第一篇：對學生要堅持正面教育的研究

“對學生要堅持正面教育”的研究

水塘鎮中學李宗勇

對學生要堅持正面教育，是我工作十多年來一條堅持不懈的原則。每當學生的行為使我十分惱火，思想情緒將要偏離正思維的時候，我就會提醒自己：對學生要堅持正面教育。對學生堅持正面教育的第一個前提條件是教師必須“身正”，“率先垂范”。教師是學師范專業的，學高為師，身正為范。其身不正，學生則雖令不從。第二個條件是教育學生時要從實際情況出發，找到正確的教育方法。為此教育部辦公廳下發了關于堅持正面教育，嚴禁體罰和變相體罰學生的通知。怎樣把這個原則落在實處呢？

一、教師要“正身”。

1.在知識方面，努力學習黨的教育方針政策，學習教育學、兒童心理學等業務知識。爭取做到專業知識精而深，基礎知識寬而廣。

2.在能力方面，學會科學的教育方法，逐步掌握教育兒童的規律。

3.在師德方面，樹立正確的教育思想。熱愛學生，建立民主、平等、親密的師生關系。

4.在工作中要有團隊精神，特別要克服“文人相輕”。

雷峰同志說過：“一滴水只有放進大海里，才永遠不會干涸，一個人只有把自己和集體的事業緊緊融和在一起的時候才最有力量！”我們生活中的海洋就是集體，我們每一們教師的成長都離不開集體。沒有你，地球仍然存在，地球仍然運轉；如果沒有地球，就根本不存在一個你。沒有你，學校仍然存在，仍然運轉；如果沒有學校，就根本不存在一個你。

二、教師要“正行”。

這里的“行”是指教師的教育方法?！罢小钡暮x有兩點：一是正確的教育方法，堅持正面教育。二是堅決糾正一切不正確的教育方式方法。現結合實際談談我的看法。

1.教育學生要曉之以理，動之以情。

三年前的一天，那個調皮的男生將教室門鎖踢壞了，被我叫到辦公室。我問他該怎么辦，他不說話，昂著頭。哼！那樣子好像是他沒有錯，是我錯了，不該問他。

真是讓人氣不打一出來！面對此情此景，我可以打他一頓，逼他認錯；可以罰他跑操場很多圈，逼他認錯；可以罰他打掃側所很多次，逼他認錯。這樣的方法多的去了，歸納起來就是讓他怕了，然后認錯。而我沒有這樣做，也不能這樣做。我給他講了一些道理，如門鎖是應該愛護的公共財產，門鎖損壞造成的后果，動不動就發脾氣對自身將來良好性格養成的危害等等。然后，于情于理，他終于主動認了錯，可是沒得我的允許就走出辦公室回家了。其實我的話都沒說完，他怎么就走了呢？他將會做什么呢？真有點不解！第二天，他買了一把新鎖來換鎖，獨自一人做起來。我見了便問他：“誰讓你買新鎖了？你得給我把損壞的鎖修理好！”他生氣地說：“損壞了就賠一把新鎖還不行嗎？為什么要老是盯著我不放？”

我笑著說：“對，就是盯著你不放！只能修鎖，新的鎖換上也不要，這事沒得商量！”他十二分的不愿意，但還是不得不做，也許覺得我在故意刁難他吧。一個多小時過去了，他的頭上冒汗了，歪斜的鎖舌頭是矯正了，可是拆下來容易裝配回原位就難了，他只好守著散亂的零件發呆。我看出了他的難處，幫助他完成了任務。當時我就對他說：“修鎖難，制造一把鎖更難，要珍惜別人的勞動成果，你懂嗎？”他使勁地點了點頭。后來，他用實際行動證明了他那時明白的道理。

2.教育學生要持之以恒，誨人不倦。

教師好比磨刀石，學生好比鈍刀，教學就好比拿鈍刀在磨刀石上磨。堅硬的磨刀石能把鈍刀刀刃一點一點地磨掉并使其鋒利無比，相反軟弱的磨刀石會在長時間的磨刀過程中被鈍刀一點一點地磨掉，久而久之，不見了磨刀石，只見那鈍刀依然是鈍刀。教師教育學生，產生了師生關系。二者之間的關系像彈簧，師強則生弱，學生努力學習健康成長；師弱則生強，使老師不成其為老師了，學生失去了領路人，成了迷路人，迷路的人又往往容易誤入歧途。國外有位

總統在大會上發言時講了一句話，卻講了三遍：永不放棄！永不放棄！永不放棄！教育學生也應該有永不放棄的精神。學生的過錯具有傳染性和不斷生長的特性，因為他們在不斷地接觸新事物、新朋友，準確地說他們也就像我們兒童時代，都是在不斷地犯錯不斷地改正錯誤中成長起來的。

曾經有這樣一個留守兒童，是讓我最頭疼的。

辱罵老師、偷東西、打架、逃學都有他的份，經過一次又一次的教育說服，當時承認得好好的，檢查、保證書寫了不少，就是不汲取教訓，屢教不改。說實話，我都有點恢心的了?？晌也皇悄欠N輕言放棄的老師，心想一定要治服他，不就是個孩子嗎？從此，我對這個學生觀察更仔細了。由于他的劣跡，班上沒人愿和他做一桌，也沒人理他。做作業時他忘了帶筆，居然到了連跟同學借支筆都不成的地步。我把自己的筆借給了他，他感動得掉淚，字也比平時寫得好了，可惜就是做錯的地方太多，放學時被我留下來重做。等他把作業做好了，我和他進行了交談。沒想到這次談話卻讓他終生難忘，讓他哭了個痛快，讓他從此改正了缺點。

