第一篇：淺談素質(zhì)教育下的班主任如何做好管理工作

淺談素質(zhì)教育下的班主任如何做好管理工作

【摘 要】 實施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律,而班主任管理工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵手段,是實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化這一宏偉工程的根基所在。作為班主任,應(yīng)該積極更新觀念,勇于探索,力圖在實際管理工作中取得突破性進展。本文就素質(zhì)教育背景下班主任管理工作中的管理、理念、原則、技巧等方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】 班主任 素質(zhì)教育 應(yīng)試教育 協(xié)調(diào)

實施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律,“知識經(jīng)濟”時代的到來,“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的實施,是本世紀(jì)全球經(jīng)濟與發(fā)展趨勢的主旋律,這些對傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此,實施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對象,以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo),促進全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育,也可以說是“主體——發(fā)展性教育”。它是以現(xiàn)時代社會發(fā)展,人的發(fā)展為基礎(chǔ),以促進受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心,促進社會現(xiàn)代化的教育。作為學(xué)校教育,班主任工作是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因為在學(xué)生成長過程中,班主任起著相當(dāng)重要的作用。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的土壤,而班主任則是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級教育的主帥。他既是學(xué)生的長者,又是學(xué)生的朋友。在教育過程中,班主任要扮演好這雙重角色,做到深入情理,促使學(xué)生行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術(shù)、工作方法等,對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中,如何更好的實施素質(zhì)教育呢?本人就這個問題談以下看法。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的教育觀

班主任在對學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中,遇到的最主要的問題一是應(yīng)試教育問題,二是中差生的學(xué)習(xí)成績問題,這就需要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。由于歷史現(xiàn)實的原因,應(yīng)試教育不可能在短時間內(nèi)退出歷史舞臺,所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我,敢于清除頭腦中的陳腐觀念,盡快突破應(yīng)試教育的藩籬。這是因為“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點是面向少數(shù)學(xué)生,不顧社會發(fā)展的實際需要,單純應(yīng)付考試,爭取高分和片面追求升學(xué)率;后者的特點是,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),注重開發(fā)教育者的潛能,促進受教育者德智體諸方面生動活潑和諧發(fā)展。由“應(yīng)試教育”到全面實施素質(zhì)教育,是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中,班主任必須做到既求真務(wù)實,又開拓進取,創(chuàng)造條件,積極推進素質(zhì)教育。這是我們義不容辭的責(zé)任,有了這種責(zé)任感,就不會瞻前顧后,等待觀望,因循守舊,而是一往無前,義無反顧,開拓進取,迎著困難前進,不斷清除“應(yīng)試教育”的影響。這樣才能真正扮演一個轉(zhuǎn)變教育觀念的開拓者的角色。我們知道任何一個班級的學(xué)生基礎(chǔ)不可能完全一致,天賦有所差別,學(xué)習(xí)知識、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。要教育學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會健康,學(xué)會勞動,學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會審美,全面提高素質(zhì),使之成為社會主義的建設(shè)者和接班人。班主任就應(yīng)該因人、因材、分層施教,充分發(fā)展學(xué)生的個性特

長,面向?qū)W生的每一個方面,使之成長為社會有用的人才。特別是如何對待中差生的問題,促進中差生學(xué)習(xí)成績的提高,關(guān)系到能否更好的實施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學(xué)習(xí)成績,關(guān)鍵在于班主任要通過自己的教育和教學(xué)工作,增強學(xué)生的自信心,培養(yǎng)他們的自尊心。班主任首先,要把學(xué)生當(dāng)成教育的主體,要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動性,從而形成教育教學(xué)的生動活潑局面,收到事半功倍的效果。要尊重學(xué)生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗。不論是講課,還是談話,都不能刺傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生有過失,不能體罰,而是動之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行。第三,要給學(xué)生以鼓勵性期待性的評價。這樣做,不僅可以強化學(xué)生的某一優(yōu)點,而且能產(chǎn)生羅森塔爾期待效應(yīng),使學(xué)生智力潛能得到發(fā)揮。

2、協(xié)調(diào)好科任教師的關(guān)系,共同管理教育目標(biāo)

班主任是班級各方面教育力量的組織協(xié)調(diào)者。為了更好的發(fā)揮各方面教育力量的作用,就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來,形成一個團結(jié)、合作的教育集體,使其目標(biāo)一致地共同教育影響學(xué)生。另一方面學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,有賴于各科教師的共同努力。中小學(xué)各科教學(xué),雖有相對的獨立性,但教育目標(biāo)是一致的,如何協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系,發(fā)揮1+1大于2的整體育人功能,完成共同的教育教學(xué)的目標(biāo)。班主任科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào),直接影響到班級的建設(shè)。班主任只有發(fā)揮自身的核心、紐帶作用,虛心聽取各科教師關(guān)于班集體建設(shè)、教育、教學(xué)的建議和意見,主動與各科教師協(xié)調(diào)教育教學(xué)立場、策略,求得各科教師廣泛認(rèn)同。這樣全體科任教師自覺參與班級管理的風(fēng)氣就會形成,教育目標(biāo)的實現(xiàn)將指日可待。

3、多設(shè)參謀助手,組建優(yōu)秀班干部隊伍

班級是一個小社會,在這個小社會里,要發(fā)揮每個社會成員的作用,努力實現(xiàn)班級管理科學(xué)化,制度化,既是班級實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,又是進行素質(zhì)教育的組織保證。因此,班主任不僅要重視強化教師的管理職能,而且要十分注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的組織管理能力。

班干部是高中班主任工作的得力助手,選拔一支精明能干的班干部隊伍,對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中,比較忌諱的是班主任一人說了算,想做什么就做什么,班級缺少風(fēng)格和特點,班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢?這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法,要使每一名班干部成為助手,要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情,大家都為班級負(fù)責(zé),給以表現(xiàn)自我的機會。用民主管理的方法,利于班級的管理。比如,從高一開始,我就讓班里所有學(xué)生爭做班干部,并鼓勵他們珍惜機會,努力工作,努力表現(xiàn)自己,表現(xiàn)才華,為班級爭榮譽,重新塑造自己。同學(xué)們有了當(dāng)“官”的機會,行使班干部的職責(zé),身負(fù)重任,既嘗到榮譽感,又受到壓力。人人都感到,自己若是龍就要過江。由于他們從嚴(yán)要求,不斷克服缺點,積極向上,他們的才華顯露了,人格美了,形象改變了,信心也回來了,人們的偏見少了,從而達(dá)到了思想轉(zhuǎn)化的效果。由于我堅持學(xué)生爭做班干部的制度,兩年來,我班上的班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正,原本思想落后學(xué)生的積極性也調(diào)動起來了,全班人人要求入團,形成一個蓬勃向上、團結(jié)進取的班級。

