第一篇：談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

作者：李曉霞時(shí)間：2009-7-24【信箱投稿：yhejiaoyu@163.com 】 [ 收藏本文 ]

有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有組織的獨(dú)立或半獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主線。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度等方面全面發(fā)展。無論是數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與獲取，知識(shí)的理解與鞏固，技能的形成與熟練，還是學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方法、解決問題策略的體驗(yàn)與豐富，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感和態(tài)度的取向與體驗(yàn)，都必須創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，結(jié)合多種方式，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過對具體數(shù)學(xué)問題的解決過程中來實(shí)現(xiàn)的。下面本人就結(jié)合平時(shí)的低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

新的課程理念要求在低年級課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育”。因此，教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時(shí)，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。這樣，一方面使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，另一方面又使學(xué)生感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲。例如：教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我首先出示學(xué)生熟悉的五角星，讓學(xué)生找出它的角，初步感知角，接著提問：“生活中哪些地方有角?比一比，看誰找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，從而體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。又如，在教學(xué)《連加》內(nèi)容時(shí)，我首先開展了一個(gè)拍球的比賽，把班上的同學(xué)分成兩隊(duì)，每個(gè)隊(duì)派四個(gè)代表參賽，請一位記錄員把每隊(duì)每分鐘拍球的個(gè)數(shù)記在表格里，然后再請同學(xué)們算出每隊(duì)拍的總數(shù)，找出勝利的一隊(duì)，以此讓學(xué)生真切地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

二、引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新

有效的課堂教學(xué)，不再是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問，允許學(xué)生“插嘴”。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，發(fā)表獨(dú)特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯(cuò)誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。比如，在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，我出示了下面一組練習(xí)，把下列加法算式改寫成乘法算式：(1)5＋5＋5＋5(2)3＋3＋3＋2(3)2＋2＋2(4)6＋6＋6＋9。(1)、(3)題學(xué)生很順利地改寫了，而對(2)、(4)題則表示否定。但通過仔細(xì)觀察，有學(xué)生說：(2)還可以改寫成3×3＋2、3×4－1，(4)還可以寫成6×3＋9、6×4＋3，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學(xué)生善于提出意見，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，我也給予了熱情的鼓勵(lì)“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”、“你真聰明!”，保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

三、要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式已基本采用。教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在備課時(shí)教師要深入研究教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)教學(xué)對象，確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題。如我在教學(xué)一年級《分類》一課時(shí)，開展小組合作，利用所提供的商品布置“小商店”；在教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，讓學(xué)生組內(nèi)合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼擺出你喜歡的東西。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)問題的難度就是要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這些問題不能離開學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也不能超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力，要使問題經(jīng)過小組的努力合作能夠得到解決。

四、運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)

激勵(lì)性評價(jià)就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極進(jìn)取方面的贊許，哪怕是回答錯(cuò)誤，教師也要善于捕捉其閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。尤其是低年級學(xué)生，一次激勵(lì)性的評價(jià)可能會(huì)影響其一生。這種評價(jià)不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更在于提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在評價(jià)過程中增強(qiáng)信心、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得成功的感受。

課堂上，教師面對的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，這些學(xué)生的文化環(huán)境、家庭背景和自

身的思維方式不同，而且他們的基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生那是不合適的。對不同層次的學(xué)生，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。同一問題對不同類別的學(xué)生的不同回答，也應(yīng)做出不同的評價(jià)。對學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵(lì)，要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。知識(shí)來源于實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要盡量給學(xué)生提供合作的素材和機(jī)會(huì)。我認(rèn)為有效的課堂不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有助于學(xué)生提高能力。如果我們能遠(yuǎn)離形式上的浮躁，多做務(wù)實(shí)的探索，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，我想這樣才能真正落實(shí)新課程改革，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

第二篇：談小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)有效性

談小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)有效性

初來乍到，一年級的孩子們讓我在教師生涯的起點(diǎn)燃起希望的火苗。剛參加工作，從一年級開始教學(xué)，打好基礎(chǔ)特別重要，對我個(gè)人的發(fā)展也很幫助。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的歷練，我學(xué)到了不少，可總也不夠課堂教學(xué)之用。

工作以來，在我的腦海中一直盤旋著一個(gè)問題：怎么樣的語文課堂教學(xué)才算是有效的？瀏覽著網(wǎng)上琳瑯滿目的美文雜篇，面對一個(gè)個(gè)紛至沓來的思想觀點(diǎn)，追逐著日新月異的變革腳步，手忙腳亂之間到底有多少可以讓我借鑒。我覺得如何才能讓小孩子在有限的語文課堂教學(xué)時(shí)間里既學(xué)到該學(xué)的語文知識(shí)，在語文素養(yǎng)上有所提升，在智慧領(lǐng)域里有一定的收獲，又能讓他們在語文學(xué)習(xí)中獲得快樂的享受，在語言文字中找到屬于自己的天空，能夠個(gè)性地發(fā)揮出自己的潛力，讓美麗的生活在學(xué)校的課堂中也變得親切柔和，讓課堂學(xué)習(xí)能夠延伸到生活的每一個(gè)角落，這就是我現(xiàn)在想追求的有效的課堂教學(xué)。