交談內容是這樣的：

師：你是獨生子？

生：是。

師：據說你跟爺爺奶奶過，是嗎？你爸媽哪去了？

生：是的；爸媽打工去了。

師：你穿的新衣服很漂亮，是誰買給你的？

生：是我爸買的師：你爸是干什么的？

生：挖煤炭的。

師：??你爸累嗎？

生：很累。

師：甚至冒著生命危險，他為什么要這樣累呢？

生：??.師：為了一家人的生活，更是為了你能好好學習長大成人！而你的表現對得起他嗎？ 生：嗚??.嗚?? 嗚??

事實一再證明，教貴有恒，永不放棄，我們一定能成功！

3.教育學生要保護學生的自尊心。

學生是有自尊心的，這是不爭的事實。天真活潑的童年，孩子可能犯這樣那樣的錯誤，這也是人之常情。教育過程中有意有罷，無意也好，之前就要想想是否會傷到孩子的自尊，三思而后行。別忘了我們做的一切就是為了使兒童身心健康的發展。人怕傷心，樹怕傷皮，少數性格易怒的學生被傷了自尊后，也就一句話的事，造成的后果卻不堪設想。就因為老師一句傷心的批評，學生爬上高樓要往下跳；就為了老師一句傷心的批評，學生對老師采用了暴力。這樣的事是屢見不鮮的。我的一個小學同學原來成績很差，班主任陳老師也不喜他，他犯錯誤還被陳老師狠狠地罵了一頓。罵了很多，而他如今還記得最傷自尊的一句是：“你這種人就能成才的話，太陽要從西邊出來喲！”20多年過去了，我的同學當上了廠長，開著小車去省城辦事，恰巧幾個教過他的老師也去省城培訓，他答應給他們搭便車回來。等幾個老師上了車以后，他發現了陳老師，臉色就拉了下來，一定要陳老師下車，就不給他做，別的老師都可以做。唉！雖說人不小量不發恨，但是就是那句傷人自尊的話，使得學生與老師產生了隔膜，這種現象難道是教師希望看到的嗎？我并不欣賞老同學的那種胸懷，并不是我已為人之師。作為學生對老師的良苦用心要增強一些理解，盡管他采用的方法過激，出發點卻是好的。但這個事例更讓我們意識到教育學生要保護學生的自尊心的重要性。

2010年5月12

第二篇：堅持正面教育

賓居鎮初級中學班主任工作暨德育工

作會議交流材料

《堅持正面教育、說服教育經驗之談》

周語

二〇一二年一月四日

堅持正面教育、說服教育經驗之談

周語

教育學生，我認為有兩種典型的方法，那就是治水的疏導和圍堵。我理解的正面教育、說服教育，其實就是治水的成功方法——疏導，而不是圍和堵。我始終認為教育孩子不能一味地用“管、卡、壓”；“看缺點、找岔子、抓辮子、打棍子”的做法應該不是好方法。因為這樣做首先會讓學生對老師產生畏懼，從而產生逆反心理，學生一旦產生逆反心理，再去教育學生時，他就聽不進去，老師做的就是無用功。經過數次教育后，學生均無轉變的話，老師很容易產生厭煩，甚至會做出過急行為，討厭學生或是不想再管學生。這樣師生關系將徹底決裂。《教育百科辭典》中也是這樣解釋“說服教育”的：通過擺事實講道理，啟發和引導學生心悅誠服地接受或改變某種觀點、信念，明辨是非和善惡，提高覺悟，從而指導行為實踐的一種教育方法。

王煥勛主編1995年10出版的《實用教育大詞典》里也有這樣一段話對“正面教育”的解釋： 學校開展德育工作應遵循的原則，指在教育學生時要講清道理，樹立先進典型，利用榜樣示范，讓學生從遠大理想，光明前途方面受到啟發和誘導；同時要盡可能激發學生的積極因素，幫助他們將消極因素轉化成積極因素，從而幫助他們樹立自尊、自信的教育方法。正面教育對中學生要體現為表揚為主、批評為輔、善于在肯定集體和個人成績的基礎上指出不足和努力方向。要注意講清道理，動之以情，力戒消極的批評、指責和訓斥，絕對不許用諷刺、挖苦侮辱學生人格的作法。還要注意利用榜樣的影響，青少年崇拜英雄，榜樣對他們有感染力和吸引力，容易收到正面教育的良好效果。選擇的榜樣必須真實，不要偶像化和神秘化，還要做到榜樣的多層次，從學生實際出發，使他們有計劃、有目的地受到教育。

其實，從古至今，有很多這樣的觀點。

《學記》載：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！?可以這樣理解：所以君子的教化是善于曉喻，讓人明白道理，只加以引導，而不去強迫別人服從；對待學生嚴格，但并不抑制其個性的發展；加以啟發，而不將結論和盤托出。只引導而不強迫，使學習的人容易親近。教師嚴格而不壓抑，使學生能夠自由發揮，得以充分發展。只加以啟發而不必全部說出，使學生能夠自己思考。使人親近又能自動思考，這才是善于曉喻了。

