第一篇：班主任工作的“五心”

班主任工作需要“五心”

——班主任經(jīng)驗介紹

有人說，班主任是世界是最小的主任。又有人說，班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在幾年的班主任工作中，我感受頗深。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜；付出過辛勞，也擁有過收獲。我深深地感到，班級管理工作既是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。它需要班主任做到：播撒“愛心”、滿懷“信心”、時刻“細心”、保持“耐心”、堅持“熱心”。

一、愛心

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“教育就是愛“。每個健康成長的學(xué)生無不凝聚著教師無私的愛，每個差生和失足者的振作無不滲透著教師的偉大的愛。沒有愛，就沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，可以誘發(fā)美好的行為。教育沒有愛，就如池塘沒有水。從我參加工作挑起班主任工作重擔(dān)起，我便無私地播撒我的愛，使我的愛如同春雨般滋潤著每位學(xué)生的心田。我的學(xué)生韓珊珊，從一年級走進班級開始，父母就整天鬧離婚的事情，當(dāng)時的情況下，父母根本無視她的存在。生活在這種境況的她，過早的失去了童年的歡樂，變得沉默寡言，好像一只孤獨的小燕子，使人看了痛在心里疼在心上。因缺少親情的關(guān)愛，她對學(xué)習(xí)也毫無興趣。剛?cè)雽W(xué)不久，不完成作業(yè)就成了她的專利。一個聰明的小姑娘，剛開始邁向人生的第一步，難道就讓她這樣的走下去嗎？我在心里不斷地琢磨著。我一次又一次的對自己說，“你是她的老師，如同她的母親，你應(yīng)該幫助她。”

真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。她缺少的是親情的關(guān)愛，我就給予她這種愛，用我的如母之愛暖透她冰冷的心，讓她重綻笑顏。上課了，她靜靜的坐好，我沖她贊許的一笑；當(dāng)她猶豫的慢慢舉起了手時，我對她投以鼓勵的目光；當(dāng)她工整的完成作業(yè)時，全班的掌聲帶給她成功的喜悅；當(dāng)她犯了錯誤時，等待她的是老師寬容的面孔；當(dāng)她??。一次次心靈的接觸，一次次發(fā)自母親般的關(guān)愛，漸漸的從她的臉上見到了難得的笑容，她開始變得開朗起來，同學(xué)們玩耍的身影中找到了她小巧的身姿。看到她的變化，我體會到了付出的歡樂。

二、信心

“世界上沒有完全相同的兩片葉子。”“人的十根手指頭都不一樣齊。”我們所接觸的學(xué)生也各有各的特點，仍然會在諸多存在差距。優(yōu)秀生品行好，愛集體，成績優(yōu)，能力強，是班集體的主心骨；學(xué)習(xí)困難生思想消極，自暴自棄，成績差；大部分中等生內(nèi)向、平和、聽話。但不管是哪一類學(xué)生，都有他的“閃光點”之所在。作為教師，應(yīng)正確認識、全面對待，對每一個學(xué)生都要滿懷信心，相信你能教育好，相信他們一定能學(xué)好。特別是學(xué)困生，信心是他們轉(zhuǎn)化的精神支柱，教師滿懷信心，滿腔熱情地去關(guān)心他們，幫助他們，讓他們對自己有信心，勇于上進，才能達到真正教育的效果。

在我的班級中，有一個剛轉(zhuǎn)來的學(xué)生叫李曉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，經(jīng)常不完成作業(yè)，記得當(dāng)我又一次把他找來時，他對我說：“老師，您請我媽來吧！”聽了他的話，我不知道該說什么好了。我就反問了他一句，“難道你希望你媽來嗎？”他說：“不希望。”我說：“那你為什么這么說呢？”他回答道，“因為我老不完成作業(yè)，放在以前，老師肯定會叫我媽來。”我緊接著說道：“我可沒那么想，我只是想了解你不完成作業(yè)的原因。如果你不希望你媽來，我就沒必要請她來，因為這是你自己的問題。”聽了我的話，他出乎意料地看著我。看到這一招奏效，我就趁熱打鐵，了解他不愛寫作業(yè)的原因，他對此十分配合，并保證一定盡快改掉自己不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，而我也尊重他的要求暫時不通知他的媽媽，相信他會用實際行動來展示自己的進步。此后的一段時間，他果然能按時完成作業(yè)。雖然有時反復(fù)，但在與我進一步交談后都能正確對待，久而久之，他漸漸的改掉了不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，我也贏得了他對我的尊重和喜愛。他曾在自己的日記中這樣寫道：“陳老師，您真好，您對我的信任讓我重拾對自己的信心，我決不會辜負您對我的期望！”

三、細心

有句話說的好：“教育無小事，事事都育人。”教育學(xué)生，應(yīng)從小事做起，從身邊做起，時刻細心。班級中的衛(wèi)生、紀律、學(xué)生的行為、思想、生活??樣樣少不了班主任的操心。

1、觀察學(xué)生要細心。幾十個學(xué)生生活在一起，他們每天都會有成長，作為教師要細心觀察每一位學(xué)生。用心去感受他們的變化，及時做好學(xué)生的思想工作的。生活中，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予幫助。如學(xué)生生病、家庭困難等，及時伸出援助之手，讓學(xué)生學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，集體的溫暖，以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

2、教育引導(dǎo)要細心。教師要培養(yǎng)學(xué)生各種各樣良好的習(xí)慣，首先自己必須身體力行，身先示卒，從“細”處著眼。教育學(xué)生按時到校，自己則要按時進課堂；教育學(xué)生講究衛(wèi)生，熱愛勞動，自己就要彎下腰來去撿校園里的每一張紙片，拿起笤帚和同學(xué)們一起打掃衛(wèi)生；要求學(xué)生按時交作業(yè)，自己則要按時批閱；要求學(xué)生說話算數(shù)，自己則要一諾千金，說到做到??勤快的老師，細心的老師，才能真正做好學(xué)生的啟蒙教育，當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任。

四、耐心 我們經(jīng)常聽到老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生不好教”、“如今的孩子太不懂事”等等，這也難怪孩子，因為當(dāng)今社會，他們接受到的更為豐富、復(fù)雜的信息影響著他們，所以管理班級還需要耐心。說了一遍不行說兩遍，一次教育不到位就反復(fù)教育之，直到達到教育的目的為止。

我班新轉(zhuǎn)來一位男生小A，剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常引發(fā)同學(xué)間的矛盾；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天總免不了給我添麻煩。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨原來學(xué)校的班主任老師，原因是原來的老師總是批評他。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你想做一個受他人歡迎的孩子嗎？你應(yīng)該怎樣做才好？” “我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師相信他，在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，對自己有了信心，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的干部跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對那位干部進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。干部滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。在同學(xué)們的幫助下，在他自己的努力下，各方面都取得了進步。此時，我會心地笑了。

“十年樹木，百年育人。”教育是一個長遠的過程，不僅在教育一個學(xué)生身上要有耐心，更要時刻保持耐心，走完自己的教育歷程。

五、熱心

班級教育和管理活動要有家長的密切配合，堅持一貫把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長的意見，這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯時應(yīng)與家長取得聯(lián)系，能理解家長的難處，不訓(xùn)斥家長，不把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長；尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失，不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長對待班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣，我與家長建立密切的聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流，學(xué)生進步了，家長也來表示致謝。

