第一篇：家訪,我要堅持走下去

家訪，我要堅持走下去

2011年大學畢業(yè)的我有幸成為了湖北省資教老師的一員，當老師是我夢寐以求的職業(yè)理想，能成為一名光榮的人民教師我心里激動萬分，還沒開學，我心里就期待著見到可愛的學生，憧憬站在講臺的一幕幕。

2011年9月1號，期盼已久的開學之日終于來臨，我著裝一新，希望能給我的學生留下一個好的印象，記得開學那天，學生們在家長的陪同下匆忙的趕到學校報名，我作為五年級新任班主任，負責接待報名家長，登記報名學生。對于我這個新面孔，家長們充滿了孩子般的好奇，紛紛問我的一些情況，比如“老師姓什么”“老師是哪里人”“今年多大年紀”等問題，我都不厭其煩，一一作答。對于家長們的這種好奇也不難理解，要知道，這個兩百多學生的學校在上半年僅有8位平均年齡50歲老師，對于這些年輕的新面孔，家長們除了好奇，我想更多的應是期待，他們期待著年輕的老師們能給這所學校帶來更多的激情與活力。

新學期開學不久我們就接到全省關于中小學教師“課內(nèi)比教學課外訪萬家”的通知，對于這個新鮮的名詞我還是第一次聽到，經(jīng)過開會學習我才理解其中內(nèi)涵，可是仔細想想，我又納悶了，這比教學還好說，其目的在錘煉教師教學技能，當老師的搞好教學是本職工作，這訪萬家跟教學都八竿子打不著啊，家訪跟教學有什么關系呢？雖然心中有著一串串疑惑，甚至因擔心家訪中的困難一度還十分反感，但身為班主任不去家訪也說不過去啊！看著別的老師都去實實在在的家訪了，我也就勉強跟著去了。

我校家訪實行分片負責制，我家訪的區(qū)域是蔡家場村一、四、五組，一組在公路兩邊，人口集中，路也好走，沒用半天時間一組就訪的差不多了，腿腳也不覺得累。對于遠離公路，住在山上的四、五組我頗有些畏難情緒，雖然我也是農(nóng)村長大的孩子，可從小到大還沒有走那么差那么遠的山路啊！

看著兩鬢斑白卻仍然跋山涉水堅持行走在家訪路上的老師們，我心中燃起一種敬佩，感動之余我堅定了繼續(xù)走下去的決心。記得那天是星期六，一大早我就準備好行囊，吃過早飯后匆匆趕到蔡家場村。

四、五組在“里黑溝”里，聽著名字就讓我有幾分害怕，九月份的天氣還是很熱的，可是剛走到溝口，渾身便感到絲絲寒意，抬頭仰望溝的前方，一條小溪從霧氣迷茫的山的深處潺潺而來，溝的兩邊山勢陡峻，茂密的樹木雜草中時有鳥雀嘰喳作響，為寂靜的山溝平添幾分情趣，也為我爬山增添了幾分樂趣。一邊看青山翠竹，一邊聽鳥語蟲鳴、溪水淙淙，亂石鋪就的小路并不好走，可是我并不感覺太累，反而因為能欣賞到如此別樣的風景感到很愉快。走了大約半個小時眼前出現(xiàn)一片開闊的土地，幾戶人家房頂正冒著炊煙，我走近了的時候，從屋內(nèi)出來一位滿臉皺紋的老大爺，身后有一個面孔很熟悉的孩子，我走近一瞧，原來他是二年級的阮榮虎，他用一種異樣的目光望著我，估計是對我的來訪感到意外，見我來了羞澀的喊了聲“李老師好！”老大爺趕忙拉著我往屋內(nèi)走，寒暄了幾句后大爺似乎要去給我倒茶喝，我連忙拉住他，告訴他我自己帶的有水，我向大爺說明來意后，大爺給我講述了他家的一些情況：小孫子阮榮虎父母早年得病去世，現(xiàn)在跟著爺爺奶奶，兩位老人年紀都已經(jīng)七十歲了，現(xiàn)在身體也不太好，為了把小孫子撫養(yǎng)長大現(xiàn)在還種著幾畝地......在老大爺講述的時候，我仔細打量著他的家，三間墻壁開裂的土房，一面靠近火塘的墻壁熏得漆黑，家里陳設極其簡單，幾條破舊的椅子和矮板凳，幾只裝著糧食的木柜，地面坑坑洼洼，在堂屋一角的地窖邊有一堆土豆......映入眼簾的一幕幕都讓我震撼，如此貧窮的家我還是第一次在現(xiàn)實中見到。面對生活如此貧困的家庭，面對那個垂垂老矣而不得不為生存而奔波老人，我的心靈受到了一次有益的洗禮，在那個老人身上我看到了生命的頑強，我懂得了堅守的意義，我開始為自己曾經(jīng)對家訪所抱有的消極態(tài)度自責不已。

