第一篇：葉德義赴浙大附中學習心得體會

葉德義赴浙大附中學習心得體會——用心做個好教師

作者：語文組文章來源：本站原創點擊數：2747更新時間：2008-11-27

10月26日——10月7日，我參加了為期兩周的杭州學習培訓活動。學習活動安排在浙大附中。浙大附中坐落美麗的西子湖畔、寶俶山麓。她是浙江首批一級重點中學，創建與1947年，校名為私立明遠中學。1959年歸屬浙江大學，易名為浙江大學附屬中學。后一度易名，1992年恢復校名。學校秉承了浙大“求是”傳統，形成了“艱苦創業、科學務實、團結進取”的校風和“求知、求真、求實、求新”的學風。

住宿的地點設在浙江大學西溪校區生命科學研究院研究生宿舍，四人一間，上下鋪，二十來年，沒有睡上下鋪，此情此景一下子將我拉回到學生時代。此番學習，我們就是認認真真地當好學生，珍惜這來之不易的學習機會。

我們語文三人一組，向程繼伍、吳旭輝、李玉蘭三位老師跟班學習。每天平均聽四節課，涵蓋高中三個年段，同時全方位考察了他們日常教學的狀態，深入了解了他們學校管理運行常規。我認為以下內容值得我們借鑒和深思：

一、學校層面

1、先進的教育理念。先進的教育理念是引領學校健康快速發展的航標，更是育人的方向標。自實施新課程以來，各級教育行政部門都特別強調以人為本、更新教育觀念、調整育人目標，為學生的終身發展負責，并已成為學校工作的指導思想。浙大附中堅持“以學生為本”的理念，科學和人文并重，規范和個性共存的思想，精心教書育人，全力以赴拼搏，眾志成城奮斗，使浙大附中成為一所現代化的、高標準的重點高中，他們努力促使學生擁有高尚的道德品質，扎實的基礎技能，強烈的創新意識，健康的身體心理，和諧的個性特長，為學生明天的可持續發展打下堅實的基礎。

2、完善的制度管理。完善的制度管理是維持學校正常教學秩序、有效開展各項工作的有力保證。通過

完善的制度管理，使學校的各項工作做到有章可循、有法可依，教師依法從教，依法施教。這樣，既可以通過制度來約束一些人，同時也可以調動教師工作的積極性和自覺性，進而提高工作的質量和效率。

3、求真務實的工作作風。求真務實的工作作風是浙大附中的靈魂，是促進學校生存發展和教師專業成長的精神命脈。從領導層面而言，如果在工作中不能做到求真務實，那么學校的各項工作就只能浮在表面，不能落到實處，甚至使學校的中心工作易位；從教師層面而言，如果在工作中不能做到求真務實，那么他的業務水平和工作能力就得不到提高，課堂教學質量也很難得到保障，最終勢必導致學校教學質量的整體滑坡。所以，作為一個有事業心和責任感的教師都必須具備這種求真務實的工作精神，這在浙大附中的領導和教師身上體現得非常明顯，領導班子真抓實干，教師勤奮耕耘，收獲了累累的碩果，這是非常值得我們學習和借鑒的。

4.良好的文化氛圍。從一定意義上說，學校是師生員工的生存載體和寄托理想的精神家園，學校努力為教師的專業發展搭建平臺，為教師實現自身的理想和人生價值創造條件，讓教師感受到在學校工作是一種快樂和享受。這樣有利于增強教師的主人翁意識，有利于激發教師工作的積極性和主動性，從而促進學校各項工作的順利開展。學生主人翁意識很強，運動會的開展學生是主要的組織者和協調者。

二、良好教師素養

附中良好的教師隊伍給我留下極深刻的印象。首先是良好的敬業精神。我實習的語文組就有兩位特級教師，他們一方面教學任務重，都擔任兩個班級的教學，同時還兼其他職務，還有大量的教研活動。一絲不茍的教學精神贏得學生的尊敬，作為特級教師的他們，備課十分認真，而且還做課件。尤其讓我驚訝的是批改作業十分詳細認真，到位到點。另外，他們教學的反饋及時到位。