4、密切聯(lián)系學(xué)生家庭,搞好家訪工作

訪問學(xué)生家庭是班主任班級管理的一個重要方面,是家校合作的重要形式。班主任通過家訪能使家長及時,全面地了解孩子在校表現(xiàn)情況,學(xué)習(xí)情況等,調(diào)動家長教育子女的積極性,取得他們的協(xié)助,統(tǒng)一步調(diào),共同把學(xué)生教育好。

班主任在家訪前要對被家訪的學(xué)生有很全面的了解,包括各科學(xué)習(xí),紀(jì)律,性格脾氣等,不至于在家訪的過程中手足無措,使學(xué)生父母產(chǎn)生教師對自己的孩子關(guān)心太少的感覺。家訪時教師應(yīng)力求語言樸實誠懇,介紹學(xué)生在校情況要事實求是;要先講學(xué)生的優(yōu)點,再講缺點,即先肯定學(xué)生的長處,再指出他們的不足,同時還要分析學(xué)生能夠克服缺點、毛病的有利因素,與家長一起探討解決問題的辦法。家訪后,要及時對學(xué)生加以督導(dǎo),不失時機地對學(xué)生進行深化教育,這是家訪中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

5、開展豐富多彩的班級活動,全面提高學(xué)生素質(zhì)

開展豐富的班級活動,活躍班級文化生活,全面提高學(xué)生素質(zhì),促進學(xué)生個性的健康發(fā)展有著十分重要的意義。具體地講,班主任可以發(fā)動學(xué)生開展課外興趣小組,舉行班級知識競賽、演講,學(xué)習(xí)操作微機等各項活動,吸引廣大學(xué)生積極參與。組織演唱會、藝術(shù)品欣賞等活動,培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操。開展田徑、球類、棋類等體育競賽活動,使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣,培養(yǎng)競爭意識,拼搏精神和合作精神,促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

6、正確看待和理性評價學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評價,在意老師能否公平、公正,實事求是,一視同仁。有鑒于此,班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。①學(xué)會換位思考,設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情,領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為,給與學(xué)生同等的關(guān)注;②學(xué)會欣賞和信任學(xué)生,用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點,盡量給與鼓勵和熱切的期待;③不吝惜愛心的投入,多與學(xué)生交心談心,使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他,確立平等的師生關(guān)系,變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理;④因勢利導(dǎo)、以情動人,用真誠和鼓勵,喚起學(xué)生的自信,讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進步,走出自卑的陰影,去品味自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。

總之,作為一名班主任在班級管理中要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,首先要做好教書育人,為人師表這篇文章,其次要建立民主平等,和諧融洽的師生關(guān)系;密切聯(lián)系學(xué)生家庭,搞好家訪工作;通過開展豐富多彩的班級活動陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。當(dāng)然,作為班主任管理班級是一門藝術(shù),它需要不斷用科學(xué)先進的教育教學(xué)理念豐富我們的認(rèn)知,并在實踐中積極探索,大膽創(chuàng)新。只有如此會更好地做好班主任工作,體現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

1、教學(xué)與管理，月期刊。

2、耿向東，教師的科學(xué)思維，川大出版社出版。

3、勞凱生，教育學(xué)，南開大學(xué)出版社。

4、陳貴林，教育原理。華東師范大學(xué)出版社。

第二篇：素質(zhì)教育下班主任的工作

素質(zhì)教育下班主任的工作

進入 21 世紀(jì)，整個社會對于現(xiàn)行教育體制都有了一個共同全新的認(rèn)識，那就是改過去的“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。“素質(zhì)教育”不僅僅牽涉到教學(xué)內(nèi)容、方法及考試方式、方法，更涉及到對學(xué)生非課本知識的教育和輔導(dǎo)，也即平時所學(xué)的“德、智、體、美、勞”中非智力方法的教育。在 “應(yīng)試教育”環(huán)境下，班主任的主要任務(wù)是抓學(xué)風(fēng)，以學(xué)習(xí)為主干線，以德育為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)成績上去了，班主任工作也就做好了。然而，這種環(huán)境下成長的學(xué)生，在離開校園獨立生活后，對于社會生活不適應(yīng)，阻礙了個人的發(fā)展。素質(zhì)教育下，學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的主要任務(wù)，但學(xué)習(xí)的方法，機制都應(yīng)進行改變——變被動為主動，強調(diào)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，同時更加注重學(xué)生人格、人性的培養(yǎng)，以及世界觀、人生觀、價值觀的塑造和形成,這些在課堂上是無法完成的，要寓于日常生活和課下。實際上就是在實踐中要求班主任進行安排、指導(dǎo)和監(jiān)督，因此在素質(zhì)教育中，班主任的工作更加重要，負(fù)擔(dān)與責(zé)任變得更大，班主任該怎樣做，成為 “素質(zhì)教育”成功與否的關(guān)鍵因素之一。筆者從管理學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)對素質(zhì)教育下的班主任工作進行以下探討和論述。班主任工作的性質(zhì)、特點

做好班主任工作，首先應(yīng)明確班主任工作的性質(zhì)，班主任工作是學(xué)生工作的主要力量，只有明白這一工作的性質(zhì)，才能開展好這項工作。通過《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》中的講解，班主任工作的性質(zhì)主要是基層性、服務(wù)性和教育性。從管理學(xué)上講，學(xué)校組織中的最基本單元是班級，這決定了班主任工作具有基層性，班級工作做好了，學(xué)校的日常學(xué)生管理工作也就基本完成了，這一點決定了學(xué)校應(yīng)重視班主任工作。班主任工作又是一項以教育為內(nèi)容，服務(wù)為根本的工作。班主任的工作主要是教育、引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為本圍繞著學(xué)生的利益和需求展開工作。班主任只有樹立全心全意、真誠無私的為學(xué)生服務(wù)的觀念，才能使自己的工作有方向、有目標(biāo)，才能主動地、積極地完成這項工作。在實際工作中以說服教育和引導(dǎo)為主，教育學(xué)生對 “ 德、智、體、美、勞 ” 的 認(rèn) 識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就是班主任工作主要的根本的內(nèi)容。班主任工作有自身的特點。在一個班內(nèi)，學(xué)生由于年齡、認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)等等主客觀因素造成的心理特征不同進而導(dǎo)致行為特征各異。這使得班主任工作變得復(fù)雜，怎么做都有漏洞，都有照顧不到的地方。另外，班主任工作還具有臨時性和突發(fā)性的特點。由于學(xué)生這一群體心理因素不穩(wěn)素質(zhì)教育下的班主任工作定，易受到外界環(huán)境的影響和干擾，因此班內(nèi)常有無法預(yù)知的突發(fā)性事件。班主任因此要有良好的心理素質(zhì)和較強的決策能力。這些特點要求班主任要有耐心、恒心和毅力，才能作好自己的工作。如何做好班主任工作