我們班的韓欣同學(xué)是2000年出生的，年齡小，個子更小，學(xué)習(xí)非常吃力，我接班后，平時注重多鼓勵，使其樹立自信心，并與家長取得聯(lián)系，雙方面幫助下，孩子有很大的進步，她的父母非常高興，三番五次地表示感謝：我應(yīng)該向陳老師學(xué)習(xí)教育孩子，引導(dǎo)孩子的方法。我對學(xué)生的一片愛心不僅贏得了學(xué)生對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持，我班張馳同學(xué)的父親看見班上的勞動工具壞了，他主動幫忙修理。

對于一些家長對教育孩子感覺無從下手時，我不怕花時間，與家長推心置腹地探討教育孩子的方法。學(xué)生張倩的家長，望女成鳳，對孩子要求很嚴格，每一次有點錯就大聲訓(xùn)斥，家長越生氣學(xué)生越不改。針對這種情況，我同家長談，首先要樹立孩子的自信心，要多鼓勵她，要改變方式，說話要溫柔些，再者要正視孩子的不足，找出病因?qū)ΠY下藥，不要給學(xué)生增加壓力，否則會造成逆反心理。幾次談話后，學(xué)生情況有了轉(zhuǎn)變，家長欣喜地把這個消息告訴我，其實我早就注意到了，我也對家長教育子女方式改變給予了高度評價，使家長和學(xué)校配合，收到很好的教育效果。此時，當(dāng)班主任的勞累

早已拋到九霄云外，取而代之的是一種成功感和自豪感，熱心幫助家長的同時，能了解家長的教育方式、教育態(tài)度、期望水平、價值觀念等，從而幫助我們進一步診斷學(xué)生的問題之所在，有利于更好地開展班級工作，合理、有效管理班級。

班級管理中，只要班主任能做到播撒愛心，滿懷信心，時刻留心，保持耐心，堅持熱心，就一定能帶出一個好班級。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我用心耕耘，把無私的愛灑向每一位學(xué)生，贏得了學(xué)生的信任和喜愛，“親其師，信其道”教育教學(xué)效果自然就顯著了。成績只能說明過去，展望未來，我將不斷探索班主任工作的新方法，我相信，在不斷的探索中，我會

開辟出一片更廣闊的天地。

第二篇：班主任工作的“五心”

班主任工作的“五心”

教育工作是一份良心工作，尤其是身為一位班主任更有責(zé)任有義務(wù)去管理好自己的班集體，對每一位學(xué)生負責(zé)，掌握每個人的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。督促學(xué)生將所學(xué)知識扎扎實實掌握，另外廣泛涉獵，學(xué)習(xí)其他輔助知識，幫助同學(xué)們塑造積極的思想,全面提升自己的能力。作為一名班主任，回顧與學(xué)生們朝夕相處的這幾年，感觸頗深。根據(jù)我的切身體會，我想談?wù)勛龊冒嘀魅喂ぷ鲬?yīng)該具備的“五心”。

1.愛心是班主任工作的基石

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”因此，沒有愛，就不會有奉獻精神和創(chuàng)造性勞動。

班主任的愛心是橋梁，有利于拉近老師與學(xué)生之間的距離。但是，教師的愛一定是無私的博愛。因此，我不僅關(guān)愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而且，用更多的時間去關(guān)愛那些后進生、貧困生。根據(jù)學(xué)校的相關(guān)政策積極為貧困生爭取“貧困補助”的機會，緩解他們經(jīng)濟上的壓力；更多地關(guān)心單親或有親人變故的學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，穩(wěn)定他們的大學(xué)生活；安排本班內(nèi)成績優(yōu)秀的同學(xué)與他們結(jié)成對子實施“1+1”幫助。

班主任的愛心也有利于和學(xué)生形成良好和諧的師生關(guān)系，而這種師生關(guān)系，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)。因為學(xué)生需要的不僅僅是一位嚴格要求的班主任，他們還需要有愛心的班主任，而師愛則是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當(dāng)班主任全身心地愛護、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。但是，作為班主任要善于表達并合理運用自己的愛意，真正做到關(guān)懷而不庸俗、嚴格而不冷酷、信任而不放縱，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r機、合適的環(huán)境下，讓學(xué)生體會、理解并接受你對他們的愛心與關(guān)懷。

班級應(yīng)該是一個集體、一個家庭，融洽和諧的氛圍是學(xué)好各門知識的保障。班主任要用愛心和尊重去關(guān)心學(xué)生，公正對待學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，教育技巧的全部奧妙在于是如何愛護學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生感受力很強，他們重感情，強烈地要求別人重視自己，每個學(xué)生心理上都有一架天平，時時對教師的愛心進行衡量，這是一種細膩的情感體驗，學(xué)生一旦感受到了這種情感，就會產(chǎn)生心理呼應(yīng)。

2.耐心是班主任工作的核心

作為一名班主任，做工作需要有耐心。循循善誘，諄諄教導(dǎo)不是說到就能做到的。對待學(xué)生提出的各種問題，要都耐心的解答，不能有敷衍、慢待的態(tài)度與心理。因為你在學(xué)生的心里不僅僅是老師，在某種程度上還是家長或長輩，他們能向你提出問題，這說明他們有解不開的疙瘩，希望你的幫助和指點，如果你沒有認識到，三言兩語就回答了事，是不負責(zé)的做法。我的做法是，不管學(xué)生提出什么樣的問題，都耐心地給予解答；如果遇到自己也把握不準(zhǔn)的問題，就去請教他人，在指定的時間答復(fù)學(xué)生，盡量做到讓學(xué)生滿意，及時引導(dǎo)學(xué)生消除思想上、心理上的障礙，把問題解決在萌芽狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時要耐心的開導(dǎo),鼓起他們的信心和勇氣；每次考試結(jié)束，對考的好的同學(xué)，要鼓勵他們再接再厲以取得更大的進步，對成績退步的同學(xué)幫他們查找原因，增強他們的信心。有些道理對學(xué)生說了多次，仍在不斷地重復(fù)，雖然有時自己也覺得啰嗦，但為了學(xué)生有一個美好的明天，也只好如此了。

3.熱心是班主任工作的動力

要當(dāng)好班主任，首先必須熱愛班主任工作。如果對班主任工作無興趣，是不可能做好班主任工作的，只有全身心地投入，才能做好這項工作。對于班主任來說，工作對象是有血有肉、富有感情的學(xué)生。班主任要深入了解每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都有自己特定的家庭環(huán)境、社會閱歷、思想認識、行為習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和成長的過程中，會遇到種種困難和問題。對于這些困難和問題作為班主任我們既要勇于面對，又要想方設(shè)法幫助學(xué)生去解決。同時，還要增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。在我的班級，從一開始，就確立了不允許一個學(xué)生掉隊的目標(biāo)。作為一個整體，一個團隊，我們堅持不定期開班會的制度，發(fā)現(xiàn)問題及時開會解決。在這個目標(biāo)的指引下，我們班集體非常團結(jié)，凝聚力非常強。在這個目標(biāo)的指引下，我們班互相幫助，互相關(guān)心，互相學(xué)習(xí)，形成了非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也樹立了非常好的班風(fēng)，以致于我們班在學(xué)校組織的任何一次活動中都能取得很好的成績。