首先，我認(rèn)為有效的語文課堂教學(xué)要有有效的教學(xué)準(zhǔn)備作先導(dǎo)。

課前的準(zhǔn)備當(dāng)然最占分量的還是備課，鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)三大方面都要把好關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的合理性和全面性。目標(biāo)對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。課堂教學(xué)目標(biāo)是以關(guān)注全體學(xué)生為前提的，所以在確定時(shí)要準(zhǔn)確而合理，要符合學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和心理等其它方面的發(fā)展水平，還要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，確定有層次的具體的目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要從“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。比如：《荷葉圓圓》的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)為：

1．知識(shí)和技能：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。會(huì)用“荷葉是我的＿＿＿＿，我＿＿＿＿。”的句式想象說話。

2．過程和方法：學(xué)生通過自主朗讀、合作交流、個(gè)性表演理解課文內(nèi)容，在情境中充分得到感受和體驗(yàn)。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)造美的感情。

當(dāng)然，準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是在苦心鉆研教材，廣泛收集資料，細(xì)心琢磨學(xué)生的基礎(chǔ)上建立起來的。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)地位突出，要想開展有效的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是上陣前的最有效心理規(guī)劃，在此不多說了。

其次，我以為在小學(xué)低年級的語文課堂中，還有好多方面能有效地提高課堂的有效性。

一、導(dǎo)入巧妙而引人入勝，要能激起學(xué)生的興趣，要讓孩子們產(chǎn)生有一種向往學(xué)習(xí)的心態(tài)。高爾基曾說過：“最難的是開始??如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的。”俗話也說“萬事開頭難”，“好的開始就是成功的一半”，一個(gè)好的導(dǎo)入可以從一開始就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為整節(jié)課做好一個(gè)良好的鋪墊，并且會(huì)給這節(jié)課增色不少。那怎樣才能給低年級的孩子開展一個(gè)好的導(dǎo)入呢？一段動(dòng)畫、一首小詩、一張掛圖、一首樂曲、一個(gè)謎語，乃至教師刻意安排的一組細(xì)小動(dòng)作，只要教師善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，就能恰到好處地發(fā)揮作用。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥'。”在課的伊始就為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起孩子們的求知欲，真可謂是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)良方。

比如說在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，就可以用“千條線萬條線，落入水中皆不見”或“銀線根根長又細(xì)，上接天來下著地，線長不能放風(fēng)箏，線細(xì)不能織布匹。”等這樣簡潔明了的謎語揭題，謎語不難猜到，但也要一定的思考，當(dāng)學(xué)生的思考獲得成就感時(shí)，他們的表現(xiàn)欲望和求知本能也就被同時(shí)激發(fā)起來了；在教學(xué)《快樂的節(jié)日》時(shí)，播放一段耳熟能詳?shù)臉非涂梢云鸬健耙皇て鹎永恕钡男Ч粌H調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，更為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了無限的歡樂和生機(jī)；在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，可采用設(shè)置懸念的方法，先讓學(xué)生閉上眼睛，在教師言語的渲染下想象自己慢慢地走進(jìn)了一個(gè)小村莊，讓學(xué)生說說看到的村莊是什么樣的，讓學(xué)生中描繪詩的意境。學(xué)生有想學(xué)的意愿了，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探索心理了，他們就會(huì)主動(dòng)地參與到課堂中去，主動(dòng)與教師對話，主動(dòng)地與同伴對話，主動(dòng)地與文本對話。

二、情境中引人深思，發(fā)人深省，啟發(fā)想象，感悟體驗(yàn)，個(gè)性朗讀，提高課堂教學(xué)有效性。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”借助感官把抽象的課文從一個(gè)被具體化、形象化的角度進(jìn)行審視和感應(yīng)，這符合低年級孩子的心理和生理發(fā)展水平，有助于孩子們更準(zhǔn)確，更生動(dòng)、更形象地來感悟課文，體會(huì)文中的內(nèi)涵。