2.1 從學(xué)校角度出發(fā)

首先要重視班主任工作。既然班主任是基層管理者、組織者，是學(xué)生管理的主體，就應(yīng)該把班主任工作納入到學(xué)校管理中來，使其成為學(xué)校管理工作中的一個重要組成部分。其次

要做好班主任選拔工作，班主任不是任意一個教育者就能勝任的，要選擇那些責(zé)任心強，有敬業(yè)精神，良好的心理素質(zhì)的人來擔(dān)當(dāng)班主任這一重要職責(zé)。再有要制定相關(guān)的獎懲制度，好的給予獎勵，不勝任的就應(yīng)調(diào)離該崗位，促使班主任更加積極，主動進行這項工作。另外，還應(yīng)該對班主任進行定期定量的管理學(xué)及心理學(xué)的培訓(xùn)輔導(dǎo)，使班主任能夠利用科學(xué)的管理方法進行學(xué)生的管理，組織和教育，引導(dǎo)。

2.2 從班主任的自身出發(fā)，要做好班主任工作，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)具有以下幾點素質(zhì)

(1)要有愛心。愛是一切動力的源泉。對學(xué)生有愛，像愛自己的孩子、兄弟、姐妹一樣來關(guān)愛學(xué)生，一個人就會很容易的融入學(xué)生中去，成為學(xué)生的良師益友，做班主任工作就會事半功倍。往往有些班主任總以為自己是班級的管理者，學(xué)生就要聽命于班主任，站在學(xué)生的對立面，不與學(xué)生交友，對學(xué)生動輒發(fā)命令、批評而不是引導(dǎo)，慢慢地就會與學(xué)生疏遠(yuǎn)，失去班級的凝聚力，班主任工作就會變?yōu)橐环N負(fù)擔(dān)、壓力而不是樂趣，更為危險的是讓學(xué)生們失去了前進的方向。反思我們的學(xué)生時代，有時會因為個別老師，特別是班主任的失誤而改變了對于人生的看法，以至阻礙了個人某方面的發(fā)展，使人格出現(xiàn)缺陷。愛心也是班主任是否具有責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神的前提，沒有了愛心，責(zé)任與奉獻(xiàn)只是一種空話。對學(xué)生批評多一些，還是關(guān)愛多一些，決定了師生之間的融洽程度。多一些關(guān)愛，少一些對立，會讓師生之間走的更近，建立起朋友般的友誼，使班級管理工作更上一個臺階。

(2)班主任要善于觀察與溝通。學(xué)生千差萬別，因成長環(huán)境影響不同，造成心理特征各異，要有效的教育、引導(dǎo)和管理學(xué)生，班主任就應(yīng)該分析和掌握學(xué)生的心理特征以及由心理導(dǎo)致的行為特征。班主任在與學(xué)生交往中需要觀察學(xué)生的言行舉指，通過組織班級活動，了解分析學(xué)生的處事能力，并總結(jié)他們的心理特征，再給學(xué)生作思想工作時就會有的放矢。溝通是班主任與學(xué)生相處最好的橋梁。在與學(xué)生交往中，班主任要利用各種途徑與學(xué)生溝通，包括語言交流以及對某一事物、社會現(xiàn)象的評價與看法，從中找到與學(xué)生相通的地方，達(dá)到師生關(guān)系的融洽與和諧，進而開展自己的工作，同時把正確的想法、觀念傳授給學(xué)生，在無聲無息中完成班主任工作。班主任要不斷學(xué)習(xí)

3.1 學(xué)習(xí)新知識，觀察新現(xiàn)象，把握時代脈搏當(dāng)今時代，新生事物層出不窮，特別是進入信息社會和網(wǎng)絡(luò)時代后，學(xué)生所接觸和感受到的東西越來越多，新穎而復(fù)雜，在學(xué)生的認(rèn)知世界還不全面的情況下，產(chǎn)生的困惑也會越來越多。班主任作為教育者不但要領(lǐng)會書本知識，更要還走進學(xué)生的世界，學(xué)習(xí)這些新東西，甚至是游戲與聊天工具，只要我們有和學(xué)生共同的東西，就會和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就會有利于學(xué)生的教育。

3.2 跟有經(jīng)驗的班主任進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的管理方法、管理經(jīng)驗

3.3 學(xué)習(xí)相關(guān)的管理學(xué)和心理學(xué)

現(xiàn)代的學(xué)生管理工作和思想教育工作實際上是一種心理學(xué)中的管理學(xué)。人的行為都是在特定的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，班主任只有掌握相關(guān)的心理學(xué)知識，才能分析出學(xué)生相關(guān)行為的心理特征，才能有目的的進行指導(dǎo)、教育。另外班主任可以利用管理學(xué)與心理學(xué)中的知識和方法組織活動、引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到自己的教育目的。建立一個強有力的班委,打造班級“團體精神”班委是班級工作的核心，是班主任的左膀右臂，在班內(nèi)起上傳下達(dá)的作用，是班級活動主要組織者和執(zhí)行者。選擇好班委，能把班主任的思想意圖，正確地傳達(dá)給學(xué)生，會把學(xué)生工作做得有聲有色。另外班級的凝聚力，好的班風(fēng)的形成都與班委的選擇有關(guān)，因此班主任要慧眼識才，“山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈”，不論什么樣的班級，總會找到起帶頭作用的班委。班主任在日常工作中，要善于組織并參與各種活動，充分利用這些活動包括學(xué)校內(nèi)常規(guī)活動，自己創(chuàng)建的一些活動，來達(dá)到鍛煉學(xué)生，觀察學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生的目的。總之班主任工作具體而復(fù)雜，每位班主任都自己的寶貴經(jīng)驗和心得。要想成為一名合格的班主任，就要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗，做到與時俱進，形成自己的管理特色，為創(chuàng)建和諧的班集體、和諧校園，使學(xué)生成為和諧社會的一份子奉獻(xiàn)自己的力量。

