第一篇：班主任的“五心”（xiexiebang推薦）

班主任的“五心”

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。所以我認為，做一個合格的班主任應具備責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。

一、責任心是做好班主任工作的前提。

心是道德的基點，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺地把份內的事情做好。班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現(xiàn)在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應做到經(jīng)常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，從而達到學校和學生雙方滿意。

二、寬容心是給后進生的一劑良藥

在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤“是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情，如我班的戎亮，成天調皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當時以為小孩教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當我為難之際，班里的孩子告訴了我一個不知的事實：二年級時他天天要打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來戎亮，先表揚他比上學期有進步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個講文明的孩子……現(xiàn)在的戎亮對于打架已經(jīng)開始陌生。所以說對于學生所表現(xiàn)出來的不足應該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。

三、公平心能得到全班同學的愛

常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵，某某同學的爸爸是干部，他表現(xiàn)不好也當班長，還是三好生……聽到這些議論我就會想到陶行知先生的“小孩歌“--小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。在現(xiàn)實生活中我們會出現(xiàn)這樣一直現(xiàn)象：我們時常教育孩子學做真人的同時卻在用自己的行動教育學生做一個“假人“。作為一個班主任，我們應該知道每個班級總是有優(yōu)秀生、中等生和后進生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。

四、愛心是班主任走進學生的法寶。

我們的校園里有一塊牌子上赫然寫著：教育者，愛勝過一切。每次走過我都會看上一遍，讓他銘記于我心，因為我深知愛心對于班主任來說的重要性。這

愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長“又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

五、細心是做好班主任工作的助手。

細心就是用心細密，做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴大。

第二篇：班主任工作的“五心”

班主任工作的“五心”

教育工作是一份良心工作，尤其是身為一位班主任更有責任有義務去管理好自己的班集體，對每一位學生負責，掌握每個人的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。督促學生將所學知識扎扎實實掌握，另外廣泛涉獵，學習其他輔助知識，幫助同學們塑造積極的思想,全面提升自己的能力。作為一名班主任，回顧與學生們朝夕相處的這幾年，感觸頗深。根據(jù)我的切身體會，我想談談做好班主任工作應該具備的“五心”。

1.愛心是班主任工作的基石

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”因此，沒有愛，就不會有奉獻精神和創(chuàng)造性勞動。

班主任的愛心是橋梁，有利于拉近老師與學生之間的距離。但是，教師的愛一定是無私的博愛。因此，我不僅關愛品學兼優(yōu)的學生，而且，用更多的時間去關愛那些后進生、貧困生。根據(jù)學校的相關政策積極為貧困生爭取“貧困補助”的機會，緩解他們經(jīng)濟上的壓力；更多地關心單親或有親人變故的學生學習、生活情況，穩(wěn)定他們的大學生活；安排本班內成績優(yōu)秀的同學與他們結成對子實施“1+1”幫助。

班主任的愛心也有利于和學生形成良好和諧的師生關系，而這種師生關系，是學生完成學業(yè)的基礎。因為學生需要的不僅僅是一位嚴格要求的班主任，他們還需要有愛心的班主任，而師愛則是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當班主任全身心地愛護、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。但是，作為班主任要善于表達并合理運用自己的愛意，真正做到關懷而不庸俗、嚴格而不冷酷、信任而不放縱，應該在適當?shù)臅r機、合適的環(huán)境下，讓學生體會、理解并接受你對他們的愛心與關懷。

班級應該是一個集體、一個家庭，融洽和諧的氛圍是學好各門知識的保障。班主任要用愛心和尊重去關心學生，公正對待學生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，教育技巧的全部奧妙在于是如何愛護學生。現(xiàn)在的學生感受力很強，他們重感情，強烈地要求別人重視自己，每個學生心理上都有一架天平，時時對教師的愛心進行衡量，這是一種細膩的情感體驗，學生一旦感受到了這種情感，就會產(chǎn)生心理呼應。

2.耐心是班主任工作的核心

作為一名班主任，做工作需要有耐心。循循善誘，諄諄教導不是說到就能做到的。對待學生提出的各種問題，要都耐心的解答，不能有敷衍、慢待的態(tài)度與心理。因為你在學生的心里不僅僅是老師，在某種程度上還是家長或長輩，他們能向你提出問題，這說明他們有解不開的疙瘩，希望你的幫助和指點，如果你沒有認識到，三言兩語就回答了事，是不負責的做法。我的做法是，不管學生提出什么樣的問題，都耐心地給予解答；如果遇到自己也把握不準的問題，就去請教他人，在指定的時間答復學生，盡量做到讓學生滿意，及時引導學生消除思想上、心理上的障礙，把問題解決在萌芽狀態(tài)。當學生遇到挫折時要耐心的開導,鼓起他們的信心和勇氣；每次考試結束，對考的好的同學，要鼓勵他們再接再厲以取得更大的進步，對成績退步的同學幫他們查找原因，增強他們的信心。有些道理對學生說了多次，仍在不斷地重復，雖然有時自己也覺得啰嗦，但為了學生有一個美好的明天，也只好如此了。