然而，現在我們面對學生的種種不良行為時，說而不服、屢教屢犯的現象十分普遍。這是什么原故呢？其實，很多老師在教育學生時總喜歡指責學生的錯誤行為，數落學生的惡劣行徑；總是把學生說很壞或是無用。其實就是采用反面教育。這樣做往往使學生聽起很刺耳，很傷自尊。

那么，我們如何才能做好說服教育的正面教育的工作呢？本人認為只少就從以下幾個方面來努力。

一、老師要做真正做到“學高為師，身正為范”，養成良好的形為習慣，給學生做榜樣。

我們要讓學生勤奮好學，要讓學生明白知識的重要性，自己就應該勤奮好學。要求學生遵守紀律，愛護公物，自己也應該以身作責。比如，這兩年來我上信息技術課，不讓學生在電腦室里玩游戲，我就從不在電腦室里玩游戲；我不讓學生在電腦室里吃東西，我就從不把東西帶進電腦室里吃。作為教師，我們應該具備比較全面的知識，要在工作的同時不斷學習，為的不僅僅是補充自己的知識，其

實，也是給學生一個學習的榜樣。但是現在，能夠經常讀書學習的教師確實越來越少了。其實，多讀好書對我們教育學生很有幫助，我的親身感受就是，讀幾本好書以后就會覺得教書又輕松了一截，教育學生的方法又會多一些方法。同時，我們有一個勤奮好學的習慣，對學生也會產生潛移默化的作用。

在這方面，我也經常給學生講起，我們每一個老師每年都在學習，有的去參加培訓，有的去讀函授，雖然學的東西在上這些課時根本用不到。

其實，我們老師是學生的榜樣，我們自身怎么做，比我們要求學生怎么做要更重要，如果我們老師個個都是勤奮好學，積極向上的話，我想我們的學生肯定會受到熏陶和感染，在學校里會自我約束，所謂“近朱者赤”。我舉個例子，我們走到星級賓館里很少有人會隨便丟煙頭或吐痰，面對服務員說“您好！”“請問！”“您需要我為您做什么嗎？”等等的客氣話。我們也會說“謝謝!”。在飛機上，面對空姐那面帶微笑的話語：歡迎您乘坐本次航班，請盡快登機，請系好安全帶，請??我們會覺得不服從是很尷尬或是丟臉的事，總是會很自覺地遵守乘務員的要求。這是為什么呢？就是影響，是乘務員影響了我們。這些話語，對于我們每一個人都不是難事，但在我們學校就是難以見到。這其實是我們不愿意做罷了。這其實很重要，我曾聽過很多老師的課，感受最深的就是，好的老師上課總是具有很好的親和力。我們往往對自己要求太低，而對學生則又要求太高。我們要求學生要那樣做，自己卻又覺得不需要那樣做。

第二、善于控制自己的情緒，不要輕易地發怒。我們在面對學生的時候，特別是面對學生犯錯的時候，我們很容易發怒，尤其是那些平時肯犯錯或是學習成績很不好的學生，有時，我們在還沒有弄清事情的真相時，即便不是這個學生的錯，也會武斷的認為肯定是他的錯，不可能是別人。這樣無緣無故地冤枉了學生。一開始就破口大嗎，大加批評和訓斥，一股腦兒地數落學生這樣做的危害有多大，學生的形是多么的惡劣。這樣一來，受批評和訓斥的學生肯定會大為反感，甚至還會與老師頂嘴或發生更過急的行為。這樣的事在我們學校和其他學校都已發生過。我想大家都不愿意發生這樣的事。

我想，我們如果能像一些先進企業的員工，對待顧客永遠都是微笑和溫和的語言去對待我們的學生，學生與我們頂撞或發生沖突的事就不會發生。我們大家都知道“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！笨墒牵覀儏s做不到或是不愿去做，這到底是為什么呢？

我經常看中央電視臺的財經頻道，有兩個節目“高朋滿座”和“對話”欄目我最喜歡看，在這兩個節目里經常請到的是一些成功企業的創立者——成功人士。他們在講到事業成功的主要因素都是團隊，就是要擁有優秀的員工。他們都認為員工的素質決定著企業的成敗。而良好的形象和具備基本的禮儀卻是良好素質的外在表現。

記得在一部電視劇里看過這樣的一個情節：一個星級酒店正準備好要接待一個非常重要的人物，這個人物將關系到此酒店將來的發展。就在這個重要人物即將要來的時個，有個服務員在大廳布置的時候不慎將一個花瓶搬倒在大廳中央，這一幕恰被她的部門經理看到了，這位員工嚇六神無主，不知所措，心想肯定要被大嗎或是被炒魷魚了。然而這位部門經理急忙走過來并沒有嗎哪位員工，甚至沒有批評一句，而是立即蹲下去處理地板上的垃圾，在來不及找毛巾來擦的剎那，因為已聽到上面的人就要進來，這位經理就用自己的衣服擦干了地板上的水。后來這位經理得到了總經理的獎勵和提拔，同時得到了下面員工的敬仰，員工們做事也加們細心和認真。

