第一篇：班主任工作體會

班主任工作體會

------楊丹丹

光陰荏苒，轉瞬間我在教師這個行業已度過六個多春秋，2010年從洪家調出進入到椒江職業中專這個大集體，并帶了三年制的精細化工班，現在我們班學生經過兩年的在校學習，已經走入了工作崗位。回想兩年多的班主任工作，酸甜苦辣各顯其間。在新生入學時就感覺到我們班學生整體素質不是很好，本來我們職業學校學生與普通中學學生相比，就具有先天的“營養不足”和后天的“發育不良”的缺陷。而我們班又是營養不良中的不良（三年制班級），入學時我們班人數很多共59人，這又給管理工作帶來很大的難度，對于剛剛進入到新環境，班主任經驗又不足的我來說，心里很是擔心，但也只能硬著頭皮一邊工作一邊摸索著前進。

在兩年多的班主任工作中，一邊摸索一邊總結了班級管理的幾點:

一、為人師表，注重自身修養

班主任是一個班級的核心，作為班主任要不斷提高思想、業務素質，處處為人師表。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”所以班主任的一言一行，都會給學生帶來潛移默化的教育作用，左右著班級的氣氛，影響著班級管理的效果。因此，在班級管理過程中，我們班主任要加強自身的師德修養。首先，自己的言行要一致，做到言必行，行必果。在學生面前每說一句話，都要有分寸、有涵養，不能狂言亂語、信口開河，平時要對自己的言和行負責。第二，每項工作都要善始善終，做事情既要有好的開頭，也要有好的結

尾。比如：學生手機充電和上課玩手機行為，一旦發現，我就讓他們手機上交，在我那里保管兩星期，雖然開始時學生不愿意交出手機，但只要第1個學生交出來，第2個、第3個交出來，后面學生自然而然、服服帖帖都交出來了。但如果在這中間，有學生充電而又沒有被繳，那這項工作接下來就會出現問題，學生就會出現“扯皮”現象，他可以不交，我也不交手機。所以班主任工作中尤其需要“善始善終”的精神，善始善終的工作，意味著有始有終、善貫其中，這樣才能在學生中樹立自己的威信。

二、培養一支有責任心的班干部隊伍

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。在班級組建之初，我先對班級學生摸了底，先觀察和了解每個學生，去發現他們的優點和不足，一發現有責任心、管理能力的干部苗子，就大膽起用，讓正常的班委工作慢慢開展起來。對做出成績的班干部給予及時、充分地肯定和表揚，樹立他們的管理信心和他們在學生們中的威信。對班干部工作中的某些不足以信任的姿態和恰當的方式給他們明確地提出來，最好是師生間單獨進行溝通與交流，并說明改進和努力的方向。一般我覺得不能在公開場合或其他同學面前批評和指責班干部，以免挫傷他們工作的積極性，傷害他們的自尊心和自信心。通過我們班主任的指點，讓班干部始終保持良好的管理狀態，保持高漲的管理熱情。

三、調動學生學習主動性，營造積極的學習氛圍

首先，讓學生明確自己的學習目標，增強他們的學習動力。比如，學生一入校就為學生分析當前的就業形勢，讓學生擬定自己的創業計劃，勾畫未來的人生藍圖，然后每人寫一篇“我的畫像”。主要突出自己的長處、優點，確定自己的期望和目標，勾勒自己要成為一個怎樣的人等，從而樹立起人生的目標，進而去追求自己的人生夢想。我告訴他們要學好你們的各門功課，語數英是基礎，專業課它就是你們今后的飯碗，我們不能丟了飯碗。

其次，通過各種活動發掘每個人的閃光點，借助各種機會贊賞他們的學習能力和良好品德，“把表揚進行到底”。不少學生發現了自己身上的閃光點，樹立了自信心，在入學之初就能把身心投入到學習之中。然后，開展小組合作，以優帶差。學習成績的優劣，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。我們可以用鼓勵、指導、互動等方式促進學生互幫互學。除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。

四、抓好常規考核，“德育積分”不能小覷

1、要抓好常規教育考核的管理。組織學生學習并遵守學生守則、學習并遵守星級班級評比規定、學習并遵守宿舍管理制度、宿舍評比規定、組織學生學習評優評獎規定、學習學校和教育處下達的有關文件和通知、組織學生制定和實施班風、班規和措施等。通過以上各項常規考核教育來激勵學生在考核中要敢于拼搏、全面發展、再創佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹立取長補短，借力發展的學習意識。要培養學生今日學習不努力，明日將要被淘汰的時刻危機意識。

