第一篇：有效教學學習計劃-

《有效教學》學習計劃

一、學習目標

通過“新課程理念下的基本功提升活動”，營造人人重視教師素質，時時刻刻關注基本功提升的環境，通過培訓和展示確保教師職業道德、依法治教的水平，心理品質與素質，現代教育技術水平全面提升，確保鉆研課標、理解教材、設計教學、駕馭課堂的能力有不同程度的提升。通過小學教師新課程教學基本功培訓和展示活動，推進教師培訓工作，提升中小學教師的教育教學能力，提高自身的基礎教育教學質量，促進均衡發展。

二、學習原則

1、注重過程、突出實效：基本功培訓展示目標是提升自身實施新課程的能力，促進教學素質的全面提升，最終促進教育教學質量的提高，促進教育的均衡發展，因此本人將持之以恒的堅持學習。

2、整體提升、打造精品：在注重整體提升教師基本功的同時，打造精品，為基本功水平高，業務能力強的教師搭建好展示的平臺，讓自己在不同的平臺上充分展示風采。

三、學習內容

本次培訓我本人將學習《有效教學》一書前部內容。

1、每周完成500字的學習筆記；

2、撰寫“聚焦課堂 立足有效 提升質量”有效學習學習心得；

3、參加學校舉行的“聚焦課堂 立足有效 提升質量”主題活動大討論。

4、參加學校舉行的聽、評、說、講課活動；

5、參加學校舉行的教學反思短文評選活動；

6、撰寫教育教學論文。

7、開展自查、互查活動，寫好自查報告和整改方案；

8、寫好有效教學學習總結。

第二篇：有效教學學習計劃

《有效教學》學習計劃

一、學習目標

通過“新課程理念下的基本功提升活動”，營造人人重視教師素質，時時刻刻關注基本功提升的環境，通過培訓和展示確保教師職業道德、依法治教的水平，心理品質與素質，現代教育技術水平全面提升，確保鉆研課標、理解教材、設計教學、駕馭課堂的能力有不同程度的提升。通過小學教師新課程教學基本功培訓和展示活動，推進教師培訓工作，提升中小學教師的教育教學能力，提高自身的基礎教育教學質量，促進均衡發展。

二、學習原則

1、注重過程、突出實效：基本功培訓展示目標是提升自身實施新課程的能力，促進教學素質的全面提升，最終促進教育教學質量的提高，促進教育的均衡發展，因此本人將持之以恒的堅持學習。

2、整體提升、打造精品：在注重整體提升教師基本功的同時，打造精品，為基本功水平高，業務能力強的教師搭建好展示的平臺，讓自己在不同的平臺上充分展示風采。

三、學習內容

本次培訓我本人將學習《有效教學》一書前部內容。

1、每周完成500字的學習筆記；

2、撰寫“聚焦課堂 立足有效 提升質量”有效學習學習心得；

3、參加學校舉行的“聚焦課堂 立足有效 提升質量”主題活動大討論。

4、參加學校舉行的聽、評、說、講課活動；

5、參加學校舉行的教學反思短文評選活動；

6、撰寫教育教學論文。

7、開展自查、互查活動，寫好自查報告和整改方案；

8、寫好有效教學學習總結。1篇二：有效教學學習計劃

有效教學學習計劃 在素質教育積極倡導的今天，教育者們越來越注重課堂教學的有效性，減輕學生的課業負擔，讓學生有更多的時間去參加豐富多彩的活動，不斷提高學生們的綜合素養。小學語文的課堂教學也必須緊跟時代的需求，以人為本，進一步體現課堂教學的有效性。我們就必須堅持不懈地學習提高自己的教學水平，使學生得到長足的進步和發展，為此特擬定此學習計劃。

一、提高自己的專業素質

實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少。首先要樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，必須積極學習新觀念來實施新課程。其次豐富自己的知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。積極做一個有反思力的教師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思中實現專業成長。

二、積極追求有效的課堂教學

要使課堂教學有效就必須認真學習并做到有效地備課、有效地授課、有效地練習。因為成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。使我們的備課有清晰、簡明的目標，適量、適度的內容，靈活、恰當的教法。在課堂上做到語言組織準確、簡練。時間組織恰到好處。教學組織面向全體學生。練習少而精，提高練習的有效性，就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

三、努力提升自己的課堂調控能力、信息反饋能力、評價指引能力這三種教學能力。上課是個動態的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要學會根據課堂實際情況及時調整課堂教學，改變既定教學環節，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。再者課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。語言要飽含激勵，用真情去評價學生；減少簡單確定性評價，倡導發展性評價。這樣，評價的作用就能真正發揮。讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用。