而我們老師呢，面對學生和家長就很容易發怒。

對這方面，我也有切身體會。比如說，在課堂上有學生在電腦室里吃零食，亂丟垃圾。我曾采取過這兩種做法：一是直接批評學生，并當眾說出學生的形為如何壞，反正是大嗎學生。二是先不講課，轉個話題來講我們的電腦室來之不易，對我們的學習具有十分重要的作用，我們應該十分珍惜，同時順便講我們應該如何維護電腦，電腦的壽命才長，電腦的性能才會好，也就是說，我們應該愛護電腦室的衛生，保持清潔，不能亂丟垃圾在里面。這兩種做法確實收到了大不相同的效果。

有時上課時有學生不遵守課堂紀律，在課堂上講話或是做其它事情。第三、要了解學生的心理。也就是要經常學習心理學和教育學。

現在，我們很多教師都不善于學習，特別是不善于學習教育學和心理學，總覺得那些東西空洞，在現實中用不上，其實，這是我們沒有真正去實踐的表現。或者是我們根本就沒有弄懂孩子的心理，我們在用大人的心理去推想學生的心理，用說服大人的道理去講給學生，他們根本就不接受或是不理解。這樣做往往是事倍功半。

中學生其實很崇拜英雄，崇拜那具有重大貢獻的人，首行具有正直向上的心理。我們弄清這些特點后，就應該不斷搜集英雄故事，閱讀名人傳記，了解名人的求歷程，用名人的艱苦歷程和堅強意志來感染學生。這樣經常給學生講一些正面的、積極向上的東西，讓他們接觸不良思想和干壞事之前，首先樹遠大理想，確定自己的人生榜樣，并立志向榜樣學習。讓他們象我們一樣，認為那是不應該做的事，或是有害的事，從而不愿意去做。我認為這是教育學生的最理想方法。

當然，這不是很容易做到的事，但最起碼我們應該從這方面去努力。這總比我們等到學生犯了嚴重錯誤之后再去批評、懲罰學生要好吧！其實，即使學生已經犯了錯，我們還是要給他們講這些。畢竟他們還未成年。我們教育和批評學生的目的就是要使他們知錯能改，成為好人。所以，我們得了解他們的心理，應該把自己置于學生的年齡去分析一下學生做事的動機和形為，或許我們不會覺得有多大的錯誤，或者會覺得事情并非多么嚴重。我也常聽到有的老師讓學生學會換位思考，可是我們老師自己卻不會換位思考。

第四、我們要重視培養學生的責任心和榮辱意識。

聯想集團總裁柳傳志在回答如何管理好公司在全球的19000多名員工時，說：培養員工的責任心是首要的，只要讓員工認為工作是為自己辦事，公司的利益就是自己的利益，那就不需再去更多的要求他了，他們肯定會努力做好的。

我認為教育學生也是一樣的，首先就要讓他們具備責任心，認為學習是自己的事，這樣他才會努力。一旦沒有了責任心，對自己的行為不負責任，以為是為別人辦事，肯定不會努力。在這一點上，我想很多班主任應該感受很深。

另外，我感受頗深的就是，現在有很多學生沒有了榮辱觀念，對做錯事、說錯話毫不在意，甚至于面對老師的批評也無動于衷。這樣我們怎樣教育、怎樣說服都是自己說自己聽，根本起不到一點效果。對這樣的學生尤其需要正面教育。在這一點，我有一個案例：在我的電腦課上，有幾個學生愛吃零食并亂丟垃圾，弄得電腦室很臟。對此我專門觀察了幾次，終于逮住了上課吃東西學生，并當眾嚴肅批評，罵得很嚴重。但這些學生卻不知道害羞，也不悔改，之后的課上同樣有人吃并亂丟垃圾，并且不易發現了。后來，我沒法，只得經常叫學生來打掃。不過我并沒有放棄觀察課堂上誰在吃東西，只是在抓到學生吃的時候，我改變了

方法，我不再急于大罵，而是，課把這幾個學生單獨留下，等其他同學都走完后才給他們講道理。我給他們講電腦室的管理要求，為什么不能在電腦室里丟垃圾；以及上課吃零食的不好之處，上課專心聽講有多么重要。同時也給他們講，作為一個中學生，自己的言行在別人眼里很重要，我們應該樹立自己的良好形象，否則會被別看低的。唉，這樣做了幾次，反而有了效果，電腦室的衛生有了好轉。

而只要學生有了責任感和榮辱觀，他們就會對自己的行為考慮后果，這樣就不會隨便做壞事，所謂三思而后行。人做事只要能三思而后行的話，犯錯的機率就大降低。即便是犯了錯，他只要有榮辱觀念，他就會害怕被更多的人知道，老師一旦批評教育他，他就會盡快改正。這樣我們對學生引導和教育，指導他應該怎么做時，他會非常愿意，我們的教育就會收到很好的效果。中共中央曾經就提倡學習“八榮八恥”，要讓每一個中國人都具強烈的榮辱觀念，可見榮辱觀有多么重要。

這樣的例子有很多，比如，我在上課時有學生來遲到，很多時候，我們的做法都是先批評訓斥學生，而不是問清遲到的原因，講清遵守紀律的重要性；卻大罵學生。我們在發作業時發現有學生沒交作業，很多時候的做法也是不講不交作業的壞處，甚至會聯系到學生以前的很多錯誤，把學生罵得一無是處，卻不好好給學生講一下認真做作業，按時交作業有多少好處。其實，大多數學學生來遲到、不交作業是有原因的，我們耐心一點，才會弄清真正原因，學生也才會真正改正。