4.細心是班主任工作的元素

做好班主任工作，還要細心，我始終銘記“熱愛學(xué)生、育人為本”的理念為根本要求。關(guān)心班上的每個學(xué)生的成長。現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女居多，思維活躍，自尊心較強，但心理承受能力差，耐挫折能力弱,因此，班主任一定要關(guān)心愛護學(xué)生，走近學(xué)生，和學(xué)生交談，了解他們的思想波動、情緒漲落等情況，以便在做思想工作時有的放矢，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，做到防微杜漸。

作為班主任，要善于創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，使心理上獲得平衡。一名要讓學(xué)生真正喜歡的班主任，要用真摯的豐富的情感去感染、教育學(xué)生，重視與學(xué)生的情感交流，建立情感關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不盡如意時，要幫助找出原因，肯定成績，多發(fā)掘他們的“閃光點”予以表揚，使學(xué)生振作起學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)學(xué)生的生活遇到困難時，要盡可能給予幫助。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師要有和風(fēng)細雨的心態(tài)給予包容，用慈母般的、發(fā)自內(nèi)心的愛批評教育。

5.交心是班主任工作的紐帶 人與人相處需要溝通，不僅是浮于言表的溝通，更在于心與心的交流。“感人心者，莫過于情”，情感交織在人們的思維中成為一種刺激，往往對人的認識和行為起著調(diào)節(jié)作用。

交心即多和學(xué)生交流，班主任與學(xué)生的溝通更應(yīng)側(cè)重與心理層面的溝通，走進學(xué)生的心靈的世界，讓學(xué)生切實感到班主任的存在，經(jīng)常和學(xué)生見面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，掌握學(xué)生的動態(tài)。在每一個學(xué)期，我和每一個學(xué)生都進行過深入的談話，真誠地向他們敞開心扉，努力做到“動之以情，曉之以理”，做學(xué)生的知心朋友。讓他們感到老師心誠意真，值得尊敬和信賴。真誠對待學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，用誠心去撞擊學(xué)生的心靈，學(xué)生就會把班主任當(dāng)作知心朋友，從而縮短師生間的心理距離。

鼓勵學(xué)生樹立堅強的自信心。堅強的自信，便是偉大成功的源泉。無論才干大小，天資高低，成功都取決于堅定的自信力。相信能做成的事，一定能夠成功。反之，不相信能做成的事，那就決不會成功。充滿信心，那些被期待的學(xué)生必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強，朝氣蓬勃，煥發(fā)積極向上的信心，也必然激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要讓學(xué)生們相信，自信是今后成功的基礎(chǔ)。

人的思想教育工作是一項復(fù)雜而艱難的課題。學(xué)生是受教育者，他們需要“曉之以理，動之以情”的幫助教育。班主任要盡量讓學(xué)生有親近感，愿意進行交流溝通。這就需要班主任善于用自己的真誠、善意給學(xué)生關(guān)愛、幫助，既當(dāng)學(xué)生良師又當(dāng)益友。這樣學(xué)生才會把教師當(dāng)成“知心人”，看成可依賴的朋友，使教育的效果達到事半功倍，從而促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

班主任要愛護、鼓勵、欣賞學(xué)生，多接觸了解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，交換意見，充分發(fā)揚民主意識，既能增強學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能促使其更加尊敬與信任班主任，使學(xué)生對班主任有親近感、信任感。

總之，班主任要以其淵博的學(xué)識、執(zhí)著的精神、高尚的品德影響學(xué)生、感染學(xué)生，塑造學(xué)生美好的心靈，使他們不僅學(xué)到了科學(xué)文化知識，而且懂得了做人的道理。學(xué)生敬其師，而信其道，這也是教師的人格魅力。“生命不止，奮斗不息”。我將繼續(xù)秉承《胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》中的“作為教師，要自覺養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)，愛崗敬業(yè)、勤奮好學(xué)、嚴謹治學(xué)，以對國家、對民族、對社會的強烈責(zé)任感來感染學(xué)生，言傳身教、思想育人、榜樣帶人，為黨和國家培養(yǎng)更多的棟梁之才，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師。”

第三篇：班主任工作的五心

班主任工作的幾點體會

程國華

如火的6月剛剛過去，高考成績也已經(jīng)塵埃落定，我們班在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫助和各位老師共同努力下取得了比較好的成績，反思三年的工作有以下幾點心得體會。

一、愛就要用真心去打動學(xué)生

愛就要用真心去打動學(xué)生：我比我們班的學(xué)生最大的大16歲，比最小的大20歲，所以看他們就像看自已的小孩。畢竟差2個年代，所以看他們許多的行為習(xí)慣總有不滿意的時候，甚至有時火冒三丈，但最后都原諒了他們。記得高考過后和學(xué)生一起吃飯，張敏說，老師你有兩個事我會永遠記得，一是高一時我們剛離開家到湯中求學(xué)的第一個中秋節(jié)，你自已買月餅給我們大家并陪我們一起吃，我很感動；二是我們犯了錯誤，給你帶來了麻煩，你最后都原諒了我們。我跟他們戲說我頭毛白了就是他們氣的，弄得一桌學(xué)生都說老師對不起，真的對不起，給您添麻煩了。

怎么樣才能用真心去打動學(xué)生，我說只能用滾燙的心去溫暖學(xué)生的心靈，用真誠去填平師生間的鴻溝。只有真心對待學(xué)生，才能達到師生間的相互信任，學(xué)生才會把老師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長。如蔣芳芳同學(xué)本來就很優(yōu)秀，但她跟我們老師談心交流就比較多，如物理老師，英語老師，李陽明老師等，她跟我談的是前期基本是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，后期談的是高三壓力如何釋放，我還請她專門在班上指導(dǎo)其他同學(xué)如何學(xué)英語（她今年高考英語129分）。當(dāng)然班主任不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，在生活上也要對學(xué)生噓寒問暖。

臺灣作家席慕蓉曾說過這么一段話：別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態(tài)度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現(xiàn)一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。因此我怎么能夠不把這些可愛的學(xué)生當(dāng)做自已的孩子一樣，記得有同事誤會我，以及有一次的學(xué)生不爭氣給班級給老師帶來不好的影響時，學(xué)生寫了好多的紙條和短信安慰我，我所有的陰霾一掃而空，誰說不值得，可見學(xué)生都是好的，他們反過來也給了我很多的心理釋放，就算是比較調(diào)皮的徐燼燼，說得很多話我都很感動，也不知道是他安慰我還是我安慰他。

因此，我不認為自已是個多么優(yōu)秀的老師，但教過的學(xué)生都能記得母校，感恩母校和老師，別無憾以！

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）目標(biāo)培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從高一就培養(yǎng)起，如目標(biāo)培養(yǎng)，你未來想做什么，哪怕只是做個面包師，你也應(yīng)該學(xué)習(xí)很多的知識，包刮上大學(xué)，所以從高一就要進行目標(biāo)培養(yǎng)，考高點分進個好大學(xué)。

（二）興趣是最好的老師：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要把自已的時間合理分配好，做到緊張而有序，并且要培養(yǎng)學(xué)習(xí)各科的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)工作。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會有強大的內(nèi)動力。因此我們教學(xué)中應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，就算成績不怎么好也應(yīng)該用鼓勵的眼神去激勵學(xué)生。并且我們在平時組織試卷時應(yīng)該放低難度，反對有老師出題，好的學(xué)生150分都只能考7,8十分，這不是在打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性么。

