第一篇：讓鮮花開遍學生的心田學生心理健康教育策劃方案

讓鮮花開遍學生的心田

——初中生心理健康教育策劃方案

那是一個春暖花開、陽光明媚的日子，一位智者和他的一群弟子來到田野的一處空地上，他席地而坐，侃侃而談，闡述著一些人生哲理和對時事的看法。他的弟子們則圍坐在四周，滿懷虔誠的側(cè)耳傾聽著。他們不時發(fā)出贊嘆，露出會心的微笑，陶醉在悟道的樂趣中。忽然，智者停住了話題，他看著眼前的景物，若有所思。他看似不經(jīng)意的指著面前的一塊長滿雜草的田地，向弟子們提出一個問題：如何才能讓這塊田地不再長滿雜草呢？于是，弟子們便七嘴八舌，爭先恐后的說出各自的辦法。有說挖去草根的，有說在田地里鋪上石塊的，有說勤打除草劑的······一時間，眾說紛紜，熱鬧非凡。智者微笑著聽完大家的建議，不置可否。只說了一句：你們明年這個時候再來這里吧！一年很快就過去了，弟子們懷著好奇的心情不約而同的又回到這里。他們一來到這里，無不大吃一驚：只見呈現(xiàn)在眼前的是一大片盛開的姹紫嫣紅的鮮花，他們爭奇斗艷，充滿生機。哪里還有雜草的影子!他們終于明白：要想讓田地不長雜草，最好的辦法便是在田地里種滿鮮花！其他辦法只會破壞田地的生態(tài)環(huán)境，對田地造成傷害。

我覺得這個故事值得我們廣大教育工作者深思，從中受到啟發(fā)。當前，隨著農(nóng)村大量勞動力的外出，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量與日俱增，家庭這塊教育主陣地的缺失，造就了大量問題兒童，以至于學校出現(xiàn)了大量問題學生，給教師的教育教學工作帶來額外的沉重負擔，教師們面臨了更多的挑戰(zhàn)。由于缺乏家長的有效監(jiān)管，不少學生缺乏是非觀念，沒有明確的人生目標，養(yǎng)成了許多不良的習氣，造成不少心理方面的問題。他們無心學業(yè)，沉湎于網(wǎng)絡游戲中，沉迷于看穿越小說，吸煙、喝酒、打群架，過早開始戀愛，沒有必要的自尊心和羞恥心。他們言行粗俗，無所顧忌，拉幫結(jié)派，敲詐勒索，欺負同學，頂撞老師，冒犯家長，傷害親人。整天就知道吃喝玩樂，真如行尸走肉一般。這些問題學生精神空虛，常常陷入焦慮、抑郁、煩躁、恐懼之中，加上年輕氣盛，暴躁易怒，很容易因一時沖動干出傷天害理的事情來。這些學生就像一顆顆炸彈，有隨時引爆的可能，會給家庭、學校和社會帶來無窮的后患。有人把問題學生稱作一群喪失靈魂的不可救藥的人。那么，針對這樣的特殊群體，我們應該如何展開心理健康教育呢？我覺得要想挽救這些孩子，單靠教師的力量是遠遠不夠的，必須聯(lián)合各方面的力量，進行立體作戰(zhàn)，從根本上解決問題。要想方設法調(diào)動學生本身的積極因素，提高學生面對不良誘惑的免疫力、意志力。讓他們學會自覺抵制不良環(huán)境的侵蝕，遠離不良信息，讓陽光灑滿學生心田，驅(qū)散迷霧。在學生心中播下美好理想的種子，讓鮮花開滿學生的心田，使雜草無處容身。首先，全社會都來關心留守學生，成立專門的機構(gòu)來負責此事，政府、各種媒體都來關注留守兒童的教育問題，經(jīng)常宣傳搞好留守兒童教育的重要意義，為留守兒童提供必要的課余時間學習生活的場所，為他們參加各種社會實踐活動提供方便。密切配合學校的教育工作，營造尊師重教的輿論氛圍，不要過多干預、干擾學校工作，保護學校和教師的合法權(quán)益，從物質(zhì)上精神上關愛教師，使教師們能安居樂業(yè)。支持學校的硬件建設，建好寄宿制學校，使留

守學生有更好的學習生活場所。進一步完善有關家庭教育的法律法規(guī)，強制家長們加強家庭教育與監(jiān)管，杜絕只養(yǎng)不教的現(xiàn)象。其次，加強完善家庭教育。設立各種家長培訓機構(gòu)，民政部門可對申請結(jié)婚的人進行必要的家庭教育知識與技能培訓，待考核合格后再予以辦理結(jié)婚登記。學?？梢蚤_辦家長學校，經(jīng)常向家長傳授教育經(jīng)驗，提高家長對家庭教育的關注程度。轉(zhuǎn)變孩子教育只是學校的事的錯誤觀念。要求學生的父母至少留一人在家監(jiān)管孩子，讓家長明白：教育好孩子比賺錢更重要。讓家長們密切關注孩子的情緒變化，不要給孩子施加過多的壓力，要實事求是的對待孩子，減少孩子不必要的挫折感和壓力感。注重關注孩子的心理健康教育問題，幫助孩子擺脫心理陰影。有必要時要帶孩子去進行心理咨詢。為孩子創(chuàng)造能健康快樂的成長的家庭氛圍。搭建家長之間、家長和學校之間的溝通聯(lián)系平臺，互相交流信息，共同提高家庭教育水平，加強家校合作，達到合作共贏的效果。再次，突出學校的教書育人的主陣地作用。在對學生進行心理健康教育之前，要通過各種渠道對教師進行心理健康輔導與培訓，使他們轉(zhuǎn)變不合理的教育教學觀念，擁有積極健康的陽光心態(tài)，盡力避免在教育教學工作中傷害學生的心理，營造和諧的師生關系，成為學生的良師益友，使工作充滿成就感和幸福感。教育行政部門要規(guī)范管理行為，減輕教師們的挫折和壓力感，激發(fā)教師們的愛崗敬業(yè)熱情，讓他們滿懷愛心對待學生。全體教師要密切合作，經(jīng)常對學生開展心理健康知識教育，經(jīng)常開展有關應對挫折調(diào)節(jié)情緒的主題班會活動，使學生拋棄不合理信念，學會正確的應對挫折和壓力，通過認同、升

