第一篇：做孩子心中美麗的鄉村教師

做孩子心中美麗的鄉村教師

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；可是，時間，卻一去不復返了。彈指間，一學年又過去了，新學年到來了，總結過去，展望未來，做美麗的教師一直是我們心中追求的目標。學生與教師之間的愛是平等的，并且這種愛會沿著心靈語言的相互傳達而發生著微妙的轉移。你為可愛的學生們付出了多少關愛，學生們就會表達出多少他們對你的尊重和愛戴。

有一次在語文課堂上我和學生交流，我說：“同學們，你們喜歡怎么樣的老師?！睂W生們個個熱情高漲，紛紛舉手發言：

有的說：“我喜歡那些對我們不偏心的老師?！?/p>

有的說：“我喜歡能調動課堂氣氛的老師。可以讓我們在輕松愉快的氛圍下學習的老師?！?/p>

有的說：“我喜歡像英語老師那樣的老師，不打人，也不罵人?！?/p>

有的說：“我喜歡脾氣好，不易發怒的老師。能夠在我們做錯事的時候給我們講道理，把我們當好朋友的老師?！?/p>

有的說：“我喜歡著打扮整整齊齊的老師。”

……

從學生稚嫩的話語中，我既聽出了他們響亮的心聲，也體會到了身為教師在詮釋“關愛”所蘊含的深刻含義時所應做出的努力。要想成為學生心中最美的鄉村老師，我們就要尊重、信任每一位學生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進生。請不要忘記，愛因斯坦、牛頓曾是“笨孩子“，后來卻成了偉大的科學家！我們教師更要記住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

我覺得，一個學生心目中美麗的鄉村老師，首先要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，然而這吸引力靠的就是教師自身的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過

程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么我們的教育就已經向成功邁進了一大步。

平時，遇到有的同學發燒了，上前摸摸她的額頭，看看燒得嚴不嚴重；有的肚子不舒服，把他叫到跟前，幫他揉一揉；有的同學進步了,送上一句鼓勵的話語；有的學生鉛筆掉在地上，幫他撿起掉在地上的鉛筆；幫助學困生補習，耐下心來為他們講解不懂的問題……教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次，美麗的鄉村教師要能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。但是，愛并不意味著遷就放松，而應該是嚴而有愛，愛而從嚴。其實，學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關心和喜愛。當我面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點卻又渾身上下透著靈氣的學生時，我會盡量發現他們的優點，然后真誠而慷慨地去贊賞他們，激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，作為一名美麗的教師還應是一位心理學專家，及時了解學生的心態，掌握學生的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學生的信任與尊敬。

俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。所以教師不能一味地苛求學生，以貓對老鼠的姿態而自居；而是應該學會傾聽，以朋友的身份和孩子們一起分享屬于他們的認知與情感的世界，將自己智慧、心靈、品行中最美的一面留給永遠愛你的孩子們。

第二篇：做最美麗的鄉村教師

做最美麗的鄉村教師

姓名：呂洪濤

單職稱：小學一級

郵編：471200

做最美麗的鄉村教師

呂洪濤

張麗莉老師的事跡震撼了無數的教師同行，在生死攸關的時刻舍生忘死，用自己的血肉之軀捍衛了學生的生命安全，他對學生那毫無保留甚至自我犧牲的大愛精神感動了許多人。張麗莉老師是教師隊伍中的楷模，是我們學習的榜樣。

其實在我們身邊像張老師一樣美麗的老師還有許多，他們都在孜孜不倦地奉獻著；他們都在為自己的學生不辭勞苦的工作著；他們以清貧為伴以學生為樂。有誰知道他們為了學生的茁壯成長付出了多少心血和汗水。特別是在偏遠的農村山區，有一批老民師他們扎根山區默默無聞，為山區的教育事業貢獻著他們的力量。我是一個山里娃，從大山里走出來，我深知作為一名鄉村教師的清貧與辛苦。

