第一篇：考研這條路我該如何走下去

考研這條路我該如何走下去

現在，要考研的同學，忙著復習考研；要出國的朋友，忙著開始咨詢托福雅思的一些相關事宜；要創業的青年，忙著開始增加自己的人生閱歷。

而我，這個說著要考研的人，卻一點動靜都沒有。所以才一次一次地引發朋友們的質疑：“你到底要不要考研？”每一次我都會很堅定很堅定地回答：“考啊！”“那你為什么還不復習啊？”家里的父母及哥哥姐姐也會說，好好準備考研，一定要考研。然后我就會很配合的附和：“恩，考研，一定考，干嘛不考啊！”

盡管，在他們的眼中我是多么優秀的一個人。每年不用努力學習，就能考一個比一般人都要好的成績；四六級不用去記那繁瑣的單詞，不用去做過多的復習題，就可以輕輕松松的考過，盡管分數并不是很高，但足以讓人羨慕嫉妒；我是她們眼中的老大，每年都可以拿到獎學金；而且，可以成為班里最早成為正式黨員的那一個，那年轉正的有三個人，而我是僅有的一個女生！呵呵，真的是很讓一般人羨慕吧？

可是，我始終不敢拿起那些復習資料，我怕拿起之后就要面臨失敗，也很敏感的不愿多和人探討這個話題。因為，我知道我的道路又多么的坎坷，多么的讓我害怕和心悸！無論是初中還是高中平時表現都還蠻不錯，也很能得到老師同學的認可。可是結果，卻一次又一次的將擊敗。初中升高中，距離分數線差了十幾分，結果是家里拿了3000元的借讀費，我才進了那所高中。當時，家里的錢很緊張。因此，我的心中充滿了愧疚，深深地愧疚。所以發誓在高中一定要好好的。確實，我也好好地做了，期間還拿過全校獎學金，那可是全校前50名才可以拿得到的，那次我是第30名，全班第一名。然而，高考的時候依然是十幾分之差，與二本絕緣了。我生活在一個略有落后的地方，在我們村你要是能考個本科就已經很了不起了，別管是一本還是二本。那年本想不讀了吧？要不然就上個專科算了，可是真的很不甘心。而且當時我們那兒的幾所高中，輪番給我家打電話讓我去他們學校復習，最后甚至還開車去我家接我。三所不錯的高中都是如此，最終還是跟著我原來的班主任走了！復習那年學習很輕松，也很快樂，收獲頗多！最終的結果就是與重點線差了3分，3分啊！那個恨呀！班主任給我建議讓我報一本的學校讀。我想了想就我這樣在邊緣上的讀什么一本啊，還是報一個好的二本吧，結果也是因為3分之差而沒被我想去的那所學校錄取！說來是在是嘲諷，最終我只能去了一所名不見經傳的三流大學！

所以，我認定，貌似無論我做什么事情，走什么樣的路，一開始注定要失敗！雖然，我很想走這條路——考研！可是，我很怕，不知該如何走下去！

第二篇：我們的路該如何走下去范文

我們的路該如何走下去

-----------參加“全國高效課堂教學模式研討會”學習心得

2012年10月28日至11月2日，在學校的安排下，我和同事一起，赴山東參加了“第十屆全國高效課堂教學模式研討會”，與會期間在濟南聽了教育名家的兩場報告，又實地學習參觀了聊城茌平杜郎口中學、濰坊昌樂二中和青島即墨二十八中，在為期四天的學習考察中，收獲不少、感悟很多，現結合我校“五步課堂教學模式”的方案及實施談談我的一些看法。

一、如何讓我們的教師信服我們的課改

課改不是說改就能改的，它不可能一蹴而就，引用著名教育記者、高效課堂首倡者李炳亭的說法，課改必須經過“四步曲”，第一步：理念變觀念；第二步：觀念變方法；第三步：方法變文化；第四步：文化變信仰。我認為我校的“五步教學模式”現在已經走到了第二步，一年多的時間里，這也算是一個比較正常的進度，課改進程不能說緩慢，但是不是真的“觀念”變成了方法，我看是需要打點折扣的，現在的教師對于課改的核心理念“以人為本”是持絕對肯定的態度的，只是在具體的如何做的問題上無所適從或不敢放手去做，如何把這種理念真正轉變成“觀念”，是需要一個探索、實踐、驗證的過程的，否則即使有了這種觀念，也是被迫的、無奈的，在方法的落實上就不能徹底和高效，我認為我們的“五步教學法”的實施就缺了一個令人信服的過程，說白了，我們的“改革”是強行推進的。