謝宗仁（山東冶金技術(shù)學(xué)院 濟南 250109）

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2007)05(a)-0141-01

摘 要:本文就素質(zhì)教育下的班主任工作做了幾點探討。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 教育體制 班主任

第三篇：素質(zhì)教育下班主任應(yīng)做好的三方面工作論文

【摘要】班主任對班級學(xué)生的發(fā)展起關(guān)鍵作用，我認(rèn)為要做好班主任工作首先要完善自我;其次要了解學(xué)生，走進學(xué)生心靈;再次要更新教育觀念，力爭家庭、學(xué)校教育同步化。

【關(guān)鍵詞】主導(dǎo)作用;主體性;教育同步化

在學(xué)生教育中，班主任和學(xué)生接觸最多，影響也最大，并且對一個班學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。當(dāng)班主任很苦很累，但也有樂趣。我當(dāng)了十幾年的班主任，感受頗深。我認(rèn)為在素質(zhì)教育的今天，要當(dāng)好班主任，必須做好以下三方面的工作。

1.完善自我，發(fā)揮主導(dǎo)作用

俗話說:“親其師，信其道”。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苴A得學(xué)生的敬重和信任，才能在學(xué)生中享有威信，學(xué)生才樂意接受他的教育，可見，教師是否具有良好的道德素質(zhì)，知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是學(xué)生接受教誨的前提和基礎(chǔ)。

1.1強化道德知識，更新價值觀念。教師的教育觀念、態(tài)度和品格行為，要促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。班主任是一項艱苦而又細(xì)致的工作，需要傾注教師大量的心血。然而，市場經(jīng)濟與商品大潮使少數(shù)教師的思想偏離軌道。在學(xué)校中收費搭車現(xiàn)象;見權(quán)行事，因“財”施教，體罰和變相體罰現(xiàn)象不足為鮮;熱衷于第二職業(yè)，責(zé)任心懈怠，使學(xué)生賴以生存的班集體日益渙散大有其人;在“應(yīng)試教育”指揮棒下，一味強調(diào)，看緊上好五大主科(數(shù)語外物化)其它學(xué)科必須讓路的不乏其人。應(yīng)該清楚，青少年的特點是興趣愛好廣泛，活潑好動，而單一的，呆板的約束限制了其多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因而變相地剝奪了學(xué)生成材的多種途徑。所以，班主任教師首先要更新觀念，加強自身建設(shè)，全國優(yōu)秀班主任魏書生老師為我們樹立了榜樣。他認(rèn)為，“自強”是第一位的，作為教育工作者，首先要改變自己的狹隘變得廣闊，僵化的思想方法變得靈活流暢。他不斷地自我揚棄，自我革新，自我突破，一批批全面發(fā)展整體素質(zhì)很高的學(xué)生在他的哺育下茁壯成長。

1.2順應(yīng)時代發(fā)展，豐富知識儲備。在當(dāng)今瞬息萬變的信息社會，學(xué)生視野開闊，思想活躍，善于思考，他們所接觸，思考提出的問題，往往超過了他們的年齡，面對這些精力充沛，活潑好動的中學(xué)生，那些對課本外的事物一無所知，整天讓學(xué)生讀死書，“死讀書”的班主任教師，學(xué)生是不歡迎的。在校園里常常能聽到學(xué)生這樣的抱怨:“我們老師自己啥也不愛好，也不讓我們活動。”“今天好不容易盼到了體育課，又讓班主任給占了，真沒勁!”魏書生之所以受到從教以來教過的所有學(xué)生的愛戴，是因為他懂得人生的哲理和社會生活規(guī)范，善于研究學(xué)生的心理和教育方法。

1.3提高教育能力，磨練身心素質(zhì)。生活在學(xué)生群體之中的班主任老師，每天都要處理諸多突發(fā)事件。因此，班主任的能力素質(zhì)除了一般教育教學(xué)工作應(yīng)具備的能力外，素質(zhì)教育還要求教師具有開拓能力，用先進的科技信息引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，辨析社會現(xiàn)象，提出探索性，分析性的問題，激發(fā)求知欲。這就要求班主任教師注意時代發(fā)展進程，勤于思考，勇于創(chuàng)新。魏書生老師的教育教學(xué)實踐正是向我們展示了這一切。工作中他引導(dǎo)學(xué)生注目于國內(nèi)外科學(xué)動態(tài);了解國外學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并加以對比;外出開會回來，解答學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題，給予正面引導(dǎo)，深入剖析，使學(xué)生看到祖國在各個領(lǐng)域里的可喜成就，從而擺正了視覺點，確立了正確的人生觀，這樣班主任教師怎能不受學(xué)生歡迎呢?

俗語說:“打鐵須得自身硬”，要培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)，集教育教學(xué)兩副重?fù)?dān)于一身的班主任教師要以良好的精神風(fēng)貌，健康的體魄出現(xiàn)于學(xué)生面前，以保證其精力充沛，從容不迫的應(yīng)付日常生活和工作壓力，適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，抵抗一般性的傳染病。現(xiàn)實生活中，一部分教師因工作生活的重荷及諸多因素常去醫(yī)院就診。不僅為此花去了大量的時間，在精神上也背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，這些教師如果利用課余多參加一些活動，不僅個人受益，學(xué)生也會受到良好熏陶。

2.了解研究學(xué)生，發(fā)揮其主體性

了解研究學(xué)生是班主任教師工作永恒的主題。尤其是在素質(zhì)教育形勢下，只有了解學(xué)生，工作才能有主動性、針對性，才能揚長避短收到實效;只有研究學(xué)生，才能從中發(fā)現(xiàn)教育的最佳切入點。避繁就輕，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不同的社會環(huán)境，不同教育目標(biāo)，學(xué)生的心態(tài)受其影響而表現(xiàn)各異。

2.1了解研究學(xué)生。跟蹤學(xué)生成長足跡，研究書面材料是間接收集學(xué)生思維信息的一種方式。通過歷史的視角全面熟悉、了解，并對其分析比較研究，從而掌握學(xué)生的思想狀況及其發(fā)展變化趨勢，有針對性地注入素質(zhì)教育的內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)生活或活動中，因人特長給予恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會。使其施展優(yōu)勢，建立自信心，以利于素質(zhì)教育真正落到實處。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主體性。人是實踐的主體、認(rèn)識的主體、評價的主體。主體性是人作為活動主體所具有的根本的共同屬性，它包括人在自覺活動中的自立性、主動性和創(chuàng)造性。所以，人的素質(zhì)的核心是人的主體性。教育是人類的一種特殊實踐活動。在教育過程中，教師起主動作用，學(xué)生起主體作用。因此，全面素質(zhì)教育是一種主體性教育。班集體是教育的巨大依靠力量。班主任教師要注意培養(yǎng)優(yōu)秀的班干隊伍，架起師生相互信任相互諒解的橋梁，發(fā)揮其輻射作用，帶動班級集體的主動性發(fā)揮。