總之。本人認為，教育學生就應該像治理洪水一樣，主要靠疏導。只是要明白如何疏導，疏導到哪里。這也正是我所追求的。希望我拋出的磚頭能引出大家的美玉。

第三篇：堅持正面教育 樹立良好班風

堅持正面教育 樹立良好班風

歷史的車輪將我們帶進二十一世紀，人們充分地享受物質文明。孩子們首先是這個時代的寵兒。他們在祖父輩百般呵護和關愛下，過著無憂無慮的生活。尤其是大多數獨生子女，他們更是生活在家庭的蜜糖罐中，幸福得令人擔憂。時代給教師提出了新的課題，我們要擔任起教書育人的重任，我們要走進孩子們的心靈，要成為他們心靈花園的園丁。

一、行重于言，言傳身教

有一位教育家說得好，“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最明媚的陽光。”是的，教師的人格：師魂，就是最明媚的陽光。她將照耀到孩子們心靈的每一個解落。孩子年齡，辨別能力差，模仿性極強，他們需要直觀的表率，作為班主任，就是他們心中的偶像。我總是時常檢點自己的舉止，平等地對待每一位學生，關心他們，愛護他們，不偏愛，不歧視，不求全責備，不輕率地批評人，不吝惜表揚鼓勵。首先自己嚴格遵守紀律，嚴格上下課時間，從不拖課。每天請晨踏進教室，總要整理課桌椅，講臺、衛生角。掃帚奮斗壞了我自己修，打掃衛生時，我爬上高高的窗玻璃。孩子們看在眼里，記在心里，他們也爭著學著打掃教室，爭著提課間餐，洗桶。你隨時走進我們的教室，會看到地上沒一點紙屑碎物，衛生用具掛在固定的位置上，一切都有條不亂，掃帚奮斗用了一學期還不曾損壞。

二、正面教育，鍛煉學生

一年一年時光飛跑，小小少年在增高。當年跨入校門的怯生生的小兒郎，如今已是小小少年。他們更加機靈活潑，也更加頑皮淘氣，課前一，他們追逐奔跑，好不快活。上課鈴響過，他們滿頭大汗地跑進教室，然而似乎還浸浸在方才的歡娛之中，不能很快地進入課堂角色。這是因為孩子們年齡小，自制能力差。即使明白正誤也不能控制自己的行為。作為教師，要堅持正面教育，用正面的事實和道理疏導學生，使他們自覺地接受教育。它可以增強學生內在的先進思想，從而轉化為積極向上的行動，教師要努力鍛煉學生，促使他們養成良好的意志品質，因為良好的意志品質是實際行動的根本保證。

良好的意志品質就是學會自律，學會控制自己的情緒和行為。如遵守小學生行為規范的自覺性，要讓他們明白怎樣做才是對的。他們了解具體的內容，如上課怎樣，下課該怎樣，怎樣完成作業，怎樣對待集體財產，怎樣對待集體勞動，怎樣對待同學，當他們知道了怎樣做是正確的，才會付諸行動，作為教師，要時常督促他們的言行，使他們日漸規范自己的行為。對于正確的要給予肯定，讓同學們向他學習，對于不足之處，要及時給予指正，用擺事實，講道現理的方式告訴他們為什么這樣做不對，鼓勵他們改正缺點，爭取進步。

良好的意志品質就是學會堅強，在完成學業時遇到困難，要有堅持不懈地克服困難的堅定性。由于智力，習慣、家庭等方面因素，一些學生在學習中遇到了困難，他們對學習產生了畏難情緒，失去了信心。逆水行舟，不進則退。他人越來越感吃力。我們要鼓勵他們振的作精神，端正學習態度，盡自己努力學一點知識，在學習中遇到困難要動腦筋，尋求正確的學習方法。教師要深入了解他們，尋找他們造成學困生的原因。有的放矢地尋求幫助他們進步的方法，在日常教學中，不能將他們擱在遺忘的角落，要給予他們更多的關注，時常提問他們，讓他們板演，用激勵的方式智促他們，幫助他們擺脫學習中的困境。

三、點點謫滴，及時教育

學生中大多數是獨生子女，他們是家中的小太陽。這種特殊的身份形成特殊的心理和性格。他們大多不懂得去關心別人，性情任性孤僻。然而，他們不可能永遠生活在真空里，他們必須學會群體生活，長大后也將走向社會。作為教師，要教他們從小學做人。他們學習生活在一起，時?？目呐雠?，常為一點小爭吵，書桌上也劃了“三八線”。我給他們講雷鋒的故事，充分發揮榜樣的作用。雷鋒是一個響徹大江南北的名字。他毫不利已，專門利人，助人為樂，是真善美的標尺。在商品經濟時代，人們變得更實惠了，然而，人世間有比金錢更可貴的，那是人情美、人性美。這就是人們永遠發地追憶那位年輕活潑的年人的原因。我結合課本，給他們講雷鋒是怎樣出門一千里，好事做了一火車；怎樣節約每一分錢，而把錢捐給災區人民，捐給經濟困難的戰友家。聽著聽著，孩子們坐得特別端正，那天真無邪的眼睛格外清澈明亮。神情是那樣虔誠專注，他們心中一定有一股力量在升騰：“要象雷鋒那樣鑄一個對人民有利的人。”我抓住時機，告訴他們，我們都應向雷鋒叔叔那樣關心幫助同學，不但沒有幫助同學，還為一點事與同學爭執，這樣做對嗎？同學們都慚愧地低下了頭。他們一定意識到自己的不對。