3.熱心是班主任工作的動力

要當好班主任，首先必須熱愛班主任工作。如果對班主任工作無興趣，是不可能做好班主任工作的，只有全身心地投入，才能做好這項工作。對于班主任來說，工作對象是有血有肉、富有感情的學生。班主任要深入了解每一個學生，每一個學生都有自己特定的家庭環(huán)境、社會閱歷、思想認識、行為習慣，在學習和成長的過程中，會遇到種種困難和問題。對于這些困難和問題作為班主任我們既要勇于面對，又要想方設法幫助學生去解決。同時，還要增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。在我的班級，從一開始，就確立了不允許一個學生掉隊的目標。作為一個整體，一個團隊，我們堅持不定期開班會的制度，發(fā)現(xiàn)問題及時開會解決。在這個目標的指引下，我們班集體非常團結，凝聚力非常強。在這個目標的指引下，我們班互相幫助，互相關心，互相學習，形成了非常好的學習環(huán)境，也樹立了非常好的班風，以致于我們班在學校組織的任何一次活動中都能取得很好的成績。

4.細心是班主任工作的元素

做好班主任工作，還要細心，我始終銘記“熱愛學生、育人為本”的理念為根本要求。關心班上的每個學生的成長。現(xiàn)在的學生獨生子女居多，思維活躍，自尊心較強，但心理承受能力差，耐挫折能力弱,因此，班主任一定要關心愛護學生，走近學生，和學生交談，了解他們的思想波動、情緒漲落等情況，以便在做思想工作時有的放矢，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，做到防微杜漸。

作為班主任，要善于創(chuàng)造條件，幫助學生調節(jié)情緒，使心理上獲得平衡。一名要讓學生真正喜歡的班主任，要用真摯的豐富的情感去感染、教育學生，重視與學生的情感交流，建立情感關系。當學生的學習不盡如意時，要幫助找出原因，肯定成績，多發(fā)掘他們的“閃光點”予以表揚，使學生振作起學習的精神。當學生的生活遇到困難時，要盡可能給予幫助。當學生犯錯誤時，教師要有和風細雨的心態(tài)給予包容，用慈母般的、發(fā)自內心的愛批評教育。

5.交心是班主任工作的紐帶 人與人相處需要溝通，不僅是浮于言表的溝通，更在于心與心的交流。“感人心者，莫過于情”，情感交織在人們的思維中成為一種刺激，往往對人的認識和行為起著調節(jié)作用。

交心即多和學生交流，班主任與學生的溝通更應側重與心理層面的溝通，走進學生的心靈的世界，讓學生切實感到班主任的存在，經(jīng)常和學生見面，了解學生的學習與生活，掌握學生的動態(tài)。在每一個學期，我和每一個學生都進行過深入的談話，真誠地向他們敞開心扉，努力做到“動之以情，曉之以理”，做學生的知心朋友。讓他們感到老師心誠意真，值得尊敬和信賴。真誠對待學生，信任學生，理解學生，用誠心去撞擊學生的心靈，學生就會把班主任當作知心朋友，從而縮短師生間的心理距離。

鼓勵學生樹立堅強的自信心。堅強的自信，便是偉大成功的源泉。無論才干大小，天資高低，成功都取決于堅定的自信力。相信能做成的事，一定能夠成功。反之，不相信能做成的事，那就決不會成功。充滿信心，那些被期待的學生必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強，朝氣蓬勃，煥發(fā)積極向上的信心，也必然激發(fā)學生的求知欲望。要讓學生們相信，自信是今后成功的基礎。

人的思想教育工作是一項復雜而艱難的課題。學生是受教育者，他們需要“曉之以理，動之以情”的幫助教育。班主任要盡量讓學生有親近感，愿意進行交流溝通。這就需要班主任善于用自己的真誠、善意給學生關愛、幫助，既當學生良師又當益友。這樣學生才會把教師當成“知心人”，看成可依賴的朋友，使教育的效果達到事半功倍，從而促進學生人格的健康發(fā)展。

班主任要愛護、鼓勵、欣賞學生，多接觸了解學生，經(jīng)常與學生交流感情，交換意見，充分發(fā)揚民主意識，既能增強學生的求知欲，激勵學生自主學習，又能促使其更加尊敬與信任班主任，使學生對班主任有親近感、信任感。

總之，班主任要以其淵博的學識、執(zhí)著的精神、高尚的品德影響學生、感染學生，塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到了科學文化知識，而且懂得了做人的道理。學生敬其師，而信其道，這也是教師的人格魅力。“生命不止，奮斗不息”。我將繼續(xù)秉承《胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》中的“作為教師，要自覺養(yǎng)成良好的師德師風，愛崗敬業(yè)、勤奮好學、嚴謹治學，以對國家、對民族、對社會的強烈責任感來感染學生，言傳身教、思想育人、榜樣帶人，為黨和國家培養(yǎng)更多的棟梁之才，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師。”

第三篇：班主任工作的“五心”

班主任工作需要“五心”

