第一篇：《民主教育的內(nèi)涵》讀后感

《民主教育的內(nèi)涵》讀后感

讀了李鎮(zhèn)西的《民主教育的內(nèi)涵》，我更加體會(huì)到了民主、平等、和諧的師生關(guān)系是師生密切合作的保證。

教育中沒有嚴(yán)格要求，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育目的就會(huì)成為一句空話。原蘇聯(lián)教育家贊科夫講過：“不能把教師對(duì)兒童的愛，僅僅設(shè)想為慈祥的關(guān)注態(tài)度對(duì)待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的，但是對(duì)學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己的學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。因此教師對(duì)兒童的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！睂?duì)學(xué)生提出的要求要合理，不能超越學(xué)生身心發(fā)展水平，要善于通過各種方式把教師提出的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我要求。

另外，要在教學(xué)過程中貫徹因材施教原則。首先要求教師真正把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的個(gè)體，要尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自信，尊重學(xué)生的興趣，解決學(xué)生的困難，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。其次，要求教師客觀公平的對(duì)待所有學(xué)生，為學(xué)生的一切發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。正像原蘇聯(lián)教育家贊科夫所說的那樣：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為，它是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己志向、具有自己智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才有助于教師熱愛兒童和尊重兒童。”教師要研究每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并據(jù)此給學(xué)生安排練習(xí)任務(wù)，并相信所有的學(xué)生都有所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，幫助他們樹立前進(jìn)的信心。

還有教師在找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，要認(rèn)真了解和分析所教學(xué)生的實(shí)際水平，客觀分析學(xué)生層次，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)完每一節(jié)內(nèi)容后讓學(xué)生分成不同的層次做練習(xí)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出要求，練習(xí)更高難度更高質(zhì)量的習(xí)題，對(duì)后進(jìn)學(xué)生不提出不切實(shí)際的過高要求。

可以說教師的民主教育，是對(duì)學(xué)生的尊重，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教育，因此我們教師在教學(xué)過程中要注重民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

第二篇：《民主教育的內(nèi)涵》讀后感

讀了李鎮(zhèn)西的《民主教育的內(nèi)涵》，我更加體會(huì)到了民主、平等、和諧的師生關(guān)系是師生密切合作的保證。

教育中沒有嚴(yán)格要求，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育目的就會(huì)成為一句空話。原蘇聯(lián)教育家贊科夫講過：“不能把教師對(duì)兒童的愛，僅僅設(shè)想為慈祥的關(guān)注態(tài)度對(duì)待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的，但是對(duì)學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己的學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。因此教師對(duì)兒童的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！睂?duì)學(xué)生提出的要求要合理，不能超越學(xué)生身心發(fā)展水平，要善于通過各種方式把教師提出的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我要求。

另外，要在教學(xué)過程中貫徹因材施教原則。首先要求教師真正把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的個(gè)體，要尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自信，尊重學(xué)生的興趣，解決學(xué)生的困難，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。其次，要求教師客觀公平的對(duì)待所有學(xué)生，為學(xué)生的一切發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。正像原蘇聯(lián)教育家贊科夫所說的那樣：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為，它是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己志向、具有自己智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才有助于教師熱愛兒童和尊重兒童。”教師要研究每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并據(jù)此給學(xué)生安排練習(xí)任務(wù)，并相信所有的學(xué)生都有所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，幫助他們樹立前進(jìn)的信心。

還有教師在找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，要認(rèn)真了解和分析所教學(xué)生的實(shí)際水平，客觀分析學(xué)生層次，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)完每一節(jié)內(nèi)容后讓學(xué)生分成不同的層次做練習(xí)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出要求，練習(xí)更高難度更高質(zhì)量的習(xí)題，對(duì)后進(jìn)學(xué)生不提出不切實(shí)際的過高要求。

可以說教師的民主教育，是對(duì)學(xué)生的尊重，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教育，因此我們教師在教學(xué)過程中要注重民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

第三篇：《民主與教育》讀后感

讀李鎮(zhèn)西的《民主與教育》有感

羅億虎

近期，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的《民主與教育》一書，讀完后，我對(duì)我們教育界缺乏民主意識(shí)感受頗深。文中有這樣一段話：教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過程便決不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解與尊重，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)??但就人格而言，師生之間是天然平等的。但是在現(xiàn)實(shí)的教育中，我們真正做到了嗎？

