第一篇：班主任工作體會

我做班主任工作的點滴體會

從踏上工作崗位的第一天起我就一直擔任班主任工作，不知不覺已是十個年頭了。近幾年，我所帶的班級無論是學習，還是德育、衛生、體育，各項評比一直居全級50多個班、全校130多個班之首。本人也多次被市教育局評為“優秀班主任”、“壽光市百優班主任”、“壽光市教育先進個人”，并頒發了三等功證書，同時被濰坊市教育局授予“教育成果優秀個人”。我覺得班主任工作，不僅僅是一項工作，更重要的是一種藝術。她給你提供了足夠的空間來展示你的魅力和個人才華。

善于發現別人身上的閃光點，善于向別人虛心學習是搞好班級工作的首要條件

有道是：“三人同行，則必有我師”。無論是班主任群體，還是任課教師群體，都有許多優秀的代表。我往往用眼細心去觀察，用心去領會他們的優點和閃光點，然后自覺、不自覺地運用到自身管理中，所以有時候我的班級管理是集無數個優秀方法的縮影。在班級管理中，我更是注意發現和及時捕捉學生身上的閃光點，在不同的場合予以表揚和肯定，使學生自信心十足，使他人注意學習和運用。久而久之，學生們自身的優點在不斷擴大，缺點在一步步縮小，同學們的修養提高了，認識境界也升華了；班里的氣氛更和諧了，凝聚力也進一步增強了。03級7班的王東岳打仗出名，成績平平，但他講義氣，善于幫助別人。不管別人遇到什么困難，他總是第一個挺身而出。我對他的閃光點進行了表揚和肯定，同時又嚴肅地指出：并不是任何事情不問青紅皂白，不計后果就沖上前為好，這樣幫助同學反而有損于被幫助的同學。在我的諄諄教導下，他終于認識到了自己的錯誤。在以后的日子中，他再也沒犯幫忙打仗之類的傻事。而是集中精力學習，成績上升很快，今年他以592分的好成績考取了青島大學。

在和風細雨中解決問題，往往事半功倍

粗魯的批評和打罵，不但不會使問題得到解決，反而會起到催化劑的作用。如果動腦筋，努力考慮解決問題的最佳方案，則會產生事半功倍的效果，這就是所謂的“在和風細雨中解決問題”。01級有個叫劉英奎的同學，很聰明。他摸透了班主任“出沒”教室的情況，經常逃課。晚自習三節，第一、二節具體到各任課教師，第三節為機動。他就利用前兩節除了我的自習外逃課，第三節返回教室上課。有一天晚上我就在他的位子上備了兩節課，等到第二節下課他返回教室時，見我坐在他的位子上，他就知道大事不妙，泥塑木雕般地站了四、五分鐘。緊接著我就讓他去了我的辦公室。我先給他搬了把椅子讓他坐下，然后又倒了一杯熱水遞給他。使他消除了害怕和緊張感。那晚我們聊了許多肺腑之言。他誤認為學習成績不好，就不會引起老師的關注，在學校里混到畢業就行了，至于畢業后的事他不曾多想。我把他當作自己的兄弟一樣，分析了他目前的狀況和以后的漫長人生路，談了許多我的看法，他聽的很認真。不知不覺我們倆個談到10∶30多，直至樓管人員提醒我們他要鎖門時，我們才意識到天已很晚了。這一次的交談使他徹底改變了對班主任的看法。班主任決不是什么“不食人間煙火的圣人”，也不是什么“兇神惡煞的邪魔”而是無話不談的摯友。每當遇到困難或者心情不愉快時，他就常到我的辦公室求助或者“宣泄”一翻。我也時常把他叫到我家去吃飯。在我的影響和鼓勵下，他的學習及人生態度發生了質的轉變。在一次班導會上，老師們都說他變了，比以前有修養、有禮貌了，學習也刻苦了。這其中的變化，只有我最熟悉。04年高考，他以超出重點本科31分的好成績被北京工商大學錄取。直至現在我們還經常保持著聯系。充分調動學生的積極性是搞好班級工作的關鍵