3.更新家庭教育觀念，力爭學(xué)校、家庭教育同步化

當(dāng)代著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出“社會教育是從家庭開始的，家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。”良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育，良好的家長工作的基礎(chǔ)上的。全面素質(zhì)教育的開展同樣離不開家庭教育。因此說素質(zhì)教育呼喚學(xué)校，家庭教育的同步化。

目前，家長的文化教育水平和思想道德水平差異性很大。多數(shù)家長對子女重養(yǎng)輕教，一味溺愛或只養(yǎng)不教。這部分人躋身于商品大潮之中，錯誤地認(rèn)為給孩子攢足錢就是稱職的家長，還有一部分家庭望子成龍，望女成風(fēng)。在應(yīng)試教育觀的影響下一味督促孩子抓主科學(xué)習(xí)，忽視了孩子身心健康，剝奪了獲取其它學(xué)科知識的權(quán)力。兩種不同的家教觀念導(dǎo)致了一部分學(xué)生視學(xué)習(xí)于不顧，課堂注意力分散，與同學(xué)關(guān)系緊張。有甚者擾亂課堂秩序，口出臟話，聚眾打仗，品德敗壞，淪為雙差生;一部分學(xué)生埋頭苦讀主科課程，對課外活動及其它學(xué)科知識不聞不問，他們對集體漠不關(guān)心，性格孤僻等，品德、身體、個性思維、知識、能力方面的不足。全面素質(zhì)教育向班主任教師提出了家長工作學(xué)的新課題，即:向家長宣傳黨的教育方針政策和國家對教育提出的新的要求;幫助家長了解當(dāng)前教育的特點，確立正確的‘人才觀’和‘質(zhì)量觀”引導(dǎo)家長站在當(dāng)前與未來人才需求的視覺點看問題，端正教育思想，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上來。改變認(rèn)為父母對孩子主要是“養(yǎng)的觀念，改變對孩子的溺愛，嬌縱;改變偏重智力，只有高分?jǐn)?shù)才是好孩子，要成材就得苦讀書”的觀念.教師要充分利用家長會進行整體宣傳，個別交談，針對性輔導(dǎo)，電話通訊統(tǒng)一教育方法等方式，向家長傳授家教科學(xué)知識，傳達(dá)學(xué)校教育目標(biāo)進行家教經(jīng)驗交流，耐心幫助家長掌握正確的家教方法，以達(dá)到學(xué)校家教的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，取得素質(zhì)教育的最佳效果。

第四篇：素質(zhì)教育形式下班主任工作的嘗試

素質(zhì)教育形式下班主任工作的嘗試

隨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和各種相應(yīng)政策的相繼出臺，山東省的教育界內(nèi)部發(fā)生了深刻變革。傳統(tǒng)落后的教育模式被打破，教育，特別是高中教育在迅速地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。每一位身處一線的教育工作者都在思考、都在探索，試圖找到一條適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新途徑，而身處教育陣線最前沿的班主任們尤為迫切。為探索既適應(yīng)社會變革，又適合當(dāng)代高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)教育的新途徑，我就開展班主任工作做了幾點嘗試，取得了較好的效果。

一、班級管理方面

1.班主任要把自己看成是班級體中的一員，并且要積極做好表率作用，車爾尼雪夫斯基曾這樣告訴我們：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”同時要發(fā)揚民主作風(fēng)，保證自己與學(xué)生的地位“等同”，對制定的各項班規(guī)班約一定要得到學(xué)生的“認(rèn)同”，對學(xué)生合理化的意見或建議要“贊同”，這樣班主任才能與班級融為一體。

2.班級管理一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即充分相信學(xué)生有管好班級的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力和管理能力。現(xiàn)在的學(xué)生自主意識較強，他們既是班級的被管理者，也是管理者。一旦他們真正參與管理，班級管理的效益將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強大的源動力。

3.在競爭中培養(yǎng)能力，在教育實踐中，我從培養(yǎng)學(xué)生干部入手，打破了由班主任憑主觀印象任命的慣例，實行競選制。即不分成績的高低，只要有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，在競選演講及民主選舉中獲勝，都可擔(dān)任。從而在一定程度上彌補了校園內(nèi)理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的缺憾，滿足了新時期高中生的心理需求，進而調(diào)動了班級整體的競爭意識。實踐證明，競選產(chǎn)生的學(xué)生干部，其能力都在班級工作中得到了鍛煉提高。在班主任的引導(dǎo)下，班干部對班級管理逐漸由生疏而得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)成績也越來越好。由于學(xué)生干部真正成為同學(xué)的模范帶頭人，班級的凝聚力和向心力得以增強，學(xué)生的努力目標(biāo)更加明確，班主任也得以擺脫了“生產(chǎn)隊長”的處境，能夠潛心從事教學(xué)研究。

4.用激勵手段提高素質(zhì)

在班級的建設(shè)中，我們倡導(dǎo)在知識方面要超越他人，在素質(zhì)方面要超越自我。前者意在培養(yǎng)競爭精神，提高學(xué)習(xí)成績；后者意在強化心理素質(zhì)，使之在激烈的競爭中，時刻保持健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，進而形成整體性的品學(xué)兼優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)〉眉议L的積極協(xié)助，籌集了一定數(shù)額的資金，建起本班第一期家長獎勵基金，用以獎勵本班在校級以上的考試、競賽優(yōu)勝者及成績突出者。因有家長參與，使競爭更趨熱烈。學(xué)生們懂得，他們所代表的不只是自己，還有全家；他們所競爭的不僅是在成績上超越他人，而且是在素質(zhì)上超越自我。

5.在論辯中凈化心靈

高中學(xué)生的身心發(fā)展正處于不成熟與成熟的臨界點上。他們的自我意識、意志力、堅定性逐漸增強，但由于知識和閱歷的局限，辨別是非的能力又顯不足，加之生理方面的日臻成熟有時會引發(fā)心理的恐慌和情感的躁動，從而導(dǎo)致早戀、“追星”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對這些情況，我們曾就１０幾個問題進行問卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，組織全班通過論辯方式明辨是非，凈化心靈。