杜郎口中學的“三三六自主學習”模式也不是一下成型的，在新課改推出之前，它們學校的領導要親自上“引領課”，中層干部要上“觀摩課”，骨干教師要上“示范課”，最后才是教師的“過關課”，在經過這樣幾個環節的上課、聽課和研討后，新的模式在教師的頭腦中基本成型，而且有引領、有示范，教師是容易信服的。當然不是說所有搞課改的學校都要由校長開始，各個學校的校情不一樣，所以方法也就不可能一樣，但層層推進的這種過程是必須的。

青島即墨二十八中的課改是由一位普通的數學老師時紅霞開始的，在李志剛校長發現了這位教師的“創新”之后，他并沒有急于“鋪天蓋地”地去推行，而是讓這位教師繼續試驗：學校有意將一個學習基礎最差的班級交給時紅霞老師帶，結果期末考試24個平行班級中，時老師班的數學成績上升到了第六名，接下來不用校長動員，有老師特別是數學老師開始自發地到時老師的班上“偷師學藝”，這時李志剛校長仍沒有急于在全校推行這種數學模式，而是讓數學學科先進行了研討、總結、提煉和實踐，結果當年中考中，二十八中的數學成績比第二名高出了十幾分，這個時候，李校長看時機成熟才決定在全校所有學科中推廣這種“師友互助”的教學模式，從2005年時老師的課堂創新到2007年二十八中全校推廣這種教學模式，歷時兩年多，但是因為有了這種由點到面的實踐驗證過程，老師們對于這種“課改”的推廣是心服口服的，是樂于接受和親自去實踐的。

我們的“五步課堂教學模式”實施已經一年，主動接受也好，被迫無奈也罷，實際上大部分教師到現在對這種“教學模式”還是持基本認可的態度的，改革到了這一步，也不可能再從頭再來一次，所以現在需要做的是及時總結這一年的課改的成績和經驗，比如讓在賽課中獲一等獎的且教學成績優秀的教師結合“五步模式”做典型的經驗介紹；再比如抓住2011---2012學年第二學期期末三個年級成績的同時提高來總結這種教學模式的優勢等等，而即將舉行的2012教學工作會議就是一個很好的平臺，要抓住這次契機，把這次會議開得隆重些，獎勵的檔次再提高一些；其次在起始年級中可以就“五步模式”中具體的某個環節的實施進行比較試驗，以取得最真實的和令人信服的數據，以利以后的課改的進一步推進和實施。

二、如何讓老師感覺很充實而不是很累

杜郎口之行對我來說已是第二次了，第一次是在五六年之前，那時杜郎口給我的感覺是條件比較艱苦、教師生活、學習、工作的環境都不是很好，連食堂都是臨時搭建的板房食堂，前來聽課的老師吃飯需要排很長時間的隊，好不容易排到了飯菜也基本上涼透了，當時記得很清楚在學習完畢晚上的交流大會上，我代表學校發言時主要提了三個學習：第一學習杜郎口學校領導銳意改革、勇于探索的創新精神；第二學習杜郎口教師不計名利、無私奉獻的敬業精神；第三學習杜郎口人遇到困難、不屈不撓的進取精神。當時感覺確實杜郎口的教師是在為了學校的生存而奮斗，是在為了一種信仰而奮斗，當時也是在報告廳聽了崔其升校長的報告，他主講的內容更多的是如何面對開始創新時各方面的不解和困難，如何承受來自社會、家庭、學校的壓力等等，而現在再聽崔校長的報告卻是耳目一新的感覺，他更多的在關注學校的未來、學校的發展，更多的在關心學校教師的生活、發展，而且也不再回避教師、班主任的福利待遇問題，甚至直截了當的說“我的班主任干好的話一個月有兩千多元的獎勵；我要讓老師知道感恩，我要讓老師在學校吃穿不愁，甚至休息時有免費的牛奶喝、有免費的水果吃”。除此之外教職工子女上學的學費，學駕照的學費等學校都可以給買單，在這樣的環境下，誰能不笑著干，我們幾個聽課的老師私下討論時就說：杜郎口的教師對自己的“信仰”的堅持產生了正效應，它們雖然很“累”，但是卻很快樂。

