堂中的唱歌教學(xué)，對于培養(yǎng)多才多藝的全能學(xué)生有非常重要的意義。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時，也應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)。接下來，本文就結(jié)合小學(xué)音樂課程的教學(xué)特點，對開展小學(xué)音樂課程中唱歌教學(xué)的有效方法進(jìn)行相關(guān)的探究。

一、應(yīng)用多媒體營造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

要培養(yǎng)小學(xué)生對音樂唱歌的興趣，首先，要為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。良好的課堂環(huán)境，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中通過為學(xué)生營造創(chuàng)新型的音樂課堂，可以調(diào)動學(xué)生的唱歌積極性。

例如，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體展開教學(xué)。教師在開展每一節(jié)課的歌曲教學(xué)之前，可以先為學(xué)生播放一段相關(guān)的音頻，通過音頻的播放為學(xué)生營造一個充滿歌聲的音樂氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生的唱歌積極性可以得到有效地調(diào)動。在這樣的氛圍中，學(xué)生更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。比如，在歌曲《新疆是個好地方》時，也可以通過視頻讓孩子們先了解新疆的地理風(fēng)光、歌曲與舞蹈等，這樣可以讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣充分得到提高。

二、開展特色活動調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，他們熱衷于參加集體活動。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識這一階段學(xué)生的性格特點，并通過結(jié)合學(xué)生的實際能力，開展特色的音樂唱歌活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對唱歌的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《搖呀搖》時，我組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)搖小船的情景，按音樂的節(jié)奏邊唱邊“劃”，從中體會溫馨的場景，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，收到愉快的教學(xué)效果。通過開展這樣的活動，可以讓學(xué)生更加積極地參與到活動中去，并使學(xué)生的唱歌能力和表演能力得到充分的鍛煉和提高。

總之，小學(xué)音樂課程是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)法以及為學(xué)生設(shè)置特色的音樂活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生唱歌能力的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

黃建華，林曉玲.淺論在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中面臨的問題及有效解決策略[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2012（05）.編輯 魯翠紅

第五篇：農(nóng)村中學(xué)音樂理論教學(xué)方法創(chuàng)新課題（精選）

《農(nóng)村中學(xué)音樂理論教學(xué)方法創(chuàng)新課題》研究方案

一、課題的提出

國家《音樂新課標(biāo)》中明確提出:音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,音樂課是人文科學(xué)的一個重要領(lǐng)域,是實施美育教育的重要途徑。它具有審美體驗價值、創(chuàng)造性價值、社會交往價值、文化傳承價值,對于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，塑造完美人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實施，音樂教學(xué)得到了迅速的發(fā)展。但是在農(nóng)村學(xué)校，音樂教育仍是一項十分艱巨的任務(wù)，無論學(xué)校辦學(xué)水平還是教學(xué)方法，都有很多值得探討、關(guān)注以及需要解決的問題。目前農(nóng)村學(xué)校音樂教育普遍為唱歌教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教法陳舊呆板，學(xué)生被動接受知識。這種音樂教育觀、方法、手段和評價體系等方面已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的要求，制約著音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，引起了我們對音樂教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)校音樂教育教學(xué)改革的深思。

二、課題研究的目的

《中學(xué)音樂理論教學(xué)方法創(chuàng)新》課題研究是立足于課堂教學(xué)，是對中學(xué)音樂理論教學(xué)方法創(chuàng)新實驗的研究，其目的為了將枯燥的音樂理論變成有趣的常識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，服務(wù)于音樂課堂，更好地完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)任務(wù)，包含以下四個目標(biāo)：

1、因材施教，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生在快樂的音樂氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，陶冶情操，完善人格，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、突出學(xué)科特點，以“審美教育”為核心。改變我們以往的以“說教語言”為主的音樂教學(xué)組織方式，實現(xiàn)以“音樂性”“情感性”為特點的常規(guī)課堂教學(xué)。

3、在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，有機(jī)的與相關(guān)學(xué)科融為一體，讓學(xué)生產(chǎn)生對世界有一種無暇的美，意識到音樂課并不是孤立存在的，學(xué)會多元化的文化知識的創(chuàng)造性運(yùn)用。

4、提高自身業(yè)務(wù)能力的同時，全面提高自身的理論水平，豐富音樂課程教學(xué)語言，鍛造具有教育科研能力的新型音樂教師。

三、課程研究原則

1、審美性原則：音樂審美是音樂教學(xué)的核心。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,是美育的一項基本任務(wù),而音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力最直接有效的方式。學(xué)生可以在音樂的學(xué)習(xí)過程中,感受到音樂帶給人們的豐富世界,從而激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、音樂性原則：音樂性是音樂課堂的生命線。在音樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生更多地感受、感知音樂，堅持“以聽為基礎(chǔ)、唱為主體、動為重要方式”的基本理念，強(qiáng)化活動過程中的音樂性。

3、情感性原則：音樂是情感的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生更多地感受、感知音樂，堅持“以聽為基礎(chǔ)、唱為主體、動為重要方式”的基本理念，強(qiáng)化活動過程中的音樂性。

4、實踐性原則：新課程十分重視和強(qiáng)調(diào)實踐性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在參與實踐的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中注重學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手。

5、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)中做到聽、學(xué)、演、練、說結(jié)合，教師只說引導(dǎo)性激勵性語言，學(xué)生多練，把課堂交給學(xué)生。

7、全體性：創(chuàng)新教育是面向全體學(xué)生的教育，因材施教，針對不同層次的學(xué)生采取不同的表揚(yáng)激勵方法，讓所有的學(xué)生都參與到音樂教學(xué)活動中來。