我堅信，通過自己堅持不懈地鉆研和學習，將其他優秀教師的經驗融入自己的教學中，必定會使我的課堂教學活動真正達到有效甚至高效。篇三：有效教學學習計劃

小學語文教師個人學習計劃

城關一小 教師：史麗

一、理論學習方面，認真學習領會新課標，掌握自己所任語文的專業特點，善于思考，積極改進學習方法，形成自己的學習風格。

二、勤于反思，在總結經驗中完善自我。不斷練習基本功，優化自己的學習方法。并積極使用現代信息技術，運用信息技術服務于自己的學習。

三、具體措施：

1、專業水平的提高。

（1）學習教育理論，在理性認識中豐富自我。

認真閱讀《課程標準》《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。多看教育類期刊雜志，豐富自己的文化素養。如：《中國教育報》、《中小學教育》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態。

（2）、專業素質的提高，在汲納中充實自我。

勤聽課，勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步，從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自己與新課程同成長。

2、日常學習常規的扎實與提升。

精心備課；細心批改每一本作業，多關注后進生，采用“一幫一”以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，切

實促進后進生各方面能力的提高。

3、勤于反思，完善自我。

學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西進行反思，彌補不足。努力在本學期多寫出有質量的教學隨筆和一篇論文。

“鋼筆字、粉筆字、普通話”是教師的基本功。寫一筆好字，不僅看著瀟灑悅目，更能影響可塑性強的學生。所以自己每周練習兩張鋼筆字，不斷臨摹、使自己的字更加漂亮；多進行朗讀，提高自己的朗讀水平。充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。多制作簡單的多媒體課件用于課堂教學中，使自己提高教學的有效性，提高教學質量。

當然要努力的東西很多，我將在今后的學習中努力做得更好一點，再好一點。2006年9月篇四：有效教學學習計劃

有效教學學習計劃 在素質教育積極倡導的今天，教育者們越來越注重課堂教學的有效性，減輕學生的課業負擔，讓學生有更多的時間去參加豐富多彩的活動，不斷提高學生們的綜合素養。小學語文的課堂教學也必須緊跟時代的需求，以人為本，進一步體現課堂教學的有效性。我們就必須堅持不懈地學習提高自己的教學水平，使學生得到長足的進步和發展，為此特擬定此學習計劃。

一、提高自己的專業素質 實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少。首先要樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，必須積極學習新觀念來實施新課程。其次豐富自己的知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。積極做一個有反思力的教師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思中實現專業成長。

二、積極追求有效的課堂教學

要使課堂教學有效就必須認真學習并做到有效地備課、有效地授課、有效地練習。因為成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。使我們的備課有清晰、簡明的目標，適量、適度的內容，靈活、恰當的教法。在課堂上做到語言組織準確、簡練。時間組織恰到好處。教學組織面向全體學生。練習少而精，提高練習的有效性，就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

三、努力提升自己的課堂調控能力、信息反饋能力、評價指引能力這三種教學能力。

上課是個動態的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要學會根據課堂實際情況及時調整課堂教學，改變既定教學環節，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。再者課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。語言要飽含激勵，用真情去評價學生；減少簡單確定性評價，倡導發展性評價。這樣，評價的作用就能真正發揮。讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用。我堅信，通過自己堅持不懈地鉆研和學習，將其他優秀教師的經驗融入自己的教學中，必定會使我的課堂教學活動真正達到有效甚至高效。篇五：有效教學學習計劃

有效教學學習計劃

一、指導思想

根據縣局《關于深入開展課堂教學改革，全面提高教育教學質量的意見》精神，堅持以科學發展觀為統領，堅持以教師專業發展為主題，以“微觀課堂”為焦點，以“有效教學”為核心，以“課例研究”為抓手，以“教學問題”為切點，以校本教研為手段，突破“無為低效”的課堂瓶頸，探求“優質高效”的新型課堂，提升廣大教師新課程執行力和反思力，從而全面提高我縣中小學教育教學質量。

二、學習目標

認真學習縣局印發的《有效教學學習讀本》，通過學習了解有效教學的基本理念和特征，促使本人在全面推進素質教育時，實施有效教學，保證自己有一定水準的較高的教學質量，減輕學生過重的負擔，讓學生樂學會學，實現師生共同進步，努力做到“三滿意”。