杜郎口學校現有18個教學班，60位教師，800名學生，我們和他們相比，教師的課業負擔顯然是輕的，在如此寬松的環境之下按常理說應該是有更多的時間來積極參與課改的，但事實卻并非如此，有的老師一年多來甚至連“五步課堂模式”是哪五步都說不清楚，本來態度還很積極的幾位骨干教師也有的因為得不到肯定或頂不住壓力而打了退堂鼓。第一輪賽課已經結束，結果也已經出來，但從這個結果上，特別是從分數上我們難道不能發現很多問題嗎？

我認為造成這些現象的主要原因是缺乏一種機制，一種有效的切實可行的激勵機制，杜郎口教師的課改四部曲已經走完了最后一步：文化變信仰，60個教師中的大部分都到全國各地送過課，交流過經驗，雖然他們不是刻意要名要利，但實際上是名利都有了，我認為：刻意追求名利的教師不是好教師，但好教師也不一定非得要刻意回避名和利，如果像杜郎口的教師一樣雙贏豈不更好！

所以我們的課改要堅持走下去而且確實取得高效，就需要在激勵上多下功夫，“信仰”不是那么容易成型的，(所以李炳亭把它放在課改的最后一步)，那么可做的文章便只能在名和利上了，當然在績效工資實行兩年多來，這也確實給校長領導在這一塊上如何實施出了一個不小的難題，又不可能每個學校都有杜郎口那么好的經濟效益，但話又說回來，其實有時候教師在乎的可能并不在于獎勵的多少，而是領導對其的肯定，肯定是什么？即墨二十八中李志剛校長說：“獎勵是什么，要讓老師知道第一名和第二名是有差距的，拉不開差距的獎勵不如不獎”，而且無論獎勵的多少，都要及時兌現，都要給予一紙證書，說到差距，我想起一件事來，今年區基本功大賽鎮級初賽報名，我校幾位比較有實力的年輕教師都沒有報名，我感到很納悶，結果老師給我算了一筆賬：職評時區一等獎和二等獎之間的差距是2分，如果再按照權重折算，差距更是微乎其微，反正又不能累計加分，有一個二等獎了，就不下這個功夫了，況且還得交一百塊錢。當然最后錢的事有點調侃的味道，但用正常的心態考慮一下，是不是也是那么個理呢？所以為什么不考慮把一等獎的分值加大，甚至如果在區里拿了一等獎，學校是不是可以考慮報銷報名費呢？一百塊錢不多，但它的激勵作用不容忽視！

崔其升校長在做報告時說，現在杜郎口的老師甚至好多都說帶三個班的課比帶兩個班的課好，為什么，工作量大了、更辛苦了，但是他們不覺著“累”，他們感覺到的是充實、是快樂，在中午吃完飯觀看杜郎口的教師“風采展示”時，看著他們歡快的舞姿，我和同事再一次達成了共識：他們累，但是他們很充實。

三、如何使“方法”變“文化”，使課改順利走向第四步

杜郎口中學、昌樂二中、即墨二十八中是三所各有特色的學校，杜郎口中學是一所鄉鎮初中，規模不大，學生不到1000人，昌樂二中是一所民辦完中，從初中到高中學生人數達到8000多，二十八中是一所縣級初中，學生規模達到4500多，規模也相當客觀，三校的課改各有特色，但在校園文化的建設上卻又出奇的相似，仔細觀看和品鑒各校的文化特色，你會隨時發現各校課堂改革的精髓所在，杜郎口的文化特色是黑板，走進教學樓隨處可見大的、小的、固定的、不固定的黑板，現在還有電子顯示屏，板上的內容豐富多彩，有關于教學內容的，有教師的反思，有檢查的結果等等，但究其實質都和課堂改革息息相關，置身其中你的思想會隨著一起沸騰和活躍起來。濰坊的昌樂二中也是如此，因為規模大，所以校園文化更是豐富，藝術節、運動會等內容應有盡有，在主教學樓的走廊上是各個班級主辦的文化長廊，主要內容便是學生的作品，包括作文、照片等等，在教室內的四面墻壁上則是和“271導學案”有關的內容，學生和老師置身其中，時間長了，“品味”自然也就上去了，即墨二十八中的校魂是“雷鋒精神”，在這種精神的引領和倡導下的“和諧互助”教學模式是它的特色，走進校園，“四區六樓十八苑”的獨特校園文化格局令人驚嘆，“大校大教育，大師大智慧”的氣勢令人震撼，雷鋒精神充斥整個校園，在每個樓層的走廊上都有關于“和諧互助”課堂教學模式的具體解讀：老師怎么辦；師傅的職責是什么，學友的任務是什么，師生在課內外隨處都可以接觸到這些內容，隨時都會被提醒自己該干什么，縱觀這三所學校的共同點，課改的深入進行已是非常成熟，在“方法’變成”文化”后，它們課改的精神上升到師生的共同”信仰“還成問題嗎？

