第一篇：理解學生以人為本

理解學生以人為本

教師是一個很普通的職業，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。我特別認真的學習了新《中華人民共和國義務教育法》，有了一些體會。熱愛學生，尊重、理解學生，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關系和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。

雖然我是一名普通的教師，卻肩負著為祖國的未來夯實基礎的重任。于是在學習之余，僅靠著自己從教以來點點滴滴找出了工作中的不足和以往教學中留下的遺憾，終于明確：身為教師必須要做到全身心去愛自己的學生。因為當你走進學校大門時，你的一切就已經不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學生、愛護學生，應當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂?？墒窃趯嶋H中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是非常不易的。教師不應因為學生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。

第二篇：大學生對以人為本的理解

尊敬的黨組織：

身為當代的大學生，我們就要有新的時代氣息。在大學期間我們就要充分利用學校的資源好好學習。我們要勇于承擔建設新時代的責任。這其中我們的思想教育不能放松，我們要緊跟時代，學習先進的理論。我們應該以熱情的態度學習科學發展觀。

以人為本是科學發展觀的核心，簡言之，一是由于以人為本簡明扼要、正確精辟地概括了實現科學發展所必須堅持的出發點、主體、動力、目的等基本原則，而這些正是構成科學發展觀核心內容的基本要素。二是由于以人為本是科學發展的基本要求——全面協調可持續，根本方法——統籌兼顧，能否實現的前提和關鍵。

從理論上看，黨中央提出的科學發展觀，與純粹描述自然界和社會運動客觀過程的一般發展觀，既有聯系又有區別。它主要是指社會和人自身的發展問題。是黨從當代世界和中國的實際情況出發，總結實踐經驗而形成的，人民如何自覺地創造歷史，推動社會主義社會科學發展的基本觀點。把“以人為本”作為科學發展觀的核心，一是把辯證唯物主義關于人有自覺能動性的基本觀點，貫徹于社會發展論。在尊重自然社會發展客觀規律基礎上，突出人的主體性，集中表達了人類應該如何能動地改變客觀世界以實現自己的目的，以及這一主體和客體相互依存、相互作用推動社會發展進程所持的基本觀點。二是把歷史唯物主義關于人民群眾創造歷史的觀點，貫徹于社會發展論。人是社會歷史活動的主體，人民是社會財富的創造者，是社會歷史進步的主要推動者，理應成為社會的主人和社會財富的享用者。所以，把以人為本確立為科學發展觀的核心，是充分肯定了人、人民對社會主義發展的主體地位和能動作用。

從實踐上看，把以人為本確立為科學發展觀的核心，是抓住了當前中國社會的主要矛盾，為保證社會的全面進步提供了正確的指導方針和總體戰略。要改變中國貧窮落后的狀態，必須走發展之路，這是大勢所趨，人之共識。改革開放以來，我國社會發展取得了積極成果。但是，也出現了一系列新的矛盾和問題。這些情況已經危害了人民的利益，影響了社會的和諧與可持續發展，也促使人們重新思考發展問題，有了新的認識。這就是不僅要把發展放在首位，堅持以經濟建設為中心不動搖，而且必須更加明確：發展的主體是誰、依靠誰來發展?發展為了誰、發展成果歸于誰?衡量發展功過成敗的標準究竟是什么?提出以人為本，就是為了正確回答這些重大原則問題。在社會主義建設的偉大實踐中，人民，只有人民才是推動各項事業發展的主要力量，在整個發展過程中，人民始終起著決定性作用。為誰發展、靠誰發展、如何發展，都應由人民做主，體現人民的利益和意志，發展的成果也應該由全體人民共享。

所以，主張發展應“以人為本”，集中體現了我們黨在發展問題上的根本立場。只有正確解決這一世界觀問題、立場問題，才能保證社會主義事業發展的正確方向;才能排除發展過程中各種錯誤傾向和消極因素的干擾，最大限度地減少不和諧因素;才能協調好社會各方面的利益關系，化解矛盾;才能真正做到統籌兼顧，實現全面協調可持續發展;才能真正做到“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”，使發展的成果最終惠及社會全體成員。

