第一篇：談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

教師發(fā)言稿

所謂的課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該是指通過教學(xué)活動，學(xué)生從不懂到弄懂，從不清楚到清楚，整個教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的最佳效果。這不僅僅局限在課堂上，而是從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進(jìn)，從加強(qiáng)備課到課堂教學(xué)再到課后反思，環(huán)環(huán)緊扣，使每一步落到實處。我認(rèn)為，可以從以下幾個方面去探索：

首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變老師講、學(xué)生聽為師生之間的互動，使整個教學(xué)過程活潑自然。傳統(tǒng)的教學(xué)模式停留在以老師講為主，學(xué)生被動地接受知識，這使得一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)因為理解起來有困難，造成不能及時消化老師講的知識，從而積累下來的問題變得越來越多。如果讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，主動探索，有思考的余地，因為開動了腦筋，故而對學(xué)得的理論理解容易透徹。老師在整個教學(xué)過程中起到了組織者，策劃者的作用，當(dāng)然這個組織的背后應(yīng)該是對課堂活動的精心規(guī)劃，老師起到了導(dǎo)演的作用。比如說在新教材中涉及到的銀行利息問題，對六年級的同學(xué)普遍理解起來有困難，若布置學(xué)生事先去銀行去存一次錢，知道一下存錢的步驟，儲蓄單有哪些內(nèi)容，這樣在上課的時候?qū)ι婕暗降挠嘘P(guān)本金、本利和、利息、期數(shù)等概念不會因為一時的陌生而由老師一人灌輸，而在親身實踐后，課堂上會出現(xiàn)爭先恐后的回答問題的場面，這樣對概念的理解也會更深刻。

其次是要認(rèn)真鉆研教材。新教材的特點(diǎn)是形式活潑，樣式新穎，對學(xué)生有一定的吸引力，比如說，某些章節(jié)的引入使用了當(dāng)前比較熱門的問題，應(yīng)用題部分也使用了比較新式的，與當(dāng)今社會密切相關(guān)的例子，這些都能較好地吸引學(xué)生的注意力。但存在的問題也是有的，如有些例子過于煩瑣，有些引入走了彎路，使原本容易理解的問題復(fù)雜化了，反而帶來了難度，這就要求老師精心鉆研教材，剔除不利教學(xué)的地方，而有些章節(jié)還可采用多媒體輔助教學(xué)，如最近我在教學(xué)《多邊形面積》這一章節(jié)時，我和備課組其他老師一起制作了與每節(jié)課配套的課件，包括ppt和幾何畫板的使用，在學(xué)習(xí)中，由于會涉及到一些動點(diǎn)的位置，光靠三角尺的粉筆是說不清楚的，而利用新的教學(xué)模式來替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式和板書無法替代的不足之處，能使教學(xué)活動能非常順利地展開。

另外，對學(xué)生的情況要有全面的了解。畢竟我們面對的是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋是教學(xué)有效性的真正體現(xiàn)，因此，在備課的時候，要充分考慮到學(xué)生的實際能力，比如說，有的同學(xué)基礎(chǔ)很差，這就要求我們在講課時盡量降低難度，重在把一些知識點(diǎn)說得透徹一些，甚至可用一些較通俗的口訣等幫助學(xué)生記憶，并不一定要完全按書上的原話去一字不差的背出來。

接著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣也是一個重要的環(huán)節(jié)。有了興趣，學(xué)生自然會有學(xué)習(xí)的動力與渴望，有進(jìn)一步研究的欲望。在教學(xué)中，有趣味性的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感到奇妙不已，從而主動愉快地融入整個教學(xué)活動中去。如在上“可能性” 1

教師發(fā)言稿

一節(jié)課時，通過“擲骰子”，“投硬幣”，“翻撲克牌”等游戲特別能吸引學(xué)生的注意力，從而使這節(jié)課很有趣味性，對這節(jié)課上所涉及的公式，理論學(xué)生記得特別牢。

最后我覺得教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平與業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷地超越自我，提高自身的責(zé)任心，教學(xué)上不斷地反思，爭取精益求精。

