第一篇：做個“五心”班主任——班主任工作體會

做個“五心”班主任——班主任工作體會

作者：海南岳崧學校 莫賢富 人氣：15 日期：2006-3-7 13:48:55 出處：會員原創[大 中 小]

生活好像一個萬花筒，班主任的生活好像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作平凡而瑣碎，它并沒有什么驚人之舉、轟轟烈烈，但卻實實在在、事關重大，可謂平平常常才是真，真真實實才是美。作為一名年輕的班主任，我猶如剛學會走路的嬰孩一般，才剛邁開第一步，前面的路還很長，我該怎么走？我每走一步都在探索，都在學習。為了走好每一步，一步一個腳印，我堅持做到 “五心” ——愛心、信心、細心、耐心、虛心。它是我班主任工作的點滴認識，同時，我也深深體會到，“五心”是做好班主任工作的基石，沒有了“五心”，思想教育工作也就無從做起。我在跟別的老師或學生們敞開胸懷暢談我的工作實際時，常用以下幾句話，簡而言之 ：態度上，謙虛謹慎；語言上，以情動人；待生上，一視同仁；行動上，率先垂范；方法上，取長補短。下面談一些膚淺的認識。

一、愛心是前提

“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。” 因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就是如何愛護兒童”。對正在健康成長的學生來說，教師的愛是一種神奇而偉大的力量，愛是教師最美麗的語言。因此我常常是用發展的眼光和寬容的態度去對待學生，努力捕捉學生的閃光點。

我班有一個學生叫莫國金，由于小的時候得了一場大病，沒有及時治療而留下了后遺癥，導致在智力發展方面比不上別的孩子。他和我說過，小學的老師都不大喜歡他、小學的同學也喜歡拿他來開玩笑。他還說很喜歡來上學，可是自己太笨了，可見他是一個渴望進步的孩子。為了讓他感覺到班集體的溫暖，我利用各種機會關心他、幫助他；記得一次下雨天，他忘了帶雨傘，別的同學都相繼回去了，只有他站在教室的走廊外面，于是我把他帶到我的宿舍，親自把雨傘借給他，還囑咐他路上小心。從那以后他變得很聽話，看到老師也主動問好，也樂于參加班級開展的各種課外活動，也開始做作業了，我因勢利導，在同學們面前表揚他、肯定他，并利用晚修的時間教他認字、寫字，和他談父母的艱辛、談做人的道理、談學習的重要性、還讓他說說自己的理想。慢慢地，他變得更愛學習了！看著他點滴的進步，我打心眼里高興，相信他一定會努力做得更好的。

二、信心是保證

信心是做好班主任工作的保障。班級管理是班主任工作的主要環節。因此，班主任要加強管理，嚴格要求，樹立信心。

一是樹立自信心，無論你所管理的班級基礎如何，一定要發現它的優點，發揮每個學生的長處，樹立班級管理的信心，充分發揮班主任在班級管理中的核心作用。

二是要給每個學生樹立信心。剛接班，我根據對學生的了解，對每一位學生都給予了鼓勵式的評價，尤其是后進生，更是尋找其優點，大家贊揚。使他們知道，老師并不在乎他們以前的表現，一切都從頭開始。使每一個后進生都產生換了新老師，應以嶄新的面貌出現的想法。同時我還提醒自己要用信任的眼光對待每一位學生，幫助他們樹立信心，給每位學生提供發揮個性和特點的空間，讓他們知道老師對他們充滿了期待。我還在班級的展示欄里張貼了這樣一句話標語：“我自信、我精彩、我能行”，讓“我能行”成為學生們的好朋友。

