第一篇：班 級 管 理 點 滴 談

班 級 管 理 點 滴 談

--談談如何建立良好的班集體

班級是學校教育的最基本的組織。良好的班集體是順利完成教學任務的重要保證 是學生進行自我教育的力量源泉，是個性得以充分發展的搖籃。那么如何建立良好的班集體呢？

一、樹立優良的班風

心理學家阿希Ｓ·Ａｓｃｈ曾做過這樣一個實驗，將每七名男生編為一個試驗組，讓他們看兩張卡片，要求他們判斷右邊卡片上三條直線中的哪一條與左邊卡片上的直線一樣長。每七名被試中,有六名是假被試，他們一致作出錯誤判斷。結果發現，各組的第七人中，共有３７％的人放棄了自己的正確判斷而順從群體的錯誤判斷。這種個體因感到群體的壓力而在行為上與多數人取得一致的現象在心理學上稱為“從眾”現象。由于學生普遍存在“從眾”心理，因而良好的班風的培養就顯得尤為重要。我們可以通過培養優良的班風對學生特別是后進生造成一種心理壓力，促使他們按照正確的班風改變自己不正確的態度與行為。相反，如果班風不好，不良行為就會由于“從眾”而像瘟疫一樣在班級里蔓延開來，使那些意志薄弱的學生隨波逐流。

１、進行恰當的表揚和批評。幽默大師馬克·吐溫曾說過“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個月。”每位學生都喜歡被人贊揚，特別是后進生，他們最需要表揚。在班級管理過程中，作為老師如果能夠多發現學生的每一點進步：一次按時獨立完成作業，一次認真聽講，一次積極參加課外活動，一件小小的好事……都能及時給予表揚，讓學生知道他的每一點一滴的進步老師都注意到了，老師每時每刻都在關心著自己，就會感到班集體的溫暖，從而增強其自信心。當然，在班級管理過程中，我們除了恰當運用贊揚外也要恰當

地進行批評。批評時要注意內容不失真實，語氣不失委婉，切忌大發雷霆，要維護學生的自尊心。尊重學生是教育學生的前提，批評中要使學生感到“面子”沒丟盡，老師的 嚴中還有愛。教師中肯而又切合實際的批評也會成為激發學生進一步努力的動力。２發揮表率作用。我國有句古語“身教重于言教”。有經驗的老師也常說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學生。”教師正確美好的行為會給學生以潛移默化的影響，這就是發揮了表率的作用。如：勞動課上，許多同學站在一邊觀望、閑聊，班主任看到后沒有強令他們，而是自己拿起工具默默干起來，那些同學看到班主任親自參加勞動，再也不敢“靠邊”站了。自己以身作則的效果要比強令要求學生如何做好得多。因此，要培養優良班風，老師要處處以身作則，嚴于律己，很好地發揮自身的表率作用。榜樣的力量是無窮的。心理學家班杜拉通過大量實驗研究發現，學習者所觀察到的“榜樣人物”的行為結果乃是決定模仿學習的重要因素。因此，要積極開展學英雄活動，要結合技校學 的心理及各方面實際情況，從學生的日常行為中挖掘閃光點，及時表揚好人好事，樹先進、學先進，使班風向良好的方向發展形成。

３把競爭機制引入班集體。競爭是指個體或群體充分發揮自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的過程。青少年一個最大的心理特點，就是不甘落后，好勝心強。作為班主任要善于把競爭機制引入班集體，培養學生的競爭意識。競爭可以提高學生的成就動機和抱負水平，縮小個人的能力與成績之間的差距，從而提高學習效率；同時能使學生較好地發現自己尚未顯示出來的潛力和自己的局限性，使學生在今后的學習生活中做到有的放矢。競爭可使班集體形成一股朝氣蓬勃、積極向上的良好風氣。當然，競爭也講求適度，過于頻繁的競爭活動會使學生處于過于激動、忙亂的狀態，從而影響正常的思維生活，結果會適得其反。