——班主任經(jīng)驗介紹

有人說，班主任是世界是最小的主任。又有人說，班主任是學校里最苦的崗位。在幾年的班主任工作中，我感受頗深。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜；付出過辛勞，也擁有過收獲。我深深地感到，班級管理工作既是一門科學，更是一種藝術。它需要班主任做到：播撒“愛心”、滿懷“信心”、時刻“細心”、保持“耐心”、堅持“熱心”。

一、愛心

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“教育就是愛“。每個健康成長的學生無不凝聚著教師無私的愛，每個差生和失足者的振作無不滲透著教師的偉大的愛。沒有愛，就沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，可以誘發(fā)美好的行為。教育沒有愛，就如池塘沒有水。從我參加工作挑起班主任工作重擔起，我便無私地播撒我的愛，使我的愛如同春雨般滋潤著每位學生的心田。我的學生韓珊珊，從一年級走進班級開始，父母就整天鬧離婚的事情，當時的情況下，父母根本無視她的存在。生活在這種境況的她，過早的失去了童年的歡樂，變得沉默寡言，好像一只孤獨的小燕子，使人看了痛在心里疼在心上。因缺少親情的關愛，她對學習也毫無興趣。剛入學不久，不完成作業(yè)就成了她的專利。一個聰明的小姑娘，剛開始邁向人生的第一步，難道就讓她這樣的走下去嗎？我在心里不斷地琢磨著。我一次又一次的對自己說，“你是她的老師，如同她的母親，你應該幫助她。”

真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。她缺少的是親情的關愛，我就給予她這種愛，用我的如母之愛暖透她冰冷的心，讓她重綻笑顏。上課了，她靜靜的坐好，我沖她贊許的一笑；當她猶豫的慢慢舉起了手時，我對她投以鼓勵的目光；當她工整的完成作業(yè)時，全班的掌聲帶給她成功的喜悅；當她犯了錯誤時，等待她的是老師寬容的面孔；當她??。一次次心靈的接觸，一次次發(fā)自母親般的關愛，漸漸的從她的臉上見到了難得的笑容，她開始變得開朗起來，同學們玩耍的身影中找到了她小巧的身姿。看到她的變化，我體會到了付出的歡樂。

二、信心

“世界上沒有完全相同的兩片葉子。”“人的十根手指頭都不一樣齊。”我們所接觸的學生也各有各的特點，仍然會在諸多存在差距。優(yōu)秀生品行好，愛集體，成績優(yōu)，能力強，是班集體的主心骨；學習困難生思想消極，自暴自棄，成績差；大部分中等生內向、平和、聽話。但不管是哪一類學生，都有他的“閃光點”之所在。作為教師，應正確認識、全面對待，對每一個學生都要滿懷信心，相信你能教育好，相信他們一定能學好。特別是學困生，信心是他們轉化的精神支柱，教師滿懷信心，滿腔熱情地去關心他們，幫助他們，讓他們對自己有信心，勇于上進，才能達到真正教育的效果。

在我的班級中，有一個剛轉來的學生叫李曉，學習基礎較差，經(jīng)常不完成作業(yè)，記得當我又一次把他找來時，他對我說：“老師，您請我媽來吧！”聽了他的話，我不知道該說什么好了。我就反問了他一句，“難道你希望你媽來嗎？”他說：“不希望。”我說：“那你為什么這么說呢？”他回答道，“因為我老不完成作業(yè)，放在以前，老師肯定會叫我媽來。”我緊接著說道：“我可沒那么想，我只是想了解你不完成作業(yè)的原因。如果你不希望你媽來，我就沒必要請她來，因為這是你自己的問題。”聽了我的話，他出乎意料地看著我。看到這一招奏效，我就趁熱打鐵，了解他不愛寫作業(yè)的原因，他對此十分配合，并保證一定盡快改掉自己不完成作業(yè)的壞習慣，而我也尊重他的要求暫時不通知他的媽媽，相信他會用實際行動來展示自己的進步。此后的一段時間，他果然能按時完成作業(yè)。雖然有時反復，但在與我進一步交談后都能正確對待，久而久之，他漸漸的改掉了不完成作業(yè)的壞習慣，我也贏得了他對我的尊重和喜愛。他曾在自己的日記中這樣寫道：“陳老師，您真好，您對我的信任讓我重拾對自己的信心，我決不會辜負您對我的期望！”

三、細心

有句話說的好：“教育無小事，事事都育人。”教育學生，應從小事做起，從身邊做起，時刻細心。班級中的衛(wèi)生、紀律、學生的行為、思想、生活??樣樣少不了班主任的操心。

1、觀察學生要細心。幾十個學生生活在一起，他們每天都會有成長，作為教師要細心觀察每一位學生。用心去感受他們的變化，及時做好學生的思想工作的。生活中，及時地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予幫助。如學生生病、家庭困難等，及時伸出援助之手，讓學生學生感受到老師的關愛，集體的溫暖，以更高的熱情投入到學習中去。