上課教師更是精煉到家，教學語言十分干練，課堂的容量極大，教師充分利用40分課堂，讓學生在課內高效率地學到更多知識和能力。

總之，教學五認真，充分體現了浙大附中“科學務實”校風。

三、自我體會

高素質是提高教育教學水平的根本前提。有著先進的教育教學理念，有著扎實的專業功底，有著良好的教育教學方法和技能。

1.努力提高自身專業水平

在教學的過程中，充分了解學生的心理特點，了解與教學內容相關的知識，在教學中深入淺出，把握知識的深度，不斷的將學生引入高處。要熟悉和掌握教育教學理論，掌握學生的認知規律，熟悉現代教育教學信息，形成先進的教育教學理念。在實際的教學實踐過程中，根據教學的實際情況以及新舊知識之間的聯系，創造性地使用教材，創造性地調整和運用教材。在日常的教學活動中，可以根據教材的需要，創設不同的、有利于學生學習的活動環境，讓學生通過親身的體驗和活動來學習，從而樂學不倦，學會運用與創新，達到語文學習的最高境界。

2﹑努力掌握先進教育教學方法

努力學習，掌握先進教育教學方法，根據教學過程及學生特點，總結和歸納教學方法，改進指導學生學習形式，并不斷的將此形式和方法在教學中加以提升，并應用到學生身上。要認真備課工作，扎扎實實地打好基礎，要自始至終地考慮學生的具體情況，從學生中來，從文本中來，以此確定教學目標，設計情境引導學生，使學生真正成為主人，在教學中盡可能營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學, 來激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，喚醒其自覺學習的積極性，去體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅。要充分調動學生的多種感官，有效地幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用，以無聲勝有聲。

3.了解學生, 因材施教

教學的第一個原則是因材施教原則，教學的對象是學生，所以當好一名教師必須充分了解學生，全方位了解學生的思維特點、學習習慣、成績變化情況、情緒波動原因等。靈活掌握和運用教學方法，并在教學中不斷實施和完善。一堂好課的結束，并不是沒有疑惑的圓滿結局，而是帶有新的問題的開始。讓學生處在滿意但不滿足之中，才能不斷的激起學生的求知欲，才能充分的挖掘學生的想像力與創造力。使學生感

第二篇：赴浙大研修學習心得體會

赴浙大研修學習心得體會

夢回西子畔，求知浙大園。在貫徹落實集團“科技創新，人才強企”發展戰略，推進機場高質量發展轉型的大背景之下，感謝組織的安排有幸來到浙江大學，參加創新發展與智慧應用專題研修班。在轉瞬即逝的10余天時光中，與大家一道遠離塵世喧囂，感受寧靜致遠，共同穿越知識殿堂、煥新思維方式、激發使命擔當，進一步增強了干事創業的信心和做好本職的責任感。

這次研修班的課程內容非常豐富，包含了《博弈論與企業管理》《國學精髓與管理智慧》《企業經營的創新思維與跨越發展》《企業內部財務風險管控》《當前宏觀形勢對企業經營的機遇與挑戰》《浙江民營經濟發展及浙商精神探索》等16節課及現場教學，這些課程或與企業創新管理、智慧應用密切相聯，或與當前的經濟形勢、國家戰略新格局有關，又或與管理人員綜合能力培養與提升相關聯，實用性非常強，令人耳目一新。授課的每位老師作為各自領域的專家和學者，既介紹前沿理論又能聯系實際，既有對現實問題的解讀，又有細致深入的分析。他們幽默風趣、旁征博引、通俗易懂的講解，不僅為我們解決問題從理論上找到了依據，也使我們的觀念得以更新，思路大大拓寬，實在受益匪淺、收獲頗多。整個培訓中老師們精彩授課與其說是傳授知識，不如說是教我們如何思考問題、怎樣創新思維。對此，談幾點感受體會：

一是解放了思想，深刻感悟浙江之精神。在浙大學習印象留下最深刻的是浙大校訓“求是、創新”的精神，是授課專家學者們口中引以自豪的浙江成就。以前總認為，浙江地處我國東南沿海，得改革開放風氣之先，成為我國經濟最發達的地區之一，是理所當然、順理成章的事。經過這次課堂學習中，以及到下沙跨境電商、夢想小鎮觀摩后才慢慢發現，浙江作為中國改革開放的“模范生”，從全國“面積小省”“資源小省”，成長為全國“經濟大省”，事情并沒有想象的那么簡單——物質成就的背后是浙江獨特的精神文化。是：“經世致用，敢為人先”，是：“靈活大于一切”，從中折射、體現出來的浙江精神和浙江經驗，都無時無刻啟示、感召著我們：經濟要發展，思想必須要解放，體制必須要創新。尤其是在推進“四個機場”建設的征程中，我們要不斷地解放思想，敢為人先，要把尊重知識、尊重人才、尊重創造落實到具體的工作中去，大力培養人才，積極引進人才，正確使用人才，要努力凝聚全體干部員工的首創精神，才能推動我們自身更大的跨越和更大的發展。