三、學習形式

1、以個人自學有效教學理論為先導。通過學習理論，領悟新課程改革的前沿理念。

2、以學校開展的聽、評、說課為主線，以學促教，以評促教，有效地促進課堂教學改革，優化課堂教學結構，提高課堂教學實效。

四、學習過程

二月份：

1、參加學校舉行的“聚焦課堂 立足有效 提升質量”主題活動動員大會；

2、認真學習縣局編印發放的《有效教學學習讀本》，做好學習筆記；

3、制定有效學習學習計劃。

三月份：

1、每周完成500字的學習筆記；

2、撰寫“聚焦課堂 立足有效 提升質量”有效學習學習心得；

3、參加學校舉行的“聚焦課堂 立足有效 提升質量”主題活動大討論。

1、繼續完成學習《有效教學學習讀本》，做好每周500字的學習筆記；

2、參加學校舉行的聽、評、說、講課活動；

五月份：

1、參加學校舉行的教學反思短文評選活動；

2、撰寫教育教學論文。

六月份：

1、開展自查、互查活動，寫好自查報告和整改方案；

2、寫好有效教學學習總結。

四月份：

第三篇：有效上課學習計劃

中繼教“十二五”《有效上課》學習計劃

黃臘中學 班仕昌 為了進一步豐富自己的專業知識、提高自身素質修養，在課堂上提高有效教學，適應教育改革發展和全面推進素質教育的需要，現結合學校“十二五”中繼教安排及自身實際情況，特擬定《有效上課》學習計劃如下：

一、認真學習，在第一單元中，學習“師生共學”的新課程有效課堂教學理念，了解什么是有效課堂，從而提高自己的理論水平。第二、三、四單元學習有效教學行動策略，提升自己的教學技術水平。

二、每天在學習完學校安排培訓的《有效上課》內容外，抽出一定的時間消化所學知識，并在空閑的時間自學《有效上課》教材。

三、深入鉆研《有效上課》教學理念，應用有效教學行動來進行課堂教學，遇到問題時及時和同事探討。

四、增強教育科研能力，勤讀書，勤思考，勤總結，要了解教育的最新成就和發展趨勢，積極參加課題研究，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能，提高執教水平。本人一定會認真學習，作筆記。

五、學習內容及時間安排

一、2012年9月《有效上課》第一單元“師生共學”的新課程有效課堂教學理念（第1--2節）

二、2012年12月《有效上課》第一單元“師生共學”的新課程有效課堂教學理念（第3--4節）

三、2013年2月《有效上課》第二單元“主課型“的有效教學行為策略（第1—3節）

四、2013年5月《有效上課》第二單元“主課型“的有效教學行為策略（第4—5節）

五、2013年9月《有效上課》第三單元“輔助課型”的有效教學行為策略（第1—3節）

六、2013年12月《有效上課》第三單元“輔助課型”的有效教學行為策略（第4—5節）

七、2014年2月《有效上課》第四單元創建有效教學的兩大支持系統行動策略（第1—3節）

八、2014年5月《有效上課》第四單元創建有效教學的兩大支持系統行動策略（第4—5節）

九、2014年8月《有效上課》第五單元《有效上課》成功案例（第1—2節）

十、2015年2月《有效上課》第五單元《有效上課》成功案例（第3—4節）

十一、2015年8月《有效上課》第五單元《有效上課》成功案例（第5—6節）

第四篇：有效教學實施計劃

木匠張小學2010-2011第二學期有效教學實施方案

一、指導思想：

為不斷深化新課程改革，深入實施素質教育，全面提高教育教學質量與效益，全面貫徹落實《有效教學系列活動實施方案》和縣局有關文件精神，讓教學管理制度更加科學、規范和精細，以向課堂教學要效益為核心，加強教師隊伍建設，完善教學管理機制，優化課堂教學行為，提高校本教研能力，強化科研課題引領，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等方面全面和諧發展，讓教學效果和效率實現最優化，結合我校實際，特制定了如下有效教學工作計劃。

二、工作目標：

（一）總體目標

通過對有效教學的認真研究，努力在兩年內達成以下目標：

1、構建合理有效的教學管理體系，形成具有本校特色的有效教育教學管理模式。

2、通過專家講座、校內外教師教育教學交流、購買有效教學理論圖書等方式，提高廣大教師對有效教學的認識和理解；集中分析排查課堂教學活動中“無效低效教學行為”。

3、加強對“有效課堂教學”的研究，樹立正確的有效教學理念，形成“關注課堂，講究效益，提高質量”的價值取向，推進有效教學過程管理，整合校內一切資源，推動有效教學的深入開展。

4、注重有效教學環節的組織與落實。認真做好備課、上課、練習、作業批改與輔導和檢測“五有效”的管理，突出有效性、互動性、全員性和差異性特征。明確有效課堂教學的各個環節，對所存在的問題提出改進方案，著力提高課堂教學質量。