而我們，我們的“方法”什么時候能變成一種“文化“充斥整個校園，現在是課改最艱難的時候，我們已走出了“見山是山，見水是水”的第一步，什么時候能走出“見山不是山，見水不是水”的第二步，從而走向“見山還是山，見水還是水”的“柳暗花明又一村”，我認為應該在校園文化的建設上多下點功夫。

四、如何使五步模式更完善

結合這幾天所聽報告及聽課的感受，我認為在“五步教學法”的實施上，可以做如下的完善。

1、引入并亮標

課題引入的好，學生能很快進入狀態，學習興趣也能上來，一節課的效率自然也會高效，但引入時間不宜過長，建議1至2分鐘即可，不可過分刻意去創設情境，否則可能會適得其反，特別是復習課、講評課，更是直接引入即可，要把重點放在學生解決問題的過程中。

亮標很有必要，一節課學什么達到什么樣的程度，學生需要非常清楚，而且一節課是否達標也應該看學習目標是否完成，所以學習目標是貫穿整節課的，不一定非得是課題引入后就直接說“今天的學習目標是1什么、2什么、3什么、”也可以在解決完一個問題后，給學生交代，這時我們今天的第一個學習任務，在這一點上我覺得昌樂二中的目標導學就可以借鑒，師出示的每一個學習問題的臺頭都用醒目的文字注釋“目標導學幾，內容是什么”學生一看就清楚解決這個問題需要達到什么程度或解決這個問題應掌握什么知識點。

2、設問階段

設立問題是要教師動腦筋的，學生一看就會的問題不要再問，相反學生在“獨學”“對學”“群學”之后仍不能解決的問題也盡量不要問，而我們的老師就易走入這兩個極端，要么生怕學生不會耽誤時間，要么非得“打擊打擊學生”“看，不會了吧！”高效課堂研究中心首席專家于春祥在做報告時就說：“學生會的東西再教就是犯罪，學生不會的東西不教就是失職”雖然說得有點“過激”，但其中的道理確實是人人皆知的，老師的職責是什么，是引導、點撥、是啟發，拋出問題便是引，拋出的問題要讓學生跳一跳能夠著，或在師的點撥下能解決，所以五步教學法教師備課的重點我認為應該在設問階段。

于春祥校長在報告中還舉了個例子，老師手拿一個礦泉水瓶子，問了這樣幾個問題：這個瓶子里裝了什么？是什么牌子的礦泉水？瓶子是什么形狀的？瓶蓋是什么顏色的？這樣的幾個問題顯然是很沒有水平的，是在浪費時間，但如果老師這樣設問：請用一小段話（可規定字數）對我手里的礦泉水瓶子作一介紹，這個問題就很有水準了，在訓練學生觀察能力的同時又鍛煉了學生的口頭表達能力。

三、解決問題

學生在解決問題時，我們原先倡導的是小組合作的學習方法，但通過一段時間的實踐發現實際上這也是最不成功的一個環節，大部分教師小組的劃分都是前后左右四位同學，然后一塊討論問題便是小組合作學習了，這樣做肯定是不行的，我倒覺得可以借鑒即墨二十八中的“師友”互助學習的這種既簡潔又高效的方法，特別是對于我們現在規模小、不適合分組學習的班級還是行得通的，在提出問題后可讓學生先獨學，然后同位師友互助，最后再“群學”（小組學習），這樣循序漸進，學生既有獨立思考，又有互幫互助，還有合作學習，就避免了問題一出現，學生呼啦一下子圍坐在一起為了合作學習而合作的形式主義。