2、教育引導要細心。教師要培養(yǎng)學生各種各樣良好的習慣，首先自己必須身體力行，身先示卒，從“細”處著眼。教育學生按時到校，自己則要按時進課堂；教育學生講究衛(wèi)生，熱愛勞動，自己就要彎下腰來去撿校園里的每一張紙片，拿起笤帚和同學們一起打掃衛(wèi)生；要求學生按時交作業(yè)，自己則要按時批閱；要求學生說話算數(shù)，自己則要一諾千金，說到做到??勤快的老師，細心的老師，才能真正做好學生的啟蒙教育，當一名優(yōu)秀的班主任。

四、耐心 我們經(jīng)常聽到老師抱怨：“現(xiàn)在的學生不好教”、“如今的孩子太不懂事”等等，這也難怪孩子，因為當今社會，他們接受到的更為豐富、復雜的信息影響著他們，所以管理班級還需要耐心。說了一遍不行說兩遍，一次教育不到位就反復教育之，直到達到教育的目的為止。

我班新轉來一位男生小A，剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常引發(fā)同學間的矛盾；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天總免不了給我添麻煩。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨原來學校的班主任老師，原因是原來的老師總是批評他。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你想做一個受他人歡迎的孩子嗎？你應該怎樣做才好？” “我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師相信他，在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，對自己有了信心，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的干部跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對那位干部進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。干部滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。在同學們的幫助下，在他自己的努力下，各方面都取得了進步。此時，我會心地笑了。

“十年樹木，百年育人。”教育是一個長遠的過程，不僅在教育一個學生身上要有耐心，更要時刻保持耐心，走完自己的教育歷程。

五、熱心

班級教育和管理活動要有家長的密切配合，堅持一貫把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長的意見，這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。當學生有錯時應與家長取得聯(lián)系，能理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉嫁給家長；尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失，不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對待班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣，我與家長建立密切的聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流，學生進步了，家長也來表示致謝。

我們班的韓欣同學是2000年出生的，年齡小，個子更小，學習非常吃力，我接班后，平時注重多鼓勵，使其樹立自信心，并與家長取得聯(lián)系，雙方面幫助下，孩子有很大的進步，她的父母非常高興，三番五次地表示感謝：我應該向陳老師學習教育孩子，引導孩子的方法。我對學生的一片愛心不僅贏得了學生對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持，我班張馳同學的父親看見班上的勞動工具壞了，他主動幫忙修理。

對于一些家長對教育孩子感覺無從下手時，我不怕花時間，與家長推心置腹地探討教育孩子的方法。學生張倩的家長，望女成鳳，對孩子要求很嚴格，每一次有點錯就大聲訓斥，家長越生氣學生越不改。針對這種情況，我同家長談，首先要樹立孩子的自信心，要多鼓勵她，要改變方式，說話要溫柔些，再者要正視孩子的不足，找出病因對癥下藥，不要給學生增加壓力，否則會造成逆反心理。幾次談話后，學生情況有了轉變，家長欣喜地把這個消息告訴我，其實我早就注意到了，我也對家長教育子女方式改變給予了高度評價，使家長和學校配合，收到很好的教育效果。此時，當班主任的勞累

早已拋到九霄云外，取而代之的是一種成功感和自豪感，熱心幫助家長的同時，能了解家長的教育方式、教育態(tài)度、期望水平、價值觀念等，從而幫助我們進一步診斷學生的問題之所在，有利于更好地開展班級工作，合理、有效管理班級。

班級管理中，只要班主任能做到播撒愛心，滿懷信心，時刻留心，保持耐心，堅持熱心，就一定能帶出一個好班級。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我用心耕耘，把無私的愛灑向每一位學生，贏得了學生的信任和喜愛，“親其師，信其道”教育教學效果自然就顯著了。成績只能說明過去，展望未來，我將不斷探索班主任工作的新方法，我相信，在不斷的探索中，我會

開辟出一片更廣闊的天地。

第四篇：班主任工作的五心

班主任工作的幾點體會

程國華

如火的6月剛剛過去，高考成績也已經(jīng)塵埃落定，我們班在領導的關懷幫助和各位老師共同努力下取得了比較好的成績，反思三年的工作有以下幾點心得體會。

一、愛就要用真心去打動學生

愛就要用真心去打動學生：我比我們班的學生最大的大16歲，比最小的大20歲，所以看他們就像看自已的小孩。畢竟差2個年代，所以看他們許多的行為習慣總有不滿意的時候，甚至有時火冒三丈，但最后都原諒了他們。記得高考過后和學生一起吃飯，張敏說，老師你有兩個事我會永遠記得，一是高一時我們剛離開家到湯中求學的第一個中秋節(jié)，你自已買月餅給我們大家并陪我們一起吃，我很感動；二是我們犯了錯誤，給你帶來了麻煩，你最后都原諒了我們。我跟他們戲說我頭毛白了就是他們氣的，弄得一桌學生都說老師對不起，真的對不起，給您添麻煩了。

