第一篇：《有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)》個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

《有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)》個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

陳全倫

和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像潤滑劑拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要。良好的師生關(guān)系并不復(fù)雜：一方面是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，另一方面是學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。我覺得要處理好師生關(guān)系作為老師要注意以下幾點(diǎn)：

一、以愛為本，關(guān)注全體學(xué)生，多一點(diǎn)尊重和信任。

愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛來源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深，才能愛之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，尤其是成績落后的學(xué)生。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來對(duì)待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。當(dāng)然，教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。所以每學(xué)期開始我都會(huì)盡力在前兩周記住所有學(xué)生的姓名，這樣無論是在課堂上還是在課外都能隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，這對(duì)學(xué)生來說是一種莫大的尊重，一下子就拉近了師生之間的心理距離。同時(shí)給學(xué)生制定出適合本班學(xué)生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)要求。對(duì)于課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課后作業(yè)及復(fù)習(xí)等都會(huì)提出具體的要求。讓學(xué)生在具體規(guī)范的引導(dǎo)下快速進(jìn)入角色。

二、改革教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角，少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答式為主的課堂教學(xué)模式。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。小組合作學(xué)習(xí)能最大限度的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組按成績、性別、性格等均衡搭配，確定一名成績優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的學(xué)生為組長。那么在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組中幾個(gè)人都會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。成績優(yōu)異的學(xué)生能充當(dāng)教師角色，給成績落后的學(xué)生進(jìn)行講解，比單純的教師講解更能讓學(xué)生接受，且同伴之間相互幫助引導(dǎo)，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的各種內(nèi)在需要，激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

三、注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞眼光。

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。學(xué)生的自信可以在欣賞中建立，優(yōu)秀的品質(zhì)可以在欣賞中發(fā)揚(yáng)。教師的欣賞是他們勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。所以，適度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。在教學(xué)過程中我們要尊重每一個(gè)孩子，欣賞每一個(gè)孩子。教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，更應(yīng)充分予以關(guān)注，分析和了解他們成績不好的原因，幫助他們克服心理上的自卑，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，蘇霍姆林斯基說：“贊美差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明。”在課堂教學(xué)中更要啟發(fā)和鼓勵(lì)他們參與，給予他們更多的愛和關(guān)心。教師如果能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛，就一定能喚起學(xué)生對(duì)教師教育的認(rèn)可，創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的師生關(guān)系。

第二篇：有效師生關(guān)系的心理促進(jìn) 心得體會(huì)

《有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)》心得體會(huì)

和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調(diào)動(dòng)一切積極因素構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境也將是一個(gè)永恒的主題。

一個(gè)和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識(shí)的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。

那么如何培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，我認(rèn)為必須要尊重學(xué)生。教育活動(dòng)只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，才能取得最好的教育效果。尊重學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生都有模仿教師的心態(tài)，但他們又有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當(dāng)這種要求得到滿足時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出因衷的喜悅。反之，就會(huì)感到失望，埋怨教師，產(chǎn)生對(duì)抗心理。由此可見，尊重學(xué)生何等重要！

如何才能真正地尊重學(xué)生？應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要平等友好地對(duì)待學(xué)生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，不能以高高在上態(tài)度、家長式的作風(fēng)對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生有缺點(diǎn)或出現(xiàn)過失時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行幫助、教育以至嚴(yán)肅的批評(píng)，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學(xué)生所接受。反之，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，則只能引起學(xué)生的反感。久而久之，師生間就會(huì)出現(xiàn)一道鴻溝。

二、教師要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。無端猜測是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段。同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個(gè)原則。

三、互相交流，教學(xué)相長

師生間的良好關(guān)系表現(xiàn)為兩者之間的互相交流。師生間的互相交流是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)的基本途徑。因?yàn)檫@種交流貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，是全方位、多側(cè)面、多功能的交流。