華、轉(zhuǎn)移、適當宣泄、幽默自嘲等方式化解心理壓力，勇敢面對挑戰(zhàn)，將挫折和壓力變成精彩人生的點綴。細心關注每個學生的情緒變化，及時進行正確疏導，開設心理健康課程，設立心理指導咨詢室，安排專門的心理教師負責情況較為嚴重的學生的教育疏導工作?？梢越?jīng)常通過問卷調(diào)查、訪談、座談等手段，及時了解學生的心理現(xiàn)狀，了解心理問題產(chǎn)生的根源，防微杜漸，從源頭上抓起，集合全校師生之力，減少學生不必要的挫折和壓力。凈化、優(yōu)化校園育人環(huán)境，堅決打擊校園暴力。在每個班級經(jīng)常開展理想教育、感恩父母教育、團結(jié)友愛教育、尊師重教教育、珍愛生命拒絕毒品教育、文明上網(wǎng)拒絕網(wǎng)癮教育、熱愛生命遵守交通規(guī)則教育、防溺水防觸電教育、珍惜青春拒絕早戀教育、潔身自好預防艾滋教育、遵紀守法完善自我教育等主題班會，并形成制度長久堅持下去，常抓不懈。開展愛讀書、多讀書、讀好書活動，成立班級圖書角，增加學校圖書室的藏書量，開放閱覽室圖書室等。引導學生和書籍交朋友，用內(nèi)容健康的書占領學生的思想陣地，讓學生遠離低俗粗俗文化，達到心靈的凈化、情感的升華。我相信：通過社會、家庭、學校的共同努力，齊抓共管，就一定會徹底改變目前普遍存在的學生心理健康問題，讓鮮花開遍學生的心田。使學生個個成為有理想、有道德、有紀律、有文化的高素質(zhì)人才，那將是家庭之幸、學校之幸、社會之幸、國家之幸，乃至全人類之幸！我們期待著那一天早點到來！

身為一名光榮的人民教師，我愿為學生的心理健康教育鞠躬盡瘁，傾盡全力。最后，我禁不住心潮澎湃，自創(chuàng)小詩一首，與大家共勉：

心理健康莫小瞧，齊抓共管計策高。祖國花朵都是寶，心田荒蕪不得了。理想種子播得巧，遍灑陽光勤除草。滿懷深情用心澆，心田開花樂陶陶。三尺講臺雖然小，責任重大膽氣豪。桃李芬芳春意鬧，教育人生最美好。

第二篇：讓 心田法滋潤學生的

學法用法心得體會

——讓“法”澆灌學生干涸的心田

盧玲

“德”是每一個生命的靈魂，但一個人的道德也是在遵循法律法規(guī)的基礎之上產(chǎn)生的。在社會主義飛速發(fā)展的今天，法律法規(guī)對人們隨即也提出了更高的標準，要求全社會成員都要積極的行動起來，真正做到知法、懂法、守法和用法。它是提高全民素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，這不得不讓我想起了鄧小平同志說的“法制教育，首先要從娃娃抓起。

特別是在邊遠農(nóng)村小學教育中，由于諸多因素的影響，同學們的法制觀念淡薄，再加上教師法制教育的滯后，這就直接和間接影響到每位少年兒童接受教育的局限性，導致于很多青少年干了違法事還不知到自己犯法。

他們不經(jīng)意的一舉一動都可能給社會帶來危害，如在森林中玩火，在高速路上設置障礙物，破壞通水、通電、通信成路等不良行為都可能直接給社會造成巨大經(jīng)濟損失。這一系列不良行為的發(fā)生歸根到底就是他們接受教育的機會太少，他們根本不知道什么是“有法可依，有法必依”。

近年來，青少年犯罪的指數(shù)在全國呈上升趨勢，因此，加強對未成年人的法制教育勢在必行，這就要求我們身處教育第一線的教師必須擔任起這一重任。認真分析和對待自身所面臨的境況，利用班會課，社會實踐活動和相關法制教育法制教育基地，以及展板等方式向?qū)W生宣傳法制知識，讓這條法制知識的小溪流進學生早已干涸的心田。

作為教育的使者，我清醒地認識到：只有在認識上充分重視，在行動上加以落實，只有學校領導和老師帶頭學法、用法，成為學生的典范，要求學生做到的，老師首先去做到，才能激起學生學法守法的意識，只有在平時的教育教學生活中老師從小事做起，用智慧把法與生活相聯(lián)系，讓學生認識到法就在自己的身邊，與每個人的生活密切相關，才能讓“法” 滋潤學生干涸的心田。因為我們知道法

律不是個人能夠維護的，也不是在短暫的時間內(nèi)做得到的。亞里斯多德曾說過：“法律所以見效，全靠民眾的服從，而尊重法律的習性需要長期的培養(yǎng)?！币虼耍艺J為對法律意識啟蒙的最佳時期應在小學階段時期。

我們都知道，少年兒童的違法犯罪往往是從不遵守道德規(guī)范開始的，小學生剛剛踏上人生的成長之路，心理狀態(tài)脆弱，易受誘惑，喜歡模仿，辨別是非能力和自我控制能力不強，道德和理智相對模糊，容易受外界的影響。作為教師，應抓住小學生品德、個性、道德觀、人生觀形成的初始時期，加強平時的思想道德教育，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，自覺地以道德規(guī)范來約束自己的行為，形成良好的道德風尚。以下是個人的一些想法與做法。

作為教師，尤其我們班主任，應該利用社會、家庭和學校發(fā)生的一些事件進行法制教育。如今年，我鎮(zhèn)發(fā)生了森林火災，針對這一事件，向?qū)W生宣傳《消防法》和《森林防火條例》中的相關法律條文，教育學生遵守國家的法律法規(guī)，維護國家的利益，并能從身邊做起，從班級里做起。在日常生活中可以通過一些交通事故加強學生的交通法規(guī)教育，不斷增強學生的法制意識。

針對小學生的特點： 喜歡豐富多彩的活動，接受和風細雨的勸慰，因此，在實施法制教育時，要注重方式，才能達到良好效果。而班會課和少先對活動是對學生進行法制教育的最佳陣地，認真開展主題班會，把“學法”“議法”的過程開展得生動活潑，形式多樣。如我班曾采用中央電視臺“今日說法”欄目形式，以小品、搶答等形式讓學生來演繹、學習和討論《未成年人保護法》、〈預防未成年人犯罪法〉，學生在“樂”的氣氛中，用耳聽“法”，用眼“看”法，用心說“法”，加深了對“法”的認識和理解。又如開展環(huán)保方面的活動，學習環(huán)境保護法，了解環(huán)?；局R，做到自覺抵御污染行為，做環(huán)保小衛(wèi)士。利用重大節(jié)日等契機，開展諸如知識競賽、模擬法庭（小小律師）、征文比賽、歌詠、故事會等活動，激發(fā)學生學法知法的自覺性和積極性。

除此之外，我們在教育教學中同樣可以將法律知識自然地融入學科教學過程中。如我在教學六年級數(shù)學第二單元的百分率時，將征收個人所得稅的稅率計算方法設計成作業(yè)題，讓學生知道稅法的作用。當然，其它學科也不例外。這樣，法制教育自然融入到所學的知識中，向?qū)W生們滲透了稅法的教育。使抽象的法律形象化、實用化，更容易被學生接受和理解。

更有意思的是《小小律師》這部影片，它讓我恍然大悟。使我更加認識到：以后的教育教學中多找機會組織學生觀看法制教育電影，戲劇，聆聽法制教育講座。因為一次生動、感人的法制教育講座，一部令人深省的教育電影，一個觸及心靈的法制教育小品，對學生的教育是其它形式所無法達到的。

總之，對小學生進行法制教育是一項長期化、制度化、科學化的系統(tǒng)工程，是實現(xiàn)以法治教的一項基礎工程，不可能一蹴而就，只有在平時教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細化道德法制教育，“潤物細無聲，隨風潛入夜”，讓“法” 滋潤學生干涸的心田，使同學們心中的求實、上進、創(chuàng)新的精神小樹健康茁壯成長。