放眼人類歷史和當代世界現實可以看到，人類真正自覺地設計整個社會發展的藍圖，以全體人民的根本利益為出發點和目的，全面規劃、統籌安排，動員組織全社會的力量予以實施，并使發展的成果惠及全體人民，是從社會主義社會才開始的，也只有社會主義社會才有可能實現。所以，以人為本的科學發展觀實質就是社會主義社會的科學發展觀。

我們有決心有信心學好學透徹，最終讓科學發展觀成為指導我們學習和生活的有利工具。請黨組織相信我們，我們一定不會辜負黨組織對我們的殷切希望和國家對我們的培養，我們以實際行動證明的。

匯報人：xiexiebang

2014年4月4日

第三篇：以人為本：尊重 理解 信任

以人為本：尊重·理解·信任

——班主任管理之管見

兩院院士、中科院院長路甬祥在談到未來教育的目標時曾指出：“教育的目的不僅在于傳播知識，更在于培育人才，在于培育德育、智育、體育、能力、美育全面發展的一代新人?！保ā稌r代、科學與教育的未來》，《新華文摘》2000年第1期）這是時代對教師的要求，尤其是對班主任的教育工作提出的更高的要求。

在現實教育過程中，有許多教師、家長總是站在自己的位置上，用自己過去陳舊的一套去要求學生，從來不從學生實際出發，想學生之所想，急學生之所急，做學生之所做。比如，學生喜歡快樂的童年，要獨立自主，而教師、家長都一味地要求學習，管頭管腳，希望把他們培養成一頭馴服的羔羊。但結果呢，往往適得其反。因此，做班主任以來，在班級管理中我一直把“以人為本”的理念落實到我的管理中去。對學生的管理建立在“尊重，理解，信任”的基礎上。自認為效果還不錯，因此拿出來與大家共同商榷。

一．以人為本，尊重學生的人格和個性

所謂以人為本，就是應該注重人權，關注人的一切權利。對于我們老師而言，最重要的一點就是要尊重學生，尊重每一個學生的人格。而不是高高在上，把學生當作我們的對立面，或者附屬。從我們教師的角度看，好學生的優點很容易被發現，也就很容易被尊重和肯定。作為班主任我想更多的應該關心和維護那些處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴。他們因為學習不好，受到老師的漠視，同學的歧視，因此時間長了，就會在心理上產生自卑的心理。而自卑又使得他們失去信心，從而對學習失去興趣，導致他們學習更差這樣一個惡性循環的怪圈。所以我們班主任絕對不能冷落、歧視“后進生”，而應在學習上、生活上給予更大的關注。真正從內心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。因為我堅信每一個孩子都是可造之材，所以我在班里提出一個口號：“我允許你學不會，但不允許你不學”。我們做老師的都知道，學生之間是存在智力差異的，很多所謂的差生并不是孩子不努力，而是因為他們在智商上已經輸了，而這并非是孩子本身的原因。對于這部分孩子我充滿了同情和愛，只要他們努力學習，我就把最高的贊美送給他們。讓他們切實感到被理解，被關注！從而奮發向上！因為只有這樣他們才不會因放棄學習，以至于精力過剩去走歪路。

尊重還要從學生的實際情況出發，尊重他們的個性心理。要堅持發揮學生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所為”。此話說來簡單，做起來卻很不容易。一個班有四五十個孩子，要想真正的“因材施教”談何容易？但是我們卻必須這樣做。因為一個學生在這一方面缺乏“天賦 ”，有可能在另一方面極具“潛能”。這就要我們在實施教育時培養學生的“個性化 ”，或者說是發展學生的“多樣化”。即尊重學生的個性發展。我有一個叫李瑭的學生，是個十分文靜乖巧的女孩子。學習成績從小學就一直不是很好。在班里少言寡語，從不引人注意，學習也是馬馬虎虎。和她媽媽談話，反映她在家很活潑，話也很多，但是有一點，她一直認為自己是個笨學生。學不好是天經地義的。因此不作任何努力?？墒峭瑢W們反映她十分喜歡畫畫，而且水平還挺高。我就抓住她這一點，任命她為板報組組長，讓她帶領兩三個學生設計班里的辦報。她干得又仔細又認真。我對她大加贊揚，讓全班同學一起欣賞她辦的辦報，并且讓她自己給同學們介紹辦報的設計思路。當她說完時，全班同學都給予她熱烈的掌聲！我還讓她為班里運動會設計班級標示牌，而她干得也很出色，得到了全班同學的肯定和贊賞。而這一切喚醒了她內心的上進心，煥發了她學習的動力。我抓緊這個契機，鼓勵她學好文化知識，為實現自己的理想而奠下堅實的基礎。從此，她好像變了一個人似的，上課認真了，學習專心了，開始主動學習了。家長和老師們都感到欣慰。能夠“十全十美”的學生是極少數的，而“一無是處”的學生也是極少數的。只要教育得法，引導得力，給學生提供發揮所長，獲得成功發展的機會，大多學生都會成為有用之才的。