《四個(gè)太陽》這一課寫的是一個(gè)小男孩給四季畫了四個(gè)太陽，表達(dá)了他美好的心愿的一個(gè)故事。這樣的課文有點(diǎn)神奇，有點(diǎn)夢幻，學(xué)生都很喜歡品讀。但是如何才能讓他們在這樣的童話中深刻地感受到文本的意義呢？情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)得好就可以起到推波助瀾的功效。在學(xué)習(xí)冬天的太陽一段時(shí)，我讓學(xué)生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽寒風(fēng)呼嘯的錄音，想像冬天在操場上做操的情景，然后讓學(xué)生閉著眼睛談?wù)勛约捍藭r(shí)的體會(huì)。一個(gè)學(xué)生說：“我覺得渾身冷嗖嗖的。”另一個(gè)學(xué)生說：“我覺得我在發(fā)拌呢！”還有學(xué)生說：“我的手腳都冷得動(dòng)不了了。”??讓學(xué)生充分體驗(yàn)冬天刺骨的冷后，再出現(xiàn)一輪火紅火紅的太陽，并伴隨著教師言語的烘托，提問：這時(shí)你們的感受又是怎么樣的呢？這樣的情境讓他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湫危缗R其境，感受深切而真實(shí)，體會(huì)自然，想象合理，情感上受到?jīng)_擊，心靈上得到振動(dòng)，朗讀起文章來自然會(huì)把真情實(shí)感融入其中。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)類型，也是教師們所樂于嘗試，樂于開拓，喜于善用，喜于教學(xué)的。

三、語文課上的隨機(jī)應(yīng)便和適時(shí)引導(dǎo)不但能給課堂增姿添色，給學(xué)生和老師帶來愉快的心情，還能有效地影響學(xué)生整體的發(fā)展。

比如去年考試前幾日，天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飛起了雪花。我正在教室里上課，孩子驚喜的神奇著實(shí)讓我羨慕，我也想起了自己的快樂童年。我靈機(jī)一動(dòng)，腦子里閃過一個(gè)問題：能不能借助雪來給孩子好好地上一課呢？于是，我就把自己小時(shí)候在下雪天里與小伙伴們玩的情形和孩子們分享了一下。他們個(gè)個(gè)聽得目不轉(zhuǎn)睛，聽完后跳著嚷著說開了自己的想法和愿望。這是一個(gè)多么好的寫話機(jī)會(huì)啊，然后我就引導(dǎo)孩子們先在課上用完整的話把自己的想法說一說，然后再有條理地把計(jì)劃寫一寫，并鼓勵(lì)他們把自己的作品讀出來與大家分享，給寫的好的小朋友發(fā)小紅花，把他們的文章貼在學(xué)習(xí)園地上，借以激勵(lì)其它孩子。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，每次我布置寫話任務(wù)時(shí)，孩子們的臉上總會(huì)洋溢著笑容，好像在對我說：“我們最愛這樣的作業(yè)了。”雖然不少孩子寫出來的話有時(shí)讀不通，可是他們想寫的愿望是如此強(qiáng)烈，這讓我感動(dòng)。

還有一次，一位學(xué)生為他自己的一幅畫編了一個(gè)謎語：遠(yuǎn)看像只雞，近看不是雞。孩子們聽后，連課也上不下去了，一下子就炸開了鍋，你一言我一語得說個(gè)沒完沒了。原來這個(gè)孩子畫的是一只孔雀。我真有點(diǎn)按捺不住了，可又一想雖然他出的這個(gè)謎語看起來并不精致，而且又是在課堂上亂扯出來的，但我還是笑瞇瞇地適當(dāng)表揚(yáng)了他愛動(dòng)腦筋，希望以后有機(jī)會(huì)開一個(gè)“猜謎大會(huì)”，讓有才干的小朋友都來參加。后來，孩子提議開展“猜謎大會(huì)”，結(jié)果他們都準(zhǔn)備了好些謎語，有些是自己創(chuàng)編的，有些是課外書上找的，還有些是聽爸爸媽媽說的，總之這個(gè)“猜謎大會(huì)”辦得紅紅火火，熱熱鬧鬧的。如果當(dāng)時(shí)我停下來對那個(gè)孩子進(jìn)行一番批評教育，然后再讓他坐下，那樣做不但浪費(fèi)了全體孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，還有可能極大地挫傷出謎孩子的自尊心，讓他從高度興奮的喜悅之巔重重地摔進(jìn)了懊惱失望之境，極其不利于他以后健康人格的發(fā)展，畢竟想出這個(gè)謎語也得經(jīng)過深思熟慮，這也是一種創(chuàng)新，應(yīng)該值得贊賞和鼓勵(lì)。