第三篇：讓愛充滿學生的心田

標題：讓愛充滿學生的心田 ——初中班主任工作漫談

單位：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學

姓名：馮忠

郵編：445706

地址：湖北省來鳳縣大河鎮(zhèn)初級中學

聯(lián)系電話：***

讓愛充滿學生的心田 ——初中班主任工作漫談

魏書生說過，“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史?！边@句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，作為班主任我們應該多把愛放在學生身上，愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情,學生才會愉快地接受班主任的教誨。,把愛的甘泉灑向他們的心田,使學生獲得心理上的滿足,才能使學生對教師崇敬、信任和親近,以此形成教育學生的感情基礎?！坝么饶赴愕膸煇鬯茉鞂W生的高尚心靈，用伯樂的慧眼關愛每一位學生的成長”這一句話一直是我做班主任的座右銘。俗話說：“好言一句三春暖，惡語傷人六月寒。”良好的師生語言交流氛圍是和諧師生關系的潤滑劑，不管在什么場合，什么時間，作為班主任都不能挫傷孩子的自尊心和積極性的語言。班主任如果能經(jīng)常用激勵的話來贊美自己的學生，用親切的愛來教育學生，必定會起到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。一． 愛比責任更重要

愛是一切的原動力！愛比責任更重要，如果你對一樣東西連興趣都沒有，即使我們每天都在強調(diào)責任是如何重要，你雖然有改進，但很難做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有當你愛上一樣東西的時候，你才會調(diào)動你一切的積極和能量去做好它。愛，你可以忘掉了吃飯；愛，你可以不厭其煩；愛，你不怕不懂；愛，你會全身心投入！在這一過程你的精力是最集中的，你會把你所做的一切當作是一種享受，細細品味每一個過程！

“愛比責任更重要”。發(fā)自內(nèi)心的愛比被動的職責更重要。只有用真心，動真情，做實事，走進學生的心，才能得到他們的認可。

學生在被愛中學會愛。沒有被愛過的人怎么懂得去愛別人？老師應該用對學生的愛的實際行動，教會學生如何去愛。心中沒有愛的人，怎么能夠擔負起服務他人、奉獻社會、建設祖國的責任呢？

從心底里愛每一個學生，愛比責任更重要。愛心，應是我們教育者永不言敗的最后一道防線。

溫家寶總理曾經(jīng)在教師節(jié)講過:“作為一名教師，首先要有愛心。沒有愛心，就沒有教育?！笔聦嵣希覀兘處?，尤其是班主任，干的是良心活，而且是一種孤獨的、自我監(jiān)督的良心活。我們本職工作中是否真正盡職盡責很難準確測量，很大程度上要依靠自我的愛心去工作！我們對學生的愛，就是“師愛”?！皫煇邸睉撌且环N普遍、持久而又深厚的愛，是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，表現(xiàn)為教師對學生所持有的一種親近感、期望感和為學生而獻身的熱忱。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。通常有這樣的現(xiàn)象：學生因為喜歡某位老師而喜歡他所教的學科，并很樂意接受該老師的教育。因此，教師與學生建立好良好的師生感情是調(diào)動學生學習積極性的有效而重要的方法。事實上，在一定程度上，熱愛學生就是熱愛自己的事業(yè)。二．班主任要“博愛”。

弗洛姆在《愛的藝術》中指出：“愛是對所愛對象的生命和成長的積極關心，哪里缺少這種積極關心，哪里就根本沒有愛。”愛心教育是讓學生受益一生的教育。一個充滿愛心的人，會活得更自信更快樂。面對著一個個所謂“聰明的”、“愚笨的”學生，誰能準確地說出他們當中誰以后最有出息？因此，無論學生智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，我們都應給予足夠的愛。對于成績優(yōu)秀，才華出眾的學生，我們的愛心要特別表現(xiàn)在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長方面。對有些成績較差、有生理缺陷或家庭貧寒的學生，教師的愛特別表現(xiàn)在關心和體貼上，使之擺脫自卑、增強信心和勇氣?？鬃訉W生的體貼入微、關懷備至至今仍傳為佳話?！吨倌岬茏恿袀鳌酚涊d： “伯牛有惡疾?？鬃油鶈栔噪粓?zhí)其手，曰：‘命也夫?斯人也而有斯疾也！命也夫’ ”。師生之間親密之情如同父子。顏淵不幸病死，孔子 “哭之慟”。對學生沒有高高在上的心理，而是采用一種平等友善的態(tài)度。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們對學生要像父母對待子女，醫(yī)生對待病人一樣，用真心實意和濃濃深情融化他們心靈上久積而成的堅冰。三．班主任的愛要有“耐心”。

耐心，班主任必備的素質(zhì)。急性子是做不好班主任工作的。班主任不僅要教書，育人更其主要任務，育人是思想工作，需要的是耐心。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。在班主任工作中，我最悲哀的是：學生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，當著面一套，背著面又一套。常常遇到這樣的情況：學生犯了事，你沒有當面抓住他，他生死不承認。在這個時候，我一般采用“冷處理”：用溫和的語言先穩(wěn)住學生，決不高聲訓斥他，盡量讓他減少對立情緒，端正思想態(tài)度，進而認識錯誤、改正錯誤。對屢教不改學生的教育，是一個長期的、持久的過程。在每次教育前，我都做好充分的思想準備，考慮到可能出現(xiàn)的所有情況；教育時，至少要做到在當時他比較服氣。沒有比較大的把握，我不會輕易動他，因為那樣容易適得其反。事實上，學生有時的心理與我們成人不一樣，很怪異，讓人捉摸不透，這時，我們決不能草率行事。我們應盡可能的用真誠的愛和寬容去感化學生，盡量的找學生談心，讓學生看到自己閃光點，讓學生覺得自己并不是垃圾與渣滓。我們都是從學生時代走過來的人，也許當年我們就是“渣滓”。當年老師教我們的知識已大部分遺忘了，但老師那一次又一次談心，那一次又一次的教誨可能仍記憶猶新。

有句名言說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空寬廣的是人的心靈?！弊鳛榻處熚覀儜撌菒鄣膫鞑フ撸瑔拘褜W生愛的意識，引導學生如何去表達愛，培育學生愛的正能量力。愛是一只點燃的火把，當你用愛心去點燃學生這只心靈火把的時候，你會收獲滿園成功之果。如果學生生活在批評中他就學會了自責；如果學生生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果學生生活在認可中，他就學會了自愛。我們班主任應該用愛走進學生的心靈，用靈魂影響靈魂，用人格塑造人格。為孩子的健康成長營造一個溫馨的氛圍。

第四篇：德育論文《讓陽光照耀學生心田》

讓陽光照耀學生心田

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”因此，對小學生心理健康輔導，讓陽光充滿學校的每一個角落；讓陽光灑遍每一個心靈；讓學生快樂健康快樂地成長，是教師義不容辭的責任。以下就此談幾點體會：