當然師友合作的這種學習方式也不是一下子就能形成的，師友如何劃分，師友的職責、師友合作效果的評價，是一系列的立體的模式，每一個環節都需要花很大的功夫才可能使最后的結果更科學、合理，但和其他幾種方法比較而言，還是簡潔易行的。

學生在每一個問題得到解決后，一定要給學生充分的展示時間和空間，用河北承德天卉中學李松屹副校長的話說，學生自己解決問題的過程是學生自己“尋法”的過程，既然是他們自己“尋”的“法”，就一定要讓他展示，要讓他有一種成就感，這是給學生一個小展示的機會，在此期間因為是新知的形成過程教師可給與適當的點撥和總結。

四、檢測階段

在教師預設的問題得到解決，新知生成后，一定要針對本節課學習目標進行相應的檢測，“檢測階段”也是我們“五步”實施以來爭議最多的一個環節，好多教師為檢測的形式、內容的多少、難易程度的把握而困惑，我認為檢測的形式可以是多樣的：口頭的、書面的、課后的習題、小練習冊、試卷等都可以，但內容必須是圍繞學習目標的，題目也不一定要多，但一定是經過精挑細選的，如果是三個學習目標，三道題即可，我們的目的是檢測本節課學生對學習任務的完成情況，和正規的考試是不一樣的，并不一定非得有填空、選擇、解答題，而且我不建議檢測內容中出現拓展題，因為我們專有一個環節是拓展延伸，如果檢測內容少而精的話，當堂完成、當堂批閱、當堂反饋甚至學生當堂展示自己用“法”解決問題的過程都是可以完成的。

五、拓展延伸

我個人認為拓展延伸這個環節并不需要每節課都有，如果拓展或延伸的內容和下節課內容有關就必須要有，可以為下節課的學習埋下伏筆，拓展應是在新知掌握和應用比較熟練后才可以進行的，特別是理科，拓展題一般是有一定的綜合性的，不是單純應用哪一個知識點可以解決的，所以最好是在一個小單元學完后專門有一節拓展課，文科在這方面可能處理起來就相對容易和靈活一些，所以不同的學科、不同的課型，五步的應用也是不同的，應靈活機智的應用而非機械的照搬。

總之，無論什么事情，想起來是一回事，看上去是另一回事，真正做起來又是另外一回事，課改是否成功，只要還存在升學考試，衡量的標準就只能是一條：中（高）考成績的好壞，所以一切都要看最后的結果，什么是名言，名人說的話就是名言，仁者見仁智者見智，學習歸來，聊發感慨罷了。如果能對我們的“五步模式”的推行有所幫助便覺欣慰！

張彥華

2012.11.06（內部研討用，有些是不適合在教師面前說的！）

第三篇：路,依然走下去抒情散文

這個南方的城市，略帶些許路人遺落的憂傷，本是日光傾城，我卻感覺不到一絲溫暖，身處春日，心卻遺落在了冬天。這一年，仿佛心被抽空，你一直沒有出現一樣。我們，照著宿命安排的路，漸行漸遠，與舊時光決絕。

——題記

三月，并沒有帶來我希冀的和煦春風，小草還在嚴冬肅殺下蟄伏，心也如此，不愿去改善梳理愁亂心緒。偶爾的日光傾城，卻溫暖不了飽經滄桑的心。感覺自己與周遭的人事格格不入，即使窗外新燕啄泥，早春花蕾立于枝頭，我還是躋身一隅，安靜的發呆。

人到了一定的年紀，總會有一段時間日子是渾渾噩噩的，我們暫且稱之為空白，每個人都會經歷，正如草木榮枯，白云漂浮，無所避免，空白順其然成為人生成長中一段不可缺少的成分。

一路走來，背上背負了太多，有種窒息的感覺，我唯一不舍丟失的是對你回憶，而對你的每種回憶都是甜蜜的，一想到你對我的辜負，心就疼痛。

我恨你，恨你絕情，寧愿相信眼見的幻象，也不愿信任一起經歷過的風風雨雨，分分合合，吵吵鬧鬧，耳鬢廝磨。我也恨我，恨我狠心，不愿與你多做解釋，活生生掐斷與你之間唯一溫存的聯系。