離開阮榮虎家，我?guī)е林氐男那槔^續(xù)朝前走去，前方還有更多的家庭需要走訪，即使我的走訪不能給他們帶來金錢或者什么別的東西，但我相信，家訪還有更大的意義。

家訪的路途很遙遠，需要家訪的家庭還很多，但我也要用雙腳丈量腳下的土地，家訪讓我收獲了感動，家訪也讓我驚喜不已，家訪，我要堅持走下去！

第二篇：家訪工作貴在堅持

家訪工作貴在堅持

——家訪工作心得

3月16日下午教育局在電大召開全縣學校家訪工作經(jīng)驗交流會，會上有8名校長代表、班主任代表和學生家長代表發(fā)言，聽后感觸頗深，在認真學習《材料匯編》后，總體感覺是：教育局2009年1號文件布置家訪工作，專門召開家訪工作經(jīng)驗交流會，可見教育局對此項工作的重視，同時各校在落實家訪工作上，行動快、措施得力、成效顯著。

家訪工作是學校思想政治工作的一部分，新形勢下家訪工作特別重要，尤其是職業(yè)學校更為重要。雖然國家給職業(yè)學校的學生有困難生資助，但真正經(jīng)濟困難的學生不是太多，職業(yè)學校生源特點是學困生多。問題學生多、留守學生多、特殊學生多（單親、孤兒等），要教育好這些學生單靠學校教育和課堂教學是很難完成的，因此了解學生的家庭情況，爭取學生家長或監(jiān)護人的支持，是教育好這些學生的有力途徑。我校歷來十分重視家訪工作，成立了由校長任組長的家訪領導小組，具體由學生處協(xié)調(diào)部門、年級組、教研組落實工作。

家訪工作是一本無形的教材，做好這項工作意義重大，它不僅可以更全面的了解學生，而且能夠有效遏制學生留失，起到控流防輟的作用。職業(yè)學校招生難，防輟更難，要求教師，特別是班主任要認真研究學生，學生的思想是復雜的，學生所處的環(huán)境是復雜的，不同時段的學生變化是很大的，所以研究學生的思想動態(tài)和環(huán)境狀態(tài)對教育好學生尤為重要。年級組、教研組要把家訪納入教研計劃中，不能只教書不育人，認為教好書本是干正事，家訪可有可無的觀點是錯誤的。事實上，家訪工作是教書育人的一個重要組成部分。家訪是無形教材，做好了可以彌補課堂教學的不足，使我們的教育延伸到家庭。

第三篇：要堅持以人為本

要堅持以人為本、執(zhí)政為民，以人民群眾擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應作為衡量工作的標準；要堅持深入群眾、集中民智，多傾聽基層聲音，多一點解決問題，少一點解釋問題；要堅持體察民情、改善民生，多辦為群眾解決問題、老百姓感受到的實事；要堅持廉潔奉公、順應民意，任何時刻不能放松廉政建設，特別在換屆過程中要嚴肅紀律、風清氣正。