這些年，教育界惡性事件屢發(fā)不止，說明了現(xiàn)實(shí)教育界教師的迷茫。

某學(xué)校數(shù)學(xué)教師該班學(xué)生何某經(jīng)常在上學(xué)途中逗留、玩耍，竟在上課時(shí)令該班學(xué)生將何某按在課桌上，用抹布捂住其嘴，再由自己先做示范，用教鞭打其屁股，然后讓其他學(xué)生依次效仿。某學(xué)校二年級(jí)學(xué)生周某，在上課期間被老師一腳踢掉了左耳。某小學(xué)８名小學(xué)生因?yàn)闆]完成作業(yè)，班主任老師竟然讓完成作業(yè)的其余１８名同學(xué)輪流打這８?jìng)€(gè)同學(xué)耳光，于是８名學(xué)生每人挨了１８０記耳光。某中學(xué)一學(xué)生因數(shù)學(xué)課上“交頭接耳”而遭任課老師體罰，竟被逼蹲著上課達(dá)一學(xué)期之久。某地一名初三的學(xué)生，怕父母知道自己厭學(xué)逃學(xué)的事情，把母親殺死；一個(gè)小鎮(zhèn)上，發(fā)生5名小學(xué)生集體自殺事件，原因是“讀書太難，死了算了”；六個(gè)字罰抄三千遍，某地六年級(jí)學(xué)生服毒而死??

面對(duì)這些觸目驚心的事件，我們不禁疑惑：我們的教育怎么了？為什么老師如此“刻毒”地對(duì)待課堂里的生命？為什么學(xué)校不再是孩子們向往的樂園？為什么孩子們把敵視考試、敵視學(xué)校、敵視老師的情緒放縱到了極點(diǎn)？為什么教育者與被教育者之間的關(guān)系，被扭曲到如此可怕的地步？為什么“教育”，成了教育者的一廂情愿？

許多人在議論這些事情的時(shí)候，總是拿“師德”來說話。事實(shí)上，內(nèi)中的問題，并非強(qiáng)調(diào)師德就能解決。殊不知，許多惡性事件的營(yíng)造者，竟然是以“嚴(yán)厲”和“負(fù)責(zé)”著稱的“優(yōu)秀教師”。

我們力圖改變這一切，然而，卻又只能在這一切難于改變的現(xiàn)實(shí)中繼續(xù)著無可奈何的掙扎。令人驚愕的是，在教育現(xiàn)實(shí)的種種扭曲之中，還有更可怕的事實(shí)，等我們都會(huì)反思都能反思的時(shí)候，我們的良知將會(huì)受到最深刻的拷問。

我們來看看《民主與教育》一書中引用的另一個(gè)案例：

某小學(xué)一年級(jí)的十幾名學(xué)生因?yàn)樯险n說話，竟然被老師用膠布封上了嘴巴，記者在對(duì)此事跟蹤采訪時(shí)與一名被封嘴巴的小男孩的對(duì)話：

“你被老師用不干膠封過嘴巴嗎？”——“封過?！?/p>

“他為什么要封你的嘴？”——“因?yàn)槲疑险n不專心?！?/p>

“要封好久呢？”——“封到下課。”

“老師這樣做對(duì)不對(duì)？”——“對(duì)，因?yàn)槲疑险n說話，老師就該封住嘴巴！”孩子天真地仰起小臉。

讓我們寒徹心肺的是，孩子在對(duì)答的時(shí)候，竟是那樣的平靜！

我們或許會(huì)說，老師是為其他孩子著想呢，封住壞學(xué)生的嘴巴，上課就順利了。但令我們冷徹心底的一個(gè)聲音在控訴在質(zhì)問：老師啊，這樣的舉措會(huì)在孩子心里留下怎樣的陰影啊，慢慢地，他們或者學(xué)乖了，學(xué)會(huì)了順從，學(xué)會(huì)了沉默，但也將從此失語，從此不敢再發(fā)出自己的聲音；他們之中的另一些人，內(nèi)心深處則留下的“壓制”的種子，當(dāng)有一天他們擁有權(quán)利的時(shí)候，他們將無視別人的尊嚴(yán)，為了某個(gè)目的，不擇手段而冠冕堂皇地對(duì)他人施以暴行。