黃龍高是我班一個飽嘗失敗痛苦的學生。小學時由于不喜歡學習，遲到、曠課也是常有的事；由于上課喜歡睡覺不愛聽課，所以每次考試都是亮“紅燈”。也因為這樣他常受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他感到很自卑。學習上的劣勢使他漸漸失去了自信，他感到自己處處不如別人，所以在同學們面前總是低聲細氣。但他又渴望得到別人的重視，渴望得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。面對這樣的孩子，我想應該首先喚起他的自信心。所以我開始尋找他身上的閃光點。我發現他平日在宿舍里喜歡一個人小聲地唱歌，而且唱得很動聽、很有感情。于是在上口語交際活動課“這就是我”的時候，我鼓勵他大膽展示自己，讓同學們更加認識你，更加了解你，更加喜歡你。于是，他鼓起勇氣，站到全班同學面前說說自己，還給大家傾情演唱了兩首自己最喜歡的歌曲。他精彩的表演、美妙的歌聲深深地打動了同學們。當他發現大家也向他投去羨慕的眼光和報以熱烈的掌聲時，臉上露出了燦爛而自信的笑容。此時，我悄悄地來到他的身邊告訴她，“每個人都有優點和缺點，只要有信心，老師相信你一定能夠提高學習成績。愿意努力嗎？”他使勁的點了點頭，眼睛里寫滿了自信。在以后的日子里，我又不斷地幫助他鼓足勇氣，改進學習方法，排解學習中的疑難問題。之后，我還讓他擔任班里“快樂圖書角”的管理員，他就在一次又一次的肯定和信任中，潛在的智能得了發揮，自身的價值得到了實現，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過他人的地方，自信心也油然而生。現在的他一天天活潑起來了，成績也有了進步，朋友也多了起來。更為可喜的是，從開學到現在為止，半個學期過去了，他從來沒有曠過一節課。

三、細心是關鍵

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教育學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。因此班主任還應有一顆纖細如發的心——細心。為此，我認真做好“六個勤”，即“勤觀察、勤交流、勤電訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。

平時，細心觀察學生的學習、情緒、表現等；多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多電訪，了解學生的家庭情況，分析思想動態；關注學生點滴的進步，及時給予鼓勵、表揚和肯定；有教育心得多記錄、多總結，積累經驗??這樣對學生各方面情況均了然于心，然后才能因材施教。

總之，不厭其煩，不厭其細，是班主任工作的有力保證。

四、耐心是基礎

耐心是做好班主任工作的關鍵。耐心細致地做班主任工作，能使佼佼者策馬揚鞭、奮發向上，也能使心灰意冷者重整旗鼓，奮起直追，形成你追我趕、不甘落后的可喜局面。耐心體現在班主任工作的全過程中，要針對不同同學的思想動態，做好學生的思想教育，尤其是后進生的思想教育。課堂上要耐心地講解答疑，課后要耐心地跟蹤輔導，活動中要充分挖掘他們的閃光點，做到耐心引導，循循善誘。

開學的第一周，我班有幾個學生沒按時完成作業，我找到他們詢問原因。開始都是默不做聲，再問，其中一個說，是我們懶。對他的誠實和坦率我馬上給予了肯定，接著問，還要讀書嗎？幾個學生齊聲說，要。那怎么辦？他們說把作業補回來。于是我馬上表揚他們認識態度好，鼓勵他們改正不足，努力上進。在我這種既批評又肯定，既肯定又鼓勵，既鼓勵又表揚的耐心說服教育下，學生懷著內疚的心情離開了。第二天，學生把作業補齊了。通過這種教育方式，達到較好的效果。以后很長的一段時間，我都在學習上對他們進行耐心的跟蹤輔導，讓他們感覺到老師是關心、愛護他們的，并千方百計的挖掘他們的閃光點，細心注意他們，哪怕是微小的進步，都及時給予恰到好處的表揚。“功夫不負有心人”，經過堅持不懈地辛苦轉化工作，后來他們的學習有了明顯的進步，也嘗試到了學習的樂趣。

五、虛心是促進

虛心是一個人成長的動力、創新的源泉，是學問的向導。保持虛心的心態，善于從成功的經驗和失敗中找到自己有用的東西，這樣才會不斷的進步。

首先，班主任不能僅憑經驗辦事，要用科學理論作指導。從實踐中來，到實踐中去，再把實踐升華到理論的高度，在這循環過程中不斷提高班主任工作的水平。

其次，班主任工作不能唱獨腳戲，孤軍奮戰。經常向科任老師了解和通報班級學生的情況，共同商討管理方法，這樣班主任對班級情況了如指掌，任課教師對班內情況也非常熟悉，這樣班級管理就能形成齊抓共管的局面，揚他人之長，避自己之短。