2、要制訂正確的班級計劃。職高對班級管理的要求更高，標準更嚴，獎罰分明。要對照星級班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等），要求學生努力實現這一目標。

五、循循善誘，促進后進生的轉化

做教師的可能都有一種傾向：喜歡聽話的、學習好的好學生，頭疼反感那些整天淘氣惹事的、成績不好的、錯誤不斷的后進生，因為轉化一個后進生有時甚至比培養一個尖子生更要費時間花精力。教師只能選擇不同的教育方法而不能選擇學生，只能抱著一種不放棄的態度對待每一個后進生。這是在這兩年班主任工作中慢慢領悟到的，因為在這兩年帶班過程中，有學生沒完成學業就離開了學校，走上了社會，他們走的大多數原因就是對學習毫無興趣，即使想學習也什么都聽不懂，用他們自己的話說，與其在學校里每天“白糊糊”，不如早點走上社會去賺錢。平時，看到他們犯錯誤就頭疼反感，可當他們真正走時，我感覺到深深的內疚和虧欠。內疚的是他們就這樣走上社會，會不會對他們的一生造成影響？雖然這些學生在走了以后，節日里都會發來問候的短信，有個原來老是惹事淘氣的學生還說：老師，我知道你批評我，是為了我好，只是我老是管不住自己。我會永遠記得你對我的教誨。聽了這番話，感覺以前種種的心酸都值了。回頭想想每個學生的本性都是善良的，造成他們放棄學業的其中原因之一就是我們

老師也好，家長也好，對他們的批評過多，表揚太少。所以怎樣才能使后進生開始進步、開始自信？我想這需要班主任和任課教師的扶持。我們只能用顯微鏡看這些后進生的成績和缺點，用放大鏡看他們的長處，讓他們也讓我們老師自己看到光明和希望，使他們從自卑的深淵中解脫出來，也使我們教師自己體會到教育的樂趣。

六、加強學校家庭之間的溝通和聯系，形成良好的教育環境

應當說，一個人的成長過程離不開社會、學校和家庭的教育環境。采用多種途徑與家長保持密切的聯系，經常和家長交流學生在學校的情況和在家的表現，讓家長們起到協助，配合與監督的作用。使家庭教育參與到學校教育中來，把家長請進來，說心里話，說實在話，一切都是為了孩子。我們現在的學生思維比較活躍，自控能力差，思想問題也較多，在學習過程中難免出現各樣的違規違紀行為，我們應抱著“懲前毖后，治病救人”的態度，對違紀學生進行耐心細致的思想教育工作，同時還應該通過各種方式與其家長取得聯系，通報學生在校的學習情況、思想表現，以取得家長的配合和支持。

綜上所述，班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校和家庭的橋梁。俗話說“什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級”。作為一名教師，如果沒有當過班主任，在教育工作中是不完美的，更是一種遺憾。班主任工作是教師職業最完整最充分的體現。只有當過班主任，才能真正體會到教育學生的艱辛和快樂。才能真正體會到自己肩上擔子的分量和責任，才能用愛心去換取學生的美好人生。最后，我想說，在我們椒

江職業中專這個大集體中看到學生學習生活豐富多彩，同事們精神飽滿，笑容滿滿，在這其中學習工作我很快樂！

第二篇：班主任工作體會

我們常說要尊重、關愛每一位學生，要平等對待每一位學生。而我認為，作為一名教師，特別是班主任，在工作中有時也需要一些“偏心”。在尊重、關愛每一位學生的同時，對于那些潛能生多一些偏心。

潛能生有與一般學生不同的特點：自卑感強，因為他們受到父母的訓斥、怒罵，同學的嘲笑、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們的言行比較反常。例如：認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。潛能生的形成，與家庭、社會、學生有關，與教師的教育思想、教育態度和方法有更加直接的關系。

我認為潛能生的形成主要有以下這些原因：

1．教師言表的威嚴。平時教師在學生面前總是嚴肅的表情，讓學生感到一種難以接近的威嚴，這樣，一些成績中等或偏差的學生往往不知所措，內心感到

焦慮不安，唯恐自己的言行會冒犯老師，于是對老師敬而遠之。久而久之，老師對這些學生也漸漸淡忘，使他們成為可有可無的個體。

2．教師教學上的偏差。有時老師為了完成教學任務，或為追求“公開課”的效果，眼中只有那些口齒伶俐、對答如流的學生，而把學習基礎差、聽課吃力的學生視為累贅，認為請他們發言是浪費時間。學生對這種不公平的現象耿耿于懷，使他們心里蒙上了一層陰影，久而久之，他們就習以為常，反正舉了手也輪不到我，還不如不舉手。