二、表揚、激勵學(xué)生方面

“賞識教育是成功教育的典范”。在實際教育活動中，學(xué)生對老師的表揚與贊賞是十分重視的。在新的教育環(huán)境下，我確立了“關(guān)愛、尊重、欣賞、理解”班級管理理念，并認(rèn)真和落實“欣賞和關(guān)愛”每一個學(xué)生的班級工作思路。

1、表揚學(xué)生要做到公正合理、實事求是。這就要求班主任表揚學(xué)生一定要在充分了解情況的基礎(chǔ)上，對事實進行客觀公正的表揚，大事化小、小事夸大式的表揚均可能引發(fā)學(xué)生的反面情緒。只有在事實基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)脑u價，才能真正發(fā)揮表揚的教育作用。

2、表揚在把握恰當(dāng)?shù)臅r機。一般來說，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。尤其是對自卑感強的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)其值得表揚的事件就要給予肯定、鼓勵，激發(fā)其信心，如果表揚晚了，很可能就失去了應(yīng)有的作用。

3、表揚要真誠、注重細(xì)節(jié)。教師對學(xué)生的表揚應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的，可以使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，感到真正的溫暖，從此以表揚為激

勵，更加努力尋求進步。如果是泛泛而談、言之無物，則難以產(chǎn)生鼓動性和影響力。表揚內(nèi)容具體才能有好的效果。

4、表揚要堅持民主。表揚要得到全班學(xué)生的支持，充分發(fā)揚民主。在實施表揚之前，一定要對班級學(xué)生進行調(diào)查，及時收集反饋意見，以利于教師掌握表揚的準(zhǔn)確度。表揚能夠為多數(shù)同學(xué)所接受，才能達(dá)到教育作用。主觀臆斷、表揚唯親，學(xué)生就會認(rèn)為班主任獨裁，從而降低了班主任自身的威信。

三、待進步生轉(zhuǎn)化方面

素質(zhì)教育要求教育要面各全體學(xué)生，不能讓任何一個學(xué)生掉隊，要讓鮮花和小草都享受陽光。因此，對班主任而言，后進生轉(zhuǎn)化工作復(fù)雜而艱巨。我認(rèn)為，對待進步生應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

1、給予鼓勵，消除自卑，喚醒待進步生的上進心。后進生本來心理素質(zhì)就比較脆弱、自卑心強，這時對他們就應(yīng)盡量少批評，多鼓勵，要注意發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，適時適度地進行表彰和鼓勵，使之樹立自信心，逐步消除自卑心理。其次，幫助他們確立目標(biāo)，做到多揚長，少揭短，以教師的信任感引發(fā)差生躍躍欲試的情緒，適時引導(dǎo)，不斷強化，并在以后的學(xué)習(xí)過程中通過自我驗證，深信自己確有前途。

2、給予厚愛，以情感人。教師的職業(yè)是奉獻(xiàn)的職業(yè)，班主任是愛的天使。有人說“父愛如山，母愛如海”，這是每個人渴望而又可求的。但幾年的教育事業(yè)使我深深感覺到，師愛的力量更是不可替代的，班主任要是愛心感動童心，只有把愛奉獻(xiàn)給全班學(xué)生，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生群體。而較之于“好學(xué)生”，那些待進步生更需要愛的滋潤，在愛心中直行雙向交流，打開他們的心靈之門，讓他們在愛心中勇敢地、自覺地、一步一個腳印地向前邁進。

3、給予恒心，常抓不懈。育人是一個具有長期性、艱巨性的工程。常言道“十年樹木、百年樹人”，因此對于學(xué)生的成長，我們只能循序漸進漸進，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，特別在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，教育更要耐心細(xì)致，在尊重、理解的基礎(chǔ)上提出可以接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點的機會，促使他們不斷自我完善，從而在各方面取得進步。

以上幾點做法，都是圍繞素質(zhì)教育進行的。我個人認(rèn)為，落實素質(zhì)教育的首要前提在于把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。應(yīng)以學(xué)生為主體，使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成自發(fā)的而非人為的自律、自強、進取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識的同時發(fā)掘潛能，進而全方位地提高自身素質(zhì)。

第五篇：新課改背景下班主任如何開展管理工作

新課改背景下班主任如何開展管理工作

調(diào)查設(shè)計方案

09生物職師 彭開桃

一．課題的提出

21世紀(jì)初，我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在全國順利推進。本次課程改革提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)。即：要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有強壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

普通高中教育作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，以2003年教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案(實驗)》為標(biāo)志，高中課程改革實驗進入實質(zhì)性階段，2004年秋，廣東、山東、海南、寧夏全面啟動高中課程改革實驗，2006年9月，天津市普通高中與福建、安徽、浙江一起進入了課程改革實驗。2007年全國普通高中起始年級已全部實施新的高中課程。

新課程目標(biāo)對教育學(xué)生如何“做人”的方面提出了新的要求。班主任是全面關(guān)心學(xué)生成長的主要教師，也是學(xué)校德育工作的骨干力量。2004年，教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的實施意見中提出：加強班主任隊伍建設(shè)，制定《班主任工作條例》，完善班主任制度，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的骨干作用，使班主任成為令人羨慕的崗位，鼓勵優(yōu)秀教師長期從事班主任工作。因此，新一輪課程改革與班主任有著密切的聯(lián)系，對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。

在新形勢下，學(xué)生中出現(xiàn)了許多新情況、新特征。如：學(xué)生獲得信息的渠道廣泛；思想活躍；競爭意識、民主法制意識、開放意識明顯增強；價值觀多元化；追求個性發(fā)展；心理問題突出等等。在班級建設(shè)上面臨許多問題。如：相當(dāng)一部分高中生的人生觀是模糊的、消極的，對高層次的理想缺少憧憬和追求；社會競爭、拜金主義對學(xué)生價值觀的影響極大；在弘揚主體精神的今天，學(xué)生易于自我中心化，表現(xiàn)出對師長、家長的反叛。絕大部分班主任都感到：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了；傳統(tǒng)班主任的工作方法現(xiàn)在不管用了??諸如此類問題引起的反思：新課程背景下的高中班主任應(yīng)該如何開展管理工作?傳統(tǒng)班主任管理方法如何轉(zhuǎn)變成新型班主任管理方法?在這一系列的轉(zhuǎn)換中存在哪些問題?有哪些有效的方法和途徑?因此，對高中班主任管理工作進行了探究。