堅持以人為本、執(zhí)政為民，全心全意為人民服務，是黨的根本宗旨，也是我們黨員干部尤其是領導干部的政治責任。前一段時間，我市集中開展了系列學習活動，深入開展了“向楊善洲同志學習”主題教育，同時結合工作安排，先后組織開展“解決問題月”、重大課題調(diào)研、“七一”走訪慰問和干部下基層等活動。通過這些活動，對于“堅持以人為本執(zhí)政為民理念，發(fā)揚密切聯(lián)系群眾優(yōu)良作風”有了更多、更深的理解和體會。

楊善洲同志忠實履行共產(chǎn)黨員的神圣職責和光榮使命，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用和骨干帶頭作用，他的事跡撼動了我的心靈。工作中始終保持清醒，牢記一句話：“監(jiān)管不到位”就是犯罪。因為，藥品、醫(yī)療器械它直接關系到大眾的健康和生命安全，在公共健康問題上冒風險，就是草菅人命。為使命而工作，堅持公眾健康第一，應該成為藥監(jiān)人一個響亮的口號。我們的責任感減弱一份，就會使公眾健康利益受到的損害有十份，黨和政府把守護公眾健康的重任交給了我們，我們就不能有絲毫的含糊和懈怠。

堅持“以人為本，執(zhí)政為民”，必須建立在對群眾有深厚的感情基礎之上。只有在我們的內(nèi)心世界中，把老百姓當做自己的親人，把老百姓的事

情當做自己的事情，才有可能懷有深深地同情感，才會把他人的幸福作為自己幸福的必備條件，才會把維護群眾的利益作為自己神圣的職責。

在貍橋我走訪了近200戶人家，多為低保戶、五保戶、老黨員、老干部，以及部分村民代表和一般群眾。他們的家庭大多數(shù)是因病因殘致貧返貧。隨著與每一戶交流的不斷深入，對我教育就越來越大，感觸也就越來越多，我真切地感受到：如果要在情感上與當事人有某一程度的對應和調(diào)和，首先必須盡可能努力把自己置于當事人的情境中，用心體會當事人可能感受到的每一個苦惱的細節(jié)；其次要把當事人的處境當作是自己的處境，努力使自己進行處境轉換的想象工作。只有這樣，被走訪群眾才會真正在情感上接受你，信任你，才會和你說真話，說心里話，說實話，你也才能知道群眾所思所想所盼，你才能有的放矢做到利為民所謀。

第四篇：堅持“五個要”

開展學習實踐活動，是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大舉措，是推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展、促進社會和諧的迫切需要。活動中，必須堅持以建設群眾滿意工程為目標，以解決實際問題為根本落腳點，用新視野認識科學發(fā)展，用新理念提升科學發(fā)展，用新路徑推動科學發(fā)展，力求實現(xiàn)洗腦子、撲身子、照鏡子、開方子、結果子的“五子登科”。

一、、要“結果子”，全面突破創(chuàng)新。學習實踐活動，重在求實效、結碩果。要力爭用整改的新變化、發(fā)展的新成效取信于民，讓廣大群眾看到實實在在的變化。一是要實現(xiàn)“五個突破”。黨員干部要立足于轉變發(fā)展觀念，在思想認識上實現(xiàn)新突破;立足于改進工作作風，在服務效能上實現(xiàn)新突破;立足于促進跨越趕超，在發(fā)展方式上實現(xiàn)新突破;立足于解決突出問題，在改善民生上實現(xiàn)新突破;立足于推進固本強基，在組織建設上實現(xiàn)新突破。二是要推動“一個創(chuàng)新”。要將學習實踐活動成果及時轉化成體制機制創(chuàng)新的實際行動，出臺一批符合科學發(fā)展觀要求的制度，努力破除阻礙科學發(fā)展、跨越發(fā)展的體制機制障礙。三是要建立長效機制。要把按照科學發(fā)展觀的要求研究和解決問題貫穿于各項工作的始終，建立健全鞏固和擴大學習實踐活動成果的長效機制，用學習實踐活動的豐碩成果來促進今后各項工作的開展。