（三）優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法是提高成績的關(guān)鍵：作為班主任要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”。學(xué)生一旦進入自已教自已的境地，學(xué)習(xí)將產(chǎn)生飛躍。因此，進入復(fù)習(xí)階段后，要求學(xué)生對已經(jīng)初步掌握的知識自教或互教一遍，我跟學(xué)生說的你有問題別怕問人，他教會你的同時他的效果更大，超過80%有一個典型的例子儲偉偉這學(xué)期跟劉艷芳坐一位，長期問問題，成績有了質(zhì)的飛躍，考起了二本，胡顯振跟儲院萍坐一位也是如此。但是余啟勝自已單干，就沒達到理想的成績。在班上，要經(jīng)常組織學(xué)習(xí)方法交流，只有不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率

三、團結(jié)合作

（一）堅持學(xué)校的各項規(guī)章制度，堅持學(xué)校的五到一查，配合學(xué)校做好各種集體活動，如體育節(jié)，文藝活動月，年級組布置的衛(wèi)生檢查，團委布置的黑板報及各種活動，如感恩教育，挫折教育等，這些對學(xué)生是終生有益的。

（二）和各位授課教師團結(jié)協(xié)作是關(guān)鍵，語文老師王向陽主任和我坐一個辦公室，和我交流的最多，如儲院萍，朱玉根的語文總是考不好，怎樣想法提高他們的成績，而且語文老師對我們班工作做了大量的工作，就像半個班主任一樣物理老師汪文賓也長期跟我交流，如蔣芳芳的物理會影響的她的總分，怎樣去提高等。王新菊，褚昕濤，吳留老師等都見面交流。因此，我認為班級整體提高授課老師之間團結(jié)協(xié)作是關(guān)鍵。

（三）我看到有一個有名的老師說的一句話，他說看一個孩子以后的成長只要看看孩子的家庭就能看到個大楷，有的家庭父母只能給孩子帶來壞的影響，你在學(xué)校再怎么教也教不了，畢竟父母才是孩子影響最大的老師。我對這句話是有深刻體會的，記得有個孩子父親到我辦公室來交流孩子情況，墨鏡不摘，說話居

高臨下，說不來幾句好話，我就只記得他反復(fù)說了這句，老師我孩子考得起不，考不起就不念了。因此要想把一個學(xué)生培養(yǎng)好，要多跟孩子父母交流，可采用家訪的形式和電話溝通的形式。畢竟有些學(xué)生父母沒讀多少書，我們還得好好教他們怎樣和孩子溝通。

總之，班主任工作是一項復(fù)雜艱辛而有創(chuàng)造性的工作，只要從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業(yè)，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值。我想我們是一定能夠找到自己樂趣的。或許我們是失去了很多，但無怨無悔，因為我們深愛著自己從事的這個太陽底下最神圣的職業(yè)，“既然選擇了遠方，便風(fēng)雨兼程”。

愛與責(zé)任

李陽明

許多老師都說，一個班總是和班主任很像。從樸素的話語中，不難看出班主任對一個班的影響力。可以說，班主任就是班級的靈魂。班主任在學(xué)校管理中是橋梁、是紐帶，對學(xué)校的各項管理措施上傳下達，但不能僅僅是傳聲筒。班級管理工作又充滿著挑戰(zhàn)，創(chuàng)新不斷。應(yīng)該說，每位班主任都有自己的帶班心得，各有自己的特色。十年前走上工作崗位，并長期擔(dān)任班主任，總結(jié)自己，就是愛與責(zé)任。

“愛是教育的根本”。我深知愛心對于班主任來說的重要性，愛心是班主任走進學(xué)生的法寶。有了愛，就會有包容，不會視學(xué)生為異己，不會一味的訓(xùn)斥，不會一天到晚愁眉緊鎖、唉聲嘆氣；有了愛，才會愿意積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，才會應(yīng)材施教；有了愛，才會凝聚班級，形成合力，克服困難，共同進步；有了愛才能產(chǎn)生工作的動力,才能在工作中傾注滿腔熱情,發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,才會舍得付出。愛不是空洞的語言，不是停留于表面的行為，切實體現(xiàn)在每一處細節(jié)。愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生,全心全意地為學(xué)生服務(wù),真心實意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個學(xué)生,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重,就能把班主任工作做好。當(dāng)然,對學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就,而是嚴格要求,真正做到剛?cè)嵯酀瑖琅c愛的有機結(jié)合。

責(zé)任心是道德的基點, 責(zé)任心是做好班主任工作的前提，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺地把份內(nèi)的事情做好。班主任上對學(xué)校負責(zé),下對學(xué)生負責(zé)。對班主任工作負責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用,全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作,做到迅速及時、準(zhǔn)確無誤,并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué),通過各種教育形式,組織各種活動,使學(xué)校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生,全面了解學(xué)生,及時掌握學(xué)生的思想動態(tài),通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項活動,在思想上有針對性地進行引導(dǎo),幫助他們樹立正確的觀念,并及時積極地把在班級工作的問題向?qū)W校反饋,從而達到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。責(zé)任心不是機械地完成任務(wù)，在班級管理工作中延伸為班主任老師的信心、細心與耐心。

“信心是成功的奠基石”,有了信心,我們對孩子的教育才有成功的可能。信心不僅是言語的激勵，更在于班主任老師的平時的細微之處。班主任的情緒變化總能影響到班上的學(xué)生。一個頹廢、消極的班主任不可能帶出優(yōu)秀的班級。班主任陽光，學(xué)生才能樂觀向上。班主任老師要能適時調(diào)整自己的情緒，防止把不良情緒帶進班級，帶給學(xué)生。學(xué)生有了自信,心情就不會輕易受到環(huán)境的影響,學(xué)習(xí)當(dāng)然也是事半功倍了。作為老師,不管什么樣的學(xué)生,只要我們心里有他,時時想著他,相信他，不放棄，那他就會朝著我們期望的方向“生長”!信心還表現(xiàn)在相信學(xué)生能管好自己。學(xué)會放權(quán)，不必事無巨細，班主任老師都要事必躬親。要能做到有所為，有所不為。學(xué)會傾聽學(xué)生意見，學(xué)會讓學(xué)生做主，班主任只要把握大局，大方向，例如班級布置，值日安排，評優(yōu)，貧苦助學(xué)的評定以及班團活動的安排等。