第三，虛心向有經驗的老班主任學習，吸取他們先進的、科學的、行之有效的工作經驗，向老班主任學習如何制訂班級計劃，如何處理學生矛盾，如何組織各種活動等，從而盡快適應班主任工作的需要。我很幸運，因為和我同宿舍的王景超老師是我校一位有經驗且優秀的班主任，平時我們會一起交流，在班主任工作上他也常常給予我指導，及時的提醒我應該注意的問題，使我受益匪淺。

第四，虛心向教育對象學習。班主任在教育學生的同時，也必然受到學生的監督。而且現在學生觀念新，思路廣，點子多，一群中學生的辦法并不比一個班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權威的架子，對此我也深有感觸。有一學生寫了一張紙條：

1、莫把武斷當果斷，老師，能不能民主一點，2、能不能少批評多鼓勵。這引起了我的反省，于是與學生座談，聽取學生意見，采納學生提出的“民主管理”的辦法，就成為我做好班主任工作的一項法寶。

總之，我認為沒有愛心，不能從事班主任工作；沒有細心和耐心，做不好班主任工作；沒有虛心和信心，不會有成功的班主任工作。“五心”不可缺，但“五心”的核心是對教育事業的忠心。

第二篇：班主任工作心得：做個“五心”班主任

班主任工作心得：做個“五心”班主任

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。所以我認為，做一個合格的班主任應具備責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。

一、責任心是做好班主任工作的前提。

心是道德的基點，在日常工作中即表現為自覺地把份內的事情做好。班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應做到經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，從而達到學校和學生雙方滿意。

二、寬容心是給后進生的一劑良藥。

在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情，如我班的戎亮，成天調皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當時以為小孩教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當我為難之際，班里的孩子告訴了我一個不知的事實：二年級時他天天要打架的，現在已經好多了。（班主任工作 www.tmdps.cn）我的心里明白了，于是找來戎亮，先表揚他比上學期有進步，打架的次數減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個講文明的孩子……現在的戎亮對于打架已經開始陌生。所以說對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。

三、公平心能得到全班同學的愛。

常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵，某某同學的爸爸是干部，他表現不好也當班長，還是三好生……聽到這些議論我就會想到陶行知先生的“小孩歌”--小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。在現實生活中我們會出現這樣一直現象：我們時常教育孩子學做真人的同時卻在用自己的行動教育學生做一個“假人”。作為一個班主任，我們應該知道每個班級總是有優秀生、中等生和后進生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。

四、愛心是班主任走進學生的法寶。

我們的校園里有一塊牌子上赫然寫著：教育者，愛勝過一切。每次走過我都會看上一遍，讓他銘記于我心，因為我深知愛心對于班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

五、細心是做好班主任工作的助手。

細心就是用心細密，做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發現出現的問題，防微杜漸，避免事態擴大；工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題；工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人，體現在對全班同學的他細觀察和詳細了解，如某一學生的突然缺課；某位同學的遲到、突有的變化；班級中流行的玩具等等。細心的注意自己的的學生才能真正地了解他們，從而正確在引導他們。

讓責任心、寬容心、公平心、愛心和細心始終陪伴著你，因為他們能讓我們的班級擁有凝聚力、擁有活力。

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第三篇：做個五心班主任

做個五心班主任

隨著人們對“師德”的日益重視，各種加強師德建設的措施不斷出臺。作為班主任，是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁，就更應該重視提高自己的師德水平。因為 “學生是教師的影子”，班主任的一言一行每天都在影響著學生，所以有什么樣的班主任就會有什么樣的學生。因此我認為，做一個合格的班主任應具備這“五心”：即責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。