5、著力研究有效課堂教學的準備工作，落實集體教學研究活動制度，強化集體備課，充分發揮教研組骨干教師的引領示范作用，有效利用各類教育資源，注重對教材、教法和學法的研究。

6、提高教師個體發展水平，建設一支積極推進有效教學的一線教師隊伍，促進廣大教師的教育教學水平和科研能力的提高，保證教育教學質量的穩步提升。

7、反思、總結、改進，推進有效教學活動的深入開展。

（二）兩年安排

2009年：有效教學年。通過組織全校師生學習與討論，并結合已正在開展的各項教學活動，查找現有教學活動中存在的無效低效教學行為，探尋解決問題的途徑，改進教學手段，引導廣大教師樹立正確的有效教學觀，力爭在今年使學校各項教學活動有效、高效進行。

2010年：教學質量提升年。營造有效教學的良好氛圍，促使廣大教師積極投入到有效教學活動中去，積極研究有效教學活動的各個環節，形成百家爭鳴的學術研究氛圍，促進教師個體專業成長，教育教學質量在現有基礎上再上一個新臺階。

2011年：教學總結評價年。總結已有經驗，反思存在問題，打造具有我校特色的有效教學模式，形成完善的有效教學管理體系，推動有效教學活動的創新發展，到時，所有各科集體備課的教案已基本備齊，為教學電子化打下堅實的基礎。

三、實施原則：

1、理論實踐相結合原則：將研究活動貫穿于整個教學過程中，努力在教學研究中發現問題并將研究的成果應用于教學實踐活動中去，在實踐中領悟，在領悟中升華。

2、互助學習原則：以學科教研組為單位，以教研組教學研究活動為平臺，組織教師形成學習共同體，積極營造互相聽課、評課、平等研討的氛圍，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

3、自我評價反思原則：教師個體通過集體備課、教后感、聽后感等形式，及時反思課堂教學行為，總結問題，找出方法，提高能力。

四、主要內容：

（一）加強教學管理隊伍能力建設，提升教學領導管理的有效性

1、深入開展教學工作調研，加強對教學思想和理念的引領，加強對學校課程實施、教學過程的統領，加強對校本教研工作的領導，實現關注教學過程、改善教學環境、改革教學手段，提升教學效益的目標。要從“教、學、考、評”等方面入手，全面加強對教學全過程的研究，為教學質量的提升提供有效的組織保障。

2、強化教學管理隊伍能力素質的提升。加強以校長為首的教學管理者的專業發展培訓，促進校長的課程領導力；建立教導主任、教研組長會議制度，提高教學分管領導和中層干部的執行力，努力構建一支有思想、懂教學、精管理的學校管理隊伍。

3、強化優秀教師、學科帶頭人、骨干教師的專業引領和指導能力。繼續實施青藍工程，促年輕教師專業化成長，完善教學研究評價制度，激勵廣大教師積極投身有效教學研究活動中去，充分發揮其在教學研究、指導、管理和服務等方面的重要作用。要提高教師自身的學習、思考能力，廣泛獲取各種信息，提高研究的深入性和指導的針對性、實效性，切實為一線教學提供有效建議和高效服務。

（二）完善教學管理制度及運行機制，提升教學過程管理的有效性

規范、科學、有效的教學管理制度是有效教學產生積極效應的關鍵，合理、高效的運行機制是有效教學強勢推進的保障。

1、完善有效的學校教學管理制度。要重新認識新課程背景下教學管理制度的價值，進一步完善各類教學管理制度，并強化制度的執行力。

2、建立有效的教學評價、監控與分析制度。對學校課程方案執行、教學過程運行、教學質量增長等方面強化研究督導，以評價促進教學過程的有效和規范。

3、形成有效的教學管理工作機制。建立校本教學質量保障機制，包括教學信息采集機制、教學質量評價機制、教學質量激勵機制等，形成完整的教學效益管理體系。從起點看變化，從基礎看提高，從過程看發展。

（三）抓實課堂教學常規，提升教學關鍵行為的有效性 課堂是實現有效教學活動的舞臺，只有切實加強各項課堂常規的落實和改進，才能全面提升課堂教學效益。

1、引領教師全力提高課堂教學行為的有效性。首先是要明確教學目標，提高教學內容的有效性；其次要優化教學過程設計，提高教學活動的有效性；三是活用教學方法，提高教學方法的有效性；四是構建和諧師生關系，提高教學交往的有效性；五是恰當運用教學手段，提高教學媒體介入的有效性；六是錘煉教學語言，提高語言信息交流的有效性；七是精心設計問題，提高主體問題探究的有效性；八是適時進行多元評價，提高教學評價的有效性。