細心就是用心細密,做事細心,就會認真周密地考慮各種問題,精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題,防微杜漸,避免事態(tài)擴大;工作中有細心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題;工作中有細心還能夠提高我們的工作效率,避免出差錯。班級管理工作紛繁復(fù)雜，稍有差池就可能帶來意想不到的后果。這要求班主任老師能處處留心，盡可能考慮周全，萬不可抱有無所謂的態(tài)度，因為不經(jīng)意的一句話、一個動作都有可能傷害到學(xué)生，甚至影響他一生。一個班級幾十名學(xué)生，彼此性格迥異，無疑對班主任是一種挑戰(zhàn)。今年暑假，在網(wǎng)上與學(xué)生的一次聊天給我內(nèi)心很大震動。在我班群里遇到高一在我班，高二分流到理科班的一名學(xué)習(xí)很自覺的女生。她直言對我有意見，當(dāng)時很詫異，因為自以為很細心。深入交談后才知道，怨我高一是從沒找她談過心。回想起來，確實如此，正因為她自覺，不想打擾她。我想這件事無疑告訴我們，班主任工作需要盡可能的細心。細心體現(xiàn)在日常工作中處處留心,做有心人,體現(xiàn)在對全班同學(xué)的仔細觀察和詳細了解,如每一位學(xué)生的性格喜好、特點、優(yōu)點，某一學(xué)生的突然缺課;某位同學(xué)的遲到、突有的變化;班級中流行的元素等等。細心的注意自己的的學(xué)生才能真正地了解他們,從而正確在引導(dǎo)他們。耐心是班主任工作成功的關(guān)鍵。班主任老師既有繁重的教學(xué)教研任務(wù)，又要管理好幾十名學(xué)生，同時還有家庭生活的壓力。無疑，這是對班主任老師耐心的極大考驗。沒有足夠的耐心，無法勝任班主任工作。在教育過程中,由于我們的教育對象、教育任務(wù)的特殊性、復(fù)雜性,很有可能教育過程會是單調(diào)的,也許一個方面需要教授較長的一段時間,學(xué)生的行為和思想才有變化,這時我們需要耐心的陪伴,在耐心的指引下,不厭其煩地、多途徑地完成教育任務(wù)。特別是高中階段，學(xué)生的心理和生理趨于成熟，總會出現(xiàn)意想不到的情況。如何有效的保護學(xué)生的身心免受傷害，特別是在社會轉(zhuǎn)型期，社會、家庭、互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響日益加深，使得困難重重。有時當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的辛苦沒有什么效果時,心里會想:“沒用了!、沒辦法了!”,可是,也許沒班主任的努力學(xué)生的問題會更加嚴重,只有先控制事態(tài)進一步發(fā)展,才有可能找到轉(zhuǎn)機。我們應(yīng)始終堅信“堅持就是勝利”。相信有了耐心,所遇到的困難一定會被解決。

第四篇：做個“五心”班主任——班主任工作體會

做個“五心”班主任——班主任工作體會

作者：海南岳崧學(xué)校 莫賢富 人氣：15 日期：2006-3-7 13:48:55 出處：會員原創(chuàng)[大 中 小]

生活好像一個萬花筒，班主任的生活好像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作平凡而瑣碎，它并沒有什么驚人之舉、轟轟烈烈，但卻實實在在、事關(guān)重大，可謂平平常常才是真，真真實實才是美。作為一名年輕的班主任，我猶如剛學(xué)會走路的嬰孩一般，才剛邁開第一步，前面的路還很長，我該怎么走？我每走一步都在探索，都在學(xué)習(xí)。為了走好每一步，一步一個腳印，我堅持做到 “五心” ——愛心、信心、細心、耐心、虛心。它是我班主任工作的點滴認識，同時，我也深深體會到，“五心”是做好班主任工作的基石，沒有了“五心”，思想教育工作也就無從做起。我在跟別的老師或?qū)W生們敞開胸懷暢談我的工作實際時，常用以下幾句話，簡而言之 ：態(tài)度上，謙虛謹慎；語言上，以情動人；待生上，一視同仁；行動上，率先垂范；方法上，取長補短。下面談一些膚淺的認識。

一、愛心是前提

“一雙眼睛看不住幾十個學(xué)生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。” 因此，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。對全班學(xué)生，無論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就是如何愛護兒童”。對正在健康成長的學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而偉大的力量，愛是教師最美麗的語言。因此我常常是用發(fā)展的眼光和寬容的態(tài)度去對待學(xué)生，努力捕捉學(xué)生的閃光點。

我班有一個學(xué)生叫莫國金，由于小的時候得了一場大病，沒有及時治療而留下了后遺癥，導(dǎo)致在智力發(fā)展方面比不上別的孩子。他和我說過，小學(xué)的老師都不大喜歡他、小學(xué)的同學(xué)也喜歡拿他來開玩笑。他還說很喜歡來上學(xué)，可是自己太笨了，可見他是一個渴望進步的孩子。為了讓他感覺到班集體的溫暖，我利用各種機會關(guān)心他、幫助他；記得一次下雨天，他忘了帶雨傘，別的同學(xué)都相繼回去了，只有他站在教室的走廊外面，于是我把他帶到我的宿舍，親自把雨傘借給他，還囑咐他路上小心。從那以后他變得很聽話，看到老師也主動問好，也樂于參加班級開展的各種課外活動，也開始做作業(yè)了，我因勢利導(dǎo)，在同學(xué)們面前表揚他、肯定他，并利用晚修的時間教他認字、寫字，和他談父母的艱辛、談做人的道理、談學(xué)習(xí)的重要性、還讓他說說自己的理想。慢慢地，他變得更愛學(xué)習(xí)了！看著他點滴的進步，我打心眼里高興，相信他一定會努力做得更好的。

二、信心是保證

信心是做好班主任工作的保障。班級管理是班主任工作的主要環(huán)節(jié)。因此，班主任要加強管理，嚴格要求，樹立信心。

一是樹立自信心，無論你所管理的班級基礎(chǔ)如何，一定要發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點，發(fā)揮每個學(xué)生的長處，樹立班級管理的信心，充分發(fā)揮班主任在班級管理中的核心作用。

二是要給每個學(xué)生樹立信心。剛接班，我根據(jù)對學(xué)生的了解，對每一位學(xué)生都給予了鼓勵式的評價，尤其是后進生，更是尋找其優(yōu)點，大家贊揚。使他們知道，老師并不在乎他們以前的表現(xiàn)，一切都從頭開始。使每一個后進生都產(chǎn)生換了新老師，應(yīng)以嶄新的面貌出現(xiàn)的想法。同時我還提醒自己要用信任的眼光對待每一位學(xué)生，幫助他們樹立信心，給每位學(xué)生提供發(fā)揮個性和特點的空間，讓他們知道老師對他們充滿了期待。我還在班級的展示欄里張貼了這樣一句話標(biāo)語：“我自信、我精彩、我能行”，讓“我能行”成為學(xué)生們的好朋友。

黃龍高是我班一個飽嘗失敗痛苦的學(xué)生。小學(xué)時由于不喜歡學(xué)習(xí)，遲到、曠課也是常有的事；由于上課喜歡睡覺不愛聽課，所以每次考試都是亮“紅燈”。也因為這樣他常受到父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他感到很自卑。學(xué)習(xí)上的劣勢使他漸漸失去了自信，他感到自己處處不如別人，所以在同學(xué)們面前總是低聲細氣。但他又渴望得到別人的重視，渴望得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。面對這樣的孩子，我想應(yīng)該首先喚起他的自信心。所以我開始尋找他身上的閃光點。我發(fā)現(xiàn)他平日在宿舍里喜歡一個人小聲地唱歌，而且唱得很動聽、很有感情。于是在上口語交際活動課“這就是我”的時候，我鼓勵他大膽展示自己，讓同學(xué)們更加認識你，更加了解你，更加喜歡你。于是，他鼓起勇氣，站到全班同學(xué)面前說說自己，還給大家傾情演唱了兩首自己最喜歡的歌曲。他精彩的表演、美妙的歌聲深深地打動了同學(xué)們。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)大家也向他投去羨慕的眼光和報以熱烈的掌聲時，臉上露出了燦爛而自信的笑容。此時，我悄悄地來到他的身邊告訴她，“每個人都有優(yōu)點和缺點，只要有信心，老師相信你一定能夠提高學(xué)習(xí)成績。愿意努力嗎？”他使勁的點了點頭，眼睛里寫滿了自信。在以后的日子里，我又不斷地幫助他鼓足勇氣，改進學(xué)習(xí)方法，排解學(xué)習(xí)中的疑難問題。之后，我還讓他擔(dān)任班里“快樂圖書角”的管理員，他就在一次又一次的肯定和信任中，潛在的智能得了發(fā)揮，自身的價值得到了實現(xiàn)，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過他人的地方，自信心也油然而生。現(xiàn)在的他一天天活潑起來了，成績也有了進步，朋友也多了起來。更為可喜的是，從開學(xué)到現(xiàn)在為止，半個學(xué)期過去了，他從來沒有曠過一節(jié)課。