在我模糊的記憶里，有位我小學時的老師—張老師。他是一位民辦老師，他家里共有六口人，兩個孩子都在上學，家中還有年老體弱的老母親，那時一個民辦教師每月的工資才幾十元，靠著微薄的收入和家里的幾畝地艱難的維持家里的生計。張老師每天來學腰間總會系一根繩子，我們當時還戲稱他為“繩子老師”，他每天放學后總還要上山各一捆草或是一捆柴回家，到家里還要下地里干會兒農活。沉重的家庭負擔并沒有壓垮他，反而讓我覺得老師更加堅強，他每天總是一副樂觀的樣子，給我們上課他從不含糊，那是聽他講課是我們最幸福的事。隨著市場經濟的沖擊，鄰居們一個個都蓋起了新房，可張老師的家里卻依然簡陋，鄰居們有時會嘲笑他：“別干了，回家種地算了。”可張老師卻總是一笑回答：“沒辦法放不下呀！”我知道老師是放不下我們。在我幼小的心靈深處老師是那么的偉大。那么的堅強，帶著對老師的崇敬和向往，許多年后我也成了一名鄉村教師，此時我更體會到做一名鄉村教師肩上的責任和不易。

去年縣局號召我們像孫克會老師學習，讓我又認識了一位身邊最美麗的鄉村教師，王坪鄉孤石小學“獨腿老師”---孫老師。他13歲時上山砍柴摔斷了左腿，失去一條腿不僅沒有使他頹廢，反而使他更加堅強。1976年8月高中畢業的孫老師被錄用到孤石小學當了一名民辦教師,從此開始了他的教師生涯這一干就是36年，36個寒來暑往憑著堅定的信念和頑強的毅力；憑著對教育事業的高度責任和對孩子們的滿腔熱情，他戰勝了自身和家庭的諸多困難，為700多名學生鋪平了成長之路。受到學生和家長的愛戴。2012年5月我和學校幾位老師有幸見到了孫老師，雖然已54歲的他看起來依然精神矍鑠。在和孫老師的交談中他常對人說：“我是一個殘疾人，國家給我了這樣一個穩定的工作，我必須對得起教師這個稱號，決不能虛度此生。”從樸實的語言中我讀到了孫老師對家鄉教育的那份責任。孫老師把教學看的比什么都重要。談起什么是最讓他高興時，孫老師毫不猶豫的回答：“學生取得好成績?！边@又一次讓我的心靈震撼了，這是一個多么熱愛教育事業的好老師。帶著對家鄉教育事業的責任和熱愛他

扎根山區，默默奉獻不求回報，他是我們身邊最美麗的鄉村教師。

2009年我從十八盤鄉小調入上店鎮西局小學。在這里我又一次看到了鄉村教師師德的高尚。今天我要說的是我們的老校長常校長，他也是一名普普通通的鄉村教師。今年已55歲的他，從1977年參加工作再教育崗位上已奮斗35個春秋。常校長給我印象最深刻的就是生活儉樸，愛崗敬業。常校長家離學校兩公里多，每天總是騎一輛自行車上下班。同事們有時勸他該換電動車了，他總是笑著說：“騎車健身。”到西局小學四年多了，沒見他買過一件新衣服，他總是穿一雙布鞋。別人說他，他會笑著說：“這鞋穿著舒服。”而在工作上常校長總是嚴格要求自己和同事，記得剛到西局小學學校要我上公開課，由于緊張我講的不太理想，常校長聽后在課下召開全體教師會，讓老師們對我的課逐個評論，并提出改進意見，從那以后我上課絲毫不敢馬虎。他為了工作家里的地幾乎全有妻子一個人承擔，面對家里人的埋怨，看著村里人一個個的富起來，他總是笑而不語。在他內心深處是一股對教育事業的熱愛和執著。向他們這樣的老師我們身邊還有許多，像拄著拐杖的李老師、兩鬢斑白的毛老師……

在偏遠的山區，正是有了他們這樣一批扎根山區，憑著堅強的信念和頑強的毅力，忍受著清貧，默默無聞、無私奉獻、無怨無悔的鄉村教師，給山區貧窮落后的教育帶來了希望。他們是最美麗的鄉村教師。