這些現(xiàn)實(shí)，在強(qiáng)烈地顯示著一種稀缺，一種需要，那就是，我們的教育是缺少民主意識(shí)的，我們的教育更是急需民主精神的。而事實(shí)上，我們都不懂得什么民主，什么叫尊嚴(yán)，什么叫尊重，什么是真正意義上的平等和自由。在師生的詞典里，這些概念都是被曲解的，在老師這里，尊嚴(yán)等同于權(quán)威，尊重等同于服從。在學(xué)生那里，尊重似乎就是護(hù)短，民主就是放任，自由就是為所欲為。我們怪不得老師，更怪不得學(xué)生，我們的教育，從學(xué)校教育、家庭教育到社會(huì)教育，都沒有告訴老師學(xué)生什么是尊重。捫心自問，我們給過學(xué)生什么？我們給過的那一切，離他們的實(shí)際和需要有多遠(yuǎn)？離時(shí)代的需求有多遠(yuǎn)？我們的讓自己累彎腰脊的“責(zé)任心”，是在塑造人還是在壓制人扭曲人？我們的“教育”，離真正的教育究竟有多遠(yuǎn)？

作為一個(gè)普通的一線老師，我不可能有什么轟轟烈烈的事跡，但我會(huì)用心去愛學(xué)生，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生在民主的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。感謝李老師教我應(yīng)該怎么做才能成為一名讓孩子喜歡、讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)滿意的老師。我會(huì)不斷反思、不斷探索、不斷進(jìn)取！

第四篇：《民主與教育》讀后感

讀《民主與教育》有感

尼采曾說過：“要指導(dǎo)別人，自己必須崇高”。的確，作為一名教育工作者，教師的高度決定學(xué)生的高度，教師的眼界決定學(xué)生的眼界。學(xué)無止境，教無止境。最近，我讀了教育家李鎮(zhèn)西著作——《民主與教育》，受益匪淺。

在《民主與教育》這本書中，我認(rèn)識(shí)了李鎮(zhèn)西，這位被前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭稱為“蘇霍姆林斯基式的老師”，他為了實(shí)踐自己的教育理想，帶著“新教育”之夢(mèng)重返講臺(tái)。李老師身兼多職，但一系列繁雜的事務(wù)，沒有讓他停止思考、研究，也沒有讓他停止，放下手中的筆。他用敏銳的洞察力、思維力寫下了一篇篇樸實(shí)而又充滿魅力的教育詩篇，反映著他的民主與愛心的魅力人格，體現(xiàn)著他兢兢業(yè)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)有用人才的高尚情操。

李鎮(zhèn)西老師在文中談到最多的就是愛心和民主。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：民主教育是充滿愛心的教育。真正的民主教育，是要用心靈去贏得心靈。李鎮(zhèn)西老師知道怎么真正去愛每一個(gè)學(xué)生，他對(duì)學(xué)生的愛，不是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛，正因?yàn)槿绱?，?dāng)他教的學(xué)生畢業(yè)離校之際，送給他這么一句話：“鎮(zhèn)西兄，血脈雖不相連，心靈永遠(yuǎn)溝通。”我想：這是學(xué)生給予老師最高的褒揚(yáng)，也是一位老師得到最高的獎(jiǎng)賞。

在這個(gè)大千世界里，每個(gè)人都作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而存在著，渺小而卑微，獨(dú)特而唯一。孩子們好比是一顆顆不盡相同的種子，等待著我們的澆灌和培育，所以，對(duì)我們教師來說，要用民主之心對(duì)待每一個(gè)孩子，給每一個(gè)種子一樣的開花機(jī)會(huì)，讓民主之花開在教育的枝頭。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：在民主教育中，愛更重要的是體現(xiàn)在尊重個(gè)性的教育。一個(gè)個(gè)孩子就是一顆顆希望的種子。面對(duì)這些鮮活豐富而有稟賦、各有差異的孩子，教師要用公平“活水”去澆灌培育每一個(gè)學(xué)生：用尊重收獲平等，用信任迸發(fā)熱情，用賞識(shí)激勵(lì)個(gè)性。