從教育教學(xué)中師生交流的內(nèi)容看，既有知識(shí)或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有品德風(fēng)范的交流，又有性格或個(gè)性的交流。從交流的媒介看，既有借助語言的交流，又有借助直觀教具的交流，既有行為動(dòng)作的交流，又有習(xí)慣、儀表、氣質(zhì)和神態(tài)的交流。從交流的形式看，既有有意交流，如上課、改作業(yè)、談話、家訪、課外活動(dòng)的組織，又有無意交流，如日常觀察、言談、舉止和印象等。這種交流在師生之間形成了一種錯(cuò)綜復(fù)雜、密集不斷、信息量極大的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。師生就是在這種豐富多彩的交流交際之中，獲得有效信息，協(xié)調(diào)自己的行為，使“教”與“學(xué)”達(dá)到統(tǒng)一的。

尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對(duì)外界的反映和評(píng)價(jià)常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。反之，一旦他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。有一些學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)行為有時(shí)就由此而來。

第三篇：關(guān)注教師的心理成長—有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)教案

第一學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月7日 地點(diǎn)：紙房小學(xué)教師辦公室 主講：徐揚(yáng)紅

第一章 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

一、疏遠(yuǎn)與冷漠：一朵盛開在師生間有毒的花 場景一：

一位中學(xué)教師給截然不同的兩個(gè)班上課，其中一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律好，同老師的關(guān)系融洽，另一個(gè)班的學(xué)生則學(xué)習(xí)、紀(jì)律都差，同老師的關(guān)系緊張。他是這樣剖析自己給“好班”和“差班”授課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的：

對(duì)這兩個(gè)班我采取了區(qū)別對(duì)待的“政策”：

在“好班”上課時(shí)，我捧出一顆愛心，滿腔熱情地組織好課堂教學(xué)；

在“差班”上課則板著面孔，滿懷厭惡之情上課，在課堂內(nèi)加入“訓(xùn)”學(xué)生的“項(xiàng)目”。

這兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)我的教學(xué)也有兩種不同的反應(yīng)，并產(chǎn)生了不同的結(jié)果：

“好班”的學(xué)生對(duì)我笑臉相迎，全神貫注地聽我講課，他們的思想感情隨老師講課內(nèi)容的變化而變化，和老師“一唱一和”，從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，學(xué)生接受知識(shí)和技能比較快，收到良好的教學(xué)效果； “差班”的學(xué)生見我走上講臺(tái)，則有的反感，有的懼怕，把聽課當(dāng)成耳旁風(fēng)，不愿回答老師的提問，啟而不發(fā)，精力分散，顯得頭腦遲鈍，手笨口拙，教學(xué)效果很差。場景二：

有位老師是這樣描述自己從冷漠到關(guān)注學(xué)生的心理過程的： 上新課的課堂上，我用收錄機(jī)播放課文朗讀錄音，由于講桌距離電源插座比較遠(yuǎn)，收錄機(jī)沒地方放。前排一名男生一邊挪開他桌面上的資料一邊說：“放我這兒！”聲音不大，加之我已經(jīng)把收錄機(jī)放在了桌子角上，便沒理睬他。，上課過程中，我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上，一副無精打采的樣子。會(huì)不會(huì)是我剛才的舉動(dòng)傷害到他了？我想。但不管怎樣，我剛才對(duì)他的熱情不理不睬是不對(duì)的，我必須想辦法補(bǔ)救。下課了，我故意髙聲喊：“某某，替老師把I錄機(jī)提回辦公室！”只見他應(yīng)聲而起，動(dòng)作麻利地收拾好收錄機(jī)跟了上— 臉上立刻有了神采。

要說明的是，前幾天，他上語文課做生物習(xí)題，被我沒收了生物書〈有言在先.凡此類情況一律沒收；)，他來要，我沒給，還訓(xùn)了他幾句，他沒再來要。今天，借這個(gè)機(jī)會(huì)我主動(dòng)將書還給他，對(duì)他說：“學(xué)習(xí)要講方： 方法對(duì)了，效果會(huì)好很多。不聽老師講，靠自己鉆，恐怕不是什么好方吧？”他接過書，紅了臉說：“謝謝老師。”我們都笑了。? 焦點(diǎn)透視

1、第一個(gè)案例說明：教學(xué)過程不僅是教師把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生頭腦的過程，更是師生之間進(jìn)行心靈接觸和感情交流的過程。