第三篇：做最美麗的鄉村教師

做“最美麗”的鄉村教師

——參加薛躍娥老師思想研討會有感

參加了薛躍娥老師思想研討會，除了感動還是感動。今天我才知道在我的身邊還有這樣一支隊伍；他們在琴島教師成長工作室李老師、周老師的帶領下，為了教師的成長，為了教育的明天，不求名利，志愿服務于教育事業。他們犧牲自己的休息時間，為了一線教師的成長和需求，積極奔走，尋求名師志愿者并組織各種培訓交流活動，呼吁全社會來支持教育事業。從他們身上我看到了大愛——對教育的愛，對下一代的愛，對祖國的愛。正如李老師所說，有付出，才會有收獲。你在哪件事情上花費的時間多，你就會在哪件事情上有所作為。捫心自問，雖然自己平時兢兢業業，但是真正花時間去鉆研教育的時間卻是很少。聽著薛躍娥老師的報告，我幾次落淚。

細細地想一想，薛老師并沒做驚天動地的大事，她甚至沒有什么與眾不同的教育妙招，可就是她的執著，就是她對孩子無私的愛，就是她25年如一日的堅持，成就了她最美鄉村女教師的夢。教師的美麗不在華麗的外表，能走進學生的心靈，做孩子們的良師益友，想孩子們所想，25年始終如一地做孩子們母親般的好老師薛老師做到了！我想，此時此刻任何高雅的贊美在薛老師面前都會顯得暗淡無光。薛老師——教師隊伍中的“蒙娜麗莎”！您的美是那樣樸實無華，從您身上我學到了書本上學不到的高尚。這一刻我也懂得了，什么樣的教師才算是美麗的。我對自己說，以您為榜樣，從教育的點點滴滴做起，做孩子們喜歡的“美麗”教師。

第四篇：美麗鄉村教師

細心耕耘 無私奉獻

——美麗鄉村教師事跡材料

姓 名： 王 博 學 校：房云寺學校

細心耕耘 無私奉獻

——美麗鄉村教師事跡材料 王博，男，漢族、1980年出生，專科學歷，1998年參加工作，現任小學語文高級教師。

王老師扎根偏遠農村，默默耕耘，忘我工作，無私奉獻，已經在農村教育戰線上工作了十七個春秋。他十七年如一日，以校為家，一直工作在教學第一線，他心中一個信念：校興我榮，校衰我恥。他師德高尚，積極履行教師職責，熱愛學生，團結同志，忘我工作，無私奉獻，為農村的教育事業嘔心瀝血，教育、教學成效顯著，是位德才兼備的優秀教師。十七年來，王老師在平凡的教學崗位上做出了不平凡的事跡。其主要事跡如下：

一、默默耕耘、追求進步

1998年9月，王老師踏上了農村偏遠小學教育的“三尺講臺”。從那時起，他就把人生的坐標定在了為教育獻身的軌跡上。他熱愛教育事業、熱愛教師職業、熱愛每一個學生，把自己的事業看得神圣無比。為了做好教師這項神圣的工作，他始終堅持不斷地學習，堅持閱讀有關教育學、心理學方面的書籍和教育教學刊物，虛心學習老教師的教育教學經驗，向年輕教師學習怎樣制作課件、怎樣熟練操作電腦等現代教學手段，努力做一名高品位的合格的人民教師。他深知沒有堅實、厚重的業務功底，沒有準確的知識結構，沒有先進的教育思想，就無法勝任太陽底下最光輝的教師這一職業。他在教學中力爭做到有清晰透徹的思路，耐心尋味的啟發，深入淺出的講解，有時因為一個小小的教學問題就與同事爭得臉紅脖子粗，他要讓普普通通的每一節課都成為精雕細琢的示范課。