當(dāng)然這些方面在具體實施過程中會出現(xiàn)許多，甚至是意料不及的困難，這就需要在長期的探索中不斷改進(jìn)，使教學(xué)的有效性進(jìn)一步得到提高。

2.本講提供的若干教學(xué)策略中哪幾種對你啟發(fā)最大？

答：（1）根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計教學(xué)。

（2)教師要吃透教材，從而進(jìn)行拓展。

（3）教師的教學(xué)要有趣味性、要有幽默感。

（4）教師的教學(xué)設(shè)計要計劃學(xué)生實際，讓學(xué)生把理論和實踐結(jié)合起來。

3.如何理解“化難為易”與“化淺為深（化易為難）”的關(guān)系。

答：教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，要把難道較大的內(nèi)容淺顯化、簡單化，在教學(xué)中便于學(xué)生理解；淺顯的問題進(jìn)行拓展，深入。“化難為易”與“化淺為深”它有區(qū)分，又有密切的內(nèi)在聯(lián)系，“化難為易”是基礎(chǔ)；“化淺為深”是更高層次的拓展。

第二篇：談物理課堂教學(xué)有效性的提高

論物理課堂教學(xué)有效性的提高

淮安市徐溜中學(xué)

劉東生

江蘇省教育廳今年發(fā)布規(guī)定：初中生一天的在校時間不得超過七小時，學(xué)校節(jié)假日不得以任何形式組織補(bǔ)課。這項規(guī)定一出，許多老師在叫好的同時，就感到不適應(yīng)了。為什么呢？原來此前很多學(xué)校學(xué)生在校的時間遠(yuǎn)大于七小時，每天比規(guī)定的課時至少多兩節(jié)，晚上還得上兩三個小時，周末再補(bǔ)一天的課。這樣下來，每門課每周至少得比現(xiàn)在多上三個課時。現(xiàn)在一下子將所有的課務(wù)都壓縮到五天之內(nèi)，這對所有老師都是一個巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，我們也可以通過削減教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)新的時間規(guī)定，可在短時間內(nèi)對教材進(jìn)行修訂是不可能的。那么，只有從老師著手，迫使其向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。老師怎么樣才能在有限的時間內(nèi)出色的完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為必須從這樣幾方面下功夫：

第一，務(wù)必使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確。布魯姆曾將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。現(xiàn)代教育理論也將教學(xué)目標(biāo)分為三個方面：知識、技能、情感態(tài)度價值觀。我們在備課時必須圍繞這三維的目標(biāo)對教材進(jìn)行重組，選取合適的策略、方法和手段，在物理教學(xué)中，通過師生的共同努力，使學(xué)生在“雙基”知識、操作技能、創(chuàng)新能力和心理發(fā)展等方面達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，提高他們的全面素質(zhì)。如在《光的反射》這一節(jié)的教學(xué)中，我們首先要從物理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生探究，得出反射的規(guī)律。讓學(xué)生在這一過程中既學(xué)到了科學(xué)的知識，又訓(xùn)練了實驗操作的技能，還受到了“對比實驗”這一自然科學(xué)研究中的基本方法的薰陶。但僅僅這樣是不夠的，我們還得從環(huán)保的角度

介紹光污染等知識，讓學(xué)生體會到任何事物都有其兩面性：光的反射使我們能看到許多本不發(fā)光的物體，是好事；可是有時候過強(qiáng)的反射又會影響我們的視力、睡眠等，又成了壞事。引導(dǎo)學(xué)生在以后評判一件事物的時候能一分為二，不片面的看待問題，在他們的大腦中初步建立辯證的思想，為其以后能正確的認(rèn)識世界打下基礎(chǔ)。這些知識、技能和情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)在上課前老師就應(yīng)了然于胸，這樣在上課時才會一切活動都為實現(xiàn)這些目標(biāo)服務(wù)，不至于信口開河，不知所云了。這樣目標(biāo)明確的課堂教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)到有用的東西。