一、責任心是做好班主任工作的前提。

“一個有責任心的人，可以改變他人對人生的看法”。責任心是教師道德的基點，在日常工作中即表現為自覺地把份內的事情做好。班主任工作紛繁復雜。“學校無小事，事事是教育”，結果確實是意義深遠。我們既是班級教學中的核心領導者，又是班級活動的隊長；既是學生生活中的保姆，又是學校各種規范的執法者；還要做能和學生知心交談的朋友；總之，班級學生的學習、安全、衛生、紀律、心理輔導等，無一處不需要我們以高度的責任感去落實和完成，從一個小的切入點可以折射出一個大的方面。班主任是全班學生的組織者和管理者，我們的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。

作為班主任，每節班會課都是我進行思想教育主陣地。我經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，從而達到學校和學生雙方滿意。

當然責任心不光是只表現在對班級，對學校也一樣。如水龍頭沒關，主動關掉；如有家長問詢學校的事，主動幫助解釋學校政策，等等。學校是我們生存共進的地方，如果我們每個人能時刻保有一顆責任心，每一個人能隨時前進一小步，則我們學校就

會前進一大步。

二、寬容心是給后進生的一劑良藥。

擁有一顆寬容的心，就能讓別人生活在愛的世界里。“一個人，只要具備善良，正直和寬容的性格，那么，便沒有什么困難能夠壓倒他。寬容別人，寬容生活，就是寬容自己。”因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。

班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好“金無足赤，人無完人”，是人總會犯錯，學生也總會有不足得地方。比如，我們身邊經常發生這樣的事：學生在前面走，我們在后面走，前面學生對你或某老師正大加評論，甚至在罵你，在有些老師看來是不能容忍的，抓住這樣的學生非要顯出自己的狠氣來，往往弄的學生對我們是怕而遠之；還有在課堂上有的學生很調皮，有的老師就采用大棒政策，讓后進生本來就脆弱的自信心一點也沒有了。其實，有時候多想想我們自己的孩子吧，我們會看到自己的孩子所犯的錯誤還少嗎？但是哪一次我們沒有寬容呢？孩子們就是在寬容中才健康成長的，他們對我們沒有恨，相反更愛我們，那么對學生我想也是一樣的效果，可能現在他不一定能體會到，但是他總有一天會明白的，所以說對于學生所表現出來的不足，作為班主任就應該用寬容的心態去面對，有了包容的心，才會讓后進學生樹立信心。

三、公平心能得到全班同學的愛。

“沒有規矩，不能成方圓” 學校有校規，班級有班規。班規是大家制定的，因此每個人都應自覺的遵守。自我接了4班班主任工作起，就和班內學生共同制定了一套班規，以樹立“講和氣、樹正氣、成風氣”為目標，以“我愛我家”為班規核心，強調班級就是一個大家庭，同學之間就是兄弟姐妹，而班主任就是家庭主心骨，遇事大家商量，有困難大家幫忙，學習上互動共進，公平公正地對待對方。班規得到了大家認可，我這個班主任也得到

了大家的信任與尊重。

在處理班內選舉的事情時，我往往采用公開透明的方式，多為學生創造競爭的機會，以做事能力為首選，學習成績是參考，讓有能力的同學共同分擔班級管理任務，組建了一個優秀的班委，同時又建立了負責任的學習小組、勞動小組，使班內事事有人做、事事有人管。有效的班級管理制度使得我們班級各方面都在不斷進步。正是因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。

四、愛心是班主任走進學生的法寶。

班主任的愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。只有對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。每個班總有那么一兩個敵視老師的學生，總感覺老師對他不好，自然也不會對教師有好感覺，這樣的學生更需要有關注。我班里有個叫紀帥男的孩子，父母常年在外打工，家里時常總是留他一個人，這孩子自理能力特強，但是疏于家庭教育，他卻是一個很個性而又很不服管教的孩子。班內一發生不好的事總與他有關系，由于成績太差，學習上也總是自暴自棄。為了改變他，我煞費了苦心。一次和其他同學談到他，偶然發現他在大家的心目中竟然是個很正義的形象，于是決定大膽啟用他，選他為班級紀律委員，一個學期后，他竟然改變了平日里的言行，變得積極上進了，成績提高了許多，而班內的紀律也保持得很好。他的改變讓許多老師也特別欣慰。