一、創(chuàng)設和諧的教育環(huán)境

1、創(chuàng)設整潔優(yōu)美的環(huán)境

優(yōu)美、安全、舒適的環(huán)境，能喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶小學生的情操，充實小學生的生活，激發(fā)小學生的求知欲，培養(yǎng)小學生的探索精神。營造一個健康、和諧、優(yōu)雅的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級的文化建設，就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生受到熏陶與感染，使師生心情愉快，因而，激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。因此，組織學生精心設計和布置，使教室的每一堵墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。如：通過墻報、黑板報開辟知識天地，進行知識傳授；通過心愿墻放飛學生的心聲，激勵學生積極向上的精神；通過學習園地發(fā)表學生的習作，發(fā)表學生對學習的體會、經(jīng)驗等，把有限的教室空間變成無限的教育資源，讓每一堵墻壁都會說話；讓教室的每一個角落都成為一道美麗的風景。這樣，學生在班級這個集體中將能健康、快樂地成長。

2、創(chuàng)設民主和諧的環(huán)境

愛的教育是最有力量的教育，作為一名優(yōu)秀的教師，“愛生如子”不僅僅是寫在辦公室墻上的一句標語，而應把愛像陽光一樣無私地灑向班里的每一個學生，讓每一個學生都感到自己是班集體中不可缺少的一員，感覺到自己被老師關心被同學重視，在班級生活中具有安全感。教師要了解學生的心理需求，走進他們的心理深處，努力做到：細致觀察，找準心靈之門；平等對話，拉近心靈之距；耐心疏導，解開心靈之鎖；真情感化溶解心靈之冰；全面評價，呵護心靈之花。以平等的態(tài)度對待學生，以民主的方式指導和組織學生開展各項活動，以促進學生自我定向和自律能力的發(fā)展。在小學生提供精神環(huán)境的過程中，教師的作用在于引導小學生的心理活動和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設者，還要做小學生的觀察者和引路人，小學生在和諧的氛圍中形成良好的師生關系、同伴關系，引導小學生形成奮力向上、積極進取的個性品質(zhì)，促進小學生心理健康成長。教師的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用。因此，教師既要關注學生的心理健康，同時也要重視自己的心理健康。教師要用自己的良好威信去影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創(chuàng)造良好的班級氛圍，創(chuàng)設民主和諧的精神環(huán)境。

二、建立積極的自我概念

蘇霍姆林斯基說“教學效果很大程度上取決于學生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學生內(nèi)在情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發(fā)展。”一個有良好自我形象的孩子常常感覺自己是受人歡迎的，因而充滿自信，能積極克服困難，大膽做事。小學生在學習過程中，都希望得到更大、更好的成功，他們總想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許。如：當學生正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目時，都會從心底升起一股興奮感，學生在學習中經(jīng)常獲得成功，就會增強學習的興趣和信心。滿足感、快樂感等可使學生增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此，我們要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功，讓學生品嘗“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情，增強學生的自信心，讓學生快樂健康地成長。又如：組織學生根據(jù)自身的特點，結(jié)合自己平時學習和生活狀況，給自己寫一份座右銘，貼在座位的右上角，以促進督促自己奮發(fā)向上，永不懈怠。培養(yǎng)學生具有自我激勵的意識和能力。學生通過地不斷積累，從而對自己進行自我認識、自我激勵、自我完善，建立自我概念。

三、營造愉快的學習氛圍 英國教育學家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想，他認為求智如果能給學生帶來精神上的滿足和快意，即使無人督促，也能自學不倦。這是符合心理科學的。在教學中，營造寬松和諧、愉快的氛圍，要求學生明白掌握的知識，不是簡單地傳授，或強加給他們，而是讓學生從活動中，游戲、故事、小品表演中，討論中，自己親身體驗、感受學習。讓學生從動腦、動口、動手的活動中學習、體驗，有機滲透心理素質(zhì)教育，能較好地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，他們對知識的理解，接受也較快，學生學得輕松，課堂氣氛活躍、生動，能培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，同時也愉悅了身心。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教給學習正確的學習方法，使學生學會自己學習，體驗學習的樂趣。當學生不再把學習看作是教師和家長要求完成的任務，而是一項充滿樂趣的探索活動，學生才會主動地去學習，才能真正體驗到學習本身的快樂。這樣，快樂的學習情緒才會在他的生活中彌漫開來，形成了積極向上的良好心理狀態(tài)。因此，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性；有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；有利于提高課堂的教學效率和教學效果；有利于促進學生的智力開發(fā)和心理健康。

四、培養(yǎng)健康的心理因素：

教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道，教學過程可以培養(yǎng)學生健康心理，也可以產(chǎn)生對學生的心理壓力，造成心理障礙，教師均是心理教育者。各科教材內(nèi)容均在不同程度上表現(xiàn)出對人格的要求和智能訓練上的要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。教師在備課與課堂教學中應充分發(fā)掘這一資源，發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理教育因素，培養(yǎng)學生的健康心理。以良好的教學方法培養(yǎng)和發(fā)展學生的認識能力和獨立學習能力，不斷增強和改善思維品質(zhì)和學習品格。組織的演講、演唱、參觀等活動，培養(yǎng)學生開朗性格和健康的心理。通過豐富多彩的活動，增強了學生的自我投入意識，為學生搭建展示自我的舞臺，培養(yǎng)學生樂觀開朗的健康心態(tài)，促進人際交流，使學生在潛移默化中提升心理素質(zhì)。

第五篇：讓心理健康教育為學生成長保駕護航

讓心理健康教育為學生成長保駕護航

來源：古城中學 作者： 時間：2011-07-28 點擊：

151 ——古城中學“新學校行動研究”階段性報告

——新學校研究成果推介之二

通過對我校學生學習狀況的心理調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，九成學生存在壓力，其中僅有為數(shù)不多的學生能積極面對壓力，還有相當一部分學生因為不能很好地舒緩壓力，自我解壓，導致一些極端現(xiàn)象如：輟學、離家出走、犯罪甚至自殺等的發(fā)生。從現(xiàn)時學生的心理狀況看來，要徹底消滅壓力基本是不可能的。

一、問題提出的背景：

在與廣大教師座談的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在日常的教育教學過程中，越來越多地遇到心理有問題的學生。針對這一現(xiàn)象，我們設計了調(diào)查問卷，從“心理壓力”和“心理應對方式”兩個方面對學生展開調(diào)查，目的是查清學生產(chǎn)生心理問題的主要因素和原因。

問卷結(jié)束，我們將有關數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結(jié)果進行了深入地歸納和分析，將中學生產(chǎn)生心理問題的原因總結(jié)如下：

1、家長和周圍人群對孩子從小就灌輸?shù)纳鐣偁幍臍埧嵝?，讓中學生隨著年齡的增長越來越體會到面臨社會的激烈競爭和挑戰(zhàn)。有些家長對孩子的期望值過高，更加劇了孩子的心理壓力。中學生正處于青春發(fā)育的高峰期,生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。巨大的升學壓力,沉重的課業(yè)負擔；加之多數(shù)孩子都是獨生子女,他們的心理承受能力普遍較差,挫折意識也不強。2．我們在調(diào)查中將優(yōu)生和落后生的問卷分析比對，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中自我調(diào)節(jié)和認知技能的使用對學生的心理健康無明顯的影響；學生學習的內(nèi)在價值與學生的學習目標成負相關,說明學生的內(nèi)在價值感越高,學生在心理健康水平越低；學生的心理健康狀況越好,學生的考試焦慮與軀體化呈顯著正相關。