三、細心是關(guān)鍵

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教育學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。因此班主任還應(yīng)有一顆纖細如發(fā)的心——細心。為此，我認真做好“六個勤”，即“勤觀察、勤交流、勤電訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。

平時，細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、表現(xiàn)等；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多電訪，了解學(xué)生的家庭情況，分析思想動態(tài)；關(guān)注學(xué)生點滴的進步，及時給予鼓勵、表揚和肯定；有教育心得多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗??這樣對學(xué)生各方面情況均了然于心，然后才能因材施教。

總之，不厭其煩，不厭其細，是班主任工作的有力保證。

四、耐心是基礎(chǔ)

耐心是做好班主任工作的關(guān)鍵。耐心細致地做班主任工作，能使佼佼者策馬揚鞭、奮發(fā)向上，也能使心灰意冷者重整旗鼓，奮起直追，形成你追我趕、不甘落后的可喜局面。耐心體現(xiàn)在班主任工作的全過程中，要針對不同同學(xué)的思想動態(tài)，做好學(xué)生的思想教育，尤其是后進生的思想教育。課堂上要耐心地講解答疑，課后要耐心地跟蹤輔導(dǎo)，活動中要充分挖掘他們的閃光點，做到耐心引導(dǎo)，循循善誘。

開學(xué)的第一周，我班有幾個學(xué)生沒按時完成作業(yè)，我找到他們詢問原因。開始都是默不做聲，再問，其中一個說，是我們懶。對他的誠實和坦率我馬上給予了肯定，接著問，還要讀書嗎？幾個學(xué)生齊聲說，要。那怎么辦？他們說把作業(yè)補回來。于是我馬上表揚他們認識態(tài)度好，鼓勵他們改正不足，努力上進。在我這種既批評又肯定，既肯定又鼓勵，既鼓勵又表揚的耐心說服教育下，學(xué)生懷著內(nèi)疚的心情離開了。第二天，學(xué)生把作業(yè)補齊了。通過這種教育方式，達到較好的效果。以后很長的一段時間，我都在學(xué)習(xí)上對他們進行耐心的跟蹤輔導(dǎo)，讓他們感覺到老師是關(guān)心、愛護他們的，并千方百計的挖掘他們的閃光點，細心注意他們，哪怕是微小的進步，都及時給予恰到好處的表揚。“功夫不負有心人”，經(jīng)過堅持不懈地辛苦轉(zhuǎn)化工作，后來他們的學(xué)習(xí)有了明顯的進步，也嘗試到了學(xué)習(xí)的樂趣。

五、虛心是促進

虛心是一個人成長的動力、創(chuàng)新的源泉，是學(xué)問的向?qū)А１３痔撔牡男膽B(tài)，善于從成功的經(jīng)驗和失敗中找到自己有用的東西，這樣才會不斷的進步。

首先，班主任不能僅憑經(jīng)驗辦事，要用科學(xué)理論作指導(dǎo)。從實踐中來，到實踐中去，再把實踐升華到理論的高度，在這循環(huán)過程中不斷提高班主任工作的水平。

其次，班主任工作不能唱獨腳戲，孤軍奮戰(zhàn)。經(jīng)常向科任老師了解和通報班級學(xué)生的情況，共同商討管理方法，這樣班主任對班級情況了如指掌，任課教師對班內(nèi)情況也非常熟悉，這樣班級管理就能形成齊抓共管的局面，揚他人之長，避自己之短。

第三，虛心向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，吸取他們先進的、科學(xué)的、行之有效的工作經(jīng)驗，向老班主任學(xué)習(xí)如何制訂班級計劃，如何處理學(xué)生矛盾，如何組織各種活動等，從而盡快適應(yīng)班主任工作的需要。我很幸運，因為和我同宿舍的王景超老師是我校一位有經(jīng)驗且優(yōu)秀的班主任，平時我們會一起交流，在班主任工作上他也常常給予我指導(dǎo)，及時的提醒我應(yīng)該注意的問題，使我受益匪淺。

第四，虛心向教育對象學(xué)習(xí)。班主任在教育學(xué)生的同時，也必然受到學(xué)生的監(jiān)督。而且現(xiàn)在學(xué)生觀念新，思路廣，點子多，一群中學(xué)生的辦法并不比一個班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權(quán)威的架子，對此我也深有感觸。有一學(xué)生寫了一張紙條：

1、莫把武斷當(dāng)果斷，老師，能不能民主一點，2、能不能少批評多鼓勵。這引起了我的反省，于是與學(xué)生座談，聽取學(xué)生意見，采納學(xué)生提出的“民主管理”的辦法，就成為我做好班主任工作的一項法寶。

總之，我認為沒有愛心，不能從事班主任工作；沒有細心和耐心，做不好班主任工作；沒有虛心和信心，不會有成功的班主任工作。“五心”不可缺，但“五心”的核心是對教育事業(yè)的忠心。

第五篇：班主任工作之五心教育

班主任工作之五心教育

案例背景:一個班里總有先進生和后進生,他們總是一個班級最有影響力的學(xué)生,他們的進步對于一個班級的未來是至關(guān)重要的,他們的問題也是全班同學(xué)和老師們的焦點。我對他們進行了比較全面的了解后,制定了詳細的教育方案。這些方案的指導(dǎo)思想是要給他們足夠的空間,給他們足夠的寬容,用滿腔熱情把他們引到正確的方向上來。具體做法是當(dāng)一個“五心”級的班主任。

案例過程:

一、責(zé)任心是做好班主任工作的前提。

小A是班上的一個活潑可愛的女生,學(xué)習(xí)成績優(yōu)良,愛好體育,性格開朗,同學(xué)們喜歡叫她“假小子”。可是“假小子”也有郁郁寡歡的時候,特別是在遇到困難時。一天值夜班,我來到教室,有學(xué)生跟我說“假小子”今天生病了,在寢室里休息。我來到寢室去看望她時意外地發(fā)現(xiàn)她正在默默地流淚,當(dāng)問及是不是要上醫(yī)院時她又說只是感冒沒事的。但之后一段時間她上課時總是心不在蔫的,作業(yè)也開始不太認真了。我總覺得不對勁,后來有個熟悉她的老師告訴我:原來她母親早已出走,離開她已有多年,她是在一個長期沒有母愛的家庭中長大的,父親為了省事從小把她當(dāng)作男孩子來養(yǎng),長期的心理壓力造就了她外剛內(nèi)柔的性格。家里還有一個生病的奶奶,父親微薄的收入要養(yǎng)活一老一小。前陣子父母因為在電話里鬧離婚,結(jié)果又激里她內(nèi)心的痛苦。聽到這里我心里一震,覺得自己身上更有種關(guān)心和愛護她的責(zé)任。我先是把小A的家庭情況告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)表示也要盡力幫助她,于是每年都給她享受兩百元的教育券補助金。剛拿到教育券補助金時,她們父女倆別提有多高興了。平時我也經(jīng)常跟她談心特別是在她需要幫助時,我時常提醒她:有那么多關(guān)心你,愛護你的老師和同學(xué)在,你是不必為自己家境感到壓力的,以后有什么困難要告訴老師和大人,大人的事小孩是管不了的,你只要把學(xué)習(xí)搞好,就是對爸爸的最好幫助!小A總是點點頭,她從不向我保證什么,不過我也相信她的實際行動不會讓我失望!期中考試時小A的成績保持班里??