2、第二個(gè)案例說明：教師對(duì)學(xué)生的冷漠，將是十分可怕的事。總之，如果教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生冷漠，缺少情感交流，那么不僅會(huì)導(dǎo)致師關(guān)系的緊張，還會(huì)影響教學(xué)效果。反之，如果教師經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生溫暖的愛，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，同時(shí)也將會(huì)得到最佳的教效果，? 應(yīng)對(duì)

1、要尊重學(xué)生。（建立平等師生關(guān)系）

2、要關(guān)懷學(xué)生。（投之以李，報(bào)之以桃）

3、要理解學(xué)生。（做學(xué)生的知己）? 感悟

如果您在您的教育過程中投入更多的熱忱，那么您與學(xué)生的關(guān)系就會(huì)少一分疏遠(yuǎn)與冷漠。

當(dāng)您對(duì)教育工作充滿熱情的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的許多煩惱會(huì)離你而去。? 作業(yè)布置

在您的本次筆記后寫上幾句您的感想、領(lǐng)悟等。三言兩語，字?jǐn)?shù)不限。

二、對(duì)立與沖突：師生之間可以融化的冰 教

三、尊重與理解：學(xué)生心中的一輪紅日

第二學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月14日 地點(diǎn)：紙房小學(xué)教師辦公室 主講：徐揚(yáng)紅

培訓(xùn)內(nèi)容：第一章 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

四、平等對(duì)話：架起師生交往的橋梁

五、樹立正確的學(xué)生觀：讓師生間的隔閡成為歷史

六、構(gòu)建創(chuàng)新性課堂：師生融洽的“指路燈”

第三學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月21日 地點(diǎn)：紙房小學(xué)教師辦公室 主講：徐揚(yáng)紅

培訓(xùn)內(nèi)容：第二章 建立有效的師生關(guān)系

教師同學(xué)生共同成長

一、熱愛孩子：有效師生關(guān)系的基礎(chǔ)

二、讓孩子快樂地舉起手：優(yōu)秀教師的必備素質(zhì) 第四學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月28日 地點(diǎn)：紙房小學(xué)教師辦公室 主講：徐揚(yáng)紅

培訓(xùn)內(nèi)容：第二章 建立有效的師生關(guān)系

教師同學(xué)生共同成長

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

四、用愛心去耕耘：培養(yǎng)有效師生關(guān)系的心理策略

第五學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年9月5日 地點(diǎn)：紙房小學(xué)教師辦公室 主講：徐揚(yáng)紅

培訓(xùn)內(nèi)容：第三章 溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動(dòng)的基石

二、真誠：打開心靈之門的鑰匙

第六學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年9月12日 地點(diǎn)：紙房小學(xué)教師辦公室 主講：徐揚(yáng)紅

培訓(xùn)內(nèi)容：第三章 溝通：讓天塹變通途

三、心靈溝通：師生溝通的基本原則

四、溝通能力：溝通成功的關(guān)鍵

第四篇：師德教育培訓(xùn)講稿--關(guān)注教師的心理成長有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)

師德教育培訓(xùn)講稿

第一學(xué)時(shí)

時(shí)間:2014年3月12日

地點(diǎn):會(huì)議室

主講人:王克洪

內(nèi)容:關(guān)注教師的心理成長有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)

第四章維持師生關(guān)系的心理氧氣

一理解:解開師生間心靈枷鎖的“金鑰匙”

共情是師生溝通的基礎(chǔ),教師只有有效地掌握積極聆聽的技巧,才能很好地理解學(xué)生.一個(gè)好的共情者,首先必須是一個(gè)好的聆聽者.那么,怎樣進(jìn)行積極的聆聽呢?