二、要“撲身子”，摸清社情民意。“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”。要引導黨員干部帶著感情，撲下身子，深入實際、基層和群眾，體察民情，廣泛問計于民，切實找準發(fā)展中存在的問題，做到“民有所求、我有所應、事有所成”。一是要把握好調(diào)研側重點。領導班子成員要重點圍繞事關全局的“重點”問題、群眾反映強烈的“熱點”問題、苦乏良策久拖未決的“難點”問題開展調(diào)研。機關部門要著重圍繞貫徹落實中央和省市縣委一系列決策部署，保增長促發(fā)展、抓項目促就業(yè)、重民生促和諧以及改進機關作風方面開展調(diào)研。國有企業(yè)要著重圍繞明確發(fā)展思路、完善發(fā)展戰(zhàn)略、轉變發(fā)展方式，調(diào)整優(yōu)化結構、推進自主創(chuàng)新、提高核心競爭力等方面開展調(diào)研。二是要深入開展“進百家門、知百家情、解百家難、幫百家富”和“訪貧問苦、訪富問計、訪釘求源”活動。深入農(nóng)戶進行民情懇談，仔細查找群眾最關心和亟需解決的難題，將小問題放大找，決不因問題小而將其忽略。三是要在深入調(diào)查研究、集中民智民意、廣泛征集意見的基礎上，深思熟慮選定課題，撰寫報告。

三、要“照鏡子”，深刻查擺問題。要堅持以過“五關”為鏡，引導黨員干部從細微處探根源，查原因。一是開門納諫要面對面。要采取召開座談會、個別走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、設置意見箱等形式，廣泛征求基層、群眾的意見，黨員干部之間要談心交心、溝通思想、增進理解。二是查擺問題要過“五關”。圍繞深入貫徹落實科學發(fā)展觀，深入查找在思想觀念、工作方法、工作作風、體制機制等方面與科學發(fā)展觀不相適應不相符合的問題，重點把好認識關，看科學發(fā)展觀念牢不牢;把好思路關，看科學發(fā)展路子對不對;把好創(chuàng)新關，看科學發(fā)展機制活不活;把好執(zhí)行關，看科學發(fā)展能力強不強;把好作風關，看科學發(fā)展舉措實不實。特別要重點剖析解決當前少數(shù)機關和干部中存在的工作不實、作風飄浮、管理松懈、關系至上、“中梗阻”等嚴重影響黨和政府形象的問題。三是要開展立體評議。要著重從領導班子對科學發(fā)展觀的認識深不深、問題查找準不準、原因分析透不透、思路發(fā)展清不清、改進措施可行不可行等方面進行評議。要靈活采取多種形式，構建立體評議網(wǎng)絡，形成廣泛共識。

四、要“開方子”，共謀整改良策。要針對“照鏡子”反映出來的突出問題和需要完善的制度，集中智慧“開方子”，共謀整改良策。一是要制定切合實際的整改落實方案。重點做到“四看”：看整改項目全不全，看整改目標實不實，看整改措施硬不硬，看整改責任明不明。二是要分類推進問題解決。各部門各單位要篩選確定一批制約本單位科學發(fā)展和影響群眾生產(chǎn)生活的大事、難事，向社會公示解決的時限、責任人和整改結果，接受黨員干部和群眾監(jiān)督。對列入短期整改項目的問題，要采取現(xiàn)場督辦、一線會戰(zhàn)的方式，立即整改;對列入中期整改項目的問題，要整合相關力量，加快整改進度，跟蹤整改;對列入長期整改項目的問題，要制定階段目標，逐步推進，分期整改。要建立“問題臺賬”，實行整改銷號制，整改一件，銷號一件，確保問題解決到位。三是要積極創(chuàng)設解決問題的載體。組織實施百個問題集中解決、百項承諾跟蹤督查、百名干部駐村幫扶、百件實事惠及民生“四百工程”，以解決問題的實際成效取信于民。