二、處理好班級人際關系

班級的人際關系主要包括教師和學生、學生和學生之間的關系。正確處理好他們之間關系，可以形成一個友好、親密、和諧、穩定的班集體。

１處理好學生與學生之間的關系。班級是群體，學生是個體，個體組成群體。在班上，每個學生都是獨立的，同時又都從各自的交往需要出發，通過相應的言語或非言語的行為與他人交往。在交往過程中，每個班級都會出現受歡迎與不受歡迎學生以及被孤立者。我國著名心理學家章志光教授用莫里諾的社會測量法所進行的研究表明：受歡迎的學生人緣極好，他們在班上很得勢，因而有較高的安全感和自信心，容易產生與班集體相同的價值觀與道德觀；不受歡迎的學生多因自身的言行使人無法接受而被排斥，他們常感到不安與憤怒，并由此而與班集體對立，甚至產生敵意與對抗，這些人很可能離開班集體加入落后的小集團；被孤立者往往與自身的性格有關，他們不合群又不愿參與班集體活動，久而久之便被冷落一旁，他們常因失意而埋怨班集體，甚至遷怒于教師。因此，在處理學生關系時，要特別重視后兩類學生的工作。

２正確處理老師與學生之間的關系。有的老師對學生要求過低，只要學生不惹事生非，不冒犯老師則可，其他一概不管。而一旦被學生行為所激怒，則采取“懲一儆百”方式，過后繼續放任自流。有的教師對學生要求過嚴，超過了學生所能承受的程度，使學生產生焦慮、不安甚至抵觸情緒。有的教師濫用懲罰手段，缺乏自我批評的精神，其教育效果往往不佳。因此，一旦課堂出現問題，教師應正確對待，分析尋求產生問題的原因，采取不同的方法予以解決。教師應與學生保持密切合作的關系，為學生的學及自己的教創設良好的課堂氛圍，充分發揮每個學生的聰明才智，使他們都能積極主動地學習。此外，要積極參與并組織學生的課外活動，在活動中建立良好的師生關系。

三、正確培養和使用班干部

正確培養和使用班干部，是班主任搞好班級管理的關鍵。班干部能不能成為班主任的得力助手，能否出色完成本職工作，關鍵在于班主任對他們的正確培養和使用。

１大膽放手，小心扶植。大膽放手：讓班干部充分發揮主觀能動性，學生自己管理自己，班主任不能越俎代皰。小心扶植：學生還不成熟，能力畢竟有限，班主任要精心指

導，做個好參謀。有時班干部難免有這樣或那樣的毛病，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，不能因其班干部的地位而放松要求。

２做班干部的堅強后盾。班主任要積極調動全班同學支持和配合班干部的工作，這是培養優秀班干部的最佳途徑。有時班級難免出現一些不正之風，班主任在必要時一定要及時出面、維護班干部的地位和尊嚴，把輿論導向正確的一邊。實際上，維護了班干部，也就維護了班集體的利益。

談談師生關系的和諧與協調

錢圩中學 陳金宏

師生關系是教師對學生施加教育影響的重要方面，是“傳道、授業、解惑”的重要渠道，它是教育過程中最基本、最主要的人際關系。師生關系如何，直接影響到教育的效果。事實證明，和諧與協調的師生關系，會使課堂上出現輕松愉快的、生動活潑的氣氛，學生情緒好，反應敏捷，思維活躍，從而調動教學雙邊的積極性，提高了課堂教學效率；另外，師生關系也是學生精神生活的重要方面，它會對學生的精神面貌產生深刻的影響，和諧與協調的師生關系不僅有助于學生形成某種行為準則，而且對學生的個性形成和發展都能發揮積極作用，因此，作為一名教師，能否處理好師生關系就成為教育成敗的關