二．以人為本，理解學生的思想和行為

以人為本，還要善于理解學生理解，就是理解每一個學生的思想和行為。在與孩子們的交往中，我們應當善于換位思考，將心比心；應當“嚴于律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤，應當對任何人都不要求全責備。對學生來說，我們必須首先把他看作有思想有個性的獨立的人，只有這樣，才會理解他們的思維和行為，才不至于雞蛋里挑骨頭。對于每一個學生，他的內心都是一心向善向美的。尤其是他們很注重自己在老師和同學們心目中的形象。所以我們應該深入的了解并理解他們。

記得有一個炎熱的下午，我上作文課。正在講評的時候，門突然被推開了，一個學生氣喘吁吁大汗淋漓的闖進了教室。我一看是離家很近的連承浩同學?！袄蠋?，我睡過頭了??”他怯生生地看著我，有些不安地說。我趕緊說：“沒關系，趕緊坐下吧！”我想就憑他在那么熱的天氣里能拼命使勁往學校跑，就知道他并不是故意的要遲到。不管是因為睡過了還是因為別的原因，我認為作為老師都應該予以諒解。而后來他爸爸打來電話證明孩子確實是因為睡過頭了。課下我又和孩子談心，告訴他遲到的危害以及如何避免睡過頭等具體的方法和措施。從那以后這個孩子再也沒有遲到過?？梢姰斘覀兊膶W生犯錯的時候不要一味的批評。更重要的是給他一份理解，給他一個方法，給他一個改正的機會。

再比如我們老師家長對學生說的很多一句話就是“不許什么”，可“允許”什么就很少。像不許吃零食，不許踢足球，不許看電視，不許看漫畫，不許打游戲機，不許上網等等。但是我們卻沒有太多的耐心告訴他們為什么“不許”。我們的教育應該注重引導，而不是嚴禁，這樣，學生才會容易接受。如果忽略了這一點，就會致使學生有反感的情緒，結果適得其反。記得有一段時間我們班很多同學迷上了漫畫，尤其是日本的漫畫，像什么《足球小子》、《烏龍院》等，很多同學竟然連上課都忍不住要看。我發現后覺得有必要管一管，可是怎么管呢？我很苦惱，后來，我親自買了一本漫畫書，自己看了一遍，心里總算有底了。接著我就在班里舉行了一個小小的辯論會“漫畫的好與壞”，正反雙方各出代表五名，一方列舉漫畫的好處，一方指出它的缺點。而結果是使學生們真正的了解了漫畫的好與壞,記得印象比較深的一個學生說的話和我內心的想法是完全一樣的:“漫畫的語言過于簡單，幾乎沒有一個完整的句子，對于我們學語言是有百害而無一利的?！边€有一個同學講到：“看書要有選擇，而且要分時候，上課看漫畫，那是舍大求小，試想連最基礎的東西都學不會，將來想當個漫畫家也是不可能?！闭f真的，學生們的發言幾次都讓我忍不住帶頭為他們鼓掌。更為重要的是，這次辯論活動不僅讓學生們了解了漫畫的優缺點，同時讓他們真正的明確了娛樂和學習的辯證關系。我想讓學生自己了解自己的行為所帶來的后果，遠遠要比我們的說教來的更有說服力。

因此當發現學生的缺點和錯誤時我們做老師的一定不要一棍子打死，而是了解他們，理解他們，告訴他們事情的后果，讓他們自己選擇，相信孩子們會有正確的選擇。我想這也是體現我們老師在管理的時候采用人性化的一種表現。