怎么樣才能用真心去打動學生，我說只能用滾燙的心去溫暖學生的心靈，用真誠去填平師生間的鴻溝。只有真心對待學生，才能達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導和幫助，使他們健康成長。如蔣芳芳同學本來就很優(yōu)秀，但她跟我們老師談心交流就比較多，如物理老師，英語老師，李陽明老師等，她跟我談的是前期基本是學習方法指導，后期談的是高三壓力如何釋放，我還請她專門在班上指導其他同學如何學英語（她今年高考英語129分）。當然班主任不僅在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖。

臺灣作家席慕蓉曾說過這么一段話：別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態(tài)度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現(xiàn)一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。因此我怎么能夠不把這些可愛的學生當做自已的孩子一樣，記得有同事誤會我，以及有一次的學生不爭氣給班級給老師帶來不好的影響時，學生寫了好多的紙條和短信安慰我，我所有的陰霾一掃而空，誰說不值得，可見學生都是好的，他們反過來也給了我很多的心理釋放，就算是比較調皮的徐燼燼，說得很多話我都很感動，也不知道是他安慰我還是我安慰他。

因此，我不認為自已是個多么優(yōu)秀的老師，但教過的學生都能記得母校，感恩母校和老師，別無憾以！

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

（一）目標培養(yǎng)：良好的學習習慣應該從高一就培養(yǎng)起，如目標培養(yǎng)，你未來想做什么，哪怕只是做個面包師，你也應該學習很多的知識，包刮上大學，所以從高一就要進行目標培養(yǎng)，考高點分進個好大學。

（二）興趣是最好的老師：學習習慣的培養(yǎng)要把自已的時間合理分配好，做到緊張而有序，并且要培養(yǎng)學習各科的學習興趣，興趣是學習的最好動力，引導學生培養(yǎng)學習興趣是提高學生學業(yè)成績的基礎工作。學生一旦對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習就會有強大的內動力。因此我們教學中應該對所有學生一視同仁，就算成績不怎么好也應該用鼓勵的眼神去激勵學生。并且我們在平時組織試卷時應該放低難度，反對有老師出題，好的學生150分都只能考7,8十分，這不是在打消學生的學習積極性么。

（三）優(yōu)秀的學習方法是提高成績的關鍵：作為班主任要注重學生學習方法的指導，一是引導學生變“被動學”為“主動學”。學生一旦進入自已教自已的境地，學習將產(chǎn)生飛躍。因此，進入復習階段后，要求學生對已經(jīng)初步掌握的知識自教或互教一遍，我跟學生說的你有問題別怕問人，他教會你的同時他的效果更大，超過80%有一個典型的例子儲偉偉這學期跟劉艷芳坐一位，長期問問題，成績有了質的飛躍，考起了二本，胡顯振跟儲院萍坐一位也是如此。但是余啟勝自已單干，就沒達到理想的成績。在班上，要經(jīng)常組織學習方法交流，只有不斷優(yōu)化學習方法，才能提高學習效率

三、團結合作

（一）堅持學校的各項規(guī)章制度，堅持學校的五到一查，配合學校做好各種集體活動，如體育節(jié)，文藝活動月，年級組布置的衛(wèi)生檢查，團委布置的黑板報及各種活動，如感恩教育，挫折教育等，這些對學生是終生有益的。

（二）和各位授課教師團結協(xié)作是關鍵，語文老師王向陽主任和我坐一個辦公室，和我交流的最多，如儲院萍，朱玉根的語文總是考不好，怎樣想法提高他們的成績，而且語文老師對我們班工作做了大量的工作，就像半個班主任一樣物理老師汪文賓也長期跟我交流，如蔣芳芳的物理會影響的她的總分，怎樣去提高等。王新菊，褚昕濤，吳留老師等都見面交流。因此，我認為班級整體提高授課老師之間團結協(xié)作是關鍵。

（三）我看到有一個有名的老師說的一句話，他說看一個孩子以后的成長只要看看孩子的家庭就能看到個大楷，有的家庭父母只能給孩子帶來壞的影響，你在學校再怎么教也教不了，畢竟父母才是孩子影響最大的老師。我對這句話是有深刻體會的，記得有個孩子父親到我辦公室來交流孩子情況，墨鏡不摘，說話居

高臨下，說不來幾句好話，我就只記得他反復說了這句，老師我孩子考得起不，考不起就不念了。因此要想把一個學生培養(yǎng)好，要多跟孩子父母交流，可采用家訪的形式和電話溝通的形式。畢竟有些學生父母沒讀多少書，我們還得好好教他們怎樣和孩子溝通。

總之，班主任工作是一項復雜艱辛而有創(chuàng)造性的工作，只要從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業(yè)，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值。我想我們是一定能夠找到自己樂趣的。或許我們是失去了很多，但無怨無悔，因為我們深愛著自己從事的這個太陽底下最神圣的職業(yè)，“既然選擇了遠方，便風雨兼程”。