鍵。下面就如何建立起和諧與協調的師生關系談幾點粗淺的看法 ：

一、尊重學生，愛護學生。

尊重學生是調動學生積極性的關鍵，也是教師教學民主作風的體現。作為一名教師，應時刻意識到自己與學生的地位是完全平等的，而不能產生一種“居高臨下”的心理傾向，更不能對學生任意發號施令或大聲叱罵。當然，更不能由此而對學生放松了要求，尊重、愛護學生更應把嚴格要求學生作為工作的主要準繩。俗話說得好，“嚴是愛，松是害”。我在班內曾搞過民意測試，對于“你喜歡怎樣的老師?”這一問題，百分之九十的同學是這樣回答的：教學時嚴肅認真、態度和藹可親、對學生沒有偏見的老師。由此可以看出，教師在學生的眼中既是嚴父又是慈母。當然，對于班內的優等生，教師很容易做到尊重他們，愛護他們，建立起融洽的師生關系。而對于一些后進生，似乎難以做到。其實，后進生的形成是有多方面的原因的，教師首先應深入調查，仔細分析他們后進的原因，以便“對癥下藥，因勢利導”。大多數后進生在他們所處的環境中會因此而缺少關心與溫暖，教師則更應尊重他們的人格，懷著極大的熱情去發現他們身上的“閃光點”，從學習、生活上去關心他們，愛護他們，幫助他們樹立自尊、自信心、從而協調各方面的力量，從實際出發，幫助他們健康成長。我想這樣的老師一定會深受學生愛戴，和諧與協調的師生關系容易建立。

二、以身作則，為人師表。

教師往往在學生的心目中有較高的地位，學生容易產生一種“向師性”，即模仿教師的各種言行。因此，教師做到以身作則，為人師表，對學生就有明顯的表率作用。以身作則，為人師表是教師職業道德的一個重要特征，教師職業道德的特殊性在于育人，不僅用自己的學識去教人，更重要的是用自己的高尚品德去教學生。在教育過程中，教師的人格本身是一種教育因素，直接影響學生的人格，對學生良好思想品德的形成有著潛移默化的作用。因此，教師必須在思想品德、學識才能、言語習慣、生活方式和舉止風度等方面“以身教之”，成為學生的表率。教師要求學生做到的，自己應首先做到。如我在對學生進行禮儀常規教育時，自己首先按照禮儀常規去做，和學生交談自覺運用禮貌用語，這樣，學生便于接受，也會覺得這樣的老師可敬、可親，那么，融洽的師生關系也便于

建立。

三、善于 “心理位移”。

作為一名教師，要設身處地地體察學生的思想感情，努力克服“自我中心”的傾向，培養自己“非中心化”的能力，經常把自己放在學生的位置去思考、去體驗。教師了解學生對某一問題、某一言行的看法和態度，以便和學生取得共同語言，并根據學生的心理水平，不斷調整自己的教育內容和方法。這樣的話，教師也就善于控制自己的感情，克服消極情緒，發展積極情緒。我班內有位學生思維敏捷，成績優異，原是班隊干部。可在期初民主改選時，他卻以兩票之差未能選上。當時，我對這一問題也沒注意。可在以后一段日子里，他上課思想不集中，成績明顯下降，更為使人惱怒的是，他對班干部的工作進行冷嘲熱諷，在班內產生了很不好的影響。對此，起初我對他進行嚴厲的批評，表面看來，他似乎是接受了，可事實上他的言行仍沒什么改變。后來，我認真地思考了一下，又從班內同學那兒了解到，這位同學極要面子，自尊心極強。我想，他的所作所為正與他的落選有關。后來，我多次找他談心，設身處地從他的位置與他交談，幫他分析落選的原因，并對自己以前對他的嚴厲批評道歉。漸漸地，我的真誠感動了他。他學習又上進了，與班干部也能友好相處，終于，在期中改選時，他又當上了班隊干部。從此，他更是嚴格要求自己，各方面進步都很大。我想，教師在教育過程中碰到一些令人難以忍受的情況時，必須頭腦冷靜沉著，千萬不能發怒，辱罵學生，更不能進行體罰。否則不但不能解決問題，反而會使師生關系更為緊張。這也是衡量教育技巧高低的尺度。總之，我覺得教師只有處理好學校各種人際關系，才能調動各種力量，把教育工作搞得有聲有色。各種人際關系中首要的是處理好師生關系，從而獲得更高的威信，出色地完