學校為了激活管理機制，每月設立“衛生、紀律、學習”優勝流動紅旗獎。其中“衛生、紀律”紅旗是一個級部各設一面，學習紅旗設兩面。這三面紅旗同時掛在教室的上空是常有的事。每面紅旗學校獎勵50元，一個學期下來，我班的紅旗費收入就有五、六百元之多。我們把這些資金用于兩次大型會餐，定做水餃或者飯菜。同學們在會餐品嘗勞動的勝利果實時，暗暗發誓：不驕不躁，銳意進取，奪取更大的勝利。校園內大型會餐這一活動，開創了學校的先河，成了學校一道亮麗的風景線，在別班羨慕的同時，大大加強了我班的凝聚力，使同學們更加熱愛自己的班級，并為她的建設增磚添瓦。

在學習上，成績的好壞很大程度上是由學生們的自身熱情和積極性來決定的。長期以來，我的工作重點就是如何調動學生的積極性和保持持久的學習熱情。為把握住這個工作重點，我經常上網搜尋各種學習方法、心理調試方法和各學科重點題、難點題的巧思妙解，看到有價值的東西，我就下載下來張貼到教室外面的櫥窗上，讓同學們在閑余時間瀏覽學習，以拓寬學生思路，開拓學生視野。我還在班內建立健全了競爭機制，讓學生根據自己的實際情況制定出自己的近期目標和競爭對手，并親自張貼到墻上去，接受全體師生的監督，時時刻刻提醒自己，永不倦怠，實現并超越目標。部分考上名校的老學生來信講述他們當年在一中奮發圖強、由弱變強的故事時，我常讀給現在學生們聽。學生們聽后，往往倍受鼓舞，大有“摩拳擦掌、躍躍欲試”之感。有時候我還經常在學生們的作業本、日記本上寫滿熱情洋溢、符合實際情況的贊美詞和發自內心的充滿期盼的話語，學生們讀后也往往頗受鼓舞和感動。

打造一支思想過硬，作風雷厲風行的班干部隊伍是班級工作走上新臺階的重要支柱 俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”搞好班級工作，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過得硬的班干部隊伍。對于班干部的任用，我往往是經過長時間的觀察和作大量的學情調查才最后定奪。我有自己的一個原則：凡是學生80%—90%以上擁護的，我往往不青睞；凡是60%—80%支持的，我往往提拔和重用。因為：無論什么樣的干部，必須堅持正確的原則和立場，凡事一視同仁。只有這樣，才干的長久，才能弘揚正氣。如此以來，勢必會得罪一部分違紀同學，這些人勢會會利用選舉打擊報復以瀉私憤。我這樣做，就是要更好地保護“功臣”和“忠臣”，讓他們更好地為同學們服務。建立班委后，我每周對他們進行一次培訓，統一思想，提高工作水平，并要他們輪流主持召開班會。我對他們有嚴格的要求：不備課，不能開班會。開班會務必要重點突出，層次清晰；務必要發現問題，解決問題；務必要振奮人心、鼓舞斗志。我還給班干部兩周開一次民主生活會，采用2+2模式。即：自述兩周以來工作的兩項成績、兩個失誤。自述完畢后，其他班干部對其工作總結出兩項成績并找出兩項失誤。在民主生活會上，班干部暢所欲言，提高了自身素質，又更好地幫助了他人。如此以來，班干部的整體素質和領導能力日益加強。正因為如此，同學們都公認本班的班干部都思想過硬，是信的過的好同學，是令他們尊重，令他們學習的好榜樣。