二．以人為本，信任學生的力量和價值

以人為本，不僅僅局限在把學生當作人，當作一個獨特的個體看待。更重要的是要信任他們，就是要相信他們作為一個人的能力、價值。學生聰明才智的發展需要有一種環境、機會和條件，作為班主任我們一定要通過各種方法來激發學生的熱情、責任感和成就欲。讓學生認識到每個人經過努力完全有能力去實現目標價值。

我們要緊密結合學生的實際，創造條件，給學生各種表現的機會。就算是“差生”也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，知道自己也有閃光的機會，激發他們奮發向上的心理。我們班的李超同學，來自外國語小學，小學的基礎相當差，而且也沒養成良好的學習習慣。所以他是我們班有名的上課紀律差，又調皮又搗蛋，學習自然是跟不上。但經過觀察，我發現這個孩子還是有很多優點的：在家自理能力很強，心地也很善良，非常熱心腸，不管哪個同學有困難，他總是慷慨解囊。于是我抓住這幾點經常表揚他，樹立他在班里的威信，這大大增強了他的信心。我抓緊時機讓他樹立學習目標，要求他上課先安靜聽講，把字寫好。而且找了個很有威信且紀律特別好的同學做他的同位，效果特別好。最近他已經能安靜的聽課，不再影響別人，字也寫得越來越好。因此，我們一定要讓我們的學生在追求目標實現的過程中感受到成功的喜悅和別人的認可。只有這樣他才會不斷的修正自己從而努力向上。我想這一點主要來自班主任及其老師同學的信任。

學生們是活生生的人，他們有理想，有情感，有個性。他們渴求知識，具有潛在的創造力，各人生活經歷也不一樣，形成了不同的知識經驗，不同的性格氣質，不同的興趣愛好，因而作為一個合格的班主任必須要善于洞察學生的心理，了解學生，因材施教、因勢利導。千萬不能錯誤地認為尊重、理解和信任學生是老師恩賜給他們的，其實這是他們與生俱來不可剝奪的權利。作為老師，我們更要端正每個人的態度：教育時應該誠心誠意地尊重、理解和信任學生。只要做到時時以學生為核心，處處以“學生”這個“人”為本，就能使所有的孩子快樂成長，就能為祖國培養出高素質的人。

第四篇：大學生入黨思想匯報：科學理解堅持以人為本

尊敬的黨組織：

學習科學發展觀就是要充分理解其核心內容——以人為本。我認為只有完全理解著這四個字的涵義，我們才可能真正貫徹這種理念在我們的日常生活和學習工作中。學習實踐科學發展觀，最主要最根本的是要科學理解、正確堅持以人為本這個核心。那么，如何從理論上科學理解、在實踐中正確堅持以人為本呢？

要正視人的地位。堅持以人為本，首先要正視人的地位。在世界萬物中，人始終處于主體、主導的地位。除了人，其他諸如自然的、社會的、政治的、經濟的、文化的一切關系和事物，都是由人支配的，都是為了人的生存、發展和享受需要。正視人的主體地位，就要在一切社會活動中始終把人放在最主要、最突出、最根本的位置。以人民的需要確定發展目標，依靠人民推動發展，發展成果由人民享受。

要發揮人的作用。堅持以人為本，關鍵要重視人的作用。人作為社會的主體，在一切社會活動中始終起著能動的、創造性的作用。正是人的這種能動的創造性，才不斷地改造利用自然、建立完善社會制度、創造發展先進文化，推動人類社會一步步走向文明。我國的現代化建設是人民的事業，要順利實現全面建設小康社會和現代化建設的宏偉目標，就要尊重人民的主體地位，發揮人民的能動作用，為每個人聰明才智的發揮、積極性的調動、創造力的激發，營造良好的環境和條件。要利用一切條件、動員一切力量、提供更多方便、創造更多機會，保證充分就業；

要在全社會形成與社會主義初級階段相適應的創業機制，營造鼓勵人們干事業、支持人們干成事業的社會氛圍，排除一切影響人的積極性、主動性、創造性充分發揮的思想、體制障礙，放手讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，最大限度地發揮每個人的創造活力。