成教育任務

第二篇：班級管理點滴談

班級管理點滴談

教師：鄭守琴

本班共有學生56人，男生26人，女生30人。父母離異重組家庭學生占四分之一，孩子脾氣奇奇怪怪。多數學生學習積極性高，能認真按時完成各科作業。尤其是女同學讓老師感到欣慰。可是大多數男同學的個性在發生明顯的改變。個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多，這就直接影班風學風，直接影響學生的成績。課堂上有學生發揚，往往有學生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題時，卻啞口無言或答非所問。

作為班主任語文老師，面對這些10歲左右活潑可愛的孩子，一節課端正坐好，難度是很大的。有時在課堂紀律不好的時候，真想放棄他們的念頭，但想歸想，最后還是決定做好這份工作。只好叫自己在調整課堂紀律上多努力了。于是，請教經驗豐富的老師介紹他們的管理絕招，再通過網絡學習查找相關資料得知：小學四年級學生年齡在10——12周歲之間。這個年齡的孩子已經到了逆反期。開始不聽話了，學習的知識也處在小學學習中段的末期，將要向小學高段過度，孩子的心里處在過渡期。如果前三個年級孩子的學習比較順利，那么現在帶給他們的將是成就感居多；如果前三年的學習不順利，那么現在學生的學習上困難開始增大，直接會影響孩子學習情緒的。如果學生是這種情況，那么，老師要盡快幫助學生解決疑難，關注學生的學習苦難所在。學習上的問題解決了，自然心里快樂心情就好了。于是，在教學中我也嘗試以下方法。

一、吸引注意力的辦法：學生中有不守紀律，不聽講的現象，這時，老師創設一種情景，吸引學生的注意力。比如：做個游戲，站起來唱唱歌，搞個互動等。

二、談話的辦法：個別學生，有一些不良習慣，累教累犯。除了耐心細致地做工作外，還要更加關心。必要時，課后與其談心，曉之以理，動之以情，慢慢感化。

三、與家長溝通的辦法：有些學生學習上的問題應及時與家長溝通，但不是告狀，和家長巧妙地說出孩子的問題，爭取得到家長的配合，共同做好學生的思想工作。

四、適當的懲罰辦法：學生中較為嚴重的問題，要用適當的方法懲戒學生，懲戒時不可造成逆反心理，要讓學生心悅誠服。

五、說話算話，言而有信。老師在班上說的話，給同學們的許諾一定要兌現，哪怕是罰學生的規定。讓學生知道，老師是嚴格的，是說到做到的。老師的話不是開玩笑，也不是做兒戲。

總之，班主任工作是一項系統的工程，大到給予學生知識的傳授，做人的道理，小到學生的言行細節。教學管理有法但無定法，可謂仁者志仁，智者見智。重在個人自身的不斷學習，提高感悟；重在個人自身的摸索，總結經驗。

第三篇：班級管理點滴談

班級管理點滴談

洪德選

對大多數班主任來說，管理男生是班級管理的頭等大事。因為相對于女生。男生是較難于管理的群體。他們樂于將時間花在玩耍上而不是學習上，他們好動，喜歡追逐打鬧，他們愛捉弄人，如此種種，實在是不勝枚舉。我想，對男生的管理逼迫打壓，絕對不是好招，我盡量從旁引導，創設各種情境、各種機會，讓他們的天性朝著陽光的一面滋生，讓他們內心善良、正直的種子生根發芽。

中低年級時，班里的男生和女生的關系還算融洽，可是上了高年級后，男女生關系開始對立起來，經常有女生向我投訴男生。原來，班里有部分男生特別愛招惹女生，有時故意用腳去絆女生的腳。有時將女生的書藏起來，有時在放學路上用小物品砸女生的書包。剛開始聽到投訴時，我狠狠地批評了那些男生，可是沒過多久，情況依舊，而且還有男生繼續加入這個捉弄人的隊伍。后來，我沒有再叫男生到辦公室接受我的批評教育，而是送給每位男生三篇“女生日記”，這三篇日記的作者就是經常被男生捉弄的女生，我讓她們每人圍繞被男生欺負的感受寫了一篇日記。因為是親身經歷，因為滿心怨憤，所以這三篇日記寫得真實感人，我將其中的人名都改成了化名，意在不傷害男生的自尊。我把這三篇日記發給男生后，請他們每人針對其中的一篇在反面寫下自己的感言。第二天，日記收上來了，男生們的感受也寫得情真意切，一些自認為是日記主角的男生還在感言中向女生道歉。看來這招“攻心計”起了作用，男女生的關系似乎開始融洽起來，男生被女生投訴的現象也越來越少了。十多歲的男生愛捉弄女生，其實是很正常的現象，這個年齡段的男生為了引起女生的注意，通常會采取一些非常手段，這些非常手段可能會給女生帶來一些困擾，但正是這些煩惱和困惑讓女生學會成長。作為班主任，如果將這些男生的行為上綱上線，嚴厲地批評，粗暴地制止，必將激起男生的叛逆心理，也無益于他們從心靈上認識到自己的行為給他人帶來的煩惱。班主任要善于走進男生的心靈，用真情喚醒男生的愛心，讓他們學會將心比心，換位思考，逐漸成為一個善良、有責任感的人。