勤總結、勤反思會使自己的工作不斷提升

“君子博學而日參省乎己，則智明而行無過矣。”學習是為了進步，總結和反思更是為了進步。為了把工作搞的有條不紊，我有一個專門的班級工作日記本，我把每天的工作指導思想、具體工作計劃以及落實情況都寫在上面。同時給自己規定了硬性任務；每天至少要發現一個問題、一個亮點；至少和一名學生談心。并把它們也寫到日記本上去。每到夜晚睡覺時我就看著日記本反思自己這一天的得與失。一周下來進行大總結、大反思，力爭使各項工作無遺漏，并做到盡善盡美。我做班主任這一辛苦工作的憑證就是那寫滿日程的一本本筆記。我不僅自己如此，還要求學生也養成勤總結、勤反思的好習慣，使每一天在充實中度過，在總結中查漏補缺，在反思中進步成長。“勤動腦、勤總結、勤反思、勤進步”成了我們全班的座右銘。在我的影響和要求下，我的每一級學生都有自己的日記本，或許是寥寥幾先的心得體會，或許是洋洋灑灑的生活感悟，但都記載出了每一天的反思和感受。

“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”是我最喜歡的一句格言。無論什么時候我都是以飽滿的熱情投入到工作中去，與任課老師和學生打成一片，全力以赴，真情付出。我經常告誡學生“頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰”、“要想成績變，就得大干、苦干加巧干”。我深信：我們班主任雖然平凡，但把每一件平凡的事做好了，我們就不平凡；我們班主任雖然普通，但把每一件普通的事做好了，我們就不普通。

第二篇：班主任工作體會

我們常說要尊重、關愛每一位學生，要平等對待每一位學生。而我認為，作為一名教師，特別是班主任，在工作中有時也需要一些“偏心”。在尊重、關愛每一位學生的同時，對于那些潛能生多一些偏心。

潛能生有與一般學生不同的特點：自卑感強，因為他們受到父母的訓斥、怒罵，同學的嘲笑、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們的言行比較反常。例如：認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。潛能生的形成，與家庭、社會、學生有關，與教師的教育思想、教育態度和方法有更加直接的關系。

我認為潛能生的形成主要有以下這些原因：

1．教師言表的威嚴。平時教師在學生面前總是嚴肅的表情，讓學生感到一種難以接近的威嚴，這樣，一些成績中等或偏差的學生往往不知所措，內心感到

焦慮不安，唯恐自己的言行會冒犯老師，于是對老師敬而遠之。久而久之，老師對這些學生也漸漸淡忘，使他們成為可有可無的個體。

2．教師教學上的偏差。有時老師為了完成教學任務，或為追求“公開課”的效果，眼中只有那些口齒伶俐、對答如流的學生，而把學習基礎差、聽課吃力的學生視為累贅，認為請他們發言是浪費時間。學生對這種不公平的現象耿耿于懷，使他們心里蒙上了一層陰影，久而久之，他們就習以為常，反正舉了手也輪不到我，還不如不舉手。

3．教師批評上的失誤。我們經常能聽到這樣的批評：“怎么又忘了？講了幾遍還不懂！你是怎么聽課的？”老師的愿望是好的，但沒有考慮到這種指責，最容易破壞學生的情緒，打擊他們的學習積極性，讓他們覺得自己確實“笨”。

一個班級，學生總有好有差。作為一名班主任，既要關心優等生，更要多一點關心潛能生。一些潛能生，不僅學習差，在生活習慣、個人性格等方面都有與眾不同之處，班主任要了解他們方方面面的情況后，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，特別關注潛能生的成長。在平時的工作中，我是這樣做的：

1．愛字當頭

班主任真誠的愛是一種巨大的力量，學生一旦感悟到這陽光雨露的滋潤，就會提高自尊心，增強自信心，就能與班主任疏通感情上的渠道，師生之間，將心心相印。無論是優生還是潛能生，我們都要滿腔熱情地去教育他們，特別是潛能生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要陽光雨露，更需要班主任用愛心去澆灌他們健康成長。