1.全神貫注地聽

2.察言觀色地聽

3.有來有往地聽

二.共情:師生攜手前行的指路燈

(一)共情技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的嘗試

1.要以共情為核心,用重視心理輔導(dǎo)的方法處理數(shù)學(xué)課堂教學(xué),既要充分尊重學(xué)生,又要與數(shù)學(xué)課中的探究結(jié)合起來.2.共情與心理咨詢不同的是,教師面對(duì)的是班級(jí)集體而非個(gè)人.3.要重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)作恰如其分的鼓勵(lì)的價(jià)值判斷,淡化消極性評(píng)價(jià).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用共情技術(shù)一般可分三步走:

第一.設(shè)計(jì)問題引領(lǐng),走進(jìn)學(xué)生心里,讓學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尋找聯(lián)接點(diǎn).第二.重視共情表達(dá),走進(jìn)學(xué)生心里,讓學(xué)生感受到教師與學(xué)生同在.第三.在討論中教師捕捉到學(xué)生的心理需求,在認(rèn)知心理產(chǎn)生極度沖突時(shí)進(jìn)行三次共情表達(dá).第二學(xué)時(shí)

時(shí)間:2014年4月2日

地點(diǎn):會(huì)議室

主講人:王克洪

內(nèi)容:關(guān)注教師的心理成長有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)

第四章 維持師生關(guān)系的心理氧氣

(二)真正的教育是心心相印

愛是教育之本,真正的教育是心心相印,這事著名教育家陶行知的教育觀念.1.作為新時(shí)代的教師的我們要盡快更新教育觀念,構(gòu)建21世紀(jì)新型的師生關(guān)系.2.作為新時(shí)代的教師,我們要不斷提高自身各方面素質(zhì),提高教師道德業(yè)務(wù),心理和行為素質(zhì).3.作為新時(shí)代的教師,我們應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生有心靈互動(dòng),與學(xué)生尋找共同語言,與學(xué)生共情,產(chǎn)生心靈共鳴.三.換位:讓我試著理解你

(一).對(duì)師生互動(dòng)的綜合影響因素提出的基本要求:

1.相互尊重

2.情感交融

3.自由選擇

4.參與體驗(yàn)

(二)給予孩子心靈上的關(guān)愛,呵護(hù)與尊重

1.愛孩子,就要學(xué)會(huì)寬以待人.2.愛孩子,就要給他們以鼓勵(lì).3.平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,用我的愛心呼喚學(xué)生的真情.4.愛孩子,教孩子學(xué)會(huì)感恩.第三學(xué)時(shí)

時(shí)間:2014年5月6日

地點(diǎn):會(huì)議室

主講人:王克洪

內(nèi)容: 關(guān)注教師的心理成長有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)

第五章教學(xué)中的師生關(guān)系

一.將愛播種在孩子的心田:教學(xué)中師生關(guān)系的特點(diǎn)

教學(xué)中的師生關(guān)系具有如下特點(diǎn):

1.雙向性

2.教育性

3.動(dòng)態(tài)性

4.可控性

二.尊重:教學(xué)中師生關(guān)系的前提

1.熱愛尊重每一名學(xué)生,把愛心和微笑帶進(jìn)課堂.2.尊重學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主,和諧的教學(xué)氛圍.3.教師要以良好的教學(xué)情緒影響學(xué)生,感染學(xué)生.三.四步認(rèn)同法強(qiáng)調(diào)站在對(duì)方的角度體會(huì)他人的心情,了解和分享他人的看法和感受.具體有以下四個(gè)步驟:

第一步:肯定.接受學(xué)生的情緒狀態(tài),不否定也不忽視,發(fā)現(xiàn)其想法和行為中的合理成分并加以肯定.第二步:分享.進(jìn)一步就學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)的合理成分進(jìn)行分享,使對(duì)方的情緒慢慢地化解.第三步:引導(dǎo).幫助學(xué)生明白存在的問題和應(yīng)該改進(jìn)的地方.第四步:策劃.與學(xué)生一起積極尋找更多更好解決問題的方案,使其明確下一步的行動(dòng).