愛與責任

李陽明

許多老師都說，一個班總是和班主任很像。從樸素的話語中，不難看出班主任對一個班的影響力。可以說，班主任就是班級的靈魂。班主任在學校管理中是橋梁、是紐帶，對學校的各項管理措施上傳下達，但不能僅僅是傳聲筒。班級管理工作又充滿著挑戰(zhàn)，創(chuàng)新不斷。應該說，每位班主任都有自己的帶班心得，各有自己的特色。十年前走上工作崗位，并長期擔任班主任，總結自己，就是愛與責任。

“愛是教育的根本”。我深知愛心對于班主任來說的重要性，愛心是班主任走進學生的法寶。有了愛，就會有包容，不會視學生為異己，不會一味的訓斥，不會一天到晚愁眉緊鎖、唉聲嘆氣；有了愛，才會愿意積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，才會應材施教；有了愛，才會凝聚班級，形成合力，克服困難，共同進步；有了愛才能產(chǎn)生工作的動力,才能在工作中傾注滿腔熱情,發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,才會舍得付出。愛不是空洞的語言，不是停留于表面的行為，切實體現(xiàn)在每一處細節(jié)。愛學生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生,全心全意地為學生服務,真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生,設身處地地為學生著想,把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重,就能把班主任工作做好。當然,對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就,而是嚴格要求,真正做到剛柔相濟，嚴與愛的有機結合。

責任心是道德的基點, 責任心是做好班主任工作的前提，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺地把份內的事情做好。班主任上對學校負責,下對學生負責。對班主任工作負責就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用,全面執(zhí)行學校布置的各項工作,做到迅速及時、準確無誤,并能積極帶領全班同學,通過各種教育形式,組織各種活動,使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應做到經(jīng)常深入學生,全面了解學生,及時掌握學生的思想動態(tài),通過日常的學習和工作等各項活動,在思想上有針對性地進行引導,幫助他們樹立正確的觀念,并及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋,從而達到學校和學生雙方滿意。責任心不是機械地完成任務，在班級管理工作中延伸為班主任老師的信心、細心與耐心。

“信心是成功的奠基石”,有了信心,我們對孩子的教育才有成功的可能。信心不僅是言語的激勵，更在于班主任老師的平時的細微之處。班主任的情緒變化總能影響到班上的學生。一個頹廢、消極的班主任不可能帶出優(yōu)秀的班級。班主任陽光，學生才能樂觀向上。班主任老師要能適時調整自己的情緒，防止把不良情緒帶進班級，帶給學生。學生有了自信,心情就不會輕易受到環(huán)境的影響,學習當然也是事半功倍了。作為老師,不管什么樣的學生,只要我們心里有他,時時想著他,相信他，不放棄，那他就會朝著我們期望的方向“生長”!信心還表現(xiàn)在相信學生能管好自己。學會放權，不必事無巨細，班主任老師都要事必躬親。要能做到有所為，有所不為。學會傾聽學生意見，學會讓學生做主，班主任只要把握大局，大方向，例如班級布置，值日安排，評優(yōu)，貧苦助學的評定以及班團活動的安排等。

細心就是用心細密,做事細心,就會認真周密地考慮各種問題,精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題,防微杜漸,避免事態(tài)擴大;工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題;工作中有細心還能夠提高我們的工作效率,避免出差錯。班級管理工作紛繁復雜，稍有差池就可能帶來意想不到的后果。這要求班主任老師能處處留心，盡可能考慮周全，萬不可抱有無所謂的態(tài)度，因為不經(jīng)意的一句話、一個動作都有可能傷害到學生，甚至影響他一生。一個班級幾十名學生，彼此性格迥異，無疑對班主任是一種挑戰(zhàn)。今年暑假，在網(wǎng)上與學生的一次聊天給我內心很大震動。在我班群里遇到高一在我班，高二分流到理科班的一名學習很自覺的女生。她直言對我有意見，當時很詫異，因為自以為很細心。深入交談后才知道，怨我高一是從沒找她談過心。回想起來，確實如此，正因為她自覺，不想打擾她。我想這件事無疑告訴我們，班主任工作需要盡可能的細心。細心體現(xiàn)在日常工作中處處留心,做有心人,體現(xiàn)在對全班同學的仔細觀察和詳細了解,如每一位學生的性格喜好、特點、優(yōu)點，某一學生的突然缺課;某位同學的遲到、突有的變化;班級中流行的元素等等。細心的注意自己的的學生才能真正地了解他們,從而正確在引導他們。耐心是班主任工作成功的關鍵。班主任老師既有繁重的教學教研任務，又要管理好幾十名學生，同時還有家庭生活的壓力。無疑，這是對班主任老師耐心的極大考驗。沒有足夠的耐心，無法勝任班主任工作。在教育過程中,由于我們的教育對象、教育任務的特殊性、復雜性,很有可能教育過程會是單調的,也許一個方面需要教授較長的一段時間,學生的行為和思想才有變化,這時我們需要耐心的陪伴,在耐心的指引下,不厭其煩地、多途徑地完成教育任務。特別是高中階段，學生的心理和生理趨于成熟，總會出現(xiàn)意想不到的情況。如何有效的保護學生的身心免受傷害，特別是在社會轉型期，社會、家庭、互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響日益加深，使得困難重重。有時當發(fā)現(xiàn)自己的辛苦沒有什么效果時,心里會想:“沒用了!、沒辦法了!”,可是,也許沒班主任的努力學生的問題會更加嚴重,只有先控制事態(tài)進一步發(fā)展,才有可能找到轉機。我們應始終堅信“堅持就是勝利”。相信有了耐心,所遇到的困難一定會被解決。