當(dāng)然，以上的這些看法也許很不成熟，老師們也和孩子一樣，腦海中會(huì)有無數(shù)個(gè)“為什么”，每個(gè)人思考的角度和方式不一樣，想法和觀點(diǎn)自然也有差異。無論如何，作為新教師必須全身心地把自己的工作當(dāng)成事業(yè)來看，只有用一支辛勤的畫筆才能描繪出美麗的藍(lán)圖，只有用一顆真誠的愛心才能澆灌出片片沃土，也只有用一絲不茍的態(tài)度和思考著的大腦才有可能演繹出精彩的課堂。

泰戈?duì)栒f過一句話：“果子的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但是，讓我們做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地，專注地垂著綠蔭。”是啊，讓我們做葉的事業(yè)吧，為了迎接每一縷陽光，為了自己可愛的孩子們而謙遜地，專注地垂著綠蔭吧。

第三篇：低年級課堂教學(xué)有效性

談低年級語文閱讀教學(xué)的有效性

江濱農(nóng)場學(xué)校：王虹霞

面對新課改，我們教師都在盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值就是教師們共同追求的課堂教學(xué)的“有效性”，也就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。從專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。

閱讀教學(xué)，在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語文教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，閱讀教學(xué)的有效性與語文教學(xué)有效性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)關(guān)系非常密切，有效的閱讀教學(xué)將促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上決定了整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的高低，那么，教師如何有效地指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？結(jié)合我在低年級教學(xué)中的實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到如下幾個(gè)方面：

一、好習(xí)慣——提高閱讀的有效性的基石

葉圣陶曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”閱讀習(xí)慣十分重要，一個(gè)人如果有了良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)終生受益。

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一位教育家說過：“興趣意味著自我活動(dòng)。”要讓學(xué)生樂于讀，自愿讀，把閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。為了使學(xué)生樂讀，從學(xué)生們一入學(xué)我就向他們講述閱讀的重要性，閱讀的好處，向?qū)W生宣傳“多讀書，讀好書”的理念，講明讀書好的道理。如：周恩來“為中華之崛起而讀書”；古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的營養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的。講一些關(guān)于讀書的名言：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”使學(xué)生明白多讀書，讀好書的重要性，在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，表揚(yáng)那些愛讀書的孩子。從而自覺地培養(yǎng)閱讀的興趣。

2、讓閱讀成為作業(yè)

我們語文教師都有這樣的感受，孩子們把寫的作業(yè)視為作業(yè)，讀的背的很大一部分學(xué)生都不能按要求完成。所以從學(xué)生們一入學(xué)我就布置閱讀的作業(yè)并要求記錄自己的“閱讀日記”，讓他們把閱讀當(dāng)成每天必須的任務(wù)，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的學(xué)生識(shí)字與寫字能力差，所以我要求學(xué)生每天給家長朗讀最少十五分鐘，“閱讀日記”要求記錄：閱讀時(shí)間、閱讀的題

目、故事的作者、家長簽字（此項(xiàng)以保證孩子閱讀的真實(shí)性）。隨著學(xué)生能力的提高也提高閱讀的要求：閱讀時(shí)間二十分鐘，記錄積累的好詞好句等。在檢查學(xué)生的“閱讀日記”時(shí)，我還鼓勵(lì)那些閱讀時(shí)間長，內(nèi)容多的孩子，讓班級里其他的學(xué)生有榜樣的力量更加激發(fā)他們閱讀的熱情。這樣的方式讓學(xué)生在被動(dòng)的閱讀中體驗(yàn)到讀書的快樂進(jìn)而養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生讀能讀懂的書

低年級學(xué)生年齡比較小，對書的選擇無從下手，而父母也可能不知道該選擇怎樣的讀物才適合自己的孩子，所以在選擇讀物時(shí)往往帶有一定的盲目性，或者放任孩子自己選，這樣不利于提高孩子的閱讀質(zhì)量，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且低年級兒童的持久性比較差，他們的文化水平、認(rèn)知水平也比較差，所以必須向兒童推薦一些淺顯易懂、通俗簡短、情節(jié)生動(dòng)，符合他們口味的讀物。

繪本讀物就是很適當(dāng)?shù)倪x擇，圖文并茂、故事生動(dòng)。讓孩子們在圖中讀故事，在文字中讀故事，感受故事蘊(yùn)含的道理。有一定思想內(nèi)涵的讀物，來提高孩子的閱讀水平，以經(jīng)典兒童文學(xué)作品為主。我向?qū)W生推薦了繪本讀物：珍惜親情《給爸爸的吻》、《小象歐利找弟弟》，學(xué)會(huì)接納《臭臭的比爾》、《小老鼠亞歷山大》。