如本班的一名學生，是個個性很強的孩子，剛轉入我班時，性格孤僻，幾乎不與同學、老師交流，平時也幾乎沒見到過他的笑容，而且還經常不完成作業，學習成績不理想。我發現這些情況后，及時與家長取得聯系，了解到他的家長由于忙于工作，讓他幾乎處于一種無人管的狀態，他有什么事情也沒人交流，作業不會做也沒人教。所以，我首先從生活上關心他，經常找他談心，放學抽一些時間幫他解決學習上的難題，鼓勵他參加一些集體活動，讓他感覺到在這個集體里，每個同學都是他的好朋友，老師也是他的好朋友。漸漸的，我發現他與同學關系融洽了，他的臉上也經常露出開心的笑臉。他的學習成績也有了很大進步，上學期期末檢測，語文還達到了優秀。這個學期，他的進步更加明顯。作業幾乎沒有缺交或少做的現象，在和同學、老師交流的時候可以經常看到它燦爛的笑臉，他有什么話也愿意跟老師來說，我還推薦他參加了學校“我是金子，我會發光”俱樂部，在俱樂部中他積極參加各項活動，坦誠的和老師談心，在一次活動反饋中他這樣寫道：“‘我是金子，我會發光’俱樂部給了我許多信心，參加完活動后我非常開心，學到了許多書本上學不到的東西，我覺得自己長大了許多。以后我會積極參加更多的活動。”看著孩子一點點的成長，我真是快樂無比。

2．多給機會

潛能生不是什么都不如優等生，不是沒有任何閃光點，平時由于大家對他們的偏見，使他們缺少表現的機會，缺乏施展的舞臺。一名優秀的教師，應該多給他們機會，讓他們多一份自信。

在課堂上，我經常叫那些潛能生回答問題，因為從他們的眼神中我看到了猶豫不決。他們不是不會回答，而是自信的缺乏使他們沒有勇氣舉手。他們回答問題時吞吞吐吐，生怕自己回答的不對會受到老師的批評。其他同學都很著急，想要替他們回答。但我并不著急，耐心的等待、引導并鼓勵他們，直到回答出來。這時他們往往想我投來信任與感激的目光。雖然這樣耽誤了一些時間，但這一點點時間換來的是學生對老師的信任和被重新喚起的自信心，是非常值得的。每當看到那些平時從不舉手回答問題的學生，自信的舉起他的小手的時候，我都感到無比欣慰。

3．善于表揚

馬克.吐溫曾經說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”成人尚且如此，何況是孩子呢。潛能生是教師教育教學工作中的大難題，他們要想得到表揚是難上加難。對于他們來說，更容易的是自暴自棄。對待他們，教師更應以全身心的愛去感染他們，激發他們的進取心。一位大作家說過：“人人都是天才。”每個人身上都有閃光點，潛能生也不例外。我們班主任不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試中、聽寫中，潛能生有進步的就要及時表揚；在搞衛生中表現好，也要表揚；紀律有進步的，更要表揚……我們還舉行一些潛能生也能得到獎的競賽，使他們也得到獎勵。在不斷的表揚中，潛能生的自信心會漸漸樹立起來。

第三篇：班主任工作體會

班主任工作體會

在班級管理上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且，自學生來到一中軍訓的第一天，我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我管理班級的整個過程中。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問，紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律制約，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不否定人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體

輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班同學都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借助集體的力量。

開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？后來逐漸體會到，問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。在班級里，我讓學生充當助手，參與班級的管理：既能使同學產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓他們感受到自己存在的價值，發現自己的優點長處,使他們從內心深處迸出進步的火花。一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。

班主任作為班級管理的策劃者，首先，就是要在班風的形成中發揮積極地培育和引導的作用。班風是一個集體精神面貌的集中體現，是指班集體對其成員的吸引力。心理學指出，在一個良好班風的影響下，成員之間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主，成員參加集體活動的出席頻率較高，成員比較愿意承擔更多的責任和義務，它成為影響著每個個體的日常行為的準則。而班級文化氛圍的建設水平在班風的形成中起著舉足輕重的作用。

老師要善于運用表揚的方式對待每一位學生，要知道勤于發現別人閃光點比不斷指責對方的缺點所產生的效果好得多。在每個班都存在著一些后進生和優秀生，也許我們曾經都是在關注優秀生，忽略后進生，可這也使我們的教育失去了許多??怎樣才能做好后進生和優秀生的工作呢？我認為，對于優秀生，在肯定的基礎上，老師應該善于“扒開優點找缺點”，以求其不斷進步；對于后進生，在保護其自信心的基礎上，老師應該善于“扒開缺點找優點”，不斷進行激勵。

開展主題鮮明，形式多樣的團隊活動，充分發揮學生的主動性和主體性，促進學生身心的健康發展.