二是啟迪了智慧，重塑新的理念和思維。“工欲善其事，必先利其器”。魯柏祥教授在給我們講《大魯和小魯故事》時，曾將自己40年的課堂教學和女兒3個月網上授課，從人數、效果、收益等方面進行了一個對比，結果女兒完勝，于是他聯系數學原理、哲學理論、儒道佛道理等進行系統分析，提出了熵增、希商、術道等新穎的概念，最后提出一個引人思考的問題：面對同一項工作，為什么有的人能夠做得很好，而有的人卻做不到呢？關鍵還是一個思想觀念認識和工作方法的問題。我們常說，觀念決定思路，思路決定出路，方法決定效果。觀念轉、天地寬，觀念的力量是無窮的，方法差，好事也辦砸。過去我們總是埋頭具體事務性工作，缺乏站在更高遠的角度去科學謀劃安排，創新意識不強，效果不佳。而這次在浙大，眾多教授的精彩授課，可謂“聽君一席話，勝讀十年書”，先進的知識理念如醍醐灌頂，給予了我們很大的啟發，特別樹立了全新的互聯網的思維，學會了用結構化、多維度看去看待問題、思考問題，這些都為今后做好本職工作提供了更優的路徑和方法。

三是重視了學習，無時無刻須提升自我。浙大項益鳴教授為我們講《互聯網思維與商業模式創新》時曾說：“我每天都在學習，看書、看互聯網上的東西，更新知識，儲備資料，如果哪天沒有這么做，我就感覺我落后了。”周夏飛在給我們講《財務管理與風險控制》時，說：“作為管理者平時可能沒有從事財務工作，但是你也要學會看財務報表，這些都是基本功”，從中可以窺見學習的重要性，更看到了自己身上的差距。作為一名黨務工作者，努力學習黨的理論知識，積極領會中央政策決策、與時俱進是義不容辭的責任。只有自己學好了，吃透了，才能夠將上級精神政策準確無誤地向下傳達、才能更好地貫徹執行。習總書記強調：讀書學習應是一種生活態度、一種工作責任、一種精神追求，只有自覺做到愛讀書讀好書善讀書，把學習作為工作生活中非常重要的一部分，才能不斷堅定理想信念、提高政治素養、提升思想境界，才能真正把握人生道理、體會人生價值、實踐人生追求。而當前這個新時代，唯有把學習作為一種常態，不斷更新，不斷進取，才能持續提升自我。這些學習的理念使我為之振奮，也對今后我的工作學習大有裨益。

10余天的課程雖短，但帶給我的觸動深遠的，對今后的潛移默化也是巨大的。作為一名年青的黨員干部，我想要以此為新的起點，在今后的日常工作中，要樹立科學的發展觀和正確的政績觀，秉承 “求是、創新”精神，用學到的理念去反思我們的工作，把學到的知識付諸于實踐，以更多的精力，更好的狀態投入到機場改革建設發展中去，才不辜負組織的期望和重托。

第三篇：赴浙大學習心得體會

赴浙大學習心得體會

趙鳳梅

每年暑假學校給我們全體教師提供外出學習的機會，讓我們能工作學習結合起來，通過學習，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。8月6日，我有幸到浙江大學參加了以“走向更加專業的教育生涯”為主題的高級研修班，為期三天，聆聽了6個專家教授的講座。對我觸動很大，感受頗多。

一、以“核心素養”為引子，探討培養什么樣的人。

劉微教授的《課堂教學改革與教師專業發展》告訴我們，核心素養，簡單的說就是一個人，把他所學的知識全忘掉后，身上所具備的品質。也就是未來社會需要什么樣的人。其中最重要的就是批判性思考與解決問題的能力，多問幾個為什么，別人說的我不輕易相信，要有自己的想法，解決非兩個問題，而簡單的問題將由機器人代替，大批人將面臨失業。而通過國際上的PISA考試，反映出我們中國學生的3個特點，首先是認知能力高，解決非良構問題弱，其次是自主學習能力弱，最后是中等人才多，頂尖人才缺乏，這確實反映了我們中國教育的現狀。對我們教師而言，到底怎樣改變，能讓我們的孩子適應未來社會的發展。以素養的優秀為目標，把應試的成功當副產品，是最合理的定位。讓我們的孩子保持清醒，始終記住主要的努力方向，就是要真正優秀，比如愛讀書，能思考。