第四篇：班級衛生管理點滴談

班級衛生管理點滴談

張家港市泗港小學陳永紅

在班級管理中，我做過不少的嘗試，成功過，也失敗過，但我從沒后悔過。因為我知道成功的經驗固然可喜，但失敗的教訓更為珍貴。成功的經驗，我希望在大家共享的同時，能得到豐富；失敗的教訓在自我反省中，能變成前進的動力。

一、尋找契機，制造輿論。

開學時，作為班主任一定要重點管理班級的衛生，此時一旦放松的要求，會對以后的管理造成不良影響。利用班會時間明確班級衛生的具體要求，利用一周的時間，指導各小組值日，并要求勞動委員一旁學習。通過第一周的指導，勞動委員基本了解的每天值日的內容是什么，怎樣才叫合格。各小組學生也基本定下了自己值日的工作內容和明確了合格的標準。在第二周時，則要求勞動委員獨立管理班級值日，認為合格時給予通過，我再到班中巡視，如果有不合格的地方及時指出，要求改正；如果很好，更要及時表揚，并在第二天作出總結。班主任管理、指導一段時間后，班級衛生狀況一定有好的表現。這時所謂的契機就成熟了，一定要抓住它，及時的進行班級教育，也就是制造輿論，利用班會時間，大力表揚班級衛生情況，表揚勞動委員，肯定她的管理；表揚每一個值日生，肯定他們的付出。此時班級衛生良好的榮譽感正在班級中形成，維護班級衛生的責任感也在形成。

二、調動班委，分工到人。

其實我班的衛生工作得以順利開展，功不可沒的是勞動委員。我們知道勞動委員工作最累，每天要等到值日最后再走，換句話說就是每天都要值日，一個沒有常性的孩子是干不好這份工作的；同時勞動委員的人緣又常常不好，因為衛生工作是具體細碎的，工作中常常要提醒、要求學生，難免會有摩擦產生。為此，選定該班干部時，要說明這個崗位的重要性，要激發學生的參選熱情，使更多的同學參與這個崗位的競選，讓競選成功的勞動委員珍惜自己的崗位，提高勞動的積極性，好中拔優，優中挑精，最后趙可心和許艾琪同學當選，她們倆不但有為集體吃苦的覺悟，而且有一定的工作方法，能較好的處理工作中的沖突。

同時，我還幫助勞動委員明確值日細則，分工到人。也就是設計一張表，明確每天值日的內容，值日的成員，如黑板、講臺等明確到人、教室分組明確到人，包干區劃分區域明確到人，這樣便于學生值日，能有效的杜絕相互推諉；也便于班委管理、班主任檢查，批評和表揚更加明確。

三、日常管理，注重細節。

一日三掃是班級值日的基本要求，但是執行起來并不容易。如值日的時間，學生忙于作業等原因經常會與值日相沖突，為此，一方面指導值日生在規定時間內認真值日，杜絕邊玩邊值日的現象，另一方面指導值日的方式，如是撿還是掃？包干區的同學早上進了校門直接完成完成值日工作再去教室，省去進出的時間，也倡導遇到特殊情況值日生之間互相幫助。同時設定相關的獎罰措施，如在抽查中發現保潔不好的學生，必須參與第二天的值日，晚學后課桌中留有東西的同學也必須參與第二天的值日等。