二、用心關愛，無私奉獻

老師對學生的愛，是一種理性的愛，它能喚醒學生身上一切美好的東西，激發學生在現實生活中奉獻自我，讓世界會充滿陽光。王老師在教育教學工作中，練就了一雙敏銳的眼睛、養成了一顆細微的心，能及時發現學生身上的問題、存在的異樣，并能及時糾正、教育、培養，使之沿著健康的道路前行。在王老師所在的集體里，始終洋溢著一股暖流，似一團和風細雨，感染著整個集體，滲透到每個學生的心中，特別是在暑假期間，王老師頂著38度以上高溫，帶領同事到本村委七個村莊的學生家中進行家訪，同時無償幫扶“學困生”，為了學生能有更大的進步，他犧牲自己的休息時間，在學生家中津津樂道地講解，汗水浸濕了他的衣服，而自己卻渾然不知，并且從來不計較個人得失，也不在學生家中吃一口飯，他的這種振奮人心的正能量在房云寺村委的群眾中傳為佳話。在王老師的輔導下，五年級的趙玉興同學，學習進步很快，連續多次被學校評為“學習進步生”、“三好學生”、“學習標兵”?？粗⒆觽兊摹白聣殉砷L”，他心里有說不出的喜悅。學校中的哪個學生生病了，王老師第一個帶學生去看病，并給學生支付醫藥費，他的細心關愛就像春雨一樣滋潤著這個大集體，使班集體內的“鵝卵石”們日臻完美。

這樣的例子在王老師身上很多很多，他時刻把德育工作放在教學工作的首位，既教書又育人，使班上的孩子都能夠全面發展，健康成長。他經常掛在嘴邊的一句話就是“教學無小事，育人需精心”。

三、細心呵護、關愛幼苗

王老師時時處處關心學生的成長，同時他也不惜犧牲雙休日，奮戰在學校里，很多時候的雙休日，都能發現他在校園里擺布著花壇，栽這花，種那苗，之前的四間險房，在他的手中已然變成了現如今的大花壇。在他的精心呵護下，幼苗正在茁壯成長，相信在不久的將來，房云寺學校定會有一個燦爛的明天！

四、恪盡職守、任勞任怨

任教十七年來，王老師始終默默耕耘在房云寺學校的那片土地上。他恪盡職守、任勞任怨、不求回報、只講奉獻。歷年來，他所在的集體連續多次名列全鄉同類學校第一名，他多次榮獲了唐河縣“師德先進個人”、“優秀教師”“優秀教育工作者”、南陽市“骨干教師”、“模范班主任”等光榮稱號。

王老師獻身教育、甘為人梯，用自己堅實的臂膀托起學生攀登新的高峰；甘愿化春蠶，用才能讓知識與智慧延伸；甘愿當園丁，用愛心和汗水培育桃李芬芳。日復一日的平凡歲月，默默耕耘的無悔人生，他憑著對教育事業執著的追求和強烈的責任感，在“三尺講臺”上書寫自己的完美人生，他是教育戰線上一顆璀璨的明星，是值得大家學習的好榜樣，是完美的鄉村教師。

第五篇：做孩子心中的班主任

如何做孩子心中最難忘的班主任

小學的班主任老師在學生心目中的地位是神圣的，不可替代的。他們崇拜老師，敬佩老師，尤其是班主任老師對他們一生的影響與熏陶是非常強烈的。因此班主任的形象是我們教師終身追求的目標。

教師的一言一行，一舉一動，都會通過學生的眼睛在他們的心靈底片上留下影象。做教師的，加強思想修養，有崇高的境界，高尚的道德品質；遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人；處事的公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，還有談吐的文雅，儀表的端莊，良好的生活習慣?? 所有這些，都會給學生留下終身難忘的印象，成為學生永遠的楷模，從這個意義上說，“教師是學生的第二父母”是決不為過的。

教師樹立自身美好的形象最重要，用美的形象、美的人格去感染學生、引導學生，這是一種無聲的愛。

一、班主任應當是嚴師

“教而不嚴，師之惰”。小學階段，學生的身心正處于快速發育發展的階段，其言行、思想具有很大的隨意性，班主任決不可聽之任之，姑息遷就。班主任平日要從方方面面樹立起自己嚴師的形象。此形象在學生心目中就是紀律的象征，就是約束散漫的繩索。

