第一篇：對學生要多鼓勵多贊美

對學生要多鼓勵多贊美

在多年的教學生涯中，我深深體會到：教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的崔化劑，能增強學生的自強自尊，自信；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

有的學生在學校里不守紀律，學業平平，既得不到老師的表揚，也得不到老師的關注。他（她）們是被遺忘的角落。我們在做一對一的教育、教學工作中，要捕捉他們的閃光點，及時把贊美送給學生，使學生感到“我能行，我會成功”。實踐使我懂得，教師的一句激勵的話，一個贊美的眼神。。。。往往能給我們帶來意想不到的收獲，教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以增強獲得成功的情緒和體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進其良好的心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，請多給學生一點贊美吧，因為他（她）們明天的成功就蘊藏在我們的贊美之中。

第二篇：教育敘事：對學生要多一份真誠和寬容

對學生要多一份真誠和寬容

陳明潮

早上第一節我正在上語文課，同學們都聽得津津有味。

突然一聲“報告——” 打斷了我的講課聲。我一看，原來是我們班的一個女學生張B。只見她背著書包，滿頭大汗，用十分怯懦的目光看著我。我環視了一下教室，同學們個個都坐得端端正正的，只有她的座位是空的。

我厲聲說道：“你怎么這么晚才來啊！現在幾點了？能隨便遲到啊！就站在門外！”只見張B驚慌失措地低下了頭。我本想殺雞給猴看，就問她：“你這是怎么回事，都什么時候了你才來！”

看到張B站在門外，我的心里還是有些不忍。聽到我的訓斥，她的眼淚在眼眶中打轉。“老師??我??我??”

“別說了，你遲到了，還有理說！”我又厲聲說道。她抬起頭，我看到她怯懦的眼睛帶著驚恐和乞求。

我把她叫進了教室，說：“以后要按時到校，知道嗎？說說今天是怎么回事？”她眼里閃著淚花，說：“我爸爸昨晚生病了??今天早上我去給他抓藥??所以遲到了。”

“那你媽呢？”

“老師，她沒有媽媽。”她的同桌說了一句。

我心中一震，原來如此。我沒問清原因，就把她胡亂批評一通。頓時，我一肚子的氣和要說的話全沒了，我輕輕地說：“先回到座位上去吧！”“老師，我以后再也不遲到了。”她依然膽怯地說道。

忽然我想起，她媽媽前幾年離開了她爸爸，她爸爸身體不大好，幾年來他們父女倆相依為命。我心里很不是滋味。我走到她面前，摸摸她的頭說：“以后別遲到了。好好聽課！”她點了點頭。

接著上課，我發現她聽的比以前都認真??

事后我深深地思索：教書育人，以人為本，有時我們也應該換位思考——如果我是學生??那樣我們老師的工作就會少了一份失誤，多了一份真誠和寬容。以后工作一定要多想一下為什么。這樣，也許工作會做得更好些。

第三篇：平時要鼓勵孩子多參加集體活動

平時要鼓勵孩子多參加集體活動

現在的家庭結構多以獨生子女為主，家里沒有兄弟姐妹搶吃搶穿，搶著誰比誰的成績好，可以說是很幸運的一代人。但在幸運的背后也是一種不易被人察覺的孤單，家里沒有玩伴孩子長時間處在一個人玩，時間久了就會養成孤僻的性格。因此孩子在進入幼兒園的時候，就意味著孩子從一個人的世界進入到了一個集體內。很多孩子不太適應這種集體生活，在集體中往往會表現出怯懦、孤僻的一面，長期下去對孩子的發展非常不利。因此，父母在教育孩子的時候一定要鼓勵孩子多與人接觸，多參加集體活動。

一、要為孩子創造共同活動、共同體驗的環境。可以通過提供必要的玩具、游戲材料、空間與時間，讓孩子與親朋鄰里間的孩子游戲交往，鼓勵他們參與社會及幼兒園組織的各種類型的豐富多彩的集體活動，可以利用節日游園、郊游踏青、參觀游覽、走親訪友、演出比賽等機會，有意識地安排孩子與集體頻繁接觸，增進孩子對集體活動的認識與了解，提高孩子參與的熱情和積極性。

二、利用同伴間的交往對幼兒進行分享行為的培養。當孩子獲得了分享認知，產生了分享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了分享行為呢？由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現出來的分享行為較不穩定；有的孩子則當著老師的面愿意與人互換玩具，而老師一走，他就搶回了自己的玩具，可以說時一種假分享行為，他在與同伴交往中仍難克服自我為中心的意識。皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發展視角轉換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”