3．我們對調(diào)查問卷中使中學生心理產(chǎn)生不健康的前四個因素統(tǒng)計如下:①很多中學生對自己要求較高,學習壓力大。占90.1％。②對學習方式變更不適應,對現(xiàn)在教育提倡的自主學習缺乏主動性,從小學階段適應了聽老師講解現(xiàn)在要過渡到初中階段的自主思考,讓中學生產(chǎn)生了心理壓力和心理困惑。占82％。③學生聚到一起,人際關系和生活方式需要協(xié)調(diào)和相互了解。很多學生在家里的獨生子女地位讓他們不具有謙讓、寬容的習慣，從而不會人際交往，當與人產(chǎn)生矛盾時，會產(chǎn)生心理問題。占76.2％。④經(jīng)濟、社會的巨變,使人們的生活方式、價值觀念發(fā)生了巨大的變化,有些人面對變化后的不適應而產(chǎn)生心理壓力,調(diào)整不好就表現(xiàn)出各種心理問題。社會和家庭等人群的心理壓力會無形當中影響到學生，讓中學生也產(chǎn)生心理壓力。隨著社會的發(fā)展變化，單親家庭的孩子越來越多，這部分學生的心理普遍存在障礙。這個因素占65.3％。

我們還做了其他方面的心理調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有接近70％的學生不同程度地對老師存在抵觸情緒。我們還專門展開了單親家庭學生的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果更讓我們觸目驚心，我們發(fā)現(xiàn)，單親家庭的學生叛逆性格更加突出，他們在家里頂撞父母，在學校故意違反紀律的事情時有發(fā)生。學校甚至存在“誰也管不了”“誰也不敢管”的“刺頭學生”。因為這些學生的存在讓學校的很多工作無法正常開展。對此，我們得出了對中學生進行心理健康教育的重要性和必要性的結(jié)論。心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分,一個心理健康的人,可以在學習、工作和生活中不斷取得進步，可以用堅強的意志戰(zhàn)勝困難,用堅定而樂觀的心態(tài)面對挫折與失敗，會在任何順境中一路領先,也會在任何逆境中奮勇崛起,取得事業(yè)的成功。所以，我們認為，眼下的當務之急就是盡快地開展中學生心理健康教育，盡量給學生創(chuàng)造一個寬松、愉快的環(huán)境，讓學生在快樂中學習、成長。為此，我們古城中學確立了“讓心理健康教育為學生成長保駕護航”的研究主題。

二、研究的任務目標：

依據(jù)2001年我國頒布的《中小學心理健康指導綱要》中界定的心理健康教育的總目標，我校確定了開展心理健康教育研究的具體目標：

1.通過促進專職心理輔導教師的成長以保障對中學生進行心理健康教育的基本條件。

2．（1）發(fā)展性目標（對全體學生）：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

發(fā)展性目標包括：認識自我，能正確客觀的評價自我，接納自己，并揚長避短，充滿自信。學會學習，確定正確的學習動機與良好的學習態(tài)度，重視發(fā)展自己的認知能力，掌握適合自己的學習方法，創(chuàng)造性地對待學習。學會交往，學會交往和合作，邁好青春期第一步，建立融洽的人際關系。學會適應，能夠主動適應周圍環(huán)境、適應學習的變化、適應。

（2）調(diào)適性目標（對部分或個別學生）：對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和心理輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

3、心理健康教育的目的就是為了促進學生心理素質(zhì)的提高。其消極的目標是預防和治療各種心理和行為問題，僅針對有心理行為問題的學生；積極的、也是更重要的目標是促進每個學生最大限度地發(fā)展自己。

4、通過各種心理健康教育形式培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，這個全面發(fā)展包括身體的、生理的發(fā)展和心理的發(fā)展。

5、通過心理健康教育打造和諧校園、文明校園。

三、心理健康教育的研究方法：

結(jié)合我校學生實際，我們確定了以下方法開展研究：

1.加強自我調(diào)控,提高適應能力。社會適應能力是衡量一個人是否健康的標準之一。達爾文說:“物競天擇,適者生存”一個適應能力強的人,能和現(xiàn)實保持良好的接觸,對周圍環(huán)境和事物有清醒、客觀的認識,能較好地適應不斷變化的人際環(huán)境和心理環(huán)境,樂于接受新事物,能承受日常生活中遇到的困難和不幸。例如:在學習方面,知識密度大、知識難度加深,課程進度快。要想盡快適應中學生活,就要學會學習,學會思考,掌握科學的學習方法,提高適應能力。在生活和交往方面,有一部分同學由于要開始新的集體生活,和同學之間的接觸和交流更密切。我們利用初一學生去創(chuàng)新實驗基地培訓學習的時機，對學生進行必要的心理教育。學生第一次遠離父母,教育他們學會獨立處理事情，在與同學的交往中重新認識自己,調(diào)適自我,給自己定位。

初中學生獨立性、自主性逐漸提高,心理叛逆性特征更明顯,這就需要家長、老師給予及時正確地引導。針對這一階段學生成長過程中容易出現(xiàn)的問題進行教育。在繼續(xù)加強心理調(diào)節(jié)指導的同時,側(cè)重良好人際關系的引導,加強心理訓練,指導學生樹立正確的交往觀,學會正確處理學習、生活、交往中的遇到的問題,克服自卑心理,克服各種困難與挫折。2.開展心理咨詢,注重個別輔導。隨著時代的發(fā)展,社會對教師角色的要求不再是單純的“傳道,授業(yè),解惑”。教師應該是一個多面手，是一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。通過探索與實踐,我們深深認識到,教師和學生接觸的最多,時間最長,最有利于做學生的心理教育工作。教師是學生最好的心理醫(yī)生。教師要根據(jù)教育學、心理學理論來指導學生科學地學習和調(diào)整心理狀態(tài),培養(yǎng)學生的樂觀穩(wěn)定的情緒和開朗堅強的性格,以及廣泛的學習興趣,探究和創(chuàng)新精神,不怕挫折、敢于競爭的優(yōu)良品質(zhì),為他們將來的成才與成功打下良好的心理素質(zhì)。在心理咨詢過程中,教師給予學生足夠的信任和理解,動之以情,曉之以理,使雙方達到情感和心理的交流,消除學生的精神壓力,達到心理轉(zhuǎn)化的效果。

我校始終注意把學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程上,加強學生的心理健康教育,使學生逐漸學會控制自己的情緒,磨煉頑強的意志,保持良好的人際關系。在工作中,根據(jù)學生的心理、生理發(fā)育特點和成長規(guī)律以及認知規(guī)律,在不同階段確定了不同的心理健康教育重點,采取講座、心理訓練、主題班會等多種形式,以個案輔導和集體輔導相結(jié)合的辦法,不斷調(diào)整學生的心理狀態(tài)和素質(zhì),取得了顯著效果。所有這些成績與平時的心理健康教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)是分不開的。