3．教師批評上的失誤。我們經常能聽到這樣的批評：“怎么又忘了？講了幾遍還不懂！你是怎么聽課的？”老師的愿望是好的，但沒有考慮到這種指責，最容易破壞學生的情緒，打擊他們的學習積極性，讓他們覺得自己確實“笨”。

一個班級，學生總有好有差。作為一名班主任，既要關心優等生，更要多一點關心潛能生。一些潛能生，不僅學習差，在生活習慣、個人性格等方面都有與眾不同之處，班主任要了解他們方方面面的情況后，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，特別關注潛能生的成長。在平時的工作中，我是這樣做的：

1．愛字當頭

班主任真誠的愛是一種巨大的力量，學生一旦感悟到這陽光雨露的滋潤，就會提高自尊心，增強自信心，就能與班主任疏通感情上的渠道，師生之間，將心心相印。無論是優生還是潛能生，我們都要滿腔熱情地去教育他們，特別是潛能生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要陽光雨露，更需要班主任用愛心去澆灌他們健康成長。

如本班的一名學生，是個個性很強的孩子，剛轉入我班時，性格孤僻，幾乎不與同學、老師交流，平時也幾乎沒見到過他的笑容，而且還經常不完成作業，學習成績不理想。我發現這些情況后，及時與家長取得聯系，了解到他的家長由于忙于工作，讓他幾乎處于一種無人管的狀態，他有什么事情也沒人交流，作業不會做也沒人教。所以，我首先從生活上關心他，經常找他談心，放學抽一些時間幫他解決學習上的難題，鼓勵他參加一些集體活動，讓他感覺到在這個集體里，每個同學都是他的好朋友，老師也是他的好朋友。漸漸的，我發現他與同學關系融洽了，他的臉上也經常露出開心的笑臉。他的學習成績也有了很大進步，上學期期末檢測，語文還達到了優秀。這個學期，他的進步更加明顯。作業幾乎沒有缺交或少做的現象，在和同學、老師交流的時候可以經常看到它燦爛的笑臉，他有什么話也愿意跟老師來說，我還推薦他參加了學校“我是金子，我會發光”俱樂部，在俱樂部中他積極參加各項活動，坦誠的和老師談心，在一次活動反饋中他這樣寫道：“‘我是金子，我會發光’俱樂部給了我許多信心，參加完活動后我非常開心，學到了許多書本上學不到的東西，我覺得自己長大了許多。以后我會積極參加更多的活動。”看著孩子一點點的成長，我真是快樂無比。

2．多給機會

潛能生不是什么都不如優等生，不是沒有任何閃光點，平時由于大家對他們的偏見，使他們缺少表現的機會，缺乏施展的舞臺。一名優秀的教師，應該多給他們機會，讓他們多一份自信。

在課堂上，我經常叫那些潛能生回答問題，因為從他們的眼神中我看到了猶豫不決。他們不是不會回答，而是自信的缺乏使他們沒有勇氣舉手。他們回答問題時吞吞吐吐，生怕自己回答的不對會受到老師的批評。其他同學都很著急，想要替他們回答。但我并不著急，耐心的等待、引導并鼓勵他們，直到回答出來。這時他們往往想我投來信任與感激的目光。雖然這樣耽誤了一些時間，但這一點點時間換來的是學生對老師的信任和被重新喚起的自信心，是非常值得的。每當看到那些平時從不舉手回答問題的學生，自信的舉起他的小手的時候，我都感到無比欣慰。

3．善于表揚

馬克.吐溫曾經說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”成人尚且如此，何況是孩子呢。潛能生是教師教育教學工作中的大難題，他們要想得到表揚是難上加難。對于他們來說，更容易的是自暴自棄。對待他們，教師更應以全身心的愛去感染他們，激發他們的進取心。一位大作家說過：“人人都是天才。”每個人身上都有閃光點，潛能生也不例外。我們班主任不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試中、聽寫中，潛能生有進步的就要及時表揚；在搞衛生中表現好，也要表揚；紀律有進步的，更要表揚……我們還舉行一些潛能生也能得到獎的競賽，使他們也得到獎勵。在不斷的表揚中，潛能生的自信心會漸漸樹立起來。

第三篇：班主任工作體會

班主任工作體會

在班級管理上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且，自學生來到一中軍訓的第一天，我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我管理班級的整個過程中。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問，紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律制約，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不否定人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體

輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班同學都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借助集體的力量。

開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？后來逐漸體會到，問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。在班級里，我讓學生充當助手，參與班級的管理：既能使同學產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓他們感受到自己存在的價值，發現自己的優點長處,使他們從內心深處迸出進步的火花。一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。

班主任作為班級管理的策劃者，首先，就是要在班風的形成中發揮積極地培育和引導的作用。班風是一個集體精神面貌的集中體現，是指班集體對其成員的吸引力。心理學指出，在一個良好班風的影響下，成員之間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主，成員參加集體活動的出席頻率較高，成員比較愿意承擔更多的責任和義務，它成為影響著每個個體的日常行為的準則。而班級文化氛圍的建設水平在班風的形成中起著舉足輕重的作用。

老師要善于運用表揚的方式對待每一位學生，要知道勤于發現別人閃光點比不斷指責對方的缺點所產生的效果好得多。在每個班都存在著一些后進生和優秀生，也許我們曾經都是在關注優秀生，忽略后進生，可這也使我們的教育失去了許多??怎樣才能做好后進生和優秀生的工作呢？我認為，對于優秀生，在肯定的基礎上，老師應該善于“扒開優點找缺點”，以求其不斷進步；對于后進生，在保護其自信心的基礎上，老師應該善于“扒開缺點找優點”，不斷進行激勵。

開展主題鮮明，形式多樣的團隊活動，充分發揮學生的主動性和主體性，促進學生身心的健康發展.

第四篇：班主任工作體會

班主任工作的體會

此次《班主任工作基本規范》的學習時間雖短，可是受益匪淺。下面我就談談自己對班主任工作的一些體會。我認為做好班主任工作，需要做好以下幾個方面：

一、加強學生思想政治教育，使學生明確學習目的，端正學習態度。

二、積極參加學校組織的各種活動。

三、組建了一個得力的班干部群體。

四、定期召開班級例會。

五、重視培優補差工作。

六、積極參加各級各類競賽活動

七、努力創建一個民主的班集體。

八、重視個別單獨輔導，努力提高學生的學習成績。

要想給學生一杯水，首先老師得有一桶水。因此，老師就得不斷地學習、充電，儲備自己的知識，力爭達到現在的教育教學要求。在今后的工作中，只有不斷提高自我，突破自我，努力提高自身水平，才能做好一名合格班主任。

第五篇：淺談班主任工作體會

淺談班主任工作體會

摘 要 班主任是班級的統帥，班級管理是一種管理藝術，班主任要有愛心，要尊重學生，寬容學生所犯的錯誤，還要高度重視做人教育。

關鍵詞 班級氛圍 長期性 反復性

班主任是班級的統帥，行軍打仗時統帥是至關重要的，俗話說：“強將手下無弱兵”，“兵隨將轉”，的確如此，班級管理的成敗主要看班主任怎么領導。現將我十余年的班主任工作體會和大家交流一下：

一、班主任必須有愛心

現代教育要求“一切為學生，為了學生的一切。”要做到這一點，愛心就必不可少，班主任工作的全部奧秘就在于以愛心對待學生，班主任的愛能融化師生關系中的冰山，使學生感到溫暖，消除他們的防衛心理，這樣學生才能向老師敞開心扉，傾訴衷腸，心悅誠服地接受教師的教誨。力學上講“力的作用是相互的”，你朝大山喊：“我恨你！”大山的回聲決不會是：“我愛你！”班主任如果缺乏愛心，他所帶的學生也一定會變得冷漠起來，更談不上營造和諧、融洽的班級氛圍。

班主任要盡可能利用各種機會走近學生，關心學生的學習和生活，還要關心他們的思想變化，做學生的知心朋友，多為學生著想，要像父母愛孩子一樣關愛自己的學生，時時處處為學生著想。

班主任的愛心要真誠，不能表里不一，老把愛字掛在嘴邊，而沒有任何實際表現，那是一種欺騙，學生很快就會對這樣的班主任產生反感，他們會認為那是虛偽。

二、班主任必須尊重學生

中國人民大學的金正昆教授講到禮儀的本質就是為了尊重，自己尊重別人，別人才會尊重你。蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質上說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”尊重學生說來簡單，但要做到完美就很難，班主任平時可能也挺注意尊重學生的，但是當學生一旦犯了錯誤時，往往恕火中燒，對其進行批評教育時也不注意什么方式了，尊重也扔一邊了，把學生批評得頭都不敢抬，粗話臟話也說出來了，這樣會使學生的心理上蒙上一層陰影，久久揮之不去，他后來也會漸漸開始自暴自棄，變得越來越難管理了，一個人違紀的影響是巨大的，在他的影響下整個班級也就會隨之逐漸變得混亂起來，暴力只能導致暴力，如果班主任能冷靜對待犯錯誤的學生，用科學的方法對其進行教育，對其動之以情，曉之以理，讓學生在了解自己所犯錯誤的同時，也感受到班主任對自己的尊重，這樣的教育才最有效。犯錯誤的學生在班主任的殷切期望中一定會痛改前非，學習也會更加努力，這都是班主任尊重學生的結果，這樣的班主任也一定會得到學生的尊重。