第二，我們每節(jié)課都要做到重點(diǎn)突出。任何一節(jié)課都會有重點(diǎn)，一堂課大部分的活動也都要圍繞這一重點(diǎn)展開。一節(jié)課下來，老師應(yīng)當(dāng)通過自己的教學(xué)行為讓學(xué)生明了本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，而不是將它寫在小黑板上，或用投影儀投到銀幕上讓大家一起讀一遍，然后告訴他們，這就是本節(jié)課的重點(diǎn)。一節(jié)課的時間，應(yīng)當(dāng)大部分都花在本課重點(diǎn)的教學(xué)上。還以《光的反射》為例，這節(jié)課的重點(diǎn)就是由探究活動得出反射的規(guī)律，那么我們教學(xué)中就得安排足夠的時間讓學(xué)生去探究，實驗操作結(jié)束后還要組織起活躍而有序的討論和交流，然后得出正確的結(jié)論。老師應(yīng)將結(jié)論板書于黑板的醒目位置，而不是用電腦一打了之。得出結(jié)論后要即時用小練習(xí)加以鞏固和深化理解，這種練習(xí)可以是抽象的作圖，也可以是實踐操作。比方說，給同學(xué)一面小鏡子，讓他將一縷陽光（無陽光時可用投影儀的光）反射到黑板上某個確定的位置。這樣的一節(jié)課下來之后，學(xué)生自然對反射定律印象深刻，教學(xué)的重點(diǎn)也就在無形中突了出來，課堂教學(xué)的效率還能不高嗎？

第三，突破難點(diǎn)要講策略。許多老師的課堂效率不高，主要是在難點(diǎn)突破上不講策略，耗時過多造成的。比如說在進(jìn)行光的折射規(guī)律教學(xué)時，怎么讓學(xué)生記住光由空氣斜射入水（或玻璃）中時折射角與入射角的關(guān)系而與光由水（或玻璃）斜射入空氣中時兩角的關(guān)系而不混淆，就是一件非常困難的事。很多老師在這里會舉不少實例，然后進(jìn)行作圖，一會練從空氣斜射入水中，一會又練從水中斜射入空氣中，翻過來，倒過去的越練越亂，到頭來學(xué)生還是記不清這兩個角的關(guān)系。這就是課堂教學(xué)低效甚至是無效的典型表現(xiàn)。如果我們在這里能做這樣的一個聯(lián)想：空氣廣泛存在于我們生活的空間，其存在范圍遠(yuǎn)大于水的存在范圍。進(jìn)而聯(lián)想到光在這兩種介質(zhì)間發(fā)生折射時，空氣中那條光線（不管它是入射光線還是折射光線）和法線的夾角也就比水中那條光線與法線的夾角大。這樣就可以建立一種聯(lián)系，空氣所占地方大——其中的那個角也大。試想，老師如果能做這樣的引導(dǎo)的話，記做這個規(guī)律還是什么難事么，這一節(jié)課的效率不就上去了么。

第四，教師要能適時的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著時代的進(jìn)步，計算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)儀器都走入了教室，掌握這樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為教師的基本技能。在課堂上合理使用這些現(xiàn)代化手段，首先能有效增大課堂容量，比方說，有些物理現(xiàn)象的呈現(xiàn)，傳統(tǒng)情況下教師口頭描述需要費(fèi)很多口舌，而現(xiàn)在只要鼠標(biāo)一點(diǎn)就出來了，又快又清晰；其次是教學(xué)的直觀性大大增強(qiáng)，我們在課堂上常常要回顧一些生活現(xiàn)象，以往只能靠老師口述或?qū)W生自己想象，最多能有個靜態(tài)的掛圖。而現(xiàn)在的flash動畫可以象放電影一樣將這些物理

過程展示出來，使學(xué)生如臨現(xiàn)場，這樣既省了時間，又可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以將某些重點(diǎn)的細(xì)節(jié)慢放，使物理過程更加直觀明了；第三，現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛使用能大大減輕教師板書的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時間組織學(xué)生活動，為課堂留下更大的活動空間；第四，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。心理學(xué)研究表明，對于用圖形形式呈現(xiàn)的信息，人類的記憶效果遠(yuǎn)大于用聲音形式呈現(xiàn)的同樣信息。現(xiàn)代化教學(xué)手段的大量應(yīng)用，使得課堂上的很多信息，學(xué)生不僅可以聽到，更可以看到，這就大大提高了課堂記憶的效果。如果教師能在課堂上恰當(dāng)?shù)臅r間使用合適的現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)，將會大大提高課堂教學(xué)的有效性。