二、研究與實踐能夠培養學科核心素養的學習方式

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。要研究誰在學習：是有個性差異的學生在學習。在這里，陳玉婷博士教給我們三種培養學科核心素養的學習方式。

（1）是CFU策略，對我們教師和學生同樣適用，在講的過程中，有些問題需要思考，或兩人討論，然后起來回答。這極大的提高了課堂的參與度。最起碼，每個人都強打精神，全神貫注的聽講，思考，都在踹踹不安的忍受著陳博士漫不經心的點名。一邊聽講，一邊思考，這樣 才能夠內化于心，蘇霍姆林斯基就是要求學習伴隨著思考，這才能夠有效果。而思考，回答才是點燃了大腦的思維的火炬。

（2）康奈爾筆記。是用發明這種筆記法的大學命名的。這一方法幾乎適用于一切講授或閱讀課，特別是對于聽課筆記的最佳選擇。這種方法是記與學，思考和運用想結合的有效方法。初用時，可以以一科為例進行訓練，在這一科不斷熟練的基礎上，然后再用于其他科目。系的課題就構建了符合學生發展所需要的科學素養框架。

（3）SEEC模板寫作方法，即通過四步進行寫作：先用一句話寫出你的觀點，然后用2-3句話解釋你的觀點，再寫出你的證據，必要時注明出處，最后進一步寫明該證據如何能夠證明你的觀點。陳博士為我們做了理論上的引領，并結合教學案例，讓我們實踐操作了一把，進行了相應的指導，使大家對課堂教學改革方向有了更進一步的了解和把握。

三、大數據時代與教師的專業發展。

這幾位專家不約而同的說到大數據時代已經到來，大關中學的狄校長用幾個鮮明的案例的告訴我們：大數據帶來的信息風暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數據開啟了一次重大的時代轉型，在大數據的時代背景下，我國的教育也正在面臨著新的變革。為適應教育的變革，教師在專業化發展方面必須樹立數據意識、預測意識、個性化意識和自主意識；培養整理分析數據的能力、精確規劃能力、個性化教學能力和應用信息技術能力。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。培訓雖然已經結束了，但我知道有更重要的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中。坐而言，不如起而行！行則將至；事雖難，做則必成。

第四篇：赴農大附中學習心得體會

赴農大附中學習心得

伍艷紅

10月28日我校初中部七八年級老師一行四十多人在陳校長的帶領下赴農大附中參觀學習。一進校園就感覺特別干凈，校園文化從各個角落中透露出來。進到教學樓里，每個教室外墻上班級文化奇花異放，各有特色。和傳統的教室相比，農大附中教室有以下幾點不同：一是每個班學生分成6--7個為一小組，學生面對面按照小組坐著，以便于討論合作探究學習；二是教室后面的黑板報內容被移植到教室外的墻壁上，教室后面的黑板按班級學習小組數被分成了數塊，學生上課時可以在前后兩塊黑板上板演；三是每個班級都有供學生集中擺放書本的架子，這樣學生上課的桌子上不再有“書山”。農大附中針對傳統課堂教學的弊端,從培養學生綜合素質的高度出發,總結出了以課堂教學為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉變,變備教材、備教法為備學生、備學法,使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目的,“包括“預習、探究、訓練”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了該校教學的最大特色。

通過參觀學習，深深地感受到高效課堂精神的實質就是充分激發學生的求知欲，實現學習的積極性和主動性，形成了一種較為濃重的學習氛圍。細細想來，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節，給了我些許啟示，下面我簡單談一下個人的體會。

一、“271”的含義

通過學習和實踐，我認為“271”教學模式應該有以下幾個含義

（一）是時間的劃分?！?”即課堂的45分鐘，大致是20%的時間（約9分鐘）用于教師指導、點撥、答疑。“7”即是70%的時間（約32分鐘）用于學生自主、合作、探究、展示。“1”即是10%的時間（約4分鐘）用于學生小結、鞏固、檢測、當堂過關。