2、注重學生學法指導與研究，提升學生自主學習的有效性。一是強化學習動機培養，并滲透到教學過程的具體環節；二是強化策略訓練，使科學學習策略成為促進學生自主學習的推進器；三是強化心理調節，使學生以積極、樂觀、健康的心態投入學習活動；四是強化成功激勵，體驗成功的快樂,使每一位學生通過自己的努力都能取得新的進步；五是強化習慣培養，使學生逐步養成科學的學習習慣、思維習慣。

3、指導教師落實練習鞏固的有效性。一是加強練習、作業內容的研究與設計，提高練習、作業內容的有效性，尤其要加強重點知識板塊和常見錯誤題型的研究；二是加強作業、練習方式的研究，提高訓練方式的有效性，尤其要注重學習成效的及時鞏固；三是加強作業、練習量的分層控制，提高各層次作業量的合理有效性，尤其要注重通過量的濃縮實現質的提升的有效性；四是強化作業、練習的批改與輔導，確保作業、練習反饋的有效性。

（四）深入推進校本教研，提升教師實踐能力的有效性 有效教學的關鍵在于教師的有效教學實踐，有效的校本教研對促進教師自我反思，促進教師合作與交流，創造性地解決課程實施過程中的新情況和新問題，提升教師的實踐能力具有重要的作用。

1、要完善校本教研的管理制度和運行機制。根據我校的實際情況，進一步完善落實校本教研制度。要積極構建層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理機制，整合學校教務處、學科教研大組和備課組的力量，形成校本教研校長負總責，教導處直接抓的管理模式。

2、融合教學反思、同伴互助、專家引領三個核心要素。從本校實際出發，形成行之有效的教師反思制度，探索教師層面和教研組內的學校層面的互助互動式反思途徑，主動尋求專業人員的幫助，把立足點放在解決新課程改革中所遇到的實際問題上，把著眼點放在新課程理念與教學實踐的結合上，注重教學、教研、培訓一體化運行，加強校本教研文化建設，不斷提高校本教研的質量和品位。

（五）請進來、走出去，提升優質教學資源共享的有效性 優質資源的共享是推進區域教育教學質量全面提升的有效途徑。要努力深化校際互動、共同發展。努力構建與兄弟學校間結對互動、共同發展模式，探索建立校際間“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”的學習模式。形成互學互進爭一流、齊頭并進促質量的格局，實現教師的均衡發展和質量整體提升。

五、組織實施：

為保障有效教學行動各項內容的順利實施，學校成立由校長任組長，教導主任任副組成的使張學校“有效教學年”活動領導小組，負責整個活動的管理、組織、規劃和推進工作。

第五篇：有效上課學習計劃1

“十二五”小繼教《有效上課》學習計劃

老窯小學 蒲麗

教師是人類靈魂的工程師。教師要用自己的品格育人，以自己的良好德行和習慣去影響、塑造學生。作為一名合格的小學教師，就必須具備一定的思想政治素質、科學文化素質、教育理論素質、技能素質、身心素質、風度儀表等，同時還必須具備教師職業道德素質。為了進一步豐富自己的專業知識、提高自身素質修養，在課堂上提高有效教學，適應教育改革發展和全面推進素質教育的需要，現結合學校“十二五”小繼教安排及自身實際情況，特擬定《有效上課》學習計劃如下：

一、認真學習每個單元，用所學知識武裝自己，改進教學方法，提高課堂有效教學。在第一單元中，學習“師生共學”的新課程有效課堂教學理念，了解什么是有效課堂，從而提高自己的理論水平。第二、三、四單元學習有效教學行動策略，提升自己的教學技術水平。

二、每天在學習完學校安排培訓的《有效上課》內容外，抽出一定的時間消化所學知識，并在空閑的時間自學《有效上課》教材。

三、深入鉆研《有效上課》教學理念，應用有效教學行動來進行課堂教學，遇到問題時及時和同事探討。同時，虛心向優秀教師學習，努力提高自身業務水平。

四、加強有效課堂教學理論學習，提高認識，努力把時間和精力用在學習、工作和發展上，不斷提高自身綜合素質。

五、增強教育科研能力，勤讀書，勤思考，勤總結，要了解教育的最新成就和發展趨勢，積極參加課題研究，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能，提高執教水平。

本人一定會認真學習，作筆記，并將所學知識用在教學之中。