二．課題研究的意義

1．有助于推動新課程改革

在推行素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，探討和研究普通高中班主任如何實施好班主

任管理工作，是普通高中教育理論研究的重要課題。

2．有助于班主任專業(yè)化發(fā)展

班主任專業(yè)化是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對班主任進行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過程，主要包括：在職業(yè)道德上，從一般的道德要求向?qū)I(yè)精神發(fā)展；在專業(yè)知識和能力上，從“單一型“向“復(fù)合型”發(fā)展；在勞動形態(tài)上，從“經(jīng)驗型”向“創(chuàng)造型“發(fā)展。終身教育思想認(rèn)為，學(xué)校教育不再滿足于人類已有文化知識的傳遞與繼承，更要求激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿、動機和需求，培養(yǎng)學(xué)生主動自我學(xué)習(xí)的能力，并享受和體驗這種學(xué)習(xí)所帶來的成就與喜悅，重建人生的意義和生活方式。終身教育思想的提出和實施給班級教育和班主任工作帶來深刻的影響和沖擊。《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》明確指出：“我們應(yīng)該從根本上重新評價師生關(guān)系這個傳統(tǒng)教育大廈的基石，特別當(dāng)師生關(guān)系變成了一種統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者的關(guān)系的時候??從終身教育的立場和當(dāng)前人類知識的現(xiàn)狀來看??教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；??他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多地時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動；互相影響、討論、激勵、了解、鼓勵。對班主任而言，就必須改變傳統(tǒng)的那種剛性的管理者、嚴(yán)肅的教授者、價值的規(guī)訓(xùn)者等角色，成為學(xué)生人格自我完善的引導(dǎo)者、學(xué)生自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進者、終身學(xué)習(xí)者或?qū)W生的共同學(xué)習(xí)者、教育診斷和改進者等。

3．有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論認(rèn)為：人的全面發(fā)展首先是“每個個人”的平等發(fā)展。在現(xiàn)實社會中，人并不是抽象的孤立存在物，“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展“。因而，人的全面發(fā)展應(yīng)包括每個人的平等發(fā)展。其次，人的類特性的應(yīng)有發(fā)展。人的類特性主要指的是人的自由自覺的創(chuàng)造性活動，人的類特性的應(yīng)有發(fā)展，在內(nèi)容和性質(zhì)上是指人的創(chuàng)造性活動能力與人的主體性的充分發(fā)揮和發(fā)展。再次，人的社會特性的和諧發(fā)展。主要包括個人和人類(一切人)的和諧發(fā)展；個人和集體的和諧發(fā)展；個人和他人的和諧發(fā)展；個人自身內(nèi)部各個方面的和諧發(fā)展，主要包括生理、道德和能力等各方面的和諧發(fā)展。最后，人的個性的自由發(fā)展。新課程理念下，班主任作為影響學(xué)生成長的重要他人，要全面關(guān)心學(xué)生的成長，平等的對待每一個學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的心智和潛能；重視學(xué)生的個性差異，促進學(xué)生成功。

三．課題研究的現(xiàn)狀

1．國外研究現(xiàn)狀

在世界各國的學(xué)校教育中，采用班級授課制是很普遍的，而且普遍有負(fù)責(zé)班級教育管理工作的教師，但各國都有不同的稱呼，有的稱“班主任”，如德國、前蘇聯(lián)、日本；也有的稱“導(dǎo)師”，如英國。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，班主任工作向科學(xué)化方向發(fā)展，在此期間，前蘇聯(lián)的幾位杰出的教育家對班主任工作的構(gòu)建和完善做出了卓越的貢獻(xiàn)。(1)馬卡連柯提出集體教育理論：他認(rèn)為“真正的集體并不是普通聚集起來的一群人，也就是說，是在自己面前具有一定的共同目標(biāo)的那種集體”他指出，一個健全的班集體需要經(jīng)歷三個階段：第一階段，班級體形成之初，由班主任向全班提出不許反對的要求；第二階段，班主任周圍形成積極分子隊伍并形成班級核心：第三階段，學(xué)生個人在遵守班集體要求的前提下，自覺地對自己提出要求，這標(biāo)志著良好的班集體已經(jīng)形成。(2)蘇霍姆林斯基的教育思想：其核心是個性全面和諧發(fā)展。他認(rèn)為以德育為指導(dǎo)的和諧的教育工作可以為每個學(xué)生打開通往全面和諧發(fā)展的道路。具體有以下幾方面：①深愛學(xué)生，深入學(xué)生，了解學(xué)生②給學(xué)生留出自由活動的時間③發(fā)揮學(xué)校客體對學(xué)生的教育作用④重視通過集體教育培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)⑤重視將學(xué)生的道德概念轉(zhuǎn)化成道德信念⑥整合校內(nèi)外的教育力量，保持教育的和諧一致⑦實行“五育“并舉的整體教育。蘇霍姆林斯基的這種通過充分發(fā)展學(xué)生的個性從而使每個學(xué)生都得到全面和諧發(fā)展的思想，代表了班主任工作理論發(fā)展的新階段。

西方當(dāng)代最具影響的德育模式有美國當(dāng)代著名的發(fā)展心理學(xué)家和道德教育學(xué)家勞倫

斯·柯爾伯格等人創(chuàng)建的認(rèn)知發(fā)展模式；英國學(xué)校德育專家麥克菲爾首創(chuàng)的體諒關(guān)心模式；美國心理學(xué)家拉思斯、哈明等人提出的價值澄清模式；美國教育家紐曼等人提出的社會行動模式和20世紀(jì)80年代美國學(xué)者考納提出的完善人格模式。這些模式在提高學(xué)生認(rèn)識、陶冶學(xué)生道德情操、培養(yǎng)學(xué)生道德行為習(xí)慣上各具特色。大體上說，認(rèn)知發(fā)展模式、價值澄清模式、完善人格模式重“知”，體諒關(guān)心模式重“情”，社會行動模式重“行“，在這些德育模式中都滲透了班主任工作的思想。

從國外“班主任”工作現(xiàn)狀看，雖然其職責(zé)有某種程度的差異，但是，作為學(xué)生的教育者、指導(dǎo)者和班級工作的組織管理者，各國“班主任“仍有許多共同的基本職責(zé)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)維護正常的教育和教學(xué)秩序。不論是日本、前蘇聯(lián)、德國這些十分強調(diào)服從和集中的國家，還是特別突出個性自由發(fā)展的英、美國家，他們都很重視“班主任”維護教育秩序的責(zé)任，以保證教育教學(xué)活動的順利進行。