走著走著，走到了時光盡頭，無心無力與現實抗衡。也許，一紙流年，寫不盡故事中流走的滴滴清淚，就此，與世界斬斷了一切瓜葛。心，痛到欲裂，念，念到欲死，回不去的過往，回不去的愛情。

麥克阿瑟說：“回憶是美的，因為有微笑的撫慰，也有淚水的滋潤”。我無所幸免，關于對你回憶，大多是美好的，如果我們還是在一起，那么關于憂傷也是也一種快樂。

時間太倉促，很多往事我未及收拾整理，就已經遠逝。我所能做的，只是不斷的遺忘，不斷的記起，與你之間的故事。也許，我是在作繭自縛，自以為是的去嘗試經歷往昔那無以復加的痛。有時候，不敢忘記，我害怕，有一天我與你之間的記憶僅存下名字，唯美的初見漸漸消失在流年中。

我只是凡夫俗子，所追求的免不了柴米油鹽醬醋，還有奢侈的靜好歲月，不去追求浪漫虛無愛情，那存在異界，因為不食人間煙火的少之又少，至少我沒遇到。

我只是凡夫俗子，經受不起流年紛擾，或許，這是一種千磨萬礪之后對于生活平淡的追求，可以說是一種領悟，也是一種避世消極觀念。人世太多不公與不平，看的多，自然有一種抵觸心理，所以，人間事我不想摻雜進去，“躲進小樓成一統，管他春夏與秋冬”，即便老死在自己的編織的夢里，我心安，活于當下，安與當下。

后來，你給的傷害對我漸變成一種領悟，世間沒有兩片相同的樹葉，自然也不存在兩人之間相同的心，沒有誰能將誰的心事感同身受。我慶幸我想起你時不再有抱怨，所有的事經過歲月和解，我能將過往釋懷，耿耿于懷之事最多只是現實與理想之間的巨大落差，而我早早的被拉回了現實。

直到現在，我終于坦然接受你給予的傷害。我不在愛你，這是我最真實最心痛的獨白。與你相識相知，也許傾盡我所有緣分，遇到之人，經歷之事，完全與愛情背道而馳，如今，擺在我面前的是殘酷的現實，向遠卻是未知的迷茫漫漫長路。

我慶幸，我終于釋懷，不再愛你，甚至任何一個人，因為你曾給的傷害，對愛情，我已經一蹶不振。

想到真正的愛情是重復瑣碎無味的游戲，重復開始認識一個人，了解一個人，接受一個人或是拒絕一個人，心就不由得顫抖。很多人對此游戲樂此不疲，我對此只覺得腸胃翻江倒海。世上兩種愛情失敗后幸福的人，一種是一次深愛，傾盡所有，之后一無所有，從此對愛情冷淡薄情。一種是渴望尋得真情，多次嘗試，有所保留，最后也能淡然放下。我是何其幸運，做到了前者，一次便能解脫，從此專心投入所愛之事，但我也百般羨慕后者，若將它比作，盤盤皆輸，至少我甘心，明白我真不是那塊料……

我已經明白，即使我們都回頭，也回不到當初，至少不能釋懷彼此的傷害，我只能把關于你的記憶珍藏，經年之后，我需要這種回憶來喂養生活，那時，我想我是真的“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”。

流年沉浮，此時繁花似錦，彼年落花成冢。而今世事蒼茫，過往浮光掠影，流年光影逝水東流，一如情之淡薄。此間歲月漂浮如云，縱是陳年舊夢流落于曾經，已是無處打撈。少時閱歷尚淺，所犯下之事，猶如千年沉船，隨歷史長河消逝于滾滾濁浪中，你若懂安于當下，定會原諒昔年所遺失的美好與那變遷的往事。

時光瘦減繁華，往事已是刪繁就簡，不在刻意記下流年里行色匆匆所犯下的錯。經歷過太多重復式的悲歡，心靈洗滌純凈，如佛家所云：看山是山，看水是水。對于人事變遷，亦能做到無悲無喜，無恨無怨。