在我看來，《民主與教育》這本書就是寫給我們一線教師的，任何一個(gè)讀者透過此書都可以感受到作者對(duì)中國(guó)教育的深沉思索，感受到作者胸腔里那顆對(duì)于教育的赤誠(chéng)之心。在李老師看來，民主應(yīng)該滲透于教育的每一個(gè)角落，而且不是以一種強(qiáng)制的方式推行，要讓學(xué)生在民主中學(xué)習(xí)民主，在民主中實(shí)踐民主。包括在課堂上，李老師批判了灌輸式的教學(xué)模式，也反思了啟發(fā)式的教學(xué)模式，有創(chuàng)見地提出了共享的教學(xué)模式，使民主的陽光灑滿教育的每一個(gè)角落。

讀了這本書以后，我有了一些經(jīng)驗(yàn)，使我更自信地走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。

里岔小學(xué)李葦杭

第五篇：《魏書生與民主教育》讀后感

讀《魏書生與民主教育》有感

近期，我利用課余時(shí)間拜讀了中國(guó)當(dāng)代著名教育家魏書生先生的《魏書生與民主教育》一書，收獲頗豐，尤其是對(duì)于我這樣一位在教育行業(yè)初出茅廬的晚輩來說，真可謂是醍醐灌頂。本書中魏老先生以平實(shí)的語言敘寫了他在教書育人以及管理工作中的心得，而其中貫穿其一生事業(yè)各個(gè)層面的主線只有一句話：對(duì)人民主，對(duì)事科學(xué)。其無論是在擔(dān)任班主任還是教務(wù)主任，或者校長(zhǎng)，或者教育局局長(zhǎng)其間，都能夠遵循這個(gè)主線，不驕不躁，一以貫之，這是其作為一個(gè)教育工作者的個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是其個(gè)人魅力之所在，更是值得我們學(xué)習(xí)的發(fā)光點(diǎn)之所在。

古代大教育家孟子曾說：“民為貴，社稷次之，君為輕”。而魏老先生認(rèn)為教育局長(zhǎng)應(yīng)以校長(zhǎng)為本，校長(zhǎng)應(yīng)以教師為本，教師應(yīng)以學(xué)生為本，他的這個(gè)觀點(diǎn)可以說是與孟夫子的觀點(diǎn)不謀而合，通俗來講，即民主。在教育行業(yè)所謂的民主既是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，看成一種痛苦的差事，魏老先生捧著一顆愛心幾經(jīng)探索實(shí)踐出了以下四點(diǎn)：

（1）教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。（2）建立互助師生關(guān)系。（3）發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性。（4）決策過程多商量。下面就從這四點(diǎn)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

一、做學(xué)生的引導(dǎo)者

他不論是在教學(xué)過程中還是班主任管理過程中，遇到問題及時(shí)處理，及時(shí)應(yīng)對(duì)，及時(shí)思考。真正的做到了學(xué)生的引導(dǎo)者，知識(shí)的引路人。把課堂真正的還給學(xué)生，比如在他的語文教學(xué)中倡導(dǎo)的“六部教學(xué)法”。第一步：定向，即課前教師幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；第二步：自學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師指定的目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。第三步：討論，收集學(xué)生在自學(xué)過程中提出的疑難進(jìn)行全班討論；第四步：答疑,教師對(duì)重難點(diǎn)講解及疑難解答。第五步：自測(cè)，學(xué)生根據(jù)定向提出的目標(biāo)，自出題目，自答自評(píng)。第六步：自節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的自測(cè)，進(jìn)行考查，學(xué)生根據(jù)考查結(jié)果自我總結(jié)。魏老師曾用這一方法在全國(guó)四十多個(gè)市進(jìn)行了三百多場(chǎng)講座，屢試不爽，被學(xué)生奉為“神”。我想其實(shí)際效果不需要我再做贅述。這套教學(xué)方法中充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)。當(dāng)然了，在職教教育這一塊，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，實(shí)施這一方案確實(shí)有些困難，但是我們新推出的“目標(biāo)教學(xué)法”不失為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好法子。