（二）小組成員的組成。每小組學生的組成是20%的特優生，70%的優等生，只有10%的學生屬于待優生。

（三）是學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反復訓練才學會的。

（四）十是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成導學案中規定的“作業”，70%的時間做下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。

二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節：

（1）教師轉變觀念，轉換教育角色：教師做學生的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。

（2）抓好學習小組建設：

①每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層設疑并解答。②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。

③培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。

④創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用發放紙質小星星的方式調動學生課堂積極性，養成積極思考，踴躍發言的好習慣。

（3）編好用好導學案

①導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”的要求，注意問題設置的層次性。

②導學案的編制要走程序，提前一周確定好編制人，周末編制好學案并報教研組審核，然后復印，周一全面使用。

③導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。

④每個導學案做到適時檢查糾錯。

（4）認真備課：按“271”課堂的環節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果又明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量

和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

（5）強化落實、注重整理：當堂內容要落實，每節課都要清楚底子。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了，學生之間的團隊合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。

其實，進行自主學習的方法還有很多，方法之間也是有很多，穿插在高唱高效課堂的今天，必須找天適應自己的教學方法，最終目的是讓學生高效的自主學習。有話俗話說得好，教師教過不等于學生學過，學生學過不等于學生學會，學生學會，不等于學生會學。老師應該摒棄知識簡單傳授，讓每一個學生都主動全面，全程參與到學習過程中來，那樣的課堂一定是高效的課堂隨著參與式教學不斷深入人心，課堂上學生的主體地位得到了大幅度提升，最鮮明的體現就是學生擺脫了完全“被灌輸”、“被學習”的位置，擁有了更多自主學習、自主探究的時間和機會。但觀察我們的課堂會發現，僅僅如此還遠未達到真正高效的理想境界。為什么？學生自學了、合作了、探究了，是不是可以簡單地以此來認定這就是學生的課堂？事實并非如此。在課堂上，很多教師忽略了學生自學、討論之后的后續手段，往往不太注重對學生自求自得的成果進行展示與交流。換句話說，學生絞盡腦汁得到的極富個性化的見解并沒有對外“發布”的機會，即使教師設置了交流和展示環節，也往往是蜻蜓點水、淺嘗輒止。到原因，教師往往無奈地說：沒有那么多富余時間??！的確，學生的展示、交流需要花費較多時間，甚至還會在錯誤的方向上兜圈子，費時費力，哪有教師直接公布正確答案來得干脆？可仔細想想，這就又回到“滿堂灌”了。因此，課堂要把交流和展示的自學成果作為一個重要環節，要用足時間和精力去做，這樣才能保證自學的成功。

教師要善于從學生的交流展示中尋找閃光點，哪怕是偶爾取得的小小成功，教師也要敏銳地捕捉到，讓每一次交流都伴隨著激勵，伴隨著學生個性的張揚和才能的施展。

學生在自學探究和合作學習中，不可避免地會遇到疑惑。對于這些憑自身力量難以解決的問題，如果僅靠教師想當然地講授未必能夠對癥下藥。交流和展示的過程也是暴露問題的過程。一個學生無法解決的問題，就拿到學生集體中來研究解決；如果學生群體也無法解決，教師再去講解也不晚。有的教師之所以不愿意開展學生的交流和展示活動，就是因為覺得學生的結論中錯誤太多。其實，課堂中的錯誤本身就是一種財富，教師如果能夠找到錯誤的根源，就會對幫助學生掌握新知識產生積極作用。

“271高效課堂”提出的教學主張就是“參與式教學”，讓每一位學生積極參與，“先學后交”，“交”就是指“交流”。在這里的課堂上，教室里沒有講臺，學生進行“圓桌式”分組討論學序。熱情高漲的學生簇擁著講題的同學，有的學生站在黑板前，有的學生坐在座位上，不時地向講題的

同學發問、質疑，如果哪個學生有了新的解題思路，便會站到黑板前津津樂道地講解他的新思路，再接受其他同學的發問和質疑??或許有人說，講題的學生已經會做了，還要他去講，不是浪費時間嗎？其實不然，“最好的學就是講”。當學生能夠通過交流和展示去給其他同學以啟示，他自己也會相應地得到提高。

總之追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。構建高效課堂兩個核心因素是學生和教師。課堂是否高效，就要看學生和教師是否在課堂上都得到了充分的發展。學生的發展是高效課堂的核心目標，而教師的發展是學生發展的有力保障。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