第五篇：教師個(gè)人心理知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

心理知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

曹國華

按照學(xué)校總體工作安排，本學(xué)期瀏家港中學(xué)的心理健康教育中心，專門開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育。為了卓有實(shí)效地開展工作，特?cái)M定本工作計(jì)劃。

一、編制計(jì)劃，落實(shí)心理咨詢場地、心理咨詢室基本配置。

1、心理健康教育，尤其是心理咨詢，對(duì)咨詢室地點(diǎn)的選擇有一定的要求：要既能方便學(xué)生來訪，又能適當(dāng)保密。所以，首先要解決的問題是咨詢室的場地。

2、心理咨詢室作為減輕學(xué)生壓力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的場所，也有專業(yè)的要求。雖然我們不是職業(yè)咨詢，但也應(yīng)該做一些最基本的配置：適合來訪者坐的椅子；存放心理檔案的柜子、辦公桌椅；暖色調(diào)窗簾或屏風(fēng)。

二、調(diào)查了解本校區(qū)師生對(duì)心理教育的知曉和理解情況。

任何一項(xiàng)工作都要做到有針對(duì)性。因?yàn)閯傞_始開展心理健康教育，對(duì)在校學(xué)生和教師接觸心理教育的程度也不是很清楚。所以，計(jì)劃采取多種方式對(duì)這一情況進(jìn)行調(diào)查：一是與老師特別是班主任交流，了解他們?cè)谛睦斫】捣矫娴年P(guān)注度、對(duì)學(xué)生心理健康的了解程度以及教學(xué)管理過程中的一些方法；二是走到學(xué)生中，了解學(xué)生對(duì)心理健康的理解及接受程度。從暑假接觸的少數(shù)教師和學(xué)生初步估計(jì)，我校教師尤其是班主任對(duì)心理健康工作寄予厚望，但缺乏相對(duì)系統(tǒng)的方法和實(shí)施措施。學(xué)生對(duì)心理教育很陌生，而且一說到心理健康就捂著嘴竊笑，存在著偏見和不正確的理解，但他們都渴望了解這方面的知識(shí)。基于以上認(rèn)識(shí)，我們擬開展多角度的宣傳工作。

三、開展心理健康教育宣傳。

最迫切要解決的問題是讓學(xué)生知道心理健康是關(guān)注什么的，讓學(xué)生知道學(xué)校在關(guān)注他們的全面健康成長。所以，大量的宣傳工作是本學(xué)期心理健康工作的重點(diǎn)。

1、心理咨詢室成立后，在班主任中宣傳。

班主任直接接觸學(xué)生，受到學(xué)生的信任，他們手中也掌握著學(xué)生的基本情況，所以，宣傳工作首先在班主任中開展。我們擬計(jì)劃在班主任會(huì)上進(jìn)行宣講，給班主任開展學(xué)生心理健康知識(shí)的講座。讓班主任成為學(xué)校心理健康教育的骨干力量。

2、利用學(xué)校各種集會(huì)進(jìn)行宣傳。

在全校集會(huì)上，給學(xué)生宣講心理健康教育和工作進(jìn)展及重要性，喚起學(xué)生對(duì)自己心理的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生了解心理健康知識(shí)的欲望。可以利用的集會(huì)主要是升旗儀式、課間操等。

4、其他宣傳形式。

利用學(xué)校的宣傳欄、校報(bào)、學(xué)生刊物等進(jìn)行宣傳。

四、落實(shí)心理檔案的建立和心理咨詢工作。

心理檔案是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性心理健康教育的重要依據(jù)。如果可能，建議學(xué)校購買專門的心理檔案軟件，利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)課，建立學(xué)生心理健康的電子檔案。如果不能購買軟件，就利用我已有的問卷，建立學(xué)生心理健康的紙質(zhì)檔案。心理咨詢是針對(duì)學(xué)生中可能存在心理問題或需要心理援助的學(xué)生進(jìn)行的。這雖然不是學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)，但也是必不可少的一部分。開設(shè)心理講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積的心理知識(shí)普及。聘請(qǐng)專家到校開設(shè)講座。如果學(xué)校條件許可，我們將充分利用高校資源，邀請(qǐng)心理學(xué)專家到學(xué)校做報(bào)告或講座。

以上是本學(xué)期心理健康教育的工作設(shè)想，希望學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)支持、批準(zhǔn)，給予指導(dǎo)！

太倉市瀏家港中學(xué)2004—2005學(xué)年第二學(xué)期 心理健康教育計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針、“三個(gè)代表”思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等精神，圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校本學(xué)期的教育工作意見。切實(shí)加強(qiáng)師生的心理健康、自我保健、衛(wèi)生習(xí)慣教育，對(duì)于學(xué)校的突發(fā)性公共衛(wèi)生事件建立起行之有效應(yīng)急機(jī)制；全面提高學(xué)校師生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校健康教育工作的科學(xué)性、實(shí)效性和針對(duì)性；積極探索和研究新時(shí)期下學(xué)校健康教育工作新路子。