在“嚴”與“松”之間做到嚴之有度、嚴之有理，就是班主任工作藝術的所在。嚴不是鐵青著臉，不是粗暴的態度，它起不到應有的作用。中學生，特別是初中生的過錯，大多是由于自控力差而造成的。對這樣的非本質性過錯一味地批評而不注意溝通情感，往往收效甚

微，甚至會產生負效應，因此“嚴”有時就是臉上親切的微笑，就是寬容和諒解。尤其注意的是，中學生的成人感正逐漸形成，自尊心特別強，他們對別人的態度很敏感，關注自己在他人尤其在同學、老師心目中的形象，也最惱別人當眾出他的丑。因此在嚴格要求學生時，一定要尊重其人格，做到除塵不傷引擎。

二、班主任應當務實

班主任成天與學生打交道，態度要認真而不能馬虎，工作踏實而不虛浮，久而久之便可在學生心目中樹立起值得信賴的形象，這對融洽師生關系、培養學生實事求是的務實態度有著重要作用。

班主任務實，必須不怕“瑣碎”、“繁雜”。“實”與工作的“細”是分不開的。一方面，學生的心理、班級的狀況是復雜多變的，它要求班主任要“多長一個心眼”，善于從細微處發現問題，于關鍵處解決問題。一個粗枝大葉的老師是很難把握住學生思想情緒變化的，勢必會影響其在學生心目中的形象。另一方面。每一個學生的素質，表現參差不齊，它要求班主任工作既要因材施教又要統籌兼顧，切忌“一刀切”的簡單化處理方法，也不能“急于求成”。要知道，好習慣的養成，不是一時三刻的事，要靠日積月累的教育培養。

三、班主任應當勤奮

一個好的班主任應當不斷給學生提供奮發向上的精神力量，這種精神力量也只有那些勤奮的班主任才會擁有。

勤奮的班主任擁有著強烈的事業心和進取心，會對學生產生深刻的影響。一是心理上的影響，學生從朝夕相處的班主任那里得到的是

一種積極向上的人生觀和樂于奉獻的價值觀；二是行為上的引導，班主任對工作、對事業的不懈追求會引發學生產生實際的行動。在兩者的合力下，整個班集體就會呈現出蓬勃向上的精神面貌。

四、班主任應當充滿活力

一個充滿活力的班主任才會具有想象力和創造力，他的工作方法才會靈活，形式才會不拘一格。反之，墨守成規，千篇一律，則會使學生產生“老一套又來了”的厭惡情緒。況且。班級是青少年人的集體，他們向往一個開朗、幽默、活潑的班主任。只有這樣的班主任才能激發學生的朝氣，活躍班級的氣氛，從而對學生身心的健康發展、學習效率的提高、良好人際關系的建立大有裨益。當然，這種“活”也是有限度的。總之，班主任的形象塑造是一門學問，它牽涉到方方面面，但最根本的就是要熱愛學生，熱愛班主任工作。有了這種愛才會有強烈的事業心和高度的責任感，才會自覺地對學生的行為負責，才會真正樹立起班主任的形象，從而取得事半功倍的效果！

如何在孩子們心中樹立班主任的形象呢?我想談談自己的幾點看法。

一、嚴慈有度，公正寬容

古人云：嚴師出高徒。怎樣才能把握好“嚴”的尺度呢？有一個學生因為貪玩，把第二天要交的作業給忘記作了，當時我用嚴厲不可違抗的語氣要求他把剛剛學過的新詞新字，每個抄一百次，當天就得交給我檢查，而昨天的作業還得補做。結果我并沒有受到想象中的效果。后來,學校老師跟我說,這樣的“嚴師”，未必能培養出“高徒”。小學生的自制能力一般都比較差，有時難免會違反了教師的要求。如果教師利用手中的權利，隨意的對孩子進行處分、留堂，甚至體罰，并把這些稱為“嚴格要求”，這樣的教學效果會怎樣呢？假設你是受罰者，被強加懲罰，想想你對行罰者的態度怎樣就清楚了。嚴不等于罰，罰不等于教；嚴不再管、卡、壓，而在于公正合理的要求。教育學告訴我們：小學生具有發展的主動性，教育的可塑性，又正是處在認知、情感、動作技能發展的關鍵時期。因此，我提倡多鼓勵，少挑剔，多一份希望，少一份嘆息。