其實對于這些有問題的學生，作為班主任只要多講方法、多觀察，同時也要經常在班上進行愛心教育，發現他們最閃光的地方巧妙加以引導，他們最終是會被感化的。班主任在班級中既是

學生的“大家長”又是學生的知心朋友，用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

五、細心是做好班主任工作的助手。

細心就是用心細密，做事仔細謹慎，這樣就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發現出現的問題，防微杜漸，避免事態擴大；工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題；工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯，也起到潛移默化的教育作用。

班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人，體現在對全班同學的細致觀察和詳細了解，如某一學生的突然缺課；某位同學的遲到突有變化；班級中流行的課外書等等。有時候我經常在課間進班，在教室來回轉轉，這時候大多數同學不在坐位上，我就幾次發現有兩個同學的周圍總有果皮、包裝袋、衛生紙等垃圾，而其它人的周圍很干凈，針對這一情況，我沒有在班上直接批評他們，而是讓所有的同學各自查看自己周圍，讓他們自己比較，這樣做了兩次，那兩個同學，就再也沒有亂丟了。細心的注意自己的學生才能真正地了解他們，從而正確引導他們。從小處做起，從細處做起，也能讓學生培養細心的好習慣。

當一名班主任很難，當一名好班主任更難，讓更多責任心、寬容心、公平心、愛心和細心始終伴隨著我們，因為它們能讓我們的班級擁有凝聚力、擁有活力,，更是提高我們師德水平的基本要求,有了這“五心”,教育的有效性一定會更高。

第四篇：做個“五心’的班主任

作個“五心”班主任

耿富梅

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。所以我認為，做一個合格的班主任應具備責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。

一、責任心是做好班主任工作的前提

責任心是道德的基點，在日常工作中即表現為自覺地把份內的事情做好。班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應做到經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，并及時主動地向學校反饋班級工作的問題，從而達到學校和學生雙方滿意。

在實際工作中，我認為對學生高度的責任心主要體現在以下幾個方面：

1、學習紀律上嚴格要求，生活上關心愛護

初三的學生雖然處于中考的沖刺階段，但相當一部分學生自制力差，學習的主動性不強。所以學習上除了要求同學做到上課認真聽講，下課獨立完成作業以外，還安排值勤干部每天監督同學們每天上下課的表現。另外每天由課代表、學習班長記錄不交作業的同學，之后利用課間督促幫助他們在下午上課前把作業補上、交齊。對上課違反課堂紀律、影響老師上課和不按時交作業的同學，隨時發現，及時批評，盡量做到當天的問題當天解決，從而激發他們的上進心，避免以后再犯同樣的錯誤。而對學習態度比較好的優秀生則進行學習方法的指導，包括如何聽講、作業、復習、預習。課下還曾給他們安排了一些課外小組，同學之間可以相互討論、互相幫助，從而共同進步。生活細節上，對學生關心愛護。比如孩子有生病的，打電話問候或找同學去看望，并囑咐家長抓緊時間給孩子看病。同時為了不影響學習，讓其臨近的同學把作業或篇子送到生病同學家里。陰天叮囑孩子帶雨具，天熱囑咐孩子帶水；下學叮囑孩子騎車要小心，放假囑咐孩子注意飲食衛生，在家多幫父母干些家務活，不要做違法亂紀的事。

2、以身作則做表率

平時要求學生做到的，作為班主任首先應該做到。如要求學生不要遲到，我每天都做到早來晚走。早上7點以前我一定能來到學校，要求學生7點10分到，我必定7點走進教室。另外，還有儀容儀表，我要求學生，沒有特殊情況，每天必須穿校服。所以，作為班主任，我從來不穿奇裝異服；要求學生不戴項鏈、戒指，因此，當上班主任，我從來沒有戴過一件首飾。還有要求學生要有保潔意識，不能隨便扔垃圾，看到地下有廢紙，要主動撿起來，不要視而不見。要想讓學生做到這些，我首先必須做到。這樣無形中就會給學生起到一個示范的作用。“一個彎腰的動作勝過許多要求的話語”。