第五，教師要加強(qiáng)自己對學(xué)生實驗探究過程的控制管理能力。目前的初中物理課上有很多的時間是用在學(xué)生的實驗活動上的。這種課堂如果組織管理不好的話，往往會在學(xué)生活動上耗時太多，完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，更別說讓學(xué)生在實驗后進(jìn)行總結(jié)、交流和反思了，這樣的課堂當(dāng)然是效率低下的。所以教師要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，但這不是叫老師在實驗時什么都包辦，只讓學(xué)生一步步的跟著自己做，那樣的話，探究就失去本來的意義了。比方說在探究電路中電流與電壓、電阻的關(guān)系時，教師可以讓學(xué)生先將電流表、滑動變阻器、開關(guān)、定值電阻和電源組成串聯(lián)電路，檢查無誤后再在定值電阻兩端并聯(lián)上電壓表。實驗操作的過程由學(xué)生自己掌控，老師只要提醒其要控制變量即可。對于有困難的同學(xué)，可以提示一下怎么樣去控制變量（保持電壓不變，通過滑動變阻器滑片的滑動）就可以了，而不必去步步示

范。得出數(shù)據(jù)后由學(xué)生自己總結(jié)交流、反思得失，最終得出科學(xué)結(jié)論。而不是教師接一根線，學(xué)生跟著學(xué)一根；教師讀一個數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)著讀一個。這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生是既鍛煉了連接電路的技能，又深化了對控制變量法的理解，更對電流與電壓、電阻的關(guān)系有了一個科學(xué)的認(rèn)識。因為這些結(jié)論是他們自己搞出來的，所以記得會猶為深刻。同時還會伴隨著極大的成就感，以后的學(xué)習(xí)興趣會更濃。

第六，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)的方法很多，當(dāng)對一些學(xué)生已有初步認(rèn)識的概念進(jìn)行教學(xué)時，我們可以運(yùn)用講授法。如對速度的學(xué)習(xí)，我大可以以講授為主，只要輔以很少的學(xué)生活動就可以了（測平均速度）。當(dāng)對那些全新的概念進(jìn)行教學(xué)時，如壓強(qiáng)、電流的磁場等新課的教學(xué)，應(yīng)盡可能多用科學(xué)探究法，并在其中滲入啟發(fā)討論等師生互動的內(nèi)容，效果會更好一些。而對一些極為簡單的內(nèi)容，如功率、家庭電路等，我們甚至可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師只要適時的指導(dǎo)一下就可以了。當(dāng)然，面對不同的學(xué)生，就是同一個課題，我們也不能都采用一樣的方法。俗話說“教無定法”，關(guān)鍵是我們在課前準(zhǔn)備時要根據(jù)學(xué)生和老師自身的特點(diǎn)，采取適合學(xué)生和教師自己的教學(xué)方法，這樣才能創(chuàng)建高效的課堂。

實際上，要想使課堂教學(xué)的有效性大大提高，僅僅做到以上六方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為我們面對的是人，課堂上的不確定因素很多。作為教師，只有從提高自身素質(zhì)做起，然后再去充分的了解學(xué)生，刻苦的鉆研教材，體會感悟新課標(biāo)的要求，才能使自己的課堂做到自然和流暢，成為駕馭課堂的高手，讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)好知識。