二、總體目標(biāo)

求真務(wù)實(shí)，抓重點(diǎn)、出亮點(diǎn)、顯特色。進(jìn)一步深化“健康”理念，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作，為師生員工的身心健康服務(wù)，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校安全服務(wù)，為學(xué)校管理工作有序、高效地進(jìn)行服務(wù)。借鑒他校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，發(fā)展具有浮中特色的健康教育模式。

三、主要工作及重點(diǎn)工作

在上學(xué)期學(xué)校心理健康教育工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)抓好以下常規(guī)工作。積極有效地開展對(duì)全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)。主要通過心理活動(dòng)課等形式開展。通過兩種途徑開設(shè)心理活動(dòng)課，一是由專職心理教師開設(shè)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，二是由班主任開設(shè)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。加強(qiáng)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。建全和管理“特殊學(xué)生”健康檔案，對(duì)重點(diǎn)的“特殊學(xué)生”實(shí)行有效的監(jiān)控和輔導(dǎo)。繼續(xù)做好各種形式的心理健康教育宣傳工作。做好衛(wèi)生宣傳工作，培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生健康習(xí)慣。進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急預(yù)案；與德育處、總務(wù)處、食堂配合，做好學(xué)校公共衛(wèi)生工作的協(xié)調(diào)與管理工作；加強(qiáng)對(duì)學(xué)校衛(wèi)生安全工作的檢查與監(jiān)督。通過多種途徑宣傳、普及疾病預(yù)防知識(shí)，做好疾病預(yù)防工作，提高全體師生的衛(wèi)生健康知識(shí)水平。抓好“近視的預(yù)防與保護(hù)視力”的宣傳與組織工作，同時(shí)做好監(jiān)督工作。協(xié)助德育處處理好“男女生交往過密”問題。

在做好常規(guī)工作的同時(shí)，重點(diǎn)做好以下工作。加強(qiáng)對(duì)初

三、高三學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，特別是考前心理指導(dǎo)。把對(duì)初

三、高三學(xué)生的心理輔導(dǎo)做為一項(xiàng)重要的工作認(rèn)真做好。積極利用一些有效的載體，開展一些有益的活動(dòng)，預(yù)防在前，盡量減少或避免學(xué)生產(chǎn)生心理問題。通過對(duì)上學(xué)期工作的回顧與反思，下學(xué)期在以下方面做一些新的嘗試，或做一些改進(jìn)工作。嘗試班主任開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，提高班主任工作對(duì)學(xué)生心理健康教育的承擔(dān)力度。嘗試設(shè)立心理輔導(dǎo)活動(dòng)日，通過活動(dòng)日這樣的載體進(jìn)一步提高全體師生對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮班級(jí)健康委員的積極作用，嘗試?yán)媒】滴瘑T對(duì)班級(jí)同學(xué)做一些簡單的心理輔導(dǎo)工作。利用健康委員做好班級(jí)監(jiān)控工作。加強(qiáng)健康教育網(wǎng)站的建設(shè)，為全體師生服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)家長的家庭心理健康教育的指導(dǎo)。

瀏家港中學(xué)心理健康教育小組 太倉市瀏家港中學(xué)2005-2006學(xué)年第一學(xué)期 心理健康教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

針對(duì)當(dāng)代青少年成長的特點(diǎn)，圍繞以學(xué)生發(fā)展為本的教育宗旨，我校將深入開展心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力，處處體現(xiàn)我校的教育特色，同時(shí)更加完善我校的心理健康教育體系。

心理健康教育是一個(gè)長遠(yuǎn)的工作，現(xiàn)今對(duì)一部分師生和家長來說還是一門模糊的學(xué)科，還不被大多數(shù)人所接受，他們還存在一些偏見，認(rèn)為心理健康教育就是思想品德教育，對(duì)有心理問題的人也不理解，觀念不夠更新。所以，在這種形勢(shì)下，大力宣傳和普及心理健康教育是我校本學(xué)期心理教育工作計(jì)劃的重點(diǎn)。