另外，由班中的副中隊長協助勞動委員專門負責同學個人衛生的檢查，包括手帕、紅領巾的佩戴情況，書包課桌的整理情況，所在座位的地面、課桌情況等。

只要班中全員參與、全員重視，不能說我們的衛生工作一定能做得最好，但一定能說做得更好。

第五篇：初一班級管理點滴談

初一班級管理點滴談

摘要：一個班級，是學生學習發展、走向美好未來的重要訓練基地。初一是又是一個學生進入中學階段的開始，充分發揮班主任在班級中的作用具有重要的意義。在整個社會、家庭、學校的育人體系中，初中教育是轉折點，初一又是這個轉折點的起點。從這時起，學生的思想、行為、習慣都在發生變化，因此這個階段占有據舉足輕重的地位。

關鍵字：了解學生、建立班級、聯系家長

一、幫助學生盡快適應新的學習環境

初一學生剛進入到新的學習環境中，面對一切都是那么的陌生，他們要很快適應初中的學習生活，作為班主任我認為應該做到以下幾點。

（一）、全面系統的了解學生

《孫子·謀攻》中說“知己知彼，百戰不殆”，要想讓學生在班級中盡最大程度的發揮自己的作用，教師必須全面了解每一個學生。

首先，我在開學報名時從一部分學生的家長處對他們以前的學習、表現情況有了一些了解。同時也了解了家長對孩子的希望。

其次，在開學初我給學生布置了一篇名為“我心目中的我”的作文，要求寫出自己的優點和不足，以及自己今后的打算。通過這篇作文對全班每一個同學都了一個大概的了解。

再次，開學用一個月的時間觀察每一個學生的具體表現，開始有些同學的缺點還隱藏得較好，但時間一長難免暴露出一些，等他們暴露的時候抓住這個時機進行教育，把不良習慣消滅在萌芽階段。

第四，通過和學生本人或其他同學的談話來了解學生，這樣可以走進學生的心靈，很好的認識第一個學生。

（二）認真仔細的分析學生

在全面了解學生以的同時，班主任應該不斷對了解到的每一個學生的資料進行整理，對每一個學生形成檔案。針對他們的學習能力、家庭情況、在家表現、在校表現、興趣愛好、優良習慣、不良習氣等進行總結分析，制定針對每一個學生不同的教育方法。

（三）全心全意的幫助學生

在對學生的全面了解和認真分析時，班主任應該同時幫助學生盡快適應新的學習環境。對學校的主要領導，學校的環境，學校的各種規章制度，各科老師的課堂風格、習慣等對學生進行說明。要求學生從開始就養成一個好的習慣。

二、建設良好的班集體

（一）確立 “合理”的目標。

目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。

對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。”（魏書生語）班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。我們班的具體做法是開學初，教師與學生一起布置教室，在黑板報上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，讓每個學生在自己的課桌面上建立“我的格言”欄，讓每個學生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字。以月為單位制定自己的學習計劃并在月底總結自己的得失。配合學校把名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我調節的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。”

對班級來說，我們的目標分為總體目標和階段性目標，我們的總體目標是：“打造一個團結協作、積極向上、努力拼搏、勇創佳績的班集體”設立階段性目標的主要途徑是利用校內外的各項活動進行。如：學校的常規評比，學校的運動會，各種比賽等等。利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后發揮總體目標的作用一起向即定目標努力，盡最大努力完美實現階段性目標。這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力，有利于總體目標和階段性目標的結合，打造一個優良的班集體。

（二）、每個學生的責任與義務

班集體是由學生組成的，班集體的榮辱與每一個學生息息相關，因此在班級中我以誓詞的形式讓學生懂得自己在班集體中的責任與義務。在每周一的班會課上我們班都會集體朗誦本班的誓詞。我們的誓詞如下：