3.開設心理健康教育活動課。心理健康教育活動課是以學生的心理發(fā)展為出發(fā)點,師生共同確立活動目標,通過師生共同的活動,幫助學生學習處理學習、生活中遇到的心理問題,以學生學會自助為歸宿,關注學生的活動過程。整個活動以學生為主體,活動形式多種多樣,諸如情景體驗、角色扮演、談話交流、行為訓練等。心理教育活動課就是讓學生在活動中去體會、感悟,充分發(fā)揮學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。4.各學科教學滲透。各學科的教學都要求學生的各種心理活動的參與,要認識到智力教育與心理教育相輔相成、相互促進的道理。學習是學生的主導活動,學生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中,理應在教學過程中得到滿意的解決。通過在各學科的教學中增加心理教育內(nèi)容,對學生起到潛移默化的教育作用,培養(yǎng)學生正確的認知、健康的情緒和堅強的意志品質(zhì),以利于心理的健康發(fā)展。心理教育滲透到學科教學中,不僅擴展了心理教育的空間,而且還有利于各學科教育質(zhì)量的提高。為此,心理教師不應將自己封閉于咨詢室中,要積極與廣大學科教師、領導交流教育教學心得,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。5.建立學生心理檔案。學生心理資料的收集意義重大,許多資料具有保密性,由專職心理教師負責收集和管理。建立學生心理檔案可以了解學生群體心理與行為的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢；幫助學生正確認識自己、監(jiān)控自我完善過程；為學校心理輔導研究和教育科學研究收集信息。

學生心理檔案收集要全面,既要有班級和學校的團體資料,又要有反映學生個體各方面特征的資料；既要有數(shù)量化的資料也要有非數(shù)量化的資料。最為重要的是要從積累的檔案資料、數(shù)據(jù)中分析總結(jié)出有價值的信息,而不僅是為了應付檢查和存貯檔案,要為師生和學校提供及時有價值的反饋,為有效開展高中生心理教育服務。

四、研究的內(nèi)容和主要措施：

（一）開展研究的保障：

首先，我校成立了以校長為組長的問題研究小組，在學校層面上對心理健康教育以高度重視，設立專職心理輔導教師，統(tǒng)一管理，然后由專職心理教師帶動班主任，實現(xiàn)共同管理。學校在政策上給予支持,除給予專門的編制外,在職稱評定、工作量及待遇等方面還應有保障，并對問題研究小組的付出和成績在績效考核中予以體現(xiàn)。

其次，我們積極探索以專職心理教師為主、班主任、學科教師扶助的學校心理健康教育隊伍。

1、對專職心理輔導教師定期派出培訓，爭取每位專職教師都有心理咨詢師證。掌握較高專業(yè)的心理輔導知識。

2.實現(xiàn)學校之間的定期交流，學習外校心理咨詢的經(jīng)驗，組織公開課觀摩、個案“會診”、讀書交流會、團體心理訓練、團體成長工作坊、校際互助等。通過這些活動的開展,極大地促進專職心理輔導教師的橫向交流,有利于他們專業(yè)能力的提升。為了配合學校政教處和學生科做好學生工作，上學年，我校開展了由全體班主任參與的生活化教育課題——如何開展初中生活教育的研究，目前，該課題已經(jīng)順利通過國家課題組驗收并結(jié)題。該課題的研究，既提高了全體班主任老師管理學生的能力，也極大地提高了學生的生活能力。對于學生健康心理的形成起到了很好的促進作用。

3.建立以心理健康指導教師為主，班主任和任課教師為輔的心理健康教育隊伍。目前，我們學校有專職三級心理咨詢教師一名，我們通過開展講座的形式，每周一次，由心理輔導教師對班主任和任課教師進行培訓。一段時間后，在心理健康指導教師帶動下，學校的每位班主任都掌握了一定的心理咨詢知識。以此為基礎，申請立項了雙線課題“中學生心理健康教育方法途徑教育方法途徑研究”，發(fā)動全體教師針對中學生心理健康教育開展研究。

4.我們還制定了評價專任心理指導教師的有關制度。專任心理指導教師由學校政教處和學生科予以評價。以已經(jīng)建立檔案的有心理問題的學生的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)進行量化，量化成績既計入心理指導教師的教學成績績效也計入班主任老師的班主任工作績效。

（二）具體內(nèi)容和措施：以活動為載體，多渠道實施心理健康教育 結(jié)合我校學生實際，我們確定了“以活動為載體，多渠道實施學生心理健康教育”的方法、策略，通過學科滲透、心理課程導航、心理健康教育活動促進等措施，加強對初中學生的心理健康教育，收到了良好的效果。

首先，積極營造全員育人的濃厚氛圍。學校成立校長任組長，業(yè)務副校長任副組長，相關中層部門主任為成員的學校心理健康教育領導小組，積極營造學科育人、全員育人的濃厚氛圍，根據(jù)不同年級、不同學生群體的特點開展活動，全面推進心理健康教育工作的落實。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是我校實現(xiàn)心理健康教育目標的主要渠道之一。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，教師要善于挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設計與組織各種活動，促使師生之間產(chǎn)生共鳴，促進高效課堂與良好師生關系的建立。如在我校語文主題自主閱讀、中華詩文誦讀等課題實驗中，教師注重知識目標與情感目標的有機結(jié)合，學生在掌握語文基礎知識的同時，受到情感與思想的陶冶，增強愛心、責任感、不怕困難挫折的勇氣與自信，培養(yǎng)和激發(fā)學生的求知欲、探索精神、感恩之心，豐富學生的道德情感。

二是重視心理健康教育課程的開發(fā)與實施?！吨行W心理健康教育指導綱要》明確指出，“心理健康教育的形式在初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育”。我校將心理健康教育納入課程體系，在初一年級開設心理健康教育課程，每周一課時。心育課以學生主動參與、充分體驗為主線，能否達到教學目的，學生是最為關鍵的因素，學生積極主動地投入是心育課順利進行的保證。

如本我們在初一學生中開展了認識自我調(diào)查問卷、自我畫像、我的優(yōu)點樹、學習狀況調(diào)查問卷、人際交往輔導等活動，指導學生正確認識自己、悅納自己、管理自己，明確新的學習階段的奮斗目標；通過人際交往的輔導來幫助學生客觀認識周圍人際環(huán)境，主動同環(huán)境相適應，盡快實現(xiàn)由小學生到初中生的角色轉(zhuǎn)變，為中學階段的學習生活打下良好的基礎。

三是開展豐富多彩的心理健康教育活動，促進學生健康成長。我校心理健康教育的主要活動有心理講座、團體心理輔導、心理簡報、個別咨詢等形式。在全面推進素質(zhì)教育過程中，我校將心理健康教育作為推進素質(zhì)教育的突破口之一，以“活動”為載體，創(chuàng)設生動活潑的情境，引導學生在活動中體驗，在感悟中提升。通過活動體驗，形成良好的認知習慣，培養(yǎng)良好的情緒情感，以積極的心態(tài)主動克服學生學習生活中出現(xiàn)的心理困惑，消除各種心理障礙，積極應對心理危機，擺脫困境；發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)人生目標。