三、班主任一定要懂得寬容學生

職業學校學生行為問題較一般學生更為嚴重，不少學生文化課基礎較差，自控能力也比較差，反復性很強。當學生犯錯誤時，班主任要控制好自己的情緒，要心平氣和地去處理問題。雨果的名著《悲慘世界》中的卞福汝主教說：“即使一個人向你懺悔了一千零一次，你也要第一千零一次原諒他”。另外佛家堅信眾生皆可度，出家人以慈悲為懷。當班主任的也應有仁厚之心，抱著寬容、忍耐之心去對待學生，以己度人，人非草木，孰能無情？我們對學生的寬容一定會換來學生的頓悟。班主任管理班級的

主要任務就是管理問題生，要是每個學生都表現得很好，成績優秀又遵守紀律，那就不需要班主任了。另外青少年都是未成年人，必然有不成熟甚至很幼稚的時候，不能拿成人的標準去要求他們。班主任老師要給學生以改正錯誤的時間和空間，即使學生嚴重違反了校規校紀，也不能將其一棒子打死，另眼看待。人都需要拉上一把，更何況他們都是些孩子，犯錯誤的學生大多數在事后心理壓力很大，恐怕學校處分，害怕老師責罵和批評。這時班主任要經常換位思考，多替學生考慮一下，別光顧自己痛快地發泄怒憤，恨鐵不成鋼，全然不顧學生的承受能力。經常有學生在老師和家長批評后離家出走，走上犯罪道路，甚至還有人輕生自殺，這是教育的失敗，歸根結底是班主任和家長缺少了寬容之心。正確的教育理念要求，面對學生的錯誤，班主任應站在學生的角度與位置去分析原因，找到合理有效的教育方式，要認識到教育的長期性和反復性，以仁厚之心，寬容學生的錯誤，幫助學生在一次次犯錯之后成長起來。

四、教會學生怎樣做人

學生在學校的主要任務是學習，這個學習包括兩大方面：一是學習科學文化知識；二是學會做人。班主任理所應當承擔對學生進行做人教育的任務，做人教育包括：待人接物、衛生意識、承受挫折、獨立自主、禮貌禮儀、個人形象、孝順父母、懂得感恩、熱愛祖國??。如果一個學生不會做人，他必定會給班級管理惹麻煩，有時和人鬧別扭了，有時又有什么事想不開就逃學了。班主任對學生進行做人教育其實就是為了營造團結向上，文明和諧的班級氛圍，為科學文化知識教育的順利進行創造條件，如果班主任都只顧知識傳授而不重視做人教育，那這些孩子離開學校后將無法適應社會，不會與人打交道，不知道熱愛祖國，不知道孝順父母，工作

中稍有挫折馬上心恢意冷，甚至有人利用所學知識與人民為敵。有人說過：“思想健康而沒有知識的人是次品，思想不健康而知識豐富的人是危險品”。現在有不少人利用高科技犯罪，給人民的生命財產造成嚴重損害，三鹿集團在其產品中添加三聚氰氨，在奶粉蛋白質含量檢測中弄虛作假，這一行為害死了多少嬰兒？他們用掌握的知識去犯罪，知識成了他們殺人的武器。班主任對學生進行做人教育不是可有可無，而是必須和知識教育放在同樣的位置，高度重視，重視做人教育的班主任，他所帶的班級管理起來會越來越輕松，班級很有凝聚力，整個班級文明和諧，健康發展，各項工作總能名列前矛。

總之，班主任要在長期的管理實踐中摸索研究；探求一條行之有效，符合客觀實際的方式。班主任的工作是一種管理藝術，這種藝術需要班主任先學生之憂而憂，后學生之樂而樂，創造性地用心去投入工作，只要你努力，付出總有回報。

參考文獻：

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[4]焦長鳳.后進生的轉化工作需要師愛[J].教育探索，1999.（2）