二、宣傳工作：

1、利用校晨會(huì)課進(jìn)行宣傳工作，使全校師生明確心理咨詢室正式對(duì)師生開放。

2、繼續(xù)利用各種形式進(jìn)行宣傳工作：如利用各班級(jí)黑板報(bào)、校廣播、墻報(bào)等形式對(duì)全體師生進(jìn)行宣傳。

2、配合家長學(xué)校進(jìn)行講座、商討等形式，讓家長充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性。讓家長知道，良好的心理品質(zhì)是一個(gè)人成功的關(guān)鍵，讓家長改變觀念，正確認(rèn)識(shí)心理問題，從而達(dá)到對(duì)子女行為的關(guān)注。

3、對(duì)班主任進(jìn)行宣傳，讓班主任逐步理解并配合心理老師做好宣傳工作，同時(shí)做好對(duì)班級(jí)行為偏差生，學(xué)習(xí)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作。

4、定期開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，每月一個(gè)年級(jí)，由輔導(dǎo)老師在周三班會(huì)課上進(jìn)行。

三、加強(qiáng)班級(jí)心理健康教育小輔導(dǎo)員的培養(yǎng)

1、每班確定一名心理宣傳員（小輔導(dǎo)員）。

2、定期培訓(xùn)及交流，充分發(fā)揮骨干作用，小輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)學(xué)生發(fā)生的心理或行為問題及時(shí)與心理輔導(dǎo)員或班主任交流，并配合及早解決。

四、針對(duì)不同心理特點(diǎn)開展講座

1、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自學(xué)；培養(yǎng)學(xué)校、家庭、社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力，初步學(xué)會(huì)休閑；掌握青春期的生理和心理

2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)習(xí)成功與失敗，增強(qiáng)自信心，克服自卑、自棄，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養(yǎng)成；學(xué)會(huì)休閑，學(xué)會(huì)交往，克服青春期的心理困擾，能夠大方得體地與同學(xué)、異性和長輩交往。

3、學(xué)習(xí)困擾診療室——突破學(xué)習(xí)難關(guān)。形成鍥而不舍的個(gè)性特征，掌握自我心態(tài)、情緒的調(diào)適方法，改善學(xué)習(xí)方法，能夠在畢業(yè)升學(xué)考試過程中很好地調(diào)控自己的情緒。

五、做好全體學(xué)生的咨詢工作。

六、做好資料收集、心理檔案整理工作。瀏家港中學(xué)心理輔導(dǎo)教育小組 2005-9-6 太倉市瀏家港中學(xué)2005-2006學(xué)年第二學(xué)期 心理健康教育工作計(jì)劃

一、本學(xué)期心理健康心理健康教育工作的指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)中學(xué)教育的特點(diǎn)和中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。通過心理健康教育，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。推進(jìn)中學(xué)生心理健康教育工作，要堅(jiān)持重在建設(shè)、立足教育的方針。根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持正面教育，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的時(shí)代感以及針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

二、本學(xué)期心理健康教育的主要任務(wù)

中學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是：根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地傳授心理健康知識(shí)，開展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成材、人際交往、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美方面全面發(fā)展。

三、我校心理健康教育工作的主要內(nèi)容

1、宣傳普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的心理活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)；宣傳普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要作用，特別是心理健康對(duì)成材的重要意義，樹立心理健康意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)基本的心理調(diào)試技能：提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，及時(shí)調(diào)節(jié)負(fù)性情緒；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，自覺地開發(fā)智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；樹立積極的交往態(tài)度，掌握人際溝通的方法，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力；自覺培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力。

3、認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象|：使學(xué)生了解常見心理問題的表現(xiàn)、類型及其成因，初步掌握心理保健常識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種心理問題。

4、根據(jù)學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育。

5、老師的心理健康尤為重要，本學(xué)期在條件允許的情況下，可以把外面的專家請(qǐng)進(jìn)門來為我校的師生做些心理健康輔導(dǎo)，以更積極飽滿的心態(tài)投入到工作和學(xué)習(xí)中來。