案例反思:責(zé)任心是道德的基點,在日常工作中即表現(xiàn)為自覺地把份內(nèi)的事情做好。班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶,是全班學(xué)生的組織者和管理者,班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對學(xué)校負責(zé),下對學(xué)生負責(zé)兩方面。對班主任工作負責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用,全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作,做到迅速及時、準(zhǔn)確無誤,并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué),通過各種教育形式,組織各種活動,使學(xué)校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生,全面了解學(xué)生,及時掌握學(xué)生的思想動態(tài),通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項活動,在思想上有針對性地進行引導(dǎo),幫助他們樹立正確的觀念,并及時積極地把在班級工作的問題向?qū)W校反饋,從而達到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。

二、愛心:愛心是班主任走進學(xué)生的法寶。

孤獨癥的孩子有交流障礙,他們的思想封閉在狹小的自我空間里,即使有了與外界交流的欲望,也經(jīng)常不能用語言表達出來,只能用他們自己的方式來渲泄,但這些行為在我們正常人看來是不可思議的,于是有人遠離他們,用異樣的眼光看待他們,這種做法是不對的。患有孤獨癥的孩子常被稱為“失群的孤雁”、“星星的孩子”。小B是班上的一個女生。因為她從小學(xué)到現(xiàn)在成績一直是年級里的倒數(shù)第一。也就因為這點,班上的其它同學(xué)都不愿意與她交流,甚至把她看成弱智!我很早就知道她了,很多老師一提起她就搖頭。不過我卻一直很欣賞她。因為我想對于一個因為智力因素學(xué)習(xí)不好的同學(xué)來說,這不能怪她呀!而且我發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)不行她是

還有很多優(yōu)點的。比如說尊敬師長,熱愛勞動,而且班級榮譽感也很強。于是我總是創(chuàng)造機會來表揚她。慢慢的她不再象以前那么自閉了,也不象以前為了保護自尊而作出一些不明智的行為。有一次我聽到她在讀英語,盡管不好,可我還是表揚了她。當(dāng)時我也沒在意,可在期中考試時她居然考出了一個讓我們?nèi)喽即蟪砸惑@的分數(shù)——58,雖然還是不及格的但對于她來說實在是了不起,這個事對班上的其它同學(xué)觸動很大,同學(xué)們也改變了以往對她的看法,經(jīng)過班委討論在期末時我們給了她一個“學(xué)習(xí)進步優(yōu)秀獎”。從未得過獎的小B那天真是太高興了??

案例反思:我們的校園里有一塊牌子上赫然寫著:愛生如子,每次走過我都會看上一遍,讓他銘記于我心,因為我深知愛心對于班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力,才能在工作中傾注滿腔熱情,發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,班主任工作需要花費大量時間和精力,有了愛你才會舍得付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的,愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生,全心全意地為學(xué)生服務(wù),真心實意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個學(xué)生,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重,就能把班主任工作做好。當(dāng)然,對學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就,而是嚴格要求,真正做到嚴與愛的有機結(jié)合。

三、信心:“信心是成功的奠基石”,有了信心,我們對孩子的教育才有成功的可能。

小C是個品學(xué)兼優(yōu)的女生,也是副班長。一個好學(xué)生其實也有一些問題,老師的工作不光是針對后進的同學(xué),前面的同學(xué)一樣也需要關(guān)心。小C的問題主要是做事缺乏自信。小C的普通話在班上是數(shù)一數(shù)二的,校園文化藝術(shù)節(jié)的演講比賽我很快就有了人選——小C。可當(dāng)我通知她去參加時,她確左右為難,總是一個勁地說不行!不過我好歹是個班主任呀,她也只好勉強答應(yīng)了。其實小C的不自信,來自潛意識中的焦慮癥。記得第一次上全市公開課時,我緊張極了,自我感覺這節(jié)課是太糟了,可課后我們的教研員卻說不錯,這個經(jīng)歷讓我信心大增。想到這里,我想小C的演講肯定是有戲了!第二天,在小C沒有精心準(zhǔn)備的情況下,我讓她在班會課上把要演講的文章脫稿試講一下,當(dāng)時她很緊張,臉紅紅的,時不時還忘詞,不過我早有準(zhǔn)備,讓下面的同學(xué)低頭不看她,自己也不去理會她。慢慢地她好像有了自信,后來講的比前面講的好多了。之后我還表揚了她:“講得很好,不錯!雖然高手會很多,但在我看來我們的XXX永遠是最好的!”當(dāng)時的小C聽了有點意外。幾天后的演講比賽我沒去聽,但小C回來后高興地對我說:老師我得了一個??

案例反思:作為一名班主任首先對自己要有信心,畢竟對于一個從未當(dāng)過班主任、又是一個任教副課教師的我,更是如此,說實話一開始,我確實不太自信,我覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我期望過高,我只會讓他們失望的。所以一開始接班時我真的心里沒底,做事也遇到了不少麻煩,可學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)總是在默默地鼓勵我,他們的這種期望在一段時間后成為我找回自信的動力。有了自信,心情就不會輕易受到環(huán)境的影響,辦事當(dāng)然也是事半功倍了。班主任自己有了自信還不行,他更要把這種激勵人的好動西啟發(fā)給學(xué)生,幫助學(xué)生找回失落的自信。作為老師,不管什么樣的學(xué)生,只要我們心里有他,時時想著他,那他就會朝著我們期望的方向“生長”!