在日常生活中，還要抓緊點滴機會，正面教育學生。發書前，先給他們講孔融讓梨的故事，告訴他們生活在集體中要先人后已，不要挑挑揀揀，并表揚那些愛惜書物的同學。然后把那些折皺，破損的先挑出來，向這些該發給誰。孩子們爭先恐后地要那些差的書籍。我及時地贊揚了他們，肯定他們心中有集體，心中有他人。這樣弦揚了正氣，深深地感梁了孩子們，使孩子的心靈得到升華。

班上有一個同學病了，突然吐了滿地的污物，我趕忙安慰他，把骯物打掃起來，并對同學們說，現在同學病了，人很難受，需要同學們的幫助，我們應該安慰他，幫助他。并問有誰愿意去倒奮斗，有誰愿意扶他去洗刷，同學們都爭著幫他忙這忙那。我也為同學們的舉動而倍感安慰?，F在在我們班上，如果哪個同學有了困難，同學們都會伸出溫暖的小手去幫助他。

我們是人民教師，每當我們站在講臺上，望著那一雙雙渴求的眼睛，聲情并茂地講課時，多么象在孩子們心靈的花園中耕耘，澆灌，我們有時也感到身心疲憊，然后，當我們看到學生茁壯成長，怎不感到由衷的慰藉。面對新世紀的挑戰，班主任的我做這些

班主任是班級的組織者，是連接學校與班級工作，學校聯系社會、學庭之間的紐帶，學校的核心是學生工作，而做學生工作主要是感班主任，班主任工作是關系學校工作成敗的關鍵。由于現在信息，載體的日益增多，學生獲取知識已不僅僅限于課堂，教師“無所不能”、“無所不知”的傳統權威正在受到前所未有的嚴俊挑戰；由于學生自身“人格化”意識日益增強，要求教育必須“目中有人”，講求藝術，班級群體也不能僅靠管理簡單，古老的指令正常運轉；由于應該，升學教育負面效應在學生身上長期沉淀，獨生子女貫養，及社會不良現象的侵，導致部分學生興趣下降，意志弱，胸無大志，不求上進，由于“減負”又要增效，讓學生的自主能力得到培界，又要保證學生的安全。因此，就要有效地搞好班級管理工作，做到“管而不無，活而不亂”。作為班主任應該做到以下幾點：

一、學習知識，不斷地充實自己的頭腦。

1、學習適應新世紀教育發展需要的教育科學基礎知識和現代教育技術。過去已經學習過了，現在利今后還要繼續學習，并能用所學方法實施班主任工作及其它相關方面的課題研究，不斷擴大自己的教育科學知識諸備，以科學理論指導自己的本職工作，要經常研究新問題，總結新經驗，并使經驗上升的理論，增強班主任工作的方向性和科學性。

2、學習適應新世紀的學校班級工作需要的業務知識。《中央中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（簡稱《決定》）提出：教師“要有寬廣厚實的業務知識利終身學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段。”因此，班主任不僅要掌握并運用教育、教學的一般規律，還要掌握并運用學生身心發展的客觀規律，以及思想政治工作的基本規律，要掌握通過觀察、談話、分析書面材料利調查訪問以了解利研究學生的方法，懂得怎樣組織開展內容豐富、形式多樣、生動活潑的班級尖動，建設良好的班集體和形成優良班風，還要會明確處理好班級內外的人際交往，加強與各科任教師經常性的聯系，協調學校、家庭、社會等方面的教育影響，并做好個別教育工作。

3、學習適應新世紀科技發展需要的自然科學基礎知識。班主任是對學生進行多角度、全方位教育組織者、實施者。學生除了從學科教學中了解科學外，往往還要通過班級組織的各項活動來增加見識，從而使自己在課堂上所學的知識融會貫通。形成體系，這就要求班主任對“人口控制”、“環境保護”、“生態平稀”、“衛生保健”等方面的知識和技術有一定的了解和掌握。

4、學習適應新世紀塑造健全人格所需要的心理教育知識。新世紀是一個強競爭、快節奏、多變化的人類生活時空。人在學習、工作、社會交往、家庭生活中隨時隨地都可能產生難以預料的各種問題。瞬息萬變的情況需要人們有足夠的應變本領和心理承受能力，而這種本領和能力需要從小經受有意識的培養和訓練。班主任必須掌握有關的心理教育知識，責無旁貸地對有心理問題的學生實施心理咨詢利輔導，創設健康積極的班級的心理氛圍。

二、努力提高自身的能力。

新世紀班主任的能力素質應該由單一型向綜合型的轉變，我認為要尤其注意發展以下幾方面的能力：

1、發展善于引導學生自我教育的能力。未來社會的高速發展以及各方面的高速競爭，要求人們具備主動地高度適應社會生活的本領，這種本領的獲得，有賴于人的自我教育。作為班主任，就要有善于引導學生進行自我教育的能力，引導學生進行自我教育。