四、心理健康教育工作的途徑和方法

1、學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)和體系。

2、學(xué)校的教職員工，特別是教師要樹立心理健康教育意識(shí)，科學(xué)實(shí)施教育教學(xué)工作。

3、重視開展學(xué)生心理健康輔導(dǎo)或咨詢工作。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件建立心理健康教育工作體系，開展經(jīng)常性的心理輔導(dǎo)或咨詢工作。心理輔導(dǎo)或咨詢工作要以發(fā)展性輔導(dǎo)或咨詢?yōu)橹鳎嫦蛉W(xué)生，通過個(gè)別面詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。在咨詢過程中如發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，將他們及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)機(jī)構(gòu)治療。

4、繼續(xù)做好學(xué)生心理健康檔案記錄，為及時(shí)干預(yù)和跟蹤服務(wù)提供參考，提高學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)性和針對(duì)性。

5、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、校刊、板報(bào)等宣傳媒體，多渠道、多形式地正面宣傳、普及心理健康知識(shí)。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造積極、健康、高雅的氛圍，陶冶學(xué)生高尚的情操，增強(qiáng)學(xué)生相互關(guān)懷與支持的意識(shí)。

瀏家港中學(xué)心理輔導(dǎo)教育小組2006年2月13日

太倉市瀏家港中學(xué)2006-2007學(xué)年第一學(xué)期 心理健康教育計(jì)劃

一、本學(xué)期心理健康心理健康教育工作的指導(dǎo)思想

本學(xué)期學(xué)校心理健康教育工作將繼續(xù)認(rèn)真貫徹市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，依據(jù)中學(xué)教育的特點(diǎn)和中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校新五年發(fā)展規(guī)劃安排，通過各種途徑開展適合本校學(xué)生的、形式多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)。希望可以促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性的提升、促進(jìn)學(xué)校和諧氛圍的形成。

二、本學(xué)期心理健康教育的開展基礎(chǔ)分析

學(xué)校長期開展心理健康教育工作已經(jīng)形成良好氛圍，學(xué)生和老師也都隨著時(shí)代進(jìn)步更新著自己的觀念，都有相當(dāng)?shù)囊笞陨硇睦斫】党砷L的訴求，這些都是學(xué)校進(jìn)一步開展心理健康教育工作的基礎(chǔ)。但學(xué)校心理健康教育工作也面臨著一些挑戰(zhàn)，新學(xué)期心理健康教育工作將繼續(xù)以繼承與發(fā)展為主要內(nèi)容。

三、我校心理健康教育工作的具體工作

1、做好學(xué)生的心理課堂教學(xué)。在學(xué)生對(duì)心理健康有了初步了解的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)習(xí)——這一困擾很多中學(xué)生的問題開展關(guān)于學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，希望對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有所指導(dǎo)。

2、堅(jiān)持開放心理室，做好學(xué)生的個(gè)別咨詢。雖然因很多學(xué)生沒有接觸心理課堂無法與心理老師先有一定良好關(guān)系，學(xué)生個(gè)別咨詢受到一定影響。但心理咨詢室依然堅(jiān)持開放，爭取為每個(gè)來咨詢的學(xué)生的成長有所幫助，并做好記錄工作。

3、學(xué)校班主任做為學(xué)校心理健康教育的重要隊(duì)伍發(fā)揮著重要作用，但由于學(xué)生與班主任教師角色上天生存在的差異，往往有些學(xué)生或許有一定的心緒變化不愿意和班主任老師說，而與心理老師如果沒有建立良好關(guān)系也往往不愿意直接表露。這個(gè)時(shí)候?qū)W生身邊的其他學(xué)生或許一方面覺察到他的變化一方面也可以對(duì)其產(chǎn)生一定的影響。但這一舉動(dòng)往往還牽涉許多其他應(yīng)該注意的地方。基于這樣的背景考慮，學(xué)校心理室嘗試開展“身邊人伴你成長——心理協(xié)助員”活動(dòng)。

4、結(jié)合學(xué)校其他工作和德育工作開展及時(shí)有效的心理健康教育工作。

瀏家港中學(xué)心理健康教育小組