因此，作為老師，我們還是應盡量多給幼兒創造自由交往的機會，鼓勵個別幼兒參與集體活動，啟發他們互相交流、磋商、協調，引導他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中，教師適當培養孩子進行合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。當孩子之間發生矛盾時，首先要求他們應站在他人的位置上想想，使他們學會考慮別人的需要，形成換位意識，從而克服以我為中心，養成與人合作，共享的品質。

三、幫助孩子建立友情，培養合作能力。平時家庭可以開展合作游戲。比如“兩人三足”；賽跑、下棋等，讓孩子懂得有些事要大家合作才能完成好；也可讓孩子自己找朋友，從跟他喜歡的伙伴共同參與逐步過渡到大家共同活動，用同伴的熱情與積極性感染孩子，影響帶動孩子。另外，在集體活動中要給孩子提出具體要求，分配具體任務，活動項目也應該利于孩子間合作。

總結：現在是一個商業性的社會，而要想在這個商業性的社會上有一席立錐之地，單靠個人的單打獨斗已經是不可能了。需要的是人與人之間的合作，才能良好的將事業發展起來，由此可知人與人的交際能力是多么的重要。因此，家長在教育孩子的時候，一定要注意孩子交際能力的提高，平時多鼓勵孩子參加集體活動，讓他學會與人合作互動，只有這樣才能更好的提升孩子的交際能力，為未來的發展打下良好的基礎。

第四篇：備考語錄-家長要多贊美孩子

備考語錄----家長要多贊美孩子

家長林女士說，馬上就要高考了，女兒卻不著急。“她每天放學回家后，做事情都拖拖拉拉的。現在的孩子真不知道學習的重要性。”林女士說。家長王女士也說，女兒平時制訂的學習計劃成了擺設，“她一點都不知道著急”。

兩名家長對孩子的學習都很關注，也流露出一些擔憂。專家表示，這是典型的青春期撞上更年期。孩子學習壓力大，感情受到壓抑，情緒容易激動，家長一定要多發掘孩子的優點，給予孩子贊美和肯定，增強孩子的自信心。家長也可換一種方式與孩子溝通，如經常對孩子說“你行”、“不錯”、“不要累著了”等，會有意想不到的效果。如果孩子情緒不高，家長就要努力成為孩子的“垃圾桶”，讓孩子把所有的負面情緒都發泄出來，以增強孩子的自信心。

第五篇：多一些鼓勵 少一些傷害

多一些鼓勵 少一些傷害

慶陽市慶化學校趙振科

學生其實是非常重視他所尊重的班主任對他的評價和認同的。小學時期，正是學生樹立人生信心的關鍵時期。老師在某時不經意間的一句表揚，可能會讓他感謝你一輩子；氣極之時的一句口不擇言，也可能會讓他記恨你一生。因此，這么多年來，我一直告誡自己對學生一定要多一些鼓勵，少一些傷害。

雖然學生經常會對一些他們比較感激的老師說，您就像我們的父母一樣關心和幫助我們，但作為班主任，你千萬別以為，你真的就能像父母對孩子那樣對待學生。你可以將學生當自己的孩子般的去引導和愛護，但你卻不能把他們當自己的孩子般來管理和教育，特別是在他們犯錯時。當學生犯錯時，你一定要考慮他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個他們能接受的方式進行批評教育。有些心理素質好或非常調皮的學生，他有什么不對，你可能可以直接給他指出來，他也比較容易接受。而有些本來就膽小、自卑的學生，一旦犯錯，你就得特別注意和他溝通的方式，要學會很巧妙地給他指出問題。否則他們很容易會因你某句不慎的言語而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復對你的信任會是很費勁的一件事。他們會覺得從此自己在老師心目中的地位更低，這也會使得他們將來更膽小、更自卑，見到你就想躲。所以我覺得即使是批評學生也應找個他能接受的方式，講究點藝術。因為批評的目的是讓他改進，而不是為了刺傷他。如他不能接受你的批評，那就無法達到效果。

如四一班的梁博輝同學，時常犯錯誤，學習習慣差、成績差。有一次，我指出他的缺點，同時也肯定了他的一些優點。從那以后，這位學生的變化非常大，學習認真了，成績也提高了。