我還根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課外閱讀推薦書目結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際推薦了孫幼軍的《小豬唏哩呼嚕》《小布頭叢書—小布頭新奇遇記》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《狐貍列娜的故事》《愛的教育》等故事書，還讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和閱讀能力，選擇適合自己的喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。另外推薦的內(nèi)容按月定期更換出新，讓學(xué)生在好奇與期待中走進(jìn)一個(gè)個(gè)精彩的故事。

4、閱讀時(shí)間的保證

閱讀會(huì)給人帶來好處，但并不是每一次的閱讀都能帶來立竿見影的效果。閱讀所能起到的重要作用是需要時(shí)間的投入和量的積累。持之以恒是非常重要的讀書習(xí)慣，如果一個(gè)人在閱讀的時(shí)候總是一曝十寒是不會(huì)取得好的效果的。

作為學(xué)生，可利用去讀課外書的時(shí)間并不多，關(guān)鍵是我們每天能擠出點(diǎn)時(shí)間堅(jiān)持閱讀。可以擠的時(shí)間如每天臨睡前十來分鐘，可別小看這點(diǎn)時(shí)間，如果每天都能這樣做，一年下來能讀到的書也非常可觀。另一個(gè)是利用雙休日，做完功課，可以余出多一點(diǎn)時(shí)間來讀書。養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，像我們每天吃飯穿衣那樣，日久天長必然會(huì)有收獲。所以，除了每天要求學(xué)生回家讀書十五分中外，我還讓孩子養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，早晨到校先把作業(yè)交，交完作業(yè)就拿出課外書靜靜閱讀，還規(guī)定每天語文課前的五分鐘為自由閱讀時(shí)間。孩子長

期在一種積極、健康的閱讀氛圍中，對閱讀產(chǎn)生持久的興趣。讀書讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，孩子們自然能形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、好方法——提高閱讀有效性的關(guān)鍵

閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量。因而，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。

1、圈圈畫畫。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、比喻句擬人句、精彩對話、感興趣的知識(shí)、從未見過的表達(dá)方式（排比、頂真、對偶等）、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結(jié)尾等；方法可以是用“橫線”、“波浪線”等不同的符號劃出優(yōu)美的詞句，用“三角形”等自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問。其實(shí)這些就是做讀書筆記的先頭工作。因?yàn)榈湍昙壓⒆訒?huì)寫的字詞不豐富，所以對孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，不能讓孩子對閱讀望而生畏。我通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵(lì)孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。

2、剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時(shí)會(huì)遇到大量的感興趣的知識(shí)，此時(shí)圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。我就引導(dǎo)孩子在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計(jì)好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨(dú)具個(gè)性的圖畫書或百寶書，這就是通常所用的積累本。孩子在整個(gè)閱讀、制作的過程中既獲得了知識(shí)，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豈不是多重享受！

3、讀讀想想。孩子在閱讀的時(shí)候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣？為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語感。

4、學(xué)會(huì)默讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)一、二年級的學(xué)生要“學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效最常用的的辦法就是默讀。孩子默讀能力的養(yǎng)成和提高有賴于識(shí)字量的不斷擴(kuò)大和閱歷的積累。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要；閱讀課題、中心句段進(jìn)行跳讀，了解讀物構(gòu)架；書本與眼睛保持一尺，目光如聚，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行；集中思想，聚焦質(zhì)疑，快速尋找答案，一目十行等。

教無定法，我們要不斷創(chuàng)新、充實(shí)、改善閱讀方法的指導(dǎo)，讓孩子們更輕松快樂的學(xué)習(xí)、閱讀、成長。

三、好氛圍——提高閱讀有效性的動(dòng)力

1、教師家長的閱讀熏陶

孩子是最感性的，一切的好惡都在于他們感性的認(rèn)識(shí)。營造相宜氛圍能夠促使學(xué)生沉浸于角色的體驗(yàn)，或者接納亦或同化，在移情的作用下，主動(dòng)投入活動(dòng)。而師生同讀一本書就是營造氛圍的一種很好的方法。晨讀或午休時(shí)，我常有意把我想讓他們讀的一些書拿到教室去讀。對于一些童話、故事我自己都讀得津津有味。這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)禁不住好奇，有的悄悄地走過來看我在看什么書，有時(shí)候干脆直接問我在讀什么書，無論是哪種，都有一個(gè)共同的效果——接下來，會(huì)有很多很多的學(xué)生讀這本書、這個(gè)童話、這個(gè)故事了。因?yàn)樵诘湍昙墸覀兊拈喿x還是以簡單、有趣的童話故事為主，還包括一些簡單的科學(xué)知識(shí)。然后我會(huì)主動(dòng)和他們交流讀書所得：你覺得怎么樣？你有什么感想？??