2、發展善于促進學生素質內化的能力。僅僅是幫助學生學會“自我教育”的本領還不夠，還要使學生能夠將學校的規范要求轉化為自身的自覺需要，進而內化為特定的素質――自主發展的能力。

3、發展于培養學生創造素質的能力。新時期的班主任要善于引導學生將主要精力和總明才智運用到創造性學習中來，從小愛護孩子的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生懷疑精神，求異思維，營造追求真理，自由爭辨的氛圍等，要為學生稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。

4、發展善于指導學生接受新事物的信息處理能力。信息技術是二十一世紀新科革命的主要標志，生活在新世紀。如果缺乏必要的信息收集處理能力，很可能是寸步難行的。要培養學生收集處理信息的能力，班主任自己首先要有這樣的能力，才能引導學生了解新情況，研究新問題，掌握新動態，接受新事物。

5、善于發展良好的自制能力。贊可夫說：“教師這門職業要求一個的人的東西很多，其中一條就是自制”。班主任要求則要更，懷要豁達，心理要空得下班級里的每一位學生，同時遇事要冷凈靜，要控制自激動情緒，對待發生的問題，應該善意的而不是惡意的去面對他們，不能讓一時的惱怒代替教師應有的理智。

三、要講究批評藝術，善于用激勵的手段。

發現問題時，不要爭于批評，要先作冷處理，然后作深入調查，想好批評的方法，再作處理。既使是急性子，也應自制。批評要以理服人，堅持以事論事，批評后要找他談心。要從愛護學生出發和顏色悅色、循循善誘，善于借用寓言、典故、（對比）軼聞傳產等作不露聲色的批評，促使學生深思、自責、聯想，對比，達到改正缺點的目的。表揚、贊許是師生最好的感情交流形式，是獎給學生最溫馨的禮物，是澆灌師生感情的甘泉。平時的生活、學習中班主任要抓住一切時機適時的給予表揚、贊許，提高學生的興趣。

第四篇：幼兒案例：對幼兒的正面教育與尊重

對幼兒的正面教育與尊重

案例：

我們提倡孩子自己帶玩具到學校來玩，自己保存自己的玩具。吃完午飯后，孩子們有了自由的時間，他們就把各自帶來的玩具拿出來玩。一開始一段時間，孩子們玩自己的玩具；后來，發現一部分孩子也有互相交換禮物玩的。于是，我們就倡導孩子們互相交換玩具玩，或者幾個人在一起玩。大部分孩子能比較好地遵守規則，但是其中也發現不少問題。比如，有的孩子對別人玩自己的玩具總是不放心，很擔心別人會把自己的玩具帶回家，或者弄壞。還有極個別孩子只想玩別人的玩具，卻不想把自己的玩具拿出來給別人玩。有個叫強強的小孩就是這樣。一到大家換玩具玩的時候，他就把自己的玩具放到書包里，把書包拉鏈拉好，再把書包放到抽屜里去，然后就去拿別人的玩具。時間長了，因為少了玩具，總有孩子沒有玩具，或者和他交換的小朋友也不給玩具給他玩了?？墒沁@個小朋友卻很厲害，動手和別人搶玩具，可是別的小朋友都會站在他對手的那一邊，大家都說：“強強不給玩具給我們玩，我們也不給他玩?！彼X得很委屈，來告狀：“老師，他們不給玩具給我玩?！币驗榱私饬饲闆r，我就給他講道理，告訴他玩具少了，總有小朋友沒得玩，要是大家都有得玩就好了。他不說話，我接著告訴他，下次要玩別人的玩具時，先要跟別人商量，商量好了，別人就會給你玩了。之后的情況有很大的進步，幾次失敗之后，他嘗試著用自己的玩具去和別人交換，看到別人沒有弄壞弄臟自己的玩具，也就不特別關心自己的玩具了。大家合作得也很好。

反思：

在這個案例中，教師堅持正面教育，從幼兒的問題和需要出發，讓幼兒明白規則是解決問題的工具，再加上適當地講道理。教師提供情境、策略，發現了問題，積極地引導幼兒自己去解決。最終目標是希望幼兒能夠遵守班級公共生活中的交往規則，希望幼兒會有大方和慷慨的表現。

在這個案例中，教師非常尊重幼兒小朋友。教師沒有采取強硬的說教，你應該這樣，應該那樣，不應該這樣，或者那樣，而是給他提出一種希望，指出一條明路，讓幼兒自己取嘗試，自己取努力，這樣，幼兒小朋友在一次次成功之后，就會完全接受這種方法，進而成功地學到這種人際交往策略。這也體現了一種教育過程中的平等和諧的師幼關系和師幼互動的過程。在這平等上體現出真正的尊重，也就是民主。而所有這些，都將教育出我們所希望的活潑可愛的個體。

第五篇：堅持“五個要”

開展學習實踐活動，是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大舉措，是推動經濟社會又好又快發展、促進社會和諧的迫切需要?；顒又?，必須堅持以建設群眾滿意工程為目標，以解決實際問題為根本落腳點，用新視野認識科學發展，用新理念提升科學發展，用新路徑推動科學發展，力求實現洗腦子、撲身子、照鏡子、開方子、結果子的“五子登科”。