第四篇：班主任工作體會

班主任工作的體會

此次《班主任工作基本規范》的學習時間雖短，可是受益匪淺。下面我就談談自己對班主任工作的一些體會。我認為做好班主任工作，需要做好以下幾個方面：

一、加強學生思想政治教育，使學生明確學習目的，端正學習態度。

二、積極參加學校組織的各種活動。

三、組建了一個得力的班干部群體。

四、定期召開班級例會。

五、重視培優補差工作。

六、積極參加各級各類競賽活動

七、努力創建一個民主的班集體。

八、重視個別單獨輔導，努力提高學生的學習成績。

要想給學生一杯水，首先老師得有一桶水。因此，老師就得不斷地學習、充電，儲備自己的知識，力爭達到現在的教育教學要求。在今后的工作中，只有不斷提高自我，突破自我，努力提高自身水平，才能做好一名合格班主任。

第五篇：淺談班主任工作體會

淺談班主任工作體會

摘 要 班主任是班級的統帥，班級管理是一種管理藝術，班主任要有愛心，要尊重學生，寬容學生所犯的錯誤，還要高度重視做人教育。

關鍵詞 班級氛圍 長期性 反復性

班主任是班級的統帥，行軍打仗時統帥是至關重要的，俗話說：“強將手下無弱兵”，“兵隨將轉”，的確如此，班級管理的成敗主要看班主任怎么領導。現將我十余年的班主任工作體會和大家交流一下：

一、班主任必須有愛心

現代教育要求“一切為學生，為了學生的一切。”要做到這一點，愛心就必不可少，班主任工作的全部奧秘就在于以愛心對待學生，班主任的愛能融化師生關系中的冰山，使學生感到溫暖，消除他們的防衛心理，這樣學生才能向老師敞開心扉，傾訴衷腸，心悅誠服地接受教師的教誨。力學上講“力的作用是相互的”，你朝大山喊：“我恨你！”大山的回聲決不會是：“我愛你！”班主任如果缺乏愛心，他所帶的學生也一定會變得冷漠起來，更談不上營造和諧、融洽的班級氛圍。

班主任要盡可能利用各種機會走近學生，關心學生的學習和生活，還要關心他們的思想變化，做學生的知心朋友，多為學生著想，要像父母愛孩子一樣關愛自己的學生，時時處處為學生著想。

班主任的愛心要真誠，不能表里不一，老把愛字掛在嘴邊，而沒有任何實際表現，那是一種欺騙，學生很快就會對這樣的班主任產生反感，他們會認為那是虛偽。

二、班主任必須尊重學生

中國人民大學的金正昆教授講到禮儀的本質就是為了尊重，自己尊重別人，別人才會尊重你。蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質上說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”尊重學生說來簡單，但要做到完美就很難，班主任平時可能也挺注意尊重學生的，但是當學生一旦犯了錯誤時，往往恕火中燒，對其進行批評教育時也不注意什么方式了，尊重也扔一邊了，把學生批評得頭都不敢抬，粗話臟話也說出來了，這樣會使學生的心理上蒙上一層陰影，久久揮之不去，他后來也會漸漸開始自暴自棄，變得越來越難管理了，一個人違紀的影響是巨大的，在他的影響下整個班級也就會隨之逐漸變得混亂起來，暴力只能導致暴力，如果班主任能冷靜對待犯錯誤的學生，用科學的方法對其進行教育，對其動之以情，曉之以理，讓學生在了解自己所犯錯誤的同時，也感受到班主任對自己的尊重，這樣的教育才最有效。犯錯誤的學生在班主任的殷切期望中一定會痛改前非，學習也會更加努力，這都是班主任尊重學生的結果，這樣的班主任也一定會得到學生的尊重。