8、常規(guī)性：不作秀式，不空洞，從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校實際情況和教師本人的業(yè)務(wù)水平開展研究活動。

四、課題研究的研究對象：七年級（小學(xué)——中學(xué)的銜接）

五、課題研究的主要內(nèi)容

1、注重學(xué)生實際，靈活使用教材，不受教材限制，針對教學(xué)三維目標(biāo)，精選積極向上、思想內(nèi)容健康的歌曲做教材。選取學(xué)生在上幼兒班時候?qū)W唱過的耳熟能詳?shù)膬焊枭约痈木帲坛獦纷V時糾正出現(xiàn)的習(xí)慣性錯誤，再熟練背唱樂譜。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用手中的樂器，讓學(xué)生把自己小的時候用的豎笛、口琴、口風(fēng)琴帶到學(xué)校學(xué)習(xí)樂譜、練習(xí)視唱、自學(xué)歌曲，把小樂器引進(jìn)課堂，既能練習(xí)識譜，又能自學(xué)歌曲，一舉兩得。

3、由學(xué)生的興趣入手，嚴(yán)格遵守《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫教材原則的基礎(chǔ)上大膽突破，改變傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生喜聞樂見的健康的現(xiàn)代流行歌曲做教材。把音樂知識貫穿到音樂欣賞和唱歌教學(xué)當(dāng)中。樂理知識除了最基礎(chǔ)的音的長短和音的高低之外，都不集中講解而是分散到每次所學(xué)的歌樂曲中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題然后提出問題，并在欣賞的過程中解決問題，再由老師引導(dǎo)歸納，盡量讓學(xué)生獨立完成學(xué)會欣賞歌樂曲活動。

4、先練再聽后唱，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，針對不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的教學(xué)方法。備課時提前把歌樂曲中典型節(jié)奏，精彩的高潮部分精選出來，改變成基礎(chǔ)知識中的節(jié)奏練習(xí)、視唱練習(xí)，利用學(xué)生注意力最集中的課中前幾分鐘，集中練習(xí)讓學(xué)生有了初步印象，由易到難由淺入深，然后欣賞所學(xué)歌曲或樂曲，初步欣賞時學(xué)生就可以跟上示范音樂拍擊節(jié)奏哼唱旋律，帶著學(xué)習(xí)的欲望，積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

5、注意與其他學(xué)科融會貫通，特別是在學(xué)生搜集整理材料的過程中讓學(xué)生體會到所有學(xué)科都是有關(guān)聯(lián)的都是相輔相成的只不過是側(cè)重點有所不同。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂藝木的理解。

6、注重個體差異，面向全體學(xué)生，因材施教讓班級內(nèi)每一個同學(xué)都有事情做，都有自己的奮斗目標(biāo)，積極的參與到音樂活動當(dāng)中。

7、改變傳統(tǒng)的考試方式，只有樂理知識筆試50分參加答卷，其他內(nèi)容不再集中在學(xué)期末集中考試，采取分散考試的辦法對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。在平時的課堂教學(xué)中對全體學(xué)生提出十六節(jié)課中得到六個優(yōu)秀期末考試免考，大型活動中參與表演并獲獎免考，搜集材料并在課堂上展示或同學(xué)好評達(dá)到數(shù)量期末考試免考等等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)音樂習(xí)慣，在學(xué)習(xí)音樂的過程中體驗成功的喜悅，精神上得到愉悅，自身音樂素質(zhì)在日積月累中得到提高。

六、研究的主要措施

1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。落實研究職責(zé)，分工到位，保證日常研究工作的正常開展。

2、課題組建立固定的學(xué)習(xí)機(jī)制。經(jīng)常性組織學(xué)習(xí)理論文章，了解與本課題相關(guān)的最新信息，加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)研究過程中的合作與反思。加強(qiáng)實踐探索，相互交流，合作研究及時反饋，共同完善，不斷探索新的研究內(nèi)容。

七、研究的主要方法及策略

1、方法

①文獻(xiàn)研究法，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)及相關(guān)資料的收集，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢合理利用資源，不斷充實本課題研究。

②實驗探究法，在教學(xué)實踐的過程中，開展實踐研究不斷反思教學(xué)實踐，形成較完善系統(tǒng)的音樂的銜接部分的識譜讀譜能力??。

③調(diào)查分析法：在實踐過程中及時了解老師在教學(xué)過程及環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的新問題，適時調(diào)整方案，找出相應(yīng)的對策，完善課題研究。

2、策略：

①音樂理論創(chuàng)新教學(xué)以《新課標(biāo)》為依據(jù)，遵循音樂教學(xué)自身規(guī)律。②音樂理論創(chuàng)新教學(xué)體現(xiàn)以音樂實踐為主要特征的教學(xué)格局。

③音音樂理論創(chuàng)新教學(xué)以面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。

八、課題實施計劃

1、準(zhǔn)備階段：（）

制定課題計劃,落實課題組成員,對課題方案進(jìn)行保證,組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),著手開展研究。

2.實施階段:()在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,扎實開展實驗研究,通過文獻(xiàn)、調(diào)查、實驗等探索課題目標(biāo)的實施，形成操作的模式，定期開展匯報活動。

3.總結(jié)階段：（）

撰寫課題總結(jié)報告,邀請上級部門對課題的研究成果進(jìn)行鑒定。

九、課題的組織與分工

課題負(fù)責(zé)人： 課題研究人員：

課題分工： 負(fù)責(zé)課題的組織協(xié)調(diào)工作。

負(fù)責(zé)課題方案，研究計劃的撰寫，課題的具體實施等。

研究組成員負(fù)責(zé)課堂實驗研究。