第三篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見

基礎(chǔ)教育課程改革的目的是為了全面實施素質(zhì)教育，有效的課堂教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑之一.何謂“有效教學(xué)”呢？可謂眾說紛紜，比如教學(xué)論專家余文森教授認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)效率是否得到提高、學(xué)習(xí)結(jié)果是否得到增進(jìn)、學(xué)習(xí)體驗是否得到強(qiáng)化三方面考量有效性;孔企平教授認(rèn)為應(yīng)該有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效的發(fā)展教師的教學(xué)技能;Joesph Lowman從智力興奮和人與人之間的有效激勵兩個維度來討論課堂教學(xué)的有效性.根據(jù)這“多家之言”我們可以看出，作為課堂教學(xué)的對象，學(xué)生是我們衡量課堂教學(xué)有效性的重要載體，而教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成，學(xué)生是否可持續(xù)學(xué)習(xí)，通過教師在一段時間教學(xué)之后，學(xué)生是否獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，就是衡量課堂教學(xué)有效性的根本指標(biāo).那么，如何更好的提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，從實質(zhì)上提高課堂教學(xué)的有效性呢？以下談?wù)劰P者的一點(diǎn)體會.一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

首先我們的教育教學(xué)的目標(biāo)要明確.一節(jié)課如果目標(biāo)不明確，那我們的努力就不知道為了什么，我們的教學(xué)就失去了方向.教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括隱性的目標(biāo)和顯性的目標(biāo)兩個方面，我們除了重視顯性的目標(biāo)之外，還要重視隱性的目標(biāo)，無論是什么樣的目標(biāo)，都應(yīng)該是累積式的，呈現(xiàn)發(fā)展的痕跡，是一種動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的過程.目標(biāo)的明確，就是明確學(xué)生現(xiàn)在達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果和即將達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果以及將來達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果.現(xiàn)在能夠達(dá)到的，我們可以看作是顯性的教學(xué)目標(biāo)，即將和將來達(dá)到的則是一種隱性的教育教學(xué)目標(biāo).混淆了這些目標(biāo)，無疑會帶給我們教學(xué)工作一些意想不到的阻力，必然會在教學(xué)過程中浪費(fèi)我們的有效教學(xué)時間.因此有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該保證教學(xué)目標(biāo)言之有物，具體明確，二、改進(jìn)教學(xué)過程

對教學(xué)的具體過程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟.教學(xué)過程是一個非常復(fù)雜的過程，充滿了變數(shù)，但有一條是不變的，只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

【一】 注重情境創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生關(guān)注的問題情境引入課題，引導(dǎo)學(xué)生自然、主動的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

德國一位學(xué)者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你將難以下咽;但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了.情境之于知識，猶如湯之于鹽.鹽需要融入湯中，才能被吸收;數(shù)學(xué)知識需要融入情境之中，才能被學(xué)生理解和掌握.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力亦在不斷地增強(qiáng).【二】 注重課堂語言技巧，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性;

教學(xué)的主體是學(xué)生，如何讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，離不開教師的引導(dǎo)，更離不開教師的各種各樣的教學(xué)方式，無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動形象地表達(dá)出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，也取決于對語言的優(yōu)化.教師語言的優(yōu)化，應(yīng)做到：一表達(dá)的思路要非常清晰;二語言要簡潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清;三語言要生動、形象.生動的教學(xué)語言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動化難為易，變枯燥為有趣，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“海綿”作用.另外，課堂提問是必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此，教師要注重提問的藝術(shù)，善于發(fā)問，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí).通過筆者的課堂教學(xué)實踐，可通過以下幾種提問方式提高課堂效率：

【三】 注重典型習(xí)題的講評，通過一題多解，一題多變，引導(dǎo)學(xué)生通過多方位，多角度去分析問題，進(jìn)而提高學(xué)生思維的發(fā)散性，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，并且進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)靈活多變的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如下面一道題：設(shè)關(guān)于的方程：，在上有實根，求實數(shù)的取值范圍.解法1： 求根法，設(shè)方程兩根中較大根為，則只需;

解法2：圖解法，設(shè)，則;

解法3：交點(diǎn)法，設(shè)，則方程在上有根等價于兩個圖像有交點(diǎn)的問題;