3、教育管理“勤”字為先，開展活動有始有終

平時管理班級和學生，為了強化學生的主動性，我努力做到眼勤、嘴勤。多往教室跑，早上到校后、課間、自習課、課外活動，都到教室轉一圈；遇到問題，隨時給學生提醒，如常規、衛生、紀律、作業、交通安全等方面，教育學生都不厭其煩，反復強調，最終使學生逐漸養成一些良好的習慣。學校組織的一些臨時性活動，都力爭做到有布置，有檢查，有總結，所以，絕大多數活動班級都取得了較好的成績。學生不僅自己獲得了榮譽，而且也為班集體增了光、添了彩。

二、寬容心是給后進生的一劑良藥

在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”。人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情，如我班一位男生，特別淘氣，初

一、初二經常和同學打架；沒想到升入初三后他又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，我當時真有些氣急敗壞，可一想，比起以前，他現在已經好多了。我于是找來他，先表揚他比這學期有進步，打架的次數減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個講文明的孩子??現在的他對于打架已經開始陌生。所以說對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。

三、公平心能得到全班同學的愛

在現實生活中我們會出現這樣一種現象：我們時常教育孩子學做真人的同時卻在用自己的行動教育學生做一個“假人”。作為一個班主任，我們應該知道每個班級總是有優秀生、中等生和后進生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以我在學生入學的第一天我就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我面前就是一張白紙，在我的班級里你就是我的學生，所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決。班主任只要有了一顆公平心，就會擁有了整個班級。

不論優秀生還是落后生，不管班干部還是普通同學，在學習、紀律上，只要有進步，該獎勵獎勵，該表揚表揚，出現缺點、錯誤，不遷就，不縱容，一律嚴厲批評，當然這里有批評形式上的區別和批評地點的不同。比如，同學之間鬧了矛盾，不管是誰，我都是同等對待：先讓他們發泄自己的怨氣，指對方的“錯”，然后等他們冷靜下來，再啟發他們各自找自己的“錯”，此時他們就會心平氣和，認識到自己的不足，這時老師再因勢利導，引導他們相互道歉，最后他們就會握手言和。利用這種形式的教育，事實證明，可以把許多問題消滅在萌芽之中，同學之間的關系會逐漸和諧起來，班里打架事件也能隨之減少。

四、愛心是班主任走進學生的法寶

記得一位名人說過這樣一句話：“教育者，愛勝過一切”。我時刻銘記于心，因為我深知愛心對于班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

五、細心是做好班主任工作的助手

細心就是用心細密，做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發現出現的問題，防微杜漸，避免事態擴大；工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題；工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人，體現在對全班同學的他細觀察和詳細了解，如某一學生的突然缺課；某位同學的遲到、出人意料的變化；班級中流行的玩具等等。細心地注意學生的言行才能真正地了解他們，從而正確引導他們。

另外，工作中的細心還表現在及時總結學生表現，賞罰分明。每個學生辛辛苦苦“忙碌”一個學期，都希望老師、同學對自己有一個公正評價。所以除了每周一小結，每月一大結的階段性總結，（當然這時有進步的要表揚獎勵，有問題的要找其談話，批評或找家長配合教育）每個學期末，都要對學生有一個總的評價。這里包括在每個學生的“家長聯系冊”上向他們家長匯報一下他們一個學期的表現，另外還要買一些獎品給各方面表現好的同學以物質獎勵：如優秀生、優秀班干部、優秀團員、優秀小組長、優秀課代表、進步明顯生、文明小標兵等。即使一些經常犯錯誤的同學，只要他在某些方面表現較好或有進步，照樣能受到獎勵和老師同學的肯定。通過這種客觀的總結和評價，從而勉勵先進、激勵后進，最終達到使學生共同進步的目的。

當然，這一切教育教學活動都必須在對學生有愛心、有責任心、有耐心、細心的基礎上進行，否則不會達到預期的教育效果。

總之，作為一個班主任，讓責任心、寬容心、公平心、愛心和細心始終陪伴著你，你所管理的班級就會擁有凝聚力、擁有活力，就能使學生在一個合格的班級體中健康成長。

作個“五心”班主任

懷 柔 四 中

耿 富 梅

第五篇：班主任工作的“五心”