五、要“洗腦子”，凝聚發(fā)展共識。檢驗學習實踐活動的成效，首先要看用科學發(fā)展觀武裝頭腦是否下了真功夫，要看對推動科學發(fā)展的重要性是否有深度的理解把握。要堅持用科學發(fā)展觀給黨員干部“洗腦子”，切實轉變不適應、不符合科學發(fā)展觀要求的思想觀念，在要不要科學發(fā)展、能不能科學發(fā)

展、怎么樣科學發(fā)展等重大問題上凝聚新共識。一是要深學科學理論。組織黨員干部認真學習規(guī)定讀本及中央和省委精神，做到重點篇目通讀原文，主要精神領會吃透，對科學發(fā)展的理念牢記于心。二是要活學先進典型。充分發(fā)揮典型的示范引領作用，精心選樹先進典型，有效教育激勵黨員干部學習趕超標桿。三是要精學業(yè)務本領。開展“崗位大練兵、技術大比武”活動，動

員廣大黨員干部結合本職工作，學優(yōu)學精業(yè)務本領，爭做推動科學發(fā)展的業(yè)務尖兵。

第五篇：閱讀教學要堅持

閱讀教學要堅持“八重”

如何在小學語文閱讀教學中落實新課標理念，體現(xiàn)新教法？我認為要堅持“八重”。

一、重朗讀。

閱讀教學以讀為本。全國小語研究會理事長崔巒先生說過：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。”新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。如教《十里長街送總理》第一段，我是這樣處理的：第一句：天/灰蒙蒙，又陰/又冷。指導學生用低沉、悲傷的語調(diào)朗讀，讓學生體會到環(huán)境描寫側面烘托了人民對總理的哀悼之情。第二句：長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路/是那樣長，人/是那樣多，向東/望不見頭，向西/望不見尾。“擠滿”、“長”、“多”三個詞讀重音，使學生在朗讀中也和人們一樣沉浸在對總理的崇敬和愛戴中。如此引導，學生品出了言中意，言中理，言中情，既豐富了語言庫存，有陶冶了情操。

二、重合作。

新課標指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學生是報告和討論，教師是指導和訂正。”古語云：獨學無友，孤陋寡聞。學生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步感悟課文的一情一景，一人一物。在教學《驕傲的孔雀》一文時，先要求學生自己對照圖文仔細讀課文，然后讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學生間的合作精神怎樣，同時也可以看出學生對課文的理解如何。結果學生把孔雀那種驕傲，認為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認識等表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、重想象。

選入教材的文章作品，由于作者構思立意、運筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白。教學時，在這些地方引導學生瞻前顧后，補充情節(jié)或空項，則能促進閱讀，增強語言訓練的力度。如《黃山奇石》一文，課文根據(jù)黃山巖石名形相似的“奇”，通過“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”等石的具體描寫，突出“很有趣”。其他奇石。如“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”一筆帶過，形成空白。我們可引導學生緊扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發(fā)揮想象里，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。然后要求學生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內(nèi)容，把原文中詳寫的四組巖石作為略寫，開頭結尾不變，進行更高層次的訓練。

四、重自悟。

新課標指出：“閱讀教學以學生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學生的閱讀。”這句話強調(diào)的是學生在獨立學習過程中，對課文的語言文字進行感知，對課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點、重點詞句、精彩片段，進行符號批注、思考分析、比較歸納，讓學生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個性得到張揚。如在教《鸕鶿》一文，我讓學生對“漁人忽然站起來，拿竹竿往船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。”一句中，為什么用“一抹”作專題批注。結果學生從不同的角度表達了各自的認識和理解。有的說：一抹很輕，顯得寧靜；有的說：可以看到漁人對鸕鶿的關愛，漁人和鸕鶿配合默契；有的說：只要輕輕一抹，鸕鶿就那么聽話，為漁人效勞，可見這是些訓練有素的鸕鶿；還有的說：用一揮或一檫等詞，動作粗魯，沒有一抹溫柔，說不定還會傷害到鸕鶿。學生在多元解讀中豐富了“一抹”的內(nèi)涵，領悟了“一抹”包含的情和意。