1．積極開展心理講座，及時做好預防性的宣傳指導工作。

心理健康講座具有預防性與指導性，我們圍繞大多數(shù)同學經(jīng)常遇到的或針對部分學生在某一階段中普遍存在的問題，結(jié)合實際加以解析，及時給予學生輔導和幫助。如針對初一新生入學后學生中普遍存在著對新的學習方式、新的生活環(huán)境、新的角色的適應問題，我們結(jié)合心理問卷調(diào)查結(jié)果舉辦了《改變認知，端正態(tài)度，愉快學習》與初一新同學談入學適應的講座；針對初二科目增多引起的心態(tài)變化，我們舉行了《調(diào)整心態(tài)，高效學習》的講座；初三學生面臨的主要問題是隨著學習壓力的增加，如何保持良好心態(tài)，穩(wěn)定心理素質(zhì)，找到適合自己的復習方法，我們舉行了《合理安排時間，應對考前心理疲勞期》的專題講座，此外我們還舉行了《關注心理健康，調(diào)適健康心理》、《網(wǎng)絡伴我健康成長》等專題心理講座。這些講座針對學生在某一階段的心態(tài)，有分析，有建議，具有針對性，收到了良好的效果。此外，我們還定期出版《心理健康教育簡報》，向?qū)W生和家長宣傳一些心理學的基本知識，也通過心理簡報這一平臺，將優(yōu)秀學生的學習方法共享，達到以點帶面，共同提高的目的。為提高活動的實效性和針對性，我們定期開展心理調(diào)查問卷，課題實施以來，我們開展了《中學生新生自評問卷》《教師心理健康狀況調(diào)查》《中學生逆反心理調(diào)查問卷》《中學生網(wǎng)絡成癮與學習壓力狀況調(diào)查問卷》等多次問卷，根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，課題組進行分析與研討，制定相應的策略，開展有針對性的輔導。

2．心理健康教育與心理咨詢等多種形式結(jié)合。

根據(jù)調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，就總體而言，多數(shù)學生的心理狀態(tài)是健康的，約有10％左右的學生存在發(fā)展性問題，而存在需要心理治療的障礙性心理疾病的學生人數(shù)不到1％。這說明學校心理教育的方向應是以預防和發(fā)展為主。初中心理健康教育的目標主要不是解決知與不知的問題，而是指導學生以良好的心態(tài)投入學習。教學中我們以解決學生身心發(fā)展和生活學習中的問題為主，讓學生了解有關自身發(fā)展的心理學基本知識，認識科學的認知與良好的情感在個體成長中的重要意義，學會一些基本的心理調(diào)適的方法。

集體教育和個別輔導相結(jié)合，全體參與和個別對待相結(jié)合的方法，既可讓全體學生都能受到適當?shù)慕逃?，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。我們從學生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。開設心理咨詢室進行個別咨詢是輔導教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。我校設有專門的心理咨詢室，由獲得國家三級心理咨詢師資格證書的老師擔任輔導員，對學生中出現(xiàn)的個案進行個別輔導，解疑答惑。

3．心理健康教育與和諧校園建設、家校共育工作相結(jié)合學校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔導者的實際出發(fā)，協(xié)助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環(huán)境和認識未來，學習面對困難和挫折，協(xié)調(diào)人際關系，維護和恢復心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮，為品德和才能的進一步發(fā)展提供良好的基礎，并能依據(jù)自己的特點、環(huán)境和機遇，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路。

學校心理健康教育是全程的、全方位的教育活動，因此，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力，促進學生的健康和諧發(fā)展。如通過開展豐富多彩的校園文化活動——校園吉尼斯、體育節(jié)、藝術節(jié)、演講比賽、征文比賽等，為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學生的身心，釋放學生的潛能；在重大節(jié)日、紀念日開展相應的生活教育活動，引導學生在生活中踐行“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”20字公民道德規(guī)范；通過各種活動，培養(yǎng)學生的團體合作、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)，促進了學生人格的健康發(fā)展。

家庭教育，直接與學生心理健康狀況相關聯(lián)。我校利用家長課程學校這一渠道，進行心理健康知識的宣傳教育，建立家庭教育指導的鏈接，加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐表明，家長與學校攜手，共同營造健康和諧的環(huán)境氛圍，是學生心理健康教育中的一支重要力量，對促進青少年學生的成長發(fā)展起著不可替代的作用。上學年，我校舉行了隆重的家長委員會成立儀式，并有聲有色地開展活動。學校對學生的管理因為得到家長的支持變得越來越容易，家長們對學校也越來越信賴。我校七年級四班的李明智同學身材矮小，家長擔心孩子不再長個兒逼著孩子喝奶，可是孩子就是拒絕喝奶，家長沒辦法找到班主任王喜奎老師，在王老師的耐心勸說下，現(xiàn)在李明智同學一天主動喝兩包牛奶，為此，家長感慨地說：“老師一言勝過親媽萬語??！”為了親子共成長，近期，我校家長委員會還組織了一次家長開放日活動，開放日當天，家長隨便走進教室聽課，走進展室觀看孩子們的作業(yè)和作品，在團委和學生會的組織下，家長還拿起鐵锨和掃把同孩子一起走進公園植樹，走進社區(qū)打掃衛(wèi)生。師生關系和父子（母子）關系和諧了、融洽了，開放日活動收到了出人意料的好效果。

4．努力營造快樂、和諧的教育氛圍。快樂和諧的環(huán)境是形成學生良好心理的最有利條件。快樂教育孕育快樂人生。為了讓校園成為孩子們的樂園，成為他們心靈的故鄉(xiāng)，我們實施快樂教育。具體內(nèi)容有：

快樂大課間活動。公園跑操是快樂大課間活動的一項重要內(nèi)容，也是我校辦學的最大的特色和亮點。跑操過程中師生們昂揚的精神狀態(tài)、整齊的步伐、嘹亮的口號都便于學生形成良好的心理品格?？鞓反笳n間的校園活動有排球比賽、籃球比賽、乒乓球比賽，跳繩比賽，最激動人心的是拔河比賽。在各種豐富多彩的活動中，學生們增強了集體榮譽感和團結(jié)合作的意識。

校園吉尼斯活動。為了培養(yǎng)學生表現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神，從2007年開始，我校決定開展“校園吉尼斯”活動，并使其成為古城中學的傳統(tǒng)活動項目?！靶@吉尼斯”活動的基本構(gòu)成要素有：新項目申報、項目介紹、項目公告、記錄列表、單項排名列表、刷新記錄申報、新紀錄公告、活動公告、學生報名、活動體驗、活動花絮等。我們都登記造冊，對校園吉尼斯紀錄創(chuàng)造者和保持者頒發(fā)證書并給予物質(zhì)獎勵。

社區(qū)共建互動和社團活動。為了學生將來適應社會，我校還開展了社區(qū)共建活動。對學生進行“愛的教育”、“感恩教育”“環(huán)保教育”。如在公園跑操過程中，我們教育學生隨時撿起公園內(nèi)的垃圾、紙屑，充當公園義務清理工的角色。我校學生會還定期組織學生去社區(qū)內(nèi)五保戶家庭中進行義務勞動等。社團活動中剪紙、編織、象棋等更是讓學生的校園生活豐富多彩。在高密市活動育人課程示范校評選活動中，我校被評為心理健康教育活動育人示范校，上學年立項并開展研究的“雙線”、“雙動力”課題“中學生心理健康教育方法途徑的研究”目前已經(jīng)順利結(jié)題并獲得課題評選二等獎。該課題取得的成果正在不斷的推廣實驗中。