班主任工作的“五心”

教育工作是一份良心工作，尤其是身為一位班主任更有責任有義務去管理好自己的班集體，對每一位學生負責，掌握每個人的思想動態，發現問題及時解決。督促學生將所學知識扎扎實實掌握，另外廣泛涉獵，學習其他輔助知識，幫助同學們塑造積極的思想,全面提升自己的能力。作為一名班主任，回顧與學生們朝夕相處的這幾年，感觸頗深。根據我的切身體會，我想談談做好班主任工作應該具備的“五心”。

1.愛心是班主任工作的基石

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”因此，沒有愛，就不會有奉獻精神和創造性勞動。

班主任的愛心是橋梁，有利于拉近老師與學生之間的距離。但是，教師的愛一定是無私的博愛。因此，我不僅關愛品學兼優的學生，而且，用更多的時間去關愛那些后進生、貧困生。根據學校的相關政策積極為貧困生爭取“貧困補助”的機會，緩解他們經濟上的壓力；更多地關心單親或有親人變故的學生學習、生活情況，穩定他們的大學生活；安排本班內成績優秀的同學與他們結成對子實施“1+1”幫助。

班主任的愛心也有利于和學生形成良好和諧的師生關系，而這種師生關系，是學生完成學業的基礎。因為學生需要的不僅僅是一位嚴格要求的班主任，他們還需要有愛心的班主任，而師愛則是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當班主任全身心地愛護、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。但是，作為班主任要善于表達并合理運用自己的愛意，真正做到關懷而不庸俗、嚴格而不冷酷、信任而不放縱，應該在適當的時機、合適的環境下，讓學生體會、理解并接受你對他們的愛心與關懷。

班級應該是一個集體、一個家庭，融洽和諧的氛圍是學好各門知識的保障。班主任要用愛心和尊重去關心學生，公正對待學生。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，教育技巧的全部奧妙在于是如何愛護學生。現在的學生感受力很強，他們重感情，強烈地要求別人重視自己，每個學生心理上都有一架天平，時時對教師的愛心進行衡量，這是一種細膩的情感體驗，學生一旦感受到了這種情感，就會產生心理呼應。

2.耐心是班主任工作的核心

作為一名班主任，做工作需要有耐心。循循善誘，諄諄教導不是說到就能做到的。對待學生提出的各種問題，要都耐心的解答，不能有敷衍、慢待的態度與心理。因為你在學生的心里不僅僅是老師，在某種程度上還是家長或長輩，他們能向你提出問題，這說明他們有解不開的疙瘩，希望你的幫助和指點，如果你沒有認識到，三言兩語就回答了事，是不負責的做法。我的做法是，不管學生提出什么樣的問題，都耐心地給予解答；如果遇到自己也把握不準的問題，就去請教他人，在指定的時間答復學生，盡量做到讓學生滿意，及時引導學生消除思想上、心理上的障礙，把問題解決在萌芽狀態。當學生遇到挫折時要耐心的開導,鼓起他們的信心和勇氣；每次考試結束，對考的好的同學，要鼓勵他們再接再厲以取得更大的進步，對成績退步的同學幫他們查找原因，增強他們的信心。有些道理對學生說了多次，仍在不斷地重復，雖然有時自己也覺得啰嗦，但為了學生有一個美好的明天，也只好如此了。

3.熱心是班主任工作的動力

要當好班主任，首先必須熱愛班主任工作。如果對班主任工作無興趣，是不可能做好班主任工作的，只有全身心地投入，才能做好這項工作。對于班主任來說，工作對象是有血有肉、富有感情的學生。班主任要深入了解每一個學生，每一個學生都有自己特定的家庭環境、社會閱歷、思想認識、行為習慣，在學習和成長的過程中，會遇到種種困難和問題。對于這些困難和問題作為班主任我們既要勇于面對，又要想方設法幫助學生去解決。同時，還要增強學生戰勝困難的信心和勇氣。在我的班級，從一開始，就確立了不允許一個學生掉隊的目標。作為一個整體，一個團隊，我們堅持不定期開班會的制度，發現問題及時開會解決。在這個目標的指引下，我們班集體非常團結，凝聚力非常強。在這個目標的指引下，我們班互相幫助，互相關心，互相學習，形成了非常好的學習環境，也樹立了非常好的班風，以致于我們班在學校組織的任何一次活動中都能取得很好的成績。