五、重質(zhì)疑。

“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)。質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。由此可見，讓學生質(zhì)疑，對促進學生智力發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用，應當成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在教《落花生》一文，有學生提出：“落花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。”這個對比不科學。為什么？因為桃子、石榴、蘋果既可觀賞，又可食用，這不是一舉幾得嗎？總比落花生只供食用不可觀賞要好得多。雖然學生的理解與作者的表達意圖有失偏頗，但能向教材挑戰(zhàn)，就很難能可貴了。有了疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，變被動為主動，進入“憤悱”的狀態(tài)，也就達到“學生是學習的主人”的目的。

六、重體驗。

新課標把“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。在總目標中也特別強調(diào)要“注重情感體驗。”真正有價值的學習，是以學生個體體驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，是學生在語文實踐中行為、認知和情感的整體參與。作為學習主體的學生，在閱讀教學過程中那種內(nèi)在的認知、情感、意志、行為的親歷、體認和驗證，對于實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎，具有重要作用。如何在閱讀教學中追尋“體驗”，讓體驗全方位地進入開放的語文課堂，也正是當前語文教師的傾心追求。特級教師于永正在教《小稻秧歷險記》，一位學生朗讀到雜草被噴霧器大夫用化學除草劑噴灑后，有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了。”時，聲音很大，力氣很足，情感不到位。于老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點。”說完，朝他做了噴灑的動作。在于老師創(chuàng)設噴灑情境的激發(fā)下，這位學生如歷其境，有了真切體驗，再讀時，他耷拉著腦袋，真得有氣無力了。

七、重辯論。

將“辯論”這一形式納入課堂，一是可以活躍課堂氣氛；二是容易激起學生思維的火花，照亮心靈的沉睡區(qū)，深化對學習內(nèi)容的理解；三是可以促使學生主動創(chuàng)新，敢于表達出自己與眾不同的見解，不迎合別人，活現(xiàn)出一個實實在在的自我。更重要的是通過爭辯能夠明白是非，從而培養(yǎng)學生能言善辯和口語表達能力。如一教師教完《落花生》一文，向學生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學生自主分成兩組，各自代表“蘋果”、“花生”，然后根據(jù)各自的觀點展開辯論。辯論分為三次，第一次說自己的好處，第二次講自己的不足，第三次談當前社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。一石激起千層浪。學生你一言我一語，個個小臉漲得通紅，答辯精彩，氣氛熱烈。最終大家統(tǒng)一認識：人要注重外表，更要注重對社會有用。不同的工作，不同的環(huán)境，需要不同的人才。潛移默化中達到了“激活童真、回歸自我、學做真人”的目的。

八、重讀寫。

讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達。反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。特級教師李吉林說過：“閱讀教學是學生心靈的對話，重在以情激情，情動而辭發(fā)。實踐告訴我們，學生在吸收文本中語言與精神營養(yǎng)的同時，富有靈性的奇思妙想就會即時產(chǎn)生。這種情況下，結合寫的訓練會讓學生更深理解課文，提高智慧，在豐富和發(fā)展語言的同時，提升精神生活。如學了《小音樂家揚科》以《假如揚科生活在我們中間》為題寫一篇文章，不僅激發(fā)學生的想象，還能激發(fā)學生的同情心和助人情懷，而且會使課文的語言文字和寫作方法得到一次切實的運用。學了《航天飛機》引導學生寫“漫游太空”，學了《海底世界》引導學生寫“漫游海底世界”。此時，學生的腦海充滿想象，心中萌發(fā)探究的欲望，筆下生發(fā)豐富的情感.