第五篇：班主任工作中的五心

班主任工作中的五心

“五心”即：愛心，信心，耐心，虛心，恒心。它是我十幾年來的班主任工作的點滴總結，同時，我也深深體會到，“五心”是做好班主任工作基石，沒有了“五心”，思想教育工作也就無從做起。我在跟同仁或學生們敞開胸懷暢談我的工作實際時，常用以下幾句話，簡言之 ：態(tài)度上，謙虛謹慎；語言上，以情動人；行動上，率先垂范；待生上，一視同仁； 方法上，取長補短。下面談一些膚淺的認識。

愛心是前提

記得一次班會課，我在給學生講解威信時，我把他分為三類：權力威信、能力威信、情感威信。眾所周知，權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。我向學生提出：你希望老師具有什么樣的威信？學生異口同聲的回答：當然是情感威信嚕！其實情感威信就是愛心。可見學生們總希望老師多給予他們一些愛心。

我的體會是，愛心是對事業(yè)的熱愛，對學生的關愛，同事之間的友愛。現(xiàn)在的學生，是未來的棟梁。我作為班主任，首先是接受社會和家長的“委托”來教育他們的子女職責的，把對事業(yè)的愛轉化為對學生的愛。其次，對學生有一顆慈母般的愛。對待學生象春天般的溫暖，使學生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的環(huán)境中領悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。讓學生覺得在學校和在家一樣的溫馨。可以這樣說，做了班主任，愛學生象愛孩子一樣，學生的一痛一癢，一喜一悲，都細心觀察，悉心關懷。第三：對學生有一顆公允之心，愛而不偏頗。既關心“金鳳凰”，也重視“丑小鴨”。每個學生，都希望教師公平地對待他們，盼望得到教師的賞識，討厭教師的厚此薄彼。一個班級，幾十位學生，基礎不同，素質不同。針對不同的層次，提出了不同的要求。對優(yōu)等學生，愛而不縱，常用含蓄的語言指出其短處，提出新的奮斗目標；對中等學生，愛而力促，常用談話法，縱橫比較，以情動之，以榜樣激之；對后進學生，既公允又偏愛。公允，就是決不以成績高下論英雄。對他們不是冷淡、疏遠，而是抱著一顆愛心去親近他們，在人格上尊重他們，生活上關心他們，心理上安慰鼓勵他們。讓他們少聽些批評，多聽到贊譽。

后進生的轉化————耐心是基礎做不好班主任工作

大多數(shù)老師和家長現(xiàn)在多有一個共同的心聲：現(xiàn)在的孩子難管教，沒有養(yǎng)成自學的好習慣，表現(xiàn)不佳，成績掉隊，對他，父母毫無辦法，為了不讓孩子失學，甚至答應孩子過多的要求。這樣的學生盡管只是個別現(xiàn)象，但畢竟是學生，作為班主任有責任和義務教育他，于是想出各種辦法轉變他。要轉變這樣的學生決非易事，經(jīng)歷了多次失敗后，班主任要有耐心尋求“靈丹妙藥”，逐步制訂措施。

（一）耐心談心感化。“人之相交，貴在交心”，在充分尊重、信任的基礎上，推心臵腹，促膝交談，摸清了情況，找到了癥結。最后使他們忘記了師生之間的距離，甚至忘記了時間。

（二）耐心和家長協(xié)調好。后進生的產(chǎn)生，某種程度上是家庭因素造成的，因此轉化后進生，離不開家長的配合。為此要多次耐心電話訪問家長，或請家長來校，交流教育孩子的方法，征得家長同意，校家一致，共同行動，效果明顯。

（三）耐心挖掘閃光點。“尺有所短，寸有所長”，后進生總有其優(yōu)點。因此，在班上凡可表揚之處就不失時機地表揚，讓他覺得教師心中有個他。

（四）耐心逐步提高標準。后進生的成績和表現(xiàn)有所轉變，特別是思想上有轉變，不能因此罷手，否則前功盡棄，功虧一簣，要徹底治愈，還必須不斷施藥。每隔一段時間，找他談一次話，要他做一次自我小結，再提出一個新的目標。學期快結束了，學生對班主任有了太多的了解，也是一年中學生最容易松懈或倦怠的時候，班主任更要有耐心去教育他們。