一、、要“結果子”，全面突破創新。學習實踐活動，重在求實效、結碩果。要力爭用整改的新變化、發展的新成效取信于民，讓廣大群眾看到實實在在的變化。一是要實現“五個突破”。黨員干部要立足于轉變發展觀念，在思想認識上實現新突破;立足于改進工作作風，在服務效能上實現新突破;立足于促進跨越趕超，在發展方式上實現新突破;立足于解決突出問題，在改善民生上實現新突破;立足于推進固本強基，在組織建設上實現新突破。二是要推動“一個創新”。要將學習實踐活動成果及時轉化成體制機制創新的實際行動，出臺一批符合科學發展觀要求的制度，努力破除阻礙科學發展、跨越發展的體制機制障礙。三是要建立長效機制。要把按照科學發展觀的要求研究和解決問題貫穿于各項工作的始終，建立健全鞏固和擴大學習實踐活動成果的長效機制，用學習實踐活動的豐碩成果來促進今后各項工作的開展。

二、要“撲身子”，摸清社情民意?！爸萋┱咴谟钕?，知政失者在草野”。要引導黨員干部帶著感情，撲下身子，深入實際、基層和群眾，體察民情，廣泛問計于民，切實找準發展中存在的問題，做到“民有所求、我有所應、事有所成”。一是要把握好調研側重點。領導班子成員要重點圍繞事關全局的“重點”問題、群眾反映強烈的“熱點”問題、苦乏良策久拖未決的“難點”問題開展調研。機關部門要著重圍繞貫徹落實中央和省市縣委一系列決策部署，保增長促發展、抓項目促就業、重民生促和諧以及改進機關作風方面開展調研。國有企業要著重圍繞明確發展思路、完善發展戰略、轉變發展方式，調整優化結構、推進自主創新、提高核心競爭力等方面開展調研。二是要深入開展“進百家門、知百家情、解百家難、幫百家富”和“訪貧問苦、訪富問計、訪釘求源”活動。深入農戶進行民情懇談，仔細查找群眾最關心和亟需解決的難題，將小問題放大找，決不因問題小而將其忽略。三是要在深入調查研究、集中民智民意、廣泛征集意見的基礎上，深思熟慮選定課題，撰寫報告。

三、要“照鏡子”，深刻查擺問題。要堅持以過“五關”為鏡，引導黨員干部從細微處探根源，查原因。一是開門納諫要面對面。要采取召開座談會、個別走訪、問卷調查、網上調查、設置意見箱等形式，廣泛征求基層、群眾的意見，黨員干部之間要談心交心、溝通思想、增進理解。二是查擺問題要過“五關”。圍繞深入貫徹落實科學發展觀，深入查找在思想觀念、工作方法、工作作風、體制機制等方面與科學發展觀不相適應不相符合的問題，重點把好認識關，看科學發展觀念牢不牢;把好思路關，看科學發展路子對不對;把好創新關，看科學發展機制活不活;把好執行關，看科學發展能力強不強;把好作風關，看科學發展舉措實不實。特別要重點剖析解決當前少數機關和干部中存在的工作不實、作風飄浮、管理松懈、關系至上、“中梗阻”等嚴重影響黨和政府形象的問題。三是要開展立體評議。要著重從領導班子對科學發展觀的認識深不深、問題查找準不準、原因分析透不透、思路發展清不清、改進措施可行不可行等方面進行評議。要靈活采取多種形式，構建立體評議網絡，形成廣泛共識。

四、要“開方子”，共謀整改良策。要針對“照鏡子”反映出來的突出問題和需要完善的制度，集中智慧“開方子”，共謀整改良策。一是要制定切合實際的整改落實方案。重點做到“四看”：看整改項目全不全，看整改目標實不實，看整改措施硬不硬，看整改責任明不明。二是要分類推進問題解決。各部門各單位要篩選確定一批制約本單位科學發展和影響群眾生產生活的大事、難事，向社會公示解決的時限、責任人和整改結果，接受黨員干部和群眾監督。對列入短期整改項目的問題，要采取現場督辦、一線會戰的方式，立即整改;對列入中期整改項目的問題，要整合相關力量，加快整改進度，跟蹤整改;對列入長期整改項目的問題，要制定階段目標，逐步推進，分期整改。要建立“問題臺賬”，實行整改銷號制，整改一件，銷號一件，確保問題解決到位。三是要積極創設解決問題的載體。組織實施百個問題集中解決、百項承諾跟蹤督查、百名干部駐村幫扶、百件實事惠及民生“四百工程”，以解決問題的實際成效取信于民。

五、要“洗腦子”，凝聚發展共識。檢驗學習實踐活動的成效，首先要看用科學發展觀武裝頭腦是否下了真功夫，要看對推動科學發展的重要性是否有深度的理解把握。要堅持用科學發展觀給黨員干部“洗腦子”，切實轉變不適應、不符合科學發展觀要求的思想觀念，在要不要科學發展、能不能科學發

展、怎么樣科學發展等重大問題上凝聚新共識。一是要深學科學理論。組織黨員干部認真學習規定讀本及中央和省委精神，做到重點篇目通讀原文，主要精神領會吃透，對科學發展的理念牢記于心。二是要活學先進典型。充分發揮典型的示范引領作用，精心選樹先進典型，有效教育激勵黨員干部學習趕超標桿。三是要精學業務本領。開展“崗位大練兵、技術大比武”活動，動

員廣大黨員干部結合本職工作，學優學精業務本領，爭做推動科學發展的業務尖兵。