解法4：分離變量法，因為，所以.原方程上有根等價于的值在 的值域內(nèi).上述4種解法，解法1是基本解法，解法

2、解法

3、解法4都較為靈活的運(yùn)用了函數(shù)方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，等價轉(zhuǎn)換思想，較為直觀簡捷，這樣通過一題多解的策略，既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加透徹，應(yīng)用更加嫻熟，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，還可以使全體學(xué)生都受益，特別是能激發(fā)那些“尖子”學(xué)生的探索興趣與思維欲望.【四】 注重課堂的結(jié)束工作，適當(dāng)存疑

學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，通過一堂課豁然開朗，問題得以解決，那么無疑這堂課是成功的.但并不見得學(xué)生一節(jié)課后毫無疑問就是一堂好課，一堂高效的課，一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮.在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，同時可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備.我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去！課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮.三、重視教后反思

每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我這樣做有效嗎？”“什么樣的做法才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)監(jiān)控和應(yīng)變能力.教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力.只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教師才能對自己的教育觀念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識、判斷和評價，才能找出教學(xué)中低效或無效的問題，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終生長出個性化、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念，進(jìn)而增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性.

第四篇：優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高課堂教學(xué)有效性

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高課堂教學(xué)有效性

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高課堂教學(xué)有效性

無錫市廣新實驗小學(xué)

陳知挺

摘要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)，廣大教師開始逐漸轉(zhuǎn)變一些教育理念，探索一些新的教育教學(xué)模式和方法，注重以人為本，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重以學(xué)生的學(xué)為中心，以活動為中心進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不再成為被動的知識接受者，而是課堂教學(xué)的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，在這種新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，廣大數(shù)學(xué)教師紛紛致力于新的課堂教學(xué)模式的探討中。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我努力尋找有效的方法，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的時間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，有更多的機(jī)會親自探索，操作實踐，與同學(xué)合作討論、交流，獲得成功的快樂，從而切切實實地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)

實效性

直觀性

創(chuàng)新性

能動性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有學(xué)生的主動性在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)，課堂上才有真正的生活。課堂教學(xué)是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、巧設(shè)課堂教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)實效性

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。新課程改革以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。

我在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)解決實際問題的情境，通過實際情境下對學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為解決實際問題打基礎(chǔ)的。通過解決實際問題，進(jìn)一步鞏固深化所學(xué)數(shù)學(xué)知識。例如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識與簡單計算”時，創(chuàng)設(shè)“小小商店”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬購物活動。學(xué)生輪流做售貨員、回收員和顧客，開展活動。如，一名學(xué)生拿一元錢買一塊單價是5角的橡皮，售貨員應(yīng)該怎么找錢？怎么找最簡便、快捷？這個問題涉及到人民幣的換算以及組合、認(rèn)識人民幣面值，售貨員現(xiàn)有人民幣各面值的數(shù)量等問題。諸多實際問題需要學(xué)生去思考、解決。通過這種模擬訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對元、角、分及其進(jìn)率的認(rèn)識和理解，又使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察認(rèn)識周圍事物。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，創(chuàng)設(shè)情境目的要明，形式要新，組織要活，時機(jī)要巧。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在知識、技能和情感諸方面得到全面和諧的發(fā)展。實踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生喜歡的活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，收集、選擇數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生去自己解決問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的好方法。

二、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)直觀性

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。多年教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能實現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，把高度抽象的知識直觀演示出來，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段之一，計算機(jī)在輔助教學(xué)中的合理應(yīng)用對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面都有積極的作用。例如： 在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，學(xué)生最容易犯概念性錯誤，認(rèn)為“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”。為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，我運(yùn)用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識》新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，啟迪思維，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的體驗參與，注重對學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實踐能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)來自生活、服務(wù)生活的數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨。因此，讓學(xué)生動手實踐，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容，教師要成為學(xué)生實習(xí)和探究的組織者、指導(dǎo)者、合作者。在數(shù)學(xué)實習(xí)和數(shù)學(xué)探究重時教師應(yīng)讓學(xué)生親自動手實踐，嘗試科學(xué)研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力；通過動手實踐，既啟迪了學(xué)生的思維，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使課堂教學(xué)摩擦出創(chuàng)新的火花。