慈就是慈母的慈，慈在寬容，慈在關懷。教師對學生的愛，是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。教師對學生的愛，包含了對全體學生每一個人的熱愛、尊重、理解和期待。這是教師的一種高尚的道德情操。用慈母般的愛去愛每個學生，溫暖每顆童心。我曾經帶過這樣一個孩子,他父親去世,母親改嫁，他跟奶奶寄居親戚家里,他性格內向，思維遲緩，學習能力較弱。同學們都不喜歡和他玩。我聽說了情況,就帶著班上的同學幫他組成幫扶對子，幫他申請助學金,并幫他補課,經常送他回家,一天一天我發現他自信了,聽課也專心了，經常幫著班上做事。

當學生損害了老師的自尊心時，我們不能“以牙還牙”，在去傷害學生的自尊心，要堅持愛學生。只有愛孩子，才能教育好孩子。我國教育學家夏丐尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”有多少個學生，班主任就得平均分出多少分愛，不偏不倚。尤其是對后進生，對待“

不守規矩的調皮學生”，更應特別關心愛護，尊重學生的價格和自尊心。從那一刻起，我們在孩子的心目中才更加高大、神圣。常言道：親其師，信其道。天真坦蕩的孩子不會以成人的眼光來衡量世界，而是用情感、直覺來體味真、善、美，去選擇可親近的人。所以，嚴慈有度、公正寬容，是孩子接受我們，歡迎我們的首要品質。

二、童心永在，熱情不減

童心是小學教師所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童、教育兒童，就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。從教育角度看，童心實質上是對孩子心理世界的移情性理解，包括對兒童的思維方式和表達方式，兒童的內心情緒體驗和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產生共鳴，實行教育。

許多孩子都調皮搗蛋，好玩喜歡搞惡作劇，對于一些屢教不改的兒童，有的班主任認為是兒童的品質問題。心理學研究表明：小學階段兒童的道德認識水平較低，支配和控制行為的意志力較差，道德行為習慣在四年級以后才逐步形成。他們的頑皮搗蛋是好奇心和表現欲推動的結果。沒有好奇心就沒有探索，沒有探索就沒有創造。理解到這一點，我們就不會生氣了。

無數實踐證明，凡是具有一顆童心的教師，由于最能理解、體察孩子的心，因此，最能贏得孩子們的心。所以，班主任保持向兒童那樣的一顆天真無邪的純潔的童心，技能透徹的了解和掌握兒童的心理特點，有意成人的理智去引導學生，就能產生出極大的吸引力和感召力，這是樹立班主任形象的一個關鍵。

三、以身作則，為人師表

我們班一年級的時候，衛生狀況一直很差，不管我怎么講道理，教室里還是經常廢紙滿地。經過一番思考，我改變了做法。一天，我來上課，教室里仍然跟平時一樣到處是廢紙，這一次我沒有說什么，只是默默彎下腰把一張張廢紙撿了起來。這一下，同學們都不由自主得跟著我把地上的廢紙撿了起來。以后，我一發現地上有廢紙，就要去撿，但都讓同學們搶先撿起來了。從此，我們班每天的衛生評比都擠身榜首，受到全校師生的好評。

我從這個體會感受到了：身教重于嚴教；喊破嗓子，不如做出樣子。小學生的模仿性極強，班主任的言表風度都會在潛移默化中成為孩子們最真實直觀的教材。

如此看來，小學班主任的完美形象，來自我們的內在美與外在美的結合，對學生高度負責和對自己嚴格要求的統一。

湖東路三小濮 昕

2012-8-14