同里為了獲得家長的配合，我還利用家長會(huì)向家長們宣傳培養(yǎng)孩子課外閱讀的重要性，告訴他們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師耐心地教育引導(dǎo)，也需要家長不斷的配合督促。家長應(yīng)使孩子在家里擁有自己獨(dú)立的書房、書櫥、小書桌，把書放在孩子隨時(shí)可以看得到，拿得到的地方，讓孩子能自由地閱讀。一旦讀書成為某種習(xí)慣，孩子想找書讀，知識(shí)海洋就可任其遨游。并且對家長們提了一些要求：

1、至少每月帶孩子進(jìn)一次書店，買一本新書。

2、孩子在家看書的時(shí)候至少家長做到不看電視，不進(jìn)行其他娛樂活動(dòng)以免分散孩子注意力，如也能坐下來翻翻書報(bào)就更好了。

3、經(jīng)常問問孩子這樣的問題：“你在看什么書？”“書里都講了些什么？”“好看嗎？”

2、搭設(shè)展示閱讀成果的舞臺(tái)，人人爭當(dāng)“小書蟲”

在學(xué)生達(dá)到一定的閱讀水準(zhǔn)之后，我開始給他們搭設(shè)展示的舞臺(tái)，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆犹焐褪窍矚g表現(xiàn)，喜歡得到掌聲及肯定的。孩子們讀書常常會(huì)囫圇吞棗，只注重故事情節(jié)，收效卻甚微。我于是在教室里開辟了“精美詞句園”，并告訴孩子們“好記性不如爛筆頭”的道理，鼓勵(lì)他們每天摘錄課外書中的好詞好句，選擇自己最喜歡的詞句做成精美的卡片在“精美詞句園”中展示。“課本劇表演”讓孩子們精讀故事，又鍛煉了創(chuàng)編、表演的才能，學(xué)生興致勃勃。“講故事比賽”“編故事比賽”“成語故事知多少”“神話故事知多少”系列活動(dòng)更是激發(fā)了學(xué)生極大的讀書熱情。在每次展示活動(dòng)后，我都要評選幾名佼佼者授予“小書蟲”的光榮稱號。

我們教師都在不斷追求有效的做法，為了提高課堂教學(xué)的有效性。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。相信從習(xí)慣、方法與氛圍入手能真正提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第四篇：談小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

談小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

鄒智慧

隨著課程改革的不斷深入，越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)樗墙虒W(xué)的生命，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)，同時(shí)可以擺脫無效與低效的課堂教學(xué) “教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”的窘境。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是我們亟待解決的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性略談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、活動(dòng)形式要與內(nèi)容相關(guān)，要為目標(biāo)服務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么最好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動(dòng)，鞏固復(fù)習(xí)red，yellow，green三種顏色單詞。全班學(xué)生站起來做小司機(jī)，教師分別說三種顏色，學(xué)生做出停車、開車、等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過多次“考核”后，仍然站立者被評為合格“小司機(jī)”。此活動(dòng)既使學(xué)生掌握了這三個(gè)單詞，又使他們認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性。此外，教師還可以和學(xué)生一起編朗朗上口的兒歌：大自然，真美麗，讓我們拿起大畫筆；畫個(gè)天空是藍(lán)色，blue blue是藍(lán)色；畫個(gè)太陽紅彤彤，red red是紅色??讓學(xué)生在誦讀兒歌的同時(shí)記住單詞，培養(yǎng)了良好的語感，還進(jìn)行了美育。

二、活動(dòng)形式要多而不亂，并以語言知識(shí)作支撐

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力之源。由于小學(xué)生尤其是中低年級的學(xué)生，集中注意力的時(shí)間短，教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其趣味性和活動(dòng)形式的多樣性，切忌堂堂一個(gè)樣，節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào)，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我針對小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，通常把猜謎、角色表演、唱歌、做游戲、講／聽故事、調(diào)查等不同類型相結(jié)合，并力求多而不亂。例如，在教學(xué)“l(fā)t's nice．”一課時(shí)，我把學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生分別準(zhǔn)備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。當(dāng)新知呈現(xiàn)階段結(jié)束后，我組織大家開一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，每組學(xué)生設(shè)計(jì)自己組的展示形式和介紹語，我和學(xué)生在臺(tái)下討論，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)。時(shí)裝表演開始了，學(xué)生們踏著模特步閃亮登場，我適時(shí)為他們配上音樂，他們一邊擺造型，一邊用所學(xué)的英語介紹著：Look at my new jacket．Look，this is my dress...臺(tái)下的學(xué)生和我一起評論：It's nice．It's pretty．It's smart...此時(shí)各小組展開了有趣的競爭，學(xué)生積極性很高，既讓這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得以熟練的運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自主、合作、創(chuàng)新意識(shí)。