三、班主任一定要懂得寬容學生

職業學校學生行為問題較一般學生更為嚴重，不少學生文化課基礎較差，自控能力也比較差，反復性很強。當學生犯錯誤時，班主任要控制好自己的情緒，要心平氣和地去處理問題。雨果的名著《悲慘世界》中的卞福汝主教說：“即使一個人向你懺悔了一千零一次，你也要第一千零一次原諒他”。另外佛家堅信眾生皆可度，出家人以慈悲為懷。當班主任的也應有仁厚之心，抱著寬容、忍耐之心去對待學生，以己度人，人非草木，孰能無情？我們對學生的寬容一定會換來學生的頓悟。班主任管理班級的

主要任務就是管理問題生，要是每個學生都表現得很好，成績優秀又遵守紀律，那就不需要班主任了。另外青少年都是未成年人，必然有不成熟甚至很幼稚的時候，不能拿成人的標準去要求他們。班主任老師要給學生以改正錯誤的時間和空間，即使學生嚴重違反了校規校紀，也不能將其一棒子打死，另眼看待。人都需要拉上一把，更何況他們都是些孩子，犯錯誤的學生大多數在事后心理壓力很大，恐怕學校處分，害怕老師責罵和批評。這時班主任要經常換位思考，多替學生考慮一下，別光顧自己痛快地發泄怒憤，恨鐵不成鋼，全然不顧學生的承受能力。經常有學生在老師和家長批評后離家出走，走上犯罪道路，甚至還有人輕生自殺，這是教育的失敗，歸根結底是班主任和家長缺少了寬容之心。正確的教育理念要求，面對學生的錯誤，班主任應站在學生的角度與位置去分析原因，找到合理有效的教育方式，要認識到教育的長期性和反復性，以仁厚之心，寬容學生的錯誤，幫助學生在一次次犯錯之后成長起來。

四、教會學生怎樣做人

學生在學校的主要任務是學習，這個學習包括兩大方面：一是學習科學文化知識；二是學會做人。班主任理所應當承擔對學生進行做人教育的任務，做人教育包括：待人接物、衛生意識、承受挫折、獨立自主、禮貌禮儀、個人形象、孝順父母、懂得感恩、熱愛祖國??。如果一個學生不會做人，他必定會給班級管理惹麻煩，有時和人鬧別扭了，有時又有什么事想不開就逃學了。班主任對學生進行做人教育其實就是為了營造團結向上，文明和諧的班級氛圍，為科學文化知識教育的順利進行創造條件，如果班主任都只顧知識傳授而不重視做人教育，那這些孩子離開學校后將無法適應社會，不會與人打交道，不知道熱愛祖國，不知道孝順父母，工作

中稍有挫折馬上心恢意冷，甚至有人利用所學知識與人民為敵。有人說過：“思想健康而沒有知識的人是次品，思想不健康而知識豐富的人是危險品”。現在有不少人利用高科技犯罪，給人民的生命財產造成嚴重損害，三鹿集團在其產品中添加三聚氰氨，在奶粉蛋白質含量檢測中弄虛作假，這一行為害死了多少嬰兒？他們用掌握的知識去犯罪，知識成了他們殺人的武器。班主任對學生進行做人教育不是可有可無，而是必須和知識教育放在同樣的位置，高度重視，重視做人教育的班主任，他所帶的班級管理起來會越來越輕松，班級很有凝聚力，整個班級文明和諧，健康發展，各項工作總能名列前矛。

總之，班主任要在長期的管理實踐中摸索研究；探求一條行之有效，符合客觀實際的方式。班主任的工作是一種管理藝術，這種藝術需要班主任先學生之憂而憂，后學生之樂而樂，創造性地用心去投入工作，只要你努力，付出總有回報。

參考文獻：

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