4.細心是班主任工作的元素

做好班主任工作，還要細心，我始終銘記“熱愛學生、育人為本”的理念為根本要求。關心班上的每個學生的成長。現在的學生獨生子女居多，思維活躍，自尊心較強，但心理承受能力差，耐挫折能力弱,因此，班主任一定要關心愛護學生，走近學生，和學生交談，了解他們的思想波動、情緒漲落等情況，以便在做思想工作時有的放矢，把問題消滅在萌芽狀態，做到防微杜漸。

作為班主任，要善于創造條件，幫助學生調節情緒，使心理上獲得平衡。一名要讓學生真正喜歡的班主任，要用真摯的豐富的情感去感染、教育學生，重視與學生的情感交流，建立情感關系。當學生的學習不盡如意時，要幫助找出原因，肯定成績，多發掘他們的“閃光點”予以表揚，使學生振作起學習的精神。當學生的生活遇到困難時，要盡可能給予幫助。當學生犯錯誤時，教師要有和風細雨的心態給予包容，用慈母般的、發自內心的愛批評教育。

5.交心是班主任工作的紐帶 人與人相處需要溝通，不僅是浮于言表的溝通，更在于心與心的交流。“感人心者，莫過于情”，情感交織在人們的思維中成為一種刺激，往往對人的認識和行為起著調節作用。

交心即多和學生交流，班主任與學生的溝通更應側重與心理層面的溝通，走進學生的心靈的世界，讓學生切實感到班主任的存在，經常和學生見面，了解學生的學習與生活，掌握學生的動態。在每一個學期，我和每一個學生都進行過深入的談話，真誠地向他們敞開心扉，努力做到“動之以情，曉之以理”，做學生的知心朋友。讓他們感到老師心誠意真，值得尊敬和信賴。真誠對待學生，信任學生，理解學生，用誠心去撞擊學生的心靈，學生就會把班主任當作知心朋友，從而縮短師生間的心理距離。

鼓勵學生樹立堅強的自信心。堅強的自信，便是偉大成功的源泉。無論才干大小，天資高低，成功都取決于堅定的自信力。相信能做成的事，一定能夠成功。反之，不相信能做成的事，那就決不會成功。充滿信心，那些被期待的學生必然會產生喜悅、樂觀，奮發圖強，朝氣蓬勃，煥發積極向上的信心，也必然激發學生的求知欲望。要讓學生們相信，自信是今后成功的基礎。

人的思想教育工作是一項復雜而艱難的課題。學生是受教育者，他們需要“曉之以理，動之以情”的幫助教育。班主任要盡量讓學生有親近感，愿意進行交流溝通。這就需要班主任善于用自己的真誠、善意給學生關愛、幫助，既當學生良師又當益友。這樣學生才會把教師當成“知心人”，看成可依賴的朋友，使教育的效果達到事半功倍，從而促進學生人格的健康發展。

班主任要愛護、鼓勵、欣賞學生，多接觸了解學生，經常與學生交流感情，交換意見，充分發揚民主意識，既能增強學生的求知欲，激勵學生自主學習，又能促使其更加尊敬與信任班主任，使學生對班主任有親近感、信任感。

總之，班主任要以其淵博的學識、執著的精神、高尚的品德影響學生、感染學生，塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到了科學文化知識，而且懂得了做人的道理。學生敬其師，而信其道，這也是教師的人格魅力。“生命不止，奮斗不息”。我將繼續秉承《胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話》中的“作為教師，要自覺養成良好的師德師風，愛崗敬業、勤奮好學、嚴謹治學，以對國家、對民族、對社會的強烈責任感來感染學生，言傳身教、思想育人、榜樣帶人，為黨和國家培養更多的棟梁之才，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師。”