一路走過，失去的是我們的年少輕狂，獲得的是至深的徹悟。也許你在裝飾別人的窗子，我在裝扮別人的夢。或許有一天，你我能相互裝扮著對方的夢，你還是你，我還是我，依稀記得那時的感動，只是缺少了那時的沖動，不會為往事悲痛……

我已經與歲月妥協，不耽溺過往，腳下的路，還得自己一步一步走。惟愿時光靜好，你的前程似錦，我的隨遇而安，兩不糾葛。

第四篇：我的考研路

我的考研路

2014考研已經落下帷幕了，準備了一年總算有所收獲，現在，想寫下自己的點滴感悟，也算給學弟學妹們一些參考。

首先，曬下自己的分數，考研政治68,英語60,數學78，專業課139,總分345。數學考的比較差，差點把我帶走了。

先談政治，政治這門課拉分的還是選擇題，主要是多選，平常練習的氣候基本上只練選擇，大題幾乎沒有練過，考試時完全是在拼高中的老底兒。政治對絕大多數考生來說都不是問題，一般都能考個60+。政治一般來說4個月的復習時間還是可以的。關于參考書的話，不做推薦。個人認為，市面上賣的書都還可以，選一本編排風格自己喜歡的，猛學就是了。考研是否報班，根據個人情況，你的考研成績和報班沒有直接關系，你相信它有用，它就有用。我當時懶省事，覺得報三科和兩科差別不大，索性就報了政英數三科全程。

接下來談談英語，我個人的英語基礎一般，高考時117.四級考了三次，六級考了兩次（六級是在考研的過程中考過的）。考研英語的復習，核心是讀懂句子。而讀懂句子又需要一定的單詞量和語法知識，這些是逃不掉的。考研英語最寶貴的是真題，真題歷年來貫徹了始終如一的出題風格，真題研究多少遍都不怎么為過。考研英語能取得這樣的成績，離不開幾位老師的幫助。我報的輔導班是啟航，英語主講是商志老師，一年來跟隨商志老師學習考研英語，收獲比較大。我這樣說，不是在推薦大家上啟航的班。你可以利用網絡資源來學習，自學能力強的同學可以加一些老師的微博、微信。這些老師都會在網絡平臺上給大家指導，使大家盡可能少走彎路。另外強力推薦研友關注何凱文老師的空間。我是從考研最后一個月開始關注的，每天把2014每日一句覺得不錯的句子抄寫、背誦。何凱文老師是位非常稱職的老師，他今年一直堅持在做2015考研每日一句，真的很不錯，希望能給到大家幫助。其實，還要感謝黃濤老師，陳志康老師（大牛，個人認為他是在我所了解過的考研輔導名師中語音最為純正的，學術功底深厚）等。考研英語分為英語一和英語二，我考的是英語一。英語一題型有完型、傳統閱讀、新題型、翻譯、大小作文。完型只要練習2000年以后的十幾篇真題就行，模擬題不必練習。這個題型不建議自殺，練習時給自己十五分鐘的時間，這個題提分空間不大，絕大多數同學得分在4至6分。傳統閱讀是平常學習的關鍵，最主要的是讀懂句子，分析選項，這個需要經常的練習。新題型是一個高風險性的題目，這是我們唯一有希望得滿分的題目，這個上面可以多花些時間。翻譯，需要把近20年考到的100個句子徹底學會，翻譯這個題目就能拿到5+。關于大小作文，小作文通常考書信，平常練習到10左右，應付考研書信不在話下。大作文要求180至200字，其實考研英語是有潛規則的，字數是可以超的，寫到220個字比較好，如果你樂意，寫到250也沒關系。

接下來就要談到令人傷心的數學了，我所提供的更多是反面教訓吧。考研數學考試環境比較嘈雜，一般都是在市區的中學，你考試時，別人并不會停下他自己的事情。我當時在開封七中考試，考試時能聽到外面時有時無的叫賣聲。所以，平時練習的時候，沒有必要要求安靜的環境。另外，給大家個小提示，打印準考證的時候可多打印幾張，以備不時之需，這個考研復試還會用到奧。考試時每個人的草稿只有一張，你要的話，監考老師是不給的，這個時候你你的準考證就發揮作用了，你可以在背面演草啊。我考試時給自己打鱉，愣是按照高數、線代、概率的順序做的，這個與我平常的做題順序不一致。一般而言，線代、概率相對簡單，壓軸題出在高數部分。對于考生而言，手中有分，心中不慌。建議大家考試時，可以把線代、概率能拿的分都抓住，再去啃高數，心情就不一樣了。