例如：在教學(xué)《圓的周長》這課時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)正方形的周長知識，接著引導(dǎo)學(xué)生動手摸一摸、找一找身邊圓形物體的周長，再揭示圓的周長概念，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長與它的直徑有關(guān)，在這基礎(chǔ)上提出問題：圓的周長與它的直徑有什么關(guān)系呢？教師在教學(xué)時沒有發(fā)出指令性的操作任務(wù)，而是讓學(xué)生小組合作，用各種方法測量圓的周長。通過計算發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。在讓學(xué)生總結(jié)出測量圓的周長方法時，學(xué)生想出了很多辦法：繩測法、滾動法、軟皮測法、歸分法和化曲為直等。交流之后，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方法并不能適用任何圓的周長測量，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，明白只有通過實踐操作，親身體驗，才能找出更簡便的方法。在整個過程中，學(xué)生的思維是開放的、自由的，他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)過程，而教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。同學(xué)們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。通過動手操作，大膽實踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點(diǎn)：用“化曲為直”的測量方法。這一過程改變了過去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動測量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺尋求解決問題的策略，促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由“接受——記憶——模仿——練習(xí)”轉(zhuǎn)化為“探索——研究——創(chuàng)新——總結(jié)”，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育觀轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生對知識和能力的獲得是通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，要實現(xiàn)真正意義的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個主動獲取、主動發(fā)展的過程。所以，教師要盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，樹立一種以活動促探索的新型教學(xué)觀，多讓學(xué)生自主探索，多讓學(xué)生在探索中觀察、類比、想象等，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新能力。

例如，我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會，更有了一份創(chuàng)造的信心。我共安排了三次操作，第一次是引入階段，用8根小棒擺正方形，：20÷6=3（盒）……2（個）。然后學(xué)生獨(dú)立操作列式：21個乒乓球，可以裝幾盒？還剩幾個？22個、23個、24個呢？這次操作的目的是通過操作引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，以便得出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。接著教師繼續(xù)問：“如果余數(shù)和除數(shù)一樣大，行嗎？為什么？余數(shù)比除數(shù)大呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)：如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，乒乓球就還可以再裝一盒，從而輕松得出結(jié)論：余數(shù)必須比除數(shù)小。這三次操作，為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而設(shè)計，目的明確，并且組織指導(dǎo)到位，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主探索的能動性。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。” 讓我們精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，共同追求真實、有效的課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社2002年版。

［2］鄭毓信，“試析新一輪課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”，《課程、教材與教法》，2003年第四期

［3］沈予重 “努力促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,2003第1、2期

本論文在無錫市第四次小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會上參加交流。

第五篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量

隨著課程改革的不斷深入，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法使教師充滿了激情，廣大教師積極探索課堂教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法而采用情景設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了較好的效果。學(xué)生由以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，由“亦步亦趨”變成了“自主探索”，教學(xué)氣氛異常活躍，但在這“熱鬧”的課堂教學(xué)背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，出現(xiàn)了“學(xué)生動起來了，課堂亂起來了”的現(xiàn)象。還有的教師為了精講精練，不鉆研教材，例題不講，習(xí)題少做，提幾個問題讓學(xué)生討論就完事，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知所以然，基礎(chǔ)掌握不牢，一考便錯。還有的老師，濫用多媒體教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量，是每個數(shù)學(xué)教師期待解決的問題。現(xiàn)將本人在教學(xué)實踐中的點(diǎn)滴感悟，就教于同仁。

一、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性和必要性

1.課程改革呼喚有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課程改革注重了時代發(fā)展對新的高素質(zhì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，克服了以往課程中存在的種種弊端，新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使基礎(chǔ)教育發(fā)生了根本性的變化。課程的實施是課程改革的核心，如何提高課程實施的效益，既教學(xué)效益，是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題，所以，新課程改革呼喚課堂教學(xué)的有效性，呼喚有效的課堂教學(xué)。

2.有效的課堂教學(xué)是中外教學(xué)改革的共同追求

有效的課堂教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，特別是在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下的教學(xué)效能運(yùn)動，它要求教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足教師和學(xué)生的教育價值追求。因此，堅持求實，追求有效，理所當(dāng)然應(yīng)成為我們課堂教學(xué)的一個基本指導(dǎo)思想。