信心是保證

信心是互動的，在學校教育中，它來自學生和老師兩個方面，一方面是老師對班級、對學生的信心，另一方面是學生相信老師能力，對老師教誨充滿信心。

我的做法是：

1、利用典型案例樹造學生信心；

2、講解名言警句激發(fā)學生信心；

3、介紹學習方略指導學生增強信心。以下是部分學習方略指導的內容：

三種學習境界

1、第一層為苦學；

2、第二層為好學；

3、第三層為會學。

三種學習習慣

1、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識；

2、追根溯源，尋求事物之間的內在聯(lián)系；

3、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣。

三個學習要領

1、多讀書，注意基礎；

2、多思考、注重理解；

3、多重復，溫故而知新。三種學習技能

1、學會快速閱讀；

2、學會快速書寫；

3、學會做筆記。

三種學習能力、獨立探求知識的能力；

2、與他人合作的能力；

3、流暢的表達能力。

良師益友四位

1、自信 ；

2、課本 ；

3、同學；

4、教師

思維品質五種

1、敏捷性；

2、深刻性；

3、整體性；

4、創(chuàng)造性；

5、批判性。

虛心是促進

不積細流，無以成江海。班主任面對幾十位學生，雖然年齡相仿，但思想品質、心理特征、文化水平各不相同，要教育好他們，確實不容易，這是一個負責的系統(tǒng)工程，這就要求班主任有一顆虛懷若谷之心。首先，班主任不能僅憑經(jīng)驗辦事，要用科學理論作指導。從實踐中來，到實踐中去，再把實踐升華到理論的高度，在這循環(huán)過程中不斷提高班主任工作的水平。其次，班主任工作不能唱獨腳戲，孤軍奮戰(zhàn)。經(jīng)常向任課老師了解和通報班級學生的情況，共商管理辦法，這樣班主任對班級情況了如指掌，任課教師對班內情況也非常熟悉，這樣班級管理就能形成齊抓共管的局面，揚他人之長，避自己之短。第三，“虛心”向他人學習，還包括向教育對象學習。班主任在教育學生的同時，也必然受到學生的監(jiān)督。而且現(xiàn)在學生觀念新，思路廣，點子多，一群青年學生的辦法并不比一個班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權威的架子，對此我也深有感觸。有一學生寫了一張紙條：

1、莫把武斷當果斷，老師，能不能民主一點，2、能不能少批評多鼓勵。這引起了我的反省，于是與學生座談，聽取學生意見，采納學生提出的“民主管理”的辦法，讓班干部、學生代表直接參與班級管理，在制訂細則的基礎上放手讓學生管理。這批學生把班級管理得井然有序，而我只需提出指導性的建議。這樣，既調動了學

生的積極性，增強了他們的主人翁精神，又提高了學生的素質，鍛煉了他們的能力，班級進入了良性循環(huán)的態(tài)勢。通過這件事，我確實感到：“教學相長”“弟子不必不如師”。第四，還虛心向其他人求教學習，“三人行必有吾師”，兼聽則明，偏聽則暗“。學生在班規(guī)規(guī)矩矩，而在其它場合就會有所”表現(xiàn)“。這說明有些學生的思想問題還沒有從根本上解決，而應深入調查研究。我經(jīng)常向學校領導、課任教師、值日老師、指導老師了解學生的業(yè)余生活情況，還不斷的跟學生促膝談心，這樣，班上的學生不僅受到方方面面的關心，同時也在接受他人的監(jiān)督，班級管理也就會少有漏洞了。

謙得益，滿招損，我認為班主任有無謙虛之心，將對提高班級工作的管理質量和水平有很大的影響。

恒心是關鍵

”恒“即”久也“。人們常說，學貴有恒，其實教又何嘗不是如此？有不少人認為，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風行，措施手段齊上，規(guī)章制度齊下，以為這樣以后就天下太平，高枕而無憂了，以為學生經(jīng)這”三斧頭“就會言聽計從。其實不然，教育是長期而復雜的系統(tǒng)工程，思想工作的反復性是行家們皆知的，學生的成長不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運斧，三下兩下即可完工。它需要一個潛移默化的過程。再說，有些措施不是一個循環(huán)就能解決，其間還會有反復。沒有持之以恒之心不可能產(chǎn)生理想的效果。為全面提高學生素質，學校以宿舍管理為突破口，實行學生自制，堅持高標準的生活管理。實際上給班主任工作增加了許多工作量，開始學生思想上不重視，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟蹤管理后，學生基本進入了自制的狀態(tài)。但，這時班主任如果沒有恒心，那么宿舍管理好了幾天后必然新貌變舊顏。對此我在思想上有充分的認識，心理上作好打持久戰(zhàn)的準備，天天檢查，不斷小結，常抓不懈。在這持久過程中，培養(yǎng)了學生良好的習慣，養(yǎng)成了學生嚴謹踏實的作風，把常規(guī)管理程序化，真正把行為管理內化為學生的素質。

班主任的恒心，還表現(xiàn)在甘于平談、日久而不懈怠的默默的行為中。”惰“乃人之常情，學生如此，老師亦如此。取得成績的關鍵不是看你開頭怎么樣，而應看班級管理的效果，看能不能持之以恒。

總之，我認為沒有愛心，不能從事班主任工作；沒有虛心和耐心，做不好班主任工作；沒有恒心和信心，不會有成功的班主任工作。”五心“不可缺，但”五心"的核心是對教育事業(yè)忠