誠然，采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識(shí)和技能作支撐。因此，教師要善于通過有效的語言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識(shí)與技能。“時(shí)裝模特展示會(huì)”活動(dòng)之所以取得了良好的教學(xué)效果，是因?yàn)閷W(xué)生在積極參與語言活動(dòng)中完成了任務(wù)，并掌握了語言知識(shí)與技能，獲得了用英語做事情的成就感，從而使學(xué)習(xí)英語的好奇心和對活動(dòng)的喜好轉(zhuǎn)化為持久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，并在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中得到逐步發(fā)展，最終成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)要活而有序，要具有可操作性

教師在課堂教學(xué)上，不要再追求課堂的絕對安靜和學(xué)生的絕對服從，而要允許學(xué)生稍稍“亂”些，讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動(dòng)時(shí)動(dòng)起來，這樣課堂才能迸發(fā)出生命的活力。當(dāng)然一堂課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動(dòng)要做到富于變化，難易適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)，要能給學(xué)生一種前進(jìn)感。一般來說，活動(dòng)順序的安排要遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生活動(dòng)之后感覺到進(jìn)步，獲得成就感。

最后，教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動(dòng)具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行。為此要努力做到：（1）合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；（2）考慮每個(gè)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，活動(dòng)前要提出要求；（3）設(shè)計(jì)的活動(dòng)要便于操作，有客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡量真實(shí)，要體現(xiàn)開放性 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

例如，水果詞匯教學(xué)中，我把事先裝有多種水果的袋子帶到課堂上，讓學(xué)生猜袋子里會(huì)是什么東西，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)懸念，這樣馬上就引起學(xué)生的注意，然后我一樣一樣的拿出水果，并問學(xué)生，“what is this in English?” 讓會(huì)回答的學(xué)生來回答，并適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)表揚(yáng)。這樣呈現(xiàn)詞匯直觀形象，并且通過回答之后，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地學(xué)習(xí)了詞匯也鞏固了學(xué)過的句型。

又如，在教學(xué)小學(xué)英語How much is it?這一單元后，我讓學(xué)生將自己最喜歡的實(shí)物和服裝帶到學(xué)校來，并標(biāo)上價(jià)格，模擬生活場景扮演營業(yè)員和顧客，進(jìn)行購物對話表演，這樣具有強(qiáng)烈感染效果的表演場面，使學(xué)生躍躍欲試，大大地激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色，把所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，因此，在這樣符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平的活動(dòng)中，學(xué)生擺脫了機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。

五，以實(shí)現(xiàn)有效評價(jià)為目的，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

隨著新課程改革的實(shí)施，課堂教學(xué)評價(jià)成為教育關(guān)注的焦點(diǎn)。老師在課堂中對學(xué)生所采用的評價(jià)，既是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，又是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要方法。例如，我常在課堂教學(xué)中把前后桌四人作為活動(dòng)小組，任務(wù)完成既快又好個(gè)人獎(jiǎng)星，小組加分，當(dāng)小組總分達(dá)一定分時(shí)又給個(gè)人加星，學(xué)期末根據(jù)累計(jì)總分評選“學(xué)期英語希望之星”和“學(xué)期英語進(jìn)步之星”，在全年級予以表彰及獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然在“獎(jiǎng)星”的過程中，教師在課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要面向全體學(xué)生的同時(shí)也要有梯度，難的活動(dòng)盡量留給層次高的學(xué)生，易的活動(dòng)讓層次低一點(diǎn)的學(xué)生去體驗(yàn)成功，讓不同程度學(xué)生都有成就感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大增。因此英語課堂對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)有效地評價(jià)，可以讓課堂充滿智慧、充滿溫馨、充滿活力，師生共同享受英語的魅力，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)有效的英語課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果

第五篇：如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

羊叉學(xué)校：田繼紅 如何提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我從教二十多年來，從沒思考過這個(gè)問題，我經(jīng)歷過從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有組織地獨(dú)立或半獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主線。但是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度等方面全面發(fā)展。無論是數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與獲取，知識(shí)的理解與鞏固，技能的形成與熟練，還是學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方法、解決問題策略的體驗(yàn)與豐富，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感和態(tài)度的取向與體驗(yàn)，都必須創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，結(jié)合多種方式，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過對具體數(shù)學(xué)問題的解決過程中來實(shí)現(xiàn)的。下面本人就結(jié)合平時(shí)的低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性：

一、教師的有效教法，是提高課堂教學(xué)有效性的前提。

良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我面對學(xué)生都是繃著臉，每次上課都很嚴(yán)肅，從不跟學(xué)生說一句笑話，可一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師你從來不對我們笑”。我聽了恍然大悟，后來我每次走進(jìn)教室都面帶微笑，經(jīng)常喝學(xué)生聊天，和學(xué)生成了朋友，學(xué)生也開始喜歡我從而喜歡上了數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活化的情境