高數在復習時的問題，我個人分析，手頭資料比較多，沒一本掌握的透徹，沒有把一本資料搞透。既有學校里楊學志老師的高數輔導講義，又有啟航發的各種資料。張宇老師，是比較不錯的高數輔導老師，強化班筆記要求背會，默寫，我始終沒有去做，考研數學成績也對我做出了懲罰。線代老師，首推李永樂，李永樂這個老頭子，講課比較沉悶，多年來如一日，但他的方法還是很絕的。概率比較推薦張偉老師，北大出身，值得信賴。

專業課最重要的是歷年真題，及相應的輔導書。我考的是經管類的，專業課初試是西方經濟學。輔導書推薦圣才系列的。專業課需要六個月的復習時間。其實，考研成績能夠為你加分的也就是數學和專業課。如果都考到130+，那是相當有競爭力的，你的總分肯定低不了。

考研初試結束后就是漫長的等待成績、國家線、學校線的過程。考研只是其中的一個選擇，對于應屆畢業生而言，一定要給自己個后路。

以上就是我的考研經，希望能給到大家幫助。

第五篇：我的考研路

第一階段,選擇報考輔導班 走捷徑

作為理科生，對于政治已經有些陌生了，面對大部分都是文字的教材，會有些摸不著頭腦，不知道什么是重點，如何記憶，也很容易吧知識點弄混。所以我認為還是應該報一個政治班，如果條件不允許上面授的班，我們可以選擇上網絡課堂，在家里聽老師講的視頻和上課效果是一樣，老師講授內容都是一樣的，網絡課堂還有一個好處就是可以重復聽，當時我就是報考的網絡班，為了省錢我和幾個同學一起報了一個班，每個人平均下來才300多，就輕松搞定所有課程，老師會幫助我們分清條理，巧記知識點。比如三個代表的核心是保持黨的先進性（何仙姑），關鍵在堅持與時俱進（關羽），本質在堅持執政為民（質執同音），括號中的是記憶的技巧，通過人們熟知的人名等等來幫助記憶，而且不容易記錯。在上完課之后再溫習課本，好好消化老師上課講的知識。

第二階段就是做單選和多選題

我買了任汝芬序列二，仔細地把上面選擇題做了一遍，對于哲學里面有些不懂的知識點，我也查了教材，把相關的解釋寫在書的空白處。我覺得做選擇題可以幫助弄清知識點，發覺自己掌握不牢的知識點。另外，有些多選題的選項就是簡答題的主要論點的提煉。

第三階段，重點記憶

通過第二階段的做題，就會覺得自己對知識掌握的還不夠，這一次就要仔細地閱讀教材，著重記憶大的知識點。

第四階段，模擬預測題

這是考研的最后階段，可以搜集各個輔導班的模擬題，預測題，通過仔細做這些題再檢查自己掌握的知識還有哪些疏漏，海天的28題是老師們認真總結的可能出大題的知識點，我認為應該好好利用這本書，它能夠把前后的多個知識點聯系起來，很有邏輯性。

我認為看真題也是很有必要的，有些人說真題已經考過去了，就不會再考了。其實我們看真題就不應該抱著碰到原題的僥幸心理。先嘗試著做一下真題，然后好好看真題的解析，它能夠幫助我們理解出題者的真正意圖，能夠把所考的知識點都聯系起來，尤其是真題的分析題部分，它往往是許多知識點的交叉，解析是站在一定的高度，能夠把題目分析得很透徹。

不管做什么事，堅持是最重要的，成功是慢慢積累的。在政治的復習中，把每個知識點弄懂，逐漸打好基礎，有了夯實的基礎，分析問題就有了依據，論據也就站得穩。最后，在政治考試中，回答簡答題的時候，條理要清晰，分點列好自己的論據，然后針對論據闡述一下自己的觀點。做簡答題的時候，字跡一定要清晰工整。可以用用過的筆芯先在卷子上打好格，然后再寫，這樣字跡就會顯得工整很多。