要滿足人的利益。人為什么要參與經濟、政治、文化等社會活動，就是為了滿足自己的經濟、政治、文化需要，這種通過一定經濟方式、政治方式和文化方式實現的需要，就是利益。利益是人的活動的根本動力。離開利益的引導和激勵，人的一切行為就會終止。堅持以人為本，最根本的是要滿足人們日益增長的各種利益。人民群眾是社會主義現代化建設的主體力量，能不能充分發揮人民群眾在改革發展中的巨大作用，關鍵要充分利用利益機制。要建立健全經濟、政治、文化活動的體制機制，最大限度地實現和滿足人們日益增長的經濟、政治、文化利益，充分調動億萬人民全面建設小康社會的積極性、主動性、創造性。

總之，只要牢固確立了以人為本這個核心理念，深刻了解以人為本的基本內涵，就會在一切社會活動中充分重視人的地位作用，使發展逐步走上文明之路。這就是我對這個問題的理解，希望能夠得到黨組織的指導。我相信學無止境，我還會繼續深入思考，爭取有更進一步的提高！

此致

敬禮！

匯報人：王艷

2009年3

第五篇：我對以人為本管理理念的理解

我對“以人為本”管理理念的理解

所謂“以人為本”是強調領導工作要以人為管理工作出發點，強調對人性的理解，尊重人、關心人、愛護人、培養人、教育人，樹立以人為中心的管理理念。

我對在實際的領導活動之中如何體現“以人為本”的思考是：關注人的需求，凝聚人的智慧，激發人的潛能，提升人的技能，促進人的發展。

（一）關注人的需求

管理學告訴我們：心理學、社會學、行為科學等大量研究表明人是復雜的。因此，我們作為管理者必須首先了解人的需求。既要了解清楚在物質上的需求，更重要的還要了解清楚他們在精神上的需求。比如，除了要關心員工的伙食、交通、工作環境、勞保這些之外，我們還要關心員工有些什么精神追求。比如他有什么愛好，近來心情如何，業余生活如何度過，個人發展的目標在那里，他的人生理想是什么等等。關心了解原工的精神需求，員工會覺得領導和他之間有心靈的溝通，他會產生出強烈的歸屬感和認同感。

（二）凝聚人的智慧

人都有愿意展現自己智慧的沖動，但是在具體的管理活動之中，面對系統的、復雜的問題，單個人的智慧又顯得是如此的渺小，甚至于人人都覺得自己的智慧是那么的微不足道。因此大家就會比較的壓制自己的智慧本能的發揮。如果實施以人為本的管理，把他們的聰明才智的發揮于與個人發展和團隊發展有機的結合起來，采取一些適當的激勵措施，個人的智慧就可以在集體中得到巨大的激發，形成一個智慧風暴，許多問題都將迎刃而解。

（三）激發人的潛能

就像我們參加拓展訓練所證明的結果那樣，人的潛能是不可估量的，在沒有外部力量激發的時候，由于人的惰性使然，許多的潛能埋伏于人的內心深處。因此調動人的積極性，激發人前進的動力是取得最大績效的前提。以人為本的管理活動是否有效，衡量的標準之一就是要看員工的積極性是否被調動起來，人的潛能是否得以充分發揮。只有調動人的積極性，人們才能積極參與，勤奮工作，為實現團隊目標而共同努力。

（四）提升人的技能

科學技術在高速發展，企業規模在不斷膨脹，工藝技術日新月異，設備更替馬不停蹄。現在的科技發展可以說十年就能更新一代，而我們的職業生涯卻是幾十年。在這幾十年的光陰里，一個人再也不可能像以前的補鍋匠似的能夠“一招鮮，吃遍天”。所以，要以人為本就必須從職工自己的切身利益出發，為了他自己的崗位競爭、社會競爭的需要，不斷的提升他的技能，增加他的綜合競爭實力，使他在長期的工作之中都可以是企業的有用之才。

（五）促進人的發展。

我們紅河集團提倡“通過發展人來發展團隊”的管理理念。這實際就是以人為本管理理念的實際應用。企業領導者的管理活動的根本目的是企業的發展，部門管理的根本目的也是為了本部門能夠不斷前進。這些發展最終都不得不依賴于人的發展。也就是說，企業的發展必須建立在員工發展的基礎之上。因此我們的管理活動都應該以此為出發點，以“發展人”為根本目的，以發展企業為終極目標。人的發展是多方面的，可以職位的晉升，崗位的轉變，薪水的增加，也可以是技能的提升，愛好的擴展，競爭力的增強，或者是獲得一定的精神鼓勵和物質獎勵，這些都是員工發展的途徑。