二、和學(xué)生建立互助關(guān)系

“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”，這是魏老先生教書，當(dāng)班主任的一條最根本的原則。以我當(dāng)班主任一年來的經(jīng)歷而言，對(duì)這句話感觸頗深，一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的思想都是那么的與眾不同，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，不能一味的覺得學(xué)生需要你的幫助，在學(xué)生面前充當(dāng)救世主的角色。這才真正是夜郎自大，而結(jié)果也會(huì)得不償失。

三、幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)

幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并盡量去放大他，這一點(diǎn)對(duì)于我們的職中教育尤為重要。我們的學(xué)生都是曾經(jīng)在心靈上或多或少受過打擊的孩子，所以對(duì)于他們來說塑造自信心迫在眉睫。而讓他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處是幫他們重塑自信的最有效，最直接的方法。如魏老師所說，每一個(gè)人都是一個(gè)廣闊的世界。在學(xué)習(xí)上不行的人或許在唱歌，跳舞或者其他方面有長(zhǎng)處。讓學(xué)生走出狹隘，走出思想的困頓期，放眼世界，發(fā)現(xiàn)自己能做的還很多。

在我當(dāng)班主任的前半年，面對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣，我也曾試著去追根溯源，對(duì)癥下藥，可是即便是了解了問題的癥結(jié)所在，一兩次的談心并不能解決任何問題，甚至有些學(xué)生在老師夸贊他幾次之后反而反其道而行，我曾有一段時(shí)間一度認(rèn)為部分學(xué)生身上沒有任何優(yōu)點(diǎn)可言。所以我寧愿用班級(jí)生硬的制度去打壓他們，再不愿與這些學(xué)生談心?？墒窍氲健皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也！”。還是振奮精神，勇往直前吧。而學(xué)習(xí)了魏老先生的觀點(diǎn)，讓我對(duì)“教師”和“職業(yè)”這兩個(gè)詞又有了更深層次的理解，對(duì)于每一個(gè)人而言，無論他從事什么職業(yè)，都應(yīng)該本著干一行愛一行的原則，而在教師這個(gè)崗位上我們面對(duì)的是一群生龍活虎的生命，更有責(zé)任，也更應(yīng)該多一些耐心和愛心去引導(dǎo)他們走向理想的彼岸。所以在這個(gè)過。

四、決策要讓學(xué)生參與并信服 “尊人者，人尊之”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，同時(shí)也是一個(gè)班集體的主人，在教學(xué)過程中怎樣做能讓他們輕松地學(xué)到知識(shí)，這個(gè)可以商量，在班級(jí)管理過程中，怎樣做能讓他們感到舒服，制定怎樣的班規(guī)能讓他們信服，我想讓學(xué)生參與再好不過了。用自己制定的方法去約束自己，也讓學(xué)生感覺到老師是尊重他們的，這樣可謂是一舉兩得。魏老先生不提倡體罰，那為什么會(huì)有人用體罰？我想正是因?yàn)槲覀冊(cè)诠芾韺W(xué)生過程中缺少方法，遇到一些棘手的問題往往束手無策，這時(shí)就只能選擇極端的處理辦法。比如我們?nèi)绻梢院蛯W(xué)生商量著來因他說話或內(nèi)務(wù)問題為班級(jí)扣分，制定“說話”接力本，讓他們?nèi)懻f明書，而不是檢討書，效果估計(jì)會(huì)事半功倍。而這樣的方法不是我們剛開始就能探索到的，所以這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，開闊眼界，這樣才能在處理突發(fā)問題時(shí)得心應(yīng)手。

而對(duì)事的科學(xué)則是逐一滲透在以上四點(diǎn)過程中，無疑就是科學(xué)的規(guī)劃，防止時(shí)間的浪費(fèi)，提高效率。法無定法，這就要求我們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)冷靜分析，制定有效計(jì)劃。

在教師這個(gè)行業(yè)，作為一個(gè)晚輩，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將以魏老先生等前輩為榜樣，繼續(xù)探索前進(jìn)，在課堂教學(xué)及班主任管理過程中以更多的愛心，更大的耐心去投入工作，以民主思想為主線，制定科學(xué)的監(jiān)督管理措施，讓學(xué)生快樂的成長(zhǎng)。