我是世紀學子，要有良好的修養和豐富的知識；

我是世紀學子，要有健康的體魄和高雅的氣度；

我是世紀學子，要懂得感恩和誠信；

我是世紀學子，要做到文明和勤奮！

我是七三班的一員，我愛同學，我愛班級，我愛運動，我愛學習，我愛節儉，我愛刻苦，同學是緣，相聚是福，我的一言一行要給班級增添美麗！

我愛老師的表揚，也愛優異的成績；

我要成為父母、老師的驕傲，我要讓大家因為我的存在而感到幸福！

我要讓大家因為我的存在而感到自豪！

通過誓詞規范了規范了同學們的言行，讓同學們明白了自己生活在班集體中應該做什么，不應該做什么。讓他們明白自己做為班集體的一員，自己肩負的無形使命就是要讓所有人因為自己的存在而感到幸福和自豪。

（三）、精良的班干部隊伍

一個好的組織必然有一個優秀的領導隊伍，要打造打造一個團結協作、積極向上、努力拼搏、勇創佳績的班集體，必須優化班干部組織，選拔出一批干才做為班干部，對他們進行合理分工和編制機構、培訓和指導、為他們創設獨立管理的環境和培養自我管理班級的能力。我根據本班基本情況和班級管理規律進行合理選拔、培訓和任用，形成了以王重陽為班長、師明杲為體育委員、范杰為衛生委員、何露為文藝委員，宋力、李珂想、楊芬、周潔為組長、白曉、劉天一等八為同學為科代表的強有力的班級領導機構。同時規定了各自的職責。

在具體的管理過程中，我注意引導、培養班干部對班級的管理。剛開始確實花了較多時間和精力引導、幫助班委開展工作，指導班干部處理各項工作。讓他們不斷地去嘗試、總結、不斷強化工作力度，經過一段時間后班干部也熟悉了自己的工作，班委會工作便得心應手。

（四）科學的班級管理模式

制定科學合理的班紀班規，以“法”治班。班紀班規是有效進行班級管理的重要制度保證。我們班的班紀班分為兩大類：一是按空間為序劃分為班干部職責、管理班級事務的具體同學的職責；二是按時間范疇劃分為一日常規、一周常規、每月常規、學期常規和學年常規。制定班紀班規之后，關鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以法治班的目的。我們班的具體做法是：

以班主任為主導（總體負責全班各項事務），以班干部為中心（盡職盡責做好自己的工作），以全體學生為主體（讓大家因為自己的存在而感到幸福和自豪）。人人參與班級的管理中去，每個同學都承包有一項班級的具體事務（比如：門、窗、桌凳、樓道等都有專人管理）。班主任具體指導班干部工作，及時發現問題，指導并幫助班干部的工作。并在周一班會人對每個班干部本周的工作進行評價。

班長具體負責班內的各項事務，并在周一班會上從學習、紀律、衛生三方面對全班工作進行總結。找出優點和不足，提出下周奮斗的目標。

各組長具體負責本組的各項事務，對本組成員有絕對領導權，并在周一班會上從學習、紀律、衛生三方面對本組工作進行總結。找出優點和不足，提出下周奮斗的目標。鼓勵組長不斷創新，形成自己組獨特風格，爭當模范組。在班會上各組之間可以相互學習先進的經驗。其它班干部每周一班會前將自己的工作總結交班主任處，班主任根據具體情況在班內予以通報。

這樣我們班逐漸走向了集體執法、集體監督、共同遵守，做到“人人遵紀、人人執法、人人監督”的“法制化”軌道。

三、密切和家長的聯系

學生的良好教育是學校、家庭、社會三者合力的結晶，教育乏力往往也是因為學校、家庭、社會缺少溝通合作的結果。良好的家庭教育是學校教育取得良好效果的前提和基礎。班主任是家長最直接的聯系者，應該注重與家長的溝通。在做好與家長溝通的工作時我覺得以下兩點應該明確：

首先，問題孩子背后常常站著問題家長

現在由于外出務工人員較多，在校的許多學生都是留守兒童，大多數都是爺爺、奶奶管著孩子，某些家長對孩子的期望過高，孩子很難達到他們的要求。而班級里有問題的學生也大多數是這些孩子，因此家長在教育孩子的方式方法上本身就存在問題：一是無暇照顧孩子；二是過高要求孩子；三是強行安排孩子生活；四是放縱溺愛孩子。這些親子關系的不當處理是引發孩子問題的重大誘因。這些家長的共同錯誤在于，不懂得應該與孩子共同成長。針對以上類型，班主任在與家長溝通的過程中，要能夠將問題家長進行歸類，根據不同情況，組織不同的談話內容，采取不同的溝通方式。