第五篇：赴農大附中學習心得體會

赴農大附中學習心得體會

-----趙雙艷

和傳統的教室相比，農大附中教室有以下幾點不同：一是每個班學生分成6—7人數個小組，學生面對面按照小組坐著，以便于討論合作探究學習；二是教室后面的黑板報內容被移植到教室外的墻壁上，教室后面的黑板按班級學習小組數被分成了數塊，學生上課時可以在前后兩塊黑板上板演；三是每個班級都有供學生集中擺放書本的架子，這樣學生上課的桌子上不再有“書山”。農大附中針對傳統課堂教學的弊端,從培養學生綜合素質的高度出發,總結出了以課堂教學為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉變,變備教材、備教法為備學生、備學法,使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目的,“包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了該校教學的最大特色。

9月25日聽取了孫校長的學習介紹，很多觀點給我留下了深刻的印象，也很有實踐意義，通過學習，深深地感受到：

一、271高效課堂得益于“六大解放”：

高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。三是解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。四是解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、主持、評價。五是解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。六是解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習之外的其他活動。

二、高效課堂立足于三個轉變：

1、教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學生角色的轉變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。

“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。

三、高效課堂教學內涵包括三個方面：

1、教學內容方面：20﹪的知識通過自學完成，70﹪的知識組內或組間合作完成，10﹪的知識由老師指導完成。

2、學生組成方面：每個學習小組由三個層面的學生組成（一般為六人：A對A,B對B,C對C.），20﹪的學生是特優生。這部分學生智商很高，傳統的教學模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學生的創造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發展。70﹪的學生是優秀生。10﹪的學生是待優生。在課堂教學的過程中，教師的作用就體現在如何有效地組織這部分學生通過不同的形式和方法，互幫互學，達到全面發展、共同進步的目的。

3、課堂模式的時間分配及內容安排：課堂的45分鐘，大致是20﹪的時間（約9分鐘）用于教師指導、點撥、答疑。70﹪的時間（約32分鐘）用于學生自主、合作、探究、展示。10﹪的時間（約4分鐘）用于學生小結、鞏固、檢測、當堂過關。

四、“讀書自學，自主探究”“小組合作學習”

我認為“讀書自學、自主探究”這個環節是最具挑戰性的，學生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進去。所以，這一環節抓住學生心理尤為重要。有些學生表面上可以完成老師布置的任務，但實質上卻只是略知皮毛，似乎完成導學案成了他們的第一目標。如果真那樣的話，那么導學案和普通的試卷又有什么區別？更可悲的是丟掉了“自主學習”的理念。那么怎樣將這個環節讓學生主動地去挑戰呢?我覺得，第一是要精備導學案，第二是要試著讓學生自己岀份學案，讓他們自己引導自己，這樣老師適時深入學生，抓住學生心理，課就會走到學生心里去了。

“小組合作學習”環節也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關系，所以小組的建設是學生學習的關鍵。因此要注重培養小組內成員相互支持、密切配合的團隊精神，增強小組內的凝聚力。

五、“271”高效課堂的高效所針對的就是學習目標。對于學習目標的要求，我認為有四點：

1、學習目標的制定，必須體現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。也就是說原來我們提到的目標教學不能丟，沒有目標的學習是盲目的，達不到高效。

2、學習目標中必須涉及課堂時間的安排，應設計科學的時間分配，切忌模棱兩可，要把學習目標進行量化。

3、學習目標的板書必須認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。

4、學習目標貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞其進行。

我覺得目標的關鍵是“導”，正確的“導”，科學的“導”，突出老師的主導。之前一直認為學習目標只是一種形式，可有可無，通過學習觀摩不再那么認為了，因為目標可以指引學生學習的方向，突出本節內容的重點、難點，目標定不好，課就上不好，老師沒尺度，學生沒力度，教學沒深度，發散沒廣度。那么這節課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對高效課堂而言，目標更為重要，高效課堂尤如散文的特點：形散而神不散。因此，目標就是課堂的“神”，沒有科學的學習目標，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現“四面楚歌”的局面。

通過本次學習我意識到，學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程，在我的教學與管理中應該始終把學生當作主體，以人為本，教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的伙伴。

關于小組合作學習的思考： 小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學習”。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發了學生的主動性、創造性，也因此得以充分的發揮。

2013年9月28日