五、研究取得的成果：

1.形成了較為系統(tǒng)的心理健康教育課程資料。目前，由我校專職心理咨詢教師主編，全體班主任協(xié)助編寫的《古城中學心理輔導教程》、《古城中學團體心理輔導教案》、《古城中學心理輔導材料匯編》等已經(jīng)完成初稿。每月一期的《心理健康簡報》內(nèi)容更是豐富多彩，頗受學生歡迎。

2.學校呈現(xiàn)出和諧、文明的氣氛。校園內(nèi)頂撞老師、打架斗毆等不良現(xiàn)象很少或不再發(fā)生。心理健康教育開展一個階段以后，我們又對前面的幾項心理問題進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果讓我們欣慰：學生中對老師有抵觸情緒的比例由原來的接近70％下降到10％，從此次家長委員會家長們帶來的信息來看，孩子在家里明顯懂事了，頂撞父母的次數(shù)少了，家庭關系比從前和睦了。針對不好管理的“刺頭學生”，學校還成立了有家長參與的“特殊事件處理委員會”，嚴格按學校規(guī)章制度辦事，規(guī)范程序，透明處理結(jié)果，對嚴重違反校規(guī)校紀的學生絕不姑息，處理的意見首先經(jīng)過家長同意然后予以公示。經(jīng)過幾件事情的處理，現(xiàn)在，學?；静淮嬖趪乐剡`反校規(guī)校紀的行為，從前喜歡跟社會上不良青年交往的幾個“刺頭學生”也明顯老實、聽話了。從“班主任座談會”上班主任老師的發(fā)言，我們了解到對班主任老師對學生的管理越來越順手了。在嚴肅管理的同時，我們大力主張“愛”的教育，快樂大課間、校園吉尼斯、社區(qū)共建、社團等豐富多彩的活動形式也讓學生越來越熱愛我們的學校，愛護我們的校園。

開展“心理健康教育”以來，學生中違法亂紀的少了，遵規(guī)守紀的多了；不愛學習的少了，熱愛學習的多了；成績進步的多了，退步的少了；不講文明禮貌的少了，尊敬師長、幫助同學的多了?，F(xiàn)在，整個古城中學環(huán)境優(yōu)美、書聲瑯瑯，老師熱愛學生、學生愛戴老師，到處洋溢著和諧、文明的氣氛。

3．通過開展心理健康教育，學生在自我認知、自我探索、生涯規(guī)劃等方面有了更多、更全面的認識，在活動體驗中，學生更好地了解自我的心理特點與發(fā)展變化，學會情緒的自我調(diào)控，學會悅納自我，融入集體、善待他人，明確學習目標，增強學習動力，自覺養(yǎng)成良好學習習慣，能夠以積極的心態(tài)投入到學習生活中。

4．活動開展一年來，我校充分發(fā)揮心理健康教育的活動育人功能，組織開展了讀書報告會、演講比賽、“校園吉尼斯”以及形式多樣的社團活動，為學生搭建展示個性特長的舞臺。學生綜合素質(zhì)評價也逐漸規(guī)范，有效地促進了學生的自我鍛造、自我完善。其中，“校園吉尼斯”活動作為教育工作亮點在高密市范圍內(nèi)得到推介。5．學校因心理健康教育突出，被高密市教科院評為“活動育人示范?！薄Ｔ诟呙苁薪炭圃航M織的“新生入學適應教育輔導”和“高效學習指導與學習心理輔導”兩次研討會上作典型發(fā)言。受到一致好評。

6．在濰坊市首屆“我的人生我做主”征文比賽中，我校有12人榮獲濰坊市一、二、三等獎。本，我校榮獲高密市家長課程優(yōu)秀學校集體榮譽稱號；在高密市教科院組織的“高效學習指導與學習心理輔導”研討會上做了經(jīng)驗交流；在2009高密市活動育人課程示范校評選活動中，我校被評為心理健康教育活動育人示范校。有三項“雙線”“雙動力”研究課題在教科院立項并展開研究，目前，依托心理健康教育確立的課題“中學生心理健康教育方法途徑教育方法途徑研究”已經(jīng)順利結(jié)題并獲得高密市優(yōu)秀課題研究二等獎。

六、研究產(chǎn)生的問題與思考：

我們發(fā)現(xiàn)，在具體的研究過程中，也暴漏出不少的問題，總起來說，最突出的有以下幾點：

1.專職心理教師配備不足，心理輔導教師隊伍不夠強壯。專職心理輔導教師的專業(yè)成長對學校心理輔導工作的質(zhì)量有較大影響。目前我校僅有一名專職心理教師擁有國家三級心理咨詢教師資格，今后我們要擴大心理輔導教師隊伍，通過培訓和鼓勵教師自學等方式，爭取有更多教師取得專業(yè)心理咨詢教師資格，努力建設好一支高素質(zhì)的專職心理輔導教師隊伍，同時竭力提供條件讓專業(yè)心理教師更快成長。

2.目前學校資金不足，阻礙了研究的深入開展。因為資金不足，學校在校舍安排、心理健康教育設施配備上嚴重不足，造成很多活動無法開展。

3．我們自主研發(fā)的心理健康教育課程資料還有待進一步修改、完善。4.缺少專家的引領使我們的研究很難走向深入。今后我們研究的方向和重點：

1．學校要加強與家長的溝通，從家長中尋求解決問題的方法。家長的言傳身教，使孩子耳濡目染，家長良好端正的品行將使孩子終生受益，反之將嚴重影響學生的身心健康，造成孩子與家長間的“代溝”。如果家長自私自利，遇事不果斷，多愁善感，對人粗暴或軟弱退縮，甚至道德敗壞等，對學生的思想品質(zhì)及行為必然產(chǎn)生負面影響。若將學校與家長緊密聯(lián)系起來，在大力提高家長心理素質(zhì)的前提下，溝通思想，交換意見，相互補充，相得益彰，共同監(jiān)督制定學生的發(fā)展方向，對學生的健康成長將大有裨益。我校家長委員會的成立和運作以及親子共成長活動的開展等都為心理健康教育解決了很多難題。

2．本著因材施教，激勵發(fā)展的原則，進行談話咨詢、情境模擬、小組討論、自我訓練等方式加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)；本著示范榜樣性原則，開展專題講座，看專題科教片，進行個案分析等形式提高學生的心理素質(zhì)；本著實踐性原則，帶領學生深入社會，參加各種社會實踐，并組織各種社會活動課外小組，培養(yǎng)學生的實踐能力，完善學生人格。

3．為學生創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。盡量在學校周圍和學生家庭周圍的環(huán)境里消除不正之風和消極影響，引導學生正確看待社會的陰暗面和社會轉(zhuǎn)型時期暫時出現(xiàn)的一些問題，同時培養(yǎng)學生適應社會的能力。