(2)促進學(xué)生全面并富有個性的發(fā)展。中學(xué)生的年齡特點決定了“班主任”必然承擔(dān)起促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的雙重任務(wù)。一方面，要進行倫理道德、社會政治、文化傳統(tǒng)、人生和理想、價值觀等方面的教育，促進學(xué)生在道德、心智、審美、身體等方面的全面發(fā)展，使他們成為良好的社會公民，培養(yǎng)所在社會所需要的人才。另一方面，每個學(xué)生在生理、心理的發(fā)展方面又表現(xiàn)出發(fā)展速度、水平、方向和成熟度上的巨大差異，這些差異與外部環(huán)境的不同結(jié)合又使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活態(tài)度、志向抱負(fù)、前途選擇和社會適應(yīng)性方面產(chǎn)生巨大差異，所以，“班主任’’有責(zé)任掌握每個學(xué)生的個性特點并促進他們的特殊才能和個性得到充分發(fā)展。

(3)對學(xué)生進行指導(dǎo)和服務(wù)。“班主任”對學(xué)生選讀課程、選擇學(xué)校、選擇職業(yè)和個人關(guān)心的問題進行指導(dǎo)和勸告，并提供有關(guān)信息，調(diào)解學(xué)生與同伴或家長的沖突，指導(dǎo)的方法一般是個別指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生自行解決問題。

2．國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國教育實踐中最早使用“班主任’’這一名稱是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的老解放區(qū)。新中國成立后，1951年頒布的《政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定》規(guī)定從1952年起在中小學(xué)設(shè)立班主任。至此，我國班主任制正式確立。

由于教育理論工作者和教育實踐工作者的共同努力，班主任工作研究在我國已經(jīng)有了長足的發(fā)展。教育理論研究者和教育實踐者，從學(xué)校班主任工作的實際出發(fā)，深入開展班主任工作研究。大致可將其分為三個方面：①基本理論方面：主要從教育學(xué)原理、人的全面發(fā)展理論、德育工作原理、心理學(xué)原理和管理學(xué)原理出發(fā)，對班主任工作的理論基礎(chǔ)和班主任工作的基本原理進行研究，試圖建立一整套班主任工作的基礎(chǔ)理論體系。代表人物有魯潔，其代表作有：《當(dāng)代德育基本理論探討》、《德育現(xiàn)代化實踐的研究》、《德育新論》；班華，其代表作有《創(chuàng)造性的培養(yǎng)與現(xiàn)代德育》、《高中班主任》等，這其中有幾點是值得特別關(guān)注的：一是班主任工作應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的生命成長；二是班主任工作應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展；三是班主任專業(yè)化發(fā)展的問題。②操作技能方面：部分學(xué)者通過關(guān)注班主任工作的操作技能層面，試圖建立一些班主任工作的基本范式和模型，找到整體提高班主任工作效能的突破口。主要有兩個基本走向：一是班主任工作的常規(guī)管理。這種研究以班級常規(guī)管理為研究重點。二是班主任工作的技能技巧。如華東師大的《班主任工作技能訓(xùn)練》、湖南師大的《班主任錦囊妙計》等。③日常工作總結(jié)：研究者們大多從事著一線的班主任工作，以自己所帶班級為研究陣地，以個性化的班級管理為主導(dǎo)，把記實性的經(jīng)驗總結(jié)為成果。這些成果主要出現(xiàn)在《班主任之友》、《班主任》《教育研究》《教育報》等期刊報紙上，也有大量的個人專著面世，典型代表有魏書生《班主任工作漫談》；李鎮(zhèn)西《心靈寫詩——李鎮(zhèn)西班主任日記》；任小艾《新世紀(jì)班主任必讀》等。

在對新課程背景下班主任如何實施管理工作的研究中，一方面，新時期班主任工作更加強調(diào)“平等”和“學(xué)生的主體地位“，如陶紹美在《對新時期班主任角色轉(zhuǎn)化的認(rèn)識》一文中，將新課改背景下的班主任角色形容為“平等的首席”；裴承榮在《淺談新課改下的班

主任工作》中強調(diào)“以生為本“的觀點：以及黃聞吳在《新課程背景下的班主任培訓(xùn)》一文中提到的“人本型班主任”。另一方面，也更加強調(diào)新時期班主任自身素質(zhì)的豐富與提高，如李宏娟在《淺談班主任工作的幾點看法》一文中要求教師全面提升各方面的能力；牛春玲《淺議新課改背景下如何做一名合格的班主任》，張建淳《新課程背景下如何做好班主任工作》等文章都普遍指出新時期班主任需要具備多種素質(zhì)。

四．調(diào)查對象

班級是由老師和學(xué)生共同組成的有機整體，要想開展好班級的管理工作，就要從班主任和學(xué)生兩方面人手，所以本次的調(diào)查設(shè)及了教師和學(xué)生兩個方面。

五．調(diào)查范圍

為了使得調(diào)查的結(jié)果更精確，本次調(diào)查的范圍是：隨即抽取三到五所學(xué)校進行調(diào)查。

六．調(diào)查手段與方法

本次的調(diào)查主要以問卷的方式進行。

調(diào)查具體過程：

1.問卷設(shè)計：（1）學(xué)生方面：收集相關(guān)材料，根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)高中生心理狀況，把一些可能存在的問題進行問題化，制成問卷，其內(nèi)容包括：1)中學(xué)生的管理、紀(jì)律、學(xué)習(xí)和生活等方面；2)學(xué)生心目中得班主任;3）學(xué)生與班主任之間的關(guān)系；學(xué)生對班主任的期冀。

（2）教師方面：收集相關(guān)材料，從教師管理方面進行問題設(shè)計，制成問卷，其主要內(nèi)容包括：1）教師如何與學(xué)生相處；2）教師應(yīng)該如何對待優(yōu)差生等

2.整理問卷：把問卷問題歸類，便于以后數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

3.打印出制作好的問卷：預(yù)計150—200份。

4.投放：把制作好的問卷分發(fā)到高

一、高

二、高三3個年級（所發(fā)班級為隨機），讓學(xué)生進行填寫，以便了解不同階段的學(xué)生應(yīng)該以何種方式進行管理。

5.收回問卷：統(tǒng)計收回的問卷數(shù)量

6.歸類統(tǒng)計，數(shù)據(jù)整理：根據(jù)所收回問卷的回答狀況，分析怎樣才能勝任班主任工作，怎樣才能使處于叛逆階段的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，怎樣才能把一個班集體管理好。

7.運用：把所得結(jié)論運用于以后的教學(xué)生涯之中