新的課程理念要求在低年級課堂教學(xué)中，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說,由于他們年齡小,愛說愛動(dòng),自控能力弱,注意力集中的時(shí)間較短,思維和理解的能力較弱,因而課堂組織教學(xué)的難度比中高年級大,課堂教學(xué)的有效性也相對弱于中高年級。要提高小學(xué)低年級課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育”。因此，教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時(shí)，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。這樣，一方面使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，另一方面又使學(xué)生感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲。例如：教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我首先出示學(xué)生熟悉的剪刀，鉗子，三角板，五角星，讓學(xué)生找出它的角，初步感知角，接著提問：“生活中哪些地方有角?比一比，看誰找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，從而體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。有的學(xué)生說自行車的三腳架也有角，有的說木工用的三腳架也有角，黑板也有角等等。

又如，在教學(xué)一年級的《連加》內(nèi)容時(shí)，我首先開展了一個(gè)跳繩比賽，把班上的同學(xué)分成四隊(duì)，每個(gè)隊(duì)派四個(gè)代表參賽，請一位記錄員把每隊(duì)每分鐘跳繩的個(gè)數(shù)記在表格里，然后再請同學(xué)們算出每隊(duì)拍的總數(shù)，找出勝利的一隊(duì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)，從而讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中處處有。

三、重視探究，引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新

有效的課堂教學(xué)，不再是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要打破教學(xué)的老思想，認(rèn)為應(yīng)該老師講學(xué)生只管聽。有的老師認(rèn)為學(xué)生在課堂上“插嘴”影響教學(xué)質(zhì)量，我倒覺得恰好相反，喜歡插嘴的孩子腦子都比較靈活。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，發(fā)表獨(dú)特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯(cuò)誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。比如，在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，我出示了下面一組練習(xí)，把下列加法算式改寫成乘法算式：(1)4＋4＋4＋4(2)5＋5＋5＋2(3)3＋3＋3(4)7＋7＋7＋9。(1)、(3)題學(xué)生很順利地改寫對了。(2)、(4)題則表示否定。但通過仔細(xì)觀察，有學(xué)生說：(2)還可以改寫成5×3＋2、5×4－3，(4)還可以寫成7×3＋9、7×4＋2，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學(xué)生善于提出意見，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，我也給予了熱情的鼓勵(lì)“你真棒!”、“你真聰明!”，這樣保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

四、關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，很多老師都覺得孩子小小組合作不好開展。其實(shí)并非如此，教師在備課時(shí)教師要深入研究教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)教學(xué)對象，先要確定好需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題。如我在教學(xué)二年級《長度單位的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，開展小組合作，先把學(xué)生分成四人一組，利用所提供的測量工具，安排學(xué)生在校園內(nèi)測量操場的長和寬，乒乓臺(tái)的長和寬，以及樹干一周的長，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)長度單位，通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)問題的難度就在于學(xué)生怎樣合作，特別是問題不能離開學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也不能超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力，也就是難度要是適合學(xué)生，要使問題經(jīng)過小組的努力合作能夠得到解決。

五、有效運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)

激勵(lì)性評價(jià)就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極進(jìn)取方面的贊許，哪怕是回答錯(cuò)誤，教師也要善于捕捉其閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。尤其是低年級學(xué)生，一次激勵(lì)性的評價(jià)可能會(huì)影響其一生。這種評價(jià)不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更在于提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在評價(jià)過程中增強(qiáng)信心、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得成功的感受。比如這學(xué)期學(xué)乘法口訣，我班有一個(gè)差生，她的加減法都不是很熟悉，但是她能把乘法口訣一句不錯(cuò)的背下來，我就經(jīng)常表揚(yáng)她說她真不錯(cuò)，而且每次考試給予她一定的獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在她的學(xué)習(xí)積極性很高。

課堂上，教師面對的是一個(gè)個(gè)有思想的活生生的人，這些學(xué)生的環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，他們的基礎(chǔ)、性格、智力也存在著差異，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生那是不合適的。對不同層次的學(xué)生，同一問題不同類別的學(xué)生的不同回答，也應(yīng)做出不同的評價(jià)。對學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)，讓他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。

知識(shí)來源于實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要盡量給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為有效的課堂不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有助于學(xué)生提高能力。我們培養(yǎng)的是二十一世紀(jì)的人才，要讓他們今后適應(yīng)社會(huì)，那么，我們不要做教書匠，而應(yīng)多做務(wù)實(shí)的探索，對課堂及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，這樣才能真正落實(shí)新課程改革，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。