3．有效的課堂教學(xué)是改變當(dāng)前“高耗”“低效”教學(xué)現(xiàn)狀的需要

當(dāng)前教學(xué)中存在著低效或無效現(xiàn)象，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，教學(xué)的效果不理想，教學(xué)效益差，學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展沒有達(dá)到理想狀態(tài)。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個難題，特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之時，提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中應(yīng)大

力倡導(dǎo)研究并實施有效教學(xué)，既能保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師能教、善教，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

二、衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指教師通過單位時間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得相應(yīng)的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時間多，也不能簡化為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“教的認(rèn)真，教的細(xì)致”，而是看單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會不會學(xué)，也就是說有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生獲得了充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，因此，我們衡量一堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)主要就應(yīng)看它能否促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，能否鼓勵學(xué)生的合作交流。

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

1.加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備，提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

(1)仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析

“一切為了每一個學(xué)生”是新課程的核心理念，每一名教師都要把學(xué)生看成是一個發(fā)展的人，獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生的個體差異是客觀存在的。教學(xué)中，在備課時就要對學(xué)生作出深入和具體的分析，對學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就越能調(diào)動所有學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講，并積極參與思考，踴躍回答問題，認(rèn)真對待課堂訓(xùn)練，教師則通過及時反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)，并適時進(jìn)行質(zhì)疑、追問，把課堂引向深入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

(2)落實《課標(biāo)》，研究教材，把握教材，超越教材

有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)中要始終緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn)，對學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)程度進(jìn)行衡量。在這個過程中往往不少教師拘泥于教材，認(rèn)為把教材教好就是達(dá)到《課標(biāo)》要求。新的課程觀認(rèn)為教師要正確處理好教科書和教學(xué)的關(guān)系，做到“用教科書教，而不是教教科書”，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對教科書（包括教輔資料）進(jìn)行選擇組織和排序等方式的“再度開發(fā)”，對課程內(nèi)容進(jìn)行“校本化”“生本化”的處理，并適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實例，使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，特別要精心設(shè)計“知識與能力”的教學(xué)過程和方法，保證課堂教學(xué)中能“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，并從人力、物力、時間、方法與過程上保證重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)與難點(diǎn)的突破，只有這樣，才能從根本上保證教學(xué)的有效性。

2.制定切實可行的三維目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，它對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價的功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的程度，教師對教學(xué)目標(biāo)理解與把握的越好，就越能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度滿足每一個學(xué)生的需要，課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的知識背景，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，化難為易，以簡馭繁，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實、富有成效，切實保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的，我會忘記；老師教給我的，我把它記住；我自己參與的，我會明白。”所以能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述、能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手、能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師不是權(quán)威，不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者，而應(yīng)以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我才必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，成功的體驗，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。可以說教師的造就是為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是教師把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是“教師講，學(xué)生聽”，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘，“把舞臺讓給學(xué)生”，一個個學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互感染，這不是教師一個人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的，教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗中學(xué)”的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)活動的有效性

優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情景達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持做到給學(xué)生一個自己的空間，一個選擇的機(jī)會，讓學(xué)生動起來，主動參與到課堂教學(xué)中來，做到人人參與，多向交流，教學(xué)共振，聽、說、讀、寫想結(jié)合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一，給學(xué)生一個展示的機(jī)會，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動要堅持形成為內(nèi)容服務(wù)，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，切實提高教學(xué)活動的有效性。

5.適時全面評價，提高教學(xué)評價的有效性

學(xué)習(xí)評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動機(jī)并形成成就感，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)過程中教師要及時適度、多元地評價學(xué)生。評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點(diǎn)絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，既表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處，批評也是如此。評價并不排斥適當(dāng)?shù)呐u，它們是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應(yīng)相輔相成。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多，主動權(quán)都掌握在老師手中。只有課堂教學(xué)有效了，才有可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)探究，數(shù)學(xué)知識方面獲得發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂”。老師們，讓我們共同努力吧，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量。