如：我們班的熊立同學，父母外出打工，由爺爺、奶奶照管，爺爺、奶奶由于只是一個孫子，倍加關愛。前段時間熊立同學和本班同學發生爭執，以致于打架。當天晚上他的爺爺、奶奶就來了，并給我說明了事情的經過。第二天我向本班同學了解情況，同時也向初

二、初三的有關同學了解了情況，事實和他們說的并不一致。中午，我讓他們來校把我了解的情況給他們說，能立的奶奶怎么也不相信自己的孩子會是這樣。于是我把了解情況的同學叫到辦公室，讓同學們給他們說事實究竟是怎樣的。在事實面前他們才真正認識了自己的孫子。我對他們說：“不要拿孩子以前的表現來衡量孩子的現在，孩子在不斷的變化，特別是現在，正中孩

子的思想、行為發生著變化的時候，正需要家長、老師的正確引導。要關心孩子，但不要溺愛孩子”經過此事后熊立同學的習慣有了較大的改變。

再如梁書琪同學，父母長期在延安打工，七八年都沒有回來，爺爺、奶奶一直照管著他，他的爺爺對其期望太高，要求過嚴，以致于他不聽爺爺的話，和爺爺對著干，用他爺爺的話說就是：“在家能把人氣死”，有一次，梁書琪晚上回家遲了，他爺爺親自到校來找，于是我趁機和他談了孩子在家的情況，和他探討了關于梁書琪的問題。第二天我又找梁書琪談話，問他爺爺對他如何，他說他爺爺很愛他，就是要求太嚴，他就達不到他爺爺的要求，所以他有時就不聽他爺說的。于是我把他爺爺晚上所說的話，對他的希望以及他爺爺說這些話時的語氣，表情給他說了，讓他自己想，究竟怎樣做才是對的，才能實現班集體的誓詞（要讓大家因為你的存在而感到幸福和自豪）怎樣才能讓爺爺因為你而感到幸福和自豪而不是用“把人氣死”這樣的語言來形容你。過后我又給他爺爺打電話說明了他在教育孩子上存在的問題，希望他能夠給孩子一個合理的要求。經過和家長的交流，梁書琪同學在學習和行為表現方面有了極大的進步。

其次，積極主動與家長溝通，謹慎使用家長這張底牌

積極主動與家長溝通，及時向家長匯報學生的在校表現情況，是班主任的常規工作要求之一；但在學生的思想教育中，特別是后進生思想教育中，家長這張底牌的運用要慎之又慎，不可濫用。運用得好，將有助于對學生的管理及轉化；如果運用不好，小則有損于班主任的威嚴，大則造成學生的對立，甚至失去學生的信任。因此，我們在是否向家長反映學生在校表現，要做到兩個一。第一在準備告知時要把握一個度，要考慮到學生的心理特點，簡單而頻繁地找家長，會造成學生對班主任的反感，其教育效果自然不會好。“又犯錯誤了，讓他家長來！”這是我們班主任在氣憤之時常講的一句話，這種情況下，找學生家長是否合適？如何找學生家長才合適？我應該如何跟學生溝通，效果才會更好？我們不能因為宣泄情緒而不顧及教育的后果。第二在不準備告知時，要堅持一個原則，即涉及到學生人格、品格、心理等問題，打架、早戀、無禮等行為要告知的必須告知，不能因為學生的一句“不要告訴家長”就一切免談，在現代社會中，學校已不是學生受教育的唯一場所，因此我們必須具備協調學校、家庭、社會的“三維”能力，探索多種有效途徑，促使學生社會化。

以上是我自己在班級管理中的一點經驗，但在班級管理工作中還有許多的方法，需要我們不斷地去探索和學習，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在今后的工作中我還應不斷的總結、反思，不斷提高自己的工作能力。