四、細心是做好班主任工作的助手。

小D在自修課上老是轉(zhuǎn)過去問后面的女生,而后面的XXX女生總是帶著微笑耐心地回答他。本來很少向別人求經(jīng)的小D怎么在換了座位后變得如此認真?當(dāng)時我就有了想法,日記里也有同學(xué)說他們是天生一對!不過沒有什么真憑實據(jù)可是不能

輕易下結(jié)論的。幾個星期后的一個下午,我得到了一條重要“線索”——小D的胸卡上貼了XXX女生的大頭貼,哈哈!終于有機會了,當(dāng)時我就把小D叫進辦公室,我詢問到:“小D你是不是喜歡XXX?”小D聽了連忙搖頭。“不是,那為什么亂貼別人的照片?”我氣勢洶洶地質(zhì)問道。“沒有,只是好玩!”小D在為自己辯解。“好了,不要說了,老師告訴你,中學(xué)生是不能??”十來分鐘的思想教育結(jié)束后,我象個勝利的武士,覺得又解決了一個問題。可事實并非如此!幾天后,同辦公室的老師看見小D和XXX女生在一起逛公園!顯然我的做法失敗了,那天晚上我想了很久??第二天我趁小D在和XXX女生聊天時把小D叫到了辦公室。當(dāng)時他很緊張,他一定是想到我要追 問他們周末的“小浪漫”!“別緊張,今天叫你來是要你幫班級做一件事,你也是知道的,班上的衛(wèi)生一直不太好,所以老師打算換衛(wèi)生委員,準(zhǔn)備由XXX女生來做新的衛(wèi)生委員,當(dāng)然衛(wèi)生委員很辛苦,特別是中午眼操時的衛(wèi)生保潔。于是老師打算讓你作她的助手。”小D聽了以后滿臉的驚訝!不過我是有準(zhǔn)備的,我不慌不忙地說到:“讓你去做助手,是因為你和XXX是好朋友呀,經(jīng)過上次的教育,你早就明白了,朋友就是要相互幫助的。老師相信你們會把班級的衛(wèi)生給搞好的。”小D一臉的疑惑,不過他還是答應(yīng)了。為了在全班同學(xué)面前消除顧慮,我高興地到班里宣布了這則消息。還配了另外一名同學(xué)做新任衛(wèi)生委員的助手,以消除其它同學(xué)的誤會!結(jié)果一周后我班的教室衛(wèi)生的確干凈不少,更重要的是,我在日記中看到新的描寫:小D和XXX女生是好朋友呀!

案例反思:細心就是用心細密,做事細心,就會認真周密地考慮各種問題,精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題,防微杜漸,避免事態(tài)擴大;工作中有細心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題;工作中有細心還能夠提高我們的工作效率,避免出差錯。班主任工作有細心體現(xiàn)在日常工作中處處留心,做有心人,體現(xiàn)在對全班同學(xué)的他細觀察和詳細了解,如某一學(xué)生的突然缺課;某位同學(xué)的遲到、突有的變化;班級中流行的玩具等等。細心的注意自己的的學(xué)生才能真正地了解他們,從而正確在引導(dǎo)他們。

五、耐心是成功之母!耐心的班主任才真正會讓家長放心。

“班里又少東西了,大概是小E干的!”下課后,幾個班干部都涌進了教室,向我訴苦。面對幾次的失竊,我感到無奈,怎么辦呢,小E的確是重大嫌疑,可問他,他總是說不,你是沒辦法讓他承認的,再說班里同學(xué)也沒有確鑿的證據(jù)!我犯了難,聯(lián)系了小E的家長后才知道小E在家就有這種情況,看到自己喜歡的東西就會拿走,并藏起來,問他東西哪去了?他就說不知道!家長語重心腸地對我說:“我們什么都試了,也打過,可孩子就是不承認呀!”面對家長的疑惑,我對自己說,耐心點會有辦法的。我把小E叫到辦公室這次我不象往常一樣質(zhì)問他:是不是你拿了!而是語重心腸地對他說:“老師相信你,不是你拿的。以后你幫老師個小忙,抓住那個小偷,消除同學(xué)們對你的懷疑,好嗎?”他答應(yīng)了。為了給他更多的自尊,我還在全班同學(xué)的面前澄清上次的失竊與他無關(guān),并安慰了丟東西的同學(xué),花了點錢把他的東西補上。想想那同學(xué)只要能改,破點費也就算了。可過了一個月班里又少了東西,“定又是小E,”干部的回答是一致的。“老師,你為什么包庇他,他給了你什么好處嗎?”又有人說道,我當(dāng)時的樣子真是尷尬極了!我又找到小E,我不知對他說什么了,只記得給他講了個故事:“因為自己的貪小便宜趁店主不注意,一個中學(xué)生把自己喜歡的一件小東西放入口袋。可就在同時他的同學(xué)弄壞了店里一件商品,好心的店主居然沒生氣,還說沒事!當(dāng)時那個拿東西的人真想把東西放回去,可因為放不下面子沒有做到,后來把那東西扔掉了,不過這件事以后他認識了自己的缺點。以后沒有這種行為了!”過了很長一矩時間,班里沒少東西,可是一天,又有人說起小E。

我發(fā)愁了,實在沒辦法了!只好再把那個小故事給小E講一篇。在結(jié)束時我告訴他:當(dāng)個當(dāng)年的中學(xué)生就是你的現(xiàn)在的班主任。當(dāng)時他一震,原本漠然的目光中閃出一絲醒悟!“老師相信你,不是你拿的!”我重復(fù)了說了很多次的那句話!我再沒說什么,只是讓他回去。期望中我準(zhǔn)備了下次的教育!從那時起一直到現(xiàn)在,班里沒少過東西。家長也打電話來說已沒有夜耗子的事了。以后還會少嗎?他是不是真的改了?在不肯定中我有一個肯定的回答:只要他在我身邊,我就永不放棄!

案例反思:在教育過程中,由于我們的教育對象、教育任務(wù)的特殊性、復(fù)雜性,很有可能教育過程會是單調(diào)的,也許一個方面需要教授較長的一段時間,學(xué)生的行為和思想才有變化,這時我們需要耐心的陪伴,在耐心的指引下,不厭其煩地、多途徑地完成教導(dǎo)任務(wù)。有時當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的勞苦沒有什么效果時,心里會想:“沒用了!、沒辦法了!”,可你想過嗎,也許沒你的努力學(xué)生的問題會更加嚴重,只有先控制事態(tài)進一步發(fā)展,才有可能找到轉(zhuǎn)機。我們應(yīng)始終堅信“堅持就是勝利”。相信有了耐心,所遇到的困難一定會被解決。

結(jié)語:

責(zé)任心,愛心,信心,細心,耐心,是我班主任工作的點滴總結(jié),同時,我也深深體會到, “五心”是做好班主任工作的基石,沒有了“五心”,思想教育工作也無從說起。其中:責(zé)任心是做好班主任工作的前提。愛心是班主任走進學(xué)生的法寶;信心是班主任引導(dǎo)學(xué)生的利器;細心是做好班主任工作的助手;耐心是班主任工作成敗的關(guān)健。愛滿天下,講師德:師德是職業(yè)道德、社會公德的延伸,是師愛、社會愛、事業(yè)愛的再現(xiàn),“教師的天職是:以思維、思辨、思考之真,道德、道理、道義之善,文明、文化、文采之美來感染教育人。”所以“培養(yǎng)”不是“訓(xùn)養(yǎng)”,良好的教育應(yīng)該建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上,建立在寬容與樂觀的期待之上,良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時刻,存在于無言的感動之中。基于以上理念與思考,我不讓任何一個需要我?guī)椭膶W(xué)生失望,我關(guān)心學(xué)生的衣食住行,更看重他們的身心健康,因為人與人之間沒有太大的差異,但這種很小的差異往往造成巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的,巨大的差異就是成功與失敗。很多時候,我們面對的困難不是沒有發(fā)現(xiàn)前面的困難,而是沒有發(fā)現(xiàn)我們內(nèi)心世界不可估量的潛能,對學(xué)生也是一樣,老師往往最關(guān)注他們的弱項而忽略了他們潛在的能量。運用五心教育卻能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,同時它也會帶給教師無盡的樂趣和成功。